第一篇：基于學生核心素養培養的小學語文教學策略研究

基于學生核心素養培養的小學語文教學策略研究

【摘要】核心素養是最近幾年教育界關注的重點內容，但是從總體上來看，現階段大多數教師對于核心素養的內涵與實施策略認識還存在著較大的缺陷。基于此種情況，在本文當中筆者首先通過查閱文獻的方式對核心素養的具體內涵進行了分析，并對小學語文教學中落實學生核心素養培養的具體策略進行了分析。

【關鍵詞】核心素養 小學語文 教學策略

一、引言

隨著生產力水平的不斷提升，知識產出的效率也不斷提升，以“書山有路勤為徑”為指導思想的知識灌輸教學已經無法滿足學生未來發展的實際需求。因為，即使學生窮畢生之力都無法將現階段已有的知識學完，而在未來知識產出的數量也必然明顯增多，同時隨著互聯網技術的發展，學生獲得知識的渠道不斷增多，知識儲備已經不再是影響個人發展的關鍵因素，但是學生的學習能力、情感態度、價值觀念等會對學生的知識獲得效率產生明顯的影響。基于此種情況，我國教育部2014年在《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中首次提出了核心素養的概念。現階段將學生的核心素養培養融入到小學語文教學當中已經成為促進學生發展的重要措施。

二、核心素養的具體內涵分析

在傳統教育階段，提升學生知識與技能是教學的重點內容，但是隨著教育的不斷發展，人們逐漸認識到單純以知識與技能為教育目的的教學方式對于學生未來的發展存在著一定的不利影響。許多學者對于教學究竟應該教什么這一問題進行了全面的分析與研究，最終認為教育階段必須要引導學生形成能夠支撐學生情感、心理以及終生學習發展的素養才能有效促進學生的進一步發展。具體來說核心素養包含多個層面的內涵，例如健康生活、主動學習、科學精神、人文底蘊、社會責任意識等。核心素養的概念也是最近幾年才被提出來了，現階段大多數教師對于核心素養的認識存在著較大的缺陷，而對于落實核心素養的具體策略認識也不夠深入。

三、基于學生核心素養培養的小學語文教學策略研究

（一）轉變傳統的教學理念

長期以來在小學語文教育當中知識教育一直占據著主導地位，這主要是由于能力的發展需要建立在一定的基礎知識之上，而小學階段學生的思想理念與認知能力發展還不夠成熟，因此，大部分教師認為基礎知識教育是語文教學的重點，在進行語文教學時往往以提升學生的知識量為教?W的主要目的。為了實現學生核心素養的有效培養教師必須要轉變傳統的語文教學理念，認識到核心素養培養的重要性，并積極主動的將學生的核心素養納入到教學的全過程當中，促進學生核心素養的進一步發展。

（二）轉變傳統的教學模式，增加實踐教學

從核心素養的具體內涵來看，涉及到學生多方面的能力發展，其中大多數能力的培養都必須要建立在實踐的基礎之上才能實現。但是一直以來在小學語文教學當中課堂理論教學占據了主導地位，雖然部分教師也會為學生安排實踐教學，但是實踐教學的“質”與“量”往往都存在著較大的問題，從而無法實現核心素養的有效培養。基于此種情況，當前階段小學語文教學必須要轉變傳統的教學模式，對課堂理論教學的內容進行縮減，并增加實踐教學。在進行實踐教學之前，教師還需要通過精心的教學設計提升實踐教學的質量，將核心素養培養融入到實踐教學當中，促進學生多方面能力的提升。

（三）轉變傳統的教學評價方式

在傳統小學語文教學當中，學生的考試成績幾乎已經成為教師對學生進行評價的唯一指標，這種評價模式對于學生的心理發育存在著一定的不利影響，最終會嚴重影響學生核心素養的進一步發展。基于此種情況，現階段小學語文教學必須要轉變傳統的教學評價機制，即基于學生的核心素養發展實現對學生的全面評價，而不僅僅針對學生的考試成績對其進行評價。例如，在對學生進行期末評價時需要綜合考慮學生在本學期的考試成績、課堂表現、記錄遵守情況等全方位的信息，并針對不同核心素養的重要性，對不同評價指標的權重進行調整。

四、結語

核心素養是影響學生發展的重要因素，必須要貫徹到教學的全過程當中。在本文當中筆者結合自己的實際工作經驗對小學語文教學中落實學生核心素養的具體策略進行了分析與研究，旨在通過小學語文教育促進學生的進一步發展。

第二篇：基于核心素養培養的數學教學策略研究

基于核心素養培養的數學教學策略研究

摘 要：數學是一門注重邏輯思維的學科，教師要提高學生的思維創新能力，培養學生的核心素養，就要立德樹人，為學生終身發展奠基礎；改革教法，為學生指路導航；創新學法，讓學生楊帆起航；強化習慣，為學習保駕護航。

關鍵詞：核心素養；數學課堂；教學策略；創新能力

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）18-0060-01

核心素養是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力。基于核心素養培養理念，數學課堂教學應從以下幾方面出發，使學生的綜合能力不斷提高。

一、立德樹人，為學生終身發展奠基礎

核心素養是落實立德樹人的根本任務，虎林市第三小學是以“融情育德，以德啟智”為德育宗旨。因此，數學課堂應抓住一切時機對學生進行德育。例如，在“面積的計算”一課的教學中，教師引導學生看中國地圖，使學生們知道我國是一個幅員遼闊、物產豐富的國家，激勵學生們努力學習，把祖國建設得更加繁榮富強，實現偉大的中國夢。又如，在教學“列方程解應用題”時，教師把書中的內容與生活實際聯系在一起，課件出示虎林城市建設的一些資料和數據，編出例題與習題，并不失時機地對學生們進行愛家鄉的教育，激勵學生們為家鄉的繁榮富強而刻苦學習。在特殊的節日里，如父親節、母親節、教師節，教師也可不失時機地設計一些習題或游戲對學生實施感恩教育。

二、改革教法，為學生指路導航

第一，課堂前置。教師要將講授新課時學習的知識，提前讓學生自主學習。教師可把知識點做成微課，讓學生在課下根據自己的情況反復觀看。教師還可用手機錄新課講解小視頻，通過微信發給學生，適時進行小測，檢查學生的掌握情況。在新課講解前，教師先出幾道課本中的習題讓學生嘗試做，找出出現的問題，并針對問題以及自學時學生的疑難之處在課堂上進行講解，這樣就能在錯誤中找到根源，在疑難處進行點撥，達到畫龍點睛、觸類旁通的效果。

第二，激活課堂。課堂要活起來，要有新意，就需要教師在?笛Ы萄е薪?問題情境化。例如，在講“三角形的內角和”一課時，教師創設了三角形三兄弟爭吵的情境，吸引學生的注意力。又如，在講“三角形的分類”一課時，教師創設了三角形家族成員去旅游，是同一類三角形的才能上同一條船的情境，充分調動了學生動手分類的興趣。當學生分類成功后，教師又利用三角形家族成員旅游這一情境，制造旅游途中遇到困難，請他們解決。這樣的情境，使新課的重難點解決了，知識點也鞏固了。

三、創新學法，讓學生揚帆起航

第一，讀數學。語文課需要朗朗的讀書聲，其實數學課也少不了讀。數學書中的每一句話都是對重點知識的概括，每一個問題都是對難點知識的突破。如果學生們能認真讀數學書，讀通書中每一句話，讀懂書中每一個知識點，讀清書中每一個邏輯關系，就一定能學會、學好數學。

第二，思數學。如果想讓學生真正學會數學知識，就得讓學生先學會思考。教師可在數學課上開展“講數學，爭當小老師”的活動，讓學生向教師或組長講解一道題的解題方法和思路。這樣，既鞏固理解了知識，同時也訓練了學生思考的能力。

第三，做數學。部分學生單一的知識點都學會了，可是面對習題則不會做了，主要是因為他們沒有把數學知識應用于解題上，不會做數學。而做數學題是有一定技巧的：做判斷題時要注意題中的每一個字，看重點詞是否有，還可以舉反例、找理由等；做選擇題時可以用推理法、排除法；做填空題要重點找準關鍵詞。學生掌握了做數學的技巧，不僅能學會知識點，而且能逐漸形成知識網絡，學會綜合運用。

四、強化習慣，為學習保駕護航

小學時期是學生良好習慣養成的關鍵時期。教師應把握好這一關鍵期，讓學生養成一系列的良好習慣，如傾聽習慣、質疑習慣、回答問題習慣、作業習慣、改錯習慣、操作習慣等。例如，在教學“長方形和正方形的周長”一課時，教師創設了龜兔賽跑的情境，讓學生算一算誰跑的路線長。這是一個很容易引起學生興趣的話題，而且問題比較簡單，易于學困生回答，吸引了學生的注意力。這個問題的設計既面向了全體學生，又照顧了學困生，使他們感到有話可說，幫助他們樹立了自信心，并在自主探究中得出了長方形和正方形的周長計算公式。又如，在教學“平行四邊形和梯形”時，教師可設置懸念，吸引學生的注意力，然后讓學生動手操作，探討平行四邊形和梯形的特點，并進行匯報。為了能準確回答問題，學生們就必須集中注意力，加快思維活動，積極探索問題的答案，從而提高了傾聽的效率。

總之，核心素養的培養在數學教學過程中的落實，不僅需要教師在數學教學中進行德育工作，為學生終身發展奠定基礎，還要不斷改革教法、創新學法，使學生產生學習數學的興趣，并養成良好的學習習慣，進而在數學學習中不斷提升核心素養。

參考文獻：

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第三篇：基于培養核心素養的初中化學教學策略

基于培養核心素養的初中化學教學策略

摘要：在初中化學教學中，教師要結合教學內容，優化教學方法，關注學生的自主學習，培養學生的核心素養和創新思維.關鍵詞：核心素養初中化學教學

隨著素質教育的不斷深化，初中化學核心素養成為當前教學實踐的重點.在初中化學教學中，教師要基于培養學生的核心素養的角度，采用多元化的教學方法，激發學生的學習興趣，培養學生的創新思維，提高學生的動手操作能力，體現初中化學的實用性價值和意義.下面談談基于培養核心素養的初中化學教學策略.一、培養初中化學核心素養注意事項

1.注意教學內容的選擇性.在初中化學教學中，教師要根據具體的教學內容和教學任務通過不同的角度進行教學內容的合理組織和設計，引領學生從不同的角度進行初中化學知識的探索和研究.2.注意化學知識的普遍性.在初中化學教學中，教師要引領學生認識到化學知識的普遍性特點，意識到化學學科與其他學科之間的相通性，培養學生的語言表達能力、邏輯思維能力，以及發現、思考、解決問題的能力等，促進學生的全面發展.例如，在講“氧氣的性質”時，教師要使學生充分理解和體會氧氣的物理特性，屬于無色、無味的氣體，了解氧氣的水溶性、密度、熔沸點及化學性質等，還要使學生充分?J識到氧氣的性質與生活中相關事物之間的聯系，深刻感悟化學知識.3.注意化學知識內在的特殊性.在初中化學教學中，教師要使學生了解和明晰化學知識內在的特殊性，通過不同的化學實驗，使學生認識到不同的物質會表現出不同的化學性質，進而積極主動地參與化學實驗活動，理解和體會化學知識的特殊性本質，發現化學學科與其他學科之間的差異性.二、基于培養核心素養的初中化學教學策略

1.夯實學生的化學基礎知識.在初中化學教學中，教師要致力于化學基礎教學，夯實學生的化學基礎知識，使其成為學生在化學推理學習中的“證據”，幫助學生全面地理解和體會化學相關概念、原理及性質，培養學生的化學核心素養.例如，在講“氧氣的實驗室制法”時，教師可以讓學生預先推測實驗相關的裝置，由此獲悉自己制取氧氣時所用藥品的狀態，判定液體與固體的不同狀態和反應條件，確定應當選取的裝置為固固加熱型裝置，并通過對實驗裝置的推測和判斷，了解氧氣的物理特性，如密度、水溶性等，從而選取適宜的氧氣收集方法，如向上排空氣法或排水法.由此可見，只有在夯實學生的化學基礎知識的前提下，才能使學生進入到對化學知識的實驗推理的判斷之中，從而培養學生的化學核心素養.2.創設問題化教學情境.在初中化學教學中，教師要創設適宜的問題化教學情境，激發學生學習的熱情和興趣，促使學生探究化學知識，提高學生的探究能力.例如，在講解化學元素“鈣”的知識時，教師可以設計問題情境：老年人通常易出現骨質疏松的現象，而青年人卻較少出現這一問題.這是為什么呢？由此引發學生的思考，使學生積極主動地探究這一問題背后隱含的化學知識和原理，充分理解化學元素“鈣”的基本性質和特點.又如，在講解化學元素“鋅”“碘”時，教師可以設計問題情境：我們在電視上看到有個別侏儒癥或甲狀腺疾病的現象，導致出現這些疾病的原因是什么呢？設計這些懸念性的問題，使學生帶著問題學習和探究，逐漸解開心中的謎團，學習和理解化學知識，提高探究能力.3.培養學生的思維能力.在初中化學教學中，教師要設計合理的化學實驗，開展以學生為主體的實驗教學，培養學生的動手操作能力，使學生在實驗過程中發現問題、思考問題和解決問題，培養學生的發散性思維、探究性思維和創新性思維，實現對化學知識的合情推理，提高學生思維的縝密度、靈敏性和快捷性.例如，在講“燃燒的條件”時，教師可以利用對比實驗，讓學生進行科學合理的實驗操作驗證和猜想，并通過動手操作實驗了解和獲悉物質燃燒的條件，從而培養學生的思維能力.總之，在初中化學教學中，教師要聚焦核心素養的培養主題，調動學生學習化學的積極性和主動性，培養學生的化學核心素養和創新思維，從而促使學生全面發展.參考文獻

沈翔.淺談初中化學教學中學生核心素養的培育[J].中學教學參考，2016（29）.徐敏.基于初中生核心素養培養的化學課程設計的探索與展望[J].化學教與學，2016（10）.林森.把生命教育融入初中化學課程[J].科學大眾（科學教育），2014（05）.

第四篇：基于學生核心素養的高中音樂教學策略研究

基于學生核心素養的高中音樂教學策略研究

摘要：音樂作為人類生活中必不可少的精神營養，是促進人類文化素養全面提升的重要內容。通過教育的方式構建學生的核心素養，必須將課程的核心價值作為實現教育目的的基礎，以詳細準確的課程標準為導向，才能確保以學生核心能力和素養為主線的核心素養框架的順利構建。本文主要是就高中音樂教學在學生核心素養構建過程中的策略進行了深入的研究和分析。關鍵詞：學生；音樂發展；核心素養；教育策略 引言

音樂這一藝術形式，在人類社會歷史發展的進程中發揮著極為重要的作用，不僅寄托著人類的思想情感，同時也是人類不可或缺的精神營養。因此，社會各界對現階段我國青少年音樂教育的重視程度也隨之不斷的提高。1學生音樂核心素養發展的特點 1.1將音樂審美作為核心

音樂審美的意義就是人類通過肢體的感悟、溝通、交流等不同的方式，將因為文化的內涵充分的表現出來。我國著名的教育家孔子在聽到齊國的六代樂舞中舜時的《韶》樂時，內心產生了一種“三月不知肉味”的思想情感。而這種感受也是孔子對政治和藝術的標準。現代學生在音樂方面的發展，主要是在培養其音樂興趣的過程中，促進其音樂審美水平的提高，最終達到幫助學生樹立追求樂觀生活的目標[1]。音樂教學中無所涉及到的審美藝術，不僅可以幫助學生加深對人文概念的領悟，同時對學生個人情緒也會產生積極的影響，充分利用審美藝術改善自身的價值觀，為學生生活品質和身心健康成長奠定良好的基礎。1.2音樂實踐和音樂創造力的培養

音樂實踐在學生音樂發展的過程中發揮著極為關鍵的作用。學生在音樂學習的過程中，充分利用制作系統積極的參與到音樂實踐中，在促進自身音樂素養不斷提高的同事，促進學生音樂創新理念的不斷提升。另外，學生在學習音樂的過程中，也促進了自身意識力量、音樂智能、文化感知等各方面能力的全面發展和進步。

1.3將學科綜合與音樂本體緊密融合

它能夠給音樂自身以及不同的表達方式，將音樂作品展示在學生的面前，就是我們所說的音樂本體。而這也是音樂作品構成的重要因素。而學生在確定音樂本體的同時，還必須對音樂與其它各個學科之間存在的聯系予以充分的重視。比如，世界各國的搖籃曲風格都存在很大的差異，而學生在學習搖籃曲時，不能只關注歌曲的歌唱方式，而是應該深入的了解歌詞和音樂背后之間存在的聯系，只有充分了解和掌握了歌曲所要表達的藝術形式之后，才能深入的了解因為在社會發展過程中所發揮的功能。所以，學生在學習音樂的過程中，不能只是簡單的學習音樂這一單一的學科知識，而是要將音樂作為學習的本體，促進各學科的全面發展和進步。

2學生核心素養的高中音樂教學策略研究

國家在培養人才的過程中最關注的就是人才核心素養的培養，而這一目標的實現并不是通過單一學科的學習完成的，而是要在各個學科的共同努力下，建立完善的核心素養培養體系，才能確保這一目標的順利實現。隨著國際市場競爭程度的日趨激烈，國民素養不僅展現的是國家的軟實力，同時也是決定國家可持續發展目標能否順利實現的關鍵因素。而音樂教育必須將其在培養學生核心素養方面的功能和作用充分的發揮出來，才能避免這一學科在社會發展的過程中被邊緣化的現象發生。音樂素養作為藝術素養中非常重要的組成部分，其功能和價值是其它學科無法比擬的。因此在構建學生核心素養培養框架的過程中，必須確保課程建設的體系化、系統化作為基礎，才能促進音樂教學效率和質量的進一步提高。2.1音樂理論培養人的認知能力

人類在學習知識過程中的最基本的能力就是認知能力，而這一能力也是其他能力發展的基礎和保障[2]。在知識教育的過程中，人類的認知能力在開發人類左腦功能的過程中發揮著極為重要的作用。如果站在醫學角度來說的話，那么音樂不僅發揮著協調人類左右腦的作用，同時也是確保兩者相互平衡、相互促進發展的關鍵。因此，在設置音樂課程的過程中，必須根據學生對音樂知識認知和理解的規律，制定嚴格的標準循序漸進的促進學生認知能力的提高。而音樂理論素養的構建模式必須為圍繞在學生對音樂知識的認知和理解等方面，才能將音樂知識的趣味性最大限度的體現出來。比如，在引導學生認知樂器時，不能只是將圖片展示在學生的面前，而是應該根據教學要求盡可能的向學生展示實物，才能使學生在欣賞、辨別樂器的過程中加深對樂器的認知和理解。另外，音樂課程的設置必須根據素養培養的實際需要，加大音樂教學的研發和整合力度，才能從根本上促進學生音樂認知學習能力的提高。2.2音樂創作開發人的創造能力

課程認知能力的培養，是決定人類創造能力能否實現可持續發展目標的關鍵。音樂思維能力培養的目標主要是將人類的瞬間靈感充分的激發出來。正是因為音樂思維具有較強的跳躍性，所以其在人類發明和創造的過程中往往都發揮著非常重要的啟發作用[3]。任何一件藝術作品都有其內在的原創性，而原創性從無到有的演變，就是激發人類創造潛能最重要的階段。比如，文藝復興時期的藝術家，不僅具有驚人的綜合知識力量，同時這些藝術力量也是引領社會發展的主要潮流，是推動整個社會進步和發展的重要內容。而這種知識力量也將音樂與核心素養之間的內在聯系充分的表現出來。而這也說明了，在人類社會發展的過程中，不管是偉大的作曲家，還是一段小小的創作旋律，都是人類充分運用知識創作的一種結果，而這也是人類社會進步和發展的重要基礎。人類社會的進步和發展與音樂之間有著密不可分的聯系，任何一種人類文明的傳承都需要經過教育這一重要的通道，而音樂文化的發展和演變則必須建立在完善的音樂教育的基礎上。只有將音樂創作與音樂教育體系緊密的融合在一起，將其作為學生教育的一種思維訓練課，沖破傳統教育理念對高中音樂課程教學的束縛，將全新的創作理念與音樂課程教學緊密的結合在一起，才能從根本上促進學生創造素養的不斷提高。2.3音樂鑒賞提高人的審美能力

新課程改革在實施的過程中，要求音樂教育必須將學生審美能力的培養作為核心，以達到促進學生學習興趣不斷提高的目的。音樂教育過程中所體現出的審美趣味，是確保學生在接受音樂教育后，形成審美觀念的基礎和保證。只有在音樂教育實踐的過程中，積極的引導學生鑒賞、感受音樂作品才能促進學生審美能力的不斷提高。隨著科學技術的不斷發展，多媒體已經與人們的生活緊密的聯系在一起，而這也就為很多品味低下的音樂作品提供了生存的空間，而這些庸俗的歌曲不僅對學生的審美能力造成了嚴重的影響，同時也制約了學生音樂審美能力的不斷提高。因此，必須加大學生音樂審美能力提高的培養力度。將核心素養和核心價值的培養作為學生音樂鑒賞的精神食糧，才能促進學生甄別音樂作品能力的進一步提高。這就需要我國相關部門必須根據我國教育發展的實際情況，建立適合我國教育體系發展需要的音樂鑒賞課程體系，才能從根本上促進我國音樂教育效率和質量的穩步提高。2.音樂心理提升人的心理調適能力

音樂思維本身不僅是一種心理反應，同時也是影響學生情緒和身心健康成長的主要因素[4]。音樂教育不僅是音樂思維的訓練，同時也發揮著調節人類心理狀態的積極作用，是確保人類在理性和感性之間找到平衡的關鍵因素。隨著社會的進步和發展，音樂正在逐步的發展成為一種新型的治療技術，而這種治療技術已經在高中音樂課程教學的過程中發揮出了其重要的作用。學生在學習音樂的過程中，其核心素養和溝通能力的聽濤其實就是學生傾聽能力最直接的表現，而傾聽能力的提高對學生溝通能力的提高則具有積極的促進作用。音樂教育在實施的過程中，必須將學生的核心素養培養作為最重要的內容，才能確保音樂教學效率和質量的進一步提高。比如，在實施音樂教育的過程中，必須對現階段學生的成長規律為基礎，將音樂教育與心理教學緊密的結合在一起，構建出以音樂為本體的的心理輔導心理課程，才能促進學生音樂和心理素養的全面提高。結束語

嚴格的按照新課程改革的要求，加大音樂教育鑒賞能力、審美力、想象力、創造力等各方面能力的全面提升，才能培養出適合社會發展需要的綜合型人才。將音樂作為教育開展的載體，探索出適合我國發展需要的音樂教學模式，才能從根本上促進高中學生音樂核心素養和審美能力的不斷提高。參考文獻

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[3]孫杰遠．教育的偏離與匡正[J]．教育發展研究，2015(03)．

[4][美]戴維－埃里奧特．關注音樂實踐———新音樂教育哲學[J]．上海：上海音樂出版社，2014（05）

第五篇：小學語文教學如何體現培養學生核心素養（范文）

小學語文教學如何體現培養學生的核心素養

語文課程標準指出：“學生生理、心理以及語言能力的發展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規律，教學應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略。”因此，小學語文教師要重視核心素養培養的教學理解與實踐。

一、學生核心素養培養的教學理解

素養是指一個人的修養，與素質同義。從廣義上講素養，它包括道德品質、言行舉止、知識水平與能力才干等各個方面。素養與知識(或認知)、能力(或技能)、態度(或情意)等概念的不同在于，它強調知識、能力、態度的統整，強調了人的反省思考及行動與學習。小學語文要培養學生的語文素養，是指在教學活動中，培養學生具有比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現出來的文學、文章等學識修養和文風、情趣等人格修養。這同傳統的小學語文課只講語文能力相比較，教學目的的涵蓋面大一些，既包括培養聽說讀寫能力，還要有整體素質培養要求。所以，現在的小學語文教學在學生語文基本能力培養的過程中，還要注重優秀文化對學生的熏染，學生的情感、態度、價值觀以及道德修養、審美情趣得到提升，良好的個性和健全的人格得到培養。如現在教小學生識字寫字，既是一種能力訓練，又是文化熏陶，還是一種習慣、修養的生成，特別是要同培養熱愛祖國語言文字的感情相結合，才是針對學生核心素養進行教學的有效活動。

二、學生核心素養培養的實踐

重視核心素養培養的小學語文教學做法總體上同一位教育家指出的相同，他說：“課堂的外延與課外的外延相等，以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”

三、以學生為本，關注課堂。

1、給學生一個“情感的課堂”。在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”，一個沒有激情的教師，不可能調動學生的情感，讓學生充滿熱情地學習，小學語文教師要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”，如同“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”一樣。

2、給學生一個“交流的課堂”。教師在小學語文教學活動中，要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

3、給學生一個“開放的課堂”。教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟，小學語文課堂是激情燃燒的動感區，是學生求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺，是學生健康成長的所在地。