第一篇：淺談小學(xué)高年級語文綜合活動的教學(xué)

淺談小學(xué)高年級語文綜合活動的教學(xué)

陳倉區(qū)天王鎮(zhèn)胥家村小學(xué)

張乃榮

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）明確提出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”作為承擔(dān)語文教學(xué)的小學(xué)語文教師，我們有義不容辭的責(zé)任。那么，我們該如何指導(dǎo)小學(xué)高年級學(xué)生進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)呢？

一、明確四個目標(biāo)。

任何一項學(xué)習(xí)活動，都必須有明確的目標(biāo)指向。這是提高學(xué)習(xí)效率的前提。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對高年級階段“語文綜合性學(xué)習(xí)”提出了以下四個目標(biāo)：

1、為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。

2、策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)。

3、對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。

4、初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

縱觀語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)內(nèi)容，它主要體現(xiàn)了以特性：①學(xué)科性。盡管語文綜合性學(xué)習(xí)涉及自然、社會、生活等內(nèi)容，但其著眼點在于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。②綜合性。它既包括學(xué)習(xí)方式的綜合，也包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合。③實踐性。它要求學(xué)生不僅要認(rèn)真閱讀課內(nèi)外書籍，還要求學(xué)生通過觀察、調(diào)查訪問等實踐活動親身體驗語文，學(xué)習(xí)語文，提高學(xué)生運用語文知識解決實際問題的能力。

二、實施綜合性學(xué)習(xí)的策略

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其它課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。由此出發(fā)，我們可從以下幾方面實施語文綜合性學(xué)習(xí)。

（一）依托網(wǎng)絡(luò)資源

今天，網(wǎng)絡(luò)已悄然走進(jìn)了課堂和生活。在我們驚嘆網(wǎng)絡(luò)浩如煙海的信息量和強(qiáng)大的搜索、交流功能，便捷、豐富的資源共享時，如何充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢開展語文綜合性學(xué)習(xí)已成為必需思考的問題。如《鳥的天堂》一文后有這樣一道拓展練習(xí)題：結(jié)合課文內(nèi)容并收集資料，為導(dǎo)游寫一份解說詞。根據(jù)這一要求，我們可設(shè)計一節(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的綜合性學(xué)習(xí)課，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)會查找、運用資料，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，感受祖國河山之美。在此過程中，應(yīng)注重這兩方面的培養(yǎng)：①合作意識。在信息時代，無論學(xué)習(xí)還是工作、生活，合作都顯得尤為重要。網(wǎng)絡(luò)中的信息搜集、整理更要求有良好的協(xié)作。本課中，可主要從以下兩方面進(jìn)行組織：組建合作小組，讓組內(nèi)同學(xué)自主分工合作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；引導(dǎo)組際合作，創(chuàng)設(shè)共同學(xué)習(xí)的氛圍；②問題意識。自主、探究的前提就是學(xué)習(xí)者要有問題意識。因此，我們首先要求學(xué)生會歸納出問題：在課文學(xué)習(xí)過程中遇到哪些問題？面對本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)你又產(chǎn)生哪些問題？經(jīng)過學(xué)習(xí)小組的討論和全班交流，梳理出共有哪些問題，哪些是急待解決的主要問題，從而確定本學(xué)習(xí)小組下一步探究的具體目標(biāo)。在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生在探究的過程中發(fā)現(xiàn)問題并隨時討論，不但可與班內(nèi)同學(xué)交流，還可在BBS討論區(qū)與遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)同學(xué)進(jìn)行交流）

（二）挖掘教材內(nèi)容

在現(xiàn)行語文教材中，有許多可供挖掘進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)的材料，只要我們做個有心人，就能創(chuàng)造許多綜合性學(xué)習(xí)的機(jī)會。

1、延伸課文內(nèi)容

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源。因此，延伸課文內(nèi)容，圍繞課文展開活動，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，不失為一種好的教學(xué)策略。

如教學(xué)《草船借箭》《將相和》《景陽岡》一組課文。結(jié)合此組課文歷史性、故事性、人物形象性強(qiáng)的特點，首先課前“薄書厚讀”，設(shè)計大量的補(bǔ)充性閱讀、評介性閱讀；課堂舉行我所了解的相關(guān)名著與最喜歡的一位英雄人物演講競賽；課后設(shè)計人人編寫一個獨幕劇，小組合作表演一個獨幕劇的方式，來表現(xiàn)某一個故事或某一段課文的綜合學(xué)習(xí)活動。

再如教學(xué)課文《梅花魂》，可讓喜歡寫作的同學(xué)去尋訪一株真實的梅花，觀其形、察其色、嗅其味，然后自由命題寫作；喜歡美術(shù)的同學(xué)，鼓勵其收集欣賞有關(guān)梅花的圖片，還可以創(chuàng)作《梅花圖》；喜歡音樂的同學(xué)學(xué)唱詠梅的歌曲，如《梅花贊》等；喜歡誦讀的同學(xué)收集以梅為主題的詩歌、散文，然后配樂朗誦??

2、關(guān)注課后小“Δ”。

在2002年人教版小學(xué)語文教材中，出現(xiàn)了許多“△”，它所指定的訓(xùn)練內(nèi)容既與課文緊密相聯(lián)，又具有相對的獨立性，表現(xiàn)為觀察、收集、體驗、實踐、想象等多種形式，構(gòu)成了教材一道亮麗的風(fēng)景線。它為落實少年兒童的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力提供了發(fā)展的空間。因此，關(guān)注這些小“△”，也能做出“大文章”。①拓展內(nèi)容。如《古詩二首》后：低聲誦讀《游子吟》，想象一位慈母，在子女外出前，借著油燈的微光為子女縫制衣服的情景，再寫下來。在此練習(xí)中，難道就只有“縫衣”情景可寫嗎？慈母的外貌、年齡特征呢？縫衣時她會想些什么呢？面對即將遠(yuǎn)行的兒子，她又會叮嚀些什么呢？同時，可誦讀的也不僅是《游子吟》，還有許多歌頌?zāi)笎鄣脑姼琛⑸⑽摹⒚浴⒕洌小遏敱ā贰ⅰ秼寢尩奈恰贰ⅰ稜T光里的媽媽》等廣為傳唱的歌謠。這樣，豐富的內(nèi)容更能促進(jìn)學(xué)生對母親的敬愛，培養(yǎng)學(xué)生豐富、敏銳的觀察力和想象力。②拓展形式。《鳥的天堂》后要求根據(jù)課文內(nèi)容并收集一些有關(guān)資料，為導(dǎo)游寫一篇解說詞。查閱資料、練習(xí)寫作是本次活動的主要任務(wù)，但我們不應(yīng)局限于此。在廣泛收集資料時，既可以是文字資料，也可是聲音、圖片、視頻資料；既可寫解說詞，也可設(shè)計廣告詞、宣傳標(biāo)語。在此基礎(chǔ)上，我們除了寫一寫之外，還可讓學(xué)生畫一畫，培養(yǎng)感受美、創(chuàng)造美的能力；演一演，模擬導(dǎo)游和游客，訓(xùn)練口語交際；評一評，看誰的作品最好，提高鑒賞能力??

3、落實“積累·運用”。人教版教材在每個單元學(xué)習(xí)之后，設(shè)立了“積累·運用”，它一般包括“讀讀背背、閱讀、口語交際、習(xí)作、實踐活動”這幾個項目。它們既相對獨立，又互相聯(lián)系，成為有機(jī)的整體，充分體現(xiàn)了教材編寫“應(yīng)為學(xué)生進(jìn)行自己的語文實踐提供豐富的內(nèi)容和多樣的形式”的指導(dǎo)思想。如“積累運用

（四）”中的習(xí)作練習(xí)既可寫觀后感或讀后感受，也可寫本單元中的演講內(nèi)容；積累·運用

（八）中更是“既不出題目也不定范圍，可自由表述。” “積累·運用”

（一）中要求開展“辦小報迎國慶”的實踐活動，“積累·運用”

（二）則展開了“講報評報”的口語交際訓(xùn)練??

教學(xué)中緊緊把握住《標(biāo)準(zhǔn)》精神，積極創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)真落實每項“積累·運用”活動并將它們看作一個整體而開展訓(xùn)練，有利于把語文與其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，把課內(nèi)與課外有意識地溝通起來，有利于比較和多元解讀，有利于多角度思考和激發(fā)討論，有利于學(xué)生開展自主、合作、探究的綜合性學(xué)習(xí)。

（三）、利用自然資源，激發(fā)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)活動的一種力求認(rèn)識或積極接近的心理傾向。在興趣的影響下，學(xué)生會情緒高漲，積極主動地認(rèn)識事物，觀察力顯得敏銳，思維顯得活躍，記憶力增強(qiáng)，想像力豐富，克服困難的意志力隨之增強(qiáng)。①自然景物。天高云淡，秋風(fēng)送爽，各種顏色、不同形狀的葉子像蝴蝶般飛滿了果園，飛滿了校園和鄉(xiāng)間小道。在上學(xué)或放學(xué)的路上，細(xì)心的孩子總愛揀幾片漂亮的葉子夾在書中做書簽，此時此刻，發(fā)動學(xué)生采集各種樹葉，召開一個色彩斑斕的賞葉會，那是多么令學(xué)生開心的事啊!在這個活動會上，學(xué)生可將采集來的樹葉進(jìn)行歸類，(有的按顏色歸類、有的按形狀歸類，有的按藥用價值歸類)，將自己的歸類內(nèi)容說給大家聽。在介紹樹葉名稱和樹葉歸類的過程中，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又增加了學(xué)生的知識，豐富了詞匯，發(fā)展了語言。把葉子進(jìn)行歸類后，喜歡畫畫的學(xué)生馬上想到用樹葉貼畫，有的學(xué)生在畫自己喜歡的樹葉，有的和同伴一起自制葉片標(biāo)本??同時，這也是一次很好的與寫作緊密結(jié)合的活動。②人文場館。“標(biāo)準(zhǔn)”又指出：“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，增強(qiáng)語文實踐的機(jī)會。”因此，實踐活動的開展應(yīng)與博物館、鄉(xiāng)土風(fēng)俗等人文景觀緊密聯(lián)系結(jié)合，積極組織參觀、考察、游覽、遠(yuǎn)足等活動。值得注意的是：開展這些活動應(yīng)調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生成為活動的設(shè)計者、組織者，而非僅僅是個被動參與者。比如：祭掃革命烈士墓是許多學(xué)校都要開展的活動，有效地利用這些人文場館，就能開展很好的綜合實踐活動。如：將掃烈士墓與遠(yuǎn)足結(jié)合起來，組織學(xué)生搜集一個革命烈士的故事，擬定一份活動計劃，訪問一位老人，寫一篇觀后感等，引導(dǎo)學(xué)生將緬懷先烈與活動體驗相結(jié)合，鍛煉學(xué)生的意志，陶冶學(xué)生的情操。

（四）融入社會生活

就是指充分利用生活資源，引導(dǎo)學(xué)生融入社會，在觀察與交往中體驗社會生活，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。如結(jié)合國慶節(jié)長假，開展“我是能干的多面手”活動：“我是小主人” ——放假前寫一份合理的假期計劃；“我是小記者”——借走親戚的機(jī)會開展一次調(diào)查，調(diào)查親戚家發(fā)生了哪些變化；“我是小導(dǎo)游” ——旅游前上網(wǎng)查找并向父母推薦一處旅游景點、旅游過程中為父母做一次小導(dǎo)游并學(xué)會問路；“我是文明的小乘客” ——養(yǎng)成遵守秩序、尊老愛幼的良好品德；“我是小當(dāng)家” ——在媽媽的陪同下或獨立買一回菜、當(dāng)一天家，學(xué)會花錢和做家務(wù)，鍛煉獨立生活能力，體驗勞動艱辛??

四、改善綜合性學(xué)習(xí)的評價

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文學(xué)習(xí)具有情感體驗和感悟的特點。所以，我們應(yīng)突出語文課程評價的整體性和綜合性，加強(qiáng)形成性評價，將多次練習(xí)有機(jī)聯(lián)系，采用成長記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，科學(xué)分析，尊重差異，對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)加以鼓勵、表揚，促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展。如《只有一個地球》后的填寫表格、《鳥的天堂》中的為導(dǎo)游寫解說詞。它們共同之處就在于都必須分工、合作、查閱、整理資料。那么，學(xué)生在前后活動中對資料收集與合作探究的體驗是否有了變化呢？再如，許多練習(xí)中都要求學(xué)生“先說一說再寫下來”，在這一系列的訓(xùn)練中，學(xué)生的“說·寫”態(tài)度和能力有了哪些進(jìn)步呢？

2、綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。尤其要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵學(xué)生運用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究。這種探究，既有學(xué)生個體的獨立鉆研，也有學(xué)生群體的討論切磋，所以除了教師的評價之外，要多讓學(xué)生開展自我評價和相互評價。評價的著眼點主要在：

-------在活動中的合作態(tài)度和參與程度。

-------能否在活動中主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題。-------能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料。-------能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)或觀點。-------語文知識和能力綜合運用的表現(xiàn)。-------學(xué)習(xí)成果的展示與交流。

第二篇：小學(xué)語文高年級教學(xué)總結(jié)

小學(xué)語文高年級教學(xué)總結(jié)

小學(xué)語文高年級教學(xué)總結(jié)1

本學(xué)期我擔(dān)任四（2）班語文教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗尚淺。因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時候，我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，學(xué)生易接受。

我班同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生有好幾個，尖子生相對較少。講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實踐中得到了驗證。

教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機(jī)。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

一堂準(zhǔn)備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。備課充分，能調(diào)動學(xué)生的'積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。

語文是一門工具學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學(xué)生喜愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生興趣。

小學(xué)語文高年級教學(xué)總結(jié)2

冰心先生說：成功的花，人們只驚羨它的明媚和嬌艷，卻不知它的每一片花瓣都浸透奮斗的血和淚。教師的工作如同澆花，充滿著苦和樂。

一、狠抓常規(guī)，勵精圖治。

語文教學(xué)必須重視積累運用，只有學(xué)生對知識有了一定積累之后才能運用。為了拓展學(xué)生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。

本學(xué)期，本人能夠強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)各環(huán)節(jié)：在課前深入鉆研、細(xì)心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材結(jié)構(gòu)、重點與難點；了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，力求在備課的過程中即備教材又備學(xué)生，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點、難點，不放過每一個知識點，在此基礎(chǔ)上，精心制作多媒體課件。備寫每一篇教案；在課堂上，能夠運用多種教學(xué)方法，利用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向課堂40分要質(zhì)量，努力提高課堂教學(xué)效率；在課后，認(rèn)真及時批改作業(yè)，及時做好后進(jìn)學(xué)生的思想工作及課后輔導(dǎo)工作；在自習(xí)課上，積極落實分層施教的原則，狠抓后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和優(yōu)生的培養(yǎng)；同時，進(jìn)行階段性檢測，及時了解學(xué)情，以便對癥下藥，調(diào)整教學(xué)策略。認(rèn)真參加教研活動，積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)，博采眾長，提高教學(xué)水平。一學(xué)期來，本人共聽課15節(jié)，完成了學(xué)校規(guī)定的聽課任務(wù)。

二、重視實踐，豐富積累

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。”我在教學(xué)實踐中，很重視把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊閱讀實踐的天地，通過收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生讀書的效果也就達(dá)成了。語文整體水平的提高是自然而然的事了。

1、注重自身文學(xué)修養(yǎng)，樹立人格魅力，感染學(xué)生“愛”語文。

要想叫學(xué)生喜歡語文，教師首先必須是語文的愛好者，并有著較為扎實的語文功底和寬厚的文化積淀，只有這樣，才可能“厚積而薄發(fā)”，才可能吸引學(xué)生、感染學(xué)生。為此，我特別注重理論學(xué)習(xí)，努力提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，努力以美的教學(xué)語言去感染學(xué)生，注重平時和學(xué)生交談時的語言美。和學(xué)生談話間，我經(jīng)常會興致勃勃地說：“我送你一句話！”“我想起一句詩！”學(xué)生顯然對這些名言、古詩是非常感興趣的.，在我的感召之下，他們也逐漸開始積累名句，不知不覺地走進(jìn)了語文大世界。

2、用語文學(xué)科的自身魅力，吸引學(xué)生“品”語文。

語文是表情達(dá)意，交流思想的工具，也是傳承社會文化的載體，是與人的生命共存的。“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”語文中有無窮的魅力等著我們?nèi)ネ诰颉?/p>

3、學(xué)困生輔導(dǎo)。對于語文學(xué)科的學(xué)困生，我本著“面向全體，不讓一個學(xué)生掉隊”的原則。全面具體地制定了輔導(dǎo)計劃，并按計劃進(jìn)行具體的輔導(dǎo)，學(xué)校每個月都要對這部分學(xué)生進(jìn)行跟蹤檢測，檢測內(nèi)容以讀書、識字為主，主要采取百字、百詞達(dá)標(biāo)活動、自讀課本的朗讀競賽等。

三、筆耕不輟，科研促教

教學(xué)工作中，我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。由于我不斷努力，所教語文學(xué)科，學(xué)生的成績學(xué)習(xí)明顯進(jìn)步，在寫字比賽和閱讀比賽都獲得較好的成績。輔導(dǎo)學(xué)生參加全國個性化閱讀競賽獲得二等獎。為了提高自己的教研水平，我參加了省級課題《有效課堂學(xué)生有效參與度的》的研究，所寫的階段性課題報告獲得領(lǐng)導(dǎo)好評。所撰寫的論文《問文哪得妙如許為有興趣活水來》獲得省級一等獎。《用色彩裝點童年用快樂點燃希望》獲得教育學(xué)會年會二等獎。

在人才濟(jì)濟(jì)的九江小學(xué)，我很平凡，但是我想人生固然可以平凡，但決不可以平庸，我以卑微的力量去愛每一個學(xué)生，以踏實的態(tài)度上好每一堂課，以平靜的心態(tài)面對得與失，以真誠的微笑與同事們度過如歌的歲月。

小學(xué)語文高年級教學(xué)總結(jié)3

一年的工作結(jié)束了，看著學(xué)生們一個個離開了學(xué)校，我也終于暫時有了喘息的機(jī)會。但是，都說老師需要不斷的進(jìn)步，不斷的學(xué)習(xí)。趁著這個時候我也是時候?qū)⒆约涸谏习肽甑谋憩F(xiàn)都做一下總結(jié)了。

在今年，我依然作為四年級x班的語文老師及班主任在進(jìn)行著自己的工作。在一年來雖然沒有什么突出的貢獻(xiàn)，但是我和學(xué)生們都在學(xué)校里平安的一點一點的共同進(jìn)步，這就非常好了。

四年級是個難管的年紀(jì)，尤其是我還有班主任的責(zé)任，那就更加需要小心的去維護(hù)這股班風(fēng)才行。為此，我對四年級這一學(xué)年自己的情況作了如下總結(jié)：

一、師德方面

作為語文老師，更是作為班主任！對我自己師德和思想上的要求是絕對不能低的！孩子都容易模仿家長和老師，雖然在家長那邊可能會應(yīng)為接觸到許多不該學(xué)習(xí)的知識，但是在學(xué)校里我必須以身作則的明令禁止！

自己作為老師和班主任，必須在這群易受到影響的小學(xué)生中，作為扶穩(wěn)他們的柱子，那么我自己就絕對不能歪！

二、在學(xué)習(xí)方面

作為語文老師，我致力于用故事中的道理去引導(dǎo)學(xué)生，同時通過拆解，拼合來教導(dǎo)學(xué)生們生詞的書寫。但是我也不斷的學(xué)習(xí)和整合新的故事，去更加貼近學(xué)生們的.思維，才能在課堂上做的更好。

其次還有班主任的工作，面對著難以管教的四年級學(xué)生，我一人唱兩角，在生活和學(xué)習(xí)上，我是開朗的老師，在課堂上，只要遵守課堂紀(jì)律，與課堂那個有關(guān)的問題隨時都能提出來，生活中有什么問題，發(fā)生的什么矛盾，我也會在知曉之后立刻趕到，開導(dǎo)學(xué)生。

但是，如果主動犯下了班級或是學(xué)校的規(guī)矩，那么我就會是嚴(yán)厲的教師。現(xiàn)在正是他們善惡觀念的敏感期，不能讓他們學(xué)習(xí)那些壞習(xí)慣，對于違規(guī)的行為我從來都是嚴(yán)抓，多教。

三、在教學(xué)上

四年級的教學(xué)上，我并不能要求每個學(xué)生都盡善盡美，人各有差異，要要求這些孩子都能做到的是不可能的。但是，我在教學(xué)中更多影響的是讓學(xué)生們學(xué)會思考，現(xiàn)在沒有學(xué)會不可怕，最可怕的是沒有思考的欲望。

我在教學(xué)上追求引發(fā)同學(xué)們的思考，通過點名保證同學(xué)們都積極的加入思考當(dāng)中，而不會出現(xiàn)“反正不會點我，就不去想”這樣錯誤的思想。

四、結(jié)束語

一年的工作結(jié)束了，其實我在班主任的工作經(jīng)驗上并不是特別的豐富，但是我會努力的將自己的工作做好！用上自己的全力將這群學(xué)生教好！

小學(xué)語文高年級教學(xué)總結(jié)4

恍惚之間，一學(xué)年結(jié)束了。我從實習(xí)到如今，工作已經(jīng)有四年多了，如今我在某學(xué)校從事教師工作，教三年級小學(xué)生的語文科目，在與前輩的不斷學(xué)習(xí)和自己平時的不斷積累之下，我已經(jīng)基本形成了自己的一套教學(xué)方法。

在工作方面，我剛步入崗位的時候，強(qiáng)烈的責(zé)任心就告誡自己，一定要做好本職工作，一定要好好培養(yǎng)這些祖國的花朵們！于是，我努力收集方法，花大量時間向有經(jīng)驗的老前輩請教，和同事互相探討互相引薦。在此期間我備下了大量的教案，并堅持每天晚上把第二天的課備好并自己先瀏覽幾遍才上床睡覺。

在教學(xué)方面，我提倡學(xué)生們多動腦，多回答問題，養(yǎng)成勤于動腦的習(xí)慣，這一習(xí)慣對于學(xué)生們?nèi)蘸螵毩⒔鉀Q問題是非常有好處的。于是，在這一期間，形成了一種特別有意思的課堂現(xiàn)象，即基本的課程講完后，老師在課堂上較少說話，倒是學(xué)生們一個接一個地踴躍發(fā)言。

我覺得這是一個非常好的現(xiàn)象，我認(rèn)為一門課程要讓學(xué)生們用心的最關(guān)鍵的因素就是要調(diào)動他們的積極性，有了參與感，同學(xué)們才能認(rèn)真聽課。于是當(dāng)我講完一篇課文后，認(rèn)真聽課的同學(xué)們肯定充滿了對課文的看法，我就專門抽出十到二十分鐘的時間讓他們自行發(fā)表看法，我在此時作為一個傾聽者并在適當(dāng)?shù)臅r候我插入一些個人看法，對同學(xué)們的發(fā)言進(jìn)行點評和總結(jié)。

在課后作業(yè)方面，每次課程結(jié)束后，為了鞏固學(xué)生對于課程的理解，我都會布置一些作業(yè)給大家。在教新課文的時候，我會讓學(xué)生在前一天做作業(yè)的時候把這篇課文的.作者和寫作背景查找出來，并試圖通過自己預(yù)習(xí)課文來從中找到聯(lián)系，揣摩作者的寫作意圖。經(jīng)過幾個月的試驗，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對于課文的理解性果然有所提升，于是這一辦法被我一直使用，到如今已有許多老師開始效仿了。

上作文課的時候，我鼓勵學(xué)生大膽寫、認(rèn)真寫，并將原來固定的交作文的時間一再延遲，避免有些寫作速度較慢的同學(xué)為了趕在上交時間之前完成而應(yīng)付式地交出一些質(zhì)量不過關(guān)的作文。這一方法也取得了一定的成效，一段時間后，我和其他班的老師交換著批閱作文時，發(fā)現(xiàn)我?guī)У膶W(xué)生整體來說比其他班的學(xué)生在寫作上語言更通順、文筆更流暢一些，這或許是我給了更多時間的原因。

以上是我個人本的一些工作經(jīng)驗和總結(jié)，算是我的收獲，但在這一年的工作中我也發(fā)現(xiàn)了很多的不足，接下來的工作中我會嘗試著和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，以發(fā)揚優(yōu)勢、彌補(bǔ)缺陷，讓自己的教學(xué)水平更上一層樓。

小學(xué)語文高年級教學(xué)總結(jié)5

本學(xué)期，課題組繼續(xù)認(rèn)真扎實地進(jìn)行教學(xué)研究，期初制定了研究目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)制定研究方案，開展多次培訓(xùn)、研討與教學(xué)實踐，取得了一定的成效，但也存在一些困惑。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、本期主研的方向：

1、探究利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，進(jìn)行單元整合教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；

2、探究利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行群文閱讀；

3、研究中國故事進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化。

二、本期主研的行動：

1、開展文獻(xiàn)研究：搜集了整理了大量相關(guān)課研資料上傳到課題網(wǎng)站，讓教師研討學(xué)習(xí)；針對“單元整體教學(xué)”展開培訓(xùn)，本期至少進(jìn)行了5次研訓(xùn)。

2、開展實例研究：研究已有“單元整體教學(xué)”的課例，黃平、劉銀、彭慧琴與大家分享課例，提出思路；如學(xué)習(xí)了蔣軍晶群文閱讀課例、李懷源單元整體教學(xué)研究成果、瀏陽市瀏陽市金沙路小學(xué)單元整合?群文閱讀課例等。

3、開展行動研究：

（1）以人教版六年級上冊第七單元“人與動物”為例進(jìn)行單元整體教學(xué)。葉玲、王瓊、吳英姿、粟惠、全小平、伍歡老師進(jìn)行了單元整體教學(xué)的說課，全體語文老師也積級參加課題組活動，說課內(nèi)容如下：

葉玲老師：《老人與海鷗》《跑進(jìn)家來的松鼠》《金色的腳印》讀寫遷移

王瓊老師：《最后一頭戰(zhàn)象》《軍犬黑子》

粟惠老師：群文閱讀

吳英姿老師：整本書導(dǎo)讀（沈石溪動物小說系列）

全小平老師：口語交際、單元回顧

伍歡老師：習(xí)作及評改

（2）葉玲老師授出了《老人與海鷗》《跑進(jìn)家來的松鼠》《金色的腳印》讀寫遷移單元整合課；王瓊老師授出了《最后一頭戰(zhàn)象》《軍犬黑子》單元整合課；劉銀老師授出了三年級上冊第28課《獅子和鹿》單元整體?群文閱讀教學(xué)教研課。

（3）彭慧琴授出了“初識吟誦”《春曉》，送別詩《送元二使安西》及拓展學(xué)習(xí)“千古離情在詩中”。

（4）通過文學(xué)社，開展“中國故事進(jìn)課堂”系列活動，向全校學(xué)生推廣閱讀《最美最美的中國童話》，通過讀中國故事、網(wǎng)上聽中國故事，引導(dǎo)學(xué)生讀、寫、繪中國故事。激發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化，提高網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的能力，在校園形成互相交流學(xué)習(xí)的氣氛。

三、本期研究收獲：

1、教師對單元整體教學(xué)、群文閱讀的目的、操作形式有了一個比較明確的認(rèn)識；

2、通過一系列研討及反饋，發(fā)現(xiàn)通過單元整體教學(xué)確實能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、創(chuàng)新的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，真正成為學(xué)習(xí)的主人；

3、課外語文活動的'開展對學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情具有良好的促進(jìn)作用，而且，通過活動的開展，能實這實在在提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)及互相交流學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的意識。

4、搜集整理的網(wǎng)絡(luò)資源對教師、學(xué)生的成長具有長效性作用。

5、課題組的研究讓教師逐漸有了科研意識及興趣，并在分享交流中共同成長。

四、本期研究困惑：

1、單元整體教學(xué)課內(nèi)時間管理問題。在有限的40分鐘，課內(nèi)、課外知識，單元整合與群文閱讀怎樣在課堂內(nèi)相得益彰？

2、單元整體教學(xué)、群文閱讀的內(nèi)容問題。怎樣為單元主題課文尋找最合適的閱讀內(nèi)容？對小學(xué)五、六年級語文教材的群文閱讀應(yīng)該有一個整體規(guī)劃，怎樣進(jìn)行？

3、教師意識與操作等問題。一些教師對傳統(tǒng)教學(xué)方法仍然十分依賴，如何跳出教材的束縛，以大語文觀來重新整合教學(xué)內(nèi)容？教師的研究時間、精力也是有限的，如何讓單元整體教學(xué)更具操作性，形成怎樣一種模式，簡單實用，讓教師覺得好用，學(xué)生覺得學(xué)得充實，對師長的成長確實有益？

五、下期研究展望：

1、解決以有困惑；

2、教師撰寫論文。

小學(xué)語文高年級教學(xué)總結(jié)6

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任六年級一班語文教學(xué)。本人堅持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，構(gòu)成比較完整的知識體系，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自我的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情景總結(jié)。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。所以，了解和分析學(xué)生情景，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時候，我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，學(xué)生易理解。

我班的同學(xué)比較沉穩(wěn)扎實，可是上課氣氛沉悶，中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。所以，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，所以教學(xué)效果不如夢想。從此能夠看出，了解及分析學(xué)生實際情景，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”，尤其注意鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。這一理論在我的教學(xué)實踐中得到了驗證。

教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和進(jìn)取性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機(jī)。”我明白到備課的重要性，所以，每一天我都花費很多的時間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

一堂準(zhǔn)備充分的課，會令學(xué)生和教師都獲益不淺。例如我在講授《匆匆》的時候，這課的教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點，難點，準(zhǔn)備有針對性地講。為了令教學(xué)生動，不沉悶，我還為此做了很多的準(zhǔn)備，授課時就胸有成竹了。當(dāng)講到一半的時候，我應(yīng)用聲情并茂的朗讀和圖文并茂的課件，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)生異常用功，教學(xué)效果十分夢想。相反，我沒有認(rèn)真?zhèn)湔n的時候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。

備課充分，能調(diào)動學(xué)生的進(jìn)取性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的本事，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。所以上課必須要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心。上課資料豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，教師每一天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。授課就事半功倍。回看自我的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當(dāng)學(xué)生在課本堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的`水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。

語文是一門工具學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學(xué)生喜愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學(xué)習(xí)語文。因為僅有語文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語文寫作本事，對成績優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

因為語文的特殊情景，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。所以，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標(biāo)。對這部分同學(xué)進(jìn)行有計劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個組。第一組是有本事提高，但平時懶動腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取團(tuán)體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第二組是肯學(xué)，但由于本事不強(qiáng)的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對這部分人要進(jìn)行課余時間個別輔導(dǎo)。因為這部分同學(xué)需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學(xué)習(xí)。只要堅持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會更好。

經(jīng)過一個學(xué)期的努力，畢業(yè)考試就是一種考驗。有多名同學(xué)以優(yōu)異的成績走進(jìn)曲阜市級重點中學(xué)，我班學(xué)生以優(yōu)秀率85%成績考入初中。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的語文水平。所以，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向同事學(xué)習(xí)，爭取更大的提高。

小學(xué)語文高年級教學(xué)總結(jié)7

本學(xué)期我擔(dān)任五年級的語文教育教學(xué)工作，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

教師在教學(xué)過程中要教會學(xué)生“怎樣學(xué)習(xí)”，切實加強(qiáng)對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。具體做法：示范引導(dǎo)，授以學(xué)法；依據(jù)教材，展示學(xué)法；總結(jié)規(guī)律，提示學(xué)法；設(shè)計練習(xí)，體現(xiàn)學(xué)法；區(qū)別情況，指導(dǎo)學(xué)法。同時，謀求教法與學(xué)法指導(dǎo)同步進(jìn)行。總之，是把“教的最優(yōu)化必須落實到學(xué)的最優(yōu)化”，以達(dá)到教法改革的理想境界。

二、重視合作學(xué)習(xí)

“學(xué)生不會合作交流，我能怎么樣？”這是我們經(jīng)常提到的問題。教師只強(qiáng)調(diào)了學(xué)生不會合作，不會與他人交流，卻忽略了合作本身也是一個學(xué)習(xí)的過程，是一個教會學(xué)生與他人交往的技能的過程。因此，教師要如同傳授知識那樣教會學(xué)生各項合作，人際交往的技能。如講到“傾聽”這一技能時，教師要為學(xué)生示范，讓學(xué)生體驗到“傾聽”就是當(dāng)別人發(fā)言時要專注地聽，不東張西望，不隨意插話，先聽后說等。

學(xué)生就是在學(xué)習(xí)、實踐的過程中慢慢長大，體驗到合作的快樂的。當(dāng)合作學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣時，合作就真正走進(jìn)了學(xué)生的生活。

三、重視語文教學(xué)中“讀”的訓(xùn)練

1、創(chuàng)設(shè)“讀”的空間，讓學(xué)生讀到位

傳統(tǒng)語文教學(xué)中，由于害怕學(xué)生理解掌握不了課文知識，課堂上教師講得多，學(xué)生讀得少，在新理念指導(dǎo)下，我樹立了“講”為“讀”服務(wù)的教學(xué)指導(dǎo)思想，做到了以下三個方面：一是給學(xué)生讀的機(jī)會。二是保證學(xué)生有足夠讀的時間。三是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀的情景氛圍。

2、注重“讀”的情感，讓學(xué)生品出質(zhì)

語文教學(xué)中的`讀，不僅要讀出數(shù)量，更要讀出質(zhì)量。就是說要通過讀來理解課文中的語言文字和主要內(nèi)容，體會課文的思想感情，從讀中受到真情實感的熏陶，引起學(xué)生心靈的震蕩，培養(yǎng)分析判斷事物的能力，認(rèn)識一些初步的生活哲理，把握課文的寫作方法。要“讀”出質(zhì)量，就要有選擇，挑重點去讀，要抓住課文知識的關(guān)節(jié)點、關(guān)鍵處來讀，才會收到事半功倍的效果。

3、結(jié)合“讀”的過程，讓學(xué)生掌握方法

讓學(xué)生通過讀來掌握讀書的方法，這是讀的訓(xùn)練的核心。許多老師都認(rèn)為朗讀教學(xué)的“頭”特別難剃。要說方法，有的，但指導(dǎo)讀起來又好像翻來覆去就那么幾板斧。我們在閱讀教學(xué)中，十分注重根據(jù)課文的特點和學(xué)生實際，一切從實效出發(fā)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生見于書，入于目，發(fā)于心，出于口，眼、耳、腦并用，真正讀懂課文，教會學(xué)生“自能讀書”，引導(dǎo)學(xué)生在讀書實踐中養(yǎng)成自覺讀的習(xí)慣，懂得讀的方法，獲得讀的能力。

四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、專心聽講的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣我從三方面入手。一是對教師講的主要部分，一定要提醒學(xué)生，引起他們的注意力，使學(xué)生自覺不自覺地養(yǎng)成注意聽課的習(xí)慣。二是要培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中邊聽邊想的習(xí)慣，遇到不懂的地方要及時舉手，向老師提出來，強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中積極主動學(xué)習(xí)，把疑難問題放在課堂中解決。三是邊聽邊記。

2、動腦多思習(xí)慣

教師應(yīng)創(chuàng)造條件，充分利用一切機(jī)會，使學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠精力集中，專心聽講，勇于鉆研，肯于動腦，大膽發(fā)言并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。

3、參與合作習(xí)慣的培養(yǎng)

課堂教學(xué)是教與的雙邊活動，每個學(xué)生都應(yīng)積極參與，與人合作。一是啟、做、議、練，即在課堂教學(xué)中，首先提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而帶著問題去動手操作，組織討論，發(fā)表意見，進(jìn)行練習(xí)，以達(dá)到鞏固的目的。二是點化自學(xué)，通過教師點拔，學(xué)生自學(xué)，把舊知識和新知識聯(lián)系起來，加以遷移運用，深化提高。

第三篇：小學(xué)高年級語文教研活動總結(jié)

小學(xué)高年級語文教研活動總結(jié)

光陰荏苒，又一個充滿挑戰(zhàn)，富有收獲的學(xué)期結(jié)束了。本學(xué)期，我高年級語文教研組的工作，在全體語文教師密切配合下順利開展。雖未轟轟烈烈，但也踏踏實實。

一、重視學(xué)習(xí)語文科新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

這學(xué)期，利用每周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時間，組織全體語文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)語文科新課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握課程的基本理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。通過學(xué)習(xí)，教師們的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變。大家深深體會到：當(dāng)一名優(yōu)秀的語文教師十分不易。語文學(xué)科涉及的知識面廣泛，它對教師提出了更高的要求，因循守舊的教法已不能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求了。改革教學(xué)模式勢在必行。

二、優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的生命線。我教研組全體老師十分重視向40分鐘要質(zhì)量。10位語文教師取長補(bǔ)短，互相切磋，共同探討，為了一個共同的目標(biāo)——教書育人而努力奮斗。特別值得一提的是，一批年輕老師在教學(xué)實踐中逐步成長起來，在教學(xué)中，非常注重學(xué)生自學(xué)、自悟，訓(xùn)練學(xué)生自主讀書，教學(xué)效果十分明顯，所上教研課頗有新意，得到同行的一直好評。這優(yōu)異的成績凝聚著這些老師平時辛勤的耕耘，也凝聚著全組集體的智慧。其他位語文老師的教學(xué)成績也不錯，均取得優(yōu)異的成績。在成績面前，語文組老師永不會滿足。不斷探索，追求更優(yōu)異的成績，將是我們今后繼續(xù)努力的方向。

三、不斷充實自我，以更勝任語文教學(xué)工作。

我校語文組教師老、中、青組合。每位教師都十分注重自我提高，在論文撰寫方面，語文組老師大多能結(jié)合自己的教學(xué)實際，充分利用課余時間積極撰寫論文，寫教學(xué)心得，參加各類論文比賽。

四、加強(qiáng)教育科研，大面積提高教學(xué)質(zhì)量

我組教師清醒地認(rèn)識到，教育科研是提高教育教學(xué)質(zhì)量和教師素質(zhì)的必由之路，因此我組教師積極參加新教育實驗課題《立足于課堂，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展》，針對我校學(xué)生的實際情況，組織教師學(xué)習(xí)和探討相關(guān)理論，從備課、上課、布置作業(yè)、考試、評價等多方面制定了相應(yīng)的措施和要求，并不時加強(qiáng)檢查和指導(dǎo)，實驗工作正扎實有序高效地進(jìn)行著，在活動中，定期交流，教師的教學(xué)水平和科研能力得到了較大的提高，教學(xué)質(zhì)量也明顯上升。整個一學(xué)期以來，語文教研組的所有老師都在自己的工作崗位上勤勤懇懇工作，默默無聞地奉獻(xiàn)，在下學(xué)期的工作安排中，語文教研組將繼續(xù)關(guān)注課改，聚焦課堂，積累課堂中的真實案例，關(guān)注教師專業(yè)成長，促進(jìn)各年級語文教學(xué)的整體提升。今后，語文教研組將迎難而上，真正地一步一個腳印地朝前進(jìn)

第四篇：小學(xué)語文教學(xué)模式高年級 2

小學(xué)中高年級語文激趣教學(xué)模式

“讀中——感悟”教學(xué)模式

“讀中——感悟”教學(xué)模式以“創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入——初讀課文、整體感知（合作完成）——細(xì)讀課文、體悟情感（由教師點撥完成）——拓展閱讀、綜合練習(xí)” 四段式為基本操作模式。但它不是一成不變的，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際等做相應(yīng)的調(diào)整。具體操作步驟如下：

(一)創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊互動過程。在這一過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是最好的老師。所以激起學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，集中學(xué)生注意力，使學(xué)生有一種“欲求之”的愿望，是非常關(guān)鍵的，這就要求教師在課堂的一開始，就要緊扣課文內(nèi)容創(chuàng)造一個良好的教與學(xué)的氛圍。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，如：聯(lián)系生活實際、利用電教媒體、巧設(shè)問題情境、師生互換角色等。

（二）初讀課文、整體感知

這是教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生通過初讀課文，對課文內(nèi)容有大致的了解，從而使學(xué)生對課文產(chǎn)生整體認(rèn)識，即對文章的體裁、文章的情感、文章的表達(dá)等方面的整體的籠統(tǒng)的認(rèn)識。這個整體認(rèn)識決定了在部分理解過程中的思維方向、思維方式和思維的準(zhǔn)確度。“初讀感知”可以在課前進(jìn)行，也可以在課上進(jìn)行，是學(xué)生根據(jù)明確的教學(xué)目標(biāo)，憑借自己已有的知識經(jīng)驗和閱讀技能去充分地朗讀課文，組內(nèi)解決一些淺顯的問題，并找出自己讀不懂的地方。

（三）細(xì)讀課文、體悟情感

《課標(biāo)》總目標(biāo)指出，學(xué)生要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。這一教學(xué)環(huán)節(jié)是在學(xué)生初讀感知的基礎(chǔ)上，給學(xué)生創(chuàng)造一個充分發(fā)表自己見解的機(jī)會，它要求全體學(xué)生積極參與、大膽嘗試，做到有讀，有議，有答，有辯。通過對某一教學(xué)內(nèi)容的試讀、聽讀、評讀、練讀，達(dá)到對部分教學(xué)內(nèi)容的理解，從而使學(xué)生聽讀能力、思維能力、語言表達(dá)能力等方面得到訓(xùn)練。有利于鼓勵學(xué)生閱讀的興趣，增進(jìn)閱讀的效果，同時又可培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，做到面向全體。

由于學(xué)生受年齡特征和知識經(jīng)驗的影響，教師對學(xué)生的說“悟”要進(jìn)行梳理、歸類，起到主導(dǎo)作用，對于重點句、段的領(lǐng)悟，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生“悟”的質(zhì)量、結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生再讀再悟，促使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會自己對課文的“認(rèn)識”，提高“悟”的質(zhì)量。

（四）拓展閱讀、綜合練習(xí)

這一環(huán)節(jié)，都是可出示一則小短文或是閱讀課本上的短文，讓學(xué)生來閱讀讀既是一種目的，又是一種手段，如何使目的和手段達(dá)到統(tǒng)一，是需要進(jìn)一步研究的，“讀中感悟”這種模式，在操作過程中，能夠較好地達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生讀的能力的目的，又達(dá)到了通過讀這種手段，理解課文內(nèi)容的目的。

教學(xué)中，應(yīng)注意的幾個問題：

1、了解小學(xué)生的閱讀心理

教師是教學(xué)過程的組織者和指導(dǎo)者，“教”的輸出要以“學(xué)”的回饋為依據(jù)，所以教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。小學(xué)生處于學(xué)齡初期（7歲--12歲），一般說來他們很樂意、很有興趣去掌握新知識、技能。有插圖的書，教師描繪性的語言，都能很快引起他們的反應(yīng)。他們最先識記的并不是最本質(zhì)的東西，而是對他們產(chǎn)生最深刻印象的東西。隨著學(xué)習(xí)的深入，他們才逐漸形成一些正確的社會情感（如愛國、崇尚勇敢、樂于助人等），并以此來評價作品、評價人生。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要注意遵循：由文字到思想、由形式到內(nèi)容、由部分到整體的心理過程來組織教學(xué)。

2、教給小學(xué)生閱讀方法

《課標(biāo)》總目標(biāo)指出，學(xué)生要學(xué)會運用多種閱讀方法。教學(xué)過程中，可向?qū)W生傳授以下幾種閱讀方法：

（1）目標(biāo)閱讀法：要學(xué)生根據(jù)自己的需要與讀物的實際情況來選定閱讀目的。大到思想內(nèi)容、寫作特點，小到段落層次、遣詞造句，制定明確的目標(biāo)。在閱讀時要直接捕捉與目標(biāo)有關(guān)的材料，通過各種途徑達(dá)成目標(biāo)，要避開與目標(biāo)無關(guān)的內(nèi)容，避免繞圈子。然后，在此基礎(chǔ)上，及時進(jìn)行篩選，找到真正切中目標(biāo)的實際內(nèi)容。

（2）快速閱讀法：要求學(xué)生從文字材料中迅速接收有用信息，讓學(xué)生懂得，這是一種在注意力高度集中下的積極的、創(chuàng)造性的理解過程。閱讀時不出聲，使理解材料的思維過程簡化，以加快閱讀速度。同時閱讀時盡力推廣視讀廣度，以句、段文字為一個閱讀單位，做到一目十行。閱讀結(jié)束后，要求學(xué)生復(fù)述大意、濃縮要點，編寫提綱，及時反饋，檢查有效閱讀的效果。

（3）以意逆志法：孟子說：“故說詩者，不以文害辭，不以辭害志；以意逆志，是為得之。” 這就是說拿自己的“意”，即思想、知識、經(jīng)驗來推想作者的思想。小學(xué)課本中出現(xiàn)一些古詩、古代寓言故事以及一些有比較深刻的思想意義的作品，可以用這種方法來加深理解。如林巧稚說“我們要得一百一十分”，其中“一百一十分”是什么意思？小學(xué)生可以結(jié)合自己生活中所見的倔強(qiáng)性格、不甘歧視、頑強(qiáng)精神、目標(biāo)動力、志氣骨氣等“意”來逆推作者的“志”。

（4）十目一行法：清代學(xué)者阮元說：“世人每矜一目十行之才，余哂之。夫必十目一行，始是真能讀書也。”這是說精讀之法。有的書要速讀，那是為了快速獲取信息；有的書要精讀，這是為了從內(nèi)容到形式仔細(xì)地研究，以更好地領(lǐng)會作者的筆法、作者的旨趣。（5）寫寫畫畫法：美國哲學(xué)家、教育家阿德勒主張隨著閱讀和思考，在書中寫寫畫畫，作各種各樣的記號，并寫下自己的隨感。他認(rèn)為這才是書籍的主人，這過程就是占有書籍的過程。小學(xué)生尤宜采用此法，凡是好詞好句用一種符號圈出，作者的思路立意用另一種符號畫出，疑難不解之處再用其他符號勾出。多讀多思，勤畫勤寫，一定會取得成效。

3、“講、讀、評”有機(jī)結(jié)合

讀與評均出自于學(xué)生的活動，教師要適當(dāng)調(diào)節(jié)，讀評結(jié)合，過多的評，只能是理性認(rèn)識，沒有感性認(rèn)識，使讀的訓(xùn)練不能落實。只讀不評，或讀不到位，使讀失去了標(biāo)準(zhǔn)，影響教學(xué)的質(zhì)量。同時，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合。

第五篇：小學(xué)高年級語文閱讀分層教學(xué)

小學(xué)高年級語文閱讀分層教學(xué)

摘要：分層教學(xué)，最大限度的尊重了小學(xué)生的個體差異性，是因材施教、以生為本的體現(xiàn)。在小學(xué)高年級階段，閱讀教學(xué)中采用分層法，更加容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生主動閱讀，在這個過程中，獲得更多的閱讀激烈，最終實現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)的提升。本文就以小學(xué)高年級語文閱讀為內(nèi)容，對其分層教學(xué)的相關(guān)對策進(jìn)行幾點分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；閱讀；分層

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-181-01

引言

閱讀是語文教學(xué)的重點、難點，在高年級語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與個體差異，合理設(shè)計分層教學(xué)，通過合理的分層，實現(xiàn)閱讀教學(xué)的科學(xué)化、合理化，真正將閱讀面向全體學(xué)生，推動班級學(xué)生的整體語文能力發(fā)展。

一、分層教學(xué)中遵循的基本原則

1、學(xué)生分層原則。在對學(xué)生進(jìn)行分層時最重要的就是公平性原則。分層教學(xué)是依據(jù)在每個學(xué)生之間表現(xiàn)出的差異性從而提出的。在進(jìn)行分層時依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生認(rèn)知水平的高低，但是每個學(xué)生都有很大的發(fā)展空間，所表現(xiàn)出來的差異性也僅是表現(xiàn)在對發(fā)展的優(yōu)勢上，因而教師在分層教學(xué)過程中，要對每個學(xué)生都要公平對待，不能因?qū)W生在智力、成績等方面所表現(xiàn)出來的差異性而對學(xué)生區(qū)別對待。在實際教學(xué)的過程中，教師要對標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行靈活掌握，并依據(jù)實際情況變換自己的分層教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

2、教學(xué)分層原則。（1）因材施教原則。在對教學(xué)計劃進(jìn)行設(shè)計時，要針對每個層次中不同學(xué)生的成績以及智力水平，進(jìn)行個性化的教學(xué)計劃。（2）動態(tài)發(fā)展原則。分層教學(xué)的過程不可能是一個靜態(tài)的過程，因而每個學(xué)生在動態(tài)變化的過程中，都對進(jìn)步有著本能上的需求。因而在進(jìn)行分層教學(xué)的過程中，教師要對學(xué)生的成績進(jìn)行動態(tài)的把握，從而找出適合學(xué)生發(fā)展的分層教學(xué)途徑。（3）分層激勵原則。在進(jìn)行分層教學(xué)的過程中，只是一味地對學(xué)生進(jìn)行表揚和期望是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要對學(xué)生進(jìn)行適量的批評，才能使對學(xué)生的激勵效果變得錦上添花，因而在實際的教學(xué)過程中，依據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同形式下的激勵模式，從而使學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

二、小學(xué)語文高年級閱讀分層教學(xué)的措施

1、課內(nèi)閱讀分層。小學(xué)高年級學(xué)生在閱讀語文課程內(nèi)容時，因?qū)δ骋皇挛锏睦斫饽芰σ约袄斫獬潭扔兴煌沟妹總€高年級學(xué)生對某件事物的觀點也大不相同。對此，小學(xué)語文教師在備課時，應(yīng)分層制定備課目標(biāo)。

例如：《牛郎織女》這篇文章，教師在對其進(jìn)行備課時，可根據(jù)學(xué)生的層次來制定備課目標(biāo)，備課目標(biāo)的內(nèi)容可具有多種類型，以確保在閱讀教學(xué)過程中，讓學(xué)生真正理解文章中的含義，具體的備課目標(biāo)可以為：文章中有很多感人的句子，哪一部分的句子使你最感動？請將它找出來，說說你的想法。文章中具體講的是什么？你能夠表達(dá)出來嗎？請談一談。牛郎織女在人間的幸福生活在哪些句子中有所體現(xiàn)？請找一找，讀一讀，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2、在上課過程中體現(xiàn)分層教學(xué)的目標(biāo)。做好分層教學(xué)的備課環(huán)節(jié)之后，就需要進(jìn)行下一步關(guān)鍵性的上課環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)也是分層教學(xué)中的重點，所以，小學(xué)語文教師需加倍重視，努力做好以下工作：（1）針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行明確的層次劃分，教師要一視同仁，不可偏袒學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，應(yīng)積極鼓勵不同層次程度的學(xué)生努力學(xué)習(xí)，且要與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行小學(xué)語文高年級閱讀課程教學(xué)之前，教師應(yīng)對各個層次的學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠有針對性的學(xué)習(xí)語文知識，進(jìn)而提升學(xué)生的語文知識水平。（2）準(zhǔn)確掌握各目標(biāo)層次下的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，平等對待每一位學(xué)生，針對學(xué)生所提出來的問題，及時回答，使整個分層教學(xué)能夠讓每一個學(xué)生收獲更多的語文知識。

3、課外閱讀分層。小學(xué)高年級語文教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外圖書時，要讓學(xué)生根據(jù)自身的實際情況選擇適合自己閱讀的圖書，避免學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生反感，使學(xué)生能夠享受到閱讀的快樂。首先，以兒童文學(xué)為主，自然科學(xué)為輔，來選擇學(xué)生所需要的課外閱讀；其次，經(jīng)典文學(xué)圖書應(yīng)在整個課外閱讀圖書當(dāng)中占有較大的比例；最后，以學(xué)生閱讀能力為參考，合理地向?qū)W生推薦課外圖書，讓學(xué)生循序?u進(jìn)地擴(kuò)大課外閱讀范圍，并不斷培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣及熱情。例如：教師可以向閱讀能力較差的學(xué)生推薦《中國成語故事》、《愛德華的奇妙之旅》等，向閱讀能力較好的學(xué)生推薦《中華上下五千年》、《昆蟲記》等。

將橫向分層教學(xué)方式應(yīng)用到小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)當(dāng)中，能夠讓學(xué)生發(fā)揮其主動性，自覺地參與到語文課文閱讀當(dāng)中，使學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)能力得以提高。教師應(yīng)將分層閱讀橫向教學(xué)方式不斷引入到語文教學(xué)當(dāng)中，在培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生語文閱讀能力的同時，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力。

結(jié)束語

實施分層教學(xué)，能夠更加凸顯學(xué)生的優(yōu)勢，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，煥發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，在這個過程中，學(xué)生的閱讀量會不斷增加，閱讀積累越來越身后，這對于小學(xué)生的寫作、聽說等能力都會有非常大的幫助。總之，閱讀是小學(xué)高年級語文教學(xué)的重點，落實分層教學(xué)法，是保障閱讀教學(xué)有效性的手段，科學(xué)加以應(yīng)用是非常必要的。

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