第一篇：新課程背景下高中語文教學中學生學科素養的培養策略

新課程背景下高中語文教學中學生學科素養的培養策

略

【摘 要】如何在教學實踐中培養和提升學生核心素養呢？這是我們一線教師很糾結的問題。筆者結合自己多年的教學實際，認為應高在分析高中語文教學現狀的基礎上，采用有效的策略，培養和提升學生的學科素養。

【關鍵詞】高中；語文；學科素養；基礎；動態；聯系；興趣

語文是基礎教育課程體系中的一門教學科目，其教學的內容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。語文的能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會學科，人們交流思想的工具。具有工具性與人文性的統一特點。如何在教學實踐中培養和提升學生核心素養呢？

一、語文學科核心素養的特征

（一）基礎性

語文核心素養的基礎性特征主要表現在所有學生經過正常的語文教學過程都可以達成。結合學生心理發展規律教授適合內容，學生吸收來不斷豐富自身的語言知識，在發展語文思維的過程中，形成相應的語文能力。另外，由于語文學科核心素養是最基礎的，只有自身具備了運用語言文字能力，才能對其它學科知識進行學習。如解答數學題目，只有理解透徹文字內容，才能去解答。

（二）動態性

語文學科核心素養并不是與生俱來的，是在日常生活和學習語文學科的過程中逐漸培養起來的。語文核心素養在不同教育階段呈現不同特征，任意一個教育階段的結束并不代表語文核心素養培養的結束，在下一個教育階段中語文核心素養將會變得更加豐富。培養語文學科核心素養就是豐富語文知識、拓寬語文思維、提升語文能力的過程。

（三）終身性

語文學科核心素養的終身性特征較為明顯。首先，學習語文貫穿每個人的一生，從出生人類就已經開始了語文學科的學習，從牙牙學語、造句、閱讀、寫作這一系列的過程，語文能力都在逐漸得到提升。學生在自身掌握的語文知識和能力基礎上生成具有長久、穩定性的語文能力和素養的過程稱之為語文核心素養。另外，語文學科核心素養內容同社會發展及時代要求緊密相連，充分體現人和社會發展要求。

二、高中語文教學中學生學科素養的培養策略

（一）正確處理核心素養的相互關聯

新課標明確指出，語文學科核心素養的四個方面是一個整體。不僅如此，為了更好地讓人理解四方面之間的聯系，還對這四個方面的關系作了詳細的闡述。培養學生語文學科核心素養，就要在語文教學中處理好四者之間的聯系，通過語文課堂教學的藝術化處理，潛移默化地把這四個方面滲透到其中。如在文化傳承與理解素養中，沒有前面三者的鋪墊與作用，就不可能培養學生這一素養。語言建構與運用是文化理解的基礎，更是文化傳承的載體，其體現了語文工具性的特點；而思維發展與提升，既涉及到文化的發展理解與語言文字，又涉及到優秀傳統文化的形成及傳承，是文化現代化發展的思維能力訓練必然；審美鑒賞與創造則是培養學生文化辨析能力與創新能力，是傳承、發展、創新文化的前提條件。因此，在語文教學中，偏廢任何一個核心素養，都對其他核心素養有重大的影響。

以高一語文詩歌鑒賞《再別康橋》的課堂教學為例，詩人徐志摩先生一方面既有外國留學生的先進思想影響，又深受中國優秀傳統文化的影響。培養學生語文學科核心素養，就要在教學中從教學設計、教學過程、教學反饋等方面精心準備，力求有層次、有目的地滲透核心素養。如“那河畔的金柳/是夕陽中的新娘”，在語言建構與運用中，金柳與喻體新娘之間不僅值得學生仔細推敲，從而提升并發展學生思維；而且在審美與文化傳承上，還蘊含著傳統的朦朧美、別情離意的審美追求。因此，筆者透過四個方面的核心素養滲透，將這句詩與杜甫《新婚別》聯系起來，使學生能準確把握詩人“再別康橋”的難舍難分。在實際教學中，將語文學科核心素養的四個方面?系起來，有助于使語文課堂教學呈現出一種內在的邏輯思路，引導學生自覺接受核心素養的熏陶，達到培養的目標。

（二）激發學生學習語文的興趣

從阻礙學生提升語文學科素養的角度上來說，激發學生的學習興趣，是一個重要的措施，并且直接關系到了語文學科本身的性質。首先，以情動人，激發興趣，情感是人類一切動作的原動力，感性的力量不容忽視。教師在課堂教學中，可根據課型特點，利用電教媒體、直觀教具、現場體驗等形式來創設情景，營造氛圍，讓學生加深體會文章的思想內容，情感意境等。其次，體驗成功，激發興趣。語文知識的積累和能力的提高是需要學生“自主學習”的循序漸進的過程，是語文素養基礎階段的相對枯燥乏味的部分，而教師可以在課堂內設立一些有趣的項目來圍繞學生的學習內容，例如舉行詩詞朗誦會，背誦比賽，限時閱讀能力比賽等活動。

（三）課堂教學與課外實踐緊密聯系

相對于義務階段，高中語文教學還承擔著高考選拔人才的重要使命，培養語文學科核心素養就不能僅僅停留在畫地為牢的課堂教學，還要從課堂教學延伸到課外實踐中。通過學以致用的實踐與檢測，來全面反映培養學生語文學習的成果與經驗。換言之，培養語文學科核心素養，要把課內、課外兩個課堂融為一體，力求打造一個學用一體的語文教學陣地，進而全面提高學生的語文學習水平。語文的課外實踐既不是單純的課外閱讀與積累，更不是止步于日常語言的交際運用，而應當是能體現學生綜合能力與語文綜合性的實踐活動。因此，課堂教學把語言運用、思考思維、審美鑒賞、文化理解等方面都從課外實踐的角度來考慮，透過語文綜合實踐活動如作文、演講、辯論、交際等來進一步反饋語文教學。

以高一語文第四單元《短新聞兩篇》為例，從知識性的新聞結構與寫法、新聞語言的運用、新聞視角的選擇及新聞敘事的描述等，到人文性的新聞觀點與立場、新聞價值等，其所包含的四個核心素養，都只有通過學生的課外實踐才能得到體現。筆者在課堂教學后，就順勢要求學生取一校園題材，寫一則校園新聞。其本質不在于學生寫出如何好的新聞，而是讓學生在準確掌握新聞體裁后，對語文核心素養的培養起到一個鞏固與發展的作用。由此可見，高中語文教師要把課內、課外兩個課堂聯系起來，其本質就是通過學以致用的實際操作來進一步培養學生的核心素養。

參考文獻：

[1]張玉攀.高中語文學科核心素養的培養策略[J].中學語文?大語文論壇，2017（11）.[2]萬博.高中語文學科核心素養的構建與培養對策[J].贏未來，2017（4）.

第二篇：新課程背景下的高中語文教學反思

新課程背景下的高中語文教學反思

------2012---2013學下學期中期教學工作總結

寧縣二中 楊瓊琳

本次中考命題采用新課標標準卷模式，考查了學生的科技文、古詩文、文學類文本的閱讀鑒賞能力及語言積累運用能力，知識覆蓋面寬，題型較為多樣靈活，重視綜合能力的考查，但對高一學生來說，難易也較適中，閱讀文本較平易，問題較易操作。

經分析試卷，發現教學中存在如下問題：

1.基礎知識不夠扎實，尤其是成語和病句的辨析能力較弱。今后在教學中一定要引導學生平時多在這方面積累，平時做作業時要重視思考辨析，積累辨析經驗，功到自然成。

2.文言虛詞用法辨析能力不強。究其原因，在于缺乏面對難度較大問題的勇氣，平時不求甚解，一知半解，考試時更是自信不足，草率應付，難以得分。

3.文學類文本閱讀鑒賞十分嚴重。因為平時接觸這種文本太少，閱讀經驗不足，感悟能力較低，對命題類型了解不夠，審題粗疏，答題術語意識欠缺，語言表達不夠規范，多憑借感覺解題，得分沒把握。

4.語言運用題型中的連貫題好仿寫題分值大，易失分，好多學生心態浮躁，缺乏反復推敲的習慣和耐心，對句子間的邏輯關系缺乏深刻的認識，觀察例句粗心，只看大概，對“仿點”觀察不周，寫出的句子不符合題干要求。一部分學生寫出的句子格式正確，但缺乏格調，或者句子表達的情境相差甚遠，答案不夠完美，得分不完整。

5.作文堪稱語文試卷的半壁江山，本次考試作文命題材料對立意提示明顯，立論切入角度較多，審題不準的問題相對較少。試卷上反

映出的普遍問題主要有：命題缺乏鮮活性和藝術性，也不能反映習作的中心觀點；議論文事實論據不足，論據缺乏典型性，論證方法單調；對論據缺乏準確的分析，論點與論據間的統帥關系闡釋不到位；語言表達技巧意識不強，句式單一，缺乏變化，修辭手法使用少，語言表達缺乏張力；彰顯思路的意識較弱，行文隨意性強，不能使用設置分論點、鋪墊、照應等方式強化習作結構的技巧性新課程背景下的高中語文教學要求教師根據課程標準和學生發展的需求，從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”三個方面出發設計課程目標，努力改革課程的內容、結構和實施機制，幫助學生獲得較為全面的語文素養，在繼續發展和不斷提高的過程中有效的發揮個體自主創新的作用，以適應未來學習、生活和工作的需要。

針對上述問題，今后應在如下幾方面改進工作。

1.引導學生重視積累。在字音字形、成語、病句辨析、連貫、仿寫、壓縮語段方面要提早介入，積累知識、積累經驗、積累典型試題。

2.閱讀教學中進一步重視情感人文價值觀的滲透。有意識培養學生對古詩文、文學類這類情感色彩濃厚的文本的認知興趣，提高學生鑒賞該文本的能力。

3.進一步落實新課改精神，改進課堂教學方法，促進學生小組自主互助學習，并以此為契機，加強學生自我表現能力，提高學生語言表達能力，幫助他們樹立競爭意識和自信意識。

總之，“授人以魚，不如授人以漁。”語文學科和其他學科相比，應試傾向最不明顯，并不是講什么考什么，試題內容和教學內容的直接聯系表現得最不明顯，很大程度上體現著對本學科整體素質的考查。題海戰術不完全適合語文學科，靠大量做題難以培養出學生的綜合語文能力。中學語文不在深，而在廣。學生的知識面和閱讀范圍決

定了語文綜合素質的高低，而現在高中生學習緊張，根本沒有時間去讀一些文學作品，更不會靜下心來去品味欣賞文學作品。

另外，社會讀書風氣也不樂觀，現在很多學生思想浮躁，急功近利，所以良好的語文學習環境的缺少也是導致學生語文綜合能力差的原因之一。鑒于此種情況，對于語文的學習，我認為關鍵要靠課堂教學，而語文課堂教學關鍵在于教師，在于教師的觀念和教學設計上。當然，語文教學的精華全在課堂上。一節課僅有40分鐘，如何調控和把握這個時間，使學生在學習知識的過程中能夠循序漸進，由淺入深，學以致用，這就需要老師作為引導者應該懂得調控藝術，做到收放自如，開闔有度，尋找具有科學性又具有藝術性的教學行為，不斷學習新課程理論，不斷研究教材，一定吃透教材，融會貫通，把教材當載體，用教材駕馭教學、培養學生能力、提升學生素養，將理論與實踐相統一，使教學行為上升到更高的層面。

第三篇：淺談新課程背景下高中語文的美育教學

淺談新課程背景下高中語文的美育教學

摘 要：在新課程改革的大環境下，高中語文教學過程中，教師要按照學生的年齡大小、心理素質、接受能力的不同，對語文的教學過程進行深入的挖掘。通過營造友好、寬松的課堂氛圍，提供一個創新性的語文意境是當前語文教育革新的重要目標，更是開展語文美育教學的重要保證。

關鍵詞：新課程；語文；美育；課堂

語文是一門以科學為指導的嚴謹的教育學科，更需要通過教育來讓學生感受語文的藝術境界。這里所說的藝術來源，來自于對文學的創新和挖掘。

一、品味文章的語言美

所謂語言美，就是指通過作者的創新風格、寫作手法來體會文章的意境。但是在眾多的文章當中，每位作者的寫作方式和所要表達的思想感情不盡相同，所以對文章所運用的語言形式也是多種多樣的，有豁達的、直率的、粗獷的、幽默的、低沉的、委婉的、綺麗的等。在語文教學過程中，教師要充分利用各種語言形式來引導學生品味文章的美妙，通過了解語言的形式美來培養學生的學習自主性，學會品味文章的點睛之筆。例如，《風景談》這篇文章，其中有一句：“自然是偉大的，然而人類更偉大。”像這種優美的語言學生應該學會品味，從而提升自身的語文涵養。

二、再現作品的意境美

一篇優秀的文章不僅要有優美的語言，還要有令人回味的文學意境，這才是文章的精髓。由此可見，語文課堂上教師應當注重學生對文章中意境的挖掘，并培養對意境中美感的發現能力，例

如，在教《長江三峽》一課時，作者有針對性地對三峽兩岸的宏偉景觀進行烘托，通過綺麗的山水美景將作者對祖國的熱愛、對大好河山熱愛的情感表現得淋漓盡致。因此，教師可以讓學生置身山水之中，通過乘船來體會作者的那份感情，身臨其境地去體會文章的意境美。

三、歸納文章的結構美

一篇優秀的文章，就要避免俗套現象的發生，因此，把握文章結構是學習的重要環節，結構美對文章的重要意義也被凸顯出來。

所以在教學過程中，語文教師要更加重視對文章結構的梳理，通過為學生創設情境來挖掘學生對語文學習的興趣，激發學生的語文潛能。同時，教師要做好引導工作，讓學生通過學習品味文章來領悟語文的學習思路和規律。例如，《阿Q正傳》一文，作者通過類比三角形，將文章用三角形的結構形式呈現出來。在表達文章對稱美與整體美的同時，更生動形象地塑造了人物形象。

受新時代新鮮元素的影響，一個優秀的人才還需要不斷地更新自身的知識含量，提高自身的文化素養。在語文的教學過程中，教師要起到引導作用，通過品味文章的語言美，挖掘文章的人情美，再現文章的意境美，總結文章的結構美，從而使學生深刻體會到語文教學中美育教學的含義，從整體上提高學生的語文素質。

參考文獻：

胡興武.高中語文課程滲透美育教學的幾點思考[J].課程教育研究：新教師教學，2013（12）.（作者單位 遼寧省本溪市第一中學）

？?S編輯 常超波

第四篇：新課程背景下的高中語文教學反思

新課程背景下的高中語文教學反思

孫皖香

高中語文新課程的基本理念是：根據新時期高中語文教育的任務和學生的需求，從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”三個方面出發設計課程目標，努力改革課程的內容、結構和實施機制。其目的是幫助學生獲得較為全面的語文素養，在繼續發展和不斷提高的過程中有效的發揮作用，以適應未來學習、生活和工作的需要。

從教以來，對自己所從事的語文教學，還確實沒有比較系統深刻地做過思考。趁這次機會，靜下心來，做一個梳理，為今后的語文教學提供一個坐標，以供參考。竹每生長一節，都要做一次總結。我想教學也應是如此吧。

“授人以魚，不如授人以漁。”對中學生而言，最大的快慰莫過于解答試題時能展現出一種從容、敏捷、高效的能力，而語文學科和其他學科相比，應試傾向最不明顯，并不是講什么考什么，試題內容和教學內容的直接聯系表現得最不明顯，很大程度上體現著對本學科整體素質的考查。題海戰術不適合語文學科，靠大量做題難以培養出學生的綜合語文能力。中學語文不在深，而在廣。學生的知識面和閱讀范圍決定了語文綜合素質的高低，而現在高中生學習緊張，課下學習的時間主要用于數理化、英語上，根本沒有時間去讀一些文學作品，甚至可以說學生根本沒有屬于自己的時間，更不會靜下心來去品味欣賞文學作品，而現在社會讀書風氣也不樂觀，學生接觸的東西都很低俗，所以良好的語文學習環境的缺少也是導致學生語文綜合能力差的原因之一。鑒于此種情況，對于語文的學習，我認為關鍵要靠課堂教學，而語文課堂教學關鍵在于教師，在于教師的觀念和教學設計上。當然，語文教學的精華全在課堂上。一節課僅有40分鐘，如何調控和把握這個時間，使學生在學習知識的過程中能夠循序漸進，由淺入深，學以致用，這就需要老師作為引導者應該懂得調控藝術，做到收放自如，開闔有度，尋找具有科學性又具有藝術性的教學行為，不斷學習新課程理論，將理論與實踐相統一，使教學行為上升到理論高度。而我發現在教學過程中出現理論與實踐脫節的現象。教師要把課堂40分鐘用足用好，爭取最佳的教學效果，這是老師的本分，老師要對學生負責。

縱觀近幾年的高考試題，試題的人文特征越來越突出，對學生的感悟能力要求越來越高，這就需要教師的教學方法相應的做出改變。我發現在我的課堂教學行為中，存在以下兩個問題：

1、重分析，輕感悟。“語文”姓“語”，“語”就是語言，學好語言，最重要的途徑就是品味和感悟。對課文中的精妙的語言，如果教師分析過多，勢必限制了學生的思考空間，最好的方法就是讓學生在閱讀中去品味、去感悟。比如教學《長亭送別》時，我將大量的時間用在了對這本文主題和離別情感的分析講解上，結果整堂課上得索然無味，如果下次再教此課，我會將重點放在學生的頻度感悟上，讓學生通過知識遷移，聯想到所學的有關別離的詩文進行對比學習，盡量把時間留給學生。

2、重應用，輕精神。

語文是鑒賞的，也是人文的：語文課堂教學也應以培養學生的人文精神為宗旨，以奠定學生的正確價值取向為根本。適量地進行專題訓練與輔導是不可少的，但不能僅僅以考試為中心，以分數為準繩來進行語文教學，更要重視學生人文素養的提高。比如在教學《促織》篇時，我在完成了文言文教學的字、詞、句的重點教學后，然后又進行了拓展，給學生補充了《捕蛇者說》，兩篇課文進行對比教學，讓學生認識到封建社會的黑暗和殘暴，同時給予廣大勞苦大眾同情，甚至發動學生用現代觀念來審視課本的內容。另外，課堂教學不能僅限于課本文本內容的講解，應重視知識的相關拓展和遷移訓練，尤其是語文學科的學習。

3、他山之石，可以攻玉

作為新教師，我覺得聽課非常重要，有助于教師取長補短，聽其他老師的課給了我受用不盡的知識和財富，其中感受最深的一點就是聽課讓我通過認識他人，審視自己，得到了改變和提高。

學生是教學的對象，學生就像工廠加工的產品，學生的學習質量決定了一個教師教學行為的成敗，體現了一個學校的優劣。學生才是教學工作的生命線。針對語文學科，有不少學生的學習觀念仍未改變，認為聽與不聽一個樣，考試即使考不了高分但也不會比別人差多少，帶著興趣學的學生并不多，學習觀念的落后與偏頗導致學生閱讀量太少，知識面太窄，基礎知識相當匱乏，出現許多錯別字、錯用詞語現象，一遇到仿寫句子等題就束手無策，作文寫作立意不新穎，主題不突出，內容太膚淺，有的學生學習態度不端正。作為老師應負一定的責任，要教給學生學習方法，要改變學生的學習觀念和態度，另外，更重要的是要提高自身的修養和專業水準以及教學藝術，先把學生的學習興趣培養起來。

總之，教學問題多多，如何提高課堂教學效率，全面提高學生的語文素養，提高自身的教學藝術水平，針對不同的學生因材施教，都需要在教學中不斷探索，不斷認識，及時總結反思，再到實踐中去完善提高。

第五篇：學科素養下中學歷史學科素養培養策略分析

學科素養下中學歷史學科素養培養策略分析

摘要：隨著新課改的不斷深入，我國的教學模式也得到了很大的拓展，而在學科素養下中學歷史學科素養的培養也成為激發中學生學習興趣，培養他們自主探究的精神的一種方法和手段。

關鍵詞：中學歷史；學科素養培養；策略；分析

一、引言

中學歷史學科素養不僅包括中學生的時空觀、歷史價值觀，而且還包括各類歷史實證和歷史理解等，這也是歷史老師需要在課堂教學中對學生們加以引導和教育的。

二、中學生需要具備的歷史學科素養

到了中學階段，學生們已經有了自己獨立的思維能力，所以在歷史課堂教學中除了要教給學生更多的歷史知識之外，更要讓他們掌握學習思維和方法技巧，這樣才能培養中學生分析問題和解決問題的能力，從而達到培養他們歷史學科核心素養的目的，使歷史教學質量得到質的飛躍。具體來講，中學生需要具備以下幾個方面的學科素養：

1.扎實的基礎知識

只有掌握扎實的歷史基礎知識，才能應對所有的考試和考核，因為任何試卷，其出題的依據都是歷史教材，而且中學生歷史學科素養的培養也來源于歷史基礎知識，中學生也可以通過對基礎知識的學習，進一步增強對歷史的認識，提高中學歷史學科素養水平。

2.敏捷的學科思維

歷史學科與其他學科不同，它是從古到今所有事件的客觀記述，而中學生在對歷史的學習中，需要根據不同時間、不同環境下所發生的不同歷史事件去進行區別性的理解和認識，而且這些歷史事件的發生還與當時所處的經濟環境以及上層建筑等有著密切的關系，所以這就要求中學生具有敏捷的學科思維能力，能夠以自己獨特的視角去進行觀察、思考和理解。

3.正確的歷史觀

在進行歷史學科的學習時，需要正確對待歷史事件，不僅要能夠對歷史事件進行分析、理解和總結，而且還要能夠運用唯物主義科學觀去認識這些歷史點，也就是說要樹立正確的歷史觀，要相信歷史事實，這樣才更有利于歷史學科素養的培養。

4.現實與歷史的融合

以史為鑒，把歷史與現實結合起來，在分析歷史事件的同時，要把歷史的今天與今天的歷史進行有機地結合，這樣才能讓歷史與現實接軌，才能夠掌握更多的史實，儲備更多的知識量，進一步提高歷史學習的有效性。

三、學科素養下中學歷史學科素養培?B的辦法和策略研究

學習歷史可以讓中學生站在歷史的角度去放眼未來，在掌握國家歷史發展背景的同時，對未來的發展有一個明確的方向和目標，而作為歷史老師，在課堂教學中，一定要能夠找到適合中學生性格特點的教學辦法和策略，以促進他們學科素養的培養和提升。

1.在問題教學中培養歷史學科素養

在歷史課堂教學中采用問題教學法，不但能夠激發起中學生的學習興趣，而且還能夠讓他們進一步地掌握史實。因為問題的提出可以給學生起到引導性的作用，讓他們通過對抽象的歷史事件的分析和研究，去尋找問題的根源和答案，而且在問題的探索中還有助于學生掌握更多的新知識和新內容。比如說在學習到《祖國統一大業》一課時，老師可以在對本課的知識點進行整理和歸納之后，給學生提出一些問題，讓大家思考為什么我國統一要實行“一國兩制”？而“一國兩制”的好處和意義是什么？想想祖國統一大業的艱難歷程等等，而中學生也可以在這些問題的引導下去對歷史進行梳理和歸納，對我國的統一大業有一個基本的認知。同時，問題的設置可以進一步增強中學生的求知欲，喚起他們對祖國的熱愛之情，更有利于中學歷史學科家國情懷的素養培養。

2.在自主探究中培養中學生的歷史學科素養

新課標已經明確提出，要培養中學生自主探究的能力，而自主探究在歷史課堂教學中的運用可以讓中學生加深對知識的理解，認識到歷史事件的現象和本質，而且還可以在對歷史事件的深入挖掘與探究中去獲取更多的信息，實現知識結構的連續建構。而自主探究的過程不僅可以在老師的指導下進行，還可以讓學生組成學習小組來進行互動式探究，在大家的交流與溝通中讓知識得到梳理和升華。中學階段正是學生們爭強好勝的階段，在自主探究中，能夠讓中學生成為課堂的主體，充分發揮他們的主觀能動性，大膽地進行思想的碰撞，最終達到求同存異的效果。還以《祖國統一大業》為例，在這課的學習中，老師可以放心地把課堂交給學生，讓他們通過對教材的學習，去對祖國統一大業進行解讀和評判，在相互的交流生發中，衍生出問題的答案，明白特別行政區與經濟特區的不同之處，并對國家的政策有所感悟，逐步形成自己的歷史價值觀，從而達到歷史學科素養水平的進一步提升。

3.在情境體驗中培養中學生的歷史學科素養

學習情境的創設，不但能夠讓學生在虛擬的歷史情境中得到真實的體驗和感受，而且還有助于學生的理解和記憶，讓中學生對歷史形成一種特殊的思維，從而達到歷史知識的轉型。而且在情境體驗中還能夠讓中學生的學習思路轉化成為學科素養能力。但歷史課堂情境的創設一定要從實際情況出發，要讓學生能夠從中產生共鳴，這樣才能夠找到歷史的真諦，才能體驗出歷史的千姿百態。另外，歷史老師還可以利用現代化多媒體技術來增強課堂的情境創設效果，讓大家身臨其境地去進行感悟。比如說《鄉愁》《七子之歌》以及《望大陸》等等，這些都是非常好的教學課件，如果把這些課件融入歷史課堂教學當中，一定能夠讓學生們從這些淡淡的哀愁中，感受到“統一”的重要意義，從而生發出更加深刻的愛國之情，并使之轉化為歷史學科素養。

4.在進一步拓展中培養中學生的歷史學科素養

知識的延伸不但有助于學生思維能力的培養，而且還能夠使歷史知識變得更加的深入，讓中學生的學習視野更加開闊，從而產生一種特殊的歷史情懷。但是歷史知識的延伸和拓展需要有相關的內容來進行補充，這就需要歷史老師在課堂教學中能夠對歷史史料進行完善和補充，讓其內容能夠得以順延。因為在我們的教材中，大多數的內容都非常的精煉，只有在進行了必要的補充之后，才能夠使拓展學習找到支撐點，才能夠進一步培養中學生的時空觀念素養和唯物歷史觀的素養，從而形成正確的歷史價值觀。

四、結語

總而言之，學科素養下中學歷史學科素養培養可以讓中學生在歷史興亡間認識到社會發展變化的意義，能夠站在更高的起點去奮斗，從而讓自己的胸懷變得更加的寬廣。

參考文獻：

[1]徐明芳.夯實初中歷史學科素養有效教學策略初探[J].課程教育研究，2017（28）.作者簡介：

柯美學，湖北省黃石市，黃石經技術開發區太子中學。