第一篇：音樂核心素養(yǎng)

音樂核心素養(yǎng)心得體會

核心素養(yǎng)是指學生應該具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備的品格和關鍵能力而且是高級能力，不是普通的能力。是所有學生應具有的最關鍵、最必要的共同素養(yǎng)，是知識、能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。作為教師不但要教授學生科學文化知識、學會生活更要培養(yǎng)健全的人格、優(yōu)良的品質(zhì)做一個陽光向上快樂的人。

作為一名音樂教師，下面我就淺談一下如何培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)的。音樂是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)人們的思想感情、反應社會現(xiàn)實的藝術。而音樂教育則是實施素質(zhì)教育，全面提高學生素質(zhì)的重要的途徑。當今社會，科技和信息的高速的發(fā)展，對人的素質(zhì)提出了更高的要求，同時也向音樂教育發(fā)出新的挑戰(zhàn)。小學的音樂教育是整個音樂教育中最基本的環(huán)節(jié)，對小學生的人格的塑造、思維、創(chuàng)造力的開發(fā)都有著不可或缺的作用，是其他學科所不能替代的。然而在實際的音樂教育教學中發(fā)怎樣促進小學生的音樂素質(zhì)的提高呢？現(xiàn)在提一些自己的看法。

一、培養(yǎng)學生的音樂興趣

俗話說興趣是最好的老師。只有好的學習音樂的興趣，才會有一個愉快的學習音樂的過程。往往老師在教學中采用機械的教育方式，經(jīng)常會打擊學生學習音樂的積極性，不喜歡學生音樂課上的活潑勁，以為這是在擾亂課堂，嚴令大家做好，只注重書本的知識，而缺少對歌曲的深入的挖掘，導致小學生對音樂課的反感，更不會產(chǎn)生良好的學習音樂的興趣了，其實這些都是不對的，因為音樂本身就是自由的、沒有束縛的，所以在教學中要注意發(fā)現(xiàn)學生學習的音樂的興趣，并善于保護和培養(yǎng)，教師要鼓勵學生動起來，善于表現(xiàn)自己更好的挖掘?qū)W生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學習興趣的同時也在培育學生的核心素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學生成為課堂的主人

美國著名心里學家布魯納說過：“學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者?！碑斀竦慕逃辉偈沁^去了，教師應式的教，學生死板的學，而是把教育變的更為藝術，把學生的學變的更為主體，引導學生主動的學，把課堂真正的還給學生，在課堂中學生盡情的發(fā)揮自己的思維，表現(xiàn)自己的能力，這也正符合我們學校所倡導的“少講多學、精講多練”，把學生培養(yǎng)成為課堂的主人。在音樂課堂中教師要以教授學生音樂知識、培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)，提高學生綜合素質(zhì)為宗旨，同時把課堂教學變的靈活多樣，把教學陣地交給學生，教師只做一名“指揮官”，去引導、點播學生，而不是把學生變成“復讀機”，一塵不變的跟著老師學，讓學生成為學習的主體，成為學習的主人,就要從點滴培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學生的審美教育

《音樂課程標準》明確指出“音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。”“音樂基礎知識和基礎技能的學習，應有機地滲透在音樂藝術”可見開展審美教育的重要性。所以在音樂教學中要注意審美的教育，激發(fā)學生審美的情趣，從而提高學生的音樂的素質(zhì)。因為音樂是抽象的聽覺的藝術，要注意培養(yǎng)感知的能力來提高審美能力；音樂是充滿情感的藝術，字里行間都表達著濃濃的深情，所以要注意在音樂教學中豐富學生的情感的表達來提高學生的審美的能力的提高，培養(yǎng)學生的音樂審美素養(yǎng)。

總之，這些“素養(yǎng)”是需要教師一點一滴培養(yǎng)的，而對學生來說確是受益終生的，為將來具有良好的審美觀、價值觀奠定基礎。歸根到底音樂文化包羅萬象作為教師的我們還要不斷的學習，用知識武裝自己多學習、多看書，提升的自己的核心素養(yǎng)，在教學實踐中不斷的摸索才能更好的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)來成就美好的人生。

第二篇：繼續(xù)教育小學音樂核心素養(yǎng)

論小學音樂核心素養(yǎng)

一、提升小學生音樂核心素養(yǎng)的重要性

音樂課是小學課堂上不可缺少的一門課程，不僅是為了增強小學生的音樂知識和音樂鑒賞能力，更是為了提升學生的綜合素質(zhì)。音樂可以增進人格發(fā)展，提高人的審美情趣，古今中外的很多科學家、哲學家、文學家等不乏在音樂上也頗有造詣的。音樂核心素養(yǎng)既包括音樂知識，又包括實際的表演能力。

1、音樂素養(yǎng)教育可以提升小學生的審美能力。音樂的首要功能就是帶給人們審美的享受。然而，對音樂的欣賞品味，多數(shù)都不是自然擁有的，而是受到了后天教育和環(huán)境的影響。如今，市場上各種類型的音樂作品比比皆是，其中有很多包含著低俗、媚俗的內(nèi)容，歌詞、歌名都含有色情、暴力等危害性的內(nèi)容，很容易以流行文化的形式被小學生所接受。通過對小學生進行提升音樂核心素養(yǎng)的教育，進行優(yōu)質(zhì)音樂教學，可以培養(yǎng)學生的審美能力，自覺遠離這些低俗文化。

2、音樂素養(yǎng)教育可以提升小學生的創(chuàng)造能力。藝術需要人們運用想象力、創(chuàng)造力來理解，欣賞藝術是一個運用知識、經(jīng)驗、情感的發(fā)散性過程。音樂是具有創(chuàng)造性和啟發(fā)性的藝術形式，人們在聽音樂的時候往往會進行聯(lián)想，思維跟隨音樂中表達的意象來回跳躍，有助于激發(fā)人的創(chuàng)造能力。創(chuàng)新思維的產(chǎn)生，大多都是在瞬間得到的靈感，但是靈感的產(chǎn)生并不是毫無根據(jù)的，而是注重平時積累的結果。欣賞音樂作品，可以激發(fā)小學生的想象力，啟發(fā)他們進行發(fā)散性的思考并增強音樂藝術的積累。

3、音樂素養(yǎng)教育可以提升小學生的社會交往能力。音樂教育應當既包括音樂欣賞，也包括音樂表演。表演是一個需要溝通、實踐和合作的過程，演奏者既要能進行良好的團隊合作，又要學會讓觀眾理解自己所表達的內(nèi)容，因此需要運用到人際交往的技巧和能力。一些小學的音樂教育已經(jīng)包含了可以提升小學生人際交往能力的內(nèi)容，例如合唱比賽、樂團訓練等，學生通過集體訓練和競賽，可以學習如何與他人實現(xiàn)溝通和合作。

二、現(xiàn)行的教育體系中阻礙培養(yǎng)小學生音樂核心素養(yǎng)的因素

很多年來，我國實行的教育體系都以主要升學科目為核心，音樂、美術這些副科得不到足夠的重視。例如，一些老師對教學安排和課標要求不在意，沒能達到教學要求，學生對音樂課不重視，上課的時候得過且過，家長則只重視期末成績，對音樂課漠不關心。教育體系的失衡是造成這種現(xiàn)象的原因，具體有如下幾個表現(xiàn)。

1、缺乏對培養(yǎng)音樂能力的重視。大部分的小學音樂課教育模式，都是以聽和唱為主，不重視對器樂演奏和樂理知識的教授。大多數(shù)是老師唱一句，學生就跟著唱一句。由于現(xiàn)行教育體系重視文化課而忽略音樂課，很多學校并沒有為學生和老師提供足夠的音樂設施來進行課程的學習。一個音樂老師可能教授整個年級，甚至是多個年級的課程，一節(jié)課有50多個學生，教室里只有一架鋼琴，這些因素都使得課程的安排只能以聽為主。而家長和學生則把精力都放在考試科目上，沒有認識到培養(yǎng)音樂能力對提升綜合素質(zhì)的重要性。

2、缺乏對音樂綜合素養(yǎng)的測評。一直以來，教育界和家長對學校教育質(zhì)量好壞的評價，主要是依靠學生的考試成績。文化課的成績評定，都有規(guī)范的考試流程和試題，而對音樂素養(yǎng)的測評沒有規(guī)范的體系，很多都是由老師自行決定考察內(nèi)容、決定成績。學生在一個學期的學習后得不到應有的反饋，也就不會重視音樂課的成績。因此，缺乏一個合理、完善的測評音樂素養(yǎng)的方法，就成為讓小學生輕視音樂課，阻礙其音樂素養(yǎng)教育提升的原因之一。

三、圍繞音樂核心素養(yǎng)的小學音樂課程安排

1、情境教學，注重塑造優(yōu)質(zhì)的上課氛圍。小學生的學習興趣會受到老師和上課氣氛的影響。音樂是一種包含著豐富意象的藝術形式，不同的樂曲有著不同的音樂表達，描繪的情境也各不相同。音樂課的設置，應該要能恰當?shù)乇憩F(xiàn)出音樂中的情境，讓學生能夠體會到樂曲表達的感情。例如，將演奏、演唱、舞蹈等與音樂相關的內(nèi)容一同引入課堂，讓學生在參與的過程中學習，或者介紹作者創(chuàng)作時的背景，提升學生的課外知識儲備，還可以進行角色扮演等游戲，讓學生親身體驗到音樂中所表達的情感，提升認知和審美能力。

2、器樂教學，注重培養(yǎng)學生的實踐能力。音樂素養(yǎng)考察的是綜合能力，不只包括一般知識的學習，還包括演唱、演奏的實踐能力培養(yǎng)。將器樂教學引入小學課堂，可以讓學生親身體驗演奏的過程，聆聽不同樂器的聲音，陶冶情操、提升創(chuàng)造力。很多孩子都對樂器感興趣，卻缺乏親身實踐的機會，也有些孩子在唱歌方面沒興趣，卻唯獨喜歡樂器表演。將樂器演奏增加到小學音樂課中，還有助于培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，發(fā)掘出他們在不同方面的特長。

3、多媒體教學，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。多媒體運用在教學當中，早就是屢見不鮮的事情，但是大部分的音樂課只停留本文收集整理在用設備來放音樂的階段。多媒體技術可以用多種形式來呈現(xiàn)音樂，還可以用來游戲，能夠增加課堂的趣味性，讓學生在玩中學習。例如，對于較為枯燥的樂理知識，老師可以為學生播放錄像帶來教學，而對于五線譜的辨識，老師可以利用一些教學軟件，甚至是鼓勵學生利用簡單的編曲軟件進行創(chuàng)作，激發(fā)他們的創(chuàng)造才能。

四、結語

發(fā)展小學生的音樂核心素養(yǎng)，是對小學生進行全面培養(yǎng)的一個重要方面。音樂教育對小學生的審美、創(chuàng)造、社交能力的提升都有積極作用。當下的教育體系缺乏對音樂教育的足夠重視，應當采取一定的措施對音樂課進行改革，實現(xiàn)對音樂各方面素質(zhì)的全面教學，切實地增強小學生的音樂核心素養(yǎng)。

第三篇：什么是音樂學科核心素養(yǎng)

什么是音樂學科核心素養(yǎng)

音樂能使我們充實、愉快，輕松，音樂具有它獨特的功能，即調(diào)節(jié)人的心情，陶冶人的情操，錘煉人的意志，培養(yǎng)人的個性，在此基礎上形成正確的人生觀、價值觀和審美觀。

學習到的收獲：音樂的核心素養(yǎng)不單純是要有基礎的、最一般的音樂知識與實踐能力，還要有對于音樂較高的認知能力與審美能力，提高音樂素養(yǎng)，強學生的綜合素質(zhì)和對外部事物較深層的感悟能力。音樂是聲音的藝術，在人的生活中起著非常重要的作用，良好的音樂可以凈化心靈、美化情操，促使人健康向上。

存在的問題：教學理念是通過教學行為體現(xiàn)的，只有真正理解新課標的精神，教師的觀念轉(zhuǎn)變了，教師的行為也會隨之變化，音樂課才能真正成為學生喜愛的學科。過去我們備課時過多地考慮教學手段，用什么方法把課堂搞活，大家熱熱鬧鬧、高高興興地上完一節(jié)音樂課，至于學生在這節(jié)課里到底學會了什么，掌握了哪些音樂技能，我們很少思考過。包括我們觀摩公開課時也往往會過多的注重課堂上的一些細節(jié)問題或課堂的表現(xiàn)形式而忽略了我們真正的核心——教師的教學理念，學生在這節(jié)課中學到了什么？你給予了學生什么能力等問題。希望我們在做課或觀摩課時多想想，不要只追求表面的華麗，而忽視了內(nèi)在的思想。建議：通過這次學習，不僅使我開闊了眼界，打開了教學的思路，更重要的是對音樂教學工作有了更進一步的認識和理解，同時意識到教育教學質(zhì)量的提高和教師教學理論研究水平是密不可分的，只有不斷提高理論研究水平才能真正有效的提高教學質(zhì)量。

第四篇：11.高中音樂學科核心素養(yǎng)

高中音樂學科核心素養(yǎng)

1.自主音樂需要

自主音樂需要是學生自覺進行音樂學習和音樂活動的基本動力，也是學生自主發(fā)展素養(yǎng)在音樂學科的具體體現(xiàn)。發(fā)展學生自主音樂需要有情感、認知和意志等不同層次，其一是對音樂產(chǎn)生興趣愛好，將參加學習音樂和音樂活動作為獲得快樂生活、滿足審美需求的一種途徑；其二是在有實際體驗的情況下，主動將音樂作為保持心理健康和諧的工具；其三是把學習音樂作為提高文化修養(yǎng)、促進自我發(fā)展與完善的自覺追求，將參加音樂活動作為一種文明生活的方式。對于經(jīng)過十余年學校音樂教育的高中生來說，自主音樂需要主要表現(xiàn)在：能積極參加各類音樂活動；對音樂具有一定的興趣愛好；能經(jīng)常用音樂給自己帶來快樂情緒；能主動選擇合適的音樂活動調(diào)節(jié)情緒、平和心理；參加音樂活動時具有較主動的審美意識。

2.音樂實踐能力

音樂實踐能力是學生音樂素養(yǎng)的重點。普通高中學生應具備的音樂實踐能力主要包括音樂表達與表現(xiàn)能力、音樂欣賞與審美能力、音樂創(chuàng)造與想象能力、音樂交流與合作能力，其中最核心的是用音樂表達情感的能力。學生掌握音樂實踐能力應以用為本，圍繞學生在校時和畢業(yè)后經(jīng)常進行的音樂活動，重點培養(yǎng)選擇合適作品進行表達和交流的能力，感受和表現(xiàn)優(yōu)秀作品的能力，即興表演和創(chuàng)作的能力等。音樂能力的基礎源于音樂實踐經(jīng)驗，因此，學生應具有較豐富的歌唱和聆聽經(jīng)驗積累，應熟悉經(jīng)典音樂作品的情感內(nèi)涵，應熟悉各類常用的音樂活動形式。作為音樂實踐活動的基本技能，學生應能夠較準確地歌唱若干首中外著名歌曲和公共活動常用歌曲，能視譜歌唱或演奏簡單作品，能較好地融入集體歌唱或演奏等表演活動，以便在需要音樂的場合選用合適的形式與作品參與音樂活動。

3.音樂情感體驗

音樂情感體驗是指學生在聽、唱、奏、動等音樂活動中，通過直接體驗（音樂感知覺直接產(chǎn)生的情緒體驗）和間接體驗（音樂表象及聯(lián)想產(chǎn)生的情感體驗），用音樂表達與抒發(fā)情感，或從音樂感悟與激發(fā)情感，這是音樂從音響形式轉(zhuǎn)化為情感本質(zhì)的關鍵過程。音樂情感體驗能力是重要的音樂素養(yǎng)。高中學生的音樂情感體驗有三種主要實踐形式：一是在音樂實踐中體驗美感；二是用音樂作品抒情詠志；三是通過音樂活動怡情養(yǎng)性。培養(yǎng)學生音樂情感體驗能力應側重高中階段音樂課的實際育人功能：學生在興致所至時能選唱昂揚、歡樂、抒情的音樂作品抒發(fā)自己向上向善愛美的志向與感情；在心理失衡時能選聽勵志、和諧、優(yōu)美的音樂作品調(diào)節(jié)情緒和修養(yǎng)性情；在參加集體音樂活動時能有意識地從優(yōu)秀音樂作品中感悟美德、陶冶情操；能對日常生活中尤其是網(wǎng)絡、演出和影視中的音樂做出正確的價值評判。

4.音樂文化理解

音樂文化理解是重要的社會人文素養(yǎng)。高中學生對音樂作必要的文化理解，有助于學生從社會發(fā)展的角度認識音樂，也有助于學生從音樂發(fā)展的角度認識社會。音樂文化理解應包括認知音樂的藝術形式和文化特征；了解音樂與其他藝術的關系；理解音樂發(fā)展與社會發(fā)展的相互影響?？紤]到學生高中畢業(yè)后參加音樂實踐活動的實際需要，學生對音樂的文化理解應以四方面為重點：識別中國與世界音樂的主要種類與特征；認知音樂的主要形式、藝術特征與文化價值；了解音樂在舞蹈、戲劇、影視中的應用及它們的相互關系；知曉音樂發(fā)展的時代背景與社會意義。

附：高中藝術學科核心素養(yǎng)

1.藝術感知能力

藝術感知是學生通過多種感官，對生活、文化和科學等情境中藝術形式的感知和體驗。學生在各類藝術的節(jié)奏、力度、色彩、結構等藝術語言的聯(lián)覺中，形成藝術通感，探究各類藝術的獨特性和關聯(lián)性。

2.藝術審美情趣

審美情趣是學生藝術修養(yǎng)的精神追求，是美感愉悅、優(yōu)雅氣質(zhì)、生命關懷的心靈建構。學生在藝術與生活、藝術與文化、藝術與科學的情境中，感受藝術魅力，體現(xiàn)生活情趣，追求詩意人生。

3.藝術創(chuàng)意表達 創(chuàng)意表達側重于理解想象、表現(xiàn)創(chuàng)造、反思評價等藝術活動。通過藝術與生活、文化、科學緊密相關的個性化藝術創(chuàng)作實踐，學生提高創(chuàng)造性思維能力、動手能力與合作能力，并將藝術課程中獲得的創(chuàng)意表達能力運用到其他學科和生活領域。

第五篇：如何培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)

如何培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是指學生應該具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備的品格和關鍵能力而且是高級能力，不是普通的能力。是所有學生應具有的最關鍵、最必要的共同素養(yǎng)，是知識、能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。作為教師不但要教授學生科學文化知識、學會生活更要培養(yǎng)健全的人格、優(yōu)良的品質(zhì)做一個陽光向上快樂的人。

音樂是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)人們的思想感情、反應社會現(xiàn)實的藝術。而音樂教育則是實施素質(zhì)教育，全面提高學生素質(zhì)的重要的途徑。小學的音樂教育是整個音樂教育中最基本的環(huán)節(jié)，對小學生的人格的塑造、思維、創(chuàng)造力的開發(fā)都有著不可或缺的作用，是其他學科所不能替代的。然而在實際的音樂教育教學中發(fā)怎樣促進小學生的音樂素質(zhì)的提高呢？現(xiàn)在提一些自己的看法。

一、培養(yǎng)學生的音樂興趣

興趣是最好的老師。只有好的學習音樂的興趣，才會有一個愉快的學習音樂的過程。往往老師在教學中采用機械的教育方式，經(jīng)常會打擊學生學習音樂的積極性，不喜歡學生音樂課上的活潑勁，以為這是在擾亂課堂，嚴令大家做好，只注重書本的知識，而缺少對歌曲的深入的挖掘，導致小學生對音樂課的反感，更不會產(chǎn)生良好的學習音樂的興趣了，其實這些都是不對的，因為音樂本身就是自由的、沒有束縛的，所以在教學中要注意發(fā)現(xiàn)學生學習的音樂的興趣，并善于保護和培養(yǎng)，教師要鼓勵學生動起來，善于表現(xiàn)自己更好的挖掘?qū)W生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學習興趣的同時也在培育學生的核心素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學生成為課堂的主人

當今的教育不再是過去了，教師應式的教，學生死板的學，而是把教育變的更為藝術，把學生的學變的更為主體，引導學生主動的學，把課堂真正的還給學生，在課堂中學生盡情的發(fā)揮自己的思維，表現(xiàn)自己的能力，這也正符合我們學校所倡導的“少講多學、精講多練”，把學生培養(yǎng)成為課堂的主人。在音樂課堂中教師要以教授學生音樂知識、培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)，提高學生綜合素質(zhì)為宗旨，同時把課堂教學變的靈活多樣，把教學陣地交給學生，教師只做一名“指揮官”，去引導、點播學生，而不是把學生變成“復讀機”，一塵不變的跟著老師學，讓學生成為學習的主體，成為學習的主人,就要從點滴培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)。總之，這些“素養(yǎng)”是需要教師一點一滴培養(yǎng)的，而對學生來說確是受益終生的，為將來具有良好的審美觀、價值觀奠定基礎。歸根到底音樂文化包羅萬象作為教師的我們還要不斷的學習，用知識武裝自己多學習、多看書，提升的自己的核心素養(yǎng)，在教學實踐中不斷的摸索才能更好的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)來成就美好的人生。