第一篇：淺談小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)

淺談小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)

在教學(xué)中，為了打造精品課堂，本人對(duì)執(zhí)教的六年級(jí)語文教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真準(zhǔn)備，教學(xué)中就課文應(yīng)設(shè)計(jì)到的問題進(jìn)行了挖掘，并耐心向?qū)W生進(jìn)行了講解。因?yàn)樵谖覀冝r(nóng)村，學(xué)生學(xué)習(xí)不得法，學(xué)習(xí)效率不高。一些學(xué)生處于被動(dòng)地應(yīng)付、機(jī)械地學(xué)習(xí)訓(xùn)練之中。加上基礎(chǔ)不夠牢固，多數(shù)學(xué)生的成績、素質(zhì)普遍較差，所以在課堂上學(xué)生是自主學(xué)習(xí)較難，教師是講得多。一個(gè)星期下來了，當(dāng)我在回頭在反饋看看學(xué)生究竟學(xué)到了多少，效果確讓我吃驚，學(xué)與不學(xué)好像沒什么兩樣。使我不得不思考，問題到底出在哪？

我再次認(rèn)真看了看《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解了根據(jù)學(xué)習(xí)語文的規(guī)律和兒童身心發(fā)展的需要，本著“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)、有所感悟和思考、受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂趣。”自己在《學(xué)弈》《兩小兒辯日》等教學(xué)中講得太多，主導(dǎo)得太多，學(xué)生是活生生的人，而不能被別人的思維所代替，他們有自己的想法，老師講得太多，而學(xué)生沒有占主體地位，沒有進(jìn)入到文本中，沒有參與互動(dòng)學(xué)習(xí)，老師所講等于白講。在接下來的教學(xué)中我時(shí)刻注意著學(xué)生是課堂的主角，一切活動(dòng)都必須圍繞學(xué)生來進(jìn)行，并在每節(jié)課后進(jìn)行了反思，語文教學(xué)改變了當(dāng)初的現(xiàn)狀。

針對(duì)農(nóng)村學(xué)生部分是隨爺爺奶奶或其他親人在一起生活，在家是很少談學(xué)習(xí)，即使父母在家因忙于農(nóng)活，孩子學(xué)習(xí)也基本是沒有過問，光靠課堂幾十分鐘讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)這是不可能的。于我注重了課前預(yù)習(xí)。

要求學(xué)生在讀課文前，先看本單元教學(xué)要求，看課后思考和練習(xí)題，看學(xué)習(xí)重點(diǎn)、看自讀提示，看課文注釋。在讀的過程中要求學(xué)生必須把預(yù)習(xí)的所知及感悟?qū)懴聛恚荒荞R虎了事，不知道的地方及讀中的困惑記下來，因?yàn)橐蓡柺撬季S的動(dòng)力和發(fā)現(xiàn)的鑰匙，學(xué)習(xí)不能讓學(xué)生腦子養(yǎng)成惰性。這樣一來，在課堂學(xué)習(xí)及交流中每位學(xué)生學(xué)生都有了底氣，不礙于不熟悉文本而進(jìn)入不到課堂，合作學(xué)習(xí)交流無從下手。

進(jìn)入課堂后，進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查，組織學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，重點(diǎn)檢查生字詞的認(rèn)讀，課文是否讀通，對(duì)課文有了哪些初步的感受，在預(yù)習(xí)《囚歌》后使我發(fā)現(xiàn)時(shí)代背景沒有向?qū)W生介紹，學(xué)生在理解課文時(shí)就有了難度。通過預(yù)習(xí)了解了是否對(duì)課文的脈絡(luò)、主要內(nèi)容以及情感基調(diào)有了個(gè)性化的感知，梳理主要還有哪些問題。使教學(xué)中能有針對(duì)地進(jìn)行引導(dǎo)。對(duì)學(xué)習(xí)文本、挖掘文本有了事倍功半的效果，也督促學(xué)生課外進(jìn)行了練習(xí)，是學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣重要環(huán)節(jié)。

結(jié)合檢查預(yù)習(xí)情況，梳理學(xué)生問題，結(jié)合預(yù)設(shè)，調(diào)整并確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，提出中心話題。留給學(xué)生充分的自讀自悟的時(shí)間，品讀重點(diǎn)段落，體會(huì)語句含義，感受語言表達(dá)特點(diǎn)。在此過程中教師要辦好領(lǐng)路人的角色，要學(xué)生有所思索、有所疑惑、有所爭執(zhí)、有所感悟，才能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，辨析真?zhèn)危掠谔剿鳌?/p>

在閱讀中還應(yīng)注重學(xué)生的練筆，結(jié)合閱讀內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的小練筆。讓學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，并通過寫讀書筆記和練筆的等方式，鼓勵(lì)學(xué)生求異求新；通過讀書筆記展評(píng)等輕松多樣的形式吸引和激勵(lì)學(xué)生廣泛地去交流、去創(chuàng)新、去超越。從而為“習(xí)作”減緩了坡度，加快了速度。

閱讀教學(xué)還應(yīng)重視課內(nèi)外的結(jié)合，為了充實(shí)課內(nèi)的收獲，教師要挑一些課外的文章或書籍讓學(xué)生去閱讀，擴(kuò)展知識(shí)，開拓眼界，提高閱讀能力，還可以就課文涉及的問題，讓學(xué)生去觀察自然，觀察社會(huì)，或是親身參加實(shí)踐，從實(shí)踐的體會(huì)中加深對(duì)課文的理解，發(fā)展學(xué)生的智力和能力。

在語文課堂中，我們應(yīng)本著以學(xué)生為主體充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)其進(jìn)行情感熏陶，建立縱橫聯(lián)系的優(yōu)化的教學(xué)，教師還可以在教學(xué)過程中根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況“因地制宜”，通過閱讀實(shí)踐掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)遷移的方法，指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的整體提高。

當(dāng)然，教無定法，只要我們本著用心從教，負(fù)責(zé)任地執(zhí)教，搞好閱讀教學(xué)應(yīng)不是難事。

第二篇：小學(xué)語文高年級(jí)教學(xué)總結(jié)

小學(xué)語文高年級(jí)教學(xué)總結(jié)

小學(xué)語文高年級(jí)教學(xué)總結(jié)1

本學(xué)期我擔(dān)任四（2）班語文教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺。因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。

我班同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生有好幾個(gè)，尖子生相對(duì)較少。講得太深，沒有照顧到整體，我備課時(shí)也沒有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對(duì)我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的'積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。

語文是一門工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學(xué)生喜愛語文，讓他們對(duì)語文產(chǎn)生興趣。

小學(xué)語文高年級(jí)教學(xué)總結(jié)2

冰心先生說：成功的花，人們只驚羨它的明媚和嬌艷，卻不知它的每一片花瓣都浸透奮斗的血和淚。教師的工作如同澆花，充滿著苦和樂。

一、狠抓常規(guī)，勵(lì)精圖治。

語文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定積累之后才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我開展了一系列的語文活動(dòng)。

本學(xué)期，本人能夠強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)各環(huán)節(jié)：在課前深入鉆研、細(xì)心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)；了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，力求在備課的過程中即備教材又備學(xué)生，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，不放過每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，精心制作多媒體課件。備寫每一篇教案；在課堂上，能夠運(yùn)用多種教學(xué)方法，利用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向課堂40分要質(zhì)量，努力提高課堂教學(xué)效率；在課后，認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，及時(shí)做好后進(jìn)學(xué)生的思想工作及課后輔導(dǎo)工作；在自習(xí)課上，積極落實(shí)分層施教的原則，狠抓后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和優(yōu)生的培養(yǎng)；同時(shí)，進(jìn)行階段性檢測，及時(shí)了解學(xué)情，以便對(duì)癥下藥，調(diào)整教學(xué)策略。認(rèn)真參加教研活動(dòng)，積極參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)，博采眾長，提高教學(xué)水平。一學(xué)期來，本人共聽課15節(jié)，完成了學(xué)校規(guī)定的聽課任務(wù)。

二、重視實(shí)踐，豐富積累

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。”我在教學(xué)實(shí)踐中，很重視把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊閱讀實(shí)踐的天地，通過收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生讀書的效果也就達(dá)成了。語文整體水平的提高是自然而然的事了。

1、注重自身文學(xué)修養(yǎng)，樹立人格魅力，感染學(xué)生“愛”語文。

要想叫學(xué)生喜歡語文，教師首先必須是語文的愛好者，并有著較為扎實(shí)的語文功底和寬厚的文化積淀，只有這樣，才可能“厚積而薄發(fā)”，才可能吸引學(xué)生、感染學(xué)生。為此，我特別注重理論學(xué)習(xí)，努力提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，努力以美的教學(xué)語言去感染學(xué)生，注重平時(shí)和學(xué)生交談時(shí)的語言美。和學(xué)生談話間，我經(jīng)常會(huì)興致勃勃地說：“我送你一句話！”“我想起一句詩！”學(xué)生顯然對(duì)這些名言、古詩是非常感興趣的.，在我的感召之下，他們也逐漸開始積累名句，不知不覺地走進(jìn)了語文大世界。

2、用語文學(xué)科的自身魅力，吸引學(xué)生“品”語文。

語文是表情達(dá)意，交流思想的工具，也是傳承社會(huì)文化的載體，是與人的生命共存的。“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”語文中有無窮的魅力等著我們?nèi)ネ诰颉?/p>

3、學(xué)困生輔導(dǎo)。對(duì)于語文學(xué)科的學(xué)困生，我本著“面向全體，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”的原則。全面具體地制定了輔導(dǎo)計(jì)劃，并按計(jì)劃進(jìn)行具體的輔導(dǎo)，學(xué)校每個(gè)月都要對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行跟蹤檢測，檢測內(nèi)容以讀書、識(shí)字為主，主要采取百字、百詞達(dá)標(biāo)活動(dòng)、自讀課本的朗讀競賽等。

三、筆耕不輟，科研促教

教學(xué)工作中，我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。由于我不斷努力，所教語文學(xué)科，學(xué)生的成績學(xué)習(xí)明顯進(jìn)步，在寫字比賽和閱讀比賽都獲得較好的成績。輔導(dǎo)學(xué)生參加全國個(gè)性化閱讀競賽獲得二等獎(jiǎng)。為了提高自己的教研水平，我參加了省級(jí)課題《有效課堂學(xué)生有效參與度的》的研究，所寫的階段性課題報(bào)告獲得領(lǐng)導(dǎo)好評(píng)。所撰寫的論文《問文哪得妙如許為有興趣活水來》獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)。《用色彩裝點(diǎn)童年用快樂點(diǎn)燃希望》獲得教育學(xué)會(huì)年會(huì)二等獎(jiǎng)。

在人才濟(jì)濟(jì)的九江小學(xué)，我很平凡，但是我想人生固然可以平凡，但決不可以平庸，我以卑微的力量去愛每一個(gè)學(xué)生，以踏實(shí)的態(tài)度上好每一堂課，以平靜的心態(tài)面對(duì)得與失，以真誠的微笑與同事們度過如歌的歲月。

小學(xué)語文高年級(jí)教學(xué)總結(jié)3

一年的工作結(jié)束了，看著學(xué)生們一個(gè)個(gè)離開了學(xué)校，我也終于暫時(shí)有了喘息的機(jī)會(huì)。但是，都說老師需要不斷的進(jìn)步，不斷的學(xué)習(xí)。趁著這個(gè)時(shí)候我也是時(shí)候?qū)⒆约涸谏习肽甑谋憩F(xiàn)都做一下總結(jié)了。

在今年，我依然作為四年級(jí)x班的語文老師及班主任在進(jìn)行著自己的工作。在一年來雖然沒有什么突出的貢獻(xiàn)，但是我和學(xué)生們都在學(xué)校里平安的一點(diǎn)一點(diǎn)的共同進(jìn)步，這就非常好了。

四年級(jí)是個(gè)難管的年紀(jì)，尤其是我還有班主任的責(zé)任，那就更加需要小心的去維護(hù)這股班風(fēng)才行。為此，我對(duì)四年級(jí)這一學(xué)年自己的情況作了如下總結(jié)：

一、師德方面

作為語文老師，更是作為班主任！對(duì)我自己師德和思想上的要求是絕對(duì)不能低的！孩子都容易模仿家長和老師，雖然在家長那邊可能會(huì)應(yīng)為接觸到許多不該學(xué)習(xí)的知識(shí)，但是在學(xué)校里我必須以身作則的明令禁止！

自己作為老師和班主任，必須在這群易受到影響的小學(xué)生中，作為扶穩(wěn)他們的柱子，那么我自己就絕對(duì)不能歪！

二、在學(xué)習(xí)方面

作為語文老師，我致力于用故事中的道理去引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)通過拆解，拼合來教導(dǎo)學(xué)生們生詞的書寫。但是我也不斷的學(xué)習(xí)和整合新的故事，去更加貼近學(xué)生們的.思維，才能在課堂上做的更好。

其次還有班主任的工作，面對(duì)著難以管教的四年級(jí)學(xué)生，我一人唱兩角，在生活和學(xué)習(xí)上，我是開朗的老師，在課堂上，只要遵守課堂紀(jì)律，與課堂那個(gè)有關(guān)的問題隨時(shí)都能提出來，生活中有什么問題，發(fā)生的什么矛盾，我也會(huì)在知曉之后立刻趕到，開導(dǎo)學(xué)生。

但是，如果主動(dòng)犯下了班級(jí)或是學(xué)校的規(guī)矩，那么我就會(huì)是嚴(yán)厲的教師。現(xiàn)在正是他們善惡觀念的敏感期，不能讓他們學(xué)習(xí)那些壞習(xí)慣，對(duì)于違規(guī)的行為我從來都是嚴(yán)抓，多教。

三、在教學(xué)上

四年級(jí)的教學(xué)上，我并不能要求每個(gè)學(xué)生都盡善盡美，人各有差異，要要求這些孩子都能做到的是不可能的。但是，我在教學(xué)中更多影響的是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)思考，現(xiàn)在沒有學(xué)會(huì)不可怕，最可怕的是沒有思考的欲望。

我在教學(xué)上追求引發(fā)同學(xué)們的思考，通過點(diǎn)名保證同學(xué)們都積極的加入思考當(dāng)中，而不會(huì)出現(xiàn)“反正不會(huì)點(diǎn)我，就不去想”這樣錯(cuò)誤的思想。

四、結(jié)束語

一年的工作結(jié)束了，其實(shí)我在班主任的工作經(jīng)驗(yàn)上并不是特別的豐富，但是我會(huì)努力的將自己的工作做好！用上自己的全力將這群學(xué)生教好！

小學(xué)語文高年級(jí)教學(xué)總結(jié)4

恍惚之間，一學(xué)年結(jié)束了。我從實(shí)習(xí)到如今，工作已經(jīng)有四年多了，如今我在某學(xué)校從事教師工作，教三年級(jí)小學(xué)生的語文科目，在與前輩的不斷學(xué)習(xí)和自己平時(shí)的不斷積累之下，我已經(jīng)基本形成了自己的一套教學(xué)方法。

在工作方面，我剛步入崗位的時(shí)候，強(qiáng)烈的責(zé)任心就告誡自己，一定要做好本職工作，一定要好好培養(yǎng)這些祖國的花朵們！于是，我努力收集方法，花大量時(shí)間向有經(jīng)驗(yàn)的老前輩請(qǐng)教，和同事互相探討互相引薦。在此期間我備下了大量的教案，并堅(jiān)持每天晚上把第二天的課備好并自己先瀏覽幾遍才上床睡覺。

在教學(xué)方面，我提倡學(xué)生們多動(dòng)腦，多回答問題，養(yǎng)成勤于動(dòng)腦的習(xí)慣，這一習(xí)慣對(duì)于學(xué)生們?nèi)蘸螵?dú)立解決問題是非常有好處的。于是，在這一期間，形成了一種特別有意思的課堂現(xiàn)象，即基本的課程講完后，老師在課堂上較少說話，倒是學(xué)生們一個(gè)接一個(gè)地踴躍發(fā)言。

我覺得這是一個(gè)非常好的現(xiàn)象，我認(rèn)為一門課程要讓學(xué)生們用心的最關(guān)鍵的因素就是要調(diào)動(dòng)他們的積極性，有了參與感，同學(xué)們才能認(rèn)真聽課。于是當(dāng)我講完一篇課文后，認(rèn)真聽課的同學(xué)們肯定充滿了對(duì)課文的看法，我就專門抽出十到二十分鐘的時(shí)間讓他們自行發(fā)表看法，我在此時(shí)作為一個(gè)傾聽者并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候我插入一些個(gè)人看法，對(duì)同學(xué)們的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

在課后作業(yè)方面，每次課程結(jié)束后，為了鞏固學(xué)生對(duì)于課程的理解，我都會(huì)布置一些作業(yè)給大家。在教新課文的時(shí)候，我會(huì)讓學(xué)生在前一天做作業(yè)的時(shí)候把這篇課文的.作者和寫作背景查找出來，并試圖通過自己預(yù)習(xí)課文來從中找到聯(lián)系，揣摩作者的寫作意圖。經(jīng)過幾個(gè)月的試驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)于課文的理解性果然有所提升，于是這一辦法被我一直使用，到如今已有許多老師開始效仿了。

上作文課的時(shí)候，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫、認(rèn)真寫，并將原來固定的交作文的時(shí)間一再延遲，避免有些寫作速度較慢的同學(xué)為了趕在上交時(shí)間之前完成而應(yīng)付式地交出一些質(zhì)量不過關(guān)的作文。這一方法也取得了一定的成效，一段時(shí)間后，我和其他班的老師交換著批閱作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)我?guī)У膶W(xué)生整體來說比其他班的學(xué)生在寫作上語言更通順、文筆更流暢一些，這或許是我給了更多時(shí)間的原因。

以上是我個(gè)人本的一些工作經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)，算是我的收獲，但在這一年的工作中我也發(fā)現(xiàn)了很多的不足，接下來的工作中我會(huì)嘗試著和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)、彌補(bǔ)缺陷，讓自己的教學(xué)水平更上一層樓。

小學(xué)語文高年級(jí)教學(xué)總結(jié)5

本學(xué)期，課題組繼續(xù)認(rèn)真扎實(shí)地進(jìn)行教學(xué)研究，期初制定了研究目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)制定研究方案，開展多次培訓(xùn)、研討與教學(xué)實(shí)踐，取得了一定的成效，但也存在一些困惑。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、本期主研的方向：

1、探究利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，進(jìn)行單元整合教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；

2、探究利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行群文閱讀；

3、研究中國故事進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化。

二、本期主研的行動(dòng)：

1、開展文獻(xiàn)研究：搜集了整理了大量相關(guān)課研資料上傳到課題網(wǎng)站，讓教師研討學(xué)習(xí)；針對(duì)“單元整體教學(xué)”展開培訓(xùn)，本期至少進(jìn)行了5次研訓(xùn)。

2、開展實(shí)例研究：研究已有“單元整體教學(xué)”的課例，黃平、劉銀、彭慧琴與大家分享課例，提出思路；如學(xué)習(xí)了蔣軍晶群文閱讀課例、李懷源單元整體教學(xué)研究成果、瀏陽市瀏陽市金沙路小學(xué)單元整合?群文閱讀課例等。

3、開展行動(dòng)研究：

（1）以人教版六年級(jí)上冊(cè)第七單元“人與動(dòng)物”為例進(jìn)行單元整體教學(xué)。葉玲、王瓊、吳英姿、粟惠、全小平、伍歡老師進(jìn)行了單元整體教學(xué)的說課，全體語文老師也積級(jí)參加課題組活動(dòng)，說課內(nèi)容如下：

葉玲老師：《老人與海鷗》《跑進(jìn)家來的松鼠》《金色的腳印》讀寫遷移

王瓊老師：《最后一頭戰(zhàn)象》《軍犬黑子》

粟惠老師：群文閱讀

吳英姿老師：整本書導(dǎo)讀（沈石溪?jiǎng)游镄≌f系列）

全小平老師：口語交際、單元回顧

伍歡老師：習(xí)作及評(píng)改

（2）葉玲老師授出了《老人與海鷗》《跑進(jìn)家來的松鼠》《金色的腳印》讀寫遷移單元整合課；王瓊老師授出了《最后一頭戰(zhàn)象》《軍犬黑子》單元整合課；劉銀老師授出了三年級(jí)上冊(cè)第28課《獅子和鹿》單元整體?群文閱讀教學(xué)教研課。

（3）彭慧琴授出了“初識(shí)吟誦”《春曉》，送別詩《送元二使安西》及拓展學(xué)習(xí)“千古離情在詩中”。

（4）通過文學(xué)社，開展“中國故事進(jìn)課堂”系列活動(dòng)，向全校學(xué)生推廣閱讀《最美最美的中國童話》，通過讀中國故事、網(wǎng)上聽中國故事，引導(dǎo)學(xué)生讀、寫、繪中國故事。激發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化，提高網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的能力，在校園形成互相交流學(xué)習(xí)的氣氛。

三、本期研究收獲：

1、教師對(duì)單元整體教學(xué)、群文閱讀的目的、操作形式有了一個(gè)比較明確的認(rèn)識(shí)；

2、通過一系列研討及反饋，發(fā)現(xiàn)通過單元整體教學(xué)確實(shí)能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、創(chuàng)新的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，真正成為學(xué)習(xí)的主人；

3、課外語文活動(dòng)的'開展對(duì)學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情具有良好的促進(jìn)作用，而且，通過活動(dòng)的開展，能實(shí)這實(shí)在在提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)及互相交流學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的意識(shí)。

4、搜集整理的網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)教師、學(xué)生的成長具有長效性作用。

5、課題組的研究讓教師逐漸有了科研意識(shí)及興趣，并在分享交流中共同成長。

四、本期研究困惑：

1、單元整體教學(xué)課內(nèi)時(shí)間管理問題。在有限的40分鐘，課內(nèi)、課外知識(shí)，單元整合與群文閱讀怎樣在課堂內(nèi)相得益彰？

2、單元整體教學(xué)、群文閱讀的內(nèi)容問題。怎樣為單元主題課文尋找最合適的閱讀內(nèi)容？對(duì)小學(xué)五、六年級(jí)語文教材的群文閱讀應(yīng)該有一個(gè)整體規(guī)劃，怎樣進(jìn)行？

3、教師意識(shí)與操作等問題。一些教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法仍然十分依賴，如何跳出教材的束縛，以大語文觀來重新整合教學(xué)內(nèi)容？教師的研究時(shí)間、精力也是有限的，如何讓單元整體教學(xué)更具操作性，形成怎樣一種模式，簡單實(shí)用，讓教師覺得好用，學(xué)生覺得學(xué)得充實(shí)，對(duì)師長的成長確實(shí)有益？

五、下期研究展望：

1、解決以有困惑；

2、教師撰寫論文。

小學(xué)語文高年級(jí)教學(xué)總結(jié)6

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任六年級(jí)一班語文教學(xué)。本人堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，構(gòu)成比較完整的知識(shí)體系，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自我的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情景總結(jié)。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。所以，了解和分析學(xué)生情景，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易理解。

我班的同學(xué)比較沉穩(wěn)扎實(shí)，可是上課氣氛沉悶，中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。所以，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時(shí)也沒有注意到這點(diǎn)，所以教學(xué)效果不如夢(mèng)想。從此能夠看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情景，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”，尤其注意鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和進(jìn)取性，曾有一位前輩對(duì)我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性，所以，每一天我都花費(fèi)很多的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和教師都獲益不淺。例如我在講授《匆匆》的時(shí)候，這課的教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此做了很多的準(zhǔn)備，授課時(shí)就胸有成竹了。當(dāng)講到一半的時(shí)候，我應(yīng)用聲情并茂的朗讀和圖文并茂的課件，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)生異常用功，教學(xué)效果十分夢(mèng)想。相反，我沒有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。

備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的本事，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。所以上課必須要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心。上課資料豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，教師每一天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。授課就事半功倍。回看自我的授課，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課本堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的`水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。

語文是一門工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學(xué)生喜愛語文，讓他們對(duì)語文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學(xué)習(xí)語文。因?yàn)閮H有語文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語文寫作本事，對(duì)成績優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

因?yàn)檎Z文的特殊情景，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。所以，絕對(duì)不能忽視。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有本事提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取團(tuán)體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第二組是肯學(xué)，但由于本事不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會(huì)更好。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，畢業(yè)考試就是一種考驗(yàn)。有多名同學(xué)以優(yōu)異的成績走進(jìn)曲阜市級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，我班學(xué)生以優(yōu)秀率85%成績考入初中。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的語文水平。所以，無論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問，多想，多向同事學(xué)習(xí)，爭取更大的提高。

小學(xué)語文高年級(jí)教學(xué)總結(jié)7

本學(xué)期我擔(dān)任五年級(jí)的語文教育教學(xué)工作，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

教師在教學(xué)過程中要教會(huì)學(xué)生“怎樣學(xué)習(xí)”，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。具體做法：示范引導(dǎo)，授以學(xué)法；依據(jù)教材，展示學(xué)法；總結(jié)規(guī)律，提示學(xué)法；設(shè)計(jì)練習(xí)，體現(xiàn)學(xué)法；區(qū)別情況，指導(dǎo)學(xué)法。同時(shí)，謀求教法與學(xué)法指導(dǎo)同步進(jìn)行。總之，是把“教的最優(yōu)化必須落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化”，以達(dá)到教法改革的理想境界。

二、重視合作學(xué)習(xí)

“學(xué)生不會(huì)合作交流，我能怎么樣？”這是我們經(jīng)常提到的問題。教師只強(qiáng)調(diào)了學(xué)生不會(huì)合作，不會(huì)與他人交流，卻忽略了合作本身也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，是一個(gè)教會(huì)學(xué)生與他人交往的技能的過程。因此，教師要如同傳授知識(shí)那樣教會(huì)學(xué)生各項(xiàng)合作，人際交往的技能。如講到“傾聽”這一技能時(shí)，教師要為學(xué)生示范，讓學(xué)生體驗(yàn)到“傾聽”就是當(dāng)別人發(fā)言時(shí)要專注地聽，不東張西望，不隨意插話，先聽后說等。

學(xué)生就是在學(xué)習(xí)、實(shí)踐的過程中慢慢長大，體驗(yàn)到合作的快樂的。當(dāng)合作學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣時(shí)，合作就真正走進(jìn)了學(xué)生的生活。

三、重視語文教學(xué)中“讀”的訓(xùn)練

1、創(chuàng)設(shè)“讀”的空間，讓學(xué)生讀到位

傳統(tǒng)語文教學(xué)中，由于害怕學(xué)生理解掌握不了課文知識(shí)，課堂上教師講得多，學(xué)生讀得少，在新理念指導(dǎo)下，我樹立了“講”為“讀”服務(wù)的教學(xué)指導(dǎo)思想，做到了以下三個(gè)方面：一是給學(xué)生讀的機(jī)會(huì)。二是保證學(xué)生有足夠讀的時(shí)間。三是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀的情景氛圍。

2、注重“讀”的情感，讓學(xué)生品出質(zhì)

語文教學(xué)中的`讀，不僅要讀出數(shù)量，更要讀出質(zhì)量。就是說要通過讀來理解課文中的語言文字和主要內(nèi)容，體會(huì)課文的思想感情，從讀中受到真情實(shí)感的熏陶，引起學(xué)生心靈的震蕩，培養(yǎng)分析判斷事物的能力，認(rèn)識(shí)一些初步的生活哲理，把握課文的寫作方法。要“讀”出質(zhì)量，就要有選擇，挑重點(diǎn)去讀，要抓住課文知識(shí)的關(guān)節(jié)點(diǎn)、關(guān)鍵處來讀，才會(huì)收到事半功倍的效果。

3、結(jié)合“讀”的過程，讓學(xué)生掌握方法

讓學(xué)生通過讀來掌握讀書的方法，這是讀的訓(xùn)練的核心。許多老師都認(rèn)為朗讀教學(xué)的“頭”特別難剃。要說方法，有的，但指導(dǎo)讀起來又好像翻來覆去就那么幾板斧。我們?cè)陂喿x教學(xué)中，十分注重根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，一切從實(shí)效出發(fā)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生見于書，入于目，發(fā)于心，出于口，眼、耳、腦并用，真正讀懂課文，教會(huì)學(xué)生“自能讀書”，引導(dǎo)學(xué)生在讀書實(shí)踐中養(yǎng)成自覺讀的習(xí)慣，懂得讀的方法，獲得讀的能力。

四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、專心聽講的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣我從三方面入手。一是對(duì)教師講的主要部分，一定要提醒學(xué)生，引起他們的注意力，使學(xué)生自覺不自覺地養(yǎng)成注意聽課的習(xí)慣。二是要培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中邊聽邊想的習(xí)慣，遇到不懂的地方要及時(shí)舉手，向老師提出來，強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，把疑難問題放在課堂中解決。三是邊聽邊記。

2、動(dòng)腦多思習(xí)慣

教師應(yīng)創(chuàng)造條件，充分利用一切機(jī)會(huì)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠精力集中，專心聽講，勇于鉆研，肯于動(dòng)腦，大膽發(fā)言并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。

3、參與合作習(xí)慣的培養(yǎng)

課堂教學(xué)是教與的雙邊活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)積極參與，與人合作。一是啟、做、議、練，即在課堂教學(xué)中，首先提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而帶著問題去動(dòng)手操作，組織討論，發(fā)表意見，進(jìn)行練習(xí)，以達(dá)到鞏固的目的。二是點(diǎn)化自學(xué)，通過教師點(diǎn)拔，學(xué)生自學(xué)，把舊知識(shí)和新知識(shí)聯(lián)系起來，加以遷移運(yùn)用，深化提高。

第三篇：小學(xué)語文教學(xué)模式高年級(jí) 2

小學(xué)中高年級(jí)語文激趣教學(xué)模式

“讀中——感悟”教學(xué)模式

“讀中——感悟”教學(xué)模式以“創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入——初讀課文、整體感知（合作完成）——細(xì)讀課文、體悟情感（由教師點(diǎn)撥完成）——拓展閱讀、綜合練習(xí)” 四段式為基本操作模式。但它不是一成不變的，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際等做相應(yīng)的調(diào)整。具體操作步驟如下：

(一)創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊互動(dòng)過程。在這一過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是最好的老師。所以激起學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，集中學(xué)生注意力，使學(xué)生有一種“欲求之”的愿望，是非常關(guān)鍵的，這就要求教師在課堂的一開始，就要緊扣課文內(nèi)容創(chuàng)造一個(gè)良好的教與學(xué)的氛圍。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，如：聯(lián)系生活實(shí)際、利用電教媒體、巧設(shè)問題情境、師生互換角色等。

（二）初讀課文、整體感知

這是教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生通過初讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有大致的了解，從而使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生整體認(rèn)識(shí)，即對(duì)文章的體裁、文章的情感、文章的表達(dá)等方面的整體的籠統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。這個(gè)整體認(rèn)識(shí)決定了在部分理解過程中的思維方向、思維方式和思維的準(zhǔn)確度。“初讀感知”可以在課前進(jìn)行，也可以在課上進(jìn)行，是學(xué)生根據(jù)明確的教學(xué)目標(biāo)，憑借自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和閱讀技能去充分地朗讀課文，組內(nèi)解決一些淺顯的問題，并找出自己讀不懂的地方。

（三）細(xì)讀課文、體悟情感

《課標(biāo)》總目標(biāo)指出，學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。這一教學(xué)環(huán)節(jié)是在學(xué)生初讀感知的基礎(chǔ)上，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充分發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，它要求全體學(xué)生積極參與、大膽嘗試，做到有讀，有議，有答，有辯。通過對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容的試讀、聽讀、評(píng)讀、練讀，達(dá)到對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容的理解，從而使學(xué)生聽讀能力、思維能力、語言表達(dá)能力等方面得到訓(xùn)練。有利于鼓勵(lì)學(xué)生閱讀的興趣，增進(jìn)閱讀的效果，同時(shí)又可培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，做到面向全體。

由于學(xué)生受年齡特征和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的影響，教師對(duì)學(xué)生的說“悟”要進(jìn)行梳理、歸類，起到主導(dǎo)作用，對(duì)于重點(diǎn)句、段的領(lǐng)悟，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生“悟”的質(zhì)量、結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生再讀再悟，促使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)自己對(duì)課文的“認(rèn)識(shí)”，提高“悟”的質(zhì)量。

（四）拓展閱讀、綜合練習(xí)

這一環(huán)節(jié)，都是可出示一則小短文或是閱讀課本上的短文，讓學(xué)生來閱讀讀既是一種目的，又是一種手段，如何使目的和手段達(dá)到統(tǒng)一，是需要進(jìn)一步研究的，“讀中感悟”這種模式，在操作過程中，能夠較好地達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生讀的能力的目的，又達(dá)到了通過讀這種手段，理解課文內(nèi)容的目的。

教學(xué)中，應(yīng)注意的幾個(gè)問題：

1、了解小學(xué)生的閱讀心理

教師是教學(xué)過程的組織者和指導(dǎo)者，“教”的輸出要以“學(xué)”的回饋為依據(jù)，所以教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。小學(xué)生處于學(xué)齡初期（7歲--12歲），一般說來他們很樂意、很有興趣去掌握新知識(shí)、技能。有插圖的書，教師描繪性的語言，都能很快引起他們的反應(yīng)。他們最先識(shí)記的并不是最本質(zhì)的東西，而是對(duì)他們產(chǎn)生最深刻印象的東西。隨著學(xué)習(xí)的深入，他們才逐漸形成一些正確的社會(huì)情感（如愛國、崇尚勇敢、樂于助人等），并以此來評(píng)價(jià)作品、評(píng)價(jià)人生。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要注意遵循：由文字到思想、由形式到內(nèi)容、由部分到整體的心理過程來組織教學(xué)。

2、教給小學(xué)生閱讀方法

《課標(biāo)》總目標(biāo)指出，學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。教學(xué)過程中，可向?qū)W生傳授以下幾種閱讀方法：

（1）目標(biāo)閱讀法：要學(xué)生根據(jù)自己的需要與讀物的實(shí)際情況來選定閱讀目的。大到思想內(nèi)容、寫作特點(diǎn)，小到段落層次、遣詞造句，制定明確的目標(biāo)。在閱讀時(shí)要直接捕捉與目標(biāo)有關(guān)的材料，通過各種途徑達(dá)成目標(biāo)，要避開與目標(biāo)無關(guān)的內(nèi)容，避免繞圈子。然后，在此基礎(chǔ)上，及時(shí)進(jìn)行篩選，找到真正切中目標(biāo)的實(shí)際內(nèi)容。

（2）快速閱讀法：要求學(xué)生從文字材料中迅速接收有用信息，讓學(xué)生懂得，這是一種在注意力高度集中下的積極的、創(chuàng)造性的理解過程。閱讀時(shí)不出聲，使理解材料的思維過程簡化，以加快閱讀速度。同時(shí)閱讀時(shí)盡力推廣視讀廣度，以句、段文字為一個(gè)閱讀單位，做到一目十行。閱讀結(jié)束后，要求學(xué)生復(fù)述大意、濃縮要點(diǎn)，編寫提綱，及時(shí)反饋，檢查有效閱讀的效果。

（3）以意逆志法：孟子說：“故說詩者，不以文害辭，不以辭害志；以意逆志，是為得之。” 這就是說拿自己的“意”，即思想、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)來推想作者的思想。小學(xué)課本中出現(xiàn)一些古詩、古代寓言故事以及一些有比較深刻的思想意義的作品，可以用這種方法來加深理解。如林巧稚說“我們要得一百一十分”，其中“一百一十分”是什么意思？小學(xué)生可以結(jié)合自己生活中所見的倔強(qiáng)性格、不甘歧視、頑強(qiáng)精神、目標(biāo)動(dòng)力、志氣骨氣等“意”來逆推作者的“志”。

（4）十目一行法：清代學(xué)者阮元說：“世人每矜一目十行之才，余哂之。夫必十目一行，始是真能讀書也。”這是說精讀之法。有的書要速讀，那是為了快速獲取信息；有的書要精讀，這是為了從內(nèi)容到形式仔細(xì)地研究，以更好地領(lǐng)會(huì)作者的筆法、作者的旨趣。（5）寫寫畫畫法：美國哲學(xué)家、教育家阿德勒主張隨著閱讀和思考，在書中寫寫畫畫，作各種各樣的記號(hào)，并寫下自己的隨感。他認(rèn)為這才是書籍的主人，這過程就是占有書籍的過程。小學(xué)生尤宜采用此法，凡是好詞好句用一種符號(hào)圈出，作者的思路立意用另一種符號(hào)畫出，疑難不解之處再用其他符號(hào)勾出。多讀多思，勤畫勤寫，一定會(huì)取得成效。

3、“講、讀、評(píng)”有機(jī)結(jié)合

讀與評(píng)均出自于學(xué)生的活動(dòng)，教師要適當(dāng)調(diào)節(jié)，讀評(píng)結(jié)合，過多的評(píng)，只能是理性認(rèn)識(shí)，沒有感性認(rèn)識(shí)，使讀的訓(xùn)練不能落實(shí)。只讀不評(píng)，或讀不到位，使讀失去了標(biāo)準(zhǔn)，影響教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。

第四篇：小學(xué)高年級(jí)語文閱讀分層教學(xué)

小學(xué)高年級(jí)語文閱讀分層教學(xué)

摘要：分層教學(xué)，最大限度的尊重了小學(xué)生的個(gè)體差異性，是因材施教、以生為本的體現(xiàn)。在小學(xué)高年級(jí)階段，閱讀教學(xué)中采用分層法，更加容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生主動(dòng)閱讀，在這個(gè)過程中，獲得更多的閱讀激烈，最終實(shí)現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)的提升。本文就以小學(xué)高年級(jí)語文閱讀為內(nèi)容，對(duì)其分層教學(xué)的相關(guān)對(duì)策進(jìn)行幾點(diǎn)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；閱讀；分層

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）01-181-01

引言

閱讀是語文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與個(gè)體差異，合理設(shè)計(jì)分層教學(xué)，通過合理的分層，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的科學(xué)化、合理化，真正將閱讀面向全體學(xué)生，推動(dòng)班級(jí)學(xué)生的整體語文能力發(fā)展。

一、分層教學(xué)中遵循的基本原則

1、學(xué)生分層原則。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)最重要的就是公平性原則。分層教學(xué)是依據(jù)在每個(gè)學(xué)生之間表現(xiàn)出的差異性從而提出的。在進(jìn)行分層時(shí)依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生認(rèn)知水平的高低，但是每個(gè)學(xué)生都有很大的發(fā)展空間，所表現(xiàn)出來的差異性也僅是表現(xiàn)在對(duì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)上，因而教師在分層教學(xué)過程中，要對(duì)每個(gè)學(xué)生都要公平對(duì)待，不能因?qū)W生在智力、成績等方面所表現(xiàn)出來的差異性而對(duì)學(xué)生區(qū)別對(duì)待。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師要對(duì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行靈活掌握，并依據(jù)實(shí)際情況變換自己的分層教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

2、教學(xué)分層原則。（1）因材施教原則。在對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要針對(duì)每個(gè)層次中不同學(xué)生的成績以及智力水平，進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。（2）動(dòng)態(tài)發(fā)展原則。分層教學(xué)的過程不可能是一個(gè)靜態(tài)的過程，因而每個(gè)學(xué)生在動(dòng)態(tài)變化的過程中，都對(duì)進(jìn)步有著本能上的需求。因而在進(jìn)行分層教學(xué)的過程中，教師要對(duì)學(xué)生的成績進(jìn)行動(dòng)態(tài)的把握，從而找出適合學(xué)生發(fā)展的分層教學(xué)途徑。（3）分層激勵(lì)原則。在進(jìn)行分層教學(xué)的過程中，只是一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和期望是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適量的批評(píng)，才能使對(duì)學(xué)生的激勵(lì)效果變得錦上添花，因而在實(shí)際的教學(xué)過程中，依據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同形式下的激勵(lì)模式，從而使學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

二、小學(xué)語文高年級(jí)閱讀分層教學(xué)的措施

1、課內(nèi)閱讀分層。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在閱讀語文課程內(nèi)容時(shí)，因?qū)δ骋皇挛锏睦斫饽芰σ约袄斫獬潭扔兴煌沟妹總€(gè)高年級(jí)學(xué)生對(duì)某件事物的觀點(diǎn)也大不相同。對(duì)此，小學(xué)語文教師在備課時(shí)，應(yīng)分層制定備課目標(biāo)。

例如：《牛郎織女》這篇文章，教師在對(duì)其進(jìn)行備課時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的層次來制定備課目標(biāo)，備課目標(biāo)的內(nèi)容可具有多種類型，以確保在閱讀教學(xué)過程中，讓學(xué)生真正理解文章中的含義，具體的備課目標(biāo)可以為：文章中有很多感人的句子，哪一部分的句子使你最感動(dòng)？請(qǐng)將它找出來，說說你的想法。文章中具體講的是什么？你能夠表達(dá)出來嗎？請(qǐng)談一談。牛郎織女在人間的幸福生活在哪些句子中有所體現(xiàn)？請(qǐng)找一找，讀一讀，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2、在上課過程中體現(xiàn)分層教學(xué)的目標(biāo)。做好分層教學(xué)的備課環(huán)節(jié)之后，就需要進(jìn)行下一步關(guān)鍵性的上課環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)也是分層教學(xué)中的重點(diǎn)，所以，小學(xué)語文教師需加倍重視，努力做好以下工作：（1）針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行明確的層次劃分，教師要一視同仁，不可偏袒學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，應(yīng)積極鼓勵(lì)不同層次程度的學(xué)生努力學(xué)習(xí)，且要與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行小學(xué)語文高年級(jí)閱讀課程教學(xué)之前，教師應(yīng)對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠有針對(duì)性的學(xué)習(xí)語文知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的語文知識(shí)水平。（2）準(zhǔn)確掌握各目標(biāo)層次下的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，平等對(duì)待每一位學(xué)生，針對(duì)學(xué)生所提出來的問題，及時(shí)回答，使整個(gè)分層教學(xué)能夠讓每一個(gè)學(xué)生收獲更多的語文知識(shí)。

3、課外閱讀分層。小學(xué)高年級(jí)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外圖書時(shí)，要讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇適合自己閱讀的圖書，避免學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生反感，使學(xué)生能夠享受到閱讀的快樂。首先，以兒童文學(xué)為主，自然科學(xué)為輔，來選擇學(xué)生所需要的課外閱讀；其次，經(jīng)典文學(xué)圖書應(yīng)在整個(gè)課外閱讀圖書當(dāng)中占有較大的比例；最后，以學(xué)生閱讀能力為參考，合理地向?qū)W生推薦課外圖書，讓學(xué)生循序?u進(jìn)地?cái)U(kuò)大課外閱讀范圍，并不斷培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣及熱情。例如：教師可以向閱讀能力較差的學(xué)生推薦《中國成語故事》、《愛德華的奇妙之旅》等，向閱讀能力較好的學(xué)生推薦《中華上下五千年》、《昆蟲記》等。

將橫向分層教學(xué)方式應(yīng)用到小學(xué)語文高年級(jí)閱讀教學(xué)當(dāng)中，能夠讓學(xué)生發(fā)揮其主動(dòng)性，自覺地參與到語文課文閱讀當(dāng)中，使學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)能力得以提高。教師應(yīng)將分層閱讀橫向教學(xué)方式不斷引入到語文教學(xué)當(dāng)中，在培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語文閱讀能力的同時(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。

結(jié)束語

實(shí)施分層教學(xué)，能夠更加凸顯學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，煥發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，在這個(gè)過程中，學(xué)生的閱讀量會(huì)不斷增加，閱讀積累越來越身后，這對(duì)于小學(xué)生的寫作、聽說等能力都會(huì)有非常大的幫助。總之，閱讀是小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，落實(shí)分層教學(xué)法，是保障閱讀教學(xué)有效性的手段，科學(xué)加以應(yīng)用是非常必要的。

參考文獻(xiàn)

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[2] 巧設(shè)情境構(gòu)建陽光課堂――也談小學(xué)語文教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)策略[J].胡文良.教師.2011（20）

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[4] 小學(xué)語文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生主體作用[J].朱合琴.新作文（教育教學(xué)研究）.2011（10）

第五篇：小學(xué)語文高年級(jí)工作計(jì)劃

小學(xué)語文高年級(jí)工作計(jì)劃 篇1

一、指導(dǎo)思想

以全面實(shí)施素質(zhì)教育為總目標(biāo)，全面實(shí)施課程改革，以提高教師專業(yè)素質(zhì)為關(guān)鍵，狠抓教學(xué)規(guī)范建設(shè)，抓常規(guī)養(yǎng)習(xí)慣，堅(jiān)持以人為本的觀念，以求真、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新的工作作風(fēng)，積極開展教學(xué)改革研究，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)一步創(chuàng)新小班化教學(xué)的方式。

二、工作思路

1、結(jié)合學(xué)校教導(dǎo)處本學(xué)年教學(xué)工作思路，創(chuàng)新教研文化。倡導(dǎo)新的課堂理念，教師為自己而研究，教師研究的是自己。課堂以解決教師自己的問題、真實(shí)的問題和實(shí)際的問題為目的，研究課堂、享受課堂。

2、組織開展好組內(nèi)教學(xué)研討課，教學(xué)研究等活動(dòng)，認(rèn)真進(jìn)行評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)，共同提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量。

3、積極參加校、區(qū)、市等各級(jí)各類的教學(xué)研討、技能競賽等活動(dòng)。

三、工作措施

(一)認(rèn)真學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，深入推進(jìn)語文課程改革實(shí)驗(yàn)。

1、深化語文課堂教學(xué)改革，大膽實(shí)踐探索。要確立以活動(dòng)促發(fā)展的意識(shí)，通過舉辦不同層面的課堂教學(xué)展示研討活動(dòng)，多評(píng)議切磋，多交流碰撞，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、研究、解決所遇問題。要切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，將充分的自主學(xué)習(xí)、有效的合作學(xué)習(xí)、適度的探究學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，重視興趣的激發(fā)、獨(dú)特體驗(yàn)的激活和朗讀作用的發(fā)揮。繼續(xù)認(rèn)真扎實(shí)地開展小班化探索實(shí)踐，注意積累典型課案和經(jīng)驗(yàn)。

2、組織本組教師學(xué)習(xí)教育理論，認(rèn)真落實(shí)教學(xué)常規(guī)“六認(rèn)真”(備課、上課、作業(yè)、評(píng)改、輔導(dǎo)、考核)。開展集體備課，互幫互學(xué)，在課堂教學(xué)上做到教學(xué)目標(biāo)明確，方法靈活多變，重難點(diǎn)突出，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中獲取知識(shí)。

(二)腳踏實(shí)地開展教研活動(dòng)

1、創(chuàng)造新的教研模式，突出教研專題。要提高教研活動(dòng)的質(zhì)量，要以新課標(biāo)、新理念為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)為中心，立足常規(guī)，服務(wù)教學(xué)。深入課堂教學(xué)研究，讓朗讀教學(xué)再次閃光。我教育組的研討課關(guān)注在閱讀教學(xué)過程中的朗讀感悟。讓學(xué)生在朗讀的過程中品位文本的內(nèi)容和內(nèi)涵。

2、人人參與，讓評(píng)課成為“辨課”。

根據(jù)學(xué)校工作安排，努力做到本教研組成員四十五周歲以下，人人都有一堂公開課。積極進(jìn)行教后評(píng)課，五十周歲以上的教師當(dāng)好主評(píng)，提倡開展“辨課”活動(dòng)。讓教師以平等的姿態(tài)和質(zhì)疑的精神，就課論課。提倡就課的`具體環(huán)節(jié)發(fā)表“仁者見仁，智者見智”的不同看法。一改往日評(píng)課中“好話說盡”，努力讓教研課稱為教師教學(xué)水平發(fā)展和提高的重要平臺(tái)。

四、教研活動(dòng)安排

3月制定教研組工作計(jì)劃，確定本次教研組的研討重點(diǎn)為：如何引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟文本。

針對(duì)教研重點(diǎn)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。

4月全組成員對(duì)名家名師的課進(jìn)行多次觀摩。

5月小組內(nèi)聽、評(píng)課。

觀摩校內(nèi)組織的公開課。

6月小組內(nèi)聽、評(píng)課。

成果匯報(bào)。

小學(xué)語文高年級(jí)工作計(jì)劃 篇2

一、指導(dǎo)思想

科研興教，科研興師。以課堂教學(xué)為抓手，加強(qiáng)對(duì)教材、課堂、學(xué)生的探索與研究，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高語文教學(xué)水平，提高語文課堂教學(xué)的效率。

二、主要工作

1、理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。本學(xué)期要組織教師學(xué)習(xí)語文教學(xué)理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)。組織教師研讀新課改的每一板塊，及時(shí)傳遞教改信息，用先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)教改，指導(dǎo)語文課堂教學(xué)，參加學(xué)習(xí)的教師要認(rèn)真做筆記，并努力將所學(xué)理論經(jīng)驗(yàn)在實(shí)際工作中進(jìn)行實(shí)踐，提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

2、確立學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力培養(yǎng)為語文教學(xué)的第一要素，把學(xué)生當(dāng)成語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主作用。

3、緊抓質(zhì)量興校主線，堅(jiān)持以教學(xué)工作為中心。狠抓課堂上的突破，課堂教學(xué)的優(yōu)化要落實(shí)“六性”，即目標(biāo)的全面性，要求的發(fā)展性，方法的科學(xué)性，要素的主體性，情境的民主性，過程的研究性，各位教師要把握課改精髓，積極實(shí)施有效教學(xué)。知識(shí)要當(dāng)堂消化，問題要當(dāng)堂解決，作業(yè)要當(dāng)堂完成，最大限度地提高課堂效益。

4、抓好課外閱讀。課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸。教師要指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法，幫助他們積累知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，使課堂教學(xué)和課外閱讀有機(jī)結(jié)合。

5、加強(qiáng)對(duì)語文課題的研究，探索語文教改之路，及時(shí)總結(jié)語文教改的經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高語文教學(xué)的效率。新型的學(xué)習(xí)方式的研究；領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材精神；小學(xué)語文教學(xué)模式創(chuàng)新與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究。

小學(xué)語文高年級(jí)工作計(jì)劃 篇3

一．指導(dǎo)思想：

本學(xué)期，我們語文教研組認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹上級(jí)教育部門、新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，以《學(xué)校工作計(jì)劃》和《教導(dǎo)處工作計(jì)劃》為指導(dǎo)，立足校本教研，狠抓實(shí)效，大力促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。教研工作努力提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。緊緊圍繞學(xué)校本學(xué)期工作目標(biāo)，進(jìn)一步加大課堂教學(xué)改革的力度，規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，提高教研質(zhì)量，提升教師教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。

二．工作重點(diǎn)及措施：

（一）學(xué)好理論，更新觀念，提高素質(zhì)

語文教學(xué)應(yīng)按照語文學(xué)科的特點(diǎn)，適應(yīng)社會(huì)需求，強(qiáng)化語文的人文性、實(shí)踐性、實(shí)用性，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。為了適應(yīng)這種新形勢(shì)，不被淘汰，我們中高年級(jí)語文老師在理論學(xué)習(xí)方面需要做到以下幾點(diǎn)：

1．認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，通讀一、二本理論專著。結(jié)合語文教學(xué)實(shí)踐，通過專題學(xué)習(xí)和討論，提高自身的理論素養(yǎng)，更新教育教學(xué)觀念，樹立正確的教育觀和學(xué)生觀。

2．及時(shí)了解語文教學(xué)的動(dòng)態(tài)和語文教改趨勢(shì)，開拓視野、拓寬語文改革思路；同時(shí)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，吸收并消化他人的先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，不斷練好自身的語文教學(xué)“內(nèi)功”。

3．緊密結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際和課題研究，并根據(jù)自身的需要，確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)，講究學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。

(二）狠抓常規(guī)，改革教學(xué)，提高效率

1．對(duì)照語文課程標(biāo)準(zhǔn)，樹立教師服務(wù)意識(shí)。

我們要改革陳舊、呆板、單調(diào)的語文課堂教學(xué)模式，研究和設(shè)計(jì)科學(xué)、新穎、活潑、開放型的語文課堂教學(xué)模式；語文課堂要注重激活學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；堅(jiān)決做到面向全體學(xué)生，照顧不同程度、不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，努力促使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，大大提高語文課堂教學(xué)效率。

2．狠抓教師集體備課，提高課堂教學(xué)效率。

上學(xué)期，各語文備課組在集體備課的形式上做了一些嘗試。本學(xué)期要進(jìn)一步落實(shí)集體備課制度，首先備課組長思想上要重視，措施要到位，其它老師要緊密配合，講究求真務(wù)實(shí)，對(duì)各種課型都要進(jìn)行研討，采取“分塊備課，集體評(píng)議、個(gè)人修改、注重反思”的總體思路思路。讓教師沿著“備課——評(píng)議——修改——反思”這一互聯(lián)互動(dòng)的螺旋式的漸進(jìn)過程，求得問題的解決，從而促進(jìn)教師間的互動(dòng)式交流和教師與新課程的共同成長，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同提高的目的。

3．開展多種形式教研活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

本學(xué)期要繼續(xù)開展聽、說、評(píng)、講等教研形式，繼續(xù)開展“同課異構(gòu)”等多種形式的教研活動(dòng)，45周歲以內(nèi)的老師每學(xué)期每人至少上一節(jié)教研課，努力提高教師教育教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

(三）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，培養(yǎng)習(xí)慣，提升素養(yǎng)

1．創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間。

本學(xué)期，我們將根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際情況，繼續(xù)開展豐富多彩的課外活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，多方面提高學(xué)生的語文能力。

2．培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，豐富學(xué)生課外知識(shí)。

本學(xué)期，我們語文教研組將學(xué)生讀書落到實(shí)處，規(guī)定讀書書目，規(guī)定讀書時(shí)間。不定期舉行學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓學(xué)生在浩瀚的書海中暢游，促進(jìn)學(xué)生語文能力的發(fā)展。