第一篇：核心素養背景下中小學音樂學科專業技能培1

）核心素養背景下中小學音樂學科專業技能培訓

（一階段）

（二）核心素養背景下中小學音樂學科教學策略研究

（一階段）

（三）核心素養背景下探索與研究如何促進年輕教師專業成長（課題）

第二篇：核心素養背景下信息技術學科教學策略

核心素養背景下信息技術學科教學策略

2016年9月，《中國學生發展核心素養基本框架》在北京師范大學正式出臺，內容包括3個類別9個項目25點，這已成為指導教師培養學生核心素養的基本架構。核心素養的提出，是深化教育領域綜合改革的題中之意，是中國提高未來人才國際競爭力的重要一步。本文旨在結合實踐經驗，探索在課程層面如何讓學生的核心素養落地。

● 信息素養的界定

美國信息產業協會主席保羅?車可斯基提出的信息素養的主要觀點是人們在解答問題時利用信息的技術和技能。隨著信息技術的發展，人們對信息素養的認識越來越深入，認識的范圍也越來越寬廣，有技術和技能方面的，有信息情感?r值方面的，還有獲取信息渠道途徑方面的……

● 培養學生信息技術核心素養的策略

隨著學生核心素養培養框架的出臺，學科教學的培養方向從學科素養走向核心素養。如何理解信息技術學科核心素養，以及如何在教學中落實核心素養是一線信息技術教師需要解決的兩個問題。筆者通過學習“思維能力與核心素養”等課程，結合自己近期教學和交流的經驗及反思，認為在信息技術學科中要重點關注學生以下幾個方面的培養。

1.信息意識的培養

信息技術學科的教學盡管一直注重對學生信息意識的培養，但一直教不得法。如果了解了學生核心素養的內涵，教師就能選擇更加具體、操作性更強的教學方法。

當前，信息技術教師要特別加強提升學生信息價值的判斷力，指導學生如何甄別信息的真偽，引導他們關注具有權威性、時效性、適用性的信息。教師要設定恰當的核心問題，并在課堂中創設一定的問題情境，激發學生的興趣，引導學生更好地理解核心問題，鼓勵他們投入到解決問題的活動中去。同時，教師還可以通過提供學習資源、學習途徑、探究方式等進行引導和支持。學生以自主學習、小組協作學習等方式探究問題，進而解決問題。最后，師生共同進行相關的評價和歸納提升，實現知識的內化和建構。另外，隨著現代社會移動互聯網技術、大數據等新技術的不斷發展，僅擁有知識已不能適應時代要求，還得有有效運用知識的意識，這從某種意義上講比獲取知識更重要。

2.數字化學習創新

在“互聯網+”時代，數字化學習創新是當前信息技術學科教學的一個重要內容。《信息技術學科核心素養》中指出，“數字化學習與創新是指個體通過評估和選擇常見的數字化資源與工具，有效地管理學習過程與學習資源，創造性地解決問題，從而完成學習任務的能力，形成創新作品的能力”。在目前的初中信息技術課堂中，學生利用教師提供的素材、學習指導等資源，在數字化教學平臺下完成一個全新的圖文混排作品，這就是數字化學習創新。可以說，每一節以作品為任務的教學都是在讓學生創新，因為學生做的作品都是獨一無二的（copy的除外），只是創新的水平有差異。而學生利用教師準備的學習資源進行學習就是數字化學習的一種形式。當然，新課程中提到的數字化學習還要更寬泛，如利用微信、在線學習系統、網絡公開課等數字化資源進行學習。依照核心問題的設計原則，設計并提出核心問題需要營造一定的問題情境，問題可以由教師提出，也可以由學生提出，還可以由教師引導學生在情境中發現并提出。創設合理的問題情境將會激發學生探索的興趣，鼓勵他們以積極主動的態度參與信息活動。

學生在自主學習過程中，在信息技術環境中獲得了與計算機互動的體驗，及時獲得了相關反饋，并能在一定程度上評價自己的認知活動，從中獲取知識，修正知識，探索核心問題的最終解決。而在信息技術課堂中，學生的自主學習可以體現為獨立操作，其中包含對信息的獨立獲取、分析和處理。在獨立操作的過程中，學生會比較完整地體驗應用信息技術處理實際問題的過程，獲得知識的感悟和操作能力的提升，促進自身學科素養的達成，并從中獲得滿足和成就感，從而培養獨立探索、勇于進取的精神。當然，學生僅靠自主學習獲取知識還比較局限，還應該有足夠的協作性學習。協作學習有分工合作、小組討論、意見交流、辯論等形式，通過這些形式，學生可以看到問題解決的不同思路和途徑，產生思想碰撞，開闊了眼界，增強了團隊合作意識，并且對知識產生新的領悟與理解。在問題解決的過程中，教師如果預設到學生現有知識無法解決問題，或解決過程中存在一定的障礙與難度，則要適時搭建腳手架，使學生的問題解決活動能順利開展。

3.信息安全與責任

信息安全與責任是指“信息社會中的個體在信息安全防范、文化修養、道德規范和行為自律等方面應盡的責任與義務”。所以，教師在教學中可結合實例讓學生認識到“信息安全與責任是每個人所應當承擔的責任，學會保護自己和他人的信息安全”。在培養學生的信息安全與責任意識時，應明確要求學生面對紛繁復雜的信息要能有效地獲取、自主地選擇，要能通過自我的鑒別與評價來判斷和甄別信息，要具備多渠道、多途徑獲取與處理信息的意識和能力，要能有意識地融合多學科知識和技能來分析和解決實際問題，要具備主動、開放、多元、辯證的思維品質。

第三篇：高考改革背景下政治學科核心素養初探

高考改革背景下政治學科核心素養

隨著素質教育觀念在高中教育中得到越來越深入的貫徹實施，高中政治學科教學的核心素養不斷得到豐富。以往在文理分科的高考考試格局下，政治學科作為文科綜合的重要內容，其對學生知識能力的考查從數量和難度上來說都較大。而該學科的人文素養培養在以升學率為主要衡量指標的高考指揮棒下很大程度上被忽視，沒有很好地發揮其塑造學生人格品質和人文素養的德育作用。2014年，教育部出臺了新的高考改革方案，高中政治學科的考查方式出現了新的變化，考查方式的變化必然會給高中政治學科核心素養的培養方式帶來新的要求。

一、高考改革背景下的政治學科核心素養的內容

我個人認為，雖然高考改革方案對政治學科的考查方式進行了調整，但是從考試大綱對考試內容的要求、以及實際教材內容與教學目標要求來看，高考改革背景下，高中政治學科的學科核心素養從內容上來說主要包括：使學生養成科學的人生觀、價值觀和社會觀和良好的思想道德素質；使學生掌握馬克思主義哲學、政治經濟學及科學社會主義的基本觀點，了解中國特色社會主義經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設及生態文明建設的基本知識，養成基本的公民素質；提高學生用馬克思主義基本原理分析問題解決問題的能力。

二、高考改革背景下政治學科核心素養的培養途徑分析

《普通高中思想政治課程標準》對課程的基本理念有如下表述：“要重視高中學生在心理、智力、體能等方面的發展潛力，針對其思想活動的多變性、可塑性等特點，在尊重學生個性差異和各種生活關切的同時，恰當地采取釋疑解惑、循循善誘的方式，幫助他們認同正確的價值標準、把握正確的政治方向。”筆者認為，綜合新課標精神的要求以及高考改革的相關規定，高中政治學科核心素養的培養主要有以下幾個途徑。

1.培養學生對信息的關注意識

人們在從事信息活動時產生的各種認識以及觀念構成了人們信息意識。人們之所以對信息的把握存在差距，關鍵就在于人們的信息意識具有強弱的差距。那么如何提高學生的信息意識，達到“一石激起千層浪”的效果呢，我認為要從以下兩個方面入手。

首先，要讓學生意識到在當今信息時代環境下信息在人們生活中的重要性，使學生追求知識、終身學習、開拓創新的觀念；其次，讓學生養成對信息的內在需求，形成在學習過程中積極主動獲取和接受各種學科知識的好習慣。因此，我們要具備獲取信息的敏感性和洞察力，善于發現真實和有用的信息，將信息現象與學科需要結合起來，找到解決問題的方法。

2.突出教學的引領作用

在課堂教學中，教師要注重突出教學的引領作用，既要注重課堂教學中知識的“深度”又要注重課堂教學情感的“溫度”,做到既有深度又有溫度，知識講解由淺入深、不斷深化，通過有深度的知識對學生的思維、智慧形成沖擊和挑戰，引領學生對知識進行探索。教師要在課堂教學中有意識地進行問題對話和情感素材分析，引領學生進行思考，進而在思考的基礎上表達自己的感想和認識。學生在掌握基本知識的同時，通過情感體驗升華思想道德品質，養成基本的人文素養，達到政治學科核心素養的高層次目標。

3.注重對學生公民意識的培養

當前的高中生生活在國家經濟社會高速發展的歷史時期，社會的發展進步給他們提出了更高的要求，而這些要求歸根到底就是體現在作為社會成員的公民意識上。2010年頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確提出要“加強公民意識教育，樹立社會主義法治、自由平等、公平正義理念、培養社會主義合格公民”;而高一思想政治必修2《政治生活》的課程標準中也明確提出要進一步增強學生的公民意識。必修2《政治生活》教材共計四個單元：公民的政治生活、為人民服務的政府、發展社會主義民主政治、當代國際社會，每個單元都含有豐富的公民意識的內容，可以視為公民意識培養的良好依托。在教學中，教師要注重結合教材內容培養學生的公民意識，為學生步入社會后成為一個合格的公民打下基礎。具體來說：第一單元教學要注意培養學生的政治權利和義務意識；第二單元要注重培養公民對國家機關和政府以及公職人員的有序監督意識。總之，在政治學科的教學中，教師要注意利用現有教材編排內容和形式上的優點，挖掘其國民意識內涵，在教學中結合教材加強對學生公民意識的培養，為高中生政治學科核心素養的培養提供更多的著力點。

高中生政治學科核心素養的形成是一個與高考政策、教材編排以及教師教學方法和理念密切相關的教育教學問題。高考改革背景下，對政治學科的考查方式趨于多元化，在此情況下，高中政治教師在不斷完善自身學科素養的同時，深入挖掘教材，革新教學方式方法是培養學生政治學科核心素養的關鍵所在。

第四篇：什么是音樂學科核心素養

什么是音樂學科核心素養

音樂能使我們充實、愉快，輕松，音樂具有它獨特的功能，即調節人的心情，陶冶人的情操，錘煉人的意志，培養人的個性，在此基礎上形成正確的人生觀、價值觀和審美觀。

學習到的收獲：音樂的核心素養不單純是要有基礎的、最一般的音樂知識與實踐能力，還要有對于音樂較高的認知能力與審美能力，提高音樂素養，強學生的綜合素質和對外部事物較深層的感悟能力。音樂是聲音的藝術，在人的生活中起著非常重要的作用，良好的音樂可以凈化心靈、美化情操，促使人健康向上。

存在的問題：教學理念是通過教學行為體現的，只有真正理解新課標的精神，教師的觀念轉變了，教師的行為也會隨之變化，音樂課才能真正成為學生喜愛的學科。過去我們備課時過多地考慮教學手段，用什么方法把課堂搞活，大家熱熱鬧鬧、高高興興地上完一節音樂課，至于學生在這節課里到底學會了什么，掌握了哪些音樂技能，我們很少思考過。包括我們觀摩公開課時也往往會過多的注重課堂上的一些細節問題或課堂的表現形式而忽略了我們真正的核心——教師的教學理念，學生在這節課中學到了什么？你給予了學生什么能力等問題。希望我們在做課或觀摩課時多想想，不要只追求表面的華麗，而忽視了內在的思想。建議：通過這次學習，不僅使我開闊了眼界，打開了教學的思路，更重要的是對音樂教學工作有了更進一步的認識和理解，同時意識到教育教學質量的提高和教師教學理論研究水平是密不可分的，只有不斷提高理論研究水平才能真正有效的提高教學質量。

第五篇：11.高中音樂學科核心素養

高中音樂學科核心素養

1.自主音樂需要

自主音樂需要是學生自覺進行音樂學習和音樂活動的基本動力，也是學生自主發展素養在音樂學科的具體體現。發展學生自主音樂需要有情感、認知和意志等不同層次，其一是對音樂產生興趣愛好，將參加學習音樂和音樂活動作為獲得快樂生活、滿足審美需求的一種途徑；其二是在有實際體驗的情況下，主動將音樂作為保持心理健康和諧的工具；其三是把學習音樂作為提高文化修養、促進自我發展與完善的自覺追求，將參加音樂活動作為一種文明生活的方式。對于經過十余年學校音樂教育的高中生來說，自主音樂需要主要表現在：能積極參加各類音樂活動；對音樂具有一定的興趣愛好；能經常用音樂給自己帶來快樂情緒；能主動選擇合適的音樂活動調節情緒、平和心理；參加音樂活動時具有較主動的審美意識。

2.音樂實踐能力

音樂實踐能力是學生音樂素養的重點。普通高中學生應具備的音樂實踐能力主要包括音樂表達與表現能力、音樂欣賞與審美能力、音樂創造與想象能力、音樂交流與合作能力，其中最核心的是用音樂表達情感的能力。學生掌握音樂實踐能力應以用為本，圍繞學生在校時和畢業后經常進行的音樂活動，重點培養選擇合適作品進行表達和交流的能力，感受和表現優秀作品的能力，即興表演和創作的能力等。音樂能力的基礎源于音樂實踐經驗，因此，學生應具有較豐富的歌唱和聆聽經驗積累，應熟悉經典音樂作品的情感內涵，應熟悉各類常用的音樂活動形式。作為音樂實踐活動的基本技能，學生應能夠較準確地歌唱若干首中外著名歌曲和公共活動常用歌曲，能視譜歌唱或演奏簡單作品，能較好地融入集體歌唱或演奏等表演活動，以便在需要音樂的場合選用合適的形式與作品參與音樂活動。

3.音樂情感體驗

音樂情感體驗是指學生在聽、唱、奏、動等音樂活動中，通過直接體驗（音樂感知覺直接產生的情緒體驗）和間接體驗（音樂表象及聯想產生的情感體驗），用音樂表達與抒發情感，或從音樂感悟與激發情感，這是音樂從音響形式轉化為情感本質的關鍵過程。音樂情感體驗能力是重要的音樂素養。高中學生的音樂情感體驗有三種主要實踐形式：一是在音樂實踐中體驗美感；二是用音樂作品抒情詠志；三是通過音樂活動怡情養性。培養學生音樂情感體驗能力應側重高中階段音樂課的實際育人功能：學生在興致所至時能選唱昂揚、歡樂、抒情的音樂作品抒發自己向上向善愛美的志向與感情；在心理失衡時能選聽勵志、和諧、優美的音樂作品調節情緒和修養性情；在參加集體音樂活動時能有意識地從優秀音樂作品中感悟美德、陶冶情操；能對日常生活中尤其是網絡、演出和影視中的音樂做出正確的價值評判。

4.音樂文化理解

音樂文化理解是重要的社會人文素養。高中學生對音樂作必要的文化理解，有助于學生從社會發展的角度認識音樂，也有助于學生從音樂發展的角度認識社會。音樂文化理解應包括認知音樂的藝術形式和文化特征；了解音樂與其他藝術的關系；理解音樂發展與社會發展的相互影響。考慮到學生高中畢業后參加音樂實踐活動的實際需要，學生對音樂的文化理解應以四方面為重點：識別中國與世界音樂的主要種類與特征；認知音樂的主要形式、藝術特征與文化價值；了解音樂在舞蹈、戲劇、影視中的應用及它們的相互關系；知曉音樂發展的時代背景與社會意義。

附：高中藝術學科核心素養

1.藝術感知能力

藝術感知是學生通過多種感官，對生活、文化和科學等情境中藝術形式的感知和體驗。學生在各類藝術的節奏、力度、色彩、結構等藝術語言的聯覺中，形成藝術通感，探究各類藝術的獨特性和關聯性。

2.藝術審美情趣

審美情趣是學生藝術修養的精神追求，是美感愉悅、優雅氣質、生命關懷的心靈建構。學生在藝術與生活、藝術與文化、藝術與科學的情境中，感受藝術魅力，體現生活情趣，追求詩意人生。

3.藝術創意表達 創意表達側重于理解想象、表現創造、反思評價等藝術活動。通過藝術與生活、文化、科學緊密相關的個性化藝術創作實踐，學生提高創造性思維能力、動手能力與合作能力，并將藝術課程中獲得的創意表達能力運用到其他學科和生活領域。