第一篇：《中學生學科素養培養研究》課題實施方案

《中學生學科素養培養研究》課題實施方案

一、課題的表述與確定

關鍵詞的界定：學科素養

本課題中運用“學科素養”一詞，指的是涵蓋中學生在語文、數學、外語、歷史、地理、美術等諸學科方面的科學素養。而“素養”較之“素質”則更強調后天的教養。本課題為了突出教育的影響，所以把因變量定為“素養”。

據此，我們對“學科素養”的理解包含下列基本看法：

“學科素養”包括學科基礎知識、基本技能、基本經驗、基本品質、基本態度等幾個方面。它是學生在具體學科內所具備的基本素質，這些素質是通過長時間的教育培養所形成一定的思維方式，通過這種思維促成基礎知識的積累，增加基本專業技能，形成專業基本經驗。

（一）關于論證 本課題經過兩輪論證。

1、在選擇確定課題前，由市教科所組織部分領導、專家、教研 員（含理論研究和學科研究）進行課題研究的意義、價值、可行性進 行論證。

2、在申報批準后，又組織相關領導、專家、教研員和部分學校同志進行研究內容、方向等方面的論證。通過論證，對本課題的科學性、學術性、方向性、應用和推廣性作出了必要的肯定和形成了一定的共識。

二、本課題研究現狀及選題的意義：

（一）我們搜集整理了“學科素養”這方面的相關課題研究成果。已有的中學生學科素養研究主要集中在：

1、在學科教育的目標研究上，普遍提出遵循學生身心發展規律，發揮學生主體作用。重視學生知識、能力、情感態度價值觀三方面的提升。

2、在學科教育的教育策略上，普遍重視提高課堂質量，提出要開創有效的課堂。

到目前為止，教育理論界對中學生學科素養的培養進行了許多有益的探討，這對我們的研究提供了彌足珍貴的借鑒和幫助。

（二）從今年起，南昌市教育局提出教學領域要進一步深化素質教育，提高學生學科素養。這就亟需對學科教育的理念、方法、途徑進行創新、思考和實踐。本課題的研究正是積 1

極響應教育行政部門的號召而具有較大的實踐意義。而且我們知道，正如2010年國家頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中指出的：“必須清醒認識到，我國教育還不完全適應國家經濟社會發展和人民群眾接受良好教育的要求。教育觀念相對落后，內容方法比較陳舊，中小學生課業負擔過重，素質教育推進困難；學生適應社會和就業創業能力不強，創新型、實用型、復合型人才緊缺”。毋庸諱言，雖然我們一再強調素質教育，強調學生的主體地位，強調培養學生的創新精神，但事實上仍然停留在升學應試考試的教學層面上；教師的努力，學生的學習任務仍然是圍繞著高考、中考升學率及考入更好的學校。師生共同努力的結果是：一小部分學生奮力擠入了重點高中，一部分學生進入普通高中，還有一部分直接進入社會。進入高中的這一部分學生仍然是肩負著考試機器的重任，為考分奮斗；進入社會的那部分學生在接觸社會、生產實踐的過程中，所學知識往往不能實際應用，遇有問題難以用科學方法分析解決，即缺乏科學解決問題的方法與思維，缺乏科學素養。我們普通中學有很大比例的學生家庭經濟困難，包括農民工子女，處于城市的邊緣，社會的邊緣。這些學生從小所受的教育較為有限，學科素養較低，而且他們占中學生中的比例卻相當之大。假以時日，他們必將購成社會主體成員，他們的科學素養勢必影響著我們民族的未來。如何使這些低分進入校門的學生高質量走出校門，極需要我們教師在中考、高考的重壓下更多培養學生的學科素養，為學生的將來奮斗打下良好基礎。讓經濟困難，學習困難的學生也有個充滿希望的未來，這應該是我們教育工作者應有的社會擔當。因此本課題研究不僅是必要的，而且十分具有緊迫性。

三、指導思想和基本思路

（一）指導思想

堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，貫徹《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》、國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》，學習和領會《基礎教育課程改革綱要》。

（二）基本思路

1．在研究的準備階段，采用文獻研究方法與系統學習的方法，在對學科素養的概念進行界定的基礎上，分解學科素養內容；辨析各個要素之間的關系，構建詳細的課題研究操作分工協作，分部實施方案。

2．在研究的實施階段，采用比較法、調查法及行動研究的方法開展研究：根據中學教學特點及中學生的知識結構，擬采用小組互助學習、探討；專題課程改革教學觀摩；多媒體教學手段應用；師、生小論文；思維方法講座交流；課堂教學反思等六個方面展開研究，積累資料，形成階段成果。

3．在研究的總結階段，采用邏輯的方法與經驗篩選的方法進行。循著實踐、總結、分析、再實踐的途徑，最后提煉總結，撰寫研究報告。

（三）本課題力爭有所創新

本課題立足于各校已經開展多年的學生學科素養培養研究，取得 大量經驗、實踐成果和理論成果的基礎上，努力將學科素養研究上 升為本校的特色研究。

1.學科素養的內容分解，可能產生自己的觀點和看法。

2.本課題側重于以學生為中心，吸引學生參與討論，撰寫小論文，師生互動，教師之間互動，學生之間互動，甚至可能引起學生與家長 的互動。共同探討學科素養教育的途徑，爭取一個研究新視角。

3.在提高學生學科素養的實施途徑方面，通過本課題的研究，可能發現新的方法。

四、研究內容和對象 1.研究內容

培養初高中學生學科素養的方式方法；其中分基礎知識的掌握、基本技能的形成、基本經驗的積累、基本品質的培養、生活態度的體現方法。

2.研究對象

南昌十八中初中、高中8個班學生

五、課題的研究基礎

本課題組成員均為從事教育教學工作的一線教師，具有較為豐富的教學和班主任工作經驗，具備大學本科學歷，他們撰寫的論文、曾多在國家、市級報刊雜志上發表，制作的多媒體課件也歷年獲獎，多位老師獲市級“園丁”杯競賽獎

借鑒的主要理論：

新課程標準、科學教育理論、現代教學論、系統論、認知心理學、主體教育理論

六、目的與要求

1、通過本課題研究和實驗我們將力爭實現以下目的：

（1）進一步明確本?？茖W教育存在的具體問題及其原因，及時了解本校學生學科素養水平，為課程改革持續積累資料、提供科學依據。

（2）對學科素養狀況以及本校課程建設等方面的現狀、存在問題及其相互關系和影響因素進行初步分析，提出本校今后中學學科課程的建設與持續發展的重點。（3）探索中學課程取得好成效的行動策略，提供可借鑒的經驗。

（4）因本課題研究勢必涉及中學教育評價體系，因此其研究結果也必然包括對現行中學生科學素養評價體系有所建言。

（5）通過實施研究方案，培養學生嚴謹細致的科學作風,實事求是的科學態度和敢于超越現狀的創新精神。

（6）培養學生“愛學”態度、“樂學”情緒、“會學”技巧、“自學”能力，突出“優化思維品質，培養思維能力”。

（7）從理論和實踐結合中探索出一整套有效促進學生學科素養最優發展的策略。

2、對本課題參與教師的要求

1．注重言傳身教，以自身的科學素養影響學生。

2．根據新課改的要求與精神，通過實踐、研究，破除“以教為基礎，先教后學，學生只能復制教師講授的內容”的局面。而達到“教是為了不教”、“教師的責任不只在教，更在教學，在教學生學”的境界。

3.樹立新型學生觀。我們面臨的學生都是發展中的，尚未成熟的生命個體，具有巨大的潛能與極強的可塑性。他們是獨特的人，存在個體間的差異。但是每個人都有可能在某一方面或某件事情上獲得成功。這就要求教師要用欣賞的眼光看待每一個學生。

4．通過參與本課題研究，使自己在新形勢下在理論和實踐兩方面都得到長足的進步。

七、預期效益

學生小論文集、教師論文集、教學課件集、優秀教案集、教學展示課等。

八、課題的研究進度（2012年4月-----2014年7月）

為了保障課題研究有條不紊地進行，我們結合學科特點制定研究方案，確定研究進度，基本安排如下：

（一）2012.4——2012.8 準備階段；

（二）2012.9——2013.12 實踐階段

（三）2014.1——2014.7 總結階段

（一）研究的準備階段（2012年4月――2012年8月）

這個階段的主要工作是確定研究課題，設計研究方案，確定課題組成員分工，做好實施的充分準備。

在這段時間內，我們將建立課題組，確定課題組的研究成員，召開全體課題組成員會議，確定課題研究的具體內容，擬定具體的研究方案。

在具體的研究工作中，我們將做到：

1、每學期單周周五下午定為我們的集體活動時間(與其它活動時間安排有沖突時，為雙周周一進行)，加深對課題研究內容的認識、理解，共同探討研究方法。在對上一周研究內容進行總結歸納的同時確定下一步的研究具體活動，及時交流感想體會。

2、進行理論學習，集體研究《全日制義務教育學科課程標準》、《走進新課程》、《科學素養的概念及其測量》、《科學素養的基準》《探究教學論》《研究型課程》等先進理論，提高自身修養和素質，為課題研究打下堅實的基礎。并對學習過程中遇到的問題和認識進行交流，共同探討，共同提高。

3、對學生現有情況進行摸底，分析目前在校學生的學習具體情況，以便研究工作能夠有的放矢地進行。

4、討論研究具體的實施方案，并為今后的研究工作明確方向和找到最佳方法。

5、明確研究人員分工。

（二）研究的實施階段（2012年09月――2013年12月）

這個階段的主要工作是開展研究與實踐，總結階段成果。加強理論方面的研究，定期組織交流。具體實施中分為三個部分：

第一部分：2012年9月――2012年12月：安排聽課，交流討論活動，傾聽學生的反應，進行教學反思。力求做到：

1、每人寫一篇關于培養學生學科素養的體會和感想。

2、每人設計一節教學方案，突出如何關注學生學習狀態的。并進行教學設計交流，對設計方案進行修改，形成優秀的教學設計。

3、每位教師公開展示一節課，全體課題組成員進行觀摩，聽課、評課，總結經驗體會。

4、進行反思，集體交流，總結經驗，以指導下一步實踐。

第二部分：2013年1月――2013年7月：研究教學多媒體對培養學生學科素養的影響，組織制作適合課程的探究式教學課件。具體的工作安排如下：

1、研究新課程，對課程改革的實質做到準確把握，認真落實。

2、深入體會探究教學模式對學科素養培養的作用，設計體現培養學生學科素養的教學課件及教學方案，并進行教學設計評選，交流設計體會。

3、選出優秀的課件及教學方案，進行公開展示，全體課題組成員進行觀摩，聽課、評課，總結經驗體會。

4、集體交流，適合線下生培養學生學科素養的教學方法，在今后的研究中推廣實施。在完成以上基本的研究工作后，課題組成員再次進行集體交流，完成本階段的研究總結。

第三部分：2013年9月――2013年12月：實施校本研究課，集體編寫研究課教案，互聽互評，寫相關經驗總結。擬開展如下研究工作：

1、課題組成員集體編寫研究課教案，教師互聽互評，對教學設計中存在的問題及實施的新情況及時修改補充，形成優秀的教學設計，教學課件，教學課例。

2、力爭在校本教研活動或其它教學研究活動中展示與課題研究相關的研究課，征求多方意見。

3、整理學生反饋意見，收集學生論文集。

4、總結經驗體會。

（三）研究的總結階段（2014年1月――2014年7月）

總結完成課題研究的分析報告。匯編教學及學生論文、優秀課件、研究課教案。在這一階段中，具體工作包括：

1、理論學習，對學習的理論進行更深入的理解和認識，提高自身修養。

2、課題組成員總結歸納研究心得，積極撰寫經驗論文。

3、對課題研究工作進行分類整理，歸納資料，整理文件，總結成果，匯編結集。

4、撰寫研究分析報告。

十、課題保障

我校歷來重視教改科研工作，教育科研辦公室作為專門機構負責科研課題的開發、研究、管理和推廣工作，在多年教育科研實踐中形成了一支強有力的研究隊伍。

1.學校設有教育科研領導規范小組，對研究工作實施嚴格系統的管理和科學的指導 2.學校現代教育技術手段應用廣泛，學科特色性強。3.成立課題組，聘請專家和專業人士對本課題直接指導。4.查閱校圖書資料或購入一批圖書資料，供研究過程參考。5.完成研究的過程中，保證資金落實，人員的培訓與制度的實施。

6.我校已經建立起先進而完善的學校校園網絡平臺，計算機已經連接到每一間教室、辦公室、實驗室。學校教師計算機全員培訓第一輪（初級）已經結束，全體教師都具有一定的計算機水平，很大一部分中青年教師已經能熟練使用計算機及網絡服務于教學。

十二、研究成果及形式

1.研究報告：各學科研究報告，課題組研究報告。2.階段性成果：相關論文、案例，部分階段性總結材料。3．成果匯編。

參考文獻

1.《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》 2.《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》

3.《基礎教育課程改革綱要》

4.[美]國家研究理事會.美國《國家科學教育標準》[M].北京：科學技術文獻出版社，1999.5.呂憲軍、王延玲.美國科學教育中培養學生科學素養的課堂教學策略[J].外國教育研究:2007(2):72-76.6.鐘啟泉.國外“科學素養”說與理科課程改革[J].比較教育研究,1997(1):16—21.7.崔麗娟、佘凌、瞿平《重點中學與普通中學學生非智力因素的比較研究》2004 8.黃宏新《中學生科學素養的現狀與培養對策》2003 8

第二篇：中學生地理讀圖能力培養研究課題的實施方案

《中學生地理讀圖能力培養研究》課題的實施方案

一、問題的提出

地理活動是根據學生的興趣構建的課堂活動形式，具有實踐性、開放性、創造性、自主性的特點。通過活動實現課程目標，變學科的“封閉型”為活動的“開放型”，在學生參與活動中，培養學生地理觀察能力，使用處理地圖、圖表的能力及運用地理知識分析問題和解決問題的能力；培養學生在信息時代中收集信息、處理信息的能力及應用地理信息手段進行交流、表達的能力；為學生想象力和創造力的發揮提供舞臺。因此，地理活動是促進學生素質提高的配套工程，是實施素質教育的有效途徑。

二、課題研究的目標和任務

1、以開展地里活動為突破口，促進學生地理能力的發展。

2、將有效教學理念深入師生心田，并且轉化為自身的行為，在規定的教學時間內，提高教學效率，大面積大幅度提高教育教學質量，學生能夠生動、活潑、主動、全面、可持續發展；教師能身心健康、快樂地工作、生活、學習，促進其專業發展。

三、課題研究的基本思路

課堂教學和實際生活相結合，邊研究，邊總結。

1、進行問卷調查摸底，根據學生的實際，制定課題研究目標和計劃，收集相關資料。

2、確定研究主題，在研究主題的過程中，寫出案例分析及反思報告。

四、課題研究對象和方法

對象：初一初二學生。

方法：

1、文獻法：運用該方法研究中學生讀圖、用圖能力培養的理論指導。

2、問卷調查法：深入學生，了解當前學生讀圖、用圖的意識與能力情況。

3、個案法：通過部分學生讀圖、用圖的個案研究，找出規律，形成培養學生地理基本素養的方法與策略。

4、總結歸納法：針對實踐過程中的實際問題進行研討、分析，借以不斷完善操作方法，從中探索出更有效的途徑，提高課堂的實效性。

五、研究步驟

本課題計劃從2011年5月——2015年5月，研究周期為三年，共分三個階段。

第一階段：（2011、5——2013、5）為準備階段，本階段的主要任務是：

學習新的教育理念和現代教育教學理論。具體做法：

為課題順利進行，準備理論書籍和學習資料，實驗教師積極自學和參加各種培訓，繼續教育，學術研究，及時了解教育教學新動態及可以借鑒成功，不斷更新觀念，更新知識，不斷學習，不斷改進;同時請教研室專家指導。從而提高理論水平。

2、通過問卷調查，基本了解學生的能力和現狀。

第二階段：（2012年5月——2013年5月）為實踐研究階段，本階段的主要任務是：將理論落實到實驗中，形成階段性小結。

第三階段：（2013年5月——2014年5月）為匯集總結階段，本階段的主要任務是：對收集的數據、資料進行匯集統計和分析

第四階段：（2014年5月——2015年5月）撰寫結題報告，邀請專家評測指導。

第三篇：淺談中學生語文素養的培養

淺談中學生語文素養的培養

《語文課程標準》明確提出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養”。所謂語文素養是指學生的語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質、品德修養、審美情趣、個性品格、學習方向、學習習慣的有機整合。語文素養是一個人語文素質的綜合體現。如何提高學生的語文素養，是語文教師應當認真研究和探索的問題。筆者經過多年的實踐摸索，從以下幾個方面入手，取得了較好的效果。

一、開設專門的“閱讀課”，開闊學生的視野，豐富學生的語言積累，提高學生的閱讀理解能力，陶冶學生的情操

我把每周五的兩節語文課設為專門的“閱讀課”。閱讀課上保證人手一本自己喜歡讀的書，書籍的來源主要有兩個渠道，一是本人經常購買一些適合學生閱讀的書籍，充實到班級書屋之中，二是動員學生自己購買教師推薦的書目。閱讀課上要求同學們手不離筆，隨時記錄自己喜歡的語句，隨時勾畫疑難問題并及時向同學、老師請教。對學生的“積累本”進行定期檢查，定期展覽。通過開設“閱讀課”，學生的語文素養有了明顯的提高。

首先，閱讀課開闊了學生的視野，學生學到了書本上沒有的東西。由于我們學校是農村學校，學校沒有圖書室，也沒有寬帶，所以學生平時能閱讀的除了一本語文書外，可以說就沒什么了。學生課余生活也主要以電視為主。開設閱讀課后，學生對閱讀產生了興趣，課上沒讀完的內容，他們課后接著讀，也豐富了課余生活。學生閱讀的范圍廣了，涉獵的內容多了，古今中外，天文地理，包羅萬象。讓他們的視野開闊了，知識豐富了。

其次，閱讀課豐富了學生的語文積累，提高了學生的寫作能力。閱讀是寫作的基礎。通過大量的閱讀，學生積累了豐富的詞匯、優美的語句。在寫作訓練中，學生把自己積累的東西適當地選用到自己的文章中，使自己的文章亮麗起來，內容豐富了，論據充分了，條理清楚了，結構嚴謹了?？傊?，通過閱讀，學生也學到了很多寫作方面的技巧，作文水平有了明顯提高。

再次，閱讀課也陶冶了學生的思想道德情操，使學生提高了分辨是非的能力，樹立了正確的人生觀、價值觀，而且增加了學生交流溝通的機會，增強了學生的語文表達能力。通過閱讀，學生的視野開闊，他們交流的內容也豐富起來，經常在一起交流自己的閱讀內容和心得體會，談論無聊事情的也少了。

還有，閱讀課提高了學生的閱讀理解能力，增強了學生搜集、篩選信息的能力，提高了閱讀速度，掌握了一定的閱讀方法。

二、開展語文實踐活動，培養學生的社會實踐能力和交流合作能力，增強了主人翁責任感

語文實踐活動內容可以自己根據本班學生實際情況和當地實際情況自行擬訂，也可以根據教材上的“綜合學習”內容來確定。每次活動之前必須做好充分的準備工作，使活動不流于形式，真正達到培養學生的各方面能力，陶冶學生思想道德情操的目的。

1.開展語文實踐活動，能夠培養學生的實踐能力和交流合作的能力，增強主人翁責任感。比如在開展“漫游語文世界”口語交際活動時，讓學生根據自己的興趣愛好、特長和能力在“在社會上運用語文”、“怎樣在其他課程中學習語文”、“生活中處處有語文”等幾項活動中任選一項，準備自己的說話材料，同學們在準備交流的材料過程中，走出了課堂，走出了家門，走進了廣闊的社會，走進了多彩的生活。接觸到了許許多多的人，學習到了許多書本上學習不到的知識。

2.開展語文實踐活動，有效地提高了學生的口語表達能力。語文實踐活動為更多的同學搭建了展示自己、發展自己的平臺，一大批有組織能力、有表達才能的同學脫穎而出。每次開展語文活動，劃分活動小組是必不可少的，有小組要有小組長，小組長的能力得到了鍛煉和提高。還有每次活動都必須有主持人，主持人的組織能力也得到了鍛煉和提高。而且每次活動每個人都有參加的機會，這樣，真正達到了以學生為主體、大面積提高的目的。

三、結合重大節日或民間傳統節日開展慶?；蚣o念活動，也是全面提高學生的語文素養的有效途徑

比如，舉辦“五四”征文或“十一”“祖國在我心中”演講比賽或知識競賽活動，都極大地調動了學生參與活動的積極性，在活動中提高了學生學習語文，運用語文的興趣和能力；同時，又對同學們進行了愛國主義教育。再比如，讓學生搜集有關春節、清明節、端午節、重陽節、中秋節等傳統節日的對聯、詩歌進行展示交流等，加深了同學們對博大精深的中國傳統文化的了解，增強了民族自豪感。通過一系列活動，也鍛煉了同學們的組織能力、參與意識和競爭意識，對個性發展起到了積極的促進作用。

四、開展第二課堂活動，成立校園文學社、廣播站等

開展第二課堂活動，成立校園文學社、廣播站也極大地調動了學生學習語文、運用語文的積極性，對全面提高學生語文素養起到了促進作用。選用組織能力強、有號召力的同學做文學社社長，對寫作感興趣的同學可以自由參加，經常交流寫作心得、互相修改習作。選用朗讀能力強、責任心強的同學做廣播站站長，結合學校各項活動及時進行廣播宣傳。通過實踐鍛煉，學生的學習興趣和運用能力提高了，綜合素質得到全面提高。

五、進行“每日一句”和“每日一講”活動，使全面提高學生語文素養的教育具有長效性

“每日一句”是每天由一名同學負責為大家積累一句優美語句或名言警句、格言諺語，內容不許重復而且必須健康，要求在黑板上書寫努力作到工整，其他同學認真抄寫在積累本上?！懊咳找恢v”是每天語文課前，由一名同學為大家講述自己的見聞或小故事或心得體會等思想健康、有教育意義的內容，要求聲音洪亮、口齒清楚、敘述完整、表達流暢，最好再加上自己的評論，同學們也可以發表自己的見解。

總之，在語文教學實踐中，只要我們老師去不斷學習，認真思考、大膽探索，就一定能夠找到適合本人教學情況的提高學生語文素養的途徑和方法，并能有效提升學生的語文素養。

第四篇：教師學科素養提升實施方案

教師學科素養提升實施方案

一、指導思想

為了進一步加強教師隊伍建設，促進教師專業成長，強化課堂教學常規管理，推動學校發展，提高教育教學質量，辦人民滿意學校，根據我校教師隊伍實際情況，特制定提升學科素養和強化課堂教學常規的具體實施方案。

二、總體目標

我校教師專業成長總目標是：1.加強課堂教學管理，提高教學管理水平，保證所有學科課堂教學的基本質量，把素質教育落實到課堂，打造有效課堂，提高課堂教學質量、效益的目標。

2.在反思中提升自我，在同伴互助中發展自我，在專家引領下完善自我，努力爭做學習型、研究型、創新型教師。

三、工作思路

開展自主學習、研究、合作、交流、互助等活動，搭建一個平等、和諧、共同學習和共同提高的教師專業成長平臺。

四、組織領導

為了切實加強教師專業發展的實施與管理，強化責任，明確任務，使每一項工作都能落到實處，成立教師專業發展工作領導小組： 組 長： 副組長： 組 員：

五、活動步驟

教育活動自2013年9月起至2016年8月止，歷經三個學年，活動分為“學科素養提升，課堂教學常規強化、教科研水平提高”三個階段：

1、第一階段：2013.9——2014.8：學科素養提升.主要通過教師讀書活動、教學反思、專項培訓等措施，提升教師學科專業素養。

2、第二階段：2014.9——2015.8：課堂教學常規強化年。繼續推進學科素養提升活動，同時強化課堂教學常規。主要通過學科教學常規的制定等與之相應的系列措施，確立課堂教學規范，加大課堂教學改革力度，促進課程改革的深入開展，全面落實課程改革的目標，切實提高教育教學質量。3、2015.9——2016.8：教科研水平提高年。深入推進學科專業素養提升活動，同時提高教師教科研水平。主要通過校本研修、網絡教研、課題研究、教科研成果評選等措施，強化教師科研意識，提高教師科研能力，以研促教，教研合一。

六、具體發展要求

（一）35歲以下教師專業發展與培養要求

年輕教師是學校的新生力量，是學校發展的重要基礎。有計劃地指導培養這部分青年教師，使他們在三年內成長為優秀教師是學校的職責。

1、實施“青藍工程”，拜師結對子。

（1）跟班備課、聽課學習，掌握常規教學基本功；

（2）每學期上1節匯報課，撰寫課后反思、教學案例或教學故事

等，通過教學反思提高自身的專業素質。

2、制定每學年符合個人特點的專業發展計劃。

3、每學期至少閱讀一本有影響的教育專著或教育教學理論書籍，每月至少閱讀一本以上業務報刊，并做好學習筆記和心得體會。每學期業務學習筆記不少于10000字

4、積極參與教育科研，至少參加課題一個，并扎實開展課題研究，取得一定的研究成效。

5、在教學過程中必須不斷進行反思，做到一課一個小反思；一學期至少四次大反思，并撰寫出相應的論文、案例，并積極參加各類各級評選；每年上交論文和案例至少各一篇。

6、積極參加學校和上級組織的各類教學活動，每學期至少上公開課1節課。每學期聽課不少于20節。

（二）45周歲以下教師專業發展要求

45周歲以下的教師是學校教學的中堅力量，其專業發展需要繼續提升，目標是成為個性鮮明的特色型教師。培養發展的方式方法是：自定發展計劃，開展基于實際問題的教學研究，個體創造特色，合作體現優勢。

1、制定每學年符合個人特點的專業發展計劃。

2、每學期精讀一本教育教學專著，每月至少閱讀一本以上業務報刊，并做好學習筆記和心得體會，學習筆記不少于10000字。

3、積極參與研究課題。以問題為課題，解決學科教育實際的問題。

4、每學期交1篇有代表性的教學案例、教學故事（或1篇專題研

究論文），存入個人專業成長記錄袋。

5、積極參加學校和上級組織的各類教學活動，每學期至少上公開課1節，聽課不少于15節。個體反思，每月一次。

6、每人帶一名徒弟，做好傳幫帶工作。

（三）45周歲以上教師專業發展要求

這一年齡段的教師，教育教學經驗豐富，幫帶徒弟，努力成為專家型教師。

1、每學年制定個人發展計劃。

2、看一本教育理論專著，寫出不少于10000字的讀書筆記。

3、每年上一節組內公開課，每學期聽課不少于15節。個體反思，每月一次。

七、具體措施

（一）構建書香校園，提升教師專業知識結構

為了促進青年教師的專業成長，我們將開展主題的讀書活動，在教師中大興讀書之風。采取的措施：一是學校拿出一定的資金為教師購買教育書籍或雜志，向教師推薦專業閱讀書目，鼓勵教師自己購書或網上閱讀，組織集體閱讀和研究性閱讀；二是開辟教師講壇，交流學習體會；三是每學期分期分批組織教師，外出參觀學習和聽課活動，促進教師教育理念的轉變和理論素養的提高；四是舉辦教師讀書比賽，以賽促讀，全面提高教師素養。

（二）通過自我反思，提升教師專業素養。

沒有反思就沒有提高，善于反思是提高工作能力必不可少的一

點。每天都會碰到有價值的事情，那些教學實踐的火花正是教師提升自我最有價值的素材。所以，教師要強化課前、課中、課后反思，撰寫教學后記、教學案例、教學隨筆等。

（三）提倡同伴互助，建立起學習化互助平臺

青年教師雖然經驗不足，但新知識多，思想開放，接受新事物快，這是中老年教師自愧不如的；同樣，中老年教師的教學經驗、教學風格、教學藝術、教學機智等又使青年教師望而興嘆。我們將以“自主、互動、開放、整合、創新”為核心，鼓勵教師在實踐中人人爭當“良師”。倡導教師自愿承擔、自主結合、動態選擇、互教互學，以達到相互借鑒、相互提高的目的，形成真正的“同伴互助”。

（四）實現科研內化，解決工作中遇到的問題

針對我校教師實際情況，我們確定我校的科研原則是：問題就是研究課題，解決關鍵問題的過程就是研究，參與研究本身就是成果。將科研內化為教師的教學行動，引領教師積極參與到課題研究中來。

（五）搭建成長平臺，加速教師專業化發展。

為教師搭臺子是加速教師成長的有效途徑。實行聽課、評課制度，課堂是教師專業成長的根基，是教師提升教學藝術的試驗田，教師要從課堂上苦練基本功，每學期教師每人要完成聽課任務，每學期要開展一次以教研組為單位的匯報課、評課活動，在課堂上下功夫，作文章。

（六）名師示范輻射，擴大自助式自主培訓成果的影響

我們將通過舉辦各種競賽，進行教學交流活動，并擴大從中脫穎

而出的教師的影響力，每年教師節學校要表彰名師、教學標兵、師德標兵。以點帶面，切切實實提高教師專業發展水平，切切實實促進學校發展。

學校是我們共同的家園，學校的明天必將更美好，為了學校的發展，全體教師要不斷提高自己的專業素質，適應時代的需求，盡職盡責，創新進取，將無私的愛奉獻給學生，完成教師神圣的使命——教書育人。

2013年9月

第五篇：高中學生歷史學科素養的培養

高中學生歷史學科素養的培養

2013-07-03 分類： 教學交流 作者：walter-75 閱讀：23845

縱觀近年新課程標準卷文綜高考歷史學科試題，材料新，情境新，信息容量大，能力立意要求高，試題的規范性、科學性日益提高，而歷史學科成績每況愈下，成為制約文科學生高考成績提高的一大瓶頸，也成為教師教學的一大困惑。究其原因，我認為，關鍵問題在于學生缺乏歷史學科的基本素養。所謂歷史學科的基本素養是指學生學習歷史的基本素養和能力，概括地說包括學生基本歷史知識貯備、科學的學科思維、正確的觀點方法和較強的學科綜合能力。從目前高考看，歷史學科考查對基本歷史知識的掌握程度，學科思維的潛力，注重考查在科學史觀指導下運用學科思維和學科方法分析問題、解決問題的能力。核心是四個能力目標的要求，即獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡述事物、結論和探討問題。

因此，在日常教學和復習備考中，培養和提高學生歷史學科素養應成為教學過程和復習備考的重點內容和主要方向，從而使其成為提高學生高考成績的主要手段和有效途徑。

一、高中學生應具備的歷史學科素養

1.學科基礎知識。雖然高考試題遠高于歷史教材，但源于歷史教材，學生學科素養的根本源于學科基礎知識，因而，熟練掌握和運用學科基礎知識是歷史學科學習的基本素養。

2.學科思維。歷史學科問題的認識往往需要科學思維，掌握科學的學科思維遇到問題就有了解決的思路。其中最基本的是哲學的思維、歷史的思維。如生產力與生產關系原理、經濟基礎與上層建筑關系、必然性與偶然性、內因與外因、把歷史事物放在特定歷史條件下認識等。

3.學科能力。依據考綱要求和題目考查實際，學生需具備閱讀、理解、概括、歸納、分析、判斷、比較、說明、論證、評價等基本能力。具體體現為《考試大綱》的四個能力目標與要求，獲取和調動信息，調動和運用知識，描述和闡述事物，論證和探討問題。

4.多元科學史觀。多元科學史觀是指導學生運用學科思維和學科方法分析問題、解決問題的基本觀點，是目前高考考點考查的學生基本素養之一。多元科學史觀包括唯物史觀、文明史觀、整體史觀、近代化史觀、革命史觀、社會史觀、生態史觀等，科學運用多元史觀是學生認識歷史問題的依據和出發點。要求學生掌握多元科學史觀的基本內涵，并能對其準確熟練地運用，科學地認識歷史問題和解決歷史問題。

5.關注現實，學以致用的思想意識。歷史學科的目的在于“以古知今”“以古鑒今”，關注現實是高考歷史命題的方向之一。因此，日常學習過程中學生要有關注現實、學以致用的思想意識，做到古今對比，古今貫通，以古知今，以古鑒今。

6.廣博的知識儲備。高考歷史試題素材來源廣泛，形式多樣，除歷史學科本身直接相關的材料，往往還涉及文學、政治、藝術、科學和現實社會生活，這就要求學生不僅儲備扎實的歷史基本知識，而且儲備廣博的相關學科知識。只有儲備廣博的相關知識，解決問題解決才會得心應手。

7.較強的持久學習潛力。歷史教學重在促進學生的成長和發展，發展學習潛能是歷史教學的重要任務。高考擔負著選拔人才的重任，對學生學習潛能的考查也成為高考能力立意的目標之一，較強的持久學習潛力是學生，尤其是優秀學生的基本素養。

二、培養高中學生歷史學科素養的途徑和方法

1.以本為本，扎實掌握和熟練運用教材基礎知識。目前高中歷史教材雖有不盡如人意的地方，但作為教學的第一手材料、學生獲取知識的直接來源，素材形式多樣，信息量較大。學生學科素養的培養首先要緊扣課本，用好課本，扎實落實基礎知識，布點連線，縱貫橫聯，立體構建起充實豐滿、有血有肉的知識體系，從而使學生達到對基本歷史知識扎實掌握和熟練運用的目的。

2.課堂教學是平臺。課堂教學作為教學活動的主陣地，也是培養學生歷史學科素養的基本平臺。這就要求課堂教學優化結構，整合各種資源，開展形式多樣的活動，尤其要將傳統的知識傳授變為學生歷史學科素養的培養，針對性地實施教學，自覺地培養和提高學生歷史學科素養，包括基本知識傳授、學科思維、觀點、方法與能力的培養。

3.過程與方法是關鍵。歷史學科素養的培養，過程與方法是關鍵，這也是目前高考考查的重點目標。對老師而言，即怎樣實施歷史學科素養的培養，這就要求老師有科學的計劃、引領、點撥。對學生而言，即重在體驗歷史學科素養培養的過程，掌握科學方法，總結一般性規律。

4.強化訓練是途徑。歷史學科素養的培養主要通過練習實現，既包括課堂練習，又包括課外練習。在課堂練習中，老師可根據教學內容，通過講授、談話、學生的自主探究、合作討論、辯論、題目檢測等形式開展。課外練習有針對性地設計問題，通過學生開展閱讀、調查、撰寫歷史小論文等形式的活動實施。這就要求師生共同搜集資料，進行科學整合，針對性地、科學地設計為不同形式的題目強化訓練，實現對學生歷史學科素養的培養。

5.及時反饋，科學評價是動力。課堂及課外的練習都要求老師及時反饋、科學評價。只有這樣，老師才能把握實施過程的推進和目標的變化，也才能不斷調動學生的積極性，培養學生的自主意識和成就感，從而穩步推進歷史學科素養培養的有效開展。

6.有效發揮老師主導、學生主體作用。學生歷史學科素養的培養是一項極其艱難復雜的工作，主題是學生的提高，主導整個過程的是老師。學生在思維、方法、能力諸方面尚有欠缺，這就要求老師充分發揮自身引導作用，并積極調動和發揮學生主體作用，使師生緊密配合，相得益彰。

總之，高中學生歷史學科素養的培養應是提高學生學習歷史水平和能力、提高高考成績的重要途徑，但這一工作是艱難復雜的，不可能一蹴而就。只有教師轉變觀念，科學探索，積極實施，堅持不懈，穩步推進，教學質量和高考成績才會得到不斷提高。