第一篇：新課程下小學(xué)語文作文教學(xué)策略探究

關(guān)鍵詞是從論文的題名、提要和正文中選取出來的，下面是關(guān)于新課程下小學(xué)語文作文教學(xué)策略探究的內(nèi)容，歡迎閱讀！

【摘 要】小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)是一項重要內(nèi)容，作文可以在一定程度上體現(xiàn)學(xué)生的語文素養(yǎng)，這也是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要方法。小學(xué)階段的學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，具有較大的可塑性和發(fā)展性，教師要抓住這一時期，幫助學(xué)生豐富積累。為使學(xué)生作文水平提高，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高作文教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】新課程；小學(xué)語文；作文教學(xué)；策略

小學(xué)語文教學(xué)對小學(xué)教學(xué)過程的整體發(fā)展水平具有直接影響，作文教學(xué)是語文教學(xué)不可或缺的一部分，同時也是重點和難點內(nèi)容。作文教學(xué)可以促進學(xué)生對字詞的學(xué)習(xí)和掌握，提高學(xué)生的文字運用能力和語言表達能力，對于小學(xué)生語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)水平的提高具有重要意義。小學(xué)語文作文教學(xué)要想取得成效，筆者認為，可以從四方面入手，引導(dǎo)學(xué)生從興趣出發(fā)進行寫作，讓學(xué)生在作文中表達真情實感，幫助學(xué)生從日常生活中積累素材，加強閱讀，拓寬視野。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣

小學(xué)生對于寫作常存在恐懼心理，這樣的情況下作文教學(xué)自然沒有多大效果。興趣是促使學(xué)生對學(xué)習(xí)活動積極參與的重要內(nèi)驅(qū)力，因此，語文教師要從興趣入手進行作文教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和接受能力，在作文選題上盡量選擇貼近學(xué)生生活經(jīng)驗的，喜愛的，愿意表達、有表達意愿的話題，使學(xué)生感到新奇有趣，有話想說，有話可寫。給學(xué)生豐富的想象空間，使學(xué)生將自己想說的話自由表達出來，保護他們的興趣，讓他們帶著濃厚的興趣投入到寫作中。學(xué)生有了興趣才會產(chǎn)生寫作的欲望和靈感。小學(xué)階段是孩子人生的啟蒙階段，培養(yǎng)興趣最重要。

教師可以在班級布置圖書角和展覽園地，鼓勵學(xué)生將自己喜歡的書籍放在圖書角，大家一起閱讀，交流分享閱讀體會；把優(yōu)秀學(xué)生作文張貼在展覽園地，供大家互相學(xué)習(xí)借鑒，這樣也能使學(xué)生獲得成功的體驗，激發(fā)他們的成就感，從而更愿意積極參與寫作。還可以讓學(xué)生把閱讀中遇到的好詞佳句摘抄下來，書寫讀書筆記。課堂上抽出幾分鐘讓學(xué)生講一講最近讀到哪些優(yōu)秀的文章，有什么體會，或者生活中碰到什么奇聞異事等，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，鼓勵其積極思考。還可以組織學(xué)生開辯論會，針對生活中的事例讓他們發(fā)表自己的見解，說出自己獨特的觀點。這些舉措既能激發(fā)學(xué)生對于閱讀寫作的積極性，還能不知不覺培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力、自主思考能力等，為他們寫作積累了豐富生動的素材，促使學(xué)生愛上閱讀，樂于寫作。

二、在作文中表達真情實感

葉圣陶先生曾說：“假若有所表白，這當(dāng)是有關(guān)于人間事情的，則必須合于事理的真際，切乎生活的實說；假如有所感興，這當(dāng)是不吐不快的，則必須本于內(nèi)心的郁積，發(fā)乎情性的自然，這種要求可以稱為‘求誠’。”我想，“求誠”的群就是作文“要寫出誠實的、自己的話”，寫出真情實感。生活是作文的源頭活水，學(xué)生寫作必須取材于生活，作文也是對生活的再現(xiàn)和升華。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物，從中發(fā)現(xiàn)和提煉寫作素材。

對于小學(xué)生來說，生活中的真善美都是他們喜愛和應(yīng)該仔細觀察發(fā)現(xiàn)的，學(xué)生應(yīng)用自己的眼睛去看，用心靈去感悟，并用腦思考，最后讓這些內(nèi)容流淌于筆尖。真情是最打動人心，也是最感動人的，學(xué)生把自己內(nèi)心深處的情感進行梳理，采用恰當(dāng)?shù)恼Z言，或運用精彩的修辭手法，把真情表露在作文里，可以引起讀者共鳴，進而觸動內(nèi)心。在此過程中，學(xué)生的認知水平得以提升，想象力得以發(fā)揮，思想得到升華，情感得到宣泄，既培養(yǎng)了寫作能力，也促進了健康人格的形成。

三、幫助學(xué)生從日常生活中積累素材

作文離不開寫作素材的積累，有了素材學(xué)生才不會無話可寫，否則學(xué)生掌握了再多的寫作技巧也無法寫出優(yōu)秀的作文。寫作是一門語言藝術(shù)，是一種用文字形式將生活中的觀察和發(fā)現(xiàn)、對生活的感悟及對生活熱愛的情感表達出來。小學(xué)生天生就有強烈的好奇心和求知欲，善于觀察和發(fā)現(xiàn)生活中細小的事物，教師要善用學(xué)生這一特點，引導(dǎo)學(xué)生加強對生活事物的觀察，并將觀察所得記錄下來，這樣在寫作的時候就不愁沒東西可寫，能調(diào)動自己的“素材寶庫”，結(jié)合在生活中的發(fā)現(xiàn)和體會寫出佳作。

四、豐富課外閱讀，拓寬視野

小學(xué)生生活經(jīng)驗少，對于生活現(xiàn)象的思考不足，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生加強閱讀，從閱讀中獲得啟迪和靈感。課外閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，為幫助學(xué)生豐富自己積累，促進思考，教師要為學(xué)生推薦適合他們年齡段閱讀的書籍和優(yōu)秀文學(xué)作品，為作文教學(xué)鋪墊道路。

在學(xué)生進行課外閱讀時，教師要引導(dǎo)學(xué)生重點注意以下內(nèi)容：

（1）摘錄精彩的句段和字詞。如優(yōu)美的景色描寫句段，詩詞，名言警句，或者是自然科學(xué)、社會科學(xué)知識等，有時可對原句進行刪改。在摘抄后可加以仿寫、背誦，或適當(dāng)評論，表達自己的看法。

（2）總結(jié)文章概要。在閱讀完一篇文章后，要求學(xué)生對其主要內(nèi)容進行分析、概括，并總結(jié)文章主旨、內(nèi)容概要，培養(yǎng)其分析總結(jié)能力。

（3）根據(jù)原文進行改編或續(xù)寫故事。有些故事性較強的文章，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進行思考，按照自己的獨特觀點進行改編或續(xù)寫。

（4）寫心得體會。讓學(xué)生讀完文章后寫自己的體會和感想。

參考文獻：

[1]余曉年.小學(xué)語文作文教學(xué)的策略和方法[J].現(xiàn)代交際，2017（2）：171-172.[2] 王華茹.淺析小學(xué)語文作文教學(xué)策略[J].引文版：教育科學(xué)，2016（4）：109-109.

第二篇：小學(xué)語文作文有效教學(xué)策略探究

小學(xué)語文作文有效教學(xué)策略探究

【摘 要】

作文是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生通過作文學(xué)習(xí)了解簡單的寫作方法，掌握一定的寫作技巧，以此來鍛煉自己的邏輯思維能力和表達能力，促進自身理解能力的發(fā)展，作文教學(xué)的重要性由此可見，為了進一步提升學(xué)生的能力，教師就必須關(guān)注教學(xué)的有效性，選擇合理的教學(xué)策略開展有效的教學(xué)活動。本文集合自己的教學(xué)實際，研究小學(xué)語文作文有效教學(xué)策略，提出自己的看法和意見，供大家參考。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 作文教學(xué) 教學(xué)策略

教學(xué)策略是教師教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)形式，有效的教學(xué)策略可以很好的吸引學(xué)生，使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，達到既定的教學(xué)目的；而如果教學(xué)策略選擇使用不當(dāng)，則很可能會引起學(xué)生的抵觸，學(xué)生逐漸就會失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，選擇合理的教學(xué)策略就顯得十分重要。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為自己的教學(xué)目的，為了幫助學(xué)生可以在考試中獲得較好的成績，往往會教授學(xué)生一些寫作方法，要求學(xué)生將這些方法套在自己的作文中。學(xué)生寫出來的作文就會缺乏真情實感，可讀性也較低。學(xué)生的寫作能力不但無法得到有效的提高，反而會回導(dǎo)致創(chuàng)新能力無法得到有效的提高。因此，為了解決這些問題，改善小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，選擇合適的教學(xué)策略來引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生真正有效掌握寫作技巧，促進學(xué)生寫作能力的提高。

一、鼓勵學(xué)生開拓創(chuàng)新寫作內(nèi)容

仔細研究現(xiàn)有的小學(xué)語文作文教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)很多教師在進行教學(xué)時往往都是以自己的講解為主，先給學(xué)生展示一篇范文，向?qū)W生分析這篇范文好在哪里，從句型、字詞等角度入手，夸獎這篇文章，然后再安排學(xué)生對同一主題進行寫作。很多學(xué)生為了能夠獲得教師的表揚，會機械式的在自己的作文中套用范文中的內(nèi)容，如“我的奶奶長著花白的胡子”，出現(xiàn)一些較為低級的錯誤。也有的學(xué)生甚至?xí)木W(wǎng)上抄襲一篇文章來應(yīng)付教師，僅僅就是為了獲得一個好看的分數(shù)。但這些對學(xué)生的寫作能力卻沒有絲毫的幫助。由此可見，教師需要重新審視自己的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變灌輸教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生開拓創(chuàng)新寫作內(nèi)容，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力的同時促進學(xué)生寫作水平的發(fā)展。

以我自己的實際教學(xué)為例，在給三四年級學(xué)生進行寫作教學(xué)時，常常會遇到的寫作形式就是看圖寫作。這個階段正是學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的重要階段，在這個時期我的寫作教學(xué)方法較為開放，對學(xué)生的要求較少，主要就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力。在某次教?W中，我給學(xué)生觀察了一幅圖片，圖片內(nèi)容是很多人蹲在地上撿錢，而一邊站著一個手里攥著錢流眼淚的老奶奶，我要求學(xué)生先觀察圖片，簡單想象自己從圖片中看到了什么，為了避免學(xué)生之間互相干擾，我并沒有提問，而是要求學(xué)生直接根據(jù)圖片發(fā)揮自己的想象力寫一篇400字的作文。經(jīng)過之前的訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了一定的肯定，大膽的發(fā)揮了自己的想法，寫出的作文各有各的特點。

二、引導(dǎo)學(xué)生從生活中獲得寫作素材

作文來源于生活，也反映生活，作文的一大用處之一就是用來記錄生活。但在傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師的整個教學(xué)卻偏向于理論化，教師會向?qū)W生傳授一些寫作技巧，例如如何開好頭，如何進行結(jié)尾，中間的故事如何展開等，然后安排學(xué)生進行訓(xùn)練。這就導(dǎo)致很多學(xué)生寫出的作文存在一定的相似性，缺乏可讀性，分數(shù)自然也就無法發(fā)提高。因此，引導(dǎo)學(xué)生從生活中獲得寫作素材是有效作文教學(xué)的要求。很多教師只專注于教學(xué)，忽略了生活內(nèi)容的作用。在寫作教學(xué)開展的過程中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中與寫作主題相似的事件，然后再安排學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，由于每個學(xué)生的生活經(jīng)歷不同，寫出來的作文自然也就會各不相同。

例如，我在安排學(xué)生進行《快樂的周末》這一主題的寫作時，先提問學(xué)生：“大家還記得自己在上周做了些什么嗎？”有的學(xué)生回答：“上周我和媽媽一起去爬山了。”也有的學(xué)生回答：“上周末我和爸爸媽媽一起進行了大掃除。”先帶領(lǐng)學(xué)生回憶了自己上周末做的事情，營造出一種快樂的氣氛，然后再安排學(xué)生進行寫作，學(xué)生會自然而然的將剛才自己的想法寫在作文中。實踐證明，通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生可以很有效的從生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材，寫出的作文具有一定的可讀性。

三、結(jié)合說話教學(xué)提高學(xué)生表達能力

小學(xué)低年級的學(xué)生表達能力正處于發(fā)展階段，如果教師直截了當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生進行寫作，會給學(xué)生造成一定的難。學(xué)生不知道如何進行作文內(nèi)容的構(gòu)思，也不知道如何準確表達自己的想法。而有效的表達是優(yōu)秀作文的基礎(chǔ)。因此，教師可以結(jié)合說話教學(xué)來提高學(xué)生的表達能力。在進行寫作前，先就某一主讓學(xué)生進行討論或者是提問學(xué)生讓學(xué)生表達自己的想法，學(xué)生在說話的過程中會重新組合有關(guān)的詞匯，爭取讓大家都可以理解自己的想法。然后再安排學(xué)生進行寫作，有了說話作為基礎(chǔ)，學(xué)生寫出的作文邏輯會更加合理，表達也會更好。

【結(jié) 語】

有效提高學(xué)生的寫作能力是當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)的重中之重，是所有小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)追求的目標(biāo)。同時，教學(xué)效率作文衡量教師教學(xué)能力的重要標(biāo)準，提高教學(xué)的效率也十分必要。為了實現(xiàn)這兩個目標(biāo)，教師就需要重新構(gòu)建教學(xué)課堂，審視自己的教學(xué)方法，將其中不合理之處進行完善；堅持學(xué)習(xí)和了解新的教學(xué)理論和方法，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新寫作能力和寫作意識，幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從生活中獲得寫作素材，不斷豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容；結(jié)合說話教學(xué)來鍛煉和提高學(xué)生的表達能力，以此一步步促進學(xué)生寫作能力的提高。

【參考文獻】

【1】羅黎明.提升小學(xué)語文作文教學(xué)有效性的策略研究【J】.西部皮革，2016（38）

【2】喻嬌.提高小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)有效性的策略研究【J】.才智，2015（18）

第三篇：新課程背景下高中化學(xué)探究式教學(xué)策略初探

新課程背景下高中化學(xué)探究式教學(xué)策略初探

競報2010-6-4 16:47:00

文/陳月

新課改倡導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。就高中化學(xué)學(xué)科而言，新課程著力培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，通過科學(xué)探究，讓學(xué)生體驗過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)問題意識，促進學(xué)習(xí)方式的變革，從而達到學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)；使學(xué)生在化學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能、科學(xué)探究過程與科學(xué)研究方法、情感態(tài)度價值觀等諸方面得到全面、和諧的發(fā)展。因此，探究式教學(xué)也是高中化學(xué)新課程改革所倡導(dǎo)的重要教學(xué)理念之一。

所謂探究式教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)活動，是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，讓學(xué)生自主建構(gòu)知識，形成科學(xué)觀念，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法，注重能力的教學(xué)活動。具體地說，它是指教師以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，從學(xué)生的周圍世界和生活實際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生進行以現(xiàn)行教材為基本內(nèi)容的探究活動，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)的知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)形式。

在教學(xué)過程中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，運用合適的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。下面就本人的實踐經(jīng)驗，談?wù)勑抡n程背景下探究式教學(xué)的策略。

（一）創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)探究熱情

探究是從問題開始的，發(fā)現(xiàn)和提出問題是探究式教學(xué)的開端。在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題，通過實驗、觀察、閱讀教材等途徑引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，以問題為中心組織教學(xué)，將新知識置于問題情境當(dāng)中，使獲得新知識的過程成為學(xué)生主動提出問題、分析問題和解決問題的過程。

1.聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境

化學(xué)的實用性表現(xiàn)在它與人們的生活緊密聯(lián)系，我們的衣、食、住、行都離不開化學(xué)。教學(xué)過程中應(yīng)充分重視這一特點，在選擇探究內(nèi)容時可以從化學(xué)在社會和生活的實際應(yīng)用入手，激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)探究意識。

例如在學(xué)習(xí)過氧化鈉的性質(zhì)時，可以先向?qū)W生介紹呼吸面具中的供氧劑是過氧化鈉，并提出問題：為什么過氧化鈉可作供氧劑？在供氧的過程中都發(fā)生了哪些反應(yīng)？引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題開展探究活動，最終掌握過氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)。

再如，在講授氯氣的性質(zhì)時，可以利用氯氣消毒自來水的性質(zhì)，提出探究問題：用氯氣消毒自來水的原理是什么？

又如，在研究“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”部分時，首先提出問題：食物為什么在夏季比在冬季更容易腐爛？你能得出什么結(jié)論？學(xué)生們經(jīng)過深入的討論，得出結(jié)論：溫度可以影響化學(xué)反應(yīng)速率，溫度越高，反應(yīng)速率越快。

學(xué)生能用化學(xué)知識解決一些日常生活中的問題后，進一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)情趣，最終達到他們主動、深入地學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成關(guān)注生活、關(guān)注社會意識，增強他們的社會責(zé)任感，提高自身綜合素質(zhì)。

2.制造認知沖突，激發(fā)探究興趣

課程內(nèi)容問題化，是將以“定論”形式陳述的材料，轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生探究的“問題”形式，變被動學(xué)習(xí)為主動探究式學(xué)習(xí)。關(guān)鍵是真正挑起學(xué)生認識上的矛盾，形成“認知沖突”。認知沖突有時是很容易激起學(xué)生的求知欲，進而轉(zhuǎn)為一種探究的動力。

例如在“探究氫氧化鋁的兩性”教學(xué)中，先讓學(xué)生回憶在初中里所學(xué)的有關(guān)堿的性質(zhì)，學(xué)生們都能說出堿可以和酸發(fā)生酸堿中和反應(yīng)，然后讓他們做有關(guān)氫氧化鋁與鹽酸反應(yīng)的實驗并觀察到明顯的現(xiàn)象：白色膠狀沉淀消失。接著再提出這樣一個問題：氫氧化鋁這種堿能否和堿發(fā)生反應(yīng)？學(xué)生會根據(jù)已有的知識經(jīng)驗立刻回答：“不可以！因為兩種都是堿，堿只能和酸反應(yīng)。”老師提出實驗探究內(nèi)容：“氫氧化鋁能否與堿反應(yīng)？”,學(xué)生們自己動手做實驗，實驗結(jié)果令學(xué)生既驚訝又困惑。對白色的氫氧化鋁沉淀最終消失感到驚訝，對已有知識與眼前事實的沖突感到困惑,進而產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機，探究氫氧化鋁和堿反應(yīng)的根源所在。

又例如在講授“鹽類水解”部分時,讓學(xué)生測一測CH3COONa、NH4Cl、NaCl溶液的酸堿性，當(dāng)學(xué)生測知CH3COONa溶液顯堿性，NH4Cl溶液顯酸性時，即產(chǎn)生了與已有認知（酸溶液顯酸性，堿溶液顯堿性）相矛盾的認知沖突。

（二）構(gòu)建民主氛圍，鼓勵大膽質(zhì)疑

科學(xué)探究活動需要自由、輕松的氣氛。所以，在探究活動中要給學(xué)生以較多的時間、空間和活動的自由；要幫助學(xué)生克服害怕發(fā)言、害怕出錯、害怕失敗等心理，不斷激勵學(xué)生積極參與探究活動；要在探究活動中建立教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的積極、平等、協(xié)作的關(guān)系，真正使學(xué)生感受到教師也是學(xué)生的探究合作者、指引者；要充分肯定和贊賞學(xué)生在探究活動中表現(xiàn)出來的探究熱情、探究行為和探究結(jié)論，不失時機地給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。

激勵學(xué)生主動提出問題，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，教會學(xué)生質(zhì)疑的方法，從而養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣。探究習(xí)慣一旦養(yǎng)成，思維品質(zhì)也就得到了最大限度的優(yōu)化，探究能力自然也就得到了提高。

（三）加強合作探究，注重交流提高

在開展探究式教學(xué)的過程中，教師要重視和強調(diào)學(xué)生之間的合作與交流，多讓學(xué)生之間進行相互傾聽。在整個探究過程中，由于經(jīng)驗背景的差異，學(xué)生對問題的理解有所不同，這種相互之間的差異就構(gòu)成了一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。除了本班學(xué)生之間的合作與交流，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)與其他探究者進行交流。

（四）加強信息技術(shù)與探究式教學(xué)的整合信息化環(huán)境下，我們可以充分利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)，保證探究過程中所需信息及材料的充足。一方面，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上尋找信息和材料為探究學(xué)習(xí)服務(wù)，另一方面，可指導(dǎo)學(xué)生運用某些計算機軟件對數(shù)據(jù)進行處理。此外，還可以建議學(xué)生到專門的探究性學(xué)習(xí)的網(wǎng)站上去注冊，選擇探究課題，申請網(wǎng)上指導(dǎo)老師，進行網(wǎng)上探究，從而促使每一位學(xué)生都能極大限度地利用資源投入到探究式學(xué)習(xí)中。

例如，目前環(huán)境問題備受關(guān)注，在網(wǎng)上關(guān)于這方面的資料非常豐富，而且相關(guān)知識比較容易理解，適合自主探究。因此在研究“大氣污染”時，我主要采用結(jié)合多媒體手段學(xué)生自主探究的教學(xué)方式。在課前一周我將探究問題布置給學(xué)生，共三個：

1、酸雨的形成、危害；

2、酸雨的防治措施；

3、汽車尾氣造成的危害及防治措施。將學(xué)生分為三個小組，每組一個問題，主要通過上網(wǎng)查閱資料解決問題。一周以后，在化學(xué)課上由各小組代表分別匯報結(jié)果，并用多媒體展示查到的資料，比如文字、圖片、數(shù)據(jù)、視頻等。這種教學(xué)模式大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并取得了非常好的學(xué)習(xí)效果。

（作者單位 懷柔區(qū)第二中學(xué)）網(wǎng)站編輯：

第四篇：探究小學(xué)語文識字教學(xué)策略

探究小學(xué)語文識字教學(xué)策略

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)重要任務(wù)，在小學(xué)語文教學(xué)中占有非常重要的地位。語文課程內(nèi)容目標(biāo)共有五個板塊，而第一板塊就是“識字與寫字”，可見其基礎(chǔ)性作用。識字教學(xué)直接影響到學(xué)生語文能力的形成與發(fā)展，是形成學(xué)生讀寫能力的先決條件。可以說，識字既是目的，更是手段。識字與閱讀、寫作是分不開的，所以新課程標(biāo)準下的語文教材都加大了一二年級的識字量。作為一名小學(xué)語文教師，我認為掌握一定的識字教學(xué)策略對于學(xué)生的識字興趣和習(xí)慣都有事半功倍之效。

1.遵循兒童識字心理規(guī)律

識字教學(xué)應(yīng)該遵循兒童識字規(guī)律及認知特點。小學(xué)生的心理水平在對漢字的識別記憶上要經(jīng)歷：泛化—初步分化—精細分化三個階段，泛化階段只能建立起模糊的暫時印象；初步分化階段有了初步分析字形的能力，但細微部分記憶不夠牢固，會在微小之出發(fā)生泛化；精細分化階段，隨著識字量的增加和對漢字規(guī)律性的認識，牢固建立起了音形義之間的聯(lián)系。正確的認識到了學(xué)生識字心理規(guī)律才能采取相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略去適應(yīng)學(xué)生的認知發(fā)展。教師在教學(xué)時，在學(xué)生有了一定的筆畫知識后一定要盡快由筆畫分析過渡到字形分析，指導(dǎo)時要給學(xué)生強刺激，加深學(xué)生對生字的第一印象，調(diào)動學(xué)生對識字的興趣。用圖像、動作、聲音加深音形義的聯(lián)系。如：“鸝”字的教學(xué)，就可以結(jié)合動物，給學(xué)生黃鸝的圖片，或者用音頻放一段黃鸝婉轉(zhuǎn)動聽的歌聲，加深學(xué)生的印象，再分析字形。這是一個左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是麗，右邊是鳥，結(jié)合圖片指出這是一種美麗的鳥，從而幫助學(xué)生識字漢字。

2.遵循漢字的構(gòu)字規(guī)律，利于識字能力的培養(yǎng)（1）文字和圖畫，活用象形的特點教學(xué)

文字起源于圖畫，字畫同源，漢字亦然。中華民族有著悠久的文化，語言文字傳承文化，但現(xiàn)在很多文字都能夠看出象形表意的特點。教學(xué)象形字時，應(yīng)該抓住其象形表意的特點，用圖畫和分析字形的方法理解記憶字形。教師把一個個抽象漢字演繹活化成一幅幅圖畫，或是一段小故事。如：學(xué)“呆”字老師可以結(jié)合字義告訴學(xué)生，這個字如同一個人張著大嘴巴，像木頭一樣一動不動，原來是在發(fā)呆啊。老師一遍講語境，一邊畫出一個張著嘴巴發(fā)呆的簡筆畫小人（或是用多媒體圖像顯示）既生動形象，又便于記憶。而運用象形、直觀的方法進行教學(xué)可以提高學(xué)習(xí)效率。將象形文字融入生活情景，讓教學(xué)過程變得輕松。“傘”字教學(xué)可以采取這樣的步驟，師：同學(xué)們見過傘嗎？它是什么做的呢？生：我見過傘，它是布或是塑料做的，用來遮雨。還可以用來擋太陽。師：那么同學(xué)們仔細觀察一下這個“傘”字的模樣與我們用的傘有什么相似的地方？生：上面的人像傘布。生：人是傘打開的樣子。引導(dǎo)學(xué)生說出下面部分像什么，中間的一長豎像傘桿、傘柄，一點、一撇、一橫像傘骨，結(jié)構(gòu)真的和傘相似。這樣的識字教學(xué)兼顧音形義，抓住了漢字本身的構(gòu)字結(jié)構(gòu)。

（2）指事字是在象形字的基礎(chǔ)上增加符號，指示新的含義。抓住指事字的要點就是強調(diào)指事字指示符號的意義。“甘”：口中含著食物，非常好吃，可口。“刃”那就是指的是那一點刀刃。

（3）會意字教學(xué)注意分析字形結(jié)構(gòu)及意義。對于會意字這樣由兩個象形字或是指事字合在一起組成的新字，從而表現(xiàn)新的意義。教師需要重點分析結(jié)構(gòu)，循著結(jié)構(gòu)讓孩子觀察、聯(lián)想。例如：“從”便可理解為一個人走在前面一人在后面跟從；“仙”由人字旁和山字組成，可理解成住在山上的人；“劣”可看成由少和力組成，可讓學(xué)生理解為如果一個商品，人們出力較少，那么這個商品的質(zhì)量會變得不好，這也是劣的意思。對于會意字，學(xué)生通過看圖和觀察分析，就能悟出一定的規(guī)律，從而形成獨立的識字能力。

（4）形聲字的教學(xué)，要利用其聲旁表音、行旁表義的特點，幫助學(xué)生建立起形音，形義聯(lián)系，理解字義。教師應(yīng)該讓學(xué)生對漢字的主要偏旁部首的意義基本了解，然后可以做一個形旁匯總，幫助學(xué)生區(qū)分記憶。酉（學(xué)生可以將它當(dāng)作酒壇子來記憶，凡是帶這個偏旁有關(guān)的字都與酒有關(guān)），這樣就比較方便學(xué)生歸類理解：酒、醉、醒（酒醒了）、酤（買酒）、醇（酒的味道長）、醞釀（釀酒）、酩酊（喝得迷迷糊糊）、斟酌（盛酒在壺中飲用，后引申為“度量、考慮”）......認真研讀小學(xué)語文教材，可以發(fā)現(xiàn)在識字的編排上已經(jīng)考慮了漢字的構(gòu)字特點，教師的靈活應(yīng)用教學(xué)，能提高課堂效率，讓學(xué)生感受漢字的奧秘，從而愛上識字。

3.靈活應(yīng)用識字方法，增強趣味

鼓勵學(xué)生采用適合自己的個性化的方法，創(chuàng)造性的識字，讓機械識字變?yōu)橐饬x識字。如“春”的教學(xué)，學(xué)生說他的記憶方式是想成三個小孩在陽光燦爛的日子里出去游玩。他將春看成由“三”“人”“日”組成，三個小朋友在春日里游玩。這個方法是具有創(chuàng)造性的，孩子根據(jù)字形結(jié)構(gòu)，用編情境的方式識記“春”，富有想象力。靈活還可以體現(xiàn)猜字謎記憶、表演動作記憶、換偏旁記憶等多種方式，這需要老師和學(xué)生根據(jù)實際教學(xué)中具體情況進行分析。4.開放識字，識用結(jié)合

要達到大量的識字目標(biāo)，光靠課堂時間遠遠不夠，需要引導(dǎo)學(xué)生隨時隨地自主識字，構(gòu)建開放的識字體系，將識字與閱讀、生活巧妙的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣。教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，將識字引向生活之中，利用課堂外的各種資源進行識字，如：利用書報、商標(biāo)、廣告、網(wǎng)絡(luò)或者是學(xué)生自己感興趣的文章閱讀，教師有意識的讓學(xué)生去說、去記、去寫，反復(fù)運用，在發(fā)展語言能力的同時也發(fā)展識字能力。

識字教學(xué)的重要不僅體現(xiàn)在語文課程標(biāo)準對學(xué)生能力的要求，也體現(xiàn)于是、一個民族文化及文明的傳承。學(xué)生通過識字，提高語文綜合能力，也受到了民族情感、文化精神的滋養(yǎng)，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)，同時激起學(xué)生對祖國文字的熱愛。

第五篇：小學(xué)語文有效教學(xué)策略探究

小學(xué)語文有效教學(xué)策略探究

摘 要：小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在培養(yǎng)小學(xué)生的思想品德和文化素養(yǎng)，陶冶學(xué)生情操等方面起著十分重要的作用，應(yīng)引起廣大師生的高度重視。但是，由于受到一些因素的影響，導(dǎo)致小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣低下，語文教學(xué)效果差強人意。鑒于此，本文就從我國小學(xué)語文教學(xué)存在的問題出發(fā)，圍繞有效教學(xué)策略展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；有效教學(xué)；教學(xué)策略

近年來，小學(xué)語文新課程改革逐步推進，這就對當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，教師要提升教學(xué)效率，以適應(yīng)當(dāng)代的主旋律。然而，語文教師認真開展教學(xué)，但教學(xué)效果卻并不令人滿意。那么，小學(xué)語文教師應(yīng)如何開展教學(xué)才能真正提升教學(xué)效果，最終達到預(yù)期目標(biāo)呢？筆者從事小學(xué)語文教學(xué)多年，僅從以下幾個方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方式較為單一

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，最常見的也是教師運用最多的就是傳統(tǒng)教學(xué)法，即教師作為整個課堂的主宰，占據(jù)大部分的課堂時間開展一人教學(xué)，而學(xué)生則是坐在課桌前默默地聽講。教師講解完后剩余不多的時間或留給學(xué)生背誦、朗讀課文，或是進行習(xí)題練習(xí)，或是學(xué)生自己做作業(yè)。整節(jié)課堂學(xué)生都是在被動中學(xué)習(xí)知識，完全沒有發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。而如此語文教學(xué)勢必帶來枯燥乏味的學(xué)習(xí)氛圍，進而導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，語文教學(xué)效果又怎會提升呢？

2.忽略小學(xué)生的年齡特點

眾多小學(xué)語文教師在教學(xué)時經(jīng)常忽略小學(xué)生的年齡特性，導(dǎo)致所采用的教學(xué)方法在很大程度上只適合教師，對于小學(xué)生來說則缺乏足夠的吸引力。由于小學(xué)生處于對一切新鮮事物感興趣的年齡階段，尤其是對游戲最感興趣，如果語文教師所采用的教學(xué)方法能夠滲透一定的游戲環(huán)節(jié)，定會有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶來事半功倍的效果。

二、小學(xué)語文有效教學(xué)的策略探究

小學(xué)語文教學(xué)有效性的實現(xiàn)，要以教師采用有效的教學(xué)策略為前提條件，以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)出發(fā)點，以小學(xué)生的年齡特征為原則開展教學(xué)，多管齊下，從而達到教學(xué)效果穩(wěn)步提升的目的。

1.轉(zhuǎn)變語文教師的觀念

小學(xué)語文教學(xué)效率的提升，首先就要轉(zhuǎn)變語文教師的觀念。教師要清醒地認識到課堂并非教師一個人的課堂，而是師生共同的課堂；教師要把握好自身角色定位，不僅要把知識傳授給學(xué)生，還要做一名優(yōu)秀的引導(dǎo)者，即想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)；要充分意識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)主體，教師不能越俎代庖；教師還要樹立一切為了學(xué)生的全局觀念，不應(yīng)只是為了應(yīng)試教育，為了完成自身教學(xué)任務(wù)而開展形式教學(xué)。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，師生在課堂上緊密配合，學(xué)生興趣滿滿，教學(xué)效率的提升將會指日可待。

2.開展生活化語文教學(xué)

任何學(xué)科都來源于生活，并和生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，語文學(xué)科更是如此。為了增加語文教學(xué)的趣味性，教師可將語文教學(xué)生活化，在講解的同時，可與小學(xué)生日常實際生活所遇、所見、所聞密切結(jié)合，讓小學(xué)生體會到語文知識就在他們身邊，增強小學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)自信心。同時，在條件允許的情況下，教師還可以定期組織學(xué)生開展校外學(xué)習(xí)活動，如在學(xué)習(xí)革命先烈的英勇事跡時，可將課堂轉(zhuǎn)移到革命紀念館，學(xué)生如身臨其境，這時再加上精彩的講解，教學(xué)效果就會更進一步。因此，開展語文生活化教學(xué)，拉近了學(xué)生與知識之間的距離，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐步增強，小學(xué)語文教學(xué)效果提升定是水到渠成之事。

3.開展語文游戲教學(xué)

愛玩游戲是小學(xué)生的天性，語文教師如果經(jīng)常采用游戲教學(xué)，將會收到意想不到的效果。如在講解《坐井觀天》一課時，可組織學(xué)生開展成語接龍的游戲。為了充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，對表現(xiàn)好的、積極的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫剟睢４送猓Z文教師還可組織學(xué)生開展猜成語游戲，讓學(xué)生以最快的速度補全成語等。實踐證明，游戲教學(xué)深受師生喜歡，已成為語文不可或缺的教學(xué)手段之一。

4.實施情感教學(xué)

情感教學(xué)作為提升語文教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，同樣不可忽視。試想，小學(xué)生對語文教師沒有好感，又怎會在課堂中認真聽講、努力學(xué)習(xí)呢？因此，實施情感教學(xué)的重要性不言而喻。小學(xué)生由于年齡的特點，更渴望得到教師的關(guān)心和愛護。這就需要教師在日常教學(xué)中對小學(xué)生多多鼓勵、表揚。學(xué)生犯錯之后也不應(yīng)大聲呵斥，更不應(yīng)說有損學(xué)生自尊的話，要曉之以理，動之以情，耐心說服。對待小學(xué)生猶如自己的孩子一樣，給予更多的關(guān)愛，這樣學(xué)生在心目中就把教師當(dāng)做父母、朋友，師生關(guān)系和諧，教師教得舒心，學(xué)生學(xué)得快樂，教學(xué)目標(biāo)在愉快的氛圍中順利實現(xiàn)。

總之，語文教師要尊重小學(xué)生的主體地位，切實關(guān)注學(xué)生的需求和發(fā)展，同?r要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，科學(xué)、合理地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，并利用多種有效教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能帶來小學(xué)語文教學(xué)實質(zhì)性的突破。

參考文獻：

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