第一篇：核心素養背景下信息技術學科教學策略

核心素養背景下信息技術學科教學策略

2016年9月，《中國學生發展核心素養基本框架》在北京師范大學正式出臺，內容包括3個類別9個項目25點，這已成為指導教師培養學生核心素養的基本架構。核心素養的提出，是深化教育領域綜合改革的題中之意，是中國提高未來人才國際競爭力的重要一步。本文旨在結合實踐經驗，探索在課程層面如何讓學生的核心素養落地。

● 信息素養的界定

美國信息產業協會主席保羅?車可斯基提出的信息素養的主要觀點是人們在解答問題時利用信息的技術和技能。隨著信息技術的發展，人們對信息素養的認識越來越深入，認識的范圍也越來越寬廣，有技術和技能方面的，有信息情感?r值方面的，還有獲取信息渠道途徑方面的……

● 培養學生信息技術核心素養的策略

隨著學生核心素養培養框架的出臺，學科教學的培養方向從學科素養走向核心素養。如何理解信息技術學科核心素養，以及如何在教學中落實核心素養是一線信息技術教師需要解決的兩個問題。筆者通過學習“思維能力與核心素養”等課程，結合自己近期教學和交流的經驗及反思，認為在信息技術學科中要重點關注學生以下幾個方面的培養。

1.信息意識的培養

信息技術學科的教學盡管一直注重對學生信息意識的培養，但一直教不得法。如果了解了學生核心素養的內涵，教師就能選擇更加具體、操作性更強的教學方法。

當前，信息技術教師要特別加強提升學生信息價值的判斷力，指導學生如何甄別信息的真偽，引導他們關注具有權威性、時效性、適用性的信息。教師要設定恰當的核心問題，并在課堂中創設一定的問題情境，激發學生的興趣，引導學生更好地理解核心問題，鼓勵他們投入到解決問題的活動中去。同時，教師還可以通過提供學習資源、學習途徑、探究方式等進行引導和支持。學生以自主學習、小組協作學習等方式探究問題，進而解決問題。最后，師生共同進行相關的評價和歸納提升，實現知識的內化和建構。另外，隨著現代社會移動互聯網技術、大數據等新技術的不斷發展，僅擁有知識已不能適應時代要求，還得有有效運用知識的意識，這從某種意義上講比獲取知識更重要。

2.數字化學習創新

在“互聯網+”時代，數字化學習創新是當前信息技術學科教學的一個重要內容。《信息技術學科核心素養》中指出，“數字化學習與創新是指個體通過評估和選擇常見的數字化資源與工具，有效地管理學習過程與學習資源，創造性地解決問題，從而完成學習任務的能力，形成創新作品的能力”。在目前的初中信息技術課堂中，學生利用教師提供的素材、學習指導等資源，在數字化教學平臺下完成一個全新的圖文混排作品，這就是數字化學習創新。可以說，每一節以作品為任務的教學都是在讓學生創新，因為學生做的作品都是獨一無二的（copy的除外），只是創新的水平有差異。而學生利用教師準備的學習資源進行學習就是數字化學習的一種形式。當然，新課程中提到的數字化學習還要更寬泛，如利用微信、在線學習系統、網絡公開課等數字化資源進行學習。依照核心問題的設計原則，設計并提出核心問題需要營造一定的問題情境，問題可以由教師提出，也可以由學生提出，還可以由教師引導學生在情境中發現并提出。創設合理的問題情境將會激發學生探索的興趣，鼓勵他們以積極主動的態度參與信息活動。

學生在自主學習過程中，在信息技術環境中獲得了與計算機互動的體驗，及時獲得了相關反饋，并能在一定程度上評價自己的認知活動，從中獲取知識，修正知識，探索核心問題的最終解決。而在信息技術課堂中，學生的自主學習可以體現為獨立操作，其中包含對信息的獨立獲取、分析和處理。在獨立操作的過程中，學生會比較完整地體驗應用信息技術處理實際問題的過程，獲得知識的感悟和操作能力的提升，促進自身學科素養的達成，并從中獲得滿足和成就感，從而培養獨立探索、勇于進取的精神。當然，學生僅靠自主學習獲取知識還比較局限，還應該有足夠的協作性學習。協作學習有分工合作、小組討論、意見交流、辯論等形式，通過這些形式，學生可以看到問題解決的不同思路和途徑，產生思想碰撞，開闊了眼界，增強了團隊合作意識，并且對知識產生新的領悟與理解。在問題解決的過程中，教師如果預設到學生現有知識無法解決問題，或解決過程中存在一定的障礙與難度，則要適時搭建腳手架，使學生的問題解決活動能順利開展。

3.信息安全與責任

信息安全與責任是指“信息社會中的個體在信息安全防范、文化修養、道德規范和行為自律等方面應盡的責任與義務”。所以，教師在教學中可結合實例讓學生認識到“信息安全與責任是每個人所應當承擔的責任，學會保護自己和他人的信息安全”。在培養學生的信息安全與責任意識時，應明確要求學生面對紛繁復雜的信息要能有效地獲取、自主地選擇，要能通過自我的鑒別與評價來判斷和甄別信息，要具備多渠道、多途徑獲取與處理信息的意識和能力，要能有意識地融合多學科知識和技能來分析和解決實際問題，要具備主動、開放、多元、辯證的思維品質。

第二篇：學科核心素養視角下的初中信息技術教學策略

學科核心素養視角下的初中信息技術教學策略

摘要:在我國的當前學校教育中，越來越重視對于學生的核心素養的培養，但是學校如果想要在基本學科教學過程中，培養學生的核心素養，就應該通過信息技術教學等手段來促進學生核心素養的形成和培養。本文針對目前信息技術教學的學科素養進行分析，深入分析學生目前最需要培養的核心素養意識，進而為如何通過初中信息技術教學培養學生的學科核心素養進行分析和概論，從而提出相應的教學策略，以促進學生的全面發展。

關鍵詞:學科核心素養；初中信息技術；教學策略

近些年來，落實對于學生核心素養的培養是教育部工作的重點內容。教育部旨在通過培養學生的核心素養來促進學生思想品德、知識技能、文化素養等水平的提升，所以落實以人為本的學生觀的教學理念，對于培養學生的核心素養，并將其培養成社會所需要的人是至關重要的。除此之外，培養學生的核心素養，需要信息技術教學的幫助，通過利用信息技術教學，教師可以充分了解學生的需求和對于知識的接納程度，從而從整體上推進學生核心素養的提升。

一、信息技術教學的學科核心素養

1.1信息意識

信息技術教學中所包含的學科素養種類很多，但是其中的信息意識是最基礎也是最關鍵的學科核心素養。學生的信息意識不僅僅是包括學生在課堂學習中所學習的基礎的信息知識，同時教師在為學生布置家庭作業時，也要注重對學生信息意識的培養。例如教師可以引導學生積極進行想象、重視觀察生活，通過制作相關的信息板報或者是寫與信息有關的作用來促進學生信息意識的培養和發展。除此之外，積極的召開有關信息意識的班會活動或者課外班級活動從而促進學生信息意識的提高。

例如八年級的同學最開始在制作有關《科技生活》的手抄報時，學生最開始總是考慮手抄報的內容、形式、美術等方面的內容，但是考慮完手抄報的內容之后，學生也應該對文章的格式、排版等問題進行考慮，這就需要同學動用有關信息意識的腦筋，將手抄報的圖文信息以及信息意識內容信息充分結合起來，從而培養學生信息意識的提高。由此可見，在信息技術的學科教學中，其中信息意識的學科素養是至關重要的，它是推進學生綜合素質全面發展的重要因素。

1.2創新意識

在信息化時代的來臨，學生在日常生活的學習中，也要注意與時俱進，要培養學生的數字化精神和創新意識。具有創新意識是學生科學技術能力和學科素養中不可缺少的重要因素。因此，在教師的教學活動中，要讓學生參與進來，積極培養學生獨立思考的能力和創新意識，通過提出問題來給學生表達與思考的機會，積極發揮學生參與課堂的積極性和主觀能動性，這是推進學生創新意識提高的重要因素。除此之外，教師需要認識到，學生獨立表達的能力和水平是至關重要的，因此，教師要給學生說話的機會，尊重學生的課堂主體地位，充分調動學生的想象力和創造力，進而推進學生創新意識的形成。

例如，在學生的初中學習階段，教師應該給學生布置設計課堂活動等任務，教師嘗試利用一節課的時間，將課堂完全交給學生，使學生可以做課堂的主人，并且通過自己設計課堂任務、課堂活動、組織課堂小組、布置課后作業等活動，來促進學生創新意識的培養和形成。將教學活動完全的交給學生，可以使教師認識到學生的創新能力主要表現在那些方面，進而在日后的教學活動中，可以著重培養學生的弱勢學習方面，并且在其他的活動中發揮學生的優勢地位，從而培養學生對于學習的積極性和主動性，使其認識到課堂的主體地位，進而發揮主觀能動性。

1.3社會責任意識

在社會發展日益得到進步的今天，人們對于學生社會責任感的培養以及是否具有社會責任感的關注度也日益提高。這就需要教師在日常的信息技術教學中重視對學生社會責任意識的培養，這不僅利于學生在日常的生產生活中規范自己的道德行為，提升對于社會弱勢群體的關注度，貫徹落實社會責任感，同時對于學生終身的發展以及未來的職業技能培養都有著重要的意義。需要教師明確的一點是，學生的社會責任感不僅體現在學生的學習生活中，在課堂之外學生對于社會某些問題的價值觀和世界觀，也是學生社會責任意識表現的重要部分。

例如，在教師對于學生的教學中，應該注意學生社會責任感的融入。目前的信息技術教學已經是學校教學的主要手段，這不僅可以推進學習的效率，也方便教師對學生進行聲情并茂的教學。教師應該注意在教學過程中融入與社會責任感有關的內容，通過課堂教學的知識來潛移默化的對學生社會責任感的培養與熏陶。在教師教學過程中，需要教師具有良好的職業素養和技能，認識到在對學生信息技術教學過程中，學生的社會責任感意識對于學生終身發展的重要性。只有教師明確了教學的任務，意識到社會責任感意識對于學生發展的重要地位，才可以促進學生社會責任感意識的提高。

1.4思維意識

在新課程改革的教學背景之下，學生是否具有信息技術思維意識，是學生是否具有學科核心素養的重要標準。教師在對學生進行教學活動的過程之中，通過信息技術的教學，例如WORD、EXCLE、POWERPOINT等軟件的教學，可以給學生布置制作幻燈片、獨自撰寫文檔等任務，來推進學生思維意識的由此形成和提升。教師如果想培養學生思維意識的核心素養，就要給學生獨立思考的機會，使學生在學習的過程中，發揮學生的思維主動性，通過自己獨立設計與完成學習任務，再加之對于計算機技術的合理領悟與思考，通過學校教師與學生的雙方努力，非常利于學生思維意識的形成。

例如，在教師的信息技術教學活動中，在對學生對于基礎的信息技術知識的講授之外，注重培養和挖掘學生的思維方式也是至關重要的。初中學生除了要學習基礎的打字、畫圖等信息技術教學內容之外，對于學生幻燈片的制作與創新設計幻燈片的課程也是十分重要的。這就需要教師根據新課程標準，仔細地備課，注意培養學生對于信息技術的體悟能力和操作能力，讓學生在日常的教學活動學習以及作業完成中，獨立思考、獨立創作，促進自身思維意識的提高和學生核心素養的發展。

二、學科核心素養視角下的初中信息技術教學策略

2.1培養學生自主學習的意識

在對學生進行信息技術教學中，如果想要促進學生核心素養的形成，就需要培養學生自主學習的意識。在科技迅速發展的時代，如今互聯網已經走進了千家萬戶，現在幾乎每戶人家都擁有互聯網終端，例如手機、電腦等設備。所以，如果

教師想要培養學生自主學習的意識，就需要給學生布置自主學習的課后作業，讓學生在接受課堂信息教學內容的同時，也擁有獨立思考的能力。由此可見，教師在布置相應的課堂教學任務的過程之中，不要過于限制學生個人思維的發展，要給學生留出更多的自我發揮的空間，可以推進學生自主學習意識的提高和增強。

例如教師在對于計算機技術教學過程中，以八年級的學生為例，可以將學生不同的學習小組，如果教師要傳授關于幻燈片的制作的內容，那么教師需要先將學習知識進行系統的講述，其次需要做的便是將不同的學習任務分配給不同的學習小組。可以讓一組同學主要講解有關幻燈片圖片的插入方式；二組同學主要講解有關超鏈接的插入問題；三組同學主要講述幻燈片文字內容的排版問題，這樣將學習的不同內容分配給不同的小組，通過小組之間的合作，可以使學生自主學習的能力增加，在自我學習的過程中，促進自身對知識的掌握，在向其它同學講授知識的過程中，加深對于知識的理解。

2.2培養學生的思維能力

信息技術教學中，學生的思維能力，是學生核心素養中所不可或缺的能力。因此，在教師日常的信息技術教學中要培養學生的思維能力，而學生思維能力的形成，最主要的就是對于信息數據的處理能力。由此可見，在信息技術的教學設計中，加入合理的信息數據，以此培養學生的思維能力是至關重要的。盡管程序性的思維對于培養學生的思維能力有著極高的重要性，但是教師也應該發現非程序性教學的地位，通過更多的非程序性教學來推進學生個性的發展以及學科核心素養的形成。由此可見，教師在進行教學設計時，應該減少目的性的教學模式，更多時候應該注意學生主觀能動性的發揮。

例如，在學生學習某一課程的時候，教師不應該只是單純的進行講授活動，除了系統的知識講授之外，教師應該注重提出問題，培養學生思考問題和解決問題的能力。除此之外，教師在設置各種問題的同時，也應該注意對問題的系統性和思維性的把握。教師要盡量把問題進行抽象概括，通過對問題的抽象概論和把握，在學生解決問題的過程中，不僅提高了學生解決問題的能力，而且也可以加深學生對于問題的思維性理解和整體性把握。由此可見，在學生信息技術學習過程對于學生學科核心素養的培養過程中，教師發揮著至關重要的作用。

2.3培養學生創新能力

當今社會，我國致力于培養優秀的高新技術人才，因此，在學校教育中，教師著重培養學生的創新精神，推進學生創新能力的提高是教學過程中所不可或缺的內容。這就要求教師在進行課堂教學活動時，進行開放式、創新式教學。教師需要認識到，學生是獨立存在的個體，學生的意識是不以教師的意志為轉移的。因此。教師在進行教學活動時，不可以用自身的思想來束縛學生的想象力與創造力，教師需要做的是不斷地挖掘學生獨特的感受力和創新思維，通過這種辦法來培養學生創新能力的學科素養。

例如，教師可以在日常的學習教學活動中，可以通過布置固定的課題，但是不特別設定學生完成作業的方式，這樣學生可以通過自己的想象來完成作業。可能有的學生會通過制作課件的方法來完成作業，有的學生則通過表演話劇、演講等方式來完成學習任務。教師采用的這種布置作業的方式，可以給予學生極大的想象空間，讓學生在完成作業的過程中，促使自身創新思維能力的發展。學生的創新意識的學科素養，不僅僅對于學生的學習生活有著重要的作用，在學生的未來工作與職業技能的培養過程中，學生的創新思維能力也可以發揮著獨特的作用。

2.4培養學生的社會責任感

中學生是否具有良好的社會責任感，是衡量中學生是否有道德品格以及良好行為規范的重要尺度。所以，對于學生社會責任感的學科核心素養的培養，也是教師應該關注的重點教學任務。在教師進行信息技術教學時，要向學生傳達一種觀念，即在使用信息技術的過程中要遵守國家的法律法規、遵守社會規范和基本的行為準則。教師在課堂活動中，通過對學生社會責任感意識的灌輸和培養，是培養學生社會責任感的主要推動力。因此，教師在設定教學目的和教學任務時，要注重對于學生社會責任感的培養，使學生在潛移默化中受到社會責任意識的熏陶。使其明白社會責任感對于個人品德形成的重要意義。

例如，教師在對于學生的信息技術教學中，可以創設良好的學習情境，教師可以通過制作有關網絡詐騙的幻燈片，把網絡詐騙作為課程的教學內容，使學生通過對于網絡詐騙問題進行價值評判，學生通過自己的價值準則的判斷，來衡量網絡詐騙對于社會的嚴重危害性，這樣可以促進學生社會責任感有一個質的提升。除此之外，教師還可以在課程教學中，設置病毒入侵的教學情境，使學生清晰直觀地感受到病毒入侵帶來的嚴重后果，這樣學生不僅會提升自身的社會責任感，而且也會加強對于其它人對于網絡信息技術的應用。因此，教師通過創設特定的情境來培養學生社會責任感的過程中，對于學生的啟發不是暫時的，而是可以伴隨學生一生的重要責任感。

三、結束語

在新課程改革的背景下，教育部更加注重通過素質教育來促進學生的全面發展，這也就顯現出了掌握學科的核心素養對于學生發展的必要性。除此之外，因為我國科學技術發展的水平日益提高，在中小學的教學過程中，也更加注重將信息技術教學融入到教育過程中，這不僅適應了時代發展的要求，而且也會促進學生核心素養的全面提高。在我國當前的信息技術教學中，主要體現信息意識、創新意識、社會責任意識、思維意識等核心素養，為了更好的培養學生的核心素養能力，需要教師在信息技術的背景下，改進教學策略，通過培養學生的自主學習意識、思維能力、創新能力以及社會責任感，從而推進學生的個性發展和全面發展。

參考文獻:

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第三篇：信息技術學科核心素養內涵

信息技術學科核心素養內涵

1.信息意識

信息意識是指個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力。具備信息意識的學生能夠根據解決問題的需要，自覺地尋求恰當的方式獲取與處理信息；能夠敏銳感覺到信息的變化，獲取相關信息，采用有效策略對信息來源的可靠性、內容的準確性、指向的目的性做出合理判斷，對信息可能產生的影響進行預期分析，為解決問題提供參考；在合作解決問題的過程中，能夠與團隊成員共享信息，實現信息的最大價值。

2.計算思維

計算思維是指個體運用計算機科學領域的思想方法，在形成問題解決方案的過程中產生的一系列思維活動。具備計算思維的學生，在信息活動中能夠采用計算機可以處理的方式界定問題、抽象特征、建立結構模型、合理組織數據；通過判斷、分析與綜合各種信息資源，運用合理的算法形成解決問題的方案；總結利用計算機解決問題的過程與方法，并遷移到與之相關的其他問題解決中。

3.數字化學習與創新

數字化學習與創新是指個體通過評估并選用常見的數字化資源與工具，有效地管理學習過程與學習資源，創造性地解決問題，從而完成學習任務，形成創新作品的能力。具備數字化學習與創新素養的學生，能夠認識到數字化學習環境的優勢和局限，運用數字化學習工具開展自主學習、協同工作與知識分享，適應數字化學習環境，養成創新的習慣。

4.信息社會責任

信息社會責任是指信息社會中的個體在文化修養、道德規范和行為自律等方面應盡的責任。具備信息社會責任的學生，具有信息安全意識，能夠遵守信息法律法規，信守信息社會的道德與倫理準則，在現實空間和虛擬空間中遵守公共規范，既能有效維護信息活動中個人的合法權益，又能積極維護他人合法權益和公共信息安全；關注信息技術革命所帶來的環境問題與人文問題；對于信息技術創新所產生的新觀念和新事物，具有積極學習的態度、理性判斷和負責行動的能力。

第四篇：高考改革背景下政治學科核心素養初探

高考改革背景下政治學科核心素養

隨著素質教育觀念在高中教育中得到越來越深入的貫徹實施，高中政治學科教學的核心素養不斷得到豐富。以往在文理分科的高考考試格局下，政治學科作為文科綜合的重要內容，其對學生知識能力的考查從數量和難度上來說都較大。而該學科的人文素養培養在以升學率為主要衡量指標的高考指揮棒下很大程度上被忽視，沒有很好地發揮其塑造學生人格品質和人文素養的德育作用。2014年，教育部出臺了新的高考改革方案，高中政治學科的考查方式出現了新的變化，考查方式的變化必然會給高中政治學科核心素養的培養方式帶來新的要求。

一、高考改革背景下的政治學科核心素養的內容

我個人認為，雖然高考改革方案對政治學科的考查方式進行了調整，但是從考試大綱對考試內容的要求、以及實際教材內容與教學目標要求來看，高考改革背景下，高中政治學科的學科核心素養從內容上來說主要包括：使學生養成科學的人生觀、價值觀和社會觀和良好的思想道德素質；使學生掌握馬克思主義哲學、政治經濟學及科學社會主義的基本觀點，了解中國特色社會主義經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設及生態文明建設的基本知識，養成基本的公民素質；提高學生用馬克思主義基本原理分析問題解決問題的能力。

二、高考改革背景下政治學科核心素養的培養途徑分析

《普通高中思想政治課程標準》對課程的基本理念有如下表述：“要重視高中學生在心理、智力、體能等方面的發展潛力，針對其思想活動的多變性、可塑性等特點，在尊重學生個性差異和各種生活關切的同時，恰當地采取釋疑解惑、循循善誘的方式，幫助他們認同正確的價值標準、把握正確的政治方向。”筆者認為，綜合新課標精神的要求以及高考改革的相關規定，高中政治學科核心素養的培養主要有以下幾個途徑。

1.培養學生對信息的關注意識

人們在從事信息活動時產生的各種認識以及觀念構成了人們信息意識。人們之所以對信息的把握存在差距，關鍵就在于人們的信息意識具有強弱的差距。那么如何提高學生的信息意識，達到“一石激起千層浪”的效果呢，我認為要從以下兩個方面入手。

首先，要讓學生意識到在當今信息時代環境下信息在人們生活中的重要性，使學生追求知識、終身學習、開拓創新的觀念；其次，讓學生養成對信息的內在需求，形成在學習過程中積極主動獲取和接受各種學科知識的好習慣。因此，我們要具備獲取信息的敏感性和洞察力，善于發現真實和有用的信息，將信息現象與學科需要結合起來，找到解決問題的方法。

2.突出教學的引領作用

在課堂教學中，教師要注重突出教學的引領作用，既要注重課堂教學中知識的“深度”又要注重課堂教學情感的“溫度”,做到既有深度又有溫度，知識講解由淺入深、不斷深化，通過有深度的知識對學生的思維、智慧形成沖擊和挑戰，引領學生對知識進行探索。教師要在課堂教學中有意識地進行問題對話和情感素材分析，引領學生進行思考，進而在思考的基礎上表達自己的感想和認識。學生在掌握基本知識的同時，通過情感體驗升華思想道德品質，養成基本的人文素養，達到政治學科核心素養的高層次目標。

3.注重對學生公民意識的培養

當前的高中生生活在國家經濟社會高速發展的歷史時期，社會的發展進步給他們提出了更高的要求，而這些要求歸根到底就是體現在作為社會成員的公民意識上。2010年頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確提出要“加強公民意識教育，樹立社會主義法治、自由平等、公平正義理念、培養社會主義合格公民”;而高一思想政治必修2《政治生活》的課程標準中也明確提出要進一步增強學生的公民意識。必修2《政治生活》教材共計四個單元：公民的政治生活、為人民服務的政府、發展社會主義民主政治、當代國際社會，每個單元都含有豐富的公民意識的內容，可以視為公民意識培養的良好依托。在教學中，教師要注重結合教材內容培養學生的公民意識，為學生步入社會后成為一個合格的公民打下基礎。具體來說：第一單元教學要注意培養學生的政治權利和義務意識；第二單元要注重培養公民對國家機關和政府以及公職人員的有序監督意識。總之，在政治學科的教學中，教師要注意利用現有教材編排內容和形式上的優點，挖掘其國民意識內涵，在教學中結合教材加強對學生公民意識的培養，為高中生政治學科核心素養的培養提供更多的著力點。

高中生政治學科核心素養的形成是一個與高考政策、教材編排以及教師教學方法和理念密切相關的教育教學問題。高考改革背景下，對政治學科的考查方式趨于多元化，在此情況下，高中政治教師在不斷完善自身學科素養的同時，深入挖掘教材，革新教學方式方法是培養學生政治學科核心素養的關鍵所在。

第五篇：核心素養下的教學策略心得體會

核心素養下的教學策略心得體會

核心素養下的教學策略心得體會1

今天我到XX市解放路中學參加了XX市校本研修暨課題研究培訓會，參會人員大多是縣級教研員和學校的中層

領導。還有就是那些已經立項的市級課題負責人。對于近兩年來突然火起來的校本研修，XX市教育局和市教研室的

領導都提出了自己的要求和自己不同見解。本來對這類會議我一般都不會放在心上的，但有幾位領導的講話卻引起了我的反思和共鳴。

陳XX科長說：“校本研修就是基于學校、基于教師個人、基于一線教育教學的草根式研修。它是解決教師職業倦怠的一個抓手，能真正的讓老師“動”起來的一種有效提升教師素養的手段。我們一線教師只有聚焦教材、聚焦教學、聚焦三尺講臺，靜下心來做教育才行！因為只有老師好好學習，才有學生的天天向上！”而安康五里鎮民主九年制學校的陳XX老師，他那堂精彩的展示課就很好的詮釋了陳科長的話語。他為我們展示的就是他們學校的“五環節教學模式”的研修成果，老師在課堂上簡潔明了的教學語言，啟發式的教學方法，極具親和力的教態，無不顯示出一個善于學習和思考的年輕教師的素養。

最后教研室的王XX老師給我們講了我們市上校本研修的現狀，很多老師為了應付任務或為了晉職稱，不得不進行校本研修，但往往立了項卻結不了題，缺少明確的規劃和實際的行動，所以往往不了了之。想想我之前也有這樣的想法，為了暫時應付領導的吩咐，所以積極立項，可是后來就缺乏研修的動力和長遠的規劃。其實在實際教學中我們有很多困惑，有很多教育難題等著我們去解決，卻總是提不起精神去面對教學工作的難題。于是任由自己隨波逐流，于是逐漸平庸！

通過這次培訓，聆聽別人的經驗交流，我思想上有些轉變，希望我能借此契機給自己加油鼓勁，立足自己的教育本職，靜心思考，通過校本研修來提升自己的能力！我知道雞蛋從內打破才是生命，希望自己也能有鳳凰涅的重生經歷！

核心素養下的教學策略心得體會2

作為一名新老師意志想一睹名師風采，現場觀摩學習，聆聽大師教誨。幸運的是11月30日，到上饒市逸夫小學觀摩全市語文教師素養大賽，參賽的每位教師都很棒，收獲頗多，感受也很深。主要有一下感受與收獲：

1、首先一進場，那種場面真的讓我很驚訝，一個那么大的多媒體教師沒有一個座位空著，甚至連那過道上都已經站滿了人，無論是有座位還是沒有座位的人都很認真地聽著，深怕漏掉一點點。在場還有些年齡較大點的，他們也在抓住機會給自己充電。這讓我感慨萬分：作為一名教師就應該樹立這種終身學習的觀念。

2、學生的參與性上，每位參賽老師們的課堂上，學生一起參與到了教學活動中。體現了薪課程改革中提出的以學生為主體，老師為主導的思想。

3、每位老師自身的素質很高，面對臺下那么多的學生和老師，他們依然教態自然、大方，始終保持著微笑。老師們情感豐富，讓我印象最深的就是鄭詠梅老師上的《圓明園的毀滅》一課，她在一邊展示圓明園被毀的場景圖片時，自己一邊解說著，在場所有人都深深的被她吸引住了，沉浸在她的課堂中。

4、板書設計的新穎，通過這次的觀摩我蔡知道，原來板書是可以通過各種各樣的形式表現出來的，不應局限于傳統的。

5、生字詞的學習，大師們出示生字詞后緊接著就提供一個情景給學生鞏固新學的生字詞。這樣，學生會對生字詞的印象更加深刻。

通過這一次的學習，讓我深刻明白了自己還有很多很多要學習的地方。今后，我將努力學習各方面的知識來提高自己的教育教學水平。

核心素養下的教學策略心得體會3

教師首先要以德育人，教育思想，教育觀念，對教育事業的發展至關重要，正確的教育觀念可以造就人才，錯誤的教育思想會摧殘人才，教師的政治取向，道德素養，教育觀，世界觀，人生觀起著直接影響作用。一方面需處理好知識和能力、品格之間的關系。知識是基礎，發展能力和品格離不開知識的習得；知識是手段，目的是通過知識的習得發展能力和品格。另一方面需明確所要發展的能力和品格的特殊指向性，要適應終身發展的需要和社會發展的需要。再者，教師本身的價值觀應當和社會主義核心價值觀相和諧。專業思想的建立，將會直接影響教師的知覺、判斷等心理過程，從而引發其相應的有彈性的教育教學行為。

培養學生核心素養，教師要堅持探究性的教與學，讓學生學會認知。知識是必需的，但不是灌輸給學生的，而是學生通過探究獲取的，要培養學生的思維能力。另一方面，堅持問題解決式教學，讓學生學會做事。“教師在教學的時候，應該想方設法創設問題情景，讓學生調動已有的知識與技能或者學習新的知識與技能，參與到解決問題的過程中來，并在這一過程中通過觀察、思考、想象、研究、操作、合作等方式，逐漸地形成核心素養。圍繞這一思想，項目驅動法、任務驅動法、合作學習法以及像藝術家那樣工作都是不錯的選項。但無論哪一種方法，情境、問題、探究、合作都是其中的關鍵詞。再有，引導學生開展合作性、自主性的學習，讓學生學會與他人相處、學會自我教育、反思與管理。

二十一世紀呼喚著高素質、多層次的人才培養，多層次人才培養呼喚著素質教育，素質教育也呼喚著高尚的師德修養。教師擔當著教育下一代的重任，唯有高尚的師德修養，業務能力強的老師才能振興教育，也才能實現中華民族的偉大復興。愛是教育美麗的語言，我們教師應有那顆與學生溝通的法寶—博愛之心。用愛去對待學生，影響學生，關心他們的成長。

核心素養下的教學策略心得體會4

xx月xx日我在大慶路小學參加了“基于核心素養下的課堂教學”培訓，聽了@@老師的“組合圖形的面積”和@老師的“數與形”，使我受益匪淺。@老師的組合圖形的面積，先是要同學們獨立思考，然后再小組合作交流怎樣來求小房子的側面積。同學們將圖形化整為零，把圖形進行分割，通過合作交流共有6種不同的分割方法。程老師在同學們都匯報了分割方法后，鼓勵同學們小組合作用不同的方法求出小房子側面和面積。整個課堂教學中老師只是一個引導者，起的只是穿針引線的作用，多鼓勵學生自主探究。張老師的數與形，使我深受最深的是，在新課結束后的微課，帶著音樂展示了小學階段學習中遇到的數形結合，從一年級的小棒，到高年級的植樹、相遇問題、勾股定理，最后由華羅庚的詩結束全節課，真是太精彩了。

通過本次培訓我最深刻的感受是要轉變自己教育教學的方式，分成小組討論教學。教學中要轉換角色，改變已有的教學行為面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。在現代課程中，教師是“教學中的主導”。作為“教學中的主導”，教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。

首先，教師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創設了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間，最終同學們體會到了自主交流而取得成功的樂趣。

其次，教師應成為學生學習活動的引導者。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發。學生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導他辨明方向；引導可以表現為一種激勵，當學生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。

再次，教師應成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態，可以調控教學，照顧差異，發現“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現交流。學生不僅學到了知識，同時也縮短了學生與教師之間的距離，學生把我當成了他們學習的伙伴，愿意與我進行探討、互相交流。

以上是我在本次培訓中的一點點收獲和體會，隨著課程改革的不斷深入，在課堂教學實施上我會按照新課程標準要求，嘗試全新的教學方法，教師在新課程中的角色應是：課程價值的思考者、學科專業的播種者、學生發展的促進者、合作探究的協作者、資源保障的服務者、終身發展的示范者。我相信，在新的教學方法的培養下，孩子們的學業將會更上一個新的臺階。

核心素養下的教學策略心得體會5

通過本次專題學習，我對核心素養的內涵和標準、與素質教育、綜合素質教育的關系有了進一步的了解，特別關注了核心素養課程與教學改革，內容實在，可讀性強，在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。我們要學習他們教育思想的先進性，教育理論的嚴密性，教育措施的細致性，教育成果的全面性，真正做到基于學生核心素養發展，創建真正的高效課堂。我談三點學習體會：

一、轉變教學理念

想要真正使核心素養落地，教師必須轉變并樹立正確的教學觀念。教師的“教”要切實為學生能“學”服務，正確對待教師的“少教”，給學生以更多的“多學”主動權。在教師的組織和引領下，變學生“聽懂了”為“學懂了”“學會了”。我也結合了自己英語課堂的實際，在以學生“自學”為主的教學模式下，教師的教學策略、教學方法與教學手段都得到全面改觀，學生由過去的被動“接受式”或“被填灌式”的學習狀態，轉變成為現在的自主式與開放式的主動學習狀態，我們不難發現，學生在課堂上變得活躍、自信了，也更樂于用英語大膽的進行交流和表演。

二、領悟有效教學

學習的過程是一次知識積累與運用、創造的過程，因此要會學、善用。核心素養的主體是學生，提倡“以學為主”的課堂教學，教師需有精湛的教學藝術，學會閱讀課堂，教師要學會傾聽學生的思想，學會觀察學生的學習情況，學會幫助引導學生更深入的進行思考。我認真學習并思考著每一個觀點，同時也思考著如何將這些優秀的、先進的教育教學經驗帶進自己的課堂，有針對性的運用到自己的教育教學實踐中。我也深刻地領悟到：在教學中應不斷探索運用多種教學手段，處理好知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀之間的關系，處理好課堂預設與生成等等之間的關系的重要性。通過實踐對理論、經驗的檢驗，尋找這些方式方法上的不同點、相同點與銜接點，完善自己的課堂教學方法，提升自身的課堂教學藝術。

三、學會終身學習

提高教育素養首先要立足學科素養的提升，同時突破學科教學的界限，樹立教師終身學習的目標，實現自身的可持續發展，把不斷學習作為自身發展的源泉和動力。在教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法，懂的教育規律，做反思型教師，養成反思習慣，反思自己的活動過程，分析自己的教學行為，提高自己的專業水平。通過總結經驗，向更完善的目標努力。

核心素養下的教學策略心得體會6

xx區教育局英語教研室開展了全區小學英語教師培訓會，本次培訓以“落實核心素養”為主題，意在提高全區小學英語教學質量。

首先，由李老師向大家介紹了“一起作業”平臺中結構升級后的板塊設計、基于藍思分級閱讀測評系統的繪本分級練習、新增的自然拼讀板塊設計及教師端的教學資分享介紹。這是一個很好的教師與學生交流互動學習的平臺，從李老師的口中得知，城區教學中已大面積應用到這個教育資平臺。很遺憾，在我的教學班級中，對此平臺的實踐還是“零”，雖然現在是大步邁向小康的激昂時代，但不可否認的是，對于一些農村家庭的孩子擁有或使用電腦，還存在一定的局限性。就當作一個留給學生的階梯作業吧，對于那些有條或有能力或有興趣的學生而言，不妨試用一下，也許會收到不一樣的學習效果。

其次，由區教育精英公園道小學的劉老師分享了“小學英語復習”經驗，無論是新授的后隨堂練習、單元復習、每個學期的期中/期末復習，還是每堂大量ppT的運用，讓我深深地感到學生成績的提高與劉老師如此細心、縝密的教學態度和背后默默的大量辛苦工作的付出是分不開的，雖然方法不能生搬硬套，但對我而言，有非常大的借鑒作用。

再次，由學習北派名師培訓的優秀教師們分享了她們的心得體會和各自的教學經驗。她們對“單元主題下的輸入”，“英語核心素養的落實”，“英繪本與教學本相整合”，“語音教學與自然拼讀在教學中的運用”，“分級閱讀”等做了思想與教學實踐上的傳遞。雖然各位教師對這些教育理念介紹的比較簡短，但可以看出這是教育教學必然之的趨勢。培訓后，對于這些目前教育改革中呼聲很高的“熱詞”，我仔仔細細的在網上查了很多資料，正是這次培訓，拓展了自己思想上的局限性，讓腦洞大開。一些教育專家和教師對此方面的研究已經走在了先列，對于我們而言，要在自己的教學試驗田上需要不斷地思考、學習、理解、接受、再運用。

最后，非常感謝這次的培訓平臺，每次培訓都在思想理念上，教學方法和教學實踐上受益匪淺。雖然北派名師學習的教師人數有限，但楊老師如此用心良苦的把一線的動態和教育聲音傳達給每個老師，是我所敬畏的，感謝這次培訓，讓我又受到一次思想上的修行。在即將開始的新學期，我要學習學習再學習，對于這些教學理念的運用不是一蹴而就的，但有了開始，總會有或多或少的收獲。

核心素養下的教學策略心得體會7

3月18日，我們xx小學全體教師接受了開學以來的第一次教師職業素質培訓，這是由張奠石教授為我們做的`精彩講座。通過學習，我們對教師職業有了更深層的理解，以下是我在這次教師職業素質教育的心得與體會。

一、性格決定成敗，什么樣的性格就有什么樣的教育方式。

面向成功必具備的十八種性格，包括自信、樂觀、謙虛、誠信、堅韌、理智、勇敢、果斷等。同時也讓我們認識了失敗者的原因，讓我明白用積極樂觀的心態對待生活與工作。在于孩子相處時，要首相培養他們學會寬容勇敢。對不同個性的孩子，用不同的教育方式一道孩子。

二、節約時間就是延長生命。

張教授講的時間管理讓我明白了，要從現在起管理好自己的時間，不浪費一分一秒。你如果需要時間就自己去創造它。高效時間管理方法就是拖延時間馬上行動，緊緊跟著時間的步伐幸運之神就會有緣跟著你。徘徊不定的人永遠為那些珍惜時間的人讓路。

三、專家都是持續學習出來的。

學習上永遠不要問自己學到什么，結合工作我要改進什么？在工作中我們要不斷學習改進團結同事，多做多動多練習。練習與孩子相處融入談們，接納他們。

四、制定管理，馬上行動。

任何事情都是做出來的，不是說出來的。想把事情做到最好，首先要做出好的行動計劃。在行動中去嘗試去奮斗去超越去增添勇氣創造奇跡。最后自己管理自己，開始是行動的重要部分。

五、態度決定結果。

工作的態度對事業的影響很大。我要學會用成熟的情感對待工作，能控制住自己的情緒。在工作中尋找快樂幸福的感覺，用心關注孩子的衣食住行。多和孩子相處，也讓孩子喜歡上你接納你。

以上是我在這次講座中的心得體會，同時作為教師的我必須不斷的進行專業的學習，積極地與團體進行合作，為自身教師角色的適應和發展奠定基礎。不斷完善自己在教育教學中的創造性和專業發展的能力，自主提升專業化的水平。為自己創造輝煌的舞臺，走向成功！

核心素養下的教學策略心得體會8

在閱讀教師人文讀本的過程當中，可以從中充分的學習到中華人文精神的形成、發展，傳統人文精神發展和中華人文精神的新因素等很多重要論述。同時，從各方面的角度表述了人文素養的重要性和在各個領域里所起到的作用。如，中華傳統人文的基本特征和西方人文的基本特征間的區別與共同點。

從我國學校的課程安排來看，基礎教育存在著明顯的重理輕文的傾向，諸如歷史、地理之類的人文課程，與國外相比，不僅教學課時少，而且教學要求低。發達國家的基礎教育不僅重視課外閱讀，而且對研究能力和寫作能力有較高要求，國外很多國家的學校教育從小學低年級就開始訓練學生收集、查找、分析信息，并結合社會生活科學研究的程序寫論文，對比鮮明的。

教師要始終把“一切為了學生”作為標準，要把自己想象成學生，才能明白學生到底喜歡聽哪一類型的課程。因此，作為教師要不斷的創新教學方式、方法，在不斷的創新中，最大程度地開發學生的學習興趣，不斷提高教學水平。不依靠大量的作業和考試增加學生負擔，給予學生一定的自由空間來發揮學生的創造力、想象力和開發其求知的欲望，從而使其在創造、開發、想象的過程當中更好地使其知難而進，而最終達到學生的求知欲，使教學以全新的面貌運用到學生的身上，得到最有效的教學效果。

中華民族有著獨具特色的人文思想，諸如儒家的仁愛、節儉、謙讓，墨家的重實踐、任人唯賢等，得以綿延至今。我們如今所說的人文素養，即是正確處理好人與人、人與社會、人與自然的關系，它是悠久歷史的深厚積淀的結果。現如今所提倡的素質教育與人文素養的提高是有共性的，素質教育是以促進學生身心發展為目的，以提高思想道德、科學文化、勞動技動、心理素質為宗旨的基礎教育。它主張因材施教，發揮學生在學習過程當中的積極性、主動性，使學生生動活潑，注意培養學生的學習能力和創造能力。所以在教育教學中，充分發揮人的求知欲、興趣等各個方面的優勢，來填補教學過程當中缺乏的教育方式，那就是以人為本。

教育的精神力量最終體現在人文素養的底蘊中，人文素養的培養更基礎，因為人文素養是多方面能力的總體支撐，這種支撐作用具體表現為理性的思維、寬容的心胸、健康的心態、良好的自我管理能力以及足夠的合作意識等等。人文素養的缺乏直接影響了學生的思維深度與廣度，以及對問題的洞察力和對事物發展的前瞻能力，而這些能力都是創造能力的重要內涵。

核心素養下的教學策略心得體會9

教師是教育改革的踐行者，提高教學質量離不開優秀教師素質的養成。在倡導素質教育、教師專業化發展和八十七中學“自主發展、人文見長”理念的背景下，一系列如“四杯賽”（教學技能比賽）、課題研究的教育教研活動使教師在教學技能、教學經驗、教學理論獲得了提升和積累。面對本校“十二·五”階段新的挑戰、目標與規劃，本校教師更需要在專業發展的道路上及時總結并反思已有經驗，“走出去”感受成功教學案例、“引進來”有助于提升教學效果的理念，積極在日常教學中探究并總結有效教學實踐。

在秋風送爽的九月，八十七中學得骨干教師、各年級備課組長等教師隊伍的中堅在馬廷芳校長的帶領下赴山東，開始了新的學習之旅、探究之旅，以“有效教學”為主題，聽取了專家關于“有效教學”的角度獨到的講座，參觀了濟南五中和中外聞名的杜郎口中學。這次赴山東的教育考察，不僅使八十七中學得教育團隊感受到讓人耳目一新的教育理念，還收獲了成功教學經驗下的有效教學模式，更重要的是從山東回來后，我們的教師團隊結合學校和自身的情況，將所學所感應用到了實際的教學活動之中，使山東考察的所學、所感真正走入了八十七中的教育實踐。

一、猶讀萬卷書，學習有效教學理念

什么是有效教學？為什么要進行有效教學？怎樣進行有效教學？其實，如何在課堂上幫助學生達成學習目標是身處教學一線的教師不斷探索的問題，很多教師在實踐中積累了豐富的經驗，對教學也逐漸形成了自己獨到的見解。然而，真正從宏觀的理論層面上感受并詳細了解“有效教學”的機會并不多。因此，在學習有效教學的成功案例之前，參加活動的教師們首先在理論層面上對有效教學的理論進行了深入聽取了中國教師報全國教師培訓基地特聘教育專家、全國優秀教師于春祥老師的“高效課堂的理論與實踐探索”的講座。

從課堂教學的理念出發，于老師引經據典地為大家講解了語言、歷史和文學中對于學習和教學的論述：學習應該是令人愉悅的，以人為本、養成良好的師生關系、形成有效的師生互動模式才是課堂的本源。接著，于老師以“目標—預告—展示—點撥—作業”的學習流程為主線，結合自己豐富的教學經驗，為大家提供了行之有效的高效課堂實踐要點和策略，即課堂組織、課堂展現的重建和對學生學習環節的有效整合與控制。最后，于老師通過自己對于有效教學的反思，詮釋了有效教學實踐的核心，就是“行動”與“堅持”。

二、敢走萬里路，感受有效教學實踐

學習不僅要“讀萬卷書”，更要“行萬里路”，因為只有行萬里路，才能從細節親身學習和體驗成功的教育實踐。八十七中學此次更是長途跋涉，幾經顛簸地前往濟南第五中學、山東師范大學第二附屬中學和聞名中外的教育改革試驗校——杜郎口中學。通過深入聽課、交流、討論、講座等多層次、多元化的活動，參加活動的教師們在教學的各個環節都學習到了一些值得借鑒和能夠幫助自身改進的地方。其中，最令人深刻的就是杜郎口中學以行動對“以學生為主體，教師為主導”發展觀的詮釋：

課堂上，教室里取消了講臺，以“10+35”的學生35分鐘主講加展示為主、教師10分鐘補充提煉為輔，轉換了教師與學生的再課堂中的地位。學生的發言可以是長篇大論，可以是只言片語；可寫在預習本上，可寫在黑板上、地板上；也可以是演、唱、跳。教師在課堂中積極帶動學生進行小組活動，促使學生發言和討論，并適時給予指導。這樣學生與學生之間、學生與教師之間不斷交流的課堂教學模式不僅讓課堂“活”了起來，更讓學生的學習“樂在其中”。

課堂下，教師與學生平等相處，為學生講解習題、傳授學習方法。“授之以魚不如授之以漁”，與傳授只是相比，如何整理所學、如何提高學習效率更能為學生長期的學習做保障。校園里，校園板報中皆是學生寫的詩歌、文章和感悟。真可謂課堂內外皆是學生自主發展的舞臺。

三、踐行所學，完善日常教學活動

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，一從山東回來，參加此次活動的老師不僅將所學形成了一篇篇細致而又充滿自己思考的考察報告，還通過思考積極將這些感悟運用到日常的教學活動中。

例如，在杜郎口中學，學生通過小組合作學習的模式開展學習活動，小組合作學習一方面是一種高效的教學模式，不僅增加學生在課堂中的展示機會，而且還能促進學生在交流中獲得更多的學習經驗；另一方面，小組合作學習也是一種高效的教學管理模式，通過組員向組長匯報，組長向教師匯報，提高教師的工作效率和對學生的掌控能力。受到小組合作學習的啟發，八十七中學老師也在自身的教學實踐中運用了起來。由于學生并沒有經過自主學習模式的訓練，因此學生小組學習的模式就先從課下做起，比如英語組的教師就讓學生結成小組，組員向組長展示需要背誦的英語單詞與課文的掌握情況，教師則通過嚴格考察組長的掌握情況和課上抽查進行控制，避免學生占用大量時間逐個給教師背誦、有效提高了教學管理效率。

四、及時總結，開啟教學模式探索新路

教學模式是已有教學經驗的總結與升華，是成功教學模式傳承的載體，是幫助教學行為規范化、科學化的工具，更是有效教學實踐開展的核心。山東考察后，我們意識到一個明確、響亮而又內涵豐富的教學模式對于八十七中學發展的重要性。在聽取了大家的總結報告與反饋后，馬廷芳校長結合自己對眾多成功教學案例的了解和思考后提出，“要探索、總結具有八十七中學自己特色的教學模式”。

一次山東之行，帶給我們的有收獲、有啟示、有反思、有疑惑，然而留給我們更多的是成功教學經驗和教學理念在自身教育教學提升中的影響，如何內化學習成果、怎樣踐行有效教學仍然是八十七中學在不斷踐行的課題。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在教學模式探索的新路上，在有效教學的實踐中中，八十七中學領導及全體教師定將不負家長及社會的期待，為社會提供更為優質的教育資源。

核心素養下的教學策略心得體會10

核心素養是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，是所有學生應具有的最關鍵、最必要的共同素養，是知識、能力和態度等的綜合表現。

數學學習過程是學生在教師的科學協助下，將書本上的知識結構轉化為學生認知結構的過程。在這個過程中，有意無意地把抽象、推理等數學素養滲透到教學中來，潛移默化，提升學生的能力，激發學習數學的興趣。

一、在教學中滲透數學思想和方法。

數學思想是對數學和它的對象、數學概念，命題和數學方法的本質的認識。數學方法是解決數學問題的方法和策略。數學教學要在重視傳授知識的同時，引導學生體會數學方法、感悟數學思想，這樣才能使學生學會用數學思維、數學手段和數學方法去分析和解決數學中的具體問題以及其他的一些現實問題，這是數學教學要追求的境界，也是數學教學的本質要求。數學思想和數學方法是數學知識在更高層次上的抽象和概括，它蘊含在數學知識發生、發展和應用的過程中。數學思想方法的教學要由表及里，循序漸進。要在知識發生過程中滲透數學思想，要在問題的探索和解決過程中揭示數學思想，使學生從中掌握關于數學思想方法的知識，并把這些知識應用在后續的學習中，科學地獲取數學知識。知識的記憶是暫時的，思想方法的掌握是長遠的。知識使學生受益一時，而思想和方法使學生受益一世。

二、在教學中培養學生的思維能力。

思維作為一種能力和品質，作為人的智力的核心，它是人的智慧的集中體現。在教學過程中，我們應該建立“發現式學習”的教學新模式，營造學生思維的平臺。思維的發展，需要土壤，需要平臺。好的教學策略是引導學生自己“發現”問題、解決問題。才能進一步釋放學生的思維潛能、進一步保護學生的思維火花。凡是學生能通過自己努力學到的知識，絕不授予學生，凡是學生經過思考能解決的問題，就放手讓學生去思考，把“教—學”活動中的自由還給學生。把學生當成主體，讓學生自主學習、自主探究。既給了學生思維的自由，也給了學生自己發現問題、解決問題的壓力，從而迫使學生去思考。

三、引導學生用數學的眼光看待事物。

身邊的事物數學問題很多，在教學中引導學生把生活中的問題抽象為數學問題，進一步揭示具體事物和抽象概念的聯系，既加深對所學知識的理解，又有助于提高解決問題的能力。另外，在數學教學中注重保護和培養學生的直覺意識，講一些數學的發展史，多參加數學社會實踐等，都能使學生的數學素養得到一定的提高。

數學素養歸根到底是一種文化素養，數學教育也就是一種文化素質的教育，它的養成不是一朝一夕之事，我們教師貴在重視和堅持。要通過學習使學生感受到，數學不僅僅是一系列抽象的知識，更多的則是一種方法，一種文化，一種思想，甚至于一種精神和態度，從而讓學生滿懷樂趣和憧憬地去學習它。

核心素養下的教學策略心得體會11

做為一名參賽教師，能親自參加本校舉辦的素養大賽，親身體驗比賽的全過程，可以說我是幸運的。而作為觀眾，能親眼看到全市小學語文教師素養大賽的全過程，我更是幸福的。

因為參賽，所以對比賽有更深刻的體會，因為親臨比賽現場觀摩，所以對比賽有了更深刻的認識。

因為這次比賽，讓我有了重新認識自己，給自己定位的機會，在多年的教學中，一直把自己封閉在早已形成的思維定勢中，隨著歲月的流逝，進取心在慢慢消退，懶惰思想漸漸占據了主要地位，好久都沒有練過基本功了，一下子全副武裝真有些吃不消，靜下心來潛心練習才發現差距，在緊張的比賽中，讓自己受到了洗禮，要想做一個優秀的教師，就要學習，學習，再學習，終身學習的觀念必須扎根心底，否則真要被社會淘汰。

觀看了眾位選手的精彩表現，不禁嘆為觀止。光復小學的粉筆字，如出一人，雪松小學的朗頌，如沐春風，精彩的快板，瑯瑯的評書，扎實的課堂教學，各個環節既是比賽又是課堂，既為選手緊張又為自己的不足而汗顏，更激發自己再學習的信心，讓我知道今后該向哪個方向努力發展。

素養大賽指明了我們年輕教師的不足之處，及時讓我們認清了自己，擺正自己的位置。不在盲目自大，不在自我滿足，而是趁年輕重頭積累，下功夫精心備課，常反思改進教學。做一個老師不易，做一個語文老師很不易，做一個優秀的語文老師更不易!“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”這詩句雖平常見,但要做到卻是不易。希望自己能做一個合格的.語文老師，能努力去做一個較優秀的語文老師!

語文教學是一座莽莽的高山，是一片無邊的海洋，無論是教育學生還是發展自身，語文教師都要在一生中樹立這樣一個信念，那就是讀書，讀書，終身讀書。“木無本則枯，水無源則竭”，只有大量地閱讀才能解決源頭活水的問題，才能彌補自己的種種不足，才能成就自己廣博的知識和才能！

核心素養下的教學策略心得體會12

一位作家曾說過這樣一句話“一個人面對外面的世界時，需要的是窗子；一個人面對自我時，需要的是鏡子。通過窗子才能看見世界的明亮，使用鏡子才能看見自己的污點。其實，窗子和鏡子并不重要，重要的是你的心，你的心廣大書房就廣大了，你的心照亮了，世界就明亮了。”

通過學習，我明白了這里的“鏡子”就是指《中小學教師職業道德規范》，就是要求我們時刻用《中小學教師職業道德規范》來嚴格要求自己，做一名合格的教師。

熱愛教育，獻身教育，是教師職業道德的基本要求。一個教師的事業成就和價值實現，不僅僅依靠他的知識水平和教育才能，更重要的是取決于他對教育事業的熱愛和忠誠的態度。很難想象一個見異思遷、心猿意馬，不熱愛教育工作的教師，能傾盡全力投身教育，擔負起教師應盡的崇高職責。通過這次學習，我更堅定了信念，終生愛自己的職業。

陶行知先生提倡教師應有“捧著一顆心來，不帶半根草去”的崇高而無私的獻身精神。顯然，沒有強烈的事業心是不可能做到這些的。通過學習認識到：選擇了教師，我們就應該甘愿清貧；選擇了教師，我們就應該樂于奉獻；選擇了教師我們就應該把學生的發展和提高放到自己工作的最高位置。

在今后的工作中，我將謹遵教書育人的歷史使命，忠于祖國的教育事業，把自己的汗水，無怨無悔的灑在祖國勃勃生機的花園里，在祖國蔚藍色的天空下守望孩子們成為祖國的棟梁！

核心素養下的教學策略心得體會13

上周五，我校舉行了“語文教師素養大賽”，大賽共分為“誦讀展示、書寫展示、知識素養現場答題展示、才藝展示四個部分”，每個部分的展示都發揮著他們獨特的風采。每一位選手的精彩展示都贏得了觀摩教師們的片片掌聲。

一、出色的朗讀

四位老師分別朗讀了自選的朗讀材料，每個人抑揚頓挫，聲情并茂。

二、規范美觀的書寫

在這一環節中，選手要求在三分鐘內完成所給內容。每位選手的字用筆都很到位，每個字的力度很到位。

三、精彩的才藝表演

最精彩的就是才藝表演了。有的老師表演了古詩朗讀，印象最深刻的是郭淑芬老師表演的絲網花制作。五顏六色的絲網花在郭老師的手里朵朵綻放，贏得大家的一陣陣掌聲。

四、知識素養現場答題

深厚的文學底蘊是一個好語文老師的基礎，這部分的展示就真正看得出一個語文老師平時知識儲備能力和分析能力。觀摩的老師都覺得很有難度，但是參賽的老師從容淡定的進行簡答，選擇，判斷。

通過本次觀摩活動，我感受到作為小學語文教師要提高自身的語文素養，一定要博覽群書，不能只知道重視教學，教學外的廣闊天地都要涉及，教師的知識面要廣。課堂教學中要重視學生語文素養的培養，要重視識字和寫字教學，重視孩子的閱讀、自由閱讀和創造性閱讀，注重文本、教師和學生的互動，同時讀書要注重整體感，切忌支離破碎，要重視精讀、略讀和瀏覽的有機結合，發揮好各自的功效。

核心素養下的教學策略心得體會14

本次參加江西金太陽教育教科所申洪兵老師的我培訓使我最深刻的感受是要轉變自己教育教學的方式，分成小組討論教學。要注重學生際，從學生的學習、生活實際出發，從學生的學習愛好、生活樂趣著手，為學生營造一個輕松愉快的學習氣氛，寓樂于教。要不斷反思和修正自己的教學行為并采取開放的教學姿態，教師之間、師生之間都應加強溝通和交流，共同探討進步教學質量的途徑。本人現詳細的把培訓心得總結如下：

一、教學中要轉換角色，改變已有的教學行為

面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。在現代課程中，教師是“教學中的主導”。作為“教學中的主導”，教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。

首先，新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創設了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間，最終同學們體會到了自主交流而取得成功的樂趣。

其次，教師應成為學生學習活動的引導者。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發。引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導可以表現為一種啟迪，學生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導他辨明方向；引導可以表現為一種激勵，當學生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。

再次，教師應成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態，可以調控教學，照顧差異，發現“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現交流。我在教學中也學到了許多知識，同時縮短了學生與教師之間的距離，學生把我當成了他們學習的伙伴，愿意與我進行探討、互相交流。

二、在教學中要創造性地“用活”教材，明確具體目標

首先，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

其次，課程設置——學科權重變化，課時再分配；

課程開發——課程多樣化、個性化、考驗課程開發能力；

走班選課——走班或成為必然，滿足多樣化成才升學需求；

發展規劃——教會選擇，學生職業和生涯發展指導成為必須；

師資提升——課程開發能力和對學生指導能力是否具備。

再次，改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。有時學生往往認為老師所講的，除了應付考試外，和自己再無任何關系。這時要與學生溝通，及時轉變其思想，使其親其師而信其道。還要改變傳統的教學方法，教師必須緊跟時代的步伐，運用多媒體輔助教學，發揮電視錄像、甚至網上教學的優勢。制作內容豐富、形式新穎的教學課件。去激發學生的學習興趣。

三、要以人為本，充分尊重學生

教學中教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重那些智力發育遲緩、學生成績不良、有過錯、有嚴重缺點和缺陷的學生，還特別要尊重意見和自己不一致的學生。同時，教師還要學會贊賞每一位學生，贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績，贊賞每一位學生所付出的努力和所表現出來的善意，贊賞每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越。只有既尊重學生，又贊賞他，學生才能可能愉快地學習，才有可能產生創造性思維的火花。

四、深化信息技術應用

審慎思考信息技術背景下本學科的研究方式和教學方式的新特點、新變化。不崇拜、不跟風、不過分追求時尚。讓我們的學生跟上時代步伐。借助信息技術輔助教學，是對常規教學方式的重要補充，可以豐富現有教學方式，改變學生的學習方式，也是面向未來的學習方式之一。借助信息技術，教師還可以改變評價方式，使個性化、交互式學習成為可能，使學習過程從封閉走向開放，從單一走向多元。

以上是我在本次培訓中的一點點收獲和體會，隨著課程改革的不斷深入，在課堂教學實施上我會按照新課程標準要求，嘗試全新的教學方法，教師在新課程中的角色應是：課程價值的思考者、學科專業的播種者、學生發展的促進者、合作探究的協作者、資源保障的服務者、終身發展的示范者。我相信，在新的教學方法的培養下，孩子們的學業將會更上一個新的臺階。

核心素養下的教學策略心得體會15

在繁花似錦的八月，參加了我縣小學數學教師素養大賽。大賽有數學課程標準專業知識；書寫作圖；教學情景的說課三個內容。讓我有所得，也有所思。

曾幾何時也滿意自己數學教學的各方面，因為這16年的數學教學，沉淀了一些數學素養和底蘊，讓我沒有感覺到自己的專業知識不夠用，但這次數學教師素養大賽讓我如夢初醒。數學教學理論不夠豐盈，沒有一桶水；教學能力還有待提高；作圖還行，但不是頂級的；教學方法，知道很多，但應用不夠靈活。可見自己的基本功不扎實，而且興趣、愛好不廣泛，沒有一技之長，我感覺真是汗顏。我們的教育理念是要培養出全面發展的綜合型的人才，而自己卻“先天不足，后天不補”，怎么能夠做好為人師表呢？又怎么理直氣壯的對學生評頭論足呢？

素養大賽指明了我的不足之處，及時讓我認清了自己，擺正自己的位置，在今后的教學中：

①平時積累經驗。不在盲目自大，不在自我滿足，而是從頭積累，下功夫精心備課，常反思改進教學。

②加強理論學習，每月讀一本數學理論著作，并做好筆記。用科學的態度和工作方法搞好教學工作。素質教育不僅要求小學數學教師在數學方面有豐富的專業知識，還要懂得教好數學的教育規律，研究學生學好數學的心理狀況。這些都要求教師認真學習和在教學中正確運用教育理論，這是用科學的方法指導教學，也是教育改革的基礎。

③苦練基本功。每周練習數字書寫與作圖，堅持用準確嚴密的數學語言講課。每月講一節示范課，提高自己的授課水平。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。總之，我會動力提高自己的數學素養，為孩子的數學學習奠基！