第一篇：核心素養視角下農村小學語文高年級教學策略探究

核心素養視角下農村小學語文高年級教學策略探究

摘要：隨著我國教育改革的不斷深入和發展，對小學語文的教學逐漸有了新的要求，即在核心素養的要求下，對小學語文教學進行不斷地創新和發展。但是，由于核心素養的提出時間較短，在當前的應用中還存在各方面的問題，其中主要的有小學語文教學目標定位缺陷、教學方法單

一、教學模式落后等，為此，小學語文教學高年級的教學應該在目前的語文教學的情況下進行不斷改進，構建科學、合理的教學模式。為此，本文就核心素養視角下農村小學語文的教學現狀進行了分析，進一步探討了完善小學語文教學模式的有效措施。

關鍵詞：核心素養 小學語文 教學策略

小學語文作為學生學習科目中的中重要組成部分，也是學生在升學和成長中必不可缺的一部分。同時，隨著我國教學事業的不斷發展，相關部門更加注重學生語文素養的培養，為此，小學語文高年級的語文教學應該堅持以核心素養的為核心，緊緊圍繞核心素養的的各個影響因素制定相應的教學策略。首先，從小學語文教學的實際情況出發，充分調動學生的學習的積極性和主動性，促使學生在老師的引導下養成自主學習的習慣。其次，將小學語文的教學目標和教材編寫特點相結合，構建高效、有序的教學課堂，提高學生的學習效率和老師的教學質量。最后，老師應該將小學語文課堂的教學帶入到學生的生活中，讓學生在潛移默化中受到語文知識的熏陶，促進學生的全面發展。

一、小學語文教學的現狀

（一）小學語文教學的方式單一

小學語文課是學生學習語文知識的重要場所，而有效地語文教學方法則是增加學生語文知識量的重要手段。但是，就目前小學語文高年級的教學方法來看，大多數語文老師的教學方法都與實際嚴重脫節，甚至有的老師受到傳統教學觀念的束縛，導致小學語文教學顯得生硬和古板。有相關學者就目前小學語文教學進行了調查，發現大多數的學生對當前的的小學語文教學模式并不滿意，僅僅依靠簡單的記憶性學習已經遠遠不能夠滿足學生的學習需求。同時，學生在這種氛圍下在學習，容易引發學生的厭煩心理，嚴重影響了學生學習的積極性和主動性。

（二）小學教學目標定位不準確

小學語文教學的定位目標能夠為老師指定科學、合理的教學策略提供重要的理論依據，促進小學語文教學的有序開展。但是，就目前小學語文教學目標的定位情況來看，還需要進行不斷地完善，制定更加科學、合理的教學目標。而教學定位情況來看存在各方面的問題，首先，對小學語文教學提出了階段性教學，老師在教學過程中嚴格按照各個階段的教學目標進行教學。這種教學方式，很難與當前學生學習的實際情況相結合，滿足學生學習和發展的需求，從而降低了學生的學生的學習素養，阻礙了學生的全面發展。

二、核心素養下小學高年級語文教學的有效措施

（一）從實際出發，激發學生的學習興趣

學習興趣是學生最好的引導老師，對于小學階段的學生來說，提高學生學習的自主性和學習興趣是語文教學中的首要任務，也為學生的全面發展奠定了堅實的基礎。而提高學生學習的自主性，需要老師結合學生的實際情況構建科學、合理的教學模式，引導學生養成良好的學習習慣。同時，由于小學階段的學生身心發展都不成熟，在這種情況下，教育部門將小學分為了低年級、中年級、高年級三個階段。因此，學校在核心素養的要求下進行小學語文高年級語文教學，需要仔細的分析這三個階段性學生的實際情況，并且構建與學生心理、年齡、特征相符合的教學模式，激發學生的學習興趣，從而促使學生充分利用自己的空閑時間去翻閱、查詢各種資料，不斷豐富自身的文化素養。

小學高年級的語文教學中，老師既需要保留一定的童真，又需要將青春期的心理特點融入到語文教學中。這樣能夠有效的提高學生語文學習的興趣，并且主動的探索學習中的重點和難點，并且在老師的有效引導下?⒄廡┲?識另如狗自己的語文知識網路系統中。例如學生在學習《火把節》一課中，老師可以向學生講解各個民族的風俗和習慣，然后利用多媒體等現代信息設備，讓學生觀看火把節的相關視頻和圖片，以此為背景將學生帶入到課堂的學習中。這種學習方法，既能夠為學生營造良好的學習習慣，又能夠調動學生學習的積極性。

（二）開展多樣化的語文教學，提高學生的綜合能力

培養學生的核心素養已經成為了當前小學高年級語文教學的核心內容，學校應該在多媒體的時代背景下，充分調動多媒體現代設備對語文教學中的作用。同時，語文教師還應該全面分析目前語文課堂的教學模式和就教學現狀，并且及時的發現語文節教學中的各種問題，采取有效的針對性措施。而學生綜合能力的培養，還需要相關部門注意以下各個方面的問題。一方面，突破傳統“背多分”的思想觀念，不能過分注重語文課文的背誦，而應該強調學生的語言應用能力。其次，語文是我國中華文化的不斷沉淀，來源于人們的生活中，并且在人們的日常生活中得到不斷的豐富和發展。因此，老師應該將語文教學與日常生活相結合，讓學生將語文知識的學習融入到日常生活中。這種與生活相結合的語文教學模式，能夠有效的激發學生的學習興趣和潛力。

寫作技巧，并且將其靈活的應用到自己的語文寫作中。

三、結語

綜上所述，以核心素養作為當前小學高年級語文教學中的重點，是時代發展的必然趨勢。但是，由于我國的小學語文教學思想受到傳統教學觀念的束縛，在實際的語文教學中還存在各方面的問題，這就需要相關部門及時的分析當前語文教學中存在的問題，并且及時的采取針對性措施，構建科學、合理的小學語文教學模式，提高學生的語文素養。

參考文獻：

[1]任亞東，盧梅英.核心素養視閾下農村留守兒童的體育教學策略研究[J].新教育時代電子雜志：教師版，2016，（44）.[2]曹麗芳.核心素養視角下農村初中朗讀教學策略初探[J].作文成功之路：教育教學研究，2017，（06）.（作者單位：浙江省諸暨市應店街鎮云石完小）

第二篇：核心素養下農村初中語文閱讀教學策略

核心素養下農村初中語文閱讀教學策略

【摘 要】“核心素養”從提出到今天，不斷被廣大教育者解讀，并將其滲透到實際教學之中。當前，學生核心素養的培養已然成為教育界重點關注的課題，在小學語文教學中，培養學生語文核心素養已經是教學開展的關鍵。在初中語文閱讀教學中，教師要善于利用各種方式培養學生的語文核心素養，促進學生全面發展。

【關鍵詞】核心素養；初中語文；閱讀教學策略

隨著市場經濟的快速發展，我國城鎮化進程越來越快，農村地區很多勞動力涌入城市，農村地區出現了一個特屬群體――留守學生，同時還有一些優質的生源流入城市。由于各方面因素的影響，農村地區缺乏濃郁的家庭教育氛圍以及文化場所，以致于初中學生很少會有主動閱讀的習慣，更多時間則是集中在網絡社交以及游戲平臺上。整體來講，農村初中學生閱讀存在的問題：閱讀整體膚淺、理解不夠準確、分析不到位、表達欠妥當等等。面對整體質量較差的農村初中閱讀教學，倘若要提升學生的閱讀能力改善閱讀教學現狀，其難度可想而知。本文嘗試以核心素?B為導向，改善農村初中語文閱讀教學。

一、初中語文核心素養內涵

核心素養強調學生全面發展，意味著教學理念、教學手段都應該緊緊圍繞這個中心而開展。現階段，核心素養之所以被廣大教育者重視，其主要原因是核心素養的內涵是面向未來教育為主的，并將培養什么樣的“人才”作為核心任務。尤其是在當下“中國化”教育環境之中，初中語文核心素養的本質內涵能夠體現出獨有的人文價值。初中語文核心素養是以初中學生發展規律為基礎合理構建，涵蓋自主發展、文化修養以及社會參與等等方面，具體包括思維發展以及提升、語言建構以及運用、文化傳承以及理解、審美鑒賞以及創造。[1]

二、核心素養下農村初中語文閱讀教學策略

基于初中語文核心素養的內涵，結合農村初中語文閱讀教學的現狀，對農村初中語文閱讀教學策略實施提出了建議：

（一）開闊學生視野，激發閱讀興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。由此可見，農村初中學生是否具有一種原始的閱讀動力，是否具有主動積極的閱讀意識，將直接決定其閱讀效果。興趣是最好的老師，更是學生從事一切學習活動的源動力。初中語文教師可以幫助學生擴大閱讀面，增加閱讀量，從而激發學生的閱讀興趣。具體來講，教師應該善于將學生閱讀從課內延伸到課外。一方面，考慮到農村初中學生特點，可以指導他們根據自己現有的閱讀需求選擇閱讀方面的喜好，經過統計之后，再集體訂閱、購買相關的書籍，以開闊學生的閱讀面，根據學生的喜好，可以訂閱《少年文藝》、《智慧背囊》、《少年文藝》等等，這類書籍具有教育性、社會性、知識性以及趣味性，不僅符合農村初中學生的閱讀興趣，而且能夠幫助學生思維發展。另外，根據實際情況，要求每一位學生購買或者攜帶一本自己喜愛的讀物當學校，并建立“班級圖書館”，以便大家可以共享書籍資源。除此以外，筆者還認為身為一名初中語文教師，其自身文學修養對于學生閱讀興趣的引導同樣重要。應該不斷提升自己，擁有淵博的知識，擅長發揮個人魅力去激發學生的閱讀興趣。同時，在平常的閱讀教學中，應該善于綜合運用知識，善于應變，可以結合現實社會的趣事、新聞、現象等等，給予旁征博引，讓學生能夠融入教師的教學節奏，從而愛上閱讀，達到情感上的共鳴。[2]

（二）牢固基礎，指導學生掌握正確的閱讀方法

閱讀是初中語文教學的重要組成部分，筆者在每一次接手新生時，都會對整個班級的學生進行一次摸底，掌握學生的實際情況，從而引導學生加強鍛煉朗讀基本功，提升語言建構以及運用能力。對于初中學生來講，朗讀必須做到讀得準確、流利、有感情，即達到“以語表情、以情傳神”的效果。筆者在訓練學生朗讀時，從《朗讀者》這個節目中挑選了幾個非常具有代表性的視頻片段，播放給學生們，讓學生們仔細觀察并且嘗試模仿，并對朗讀比較優秀的學生給予肯定。

另外，加強指導學生掌握正確的閱讀方法，教會學生“精讀文本、細讀關鍵詞、把握作品主題”。例如，在《故鄉》的閱讀教學中，筆者引導學生通過閱讀找出“豆腐西施”楊二嫂與中年閏土見到“我”時的動作、神態以及語言等等關鍵性內容，并深入分析他們當時各種的內心世界以及性情，從側面了解到“辛亥革命”的不徹底性，并以此為基礎思考導致當時農村破產、農民生活艱苦的真實原因，并引導學生參與到社會問題討論中來，發表自己的觀點。《故鄉》揭露了封建傳統思想對人民精神的束縛，從而扭曲了人與人之間的正常關系。同時，還推薦學生就課文提出的觀點與當前生活進行對比，通過不斷實踐，獲取更多知識。

（三）加強培養學生的質疑意識

葉圣陶先生曾經說過：“什么是教育？簡單來講就是要讓學生養成良好的習慣”。倘若要改變農村初中語文閱讀教學落后的現狀，教師應該圍繞“語文核心素養”的內涵，樹立“以學生為主體”的教育理念，讓學生擁有良好的閱讀習慣，從而愛上閱讀，達到終身受益。其中，筆者認為培養學生質疑意識非常重要，從而引導學生對文本進行質疑，并主動積極的發問，這其實有利于學生培養學生理解能力、創新能力。

例如，在教學《我的叔叔于勒》時，當筆者講到菲利普一家要去吃牡蠣時，一名學生提出了問題：“老師，我認為菲利普一家并不是真心想吃牡蠣。”此時，筆者并沒有馬上打斷他，而是順著學生的問題，提出下一個問題：“既然菲利普一家不喜歡吃，那又為什么這么鄭重其事地去吃呢？”問題提出之后，學生們的興趣被激發出來，其中一名學生很快想到：“因為他們喜歡的是吃法”；還有的學生回答到：“他們就是想裝扮成有錢人那種姿態，讓自己感覺良好一點。”筆者綜合學生們的回答，總結到：“對，他們就是想把自己裝扮成為富豪，其實就是在期盼他們的叔叔于勒。所以，從種種跡象可以看出，菲利普一家對于勒可謂是望眼欲穿啊。”接著，筆者要求學生快速閱讀課文，并且找出“讓菲利普全家感到心亂如麻的事情是什么？”有了明確的目標，學生很快進入最佳的閱讀狀態。[3]

三、結語

綜上所述，農村初中語文閱讀教學改善，確實還有一段很長的路要走。身為一名在農村初中一線教學的教師，并不會選擇放棄，而是會不斷更新自己的教學理念，提升自己的教學能力，緊緊圍繞“語文核心素養”的內涵，對農村初中語文閱讀教學進行全面改善，讓農村初中學生真正愛上閱讀，從而終身受益。

參考文獻：

[1]李長城.農村初中語文閱讀教學策略探究[J].西部素質教育，2018，4（11）：232+234.[2]曹招生.圍繞核心素養構建語文閱讀教學課堂[J].語文教學通訊?D刊（學術刊），2018（02）：34-36.[3]周紅艷.初中語文教學中學生語文核心素養的培養策略[J].學周刊，2018（07）：55-56.

第三篇：基于語文核心素養下小學語文閱讀教學策略分析

基于語文核心素養下小學語文閱讀教學策略分析

傳統的語文教學比較生硬死板，隨著社會和科技的進步，出現了越來越多新穎的教學方式，小學語文的教學也發生了很大的變化，增加了閱讀教學的方式。通過閱讀教學能夠培養學生的語文核心素養，提高學生的語文實踐能力。教師在小學語文閱讀教學時，要參照語文學科核心素養來制定教學策略，不僅要提高學生的語文成績，還要增加學生的語文核心素養，要講究科學策略，符合小學生的身心發展特點，并且要利于小學生接受。

一、什么是語文核心素養

語文素養究竟是什么？很多教師也只是一知半解，只有理解了什么是語文核心素養，才能基于語文核心素養來進行小學語文的閱讀教學。下面是語文核心素養的簡要敘述。

語文核心素養是在語文學科的具體化，學生學習完語文之后，形成的具有學科特點的成就。因此具體的語文核心素養包括：語言的建構與運用、思維發展與品質、文化傳承與理解、審美鑒賞與創造這幾個方面。

語言的建構與運用是能夠精準妥帖地運用我們國家的語言文字進行情感表達和日常交流。小學生時期語言表達體系還未健全，正是語言建構的良好時期，通過小學語文閱讀教學就能夠很好地達到這個要求。思維的發展與品質是人通過大腦對身邊的事物進行概括和反應的一種行為。小學生的思維正處于形成階段，通過語文核心素養的培養，能夠成長為更健全優秀的人。文化傳承與理解是指對深刻地理解和認同本國的優秀傳統文化，并對其進行傳承。中華上下五千年，傳承下來很多優秀的文化和思想，需要后代人進行學習，讓中華文化發揚光大。審美鑒賞與創造，人對美的感受是與生俱來的，但是很多人只知美，而不知道如何美，語文課就可以教會學生們進行美學鑒賞，通過小學語文閱讀教學，能夠豐盈學生內心的感受，也能夠表達出什么是美，如何美等問題，令學生以一種審美的態度去觀察這個世界，從而更加熱愛這個世界，熱愛生命，成為一種情感豐富的人。

二、結合中國優秀的傳統文化讀物，提升學生的表達能力

中華上下五千年，經過歷史的沉淀，產生了很多優秀的文化讀物，小學語文課本中的古文、古詩、樂曲、對聯、燈謎、歇后語等，都屬于中華民族的優秀傳統文化。這些傳統文化中蘊含著很多優秀的思想，通過讓學生們閱讀這些優秀的讀物，來培養優秀的品格，增添對我們國家文化的認同感，熱愛上我們國家的文化，從而進行更好的傳承。

小學生是語言建構與運用的重要時期，教師可以選擇一些帶拼音的讀物進行語文閱讀教學。例如，古詩詞也屬于我國優秀的文化瑰寶，小學語文部編版會有一些古詩詞要求學生進行背誦，教師可以選擇一本帶有課本所要求學習的古詩詞，讓學生們進行閱讀，或者教師制作一些精美的PPT，包括課本中一些要求背誦的詩句，每句詩詞都標上讀音，照顧一些學習能力比較低的同學，配上一些美

麗的動畫，營造一種詩句中所表達的意境，讓學生在優美的意境，體會到當時寫詩的感情，豐富學生的感受。比如，在閱讀到《憶江南》這一首詞時，教師首先放出一張江南的美麗風景，引導學生進入詩句中的意境，然后教會學生詩句中所有的字詞讀音及意義，讓學生再分小組談論詩中詮釋的含義，分小組進行講述，最后教師再進行總結，這樣能夠很好地調動學生們對閱讀的興趣，同時也增添了對傳統文化的認同，也能提高學生的表達和思考能力，給學生的語文學習打下扎實的基礎。

三、發掘多種閱讀題材，提高學生的思維能力

文字具有一種神秘的魅力，很多語言聽起來很蒼白，但是寫下來就感覺好像是擁有了生命。小學生階段是思維形成的重要時期，小孩子看到的世界和大人看

到的可能不一樣，他們具有無限的可能，不能抹殺學生的創造想象能力，要給學生更多的發展空間。通過開展小學語文閱讀教學，可以在學生們在安靜的讀書環境下，神游到書中所描繪的世界，給學生以想象空間，發散學生的思維。

小學語文閱讀教學時，教師不能只給學生千篇一律的閱讀題材，要結合學生的身心成長特點，和每個學生的接受能力的不同，以及學生的性格特質的不同，教師分門別類地給學生準備不同的閱讀教材。比如，有的學生比較愛幻想，超現實的事情，可以給這類學生準備帶有拼音的《魯賓遜漂流記》，讓學生根據小說中的魯濱遜的經歷，想象到一些荒島求生的的生活，增加學生的想象能力以及學習到魯濱遜的堅強，養成自力更生和自信樂觀的良好品格。有的學生喜歡一些對國外的一些童話故事充滿興趣，可以推薦這類學生閱讀《月光男孩》，講述一個黑人男孩的慢慢地正視自己，接受自己的艱難成長過程，還可以請學生閱讀過后，去觀看相關的電影，比較一下電影和書中描寫的是否相同，發散學生的思維和想象，提高學生的閱讀興趣。

總結

人生是一個不斷成長不斷學習的過程，小學就是這種好習慣的形成時期，所以，可以通過開展小學語文閱讀教學，來讓學生從小養成這種好習慣。小學語文閱讀教學能提高學生的閱讀學習的興趣，培養學生的表達和思維能力，同時也能夠提高學生的語文核心素養，為以后的語文學習打下堅實的基礎。小學語文閱讀教學的實施，不是一個一蹴而就的過程，需要教師去努力地摸索和實踐，不斷地改進閱讀教學的方法，結合現代化的教學工具和互聯網的幫助，提高學生的語文核心素養，讓學生更好地去傳承祖國的優秀傳統文化，做一個優秀的社會主義接班人。

第四篇：學科核心素養視角下的初中信息技術教學策略

學科核心素養視角下的初中信息技術教學策略

摘要:在我國的當前學校教育中，越來越重視對于學生的核心素養的培養，但是學校如果想要在基本學科教學過程中，培養學生的核心素養，就應該通過信息技術教學等手段來促進學生核心素養的形成和培養。本文針對目前信息技術教學的學科素養進行分析，深入分析學生目前最需要培養的核心素養意識，進而為如何通過初中信息技術教學培養學生的學科核心素養進行分析和概論，從而提出相應的教學策略，以促進學生的全面發展。

關鍵詞:學科核心素養；初中信息技術；教學策略

近些年來，落實對于學生核心素養的培養是教育部工作的重點內容。教育部旨在通過培養學生的核心素養來促進學生思想品德、知識技能、文化素養等水平的提升，所以落實以人為本的學生觀的教學理念，對于培養學生的核心素養，并將其培養成社會所需要的人是至關重要的。除此之外，培養學生的核心素養，需要信息技術教學的幫助，通過利用信息技術教學，教師可以充分了解學生的需求和對于知識的接納程度，從而從整體上推進學生核心素養的提升。

一、信息技術教學的學科核心素養

1.1信息意識

信息技術教學中所包含的學科素養種類很多，但是其中的信息意識是最基礎也是最關鍵的學科核心素養。學生的信息意識不僅僅是包括學生在課堂學習中所學習的基礎的信息知識，同時教師在為學生布置家庭作業時，也要注重對學生信息意識的培養。例如教師可以引導學生積極進行想象、重視觀察生活，通過制作相關的信息板報或者是寫與信息有關的作用來促進學生信息意識的培養和發展。除此之外，積極的召開有關信息意識的班會活動或者課外班級活動從而促進學生信息意識的提高。

例如八年級的同學最開始在制作有關《科技生活》的手抄報時，學生最開始總是考慮手抄報的內容、形式、美術等方面的內容，但是考慮完手抄報的內容之后，學生也應該對文章的格式、排版等問題進行考慮，這就需要同學動用有關信息意識的腦筋，將手抄報的圖文信息以及信息意識內容信息充分結合起來，從而培養學生信息意識的提高。由此可見，在信息技術的學科教學中，其中信息意識的學科素養是至關重要的，它是推進學生綜合素質全面發展的重要因素。

1.2創新意識

在信息化時代的來臨，學生在日常生活的學習中，也要注意與時俱進，要培養學生的數字化精神和創新意識。具有創新意識是學生科學技術能力和學科素養中不可缺少的重要因素。因此，在教師的教學活動中，要讓學生參與進來，積極培養學生獨立思考的能力和創新意識，通過提出問題來給學生表達與思考的機會，積極發揮學生參與課堂的積極性和主觀能動性，這是推進學生創新意識提高的重要因素。除此之外，教師需要認識到，學生獨立表達的能力和水平是至關重要的，因此，教師要給學生說話的機會，尊重學生的課堂主體地位，充分調動學生的想象力和創造力，進而推進學生創新意識的形成。

例如，在學生的初中學習階段，教師應該給學生布置設計課堂活動等任務，教師嘗試利用一節課的時間，將課堂完全交給學生，使學生可以做課堂的主人，并且通過自己設計課堂任務、課堂活動、組織課堂小組、布置課后作業等活動，來促進學生創新意識的培養和形成。將教學活動完全的交給學生，可以使教師認識到學生的創新能力主要表現在那些方面，進而在日后的教學活動中，可以著重培養學生的弱勢學習方面，并且在其他的活動中發揮學生的優勢地位，從而培養學生對于學習的積極性和主動性，使其認識到課堂的主體地位，進而發揮主觀能動性。

1.3社會責任意識

在社會發展日益得到進步的今天，人們對于學生社會責任感的培養以及是否具有社會責任感的關注度也日益提高。這就需要教師在日常的信息技術教學中重視對學生社會責任意識的培養，這不僅利于學生在日常的生產生活中規范自己的道德行為，提升對于社會弱勢群體的關注度，貫徹落實社會責任感，同時對于學生終身的發展以及未來的職業技能培養都有著重要的意義。需要教師明確的一點是，學生的社會責任感不僅體現在學生的學習生活中，在課堂之外學生對于社會某些問題的價值觀和世界觀，也是學生社會責任意識表現的重要部分。

例如，在教師對于學生的教學中，應該注意學生社會責任感的融入。目前的信息技術教學已經是學校教學的主要手段，這不僅可以推進學習的效率，也方便教師對學生進行聲情并茂的教學。教師應該注意在教學過程中融入與社會責任感有關的內容，通過課堂教學的知識來潛移默化的對學生社會責任感的培養與熏陶。在教師教學過程中，需要教師具有良好的職業素養和技能，認識到在對學生信息技術教學過程中，學生的社會責任感意識對于學生終身發展的重要性。只有教師明確了教學的任務，意識到社會責任感意識對于學生發展的重要地位，才可以促進學生社會責任感意識的提高。

1.4思維意識

在新課程改革的教學背景之下，學生是否具有信息技術思維意識，是學生是否具有學科核心素養的重要標準。教師在對學生進行教學活動的過程之中，通過信息技術的教學，例如WORD、EXCLE、POWERPOINT等軟件的教學，可以給學生布置制作幻燈片、獨自撰寫文檔等任務，來推進學生思維意識的由此形成和提升。教師如果想培養學生思維意識的核心素養，就要給學生獨立思考的機會，使學生在學習的過程中，發揮學生的思維主動性，通過自己獨立設計與完成學習任務，再加之對于計算機技術的合理領悟與思考，通過學校教師與學生的雙方努力，非常利于學生思維意識的形成。

例如，在教師的信息技術教學活動中，在對學生對于基礎的信息技術知識的講授之外，注重培養和挖掘學生的思維方式也是至關重要的。初中學生除了要學習基礎的打字、畫圖等信息技術教學內容之外，對于學生幻燈片的制作與創新設計幻燈片的課程也是十分重要的。這就需要教師根據新課程標準，仔細地備課，注意培養學生對于信息技術的體悟能力和操作能力，讓學生在日常的教學活動學習以及作業完成中，獨立思考、獨立創作，促進自身思維意識的提高和學生核心素養的發展。

二、學科核心素養視角下的初中信息技術教學策略

2.1培養學生自主學習的意識

在對學生進行信息技術教學中，如果想要促進學生核心素養的形成，就需要培養學生自主學習的意識。在科技迅速發展的時代，如今互聯網已經走進了千家萬戶，現在幾乎每戶人家都擁有互聯網終端，例如手機、電腦等設備。所以，如果

教師想要培養學生自主學習的意識，就需要給學生布置自主學習的課后作業，讓學生在接受課堂信息教學內容的同時，也擁有獨立思考的能力。由此可見，教師在布置相應的課堂教學任務的過程之中，不要過于限制學生個人思維的發展，要給學生留出更多的自我發揮的空間，可以推進學生自主學習意識的提高和增強。

例如教師在對于計算機技術教學過程中，以八年級的學生為例，可以將學生不同的學習小組，如果教師要傳授關于幻燈片的制作的內容，那么教師需要先將學習知識進行系統的講述，其次需要做的便是將不同的學習任務分配給不同的學習小組。可以讓一組同學主要講解有關幻燈片圖片的插入方式；二組同學主要講解有關超鏈接的插入問題；三組同學主要講述幻燈片文字內容的排版問題，這樣將學習的不同內容分配給不同的小組，通過小組之間的合作，可以使學生自主學習的能力增加，在自我學習的過程中，促進自身對知識的掌握，在向其它同學講授知識的過程中，加深對于知識的理解。

2.2培養學生的思維能力

信息技術教學中，學生的思維能力，是學生核心素養中所不可或缺的能力。因此，在教師日常的信息技術教學中要培養學生的思維能力，而學生思維能力的形成，最主要的就是對于信息數據的處理能力。由此可見，在信息技術的教學設計中，加入合理的信息數據，以此培養學生的思維能力是至關重要的。盡管程序性的思維對于培養學生的思維能力有著極高的重要性，但是教師也應該發現非程序性教學的地位，通過更多的非程序性教學來推進學生個性的發展以及學科核心素養的形成。由此可見，教師在進行教學設計時，應該減少目的性的教學模式，更多時候應該注意學生主觀能動性的發揮。

例如，在學生學習某一課程的時候，教師不應該只是單純的進行講授活動，除了系統的知識講授之外，教師應該注重提出問題，培養學生思考問題和解決問題的能力。除此之外，教師在設置各種問題的同時，也應該注意對問題的系統性和思維性的把握。教師要盡量把問題進行抽象概括，通過對問題的抽象概論和把握，在學生解決問題的過程中，不僅提高了學生解決問題的能力，而且也可以加深學生對于問題的思維性理解和整體性把握。由此可見，在學生信息技術學習過程對于學生學科核心素養的培養過程中，教師發揮著至關重要的作用。

2.3培養學生創新能力

當今社會，我國致力于培養優秀的高新技術人才，因此，在學校教育中，教師著重培養學生的創新精神，推進學生創新能力的提高是教學過程中所不可或缺的內容。這就要求教師在進行課堂教學活動時，進行開放式、創新式教學。教師需要認識到，學生是獨立存在的個體，學生的意識是不以教師的意志為轉移的。因此。教師在進行教學活動時，不可以用自身的思想來束縛學生的想象力與創造力，教師需要做的是不斷地挖掘學生獨特的感受力和創新思維，通過這種辦法來培養學生創新能力的學科素養。

例如，教師可以在日常的學習教學活動中，可以通過布置固定的課題，但是不特別設定學生完成作業的方式，這樣學生可以通過自己的想象來完成作業。可能有的學生會通過制作課件的方法來完成作業，有的學生則通過表演話劇、演講等方式來完成學習任務。教師采用的這種布置作業的方式，可以給予學生極大的想象空間，讓學生在完成作業的過程中，促使自身創新思維能力的發展。學生的創新意識的學科素養，不僅僅對于學生的學習生活有著重要的作用，在學生的未來工作與職業技能的培養過程中，學生的創新思維能力也可以發揮著獨特的作用。

2.4培養學生的社會責任感

中學生是否具有良好的社會責任感，是衡量中學生是否有道德品格以及良好行為規范的重要尺度。所以，對于學生社會責任感的學科核心素養的培養，也是教師應該關注的重點教學任務。在教師進行信息技術教學時，要向學生傳達一種觀念，即在使用信息技術的過程中要遵守國家的法律法規、遵守社會規范和基本的行為準則。教師在課堂活動中，通過對學生社會責任感意識的灌輸和培養，是培養學生社會責任感的主要推動力。因此，教師在設定教學目的和教學任務時，要注重對于學生社會責任感的培養，使學生在潛移默化中受到社會責任意識的熏陶。使其明白社會責任感對于個人品德形成的重要意義。

例如，教師在對于學生的信息技術教學中，可以創設良好的學習情境，教師可以通過制作有關網絡詐騙的幻燈片，把網絡詐騙作為課程的教學內容，使學生通過對于網絡詐騙問題進行價值評判，學生通過自己的價值準則的判斷，來衡量網絡詐騙對于社會的嚴重危害性，這樣可以促進學生社會責任感有一個質的提升。除此之外，教師還可以在課程教學中，設置病毒入侵的教學情境，使學生清晰直觀地感受到病毒入侵帶來的嚴重后果，這樣學生不僅會提升自身的社會責任感，而且也會加強對于其它人對于網絡信息技術的應用。因此，教師通過創設特定的情境來培養學生社會責任感的過程中，對于學生的啟發不是暫時的，而是可以伴隨學生一生的重要責任感。

三、結束語

在新課程改革的背景下，教育部更加注重通過素質教育來促進學生的全面發展，這也就顯現出了掌握學科的核心素養對于學生發展的必要性。除此之外，因為我國科學技術發展的水平日益提高，在中小學的教學過程中，也更加注重將信息技術教學融入到教育過程中，這不僅適應了時代發展的要求，而且也會促進學生核心素養的全面提高。在我國當前的信息技術教學中，主要體現信息意識、創新意識、社會責任意識、思維意識等核心素養，為了更好的培養學生的核心素養能力，需要教師在信息技術的背景下，改進教學策略，通過培養學生的自主學習意識、思維能力、創新能力以及社會責任感，從而推進學生的個性發展和全面發展。

參考文獻:

［1］陳月清.信息技術學科核心素養的框架與內涵［J］.創新時代，2018（02）.［2］李金，朗需鵬，韓子華.高職教育混合所有制辦學研究［J］.現代職業教育，2018（2）.［3］李鶴.基于學科核心素養培養的初中信息技術教學策略［J］.西部素質教育，2019（13）:127.［4］魏明霞.新課程標準下的初中信息技術教學策略探討［J］.新智慧，2020（14）.［5］李嘯嘯.基于核心素養培養的初中信息技術教學策略研究［J］.學周刊，2020（23）.

第五篇：基于核心素養下的新課標高中英語閱讀教學策略探究

基于核心素養下的新課標高中英語閱讀教學策略探究

摘要：在時代大背景的推動下，英語教學逐漸由以前的重“教”轉變為如今的重“學”，學生的學科思維、學習能力、文化修為等都成了教師教學的重點，指引著教師教學的方向。人們越來越意識到培養學生文化素養的重要性，在此基礎上，高中英語教師如何在教學中培養學生的英語思維、英語能力、英語修為等核心素養，就成了教師教學的目的與基本要求。

關鍵詞：核心素養；高中英語；閱讀教學

高中英語作為學生接觸、應用另一門語言的基礎，一直以來都受到教師與學生的熱切關注，影響著學生的未來發展，尤其是高中英語閱讀，蘊含著豐富的英語知識、英語內涵、英語文化，是學生需要掌握的重點，需要教師為學生打造高質量的教學課堂。但是目前，高中英語教學中還存在很多問題，需要教師逐步改善完備，提高學生的綜合素養。接下來，本文就如何培養學生的核心素養，談一談新課標高中英語閱讀策略的相關實踐研究。

一、閱讀補益學生英語詞匯學習

閱讀是運用語言文字來獲取信息，認識世界，發展思維，并獲得審美體驗的活動，涉獵生活學習的方方面面，蘊含著英語豐富的文化內涵。而閱讀的這一包容性、多樣性注定了學生會在閱讀過程中出現不認識的詞匯，甚至有的詞匯影響著學生對閱讀選項的判斷。這就需要教師在教學中，注意結合閱讀，豐富學生的英語詞匯，幫助學生掌握常見的生活用語、專業術語等詞匯，為學生接下來的閱讀打下良好基礎。但是，有的教師在閱讀中存在矯枉過正的情況，不論是常用的、不常用的詞匯，都讓學生背誦記憶，增加了學生的學習負擔，影響了學生學習詞匯的熱情。因此，教師在閱讀教學時應避免這一現象的出現，用閱讀來補益學生對英語詞匯的學習，增強學生的閱讀能力。

例如，學生在閱讀音樂類文章時，容易遇到不認識的音樂專業術語或是易混淆的音樂家的名字，這時，教師可以引導學生對日常生活中常用的音樂類型進行字典查找，了解其所代表的流派，熟悉音樂家的英文名字，能夠知道其代表的是誰……學生通過翻閱字典，對相關音樂知識有了大體了解，掌握了幾個常見音樂家的英文名字及其縮寫，進而加深了對音樂文章的整體理解。這樣，教師通過帶領學生閱讀、學習陌生詞匯，增強了學生對詞匯的記憶能力，提高了學生的解題正確率。

二、閱讀培養學生獨立思考能力

閱讀是一種主動的過程，是由閱讀者根據不同的目的加以調節控制的，閱讀還是一種理解，領悟，吸收，鑒賞，評價和探究文章的思維過程。教師通過對學生進行閱讀訓練，可以讓學生在完成閱讀的過程中，逐漸增強自己解決問題的能力，有效培養學生獨立思考的習慣，加強學生學習的自主性。但是，有的教師在這一環節容易出現大包大攬的情況，占用學生自主學習的時間，直接將知識點與閱讀答案聯系起來灌輸給學生，沒能做到幫助學生熟練運用閱讀技巧，使學生對教師產生了依賴性，逐漸喪失了出現問題自己解決的意識。因此，教師在教學中，應注意培養學生自主完成閱讀的能力，使學生真正掌握閱讀的精髓。

例如，在閱讀the Violence of Nature這部分文章時，教師鼓勵學生通過課下自己查閱資料、翻閱相關介紹、進行視頻輸入等方式，將自己所看到的、觀察到的、想到的記錄下來，然后加入自己的理解，與同學分享一下自己的所見所聞或是獨特見解。學生在獨立完成任務的過程中，逐漸增強了自己思考、自己解決的能力，對自然災難這部分的知識也有了一定的基礎，閱讀起相關文章來也變得容易多了。這樣，教師通過為學生設置任務，讓學生在動手完成任務的過程中，逐步減少了對他人的依賴性，變得主動起來。

三、閱讀奠定學生文化素養基礎

閱讀可以陶冶人們的情操，提升人們的自我修養，讓人們在閱讀中受到不同文化的熏陶與洗禮。學生通過英語閱讀可以發現不同的世界，開拓自己的思路，健全自己的價值觀，做到健康成長。但是，有的教師在培養學生閱讀習慣過程中，過于注重閱讀技巧的培養，而沒有將閱讀背后蘊含的文化為學生指出來，導致學生只為做閱讀而做閱讀，沒能體會到閱讀的魅力。因此，教師在教學中不能忽視對學生閱讀素養、文化修為的培養，教學應重質而非重量，以此來提高?W生的文化素養。

例如，在閱讀一篇關于凱旋門的歷史閱讀時，閱讀中介紹了凱旋門的主要特點及產生背景與發展現狀，學生閱讀后對法國凱旋門有了大致了解，知道了這座建筑是拿破侖為紀念1805年打敗俄奧聯軍的勝利，于1806年下令修建的，用來迎接日后凱旋的法軍將士。這一工程斷斷續續經過了30年，終于在1836年7月29日舉行了落成典禮。在凱旋門兩面門墩的墻面上，有4組以戰爭為題材的大型浮雕，分別是“出征”“勝利”“和平”與“抵抗”。

凱旋門的四周都有門，門內刻有跟隨拿破侖遠征的386名將軍和96場勝戰的名字，門上刻有1792年至1815年間的法國戰事史。整個建筑顯得大氣磅礴，是古代建筑的設計典范……這樣，學生通過閱讀，了解了法國凱旋門的相關歷史，意識到了英語的實用性與便捷性，并且逐漸在英語閱讀中挖掘自己的內心世界，發展自己的文化素養。

總而言之，學生的英語閱讀作為學生英語發展的重要支撐，需要教師不斷努力，從多方面為學生提供優質的教學課堂，讓學生由被動變為主動，由厭倦轉為喜愛，并且能通過自我的挑戰刷新自己的英語學識、英語文化，從學習者變為英語的實踐者、補充者。

參考文獻：

[1]李紅霞.淺談新課程改革背景下高中英語閱讀教學[J].西北成人教育學院學報，2014（04）：121-122，138.[2]張旭.基于學科核心素養的高中英語閱讀教學[J].英語教師，2016，16（16）：137-140.作者簡介：

吳雪梅，四川省資陽市，四川省安岳實驗中學。