第一篇：小學語文高年級說課稿

尊敬的各位評委老師：

（）好！我是（）號考生，我說課的題目是《

》，下面我準備從教材分析、學情分析、教法與學法、教學過程、板書設計這五個方面來談一談《 》這篇課文的教學設想。

一、教材分析

《

》這篇課文是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文（）年級（）冊第（）組中的一篇講讀課文。本組教材圍繞著“（）”選編了（）篇文章，每篇文章都包含著深刻的道理?！?/p>

》這篇課文主要寫了__________ 贊揚了(表達了)__________。文章先寫________接著寫_________最后寫_________。

這篇文章語言生動形象，讀來朗朗上口，特別有感染力，（情感豐富）既有鮮明的形象，又與學生的實際生活、情感體驗十分接近。課文一些語句含義深刻，具有啟發性，給學生提供了多維的思考感悟空間。

根據本單元訓練重點，本課具體要求及學生的認知水平，我將教學目標制定如下：

1、會認 會寫 能正確讀寫 等詞語。

2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，理解課文內容，體會作者（主人公）的感情。（正確流利的朗讀課文）

3、學習——的寫法

由于（本課特點）我將本課的重點確定為——

由于課文離學生的生活實際遠，學生對（）的知識了解甚少，“（）”自然就成了教學難點。

二、學情分析

（）年級學生已經具有獨立識字的能力，有一定的學習習慣和自己的一些學習方法，具有較強的表述能力，初步具有分析問題解決問題的能力。而《

》情節性強，含義深刻，學生愛讀、能讀，但不一定讀得懂。課文有點明文章主旨的重點句，教學中可以憑借這些關鍵詞句，引導學生深入體會，得到啟發，感悟（）的道理。

三、教法與學法

根據全面提高學生的語文素養這一基本理念，結合本課教學目標及學情，我采取以下教學方法：

1、啟發式講讀法 在老師的指導下，學生運用多種形式的讀，抓住文中重點的詞句，讓學生在讀中感悟作者的思想感情。（情景識字法：識字與寫字是低年級學生學習的重點與難點，而集中識字對學生而言比較枯燥，為此我在教學中注意運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，讓學生在具體的情景中識字，這樣學生易于接受。）

2、討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

在對待學生的學習上，我以學生的“學”為教學的出發點，讓學生放開手腳，積極參與，大膽求索。本課我指導學生用如下方法進行學習：

1、朗讀感悟法：《新課標》指出小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

2、合作探究法：分五人一小組合作學習，明確學習任務，讓學生自己發現問題，解決問題，培養學生的合作意識和自主學習能力。

四、教學過程

為了創設一個扎實有效的課堂，使學生學有所獲，我設計了以下六個環節：

1、創設情景 激情導入（多媒體）

在教學開始時，我通過生動的多媒體課件再現與課文有關的情景，激發學生情感，然后老師就問：—— ？這樣設置懸念，這樣可以激發學生探究新知識的欲望。

2、展示目標，檢查預習（讓學生讀讀重點段 展示課前收集的資料 檢查字詞 注意平舌與翹舌的變化）

這樣做可以明確學習任務 同時也為下一步的學習打下基礎

3、初讀課文 整體感知（教師引導提問題：這篇課文主要寫了什么？主要交代了一件什么事？）讀完后，讓學生說一說，看誰說得好 設計意圖：提出問題，讓學生帶著問題去讀課文，通過默讀了解全文，學生可以有重點的把握課文，同時也能從整體上把握課文，理清課文的脈絡）

4、細讀課文，深入探究，指導學生有感情的朗讀。

在這個環節上，應找到切入點，深入到重點段落，學生五人一組，探究問題，讓小組長匯報結果，教師進行評比，簡單的問題，小組解決，不會的問題全班討論，最后教師總結）

我是這樣指導學生有感情朗讀的：a指出課文的感情基調b指名讀，分組讀，讓小組間競爭c評價，若學生讀不好，教師要范讀）課文有背誦的地方要當堂消化

5、回顧總結 拓展延伸（領悟寫法）

6、布置作業

五、板書設計

板書是無聲的語言，是整篇課文的眼睛，本節課我設計的板書做到了簡潔明了，突出重點。

我以上的說課設計是基于以下理念進行的：

1、立足于學生的發展讓學生真正成為學習的主人

2、倡導學生自主合作探究的學習方式

以上我從教材分析、學情分析、教法與學法、教學過程、板書設計這五個方面來對本課進行說明。我的說課到此結束，謝謝各位評委老師！

第二篇：小學語文高年級工作計劃

小學語文高年級工作計劃 篇1

一、指導思想

以全面實施素質教育為總目標，全面實施課程改革，以提高教師專業素質為關鍵，狠抓教學規范建設，抓常規養習慣，堅持以人為本的觀念，以求真、務實、創新的工作作風，積極開展教學改革研究，認真學習《新課程標準》，進一步創新小班化教學的方式。

二、工作思路

1、結合學校教導處本學年教學工作思路，創新教研文化。倡導新的課堂理念，教師為自己而研究，教師研究的是自己。課堂以解決教師自己的問題、真實的問題和實際的問題為目的，研究課堂、享受課堂。

2、組織開展好組內教學研討課，教學研究等活動，認真進行評價與自我評價，共同提高業務水平和教學質量。

3、積極參加校、區、市等各級各類的教學研討、技能競賽等活動。

三、工作措施

(一)認真學習，大膽實踐，深入推進語文課程改革實驗。

1、深化語文課堂教學改革，大膽實踐探索。要確立以活動促發展的意識，通過舉辦不同層面的課堂教學展示研討活動，多評議切磋，多交流碰撞，在活動中發現、研究、解決所遇問題。要切實轉變學生學習的方式，將充分的自主學習、有效的合作學習、適度的探究學習緊密結合起來，重視興趣的激發、獨特體驗的激活和朗讀作用的發揮。繼續認真扎實地開展小班化探索實踐，注意積累典型課案和經驗。

2、組織本組教師學習教育理論，認真落實教學常規“六認真”(備課、上課、作業、評改、輔導、考核)。開展集體備課，互幫互學，在課堂教學上做到教學目標明確，方法靈活多變，重難點突出，努力調動學生學習語文的興趣，讓學生在輕松愉快的環境中獲取知識。

(二)腳踏實地開展教研活動

1、創造新的教研模式，突出教研專題。要提高教研活動的質量，要以新課標、新理念為指導，以課堂教學為中心，立足常規，服務教學。深入課堂教學研究，讓朗讀教學再次閃光。我教育組的研討課關注在閱讀教學過程中的朗讀感悟。讓學生在朗讀的過程中品位文本的內容和內涵。

2、人人參與，讓評課成為“辨課”。

根據學校工作安排，努力做到本教研組成員四十五周歲以下，人人都有一堂公開課。積極進行教后評課，五十周歲以上的教師當好主評，提倡開展“辨課”活動。讓教師以平等的姿態和質疑的精神，就課論課。提倡就課的`具體環節發表“仁者見仁，智者見智”的不同看法。一改往日評課中“好話說盡”，努力讓教研課稱為教師教學水平發展和提高的重要平臺。

四、教研活動安排

3月制定教研組工作計劃，確定本次教研組的研討重點為：如何引導學生在閱讀中感悟文本。

針對教研重點進行理論學習。

4月全組成員對名家名師的課進行多次觀摩。

5月小組內聽、評課。

觀摩校內組織的公開課。

6月小組內聽、評課。

成果匯報。

小學語文高年級工作計劃 篇2

一、指導思想

科研興教，科研興師。以課堂教學為抓手，加強對教材、課堂、學生的探索與研究，從而培養學生對語文的感悟，培養學生的語文素養，提高語文教學水平，提高語文課堂教學的效率。

二、主要工作

1、理念是行動的先導。本學期要組織教師學習語文教學理論，新課程標準。組織教師研讀新課改的每一板塊，及時傳遞教改信息，用先進的教學理論指導教改，指導語文課堂教學，參加學習的教師要認真做筆記，并努力將所學理論經驗在實際工作中進行實踐，提高自身的業務素養。

2、確立學生學習語文的能力培養為語文教學的第一要素，把學生當成語文學習活動的主體，充分發揮學生學習語文的自主作用。

3、緊抓質量興校主線，堅持以教學工作為中心。狠抓課堂上的突破，課堂教學的優化要落實“六性”，即目標的全面性，要求的發展性，方法的科學性，要素的主體性，情境的民主性，過程的研究性，各位教師要把握課改精髓，積極實施有效教學。知識要當堂消化，問題要當堂解決，作業要當堂完成，最大限度地提高課堂效益。

4、抓好課外閱讀。課外閱讀是課堂教學的延伸。教師要指導學生課外閱讀的方法，幫助他們積累知識，積累經驗，使課堂教學和課外閱讀有機結合。

5、加強對語文課題的研究，探索語文教改之路，及時總結語文教改的經驗，切實提高語文教學的效率。新型的學習方式的研究；領會新課程標準實驗教材精神；小學語文教學模式創新與學習方式轉變的研究。

小學語文高年級工作計劃 篇3

一．指導思想：

本學期，我們語文教研組認真學習貫徹上級教育部門、新課程標準的精神，以《學校工作計劃》和《教導處工作計劃》為指導，立足校本教研，狠抓實效，大力促進教師專業化發展。教研工作努力提高語文學科的教學質量，培養學生的人文素質。緊緊圍繞學校本學期工作目標，進一步加大課堂教學改革的力度，規范教學常規管理，提高教研質量，提升教師教學水平，促進學生的綜合素質提高。

二．工作重點及措施：

（一）學好理論，更新觀念，提高素質

語文教學應按照語文學科的特點，適應社會需求，強化語文的人文性、實踐性、實用性，提高學生的語文素養。為了適應這種新形勢，不被淘汰，我們中高年級語文老師在理論學習方面需要做到以下幾點：

1．認真學習先進的教育教學理論，通讀一、二本理論專著。結合語文教學實踐，通過專題學習和討論，提高自身的理論素養，更新教育教學觀念，樹立正確的教育觀和學生觀。

2．及時了解語文教學的動態和語文教改趨勢，開拓視野、拓寬語文改革思路；同時，結合自己的教學實踐，吸收并消化他人的先進的教育經驗，不斷練好自身的語文教學“內功”。

3．緊密結合教育教學實際和課題研究，并根據自身的需要，確定學習重點，講究學習方式，提高學習效率。

(二）狠抓常規，改革教學，提高效率

1．對照語文課程標準，樹立教師服務意識。

我們要改革陳舊、呆板、單調的語文課堂教學模式，研究和設計科學、新穎、活潑、開放型的語文課堂教學模式；語文課堂要注重激活學生的求知欲，培養學生自主學習的習慣和能力，突出創新精神和實踐能力的培養；堅決做到面向全體學生，照顧不同程度、不同層次的學生的學習需要，努力促使課堂教學結構的最優化，大大提高語文課堂教學效率。

2．狠抓教師集體備課，提高課堂教學效率。

上學期，各語文備課組在集體備課的形式上做了一些嘗試。本學期要進一步落實集體備課制度，首先備課組長思想上要重視，措施要到位，其它老師要緊密配合，講究求真務實，對各種課型都要進行研討，采取“分塊備課，集體評議、個人修改、注重反思”的總體思路思路。讓教師沿著“備課——評議——修改——反思”這一互聯互動的螺旋式的漸進過程，求得問題的解決，從而促進教師間的互動式交流和教師與新課程的共同成長，達到相互學習、取長補短、共同提高的目的。

3．開展多種形式教研活動，促進教師專業成長。

本學期要繼續開展聽、說、評、講等教研形式，繼續開展“同課異構”等多種形式的教研活動，45周歲以內的老師每學期每人至少上一節教研課，努力提高教師教育教學水平，促進教師專業成長。

(三）創設活動，培養習慣，提升素養

1．創設語文學習活動，拓寬學生學習空間。

本學期，我們將根據學生的特點和學校的實際情況，繼續開展豐富多彩的課外活動，拓寬學生的學習空間，重視情感、態度、價值觀的正確導向，正確處理基本素養與創新能力的關系，多方面提高學生的語文能力。

2．培養良好學習習慣，豐富學生課外知識。

本學期，我們語文教研組將學生讀書落到實處，規定讀書書目，規定讀書時間。不定期舉行學習方法經驗交流會，讓學生在浩瀚的書海中暢游，促進學生語文能力的發展。

第三篇：淺談小學高年級語文閱讀教學

淺談小學高年級語文閱讀教學

在教學中，為了打造精品課堂，本人對執教的六年級語文教學進行了認真準備，教學中就課文應設計到的問題進行了挖掘，并耐心向學生進行了講解。因為在我們農村，學生學習不得法，學習效率不高。一些學生處于被動地應付、機械地學習訓練之中。加上基礎不夠牢固，多數學生的成績、素質普遍較差，所以在課堂上學生是自主學習較難，教師是講得多。一個星期下來了，當我在回頭在反饋看看學生究竟學到了多少，效果確讓我吃驚，學與不學好像沒什么兩樣。使我不得不思考，問題到底出在哪？

我再次認真看了看《小學語文課程標準》，了解了根據學習語文的規律和兒童身心發展的需要，本著“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養”的精神，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗、有所感悟和思考、受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂趣。”自己在《學弈》《兩小兒辯日》等教學中講得太多，主導得太多，學生是活生生的人，而不能被別人的思維所代替，他們有自己的想法，老師講得太多，而學生沒有占主體地位，沒有進入到文本中，沒有參與互動學習，老師所講等于白講。在接下來的教學中我時刻注意著學生是課堂的主角，一切活動都必須圍繞學生來進行，并在每節課后進行了反思，語文教學改變了當初的現狀。

針對農村學生部分是隨爺爺奶奶或其他親人在一起生活，在家是很少談學習，即使父母在家因忙于農活，孩子學習也基本是沒有過問，光靠課堂幾十分鐘讓學生進入狀態這是不可能的。于我注重了課前預習。

要求學生在讀課文前，先看本單元教學要求，看課后思考和練習題，看學習重點、看自讀提示，看課文注釋。在讀的過程中要求學生必須把預習的所知及感悟寫下來，不能馬虎了事，不知道的地方及讀中的困惑記下來，因為疑問是思維的動力和發現的鑰匙，學習不能讓學生腦子養成惰性。這樣一來，在課堂學習及交流中每位學生學生都有了底氣，不礙于不熟悉文本而進入不到課堂，合作學習交流無從下手。

進入課堂后，進行預習檢查，組織學生交流預習情況，重點檢查生字詞的認讀，課文是否讀通，對課文有了哪些初步的感受，在預習《囚歌》后使我發現時代背景沒有向學生介紹，學生在理解課文時就有了難度。通過預習了解了是否對課文的脈絡、主要內容以及情感基調有了個性化的感知，梳理主要還有哪些問題。使教學中能有針對地進行引導。對學習文本、挖掘文本有了事倍功半的效果，也督促學生課外進行了練習，是學生養成良好的學習習慣重要環節。

結合檢查預習情況，梳理學生問題，結合預設，調整并確定教學重點難點，提出中心話題。留給學生充分的自讀自悟的時間，品讀重點段落，體會語句含義，感受語言表達特點。在此過程中教師要辦好領路人的角色，要學生有所思索、有所疑惑、有所爭執、有所感悟，才能觸動學生的心靈，辨析真偽，勇于探索。

在閱讀中還應注重學生的練筆，結合閱讀內容設計相應的小練筆。讓學生獨特的感受和體驗，并通過寫讀書筆記和練筆的等方式，鼓勵學生求異求新；通過讀書筆記展評等輕松多樣的形式吸引和激勵學生廣泛地去交流、去創新、去超越。從而為“習作”減緩了坡度，加快了速度。

閱讀教學還應重視課內外的結合，為了充實課內的收獲，教師要挑一些課外的文章或書籍讓學生去閱讀，擴展知識，開拓眼界，提高閱讀能力，還可以就課文涉及的問題，讓學生去觀察自然，觀察社會，或是親身參加實踐，從實踐的體會中加深對課文的理解，發展學生的智力和能力。

在語文課堂中，我們應本著以學生為主體充分發揮學生的主觀能動性，對其進行情感熏陶，建立縱橫聯系的優化的教學，教師還可以在教學過程中根據當時的情況“因地制宜”，通過閱讀實踐掌握知識，運用知識遷移的方法，指導促進學生聽、說、讀、寫能力的整體提高。

當然，教無定法，只要我們本著用心從教，負責任地執教，搞好閱讀教學應不是難事。

第四篇：淺談小學語文高年級閱讀教學

淺談小學語文高年級閱讀教學

四川省武勝縣龍女鎮小學:滕海濤

在小學階段，閱讀教學是小學語文的重要組成部分，是小學語文教學的基本環節，其主要目標是培養小學生的閱讀能力并養成良好的閱讀習慣?！墩Z文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！比欢喿x教學是許多教師非常頭痛的教學難點之一，常常無從下手，結合這幾年執教小學中高年級的語文教學，談一點體會：

一、“讀”字當頭。放手讓學生去讀，去感悟，去理解。

小學語文閱讀教學中的“以讀為本”已成為小學語文教師的共識。在閱讀教學中，安排充足的時間，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，在讀中培養語感，受到熏陶。同時，教師要學會放手。我在閱讀教學中大膽嘗試，放手讓學生去自讀，深入感受課文內容。而這一過程，我只是在必要時適當地簡單引導。這樣，學生不但通過自身的努力，獲取了知識，同時有個別學生還提出了對文中內容的獨特見解，使作者情感得到了深化，內容得到了延伸。在檢測中的閱讀部分，能獨立完成的學生越來越多。

二、小組合作，自讀自悟

小學語文教學立足于促進學生的發展，為學生的終身學習、生

活和工作奠定基礎。學習是學生的內部行為，從這個意義上講，教學方法的選擇、教學環節的安排，并不只是為了把知識講明白，更重要的是喚醒和激發學生主動參與學習的意識，使其產生內部需求，把蘊藏在學生身上的巨大潛力挖掘出來，這也是不斷提高教學質量的關鍵。因此，模式的第二個流程是讓學生小組合作學習，自讀自悟。這一階段可以這樣安排教學：

1、從課題入手，讓學生談從課題中想知道什么或知道了什么，然后篩選出一些有價值、有意義或課文重、難的問題。

2、檢查生字新詞的預習情況。

3、小組合作討論，自讀自悟：①匯報各自搜集的資料；②在第一環節篩選的問題；③每篇課文的“預習”、“思考?練習”中的問題；④在預習本中或書上寫出、畫出自己已弄懂的和還不懂的內容。⑤自學課文，自已學到了什么？這一問題引導學生可從課文主要內容、中心思想、寫作方法或思想教育等方面去思考。

三、鼓勵質疑，培養創新

質疑問難——釋疑解難，不僅是學生深層學習的一種閱讀方法，也是教師高效施教的一種教學方法。在閱讀教學中啟發引導學生質疑，是深層閱讀的起步，也是創新能力的關鍵。模式強調教師則要充分發揮學生的積極性，讓學生養成經常質疑問難的良好習慣，讓學生真正是通過自己的探究性的、自主的學習來獲取知識。對于學生提出的問題，教師應啟發學生自己找到答案，有的問題甚至可讓學生在課外查找資料來解決，進一步落實自主、合作、探究學習。

四、充分調動學生情感參與，激發學生創造性思維。

小學高年級閱讀的重頭戲是“體會作者的思想感情?！鼻楦性趯W生的學習過程中起著至關重要的作用。尤其是在語文閱讀教學中更是舉足輕重。每個學生都有一個色彩斑斕、豐富多彩的情感世界。在閱讀教學中，要運用各種有效的方法，引導他們游歷知識樂園，讓學生在學習中使用真情對課文進行理解，才能準確與作者及文中主人翁的思想感情達成強烈的共鳴，形成“心理相融”。

第五篇：小學語文作業評語集錦(高年級)

小學語文作業評語集錦

（高年級）

最近收集了一些小學教師在學生作業批改中所積累的一些評語，借博客平臺，與大家分享，敬請各位專家同仁提出寶貴意見。

看到你的作業，就像一幅風景優美的畫，你是老師的驕傲，老師希望你再接再厲，能做得更好、更出色。

你的變化讓老師對你刮目相看，你很愛學語文，是不是？希望你有更佳的表現。

老師發現你近期的作業稍有退步，這是老師最不愿意看到的，你能給老師一個驚喜嗎？

你的作業總能給老師帶來好心情，謝謝你。

每次作業你都是第一個完成，字也寫得非常漂亮，如果能做完后認真檢查，你一定是最出色的。

書寫越來越快、越來越漂亮、看得出你越來越喜歡語文了，加油呀！

希望你認真對待每一件事！認真完成作業，你收獲成功的笑臉一定更燦爛。書寫比以前進步多了，但有些字還不夠規范，努力呀！相信你的語文會越來越好。

書寫美觀，做題正確，看你的作業真是一種享受。

你的作業一直很棒，你是一個要求上進的孩子。希望你有更佳的表現。你的書寫很工整，字也很清秀，希望你堅持下去。

你回答問題是那么準確，思維與眾不同，這就是你的亮點，相信你一定成為學習上的標兵。

雖然你寫的作業不是那么優秀，但你努力了，老師為你的進步感到高興，只要繼續努力，你一定能成為班里的榜樣。

這是本學期的第一次作業，你書寫特別認真，格式正確，希望你“百尺竿頭，更進一步”。

你的進步老師看在眼里，喜在心里，同學向你投向贊許的目光，希望你在今后的學習中“更上一層樓”。書寫認真，字跡清晰，格式正確，給同學們留下了深刻的印象，讓人覺得是一種美好的享受。

你的書寫有了很大進步，但從做作業的內容上看，應當善于思考，在今后的學習中，要多動腦，多動手，這樣才能做一名好學生。

凡事都要認真，不能馬馬虎虎，學習如此，做作業更是如此，你說呢？ 大部分同學的作業都進步了，你還在等什么呀？

你的作業進步很快，這是你努力的結果。老師相信你能行！

批閱完你的作業，老師很是高興，干凈整潔，如果字體再規范些，將會是一流的！

你的字體正規，書面整潔，你要加倍努力。你的成績很好，來源于你的作業認真。

在你作業遇到困難的時候，老師相信你不會退縮！你是班內很有希望的學生，你會努力的。你的字體雖然不是很正規，但我相信你會練好的。你的作業答案都很好，但今后要注意字體規范。你做作業認真的習慣是值得大家學習的。

如果都象你一樣作業做的這樣好，老師多高興??！

如果你能聽課認真，精力集中，善于思考，這些作業中的困難一定會克服的。做作業是提高成績的基礎，只要你認真做作業，成績一定會很快提高的。你完成的真好，批閱你的作業給老師美的感受。孩子，老師相信你能行，再加把勁！

你的作業做的正確，書寫干凈、工整，希望你繼續努力。你清新秀麗的書寫，令全班折服，望你再接再厲！失敗乃成功之母，別泄氣，從現在起努力吧！

你的作業做的認真，書寫有進步，但仍需加油喲！

恭喜你，本課的作業你完成的真好，相信下一次會更棒。

你的作業完成的很好，但書寫不夠工整，請你把字寫工整點，好嗎？

運動場上你能征善戰，如果你能以運動場上那頑強的意志和機智多變的智慧來攻克作文，特別是錯別字這一難關的話，你一定是金牌獲得者。你的作業總是那樣整潔，都快成為一副風景畫了。