第一篇：小學語文綜合實踐活動教學設計

小學語文綜合實踐活動教學設計

《江南春》杜牧

-----小學語文綜合實踐活動教學設計

一、教材分析：

《江南春》是唐朝詩人杜牧的一首七言絕句，作者描繪了優(yōu)美的江南風光，同時寄托了興亡之感，是一首懷古詩。在教學之前也看了不少老師的關(guān)于此課教學的案例，發(fā)現(xiàn)了一個共同點，將后兩句定位課堂教學的重點，我深不以為然。顧名思義，《江南春》是描繪優(yōu)美的江南春光的，在詩中，作者通過一系列的意象展示了了一幅優(yōu)美的江南春景圖：鶯歌燕舞、綠樹紅花、水村、山郭、酒旗招風。引導學生抓住關(guān)鍵詞，展開想象，體會千里江南那秀美的風光。在教學時不能因為詩句看似簡單而忽略緊抓重點詞句，在教學時，應抓住“啼”(可以和“叫”進行比較教學)、“綠指什么？”、“紅指什么？”、“水村（小橋流水人家）”、“山郭（出示圖片）”、“酒旗風”等詞理解想象江南水鄉(xiāng)優(yōu)美的風光，體會詩歌的意境，沉浸在江南水鄉(xiāng)的四月天。詩歌后兩句是杜牧的想象，后兩句不難理解，“寺”、“樓臺”都是寺廟的意思，南朝統(tǒng)治者建造了那么多寺廟，現(xiàn)在還存在多少呢？對于這兩句，學生能理解多少是多少，并不能作為重點來講解，因為對于國家興亡之感和字里行間流露出來的諷喻意味并不是四年級的學生能理解的，在課堂上，我發(fā)現(xiàn)即使學生說的頭頭是道，但是答案要么是教輔書籍上的，要么人云亦云，教師在適當?shù)慕榻B“南朝”這個時代背景后，引導學生間要理解文章慨嘆南朝興亡之情即可。對于詩歌教學，在備課時的分析教材中，我們經(jīng)常會有這樣的感覺，這樣簡單的詩歌，學生早已爛熟于心，就那么幾個字，各種教輔已經(jīng)講它分析的透徹無比，老師還要教什么？我想學生所掌握的種種應付考試是沒有問題的，但是作為老師，如果眼光僅僅局限于每次的考試也太狹隘太簡單了，在課堂上如何發(fā)揮學生的想象力和理解感悟能力更為重要，讓學生運用自己的方式體會到我國燦爛文化的魅力，讓他們展開想象的翅膀，放飛智慧才是教學的根本。

二、活動背景：

這首詩是四年級學生必備的課外詩，四年級的孩子對抽象的東西不能完全接受，對形象的東西的記憶能力以及興趣程度都會更好，在教學中還要充分帶動學生的五官感受去全方位的學習，充分利用四年級學生的過渡狀態(tài)靈活應用教學方法。

三、活動目標：

1、讓學生感受讀詩的美

2、讓學生自己感受詩中描繪的景物并畫下來，體會畫中有詩，詩中有畫

3、比較學生互相的理解，討論詩鏡詩意

4、和學生一起唱詩，體會古人把詩當歌詞來唱的美好，加強詩的記憶和理解

四、活動準備：

1、每人準備一張紙和彩筆

2、教師準備：課件、該詩的繪件、該詩的朗誦件、該詩的歌唱件

五、活動過程：

（一）教學過程

1閉眼聽歌，猜歌名。用當下最流行的歌，讓學生猜歌名，歌名答案是江南style，在熱烈歡快的氣氛中自然引入對江南的理解，引出古詩《江南春》

2、聽范讀念該詩，體會該詩的韻律，請學生議論讀該詩的重點讀音在哪里，讓孩子自己讀

3、讓學生自己體會詩的意境，拿出紙和彩筆，把自己理解的詩境畫出來，并將詩提在畫中

4、討論各自的畫的不足之處，補缺補漏，完善各自的畫

5、學生根據(jù)討論出的詩境體會作者寫詩時的心情

6、帶著對詩的理解，帶著作者當時寫詩的感情，和錄音一起唱詩，同時感受古人唱詩的感覺

（二）收集反饋過程

1、收集學生對該詩的記憶程度

2、收集學生對該詩的理解情況

3、收集學生對該教學方法的評價

4、成立教學方法研究小組，收集學生各自喜歡的教學研究方法。

收集對象： 收集者：

調(diào)查時間 : 收集工具： 問卷

具體做法：讓學生到學生中去收集語文教學中他們喜歡的教學方法，集中廣大孩子的教學思路，運用到實際教學中去，讓同學們充分參與教學，提高教學效率，帶動孩子自主性，自覺性。

（三）成立教學方法研究小組

1、將收集來的教學方法做個數(shù)據(jù)整理

2、學生自行研究語文一部分課程的教案

3、討論教案適用程度

4、將教案實施到教學中，體驗教案實際運用過程中的受歡迎程度

（四）總結(jié)

通過老師的具體生動的一節(jié)課，引出學生的教學反饋以及教學方法調(diào)查以及教案設計，讓孩子的主體特征得到充分發(fā)揮，體會自己大眾所愛的教學過程，讓孩子參與教學，感受教學。

第二篇：小學語文綜合實踐活動設計

小學語文綜合實踐活動設計 ——優(yōu)秀古詩文積累對抗賽

[活動目的] 通過開展優(yōu)秀古詩文積累的對抗賽，檢閱學生課外閱讀的情況；并以此來激發(fā)他們閱讀祖國優(yōu)秀古詩文的興趣，體會優(yōu)秀古詩文的獨特魅力；加強對古詩文的感悟，增強文化底蘊，促進學生思維的發(fā)展，培養(yǎng)各種能力。[活動范圍] 《新課程標準》中要求學生背誦的160篇（段）優(yōu)秀古詩文。[活動準備]

1.進行分組，每組推選三人參加競賽，其余同學作后援團；

2.多媒體課件、投影、簡易搶答器、號牌、記分牌、頭飾等 活動過程：

一、談話激趣，感受祖國悠久的文化背景。

（伴隨著優(yōu)美的音樂，多媒體展示祖國悠久的歷史和燦爛的文化）

主持人甲：同學們，我們偉大的祖國歷史悠久，文化底蘊豐厚。源遠流長的五千年孕育了光輝燦爛的文化。你們知道嗎，在這燦爛的文化里，有一顆璀璨的明珠——古詩文。它是我們民族文化的精華，千百年來，萬口傳誦，哺育了一代又一代中國人，成為祖國文化的命脈。在古詩文這塊廣闊天地里，景色怡人，奇花異草，令你目不暇接；山明水秀，鳥語花香，讓你流連忘返；它雖然篇幅較為短小，卻含義深刻。寥寥幾十字，蘊含著豐富的內(nèi)容，讀起來瑯瑯上口，聽起來賞心悅目，令我們回味無窮。其中有許多膾炙人口的名篇佳句流傳至今。

主持人乙：是的，有些詩句我們可以信口念來。我想，通過幾年來的學習，大家一定積累了許多優(yōu)秀的古詩文。今天，我們就來進行一場古詩文對抗賽。

主持人甲：下面就由我來介紹一下今天參賽的四支隊伍。他們分別是“智慧隊”“聰明隊”“機靈隊”“快樂文學隊”。

二、介紹活動的規(guī)則：

主持人乙這次對抗賽共分三輪進行。每一輪比賽結(jié)束，得分累加到下一輪。全場比賽結(jié)束，哪一組的得分最多，將成為今天對抗賽的總冠軍。

主持人甲：我們首先給每隊基礎分100分。分必答題、搶答題和觀眾題。必答題和搶答題答對加10分，答錯不加分，但必須由本隊的后援團補充答完。如果還不正確，將被扣掉10分。搶答題還將失去下一次搶答的機會。

三、活動開始： 第一輪

主持人甲：這一組題是必答題，“我為古詩找作者”。（多媒體出示）

第一組：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

王翰

葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。

王維

空山不見人，但聞人語響。

李白

第二組：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

柳宗元

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

張繼

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

杜甫

第三組：北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。

常建

丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。

岑參

清晨入古寺，初月照高林。

杜甫

第四組：昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

盧綸

鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。

崔顥

故關(guān)衰草遍，離別正堪悲。

李白

主持人乙：（公布每隊的得分情況）

主持人甲：這一組為搶答題。我說“開始”大家便可按搶答器，違者視為犯規(guī)，將失去一次搶答的機會。

A、“春曉”的作者是誰？并背誦出這首詩。

B、請說出“詩仙”和“詩圣”各是誰？并分別背誦兩位詩人的詩歌各一首。

C、請說出“初唐四杰”中的其中三位？選背誦一首他們的詩。

D、請說出帶有“春”字的詩歌各三首。

E、“千摧萬擊出深山，烈火焚燒若等閑”的作者是誰？并說出其余兩句。

F、“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”是誰寫的？請選背誦他的一首古詩。

主持人乙：請后援團舉出自己的號牌，電腦隨機從中抽出一人來回答。答對將為每隊加10分，答錯不加分。

A、背誦兩首蘇軾的詩詞；

B、背誦兩首李白的詩；

C、背誦兩首杜甫的詩；

D、背誦兩首白居易的詩；

（公布每隊的得分情況）

主持人甲：第一輪比賽已經(jīng)結(jié)束，暫時領先的是-----隊。讓我們用熱烈的掌聲祝賀他們，希望其余三隊再接再厲，在下面兩輪比賽中取得好成績。

主持人乙：讓我們進入第二輪的比賽。第二輪

主持人甲：這一組為必答題，“佳言妙句對對碰”。

（多媒體出示）

第一組：人閑桂花落，-------------。

生當作人杰，-------------。

--------------，明月何時照我還？

--------------，半講瑟瑟半江紅。

第二組：慈母手中線，-------------。

小時不識月，-------------。

--------------，路上行人欲斷魂。

--------------，少壯功夫老始成。

第三組：江上往來人，---------------。

春種一粒粟，---------------。

----------------，飛入菜花無處尋。

----------------，飛入尋常百姓家。

第四組：牧童騎黃牛，------------------。

月黑雁飛高，------------------。

---------------------，月有陰晴圓缺。

---------------------，疑是銀河落九天。主持人乙：（公布每隊的得分情況）主持人甲：現(xiàn)在進行搶答題。

A、請說出歷史上出現(xiàn)的四位姓“王”的詩人？

B、選背兩首寫“春雨”的詩歌。

C、有哪兩種絕句？請分別選背一首。

D、選背兩首寫分別的詩歌。

E、“不敢高聲語，恐驚天上人”一句用了什么修辭手法？選背一首。

F、用此修辭手法寫的詩歌。

G、列舉出唐代和宋代各五位詩人的名字。

H、說出唐宋八大家中的五位。

主持人乙：現(xiàn)在進行觀眾搶答，題目是看圖說出該圖所寫的古詩。電腦隨機在每組中抽出一人回答。（多媒體出示）

A、出示“望廬山瀑布”圖片；

B、出示“靜夜思”的圖片；

C、出示“春曉”的圖片；

D、出示“回鄉(xiāng)偶書”的圖片；

E、出示“詠鵝”的圖片；

（公布每隊的得分情況）

主持人甲：讓我們以熱烈的掌聲祝賀----隊在第二輪比賽中取得好成績，希望其余三隊奮起直追，在第三輪中奪得冠軍。

主持人乙：讓我們在第三輪中見分曉。第三輪

主持人甲：這一輪分兩組，一組為風險題，分值各不相同，分別為20分題、30分題、40分題；選中后且回答正確，加上相應的分值；回答錯誤，則扣去相應的分值。請每組參賽選手與本隊的后援團商量一下，根據(jù)自己的實際，慎重選擇。

多媒體出示：

20分題：（主要是背誦積累）如：

背誦《小兒垂釣》；

背誦一首描寫人民生活的詩；

說出《長歌行》的作者；

背誦《山行》；

…………

30分題：（主要是一些文學常識等）如：

唐朝誰被譽為“鬼才”？

唐朝誰被稱為“田園詩人”？

誰被譽為“詩家天子，七絕圣手”？

請說出《題臨安邸》作者并背誦。

…………

40分題：（主要是看圖說詩和為詩找圖）如：

出示“清明”圖，說出作者并背誦該詩；

出示“浪淘沙”圖，說出作者并背誦該詩；

出示幾首詩和幾幅圖，配對；

…………

學生自由選擇，分別答題。

（公布每隊得分的情況）

主持人乙：最后進行“互相提問”。由每隊的參賽選手指名另外三隊的后援團的同學來回答。每隊限提問三道題目。如果答對，為答對的小隊加10分；答錯則不加分。

主持人甲：比賽開始??

公布每隊最后的得分情況，并為冠軍隊頒獎，戴上擂主頭飾。

四、活動總結(jié)。

結(jié)束語：通過今天的古詩文對抗賽，使我們對古詩文更加了解，積累的更多。希望同學們從現(xiàn)在做起，為繼承和發(fā)揚祖國燦爛悠久的古詩文而努力吧！

第三篇：語文綜合實踐活動教學設計

語文綜合實踐活動

雅言傳承文明，經(jīng)典浸潤人生

——古詩文賞析會

【活動目的與任務】

1、掌握古詩文賞析的一般方法。

2，能對古詩文作品的賞析寫成心得交流。

3，通過賞析交流培養(yǎng)學生自主學習，獨立思考，合作學習的能力。4，培養(yǎng)學生熱愛經(jīng)典，傳承文明的精神。

【活動方法】

教師案例指導——學生自主、合作學習——討論交流

【課時安排】

兩課時

【教學過程】

第一課時

一，案例賞析引入

教師多媒體展示案例賞析內(nèi)容：《過零丁洋》：

過零丁洋

——文天祥

辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。

山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。

惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。

人生自古誰無死，留取丹心照汗青

文天祥（1236—1283），字宋端，又字履善，號文山，吉州廬陵（今江西省吉安縣）人。寶佑二年（1256）進士，歷官至江西提刑安撫史。德佑二年（1276），元軍兵圍臨安，他以右丞相兼樞密使身份

出使元營議和，遭叛徒出賣，被元兵扣留，于北解途中逃脫。臨安陷落以后，他在福建、廣東堅持抗元。祥興元年（1278）十二月在廣東五嶺坡①被俘，囚大都（今北京）獄中三年，屢經(jīng)威逼利誘,誓死不屈。元世祖至正十九年十二月（1283年1月），于大都柴市從容就義。著有《文山先生文集》。

1279年正月，元軍將領張弘范出珠江口，進攻南宋最后據(jù)點厓山②，文天祥被押解同行。張弘范逼迫文天祥寫信招降在海上堅持抗戰(zhàn)的將領張世杰，文天祥曰：“吾不能捍③父母，乃教人叛父母，可乎？”張帥索之益固，文天祥不能辭，乃以過零丁洋詩與之，以死明志。

詩的首聯(lián)：“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星?！弊髡呋仡櫫俗约阂簧闹饕?jīng)歷，一是勤奮讀書，受到皇帝的選拔，經(jīng)過科學考試進入仕途（壯元出身）；二是在元軍入侵，宋室危亡之際，響應朝廷號召，自資軍費，起只抗元，在頻繁的戰(zhàn)斗中度過了四年。

詩的頷聯(lián)：“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。”這兩句作者應用兩個比喻形象地說明了國家命運慘淡，危在旦夕如風中的柳絮，無所依托；自己家破人亡，孤苦伶仃如雨打的浮萍，無所歸宿。其中蘊含的感情深摯沉痛，極有藝術(shù)感染力。

詩的頸聯(lián)：“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。”是對前面兩句的補充，具體概括自已的抗元經(jīng)歷，表現(xiàn)出憂憤之情。前者“惶恐”、“零丁”表示地名，后者“惶恐”、“零丁”表示心情，構(gòu)思精巧、對仗工整、渾然天成、感情熾烈。

詩的尾聯(lián)：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”此兩句是千古名句，廣為流傳。詩人的濃厚感情，噴然勃發(fā)，蕩氣回腸，表明了詩人舍生取義的決心，充分體現(xiàn)了他寧為玉碎，不為瓦全的高貴品質(zhì)。這便是作者對張弘范之流的有力回答，是氣貫長虹、垂訓千古的偉大人格的寫照。

總之，此詩大氣磅礴，沉郁悲壯，回漩激蕩，慷慨蒼涼，表現(xiàn)出了強烈的愛國精神和堅貞的民族氣節(jié)，有著不朽的凝聚力和戰(zhàn)斗力。其語言淺近，屬對工巧，自然流傳，一氣呵成，成為愛國詩作的代表。多美麗的賞析??！同學們你們讀了這首詩后也有類似感受新的嗎？你能把他們述之文字嗎？今天我們就一起來試一試吧。

二、賞析方法指導

(一)。品味詞語

1.結(jié)合全句內(nèi)容進行分析，即描繪了事物怎樣的特點。

2.結(jié)合全詩進行賞析，說出表現(xiàn)了作者怎樣的情感或者營造了怎樣的意境。

3.結(jié)合該詞對突出主旨、結(jié)構(gòu)上所起的作用（開頭、結(jié)尾）進行賞析。

如：

《江城子 密州出獵》中“狂”字妙趣橫生，說說妙在哪里？ “狂”字籠罩全篇（結(jié)構(gòu)作用），形象的流露出詩人內(nèi)心因被貶而郁積的情緒（內(nèi)容），藉以抒寫胸中雄健豪放之情（情感）。

（二）品味語句

1.從煉字（動詞、形容詞、副詞）、修辭、表現(xiàn)手法等方面入手

2.指出詩句或詞句描寫的內(nèi)容或者事物的特點

3.聯(lián)系作者的情感、愿望

4.聯(lián)系詩句蘊含的哲理

5.結(jié)合全詩或全詞談談在結(jié)構(gòu)中的作用

如：

《春望》中“感時花濺淚，恨別鳥驚心”歷來為后人稱道，請作簡要賞析。

這題可以從修辭角度賞析：這句運用了擬人的修辭手法，將花鳥擬人，寫出了國破家亡的內(nèi)心痛切之深。

（三）表現(xiàn)手法

1，寫景類：借景抒情（描繪景物，借以抒發(fā)作者的感受。）,2，敘事類：托物言志（對事物或者事件的描繪，借以抒發(fā)作者的愿望、志向）

3，對比 襯托 象征 用典照應 寓情于景 起興 渲染虛實結(jié)合正、側(cè)面描寫,4，用典。如“親射虎，看孫郎”的典故，“持節(jié)云中，何日遣馮唐。”的典故。

5，想象。如“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！钡乃囆g(shù)效果。

6，托物言志。借富有特征的自然景物來寄托情思的一種表現(xiàn)手法。如“蓮，花之君子者也。”

如：

《使至塞上》“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”試品析一下。

詩人運用比喻手法，以“蓬”、“雁”自比，說自己像隨風而去的蓬草一樣出“漢塞”，像振翅北飛的“歸雁”一樣進入“胡天”，從中透露出詩人內(nèi)心幽微難言的激憤、抑郁的情感。

(四)，體會情感

1、結(jié)合標題

2、結(jié)合背景

3、分析意象

4、結(jié)合修辭

如：

1、《錢塘湖春行》“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”表現(xiàn)詩人怎樣的心境？

依據(jù)題目：“春行”聯(lián)想游春時的心情，一般是喜悅，歡快的。再結(jié)合原句：“最愛”、“不足”等詞也表達出作者的心情。

2、《過零丁洋》尾聯(lián)抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

結(jié)合背景：文天祥于宋末興元年十二月被元軍所俘，囚于零丁洋的戰(zhàn)船中，次年正月，元軍都元帥張弘范攻打崖山，逼迫文天祥招降堅守崖山的宋軍統(tǒng)帥張世杰。于是，文天祥寫了這首詩。

再結(jié)合詩句內(nèi)容：可以感受到詩人以死明志、舍生取義的民族氣節(jié)。

（五）語言特色賞析

1、用一兩個詞準確點明語言特色。

如：清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、委婉含蓄、雄渾豪放、簡潔洗練等

2、用詩中有關(guān)語句具體分析這種特色。

3、指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。

（六）描繪畫面

1、抓住詩中所描寫的主要景物。

2、展開合理的（符合詩歌意境、主旨）聯(lián)想和想象，將景物串接成一幅畫面。

3、恰當?shù)剡\用一些修辭手法，使內(nèi)容生動形象。

如：《天凈沙 秋思》試用自己的語言描繪前三句所呈現(xiàn)的畫面。

幾根枯藤纏繞著幾顆凋零了黃葉的禿樹，在秋風蕭蕭中瑟瑟地顫抖，天空中點點寒鴉，聲聲哀鳴??眼前呈現(xiàn)一座小橋，潺潺的流水，還有依稀裊起炊煙的農(nóng)家小院。蕭瑟的秋風中，在寂寞的古道上，飽嘗鄉(xiāng)愁的游子卻騎著一匹延滯歸

期的瘦馬，在沉沉的暮色中向著遠方前行。

（七）鑒賞古詩詞的形象（意象）。

1，善于在平時學習中積累詩詞意象

2，善于從作者的客觀物象中把握作者的主觀感受和情感。

3，把握詩文中景與情之間的關(guān)系，讀懂由情景關(guān)系構(gòu)成的意境。

如:閱讀下面這首詩，然后回答問題。

喜外弟盧綸見宿

司空曙

靜夜四無鄰，荒居舊業(yè)貧。

雨中黃葉樹，燈下白頭人。

以我獨沉久，愧君相見頻。

平生自有分，況是蔡家親注。

[注]蔡家親：表親。

前人認為全詩動人之處在“雨中黃葉樹，燈下白頭人”兩句，請從情景關(guān)系的角度分析其獨到之處。

解析：以悲景寫哀情；不著悲字而悲情自現(xiàn)（或寓情于景，不直接寫情，而將情完全寄予在景物中）。

三、活動準備

1，分組

根據(jù)學生在古詩文理解能力水平的實際情況，結(jié)合學生意愿進行分組。

2，學生選擇自己喜愛的古詩文進行賞析（可以從意象、語言，表現(xiàn)手法，思想情感等方面析）。

四，布置作業(yè)

1，自主賞析自己選擇的古詩文，寫成賞析心得。

2，小組評選出1—2篇優(yōu)秀賞析文字。

第二課時

一，學生朗誦自己選擇賞析的作品。

二，小組展示，評價選出的優(yōu)秀作品。

1，作品作者解讀自己的賞析文字。

2，小組內(nèi)自評賞析文字。

3，小組間互評。,三，教師總評

四，填寫“語文實踐活動評價表”。

“語文實踐活動評價表”引發(fā)給學生。

五，小結(jié)

“雅言傳承文明，經(jīng)典浸潤人生”中國是詩的國度，古人把自己豐富的情感，獨特的思想，自然景物，風土人情，歷史文化等都通過詩文傳給我們，我們就得讀好，賞析好。今天，我們通過這種形式讓大家讀詩文，目的是提高我賞析古詩文的能力，更近，更真實地走進作者的心靈深處。

六，課外任務

自選一首古詩文進行賞析，并把賞析文字山傳到互聯(lián)網(wǎng)展示自己的成果。

第四篇：小學綜合實踐活動教學設計

小學綜合實踐教學設計

《做環(huán)保小衛(wèi)士》主題活動設計

一、確定課題

本課題的確定是教師有意向的提出。是針對學校少先隊的活動來開展的全校性的綜合實踐活動—做環(huán)保小衛(wèi)士。

二、制訂方案

確定了活動課題，就開始了制訂方案。我召集所有的少先隊干部，宣布了課題，然后讓學生們自己去研討“怎樣開展活動”。也就是怎樣做一個環(huán)保小衛(wèi)士呢？學生們首先就這課題提出了幾個方面的環(huán)保范圍：

1、空氣污染

2、水污染

3、土壤污染

4、噪聲污染

5、光化學污染

然后就這幾個方面的環(huán)保，我把隊干部分成五個組，讓他們自己選擇一個小課題。并確定了活動方案，交流匯總的時間，每人不同的分工。

三、實施研究

各組明確了自己的研究任務以后，各小組就開展了實踐活動。研究的方式從思考“怎樣做一個環(huán)保衛(wèi)士？目前存在那些不環(huán)保的地方？怎樣去改造這些不環(huán)保的地方”這些問題開展調(diào)查、收集、采訪，到提出改造方案，到檢查監(jiān)督執(zhí)行，都是由學生自己操作的，老師只是起組織指導作用。下面就活動實施過程來看看學生們是怎樣開展活動的： 調(diào)查---收集---采訪---提出方案

調(diào)查：各小組就各自的小課題開展了調(diào)查活動，利用課間、課外、雙休日時間向全校乃至校外人士展開了調(diào)查。一般是記錄、觀察。

收集：各小組把調(diào)查來的情況匯總，分類記錄，從中思考，得出結(jié)論。采訪：對一些問題有針對的開始采訪。學生充當小記者，采訪學生干部，采訪家

長，采訪校外有關(guān)人員。雖然稚嫩，可學生的興趣很高，而且采訪的技巧越來越熟練。

四、交流展示

各小組把自己調(diào)查采訪的結(jié)果向所有的活動成員交流展示，在交流展示的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，完善問題。

五、活動的延伸

由于開展活動實踐的都是學生干部，所以，這些學生干部就把這些活動的結(jié)果實施于少先隊活動中。

六、活動反思

1、在整個活動過程中，學生的興趣是活動的保障

2、老師與學生交流很重要

3、善于做一個發(fā)現(xiàn)問題，思考問題的有心人

4、老師的指導要點到即止，老師只是活動的參與者，學生才是活動的主體。

《變廢為寶》主題活動設計

一、活動目的：

1、使學生了解垃圾的危害，增強環(huán)保意識。

2、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和想象能力。

3、增強學生動手實踐能力和參與社會生活的意識，二、活動準備：

1、讓學生觀察周圍環(huán)境，說說環(huán)境的變化，并了解當今社會人們是如何處理垃圾的，怎樣變廢為寶？

2、教師收集有關(guān)的圖片、數(shù)據(jù)、文字資料。

3、廢舊的垃圾物品 活動過程：

一、導入：

1、出示題目：

某村約有1000戶家庭，如果每戶家庭每天產(chǎn)生1千克的垃圾，那么1天之內(nèi)，會有多少垃圾呢？

如果以30天計算，每個月又會產(chǎn)生多少垃圾呢？ 如果一年以365天計算，每年又會產(chǎn)生多少垃圾呢？

2、學生計算。

3、“看了上面的數(shù)據(jù)，你有什么話想說嗎？”

“今天，老師就要和大家一起來研究有關(guān)垃圾的問題。怎樣變廢為寶？

二、活動過程：

1、學生觀看錄象。

2、“看了剛才的錄象，你有什么想說的嗎？”

3、教師隨機補充：

在日常生活中，人們習慣將垃圾分成三類：

（1）、有機垃圾：又稱濕垃圾、不可回收垃圾或餐余廢棄物。包括：瓜果皮、蔬菜皮、變質(zhì)食品、剩飯菜等。

（2）、無機垃圾：又稱干垃圾、可回收垃圾或可再生廢棄物。包括：廢紙、廢金屬、廢塑料、廢玻璃、廢織物（布料）等。

（3）、有害垃圾：又稱危險廢棄物。包括：廢電池、過期藥品等。

三、活動延伸：

“剛才我們的同學都表明了自己環(huán)保的決心。大家想想，用什么辦法能使全校的同學，全社會的公民都參與到保護環(huán)境、減少垃圾的行動中去？怎樣變廢為寶？老師請大家發(fā)揮集體的智慧，學生分組參加變廢為寶實踐活動。

四、布置作業(yè)：

1、小制作：根據(jù)小組活動方案，小組分別帶自己制作作品的廢品材料，制作小制作的工具，小組合作制作完成，教師指導，學生注意安全。

2、作品評比：評比出有創(chuàng)意的作品，廢品利用的有價值的作品，綜合利用廢品的作品。

第五篇：小學綜合實踐活動教學設計

小學綜合實踐活動教學設計

——小小理財家 沙溝二小 張婷婷

【活動目標】

1、通過活動，讓學生懂得合理安排及使用金錢的重要性，掌握資料收集與整理、調(diào)查等實踐方法。

2、通過調(diào)查培養(yǎng)學生節(jié)約用錢、合理消費的良好習慣，提高學生的思想素質(zhì)。【活動過程】

一、導入揭題

1、很高興今天能和五（1）班的同學們共同探討。我呢，想先做個調(diào)查，同不同意？告訴我，你們平常手頭有沒有零花錢？一個月大概有多少呢？

2、喲，真不少！你也有幾十塊，他也有幾十塊，基本上每個同學或多或少都有一部分零花錢。小明也不例外，看我們來看一張表格，看看小明兩個月使用零花錢情況的統(tǒng)計表，仔細觀察，從中你了解到了什么？

3、看來小明不會管理錢，不會合理使用錢。用個新詞就是不會“理財”。板書“理財”。

4、你覺得小明開支中哪些可以??？哪些可以免？為什么？

5、大家想了這么多金點子，能幫他省很多錢。那同學們想不想成為小小理財家呢？（把題目板書完整）

二、故事激趣

1、同學們，減少不必要的開支是理財，有沒有想過讓錢生錢，實現(xiàn)從伸手要錢到出手創(chuàng)造財富的飛躍？老師在這里給大家介紹一位大名鼎鼎的人物——投資家巴菲特，也許他小時候的故事可以給大家一些啟發(fā)。說不定不久的將來，你們中間也會出現(xiàn)超級投資家呢！

2、同學們，你們聽后有什么感受 ？

三、擬訂子課題，分組：

1、看來同學們都心動了，都想擁有許多的財富，想成為理財家，此時此刻，你想提出什么問題來研究呢？

（1）調(diào)查家庭一個月的開支（2）理財產(chǎn)品（3）小學生如何賺錢（4）銀行儲蓄（5）如何合理使用零花錢……

2、老師真佩服你們，提出的問題很有價值。（老師進行篩選）。

3、這些就是我們《小小理財家》這一課題的子課題，如果弄清了你們提出的問題，你們一定都是小小理財家了。那我們可以采用哪些方法來研究呢？

4、那誰喜歡第一個子課題，請舉手，你們就是第一組，呆會兒都到這邊來……

5、下面請同學們到自己喜歡的小組去,注意:輕輕地走,不要擁擠,注意安全。

四、制定計劃，填寫開題報告

俗話說不打無準備之仗，要順利開展研究活動，制定研究計劃是非常重要的，研究計劃一定要切實可行，而且必須明確學習方法、活動步驟?；疖嚺艿每?，全靠車頭帶，各小組要先推選一名組長，然后在組長的組織下，大家共同討論把表填好。看哪些小組能夠文明、有序地把表填完。

五、小組交流開題報告：

剛才，同學都在討論過程中填完開題報告表，哪個小組先上來說說你們是怎么制定的。其他組的同學一定要聽清楚，看有哪些優(yōu)點？你沒有想到的可以吸取,取長補短。如果還有哪些好的地方可以補充？

六、小結(jié)，提出要求：

經(jīng)過這節(jié)課的討論，我發(fā)現(xiàn)你們真了不起，完全有能力把《小小理財家》這一研究活動開展得很好。下節(jié)課我們還將對同學的研究計劃進行指導和開展情況進行匯報。下課！