基于語文核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略分析

傳統(tǒng)的語文教學(xué)比較生硬死板，隨著社會和科技的進(jìn)步，出現(xiàn)了越來越多新穎的教學(xué)方式，小學(xué)語文的教學(xué)也發(fā)生了很大的變化，增加了閱讀教學(xué)的方式。通過閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文實踐能力。教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，要參照語文學(xué)科核心素養(yǎng)來制定教學(xué)策略，不僅要提高學(xué)生的語文成績，還要增加學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，要講究科學(xué)策略，符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點，并且要利于小學(xué)生接受。

一、什么是語文核心素養(yǎng)

語文素養(yǎng)究竟是什么？很多教師也只是一知半解，只有理解了什么是語文核心素養(yǎng)，才能基于語文核心素養(yǎng)來進(jìn)行小學(xué)語文的閱讀教學(xué)。下面是語文核心素養(yǎng)的簡要敘述。

語文核心素養(yǎng)是在語文學(xué)科的具體化，學(xué)生學(xué)習(xí)完語文之后，形成的具有學(xué)科特點的成就。因此具體的語文核心素養(yǎng)包括：語言的建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與品質(zhì)、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造這幾個方面。

語言的建構(gòu)與運(yùn)用是能夠精準(zhǔn)妥帖地運(yùn)用我們國家的語言文字進(jìn)行情感表達(dá)和日常交流。小學(xué)生時期語言表達(dá)體系還未健全，正是語言建構(gòu)的良好時期，通過小學(xué)語文閱讀教學(xué)就能夠很好地達(dá)到這個要求。思維的發(fā)展與品質(zhì)是人通過大腦對身邊的事物進(jìn)行概括和反應(yīng)的一種行為。小學(xué)生的思維正處于形成階段，通過語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠成長為更健全優(yōu)秀的人。文化傳承與理解是指對深刻地理解和認(rèn)同本國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并對其進(jìn)行傳承。中華上下五千年，傳承下來很多優(yōu)秀的文化和思想，需要后代人進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓中華文化發(fā)揚(yáng)光大。審美鑒賞與創(chuàng)造，人對美的感受是與生俱來的，但是很多人只知美，而不知道如何美，語文課就可以教會學(xué)生們進(jìn)行美學(xué)鑒賞，通過小學(xué)語文閱讀教學(xué)，能夠豐盈學(xué)生內(nèi)心的感受，也能夠表達(dá)出什么是美，如何美等問題，令學(xué)生以一種審美的態(tài)度去觀察這個世界，從而更加熱愛這個世界，熱愛生命，成為一種情感豐富的人。

二、結(jié)合中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化讀物，提升學(xué)生的表達(dá)能力

中華上下五千年，經(jīng)過歷史的沉淀，產(chǎn)生了很多優(yōu)秀的文化讀物，小學(xué)語文課本中的古文、古詩、樂曲、對聯(lián)、燈謎、歇后語等，都屬于中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這些傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著很多優(yōu)秀的思想，通過讓學(xué)生們閱讀這些優(yōu)秀的讀物，來培養(yǎng)優(yōu)秀的品格，增添對我們國家文化的認(rèn)同感，熱愛上我們國家的文化，從而進(jìn)行更好的傳承。

小學(xué)生是語言建構(gòu)與運(yùn)用的重要時期，教師可以選擇一些帶拼音的讀物進(jìn)行語文閱讀教學(xué)。例如，古詩詞也屬于我國優(yōu)秀的文化瑰寶，小學(xué)語文部編版會有一些古詩詞要求學(xué)生進(jìn)行背誦，教師可以選擇一本帶有課本所要求學(xué)習(xí)的古詩詞，讓學(xué)生們進(jìn)行閱讀，或者教師制作一些精美的PPT，包括課本中一些要求背誦的詩句，每句詩詞都標(biāo)上讀音，照顧一些學(xué)習(xí)能力比較低的同學(xué)，配上一些美

麗的動畫，營造一種詩句中所表達(dá)的意境，讓學(xué)生在優(yōu)美的意境，體會到當(dāng)時寫詩的感情，豐富學(xué)生的感受。比如，在閱讀到《憶江南》這一首詞時，教師首先放出一張江南的美麗風(fēng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩句中的意境，然后教會學(xué)生詩句中所有的字詞讀音及意義，讓學(xué)生再分小組談?wù)撛娭性忈尩暮x，分小組進(jìn)行講述，最后教師再進(jìn)行總結(jié)，這樣能夠很好地調(diào)動學(xué)生們對閱讀的興趣，同時也增添了對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，也能提高學(xué)生的表達(dá)和思考能力，給學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

三、發(fā)掘多種閱讀題材，提高學(xué)生的思維能力

文字具有一種神秘的魅力，很多語言聽起來很蒼白，但是寫下來就感覺好像是擁有了生命。小學(xué)生階段是思維形成的重要時期，小孩子看到的世界和大人看

到的可能不一樣，他們具有無限的可能，不能抹殺學(xué)生的創(chuàng)造想象能力，要給學(xué)生更多的發(fā)展空間。通過開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，可以在學(xué)生們在安靜的讀書環(huán)境下，神游到書中所描繪的世界，給學(xué)生以想象空間，發(fā)散學(xué)生的思維。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，教師不能只給學(xué)生千篇一律的閱讀題材，要結(jié)合學(xué)生的身心成長特點，和每個學(xué)生的接受能力的不同，以及學(xué)生的性格特質(zhì)的不同，教師分門別類地給學(xué)生準(zhǔn)備不同的閱讀教材。比如，有的學(xué)生比較愛幻想，超現(xiàn)實的事情，可以給這類學(xué)生準(zhǔn)備帶有拼音的《魯賓遜漂流記》，讓學(xué)生根據(jù)小說中的魯濱遜的經(jīng)歷，想象到一些荒島求生的的生活，增加學(xué)生的想象能力以及學(xué)習(xí)到魯濱遜的堅強(qiáng)，養(yǎng)成自力更生和自信樂觀的良好品格。有的學(xué)生喜歡一些對國外的一些童話故事充滿興趣，可以推薦這類學(xué)生閱讀《月光男孩》，講述一個黑人男孩的慢慢地正視自己，接受自己的艱難成長過程，還可以請學(xué)生閱讀過后，去觀看相關(guān)的電影，比較一下電影和書中描寫的是否相同，發(fā)散學(xué)生的思維和想象，提高學(xué)生的閱讀興趣。

總結(jié)

人生是一個不斷成長不斷學(xué)習(xí)的過程，小學(xué)就是這種好習(xí)慣的形成時期，所以，可以通過開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，來讓學(xué)生從小養(yǎng)成這種好習(xí)慣。小學(xué)語文閱讀教學(xué)能提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和思維能力，同時也能夠提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，為以后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實施，不是一個一蹴而就的過程，需要教師去努力地摸索和實踐，不斷地改進(jìn)閱讀教學(xué)的方法，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)工具和互聯(lián)網(wǎng)的幫助，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，讓學(xué)生更好地去傳承祖國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，做一個優(yōu)秀的社會主義接班人。