第一篇：淺談小學(xué)高年級語文課外閱讀指導(dǎo)探究

淺談小學(xué)高年級語文課外閱讀指導(dǎo)探究

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 指出，小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀。并首次把 “豐富語言的積累” 寫進了教學(xué)目的，對學(xué)生的閱讀量還做了明確的規(guī)定: 高年級課外閱讀總量不少于100萬字，即每學(xué)期應(yīng)達到25萬字，相當(dāng)于高年級的語文課本5本書左右。因此，在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的 “點綴”，而是語文教育的一個重要組成部分。引領(lǐng)孩子們進行快樂的課外閱讀，讓孩子們在浩瀚的書海中遨游。我在班級開展了“我喜歡，我閱讀” 的課外閱讀指導(dǎo)活動，并注重在以下五個環(huán)節(jié)都努力激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，有所收獲。

1.多管齊下，創(chuàng)設(shè)濃郁的閱讀氛圍

1.1創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境。在廣泛開展課外閱讀情況家長調(diào)查的基礎(chǔ)上，召開家長會，改變部分家長的陳舊觀念，取得家長的幫助，保證課外讀物有來源，課外閱讀有監(jiān)督。有條件的家庭，提倡親子閱讀，這對保持學(xué)生的閱讀興趣十分重要。

1.2營造良好的讀書氛圍。

教室內(nèi)張貼讀書名言，布置班級讀書角，圖書來源一是學(xué)校圖書館，二是學(xué)生家中藏書。同學(xué)之間可交換閱讀書籍，提高讀物利用率，減輕家長經(jīng)濟負擔(dān)。“讀書小屋” 每周推薦一本好書，營造濃濃的書香氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

1.3教師以身垂范，與學(xué)生共讀。

特級教師支玉恒說: “教師不讀書，對學(xué)生是災(zāi)難性的。” 閱讀可以讓我們的文化底蘊漸漸地豐厚起來，思維逐漸地活躍起來。久而久之，我們的身上就會帶有某種特殊的精神氣韻和文化歸屬感，對學(xué)生起潛移默化的作用。學(xué)生與教師共同閱讀，不但能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，也便于教師進行及時引導(dǎo)。

2.幫助學(xué)生選擇健康、適合的課外讀物

2.1適合的才是最好的。

學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個體的形式來進行的，有的喜歡名家名著;有的喜愛科普作品;有的迷于軍事知識;還有的只對卡通書籍感興趣……因此，我們放低要求，允許學(xué)生個體差異的存在，適合的才是最好的。

2.2選擇健康、有價值的書。

課外閱讀益處很多，但開卷未必有益。別林斯基說得好: “閱讀一本不適合自己閱讀的書論文格式，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物。” 尤其孩子，純凈幼小的心靈如果借助優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品和經(jīng)典名著來滋養(yǎng)，心靈會日漸純凈，感情會日漸豐富，興趣愛好會日漸廣泛，智力與承受力也將日漸增強。

3.提高課外閱讀能力

3.1不動筆墨不讀書。

根據(jù)閱讀情況填寫讀書卡，記錄閱讀的篇目、時間、字數(shù)、摘錄好詞佳句、展示心得體會，學(xué)會積累，學(xué)會與文本對話，學(xué)會做讀書筆記;鼓勵學(xué)生對作品進行再創(chuàng)作(會續(xù)寫、擴寫、縮寫、改寫等)。以保證閱讀數(shù)量，提高閱讀質(zhì)量。

3.2集中指導(dǎo)，提高課外閱讀能力。

學(xué)生共同閱讀同一讀物，便于教師指導(dǎo)。但教師要挑選出人人喜愛的讀物，并不是一件易事。人教版國標(biāo)本五年級上冊第六單元的 “課外書屋”，介紹了德國著名漫畫家埃?奧?卜勞恩的漫畫 “好看的圣誕書”，它的幽默、溫情一下抓住了孩子們的心。我順勢引導(dǎo)閱讀漫畫集 《父與子》，它由一組組生動幽默的畫面組成，幽默、溫馨，流露出純真的赤子之情和融融的天倫之樂，感人至深。我請孩子們談體會，談各人發(fā)笑的角度，從而理解 “各人笑各人的所笑” 正是漫畫集所獨具的魅力。并根據(jù)本單元課文均體現(xiàn)父母之愛的特點，重點推薦漫畫 “尋找出逃的兒子”等，分組學(xué)習(xí)，小組交流，填寫讀書卡。

4.有機整合，減輕課業(yè)負擔(dān)

4.1由課內(nèi)向課外延伸。

古人云: “世事洞明皆學(xué)問，人情練達即文章”。確實在社會上處處有語文，人人時時學(xué)語文、用語文。在語文教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生去感受中國語言文字的美，并結(jié)合一些特殊的課文，特殊的節(jié)日，特殊的事件，特殊紀(jì)念日等拓展閱讀。如學(xué)了 《草船借箭》，引導(dǎo)閱讀 《三國演義》 有關(guān)章節(jié);學(xué)了 《十里長街送總理》 后，推薦閱讀 《大地的兒子》;學(xué)了 《少年閏土》，推出魯迅小說 《故鄉(xiāng)》。3月5日，讀 《雷鋒的故事》;父親節(jié)，看朱自清的 《背影》 ……學(xué)生手中的《同步閱讀》 教材，文章不但精彩，而且與課文主題緊密相連，應(yīng)充分利用。

4.2保證閱讀時間。

課外閱讀需要有比較充裕的時間，囫圇吞棗地應(yīng)付課外閱讀量會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。因此，要控制過多的機械繁瑣的語文書面作業(yè)，保證學(xué)生每天有半小時自由閱讀的時間。每周的周記也可改為閱讀、與家長交流、填寫讀書卡等。假期作文改為出一期讀書專題小報等等，讓語文作業(yè)變得有趣起來。

5.搭建展示平臺，提高讀書積極性

為了提高學(xué)生讀書積極性，提高課外閱讀效率，增強閱讀實效，我思考了一些行之有效的辦法。如: “我喜愛的名言” 交流會，有計劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進行評說、欣賞。“名人故事會”，講述名人讀書成才的故事，從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。自辦班級 “課外閱讀報”，刊載論文格式美文佳作，選登優(yōu)秀讀書筆記……孩子們一有空閑便忙于搜集資料，采稿、寫稿，樂此不疲，熱情高漲，讀寫能力得以增強;參加 “讀書知識競賽” “紅色經(jīng)典誦讀” “ 《弟子規(guī)》 精讀” 等各種讀書活動，有效促進了學(xué)生讀書、交流、展示的積極性。根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，每個月組織評選一次 “書香少年”，評選一次 “明星家長”，在班級墻報上給予表揚，并頒發(fā)獎狀，鼓勵先進，樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生的爭優(yōu)熱情。由于在閱讀的每一環(huán)節(jié)，我都關(guān)注到激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，因此大多數(shù)同學(xué)踴躍閱讀，積極參加各類征文活動，作品也開始見諸報端，學(xué)習(xí)語文的熱情高漲，真正做到 “我喜歡，我閱讀”。

第二篇：小學(xué)高年級作文教學(xué)方法探究

小學(xué)高年級作文教學(xué)方法探究

摘 要：作文作為小學(xué)語文教育階段重要的一項內(nèi)容，在提高學(xué)生語文綜合能力以及文學(xué)素養(yǎng)方面發(fā)揮著非常積極的作用。但是由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，我國小學(xué)階段的作文教育效果并不是特別好，依然存在著諸多問題，尤其是高年級作文教學(xué)。導(dǎo)致現(xiàn)階段小學(xué)高年級作文教學(xué)水平低下的原因有很多，其中最為重要的就是對于小學(xué)作文教學(xué)方法的選擇，基于此，本文對小學(xué)高年級作文教學(xué)方法進行了相關(guān)的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；作文教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）21-0127-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.081

無論在哪個教學(xué)階段，作文教學(xué)都是語文教學(xué)過程中的重點和難點。做好語文作文教學(xué)工作，對于提高學(xué)生的語言表達能力以及語文學(xué)習(xí)綜合水平有著非常積極的意義。但是在現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)過程中，盡管教師已經(jīng)開展了相應(yīng)的作文教育，但是在實際的教學(xué)過程中，其教學(xué)效果并不是特別理想，學(xué)生的作文寫作依然存在著諸多問題，究其根本，就是教師在進行作文教學(xué)時，教學(xué)方法選擇不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平很難得到提升。

一、現(xiàn)階段小學(xué)高年級作文教學(xué)存在的問題

（一）作文教學(xué)方法較為落后

由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，小學(xué)高年級階段的語文教師在對學(xué)生進行作文課堂教學(xué)時，大多數(shù)是采用“滿堂灌”的教學(xué)方法進行作文教學(xué)。其主要形式為教師將本次作文題目布置給學(xué)生，然后通過對一些較為成熟的例文對學(xué)生進行分享，然后讓學(xué)生根據(jù)例文中的內(nèi)容以及格式進行相應(yīng)的寫作練習(xí)。盡管這種教學(xué)方法可以使學(xué)生在短時間內(nèi)完成作文寫作，但是過于機械化的模仿對于學(xué)生寫作水平的提高產(chǎn)生著較為不利的影響[1]。

（二）學(xué)生作文寫作不切實際

在現(xiàn)階段小學(xué)高年級作文教學(xué)過程中，存在的另一個較為嚴(yán)重的問題就是?W生作文寫作不切實際且內(nèi)容較為空洞，不僅如此，學(xué)生作文的素材應(yīng)用也近乎相同，筆者研究發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致這種問題出現(xiàn)的主要原因就是教師在實際的教學(xué)過程中，并未對學(xué)生進行科學(xué)的作文教學(xué)，學(xué)生往往是通過相關(guān)學(xué)習(xí)資料中的例文或者其他文章內(nèi)容中尋找素材，其寫作并未結(jié)合生活實際，往往是東拼西湊應(yīng)付作業(yè)，最終導(dǎo)致在實際的寫作過程中寫作內(nèi)容過于空洞。

（三）學(xué)生對于作文教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高

由于小學(xué)階段的學(xué)生思想并不成熟，加之生活經(jīng)驗較少，對于情感的認識也存在著一定差異，因此在進行寫作時，往往會由于缺乏相應(yīng)的生活體驗以及素材使學(xué)生感覺作文寫作的難度較大，加之教師教學(xué)方法較為單一，久而久之，學(xué)生便失去了對于作文學(xué)習(xí)的興趣，這樣一來，學(xué)生的作文水平就更加難以提高。

二、改善和創(chuàng)新小學(xué)高年級作文教學(xué)方法的具體策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

相比于小學(xué)低年級，高年級的同學(xué)已經(jīng)可以完全適應(yīng)小學(xué)階段的語文教育方式，并且也在一定程度程度上形成了思維能力，因此，在這一時期培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力對于學(xué)生的全面發(fā)展有著非常積極的意義。在對高年級學(xué)生進行作文教學(xué)時，要想提高學(xué)生的寫作水平，筆者認為，其中很重要的一點就是改變教學(xué)方法。教師在實際的作文教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)根據(jù)高年級階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，最大限度地對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)。要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者認為，首先應(yīng)在日常教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍事物并通過文字的形式表達出來，并以此為基礎(chǔ)來為寫作積累更多的素材[2]，例如，在進行《我的爸爸》作文教學(xué)時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察自己的爸爸，并通過引導(dǎo)學(xué)生從幾個方面入手，來對自己的父親進行觀察，這樣不僅可以提高學(xué)生的興趣，還可以在較大程度上提高學(xué)生的觀察能力。除此之外，教師還要對學(xué)生的想象力進行培養(yǎng)，在這一過程中，教師可以通過游戲的形式培養(yǎng)學(xué)生的想象力，例如，教師可以拿出一個抽象的圖片，讓學(xué)生自行想象，并將自己想象的內(nèi)容通過文字的形式描繪出來，對于提高學(xué)生的想象力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著非常積極的作用。

（二）指導(dǎo)學(xué)生積累寫作材料

寫作素材作為寫作的重要基礎(chǔ)，對于學(xué)生創(chuàng)作出好的文學(xué)作品有著非常深遠的影響。現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)過程中所面臨的一個重要問題就是學(xué)生寫作素材的匱乏，導(dǎo)致學(xué)生在實際的寫作過程中，很難寫出優(yōu)秀的作品。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多進行閱讀，并在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)并積累各類寫作素材，以此來改善沒東西可寫的困境。教師在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)不斷擴大學(xué)生的閱讀范圍，不僅要對語文課文進行閱讀，還要對諸多課外讀物進行閱讀，并且在學(xué)生閱讀過程中對學(xué)生進行有效的閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生找出文章主旨，以此為基礎(chǔ)讓學(xué)生積累更多的素材[3]。除此之外，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生對生活中的一些事情進行積累，通過加工后作為素材應(yīng)用到實際的寫作過程當(dāng)中。

（三）做好寫作完成后的作文修改工作

所謂的作文修改工作，主要包括兩方面，一個方面是指學(xué)生的自我修改，一方面是指教師對于學(xué)生作文的批改。首先是學(xué)生自我修改，當(dāng)學(xué)生寫作完成后，學(xué)生對整篇文章進行通讀，發(fā)現(xiàn)整個文章中是否存在語句不通順、有語病以及錯別字情況的發(fā)生，但是在這一過程中，教師應(yīng)做好相應(yīng)的指導(dǎo)工作，不僅如此，教師還應(yīng)鼓勵同學(xué)之間進行相互的作文修改，并以此為基礎(chǔ)不斷提高學(xué)生對于作文寫作的認識；其次是指教師對于學(xué)生作文的批改，教師在進行文章批改時，其中很重要的一點就是對學(xué)生的作文進行細致的批改，只有這樣才能從根本上提高學(xué)生的寫作水平，但是在細致批改的過程中，除了對學(xué)生作文中存在的問題進行指出以外，還應(yīng)對學(xué)生精彩的句子或者段落進行表揚，以此來不斷提高學(xué)生寫作的積極性。

參考文獻：

[1] 戴愛軍.小學(xué)高年級作文教學(xué)現(xiàn)狀與對策[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2017（4）：41.[2] 胡關(guān)明.淺談小學(xué)高年級作文教學(xué)方法[J].教育科學(xué)：引文版：138.[3] 彭小敏.小學(xué)語文高年級作文教學(xué)方法探索[J].新作文（語文教學(xué)研究），2017（5）：33.

第三篇：小學(xué)語文高年級作文四步教學(xué)法的探究

小學(xué)語文高年級作文四步教學(xué)法的探究

在批閱小學(xué)生作文時，我們常常發(fā)現(xiàn)：有些小學(xué)生的作文是生搬硬套，強硬地模仿，有些小學(xué)生作文語言不夠生動，缺少兒童的個性。語言是思維的外殼，可見這些小學(xué)生思維呆板，缺少創(chuàng)新意識。誠然，這是由多種因素造成的，其中與教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時要求過于統(tǒng)一，必須怎么樣，這樣束縛了小學(xué)生的思維，或者說不注意對小學(xué)生進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，不能沒有關(guān)系。

怎樣對小學(xué)生進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)呢？針對目前小學(xué)生作文中存在的問題，結(jié)合自己的教學(xué)實踐經(jīng)過不斷摸索，提出以下看法，以便有助于推動素質(zhì)教育的深入開展。

一般地認為創(chuàng)新意識是個人在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從某些事實中尋求新關(guān)系，找出新答案的思維過程。英國心理學(xué)家瓦接斯把創(chuàng)造思維分為四個時期：

1、準(zhǔn)備期；

2、醞釀期

3、豁朗期；

4、驗證期，體現(xiàn)在小學(xué)生作文教學(xué)中可分為四個階段：

一、作文準(zhǔn)備階段

任何發(fā)明創(chuàng)新都是建立在已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上的，靈感的出現(xiàn)也是經(jīng)過長期思考的結(jié)果。小學(xué)生的作文應(yīng)該是他們對周圍事物認識的表白。即：“我筆寫我口，我口表我心。”我們知道人的思維是建立在概念的基礎(chǔ)上的，概念又是通過詞來表現(xiàn)的。因此首先要利用語文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，對文質(zhì)優(yōu)美的名家名篇要熟背在胸，吸收其優(yōu)美詞句，學(xué)習(xí)其思維方法等。

其次，應(yīng)加強小學(xué)生選擇視聽教材的正確引導(dǎo)。由于電視機、電腦來到了我們身邊，它不僅豐富了日常生活，而且天南地北、古今中外的知識可盡收眼底。對于小學(xué)生而言，關(guān)鍵是要有選擇地吸收，那些有益于身心健康的要看，否則就不要看。如我向?qū)W生們推薦了中央電視臺的《新聞聯(lián)播》、《科技博覽》、《人與自然》以及優(yōu)秀的名家故事片等。看《旅行家》節(jié)目的學(xué)生談起祖國各地的風(fēng)景名勝來，頭頭是道，妙語連珠，令同學(xué)們贊嘆不已。老師問他是從哪兒知道的那么多，他驕傲地說：“我是從電視中看到的。”

另外，培養(yǎng)學(xué)生們寫觀察日記也是積累知識的好辦法。學(xué)生大量地讀寫，貪婪地吸收，為培養(yǎng)創(chuàng)新意識打下了一定的基礎(chǔ)。在寫作文前引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察，或教師創(chuàng)設(shè)一定的情景，都可作為寫作文的準(zhǔn)備期。

二、作文醞釀階段

運用發(fā)散思維和集中思維幫助學(xué)生審清題目，選好材料，使學(xué)生順利地度過醞釀期。

審好作文題目是寫好作文的第一步。教學(xué)生審題的方法有多種，實踐證明“死活審題法”有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。所謂“死”是看作文題目對文章內(nèi)容有哪些死的限制條件；而所謂的“活”就是讓學(xué)生看一看作文題目對文章內(nèi)容有哪些未確定的要求。前者運用集中思維，后者是調(diào)動發(fā)散思維。以《我的同桌》為例來講吧，先審“：本題目既不能寫景狀物，也不能寫一次活動或記一件事，應(yīng)該寫人而且必須寫自己的同桌，不能寫別人的同桌。再審“活” 這個題目中時間沒有確定，可以寫現(xiàn)在的同桌，也可以寫過去任何時候的同桌；中心沒有確定，可以寫同桌助人為樂，寫同桌刻苦學(xué)習(xí)，寫同桌關(guān)心集體，寫同桌的業(yè)余愛好等都行。別的作文題目都可以按同理進行。這樣一開始就牢牢地扣住了作文要求，又避免了全班學(xué)生作文雷同現(xiàn)象的發(fā)生。鍛煉了思維的準(zhǔn)確性、深刻性、廣泛性和靈活性，促進創(chuàng)新意識的形成。

幫助學(xué)生選好寫作內(nèi)容則是寫好作文的第二步，又是對學(xué)生進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。作文選材的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)符合“真、新、獨”三點。所謂“真”是選擇親身經(jīng)歷的或?qū)崒嵲谠诘牟牧蟻韺憽Ｓ谜鎸嵉牟牧蠈懗鰜淼奈恼虏庞姓媲閷嵏校鷦痈腥耍凰^“新”是應(yīng)選擇具有時代精神的材料來寫，內(nèi)容新穎才能更吸引人；所謂“獨”則是爭取選擇帶有典型性的材料。這是對選材的更高要求。盡量尋求符合以上三項標(biāo)準(zhǔn)的好材料，老師要引導(dǎo)學(xué)生抓住題目開展橫向思維、縱向思維、發(fā)散思維和集中思維等，到已有的知識儲備中尋找，由于每個學(xué)生的生活經(jīng)歷不同，知識積累不一樣，所找到符合統(tǒng)一作文題目要求的材料，就可能各異，帶有每個學(xué)生的個性，寫出的作文就避免了千篇一律。以上方法幫助學(xué)生審題選材，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使他們的思維能力得到了鍛煉，為學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

三、作文豁然開朗階段

“口若懸河”、“想說就說”悄然幫助學(xué)生度過作文的豁然開朗期。學(xué)生口說作文是一種很好地表達方法，寫作文只是用書面語言規(guī)范地表達罷了。口說作文是寫好作文的基礎(chǔ)，學(xué)生能滔滔不絕地把一篇構(gòu)思好的作文說出來，而且是調(diào)理清楚、中心明確符合題目要求的，那學(xué)生寫起作文自然就順利多了，老師引導(dǎo)學(xué)生口說作文前，應(yīng)給學(xué)生留些打腹稿的時間，鼓勵學(xué)生同一事物采取全方位的表達方法，培養(yǎng)孩子的求異思維，促使其創(chuàng)造力健康地發(fā)展。如讓學(xué)生些《一支粉筆》這篇作文，只以開頭為例：甲學(xué)生講，老師講臺上的那支白色粉筆是用石膏制成的圓柱體，約9厘米長，它一頭細，一頭粗。乙同學(xué)說，老師講臺上的那根粉筆猶如蠟燭默默地奉獻自己，在黑板上給我們留下了知識，等等。教師引導(dǎo)學(xué)生口述作文時，要發(fā)揮主導(dǎo)作用，巧妙地幫扶學(xué)生，力爭使學(xué)生說出的句子完整，用詞準(zhǔn)確，層次分明，條理清楚，語言生動。學(xué)生在口頭表達的過程中，邏輯思維能力得到了培養(yǎng)，由于教師倡導(dǎo)盡力說出新意，所以學(xué)生的創(chuàng)新意識就得以發(fā)展。同時學(xué)生在快樂的“說”中，明白了寫篇作文原來并非十分困難的事。

四、作文成就階段

“揮筆疾書”完成習(xí)作，展現(xiàn)創(chuàng)造思維的成果。為把學(xué)生思維的成果展現(xiàn)給更多的人，就應(yīng)該揮筆寫出來。學(xué)生在動筆開始寫作文后，教室里應(yīng)保持安靜，學(xué)生遇到不會寫的字可暫時用漢語拼音來的代替，不要打斷思路，爭取一揮而就，一氣呵成，如果要檢驗課堂效果，對一篇記事的作文，教師可請一部分同學(xué)寫開頭，另一部分寫事情的經(jīng)過，第三部分寫結(jié)尾。評議草稿后，各部分學(xué)生再把作文沒寫的內(nèi)容補出來，就成為一篇完整的習(xí)作。教師在評議學(xué)生草稿時，抓住哪怕是一個新穎的字詞，也要大加贊揚，其目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，對“標(biāo)新立異”式的作文，還可以作為范文讀給大家聽或出墻報，以此來激勵小學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

通過語文作文教學(xué)的實踐，證明作文教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識的有效途徑。教育學(xué)生“想說就說”地寫作文，可增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。這樣不斷地堅持下去，不僅能提高學(xué)生的作文水平，而且為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)工作乃至發(fā)明創(chuàng)造，都打下了良好的心理基礎(chǔ)。

第四篇：小學(xué)語文高年級工作計劃

小學(xué)語文高年級工作計劃 篇1

一、指導(dǎo)思想

以全面實施素質(zhì)教育為總目標(biāo)，全面實施課程改革，以提高教師專業(yè)素質(zhì)為關(guān)鍵，狠抓教學(xué)規(guī)范建設(shè)，抓常規(guī)養(yǎng)習(xí)慣，堅持以人為本的觀念，以求真、務(wù)實、創(chuàng)新的工作作風(fēng)，積極開展教學(xué)改革研究，認真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，進一步創(chuàng)新小班化教學(xué)的方式。

二、工作思路

1、結(jié)合學(xué)校教導(dǎo)處本學(xué)年教學(xué)工作思路，創(chuàng)新教研文化。倡導(dǎo)新的課堂理念，教師為自己而研究，教師研究的是自己。課堂以解決教師自己的問題、真實的問題和實際的問題為目的，研究課堂、享受課堂。

2、組織開展好組內(nèi)教學(xué)研討課，教學(xué)研究等活動，認真進行評價與自我評價，共同提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量。

3、積極參加校、區(qū)、市等各級各類的教學(xué)研討、技能競賽等活動。

三、工作措施

(一)認真學(xué)習(xí)，大膽實踐，深入推進語文課程改革實驗。

1、深化語文課堂教學(xué)改革，大膽實踐探索。要確立以活動促發(fā)展的意識，通過舉辦不同層面的課堂教學(xué)展示研討活動，多評議切磋，多交流碰撞，在活動中發(fā)現(xiàn)、研究、解決所遇問題。要切實轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，將充分的自主學(xué)習(xí)、有效的合作學(xué)習(xí)、適度的探究學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，重視興趣的激發(fā)、獨特體驗的激活和朗讀作用的發(fā)揮。繼續(xù)認真扎實地開展小班化探索實踐，注意積累典型課案和經(jīng)驗。

2、組織本組教師學(xué)習(xí)教育理論，認真落實教學(xué)常規(guī)“六認真”(備課、上課、作業(yè)、評改、輔導(dǎo)、考核)。開展集體備課，互幫互學(xué)，在課堂教學(xué)上做到教學(xué)目標(biāo)明確，方法靈活多變，重難點突出，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中獲取知識。

(二)腳踏實地開展教研活動

1、創(chuàng)造新的教研模式，突出教研專題。要提高教研活動的質(zhì)量，要以新課標(biāo)、新理念為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)為中心，立足常規(guī)，服務(wù)教學(xué)。深入課堂教學(xué)研究，讓朗讀教學(xué)再次閃光。我教育組的研討課關(guān)注在閱讀教學(xué)過程中的朗讀感悟。讓學(xué)生在朗讀的過程中品位文本的內(nèi)容和內(nèi)涵。

2、人人參與，讓評課成為“辨課”。

根據(jù)學(xué)校工作安排，努力做到本教研組成員四十五周歲以下，人人都有一堂公開課。積極進行教后評課，五十周歲以上的教師當(dāng)好主評，提倡開展“辨課”活動。讓教師以平等的姿態(tài)和質(zhì)疑的精神，就課論課。提倡就課的`具體環(huán)節(jié)發(fā)表“仁者見仁，智者見智”的不同看法。一改往日評課中“好話說盡”，努力讓教研課稱為教師教學(xué)水平發(fā)展和提高的重要平臺。

四、教研活動安排

3月制定教研組工作計劃，確定本次教研組的研討重點為：如何引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟文本。

針對教研重點進行理論學(xué)習(xí)。

4月全組成員對名家名師的課進行多次觀摩。

5月小組內(nèi)聽、評課。

觀摩校內(nèi)組織的公開課。

6月小組內(nèi)聽、評課。

成果匯報。

小學(xué)語文高年級工作計劃 篇2

一、指導(dǎo)思想

科研興教，科研興師。以課堂教學(xué)為抓手，加強對教材、課堂、學(xué)生的探索與研究，從而培養(yǎng)學(xué)生對語文的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高語文教學(xué)水平，提高語文課堂教學(xué)的效率。

二、主要工作

1、理念是行動的先導(dǎo)。本學(xué)期要組織教師學(xué)習(xí)語文教學(xué)理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)。組織教師研讀新課改的每一板塊，及時傳遞教改信息，用先進的教學(xué)理論指導(dǎo)教改，指導(dǎo)語文課堂教學(xué)，參加學(xué)習(xí)的教師要認真做筆記，并努力將所學(xué)理論經(jīng)驗在實際工作中進行實踐，提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

2、確立學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力培養(yǎng)為語文教學(xué)的第一要素，把學(xué)生當(dāng)成語文學(xué)習(xí)活動的主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主作用。

3、緊抓質(zhì)量興校主線，堅持以教學(xué)工作為中心。狠抓課堂上的突破，課堂教學(xué)的優(yōu)化要落實“六性”，即目標(biāo)的全面性，要求的發(fā)展性，方法的科學(xué)性，要素的主體性，情境的民主性，過程的研究性，各位教師要把握課改精髓，積極實施有效教學(xué)。知識要當(dāng)堂消化，問題要當(dāng)堂解決，作業(yè)要當(dāng)堂完成，最大限度地提高課堂效益。

4、抓好課外閱讀。課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸。教師要指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法，幫助他們積累知識，積累經(jīng)驗，使課堂教學(xué)和課外閱讀有機結(jié)合。

5、加強對語文課題的研究，探索語文教改之路，及時總結(jié)語文教改的經(jīng)驗，切實提高語文教學(xué)的效率。新型的學(xué)習(xí)方式的研究；領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材精神；小學(xué)語文教學(xué)模式創(chuàng)新與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究。

小學(xué)語文高年級工作計劃 篇3

一．指導(dǎo)思想：

本學(xué)期，我們語文教研組認真學(xué)習(xí)貫徹上級教育部門、新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，以《學(xué)校工作計劃》和《教導(dǎo)處工作計劃》為指導(dǎo)，立足校本教研，狠抓實效，大力促進教師專業(yè)化發(fā)展。教研工作努力提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。緊緊圍繞學(xué)校本學(xué)期工作目標(biāo)，進一步加大課堂教學(xué)改革的力度，規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，提高教研質(zhì)量，提升教師教學(xué)水平，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。

二．工作重點及措施：

（一）學(xué)好理論，更新觀念，提高素質(zhì)

語文教學(xué)應(yīng)按照語文學(xué)科的特點，適應(yīng)社會需求，強化語文的人文性、實踐性、實用性，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。為了適應(yīng)這種新形勢，不被淘汰，我們中高年級語文老師在理論學(xué)習(xí)方面需要做到以下幾點：

1．認真學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論，通讀一、二本理論專著。結(jié)合語文教學(xué)實踐，通過專題學(xué)習(xí)和討論，提高自身的理論素養(yǎng)，更新教育教學(xué)觀念，樹立正確的教育觀和學(xué)生觀。

2．及時了解語文教學(xué)的動態(tài)和語文教改趨勢，開拓視野、拓寬語文改革思路；同時，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，吸收并消化他人的先進的教育經(jīng)驗，不斷練好自身的語文教學(xué)“內(nèi)功”。

3．緊密結(jié)合教育教學(xué)實際和課題研究，并根據(jù)自身的需要，確定學(xué)習(xí)重點，講究學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。

(二）狠抓常規(guī)，改革教學(xué)，提高效率

1．對照語文課程標(biāo)準(zhǔn)，樹立教師服務(wù)意識。

我們要改革陳舊、呆板、單調(diào)的語文課堂教學(xué)模式，研究和設(shè)計科學(xué)、新穎、活潑、開放型的語文課堂教學(xué)模式；語文課堂要注重激活學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；堅決做到面向全體學(xué)生，照顧不同程度、不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，努力促使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，大大提高語文課堂教學(xué)效率。

2．狠抓教師集體備課，提高課堂教學(xué)效率。

上學(xué)期，各語文備課組在集體備課的形式上做了一些嘗試。本學(xué)期要進一步落實集體備課制度，首先備課組長思想上要重視，措施要到位，其它老師要緊密配合，講究求真務(wù)實，對各種課型都要進行研討，采取“分塊備課，集體評議、個人修改、注重反思”的總體思路思路。讓教師沿著“備課——評議——修改——反思”這一互聯(lián)互動的螺旋式的漸進過程，求得問題的解決，從而促進教師間的互動式交流和教師與新課程的共同成長，達到相互學(xué)習(xí)、取長補短、共同提高的目的。

3．開展多種形式教研活動，促進教師專業(yè)成長。

本學(xué)期要繼續(xù)開展聽、說、評、講等教研形式，繼續(xù)開展“同課異構(gòu)”等多種形式的教研活動，45周歲以內(nèi)的老師每學(xué)期每人至少上一節(jié)教研課，努力提高教師教育教學(xué)水平，促進教師專業(yè)成長。

(三）創(chuàng)設(shè)活動，培養(yǎng)習(xí)慣，提升素養(yǎng)

1．創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間。

本學(xué)期，我們將根據(jù)學(xué)生的特點和學(xué)校的實際情況，繼續(xù)開展豐富多彩的課外活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，多方面提高學(xué)生的語文能力。

2．培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，豐富學(xué)生課外知識。

本學(xué)期，我們語文教研組將學(xué)生讀書落到實處，規(guī)定讀書書目，規(guī)定讀書時間。不定期舉行學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗交流會，讓學(xué)生在浩瀚的書海中暢游，促進學(xué)生語文能力的發(fā)展。

第五篇：小學(xué)語文高年級說課稿

尊敬的各位評委老師：

（）好！我是（）號考生，我說課的題目是《

》，下面我準(zhǔn)備從教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計這五個方面來談一談《 》這篇課文的教學(xué)設(shè)想。

一、教材分析

《

》這篇課文是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文（）年級（）冊第（）組中的一篇講讀課文。本組教材圍繞著“（）”選編了（）篇文章，每篇文章都包含著深刻的道理。《

》這篇課文主要寫了__________ 贊揚了(表達了)__________。文章先寫________接著寫_________最后寫_________。

這篇文章語言生動形象，讀來朗朗上口，特別有感染力，（情感豐富）既有鮮明的形象，又與學(xué)生的實際生活、情感體驗十分接近。課文一些語句含義深刻，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。

根據(jù)本單元訓(xùn)練重點，本課具體要求及學(xué)生的認知水平，我將教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1、會認 會寫 能正確讀寫 等詞語。

2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，理解課文內(nèi)容，體會作者（主人公）的感情。（正確流利的朗讀課文）

3、學(xué)習(xí)——的寫法

由于（本課特點）我將本課的重點確定為——

由于課文離學(xué)生的生活實際遠，學(xué)生對（）的知識了解甚少，“（）”自然就成了教學(xué)難點。

二、學(xué)情分析

（）年級學(xué)生已經(jīng)具有獨立識字的能力，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強的表述能力，初步具有分析問題解決問題的能力。而《

》情節(jié)性強，含義深刻，學(xué)生愛讀、能讀，但不一定讀得懂。課文有點明文章主旨的重點句，教學(xué)中可以憑借這些關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會，得到啟發(fā)，感悟（）的道理。

三、教法與學(xué)法

根據(jù)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)這一基本理念，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情，我采取以下教學(xué)方法：

1、啟發(fā)式講讀法 在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生運用多種形式的讀，抓住文中重點的詞句，讓學(xué)生在讀中感悟作者的思想感情。（情景識字法：識字與寫字是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的重點與難點，而集中識字對學(xué)生而言比較枯燥，為此我在教學(xué)中注意運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體的情景中識字，這樣學(xué)生易于接受。）

2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

在對待學(xué)生的學(xué)習(xí)上，我以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)的出發(fā)點，讓學(xué)生放開手腳，積極參與，大膽求索。本課我指導(dǎo)學(xué)生用如下方法進行學(xué)習(xí)：

1、朗讀感悟法：《新課標(biāo)》指出小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

2、合作探究法：分五人一小組合作學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和自主學(xué)習(xí)能力。

四、教學(xué)過程

為了創(chuàng)設(shè)一個扎實有效的課堂，使學(xué)生學(xué)有所獲，我設(shè)計了以下六個環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情景 激情導(dǎo)入（多媒體）

在教學(xué)開始時，我通過生動的多媒體課件再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生情感，然后老師就問：—— ？這樣設(shè)置懸念，這樣可以激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。

2、展示目標(biāo)，檢查預(yù)習(xí)（讓學(xué)生讀讀重點段 展示課前收集的資料 檢查字詞 注意平舌與翹舌的變化）

這樣做可以明確學(xué)習(xí)任務(wù) 同時也為下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

3、初讀課文 整體感知（教師引導(dǎo)提問題：這篇課文主要寫了什么？主要交代了一件什么事？）讀完后，讓學(xué)生說一說，看誰說得好 設(shè)計意圖：提出問題，讓學(xué)生帶著問題去讀課文，通過默讀了解全文，學(xué)生可以有重點的把握課文，同時也能從整體上把握課文，理清課文的脈絡(luò)）

4、細讀課文，深入探究，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

在這個環(huán)節(jié)上，應(yīng)找到切入點，深入到重點段落，學(xué)生五人一組，探究問題，讓小組長匯報結(jié)果，教師進行評比，簡單的問題，小組解決，不會的問題全班討論，最后教師總結(jié)）

我是這樣指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀的：a指出課文的感情基調(diào)b指名讀，分組讀，讓小組間競爭c評價，若學(xué)生讀不好，教師要范讀）課文有背誦的地方要當(dāng)堂消化

5、回顧總結(jié) 拓展延伸（領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>

6、布置作業(yè)

五、板書設(shè)計

板書是無聲的語言，是整篇課文的眼睛，本節(jié)課我設(shè)計的板書做到了簡潔明了，突出重點。

我以上的說課設(shè)計是基于以下理念進行的：

1、立足于學(xué)生的發(fā)展讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

2、倡導(dǎo)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式

以上我從教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計這五個方面來對本課進行說明。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師！