第一篇：新課程背景下化學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透德育的策略研究

新課程下化學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透德育的策略研究

進(jìn)入21世紀(jì)以來，全國(guó)各地都在圍繞著新課程進(jìn)行教學(xué)改革，我們的教科書琳瑯滿目——人教版、蘇教版、魯教版......，匯總?cè)珖?guó)新課程的新教材版本，應(yīng)該不下于20種，教材出來了，但與教材相匹配的德育教育也開始陸陸續(xù)續(xù)出現(xiàn)在教師的眼中，對(duì)于化學(xué)學(xué)科的德育滲透，我談一談我在教學(xué)中常常思考的幾點(diǎn)作法：

1、德育目標(biāo)的制定策略。德育是學(xué)校教育的核心和靈魂,德育目標(biāo)是德育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，更是德育教育的依據(jù)。它反映了教育目標(biāo)在思想品德方面的規(guī)格,它制定得是否科學(xué)直接影響到德育工作的實(shí)效。在教學(xué)中，知識(shí)傳授是我們課堂內(nèi)外的主線，但德育教育卻是我們教學(xué)中貫穿學(xué)生的靈魂，我覺得知識(shí)的遺漏，我們可以查漏補(bǔ)缺，但是由知識(shí)所衍生出來時(shí)代背景、人物形象以及該時(shí)代的人們所留下的優(yōu)良傳統(tǒng)，錯(cuò)過了就無法讓學(xué)生再融入其中，所以在教學(xué)中，我們一定要特別注意德育目標(biāo)的制定。德育目標(biāo)的制定要根據(jù)當(dāng)今我們國(guó)家的國(guó)情、我們的社會(huì)潮流等等，我認(rèn)為,我國(guó)學(xué)校德育目標(biāo)宏觀化的制定束縛了德育工作的開展,德育工作要開拓創(chuàng)新,就要徹底改變?cè)瓉韺W(xué)校德育目標(biāo)宏觀制定的做法,進(jìn)行中觀化厘定。一直以來,學(xué)校德育目標(biāo)沒有得到科學(xué)的定位,這主要由于對(duì)德育目的和德育目標(biāo)這兩個(gè)概念把握不準(zhǔn),經(jīng)常混用。德育目標(biāo)只能處在德育目的之下的一個(gè)層面里,不能和德育目的處在同一個(gè)層面。實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)離不開德育內(nèi)容的具體實(shí)施，不同的個(gè)體，我們所制定的德育目標(biāo)通常不一致。比如說：當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)《化學(xué)》（必修二）中的化學(xué)鍵時(shí)，我們?cè)谥贫ǖ掠繕?biāo)就要根據(jù)我們學(xué)生的個(gè)體來制定，可以這樣來制定德育目標(biāo)：通過對(duì)化學(xué)鍵形成的過程的分析，培養(yǎng)學(xué)生體諒父母、感恩父母高尚情操，用對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律認(rèn)識(shí)問題。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生很多來至于農(nóng)村，班上80%以上的同學(xué)都是留守兒童，都是在爺爺奶奶的呵護(hù)下長(zhǎng)大的，很多學(xué)生對(duì)自己的父母很有意見，他們普遍對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。所以我們?cè)谥贫ǖ掠繕?biāo)時(shí)，就要聯(lián)系到我們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與我們學(xué)生的實(shí)際情況，化學(xué)鍵是離子相結(jié)合或原子相結(jié)合的作用力，而我們與父母之間也有比化學(xué)鍵更牢固的親情相連，化學(xué)鍵可以被破壞，但是我們與父母之間的親情血溶于水，是不可分割的！我們要體諒父母的苦心，以我們自己的實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)父母。

2、德育內(nèi)容的選擇策略。德育內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)品德教育目標(biāo)的橋梁，是學(xué)生個(gè)體進(jìn)行道德學(xué)習(xí)，掌握道德規(guī)范、提高生命與生活質(zhì)量的重要依據(jù)，德育內(nèi)容的選擇，對(duì)于構(gòu)建科學(xué)而和諧的德育內(nèi)容體系具有重大意義。我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行

品德教育，目的是要讓他們時(shí)時(shí)刻刻以人為本，隨時(shí)想到人性善的一方面，發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，讓我們的生活時(shí)時(shí)沐浴在春風(fēng)中，古人云：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。當(dāng)今社會(huì)，由于改革開放，全國(guó)上下都在為實(shí)現(xiàn)共同富裕而努力拼搏，人們的物質(zhì)文化大大提高，但是與之相對(duì)應(yīng)的精神文明建設(shè)不但沒有提高，還有倒退的跡象。比如，網(wǎng)絡(luò)傳的沸沸揚(yáng)揚(yáng)的寶馬女馬諾，就是一個(gè)貪圖物質(zhì)享受而缺乏精神依托的典型；所以對(duì)我們的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行思想品德教育刻不容反。當(dāng)代德育內(nèi)容體系既要具有民族性，又要體現(xiàn)時(shí)代性，前者要求新體系具有縱向開放的功能，使中國(guó)德育內(nèi)容“一脈相承”，并指向未來；后者要求該體系能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，但又不能離本。如果德育滿足了個(gè)體精神需要就會(huì)促進(jìn)個(gè)體個(gè)性的發(fā)展，而無數(shù)人的個(gè)性發(fā)展必然會(huì)推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，因此，制定德育內(nèi)容時(shí)，應(yīng)重視和研究學(xué)生個(gè)體的精神需要。比如我們化學(xué)學(xué)科在選擇德育內(nèi)容時(shí)就要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在最近媒體報(bào)道的癌癥村事件、上海黃浦江的死豬事件、以及杭州居民花錢請(qǐng)環(huán)保局局長(zhǎng)下河游泳等等，這些反應(yīng)了我們的國(guó)民在享受物質(zhì)生活提高帶來的愉悅時(shí)，也產(chǎn)生了很多與我們生活息息相關(guān)的事件，這與我們的主管部門一手遮大是分不開的，當(dāng)然也與他們所具有的專業(yè)知識(shí)分不開的，所以，我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中要時(shí)時(shí)普及當(dāng)今社會(huì)的與本學(xué)科有關(guān)的教學(xué)熱點(diǎn)，可以以討論、演講等形式出現(xiàn)，我們?cè)谶x擇德育內(nèi)容時(shí)在這些方面也要埋下伏筆。

3、滲透方法的選擇策略。德育滲透的方式方法是多種多樣的，我們?cè)谶x擇時(shí)既要考慮所選定的場(chǎng)景、還要注意選擇德育滲透的對(duì)象，通常的滲透方法有語言熏陶法、榜樣啟迪法、推薦讀物法、開展活動(dòng)法、審美教育法、參觀教育法、教師（學(xué)生）演講法、組內(nèi)討論法、競(jìng)賽法、觀看影片、課外分組調(diào)查等等。在進(jìn)行德育滲透時(shí)，教師要以本學(xué)科為主，達(dá)到既要傳授知識(shí)，又要感觸靈魂，當(dāng)我們的行為觸及到學(xué)生的靈魂時(shí)，我們的目的也就達(dá)到了。德育滲透方法的選擇，一定不要過于盲目，可以事先對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行個(gè)別摸底，然后備課組集體討論采用什么滲透方法，在課堂上，我們面臨的是幾十人的群體，我們的滲透方法要具有普遍性。化學(xué)學(xué)科，是學(xué)生們非常喜歡的一門學(xué)科，我們化學(xué)教師一定要起好第一節(jié)課的頭，往往情況下，化學(xué)教師在上第一堂課時(shí)都是在介紹如何學(xué)習(xí)化學(xué)，讓很多學(xué)生找不出本學(xué)科的特色和吸引人的地方，我們?cè)谏系谝惶谜n是就應(yīng)該采用多種方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科，提高其吸引力進(jìn)行滲透。在教學(xué)中，我在第一堂課是應(yīng)用多媒體手段，先應(yīng)用化學(xué)來解釋我們生活很多他們不知道的現(xiàn)象，比如魔術(shù)吐火的原理、滴水生煙的實(shí)驗(yàn)，黑面包的實(shí)驗(yàn)、木炭跳舞等等，然后介紹當(dāng)今社會(huì)的前沿科學(xué)中化學(xué)的應(yīng)用，特別是在航空航天等國(guó)防領(lǐng)域，最后給他們介紹一些因?yàn)椴欢瘜W(xué)而失去生命的典例，這樣既達(dá)到了我們教學(xué)的目的，又增加了他們的興趣，終身難忘！所以德育的滲透一定要注意方法的選擇，好的方法是成功的保障。

4、滲透過程的實(shí)施策略。德育的滲透是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過程，在滲透過程中，我們的學(xué)生在思想道德上可能會(huì)出現(xiàn)一些反復(fù)的情況，會(huì)讓我們的教師在過程中精疲力盡，其實(shí)這也是我們離成功不遠(yuǎn)的地方，所以我們教師不能半途而廢。在德育滲透中，我們要帶著學(xué)生鉆研教材，充分挖掘教材、課程資源中的德育因子，積極實(shí)施德育滲透。在準(zhǔn)備化學(xué)教材和進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí)，著力于尋找教材內(nèi)容與德育工作相滲透的最佳結(jié)合點(diǎn)，在備課的同時(shí)備德育工作，盡力做到德育與學(xué)科教育水乳交融，使德育工作附著有物，盡可能觸動(dòng)學(xué)生的思維意識(shí)。如：我在準(zhǔn)備《化學(xué)》（選修三）第一節(jié)教學(xué)內(nèi)容‘原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)’的時(shí)候，我會(huì)大量的查閱并運(yùn)用了以前積累的一些有關(guān)化學(xué)在微觀世界的應(yīng)用等多方面的例子，涉及到農(nóng)業(yè)、工業(yè)、軍事、生活等各個(gè)方面，還例舉了我國(guó)關(guān)于微觀化學(xué)方面的燦爛的成就，特別是近十年來我國(guó)在微觀化學(xué)、催化化學(xué)等方面取得的巨大成就。在上課時(shí)就提出一些問題，組織學(xué)生分組，進(jìn)行小組討論，然后組與組之間再交流、補(bǔ)充，這樣能提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問題的能力，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。在這一過程中不但可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、集體主義教育，還可以培養(yǎng)學(xué)生與人共事的協(xié)作精神，較好的完成了德育滲透。另外，學(xué)生思想品德的形成是以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)的，是知、情、意行的統(tǒng)一發(fā)展過程，我們更應(yīng)該在日常性活動(dòng)中充分挖掘德育素材，加強(qiáng)隨機(jī)引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)思想升華。只有這樣，我們的學(xué)生才會(huì)在潛移默化中學(xué)到一些做人的道理，形成正確的價(jià)值觀、世界觀。所以滲透德育，最終的目的是讓學(xué)生走出學(xué)校，總之，我相信，我們德育滲透的過程在于實(shí)施，如果實(shí)施過程是好的，那么德育滲透的結(jié)果一定不會(huì)差到哪里去。

5、滲透效果的評(píng)價(jià)策略。德育滲透的過程是好的，那么其結(jié)果是不是一定非常好呢？這就需要我們對(duì)德育滲透的效果有一個(gè)評(píng)價(jià)機(jī)制。化學(xué)學(xué)科如何來評(píng)價(jià)德育滲透的效果，其方式方法也是多種多樣的，主要是從以下幾個(gè)方面去入手：（1）、評(píng)價(jià)多元化。三百六十行，行行出狀元的道理，在我們的現(xiàn)實(shí)中不勝枚舉，其實(shí)是有很多途徑能夠使每一個(gè)學(xué)生都能證明自身的價(jià)值的，只不過我們老師要做的是幫他們尋找到，我們不能單拿成績(jī)來看待學(xué)生。評(píng)價(jià)多元化主要包括以下幾個(gè)方面：①、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化②、評(píng)價(jià)主體多元化③、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化④、評(píng)價(jià)方式多元化。（2）、過程評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式屬于終結(jié)性的評(píng)價(jià)，它通常以書面的形式體現(xiàn)，內(nèi)容也是結(jié)論性的。這種終結(jié)性評(píng)價(jià)，是一種“只見樹木，不見森林”的評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過程應(yīng)有的關(guān)注。相比之下，過程性評(píng)價(jià)能充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過程的終極關(guān)注。過程性評(píng)價(jià)應(yīng)具體體現(xiàn)在

收集學(xué)生學(xué)習(xí)、生活狀況的數(shù)據(jù)和資料，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行描述和判斷。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況，給予學(xué)生反饋并提出具體的改進(jìn)建議，而不只是簡(jiǎn)單地給學(xué)生下一個(gè)結(jié)論。（3）、人文評(píng)價(jià)。理解、容忍、接納和尊重，對(duì)人精神世界的關(guān)注，都應(yīng)在評(píng)價(jià)中得到體現(xiàn)，這就是我們常說的人文精神。人文精神是一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切，對(duì)人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，是對(duì)全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造。學(xué)習(xí)上的落伍者、智能上的滯后者、家庭條件上的困難者都應(yīng)算作教育對(duì)象中的弱勢(shì)群體包括。這部分學(xué)生，由于認(rèn)識(shí)比較淺顯，行為習(xí)慣比較差，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，在老師頭腦中他們是絕對(duì)的“差生”。對(duì)這部分學(xué)生，評(píng)價(jià)不能忽略他們，更不能傷害他們，要及時(shí)、到位地關(guān)心和關(guān)懷這些學(xué)生，給予真誠(chéng)的關(guān)愛。關(guān)愛每個(gè)學(xué)生是每個(gè)老師的天職，是沒有任何先決條件的。(4)、在評(píng)價(jià)的同時(shí)，還需注意什么？對(duì)于高中學(xué)生的評(píng)價(jià)，一定要注意這四個(gè)詞語：真誠(chéng)、適度、明確、針對(duì)。現(xiàn)在的高中生，都是在豐富的物質(zhì)文化和精神文化中孕育、熏陶出來的，大道理比誰都懂，對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，既是對(duì)事，更是對(duì)人，真實(shí)誠(chéng)摯的語言比什么都重要，這一階段的孩子正處于身心快速生長(zhǎng)的時(shí)期，心理的敏感程度相當(dāng)大，我們更應(yīng)該學(xué)會(huì)與他們民主、平等的交流。

在新課程的背景下，我們化學(xué)學(xué)科的教師，一定要攜手其他學(xué)科的同仁們，配合好思想品德的教師對(duì)我們所教學(xué)的大齡兒童在德育上面有一個(gè)飛躍。還是一句話，我們實(shí)施了好的策略，相信在本學(xué)科上面會(huì)有一個(gè)德育的春天。

第二篇：新課程背景下初中物理教學(xué)中的德育滲透

新課程背景下初中物理教學(xué)中的德育滲透 云南省鹽津縣柿子中學(xué) 董祖強(qiáng)

摘要：結(jié)合自身特點(diǎn)，在教學(xué)中深入挖掘德育因素，捕捉契機(jī)，加強(qiáng)德育滲透，將教育與教學(xué)有機(jī)融合，是新課程的重要組成部分。物理教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念，掌握德育滲透的相關(guān)原則和方法，使德育與智育有機(jī)融合，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 德育 滲透

在初中物理教學(xué)中加強(qiáng)德育滲透，是物理教育改革和發(fā)展的需要，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。根據(jù)中學(xué)物理新課標(biāo)的要求，中學(xué)物理的教學(xué)一方面要使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解這些知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的能力和智力；另一方面要根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合教材中大量的思想教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。將物理課程目標(biāo)的智育目標(biāo)和德育目標(biāo)相互滲透，實(shí)現(xiàn)和諧統(tǒng)一。因此，物理教師在教學(xué)工作中要樹立德育觀念，注意捕捉物理教學(xué)中的德育因素，并將其融入物理教學(xué)中。

一、轉(zhuǎn)變觀念，形成智育和德育并重的思想

赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教學(xué)與教育有不可分割的聯(lián)系，并明確指出不存在“無教育的教學(xué)”，主張“通過教學(xué)來進(jìn)行教育”。傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)過分注重學(xué)生的物理知識(shí)與解題技能的培養(yǎng)，使得學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，不利于學(xué)生的終身發(fā)展。正因?yàn)槿绱耍碌摹冻踔形锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行了立體的描述，形成了初中物理教學(xué)的三維目標(biāo)，而其中的情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)實(shí)質(zhì)上就是德育的教學(xué)目標(biāo)。具體而言，新課標(biāo)對(duì)于初中物理教學(xué)的德育要求可概括為：濃厚的愛國(guó)主義情感、辯證唯物主義的科學(xué)態(tài)度以及崇高的道德品質(zhì)。這三個(gè)方面的德育內(nèi)容既是初中物理教學(xué)的必然要求，同時(shí)在初中物理教學(xué)中也是切實(shí)可行的。傳統(tǒng)教育觀認(rèn)為，物理是一門自然科學(xué)，教學(xué)就是傳授知識(shí)、技能和方法，德育與物理課程沒有必然的聯(lián)系。實(shí)際上，物理學(xué)悠久的發(fā)展歷史、物理學(xué)理論的發(fā)展本身、物理學(xué)本身所具有的唯物辯證的思想和物理探究過程中應(yīng)具備的各種科學(xué)精神等，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的豐富資源。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮物理教學(xué)的主陣地作用，積極總結(jié)物理教學(xué)中的德育經(jīng)驗(yàn)，利用物理學(xué)所特有的豐富德育資源和特有的德育功能，將德育融入物理教學(xué)中，摒棄重科學(xué)素質(zhì)輕道德素養(yǎng)的不良傾向，在提高學(xué)生智育因素的同時(shí)也使學(xué)生德育素養(yǎng)得到同步的發(fā)展，真正做到三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、在物理教學(xué)中突出德育功能

物理作為一門自然基礎(chǔ)學(xué)科，不僅能夠啟迪學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，樹立集體主義觀念，培養(yǎng)辯證唯物主義思想。物理課程具有一定的穩(wěn)定性和持久性，將德育滲透到物理教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的思想道德品質(zhì)進(jìn)行潛移默化的影響，有助于從根本上提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)，真正達(dá)到教書育人的目的。

物理教學(xué)中的德育內(nèi)容主要存在于物理教科書的知識(shí)材料之中，這些德育內(nèi)容是豐富多樣的，按其形式可分為顯性的和隱性的。顯性德育內(nèi)容較少，教師容易把握，隱性德育內(nèi)容是指教科書中的一些材料和知識(shí)點(diǎn)，表面上不能對(duì)學(xué)生直接起到德育作用，但通過深入分析、挖掘或通過介紹背景材即能體現(xiàn)其強(qiáng)大的德育功能。教師只有在教學(xué)中充分吃透教材，實(shí)現(xiàn)德育的目標(biāo)控制，教學(xué)中緊扣教材實(shí)際，做到德育與知識(shí)傳授的有機(jī)結(jié)合，才能獲得良好的整體效果。在初中物理教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行德育滲透，主要有以下切入點(diǎn)。

（一）辯證唯物主義觀點(diǎn)和方法論思想的教育

自然科學(xué)是馬克思主義哲學(xué)的基礎(chǔ)。物理學(xué)是研究自然界中物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，以及物質(zhì)最普遍、最基本的運(yùn)動(dòng)形式及其規(guī)律的科學(xué)。物理學(xué)研究的內(nèi)容可以用兩個(gè)字概括，即“物”和“理”。“物”即物質(zhì)，是物理學(xué)研究對(duì)象。物質(zhì)存在的形態(tài)是多種多樣的，可以歸結(jié)為實(shí)體物質(zhì)和場(chǎng)兩種形態(tài)。結(jié)合教材內(nèi)容，使學(xué)生懂得判斷物質(zhì)客觀存在的根據(jù)，明確物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)是不可分割的，世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，就為學(xué)生形成唯物主義的認(rèn)識(shí)論打下了基礎(chǔ)。“理”是指物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和變化的規(guī)律，物理學(xué)中大量的實(shí)驗(yàn)和研究，說明物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)和變化遵循一定的客觀規(guī)律。這些規(guī)律是符合馬克思主義辯證法的觀點(diǎn)的。因此只要教師在物理教學(xué)中把教材中的科學(xué)內(nèi)容與思想內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)去分析、闡述物理現(xiàn)象和規(guī)律，注意將哲學(xué)思想運(yùn)用于物理教學(xué)之中，就不僅能使學(xué)生正確而深刻地理解物理知識(shí)，而且對(duì)科學(xué)世界觀的形成，方法論的掌握都有積極作用。例如，在講作用與反作用、壓力與支持力、力的合成與分解、吸熱與放熱、正電與負(fù)電、裂變和聚變，可以向?qū)W生揭示物質(zhì)的對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律。物體溫度的量變會(huì)引起物態(tài)的質(zhì)變，而物態(tài)的質(zhì)變又會(huì)導(dǎo)致體積、密度、比熱等量的變化；透鏡成像中，物距的量變會(huì)引起像的質(zhì)變等，可揭示質(zhì)變與量變的辯證關(guān)系。在講授牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律時(shí)，可概述亞里士多德差不多二千年來一直得到人們公認(rèn)的說法被伽利略的小車實(shí)驗(yàn)所否定，以后科學(xué)家又進(jìn)一步發(fā)展了伽利略的思想，最后由牛頓概括了伽利略等人的研究成果，總結(jié)出了牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律的過程，通過這一規(guī)律得到逐步認(rèn)識(shí)過程的教學(xué)，向?qū)W生滲透實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的辯證關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源，認(rèn)識(shí)又必須回到實(shí)踐中去，才能得到檢驗(yàn)和發(fā)展，實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)，循環(huán)往復(fù)，以至無窮，而實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的每一循環(huán)，其內(nèi)容都將進(jìn)到高一級(jí)的程度。從亞里士多德到伽利略到別的科學(xué)家，再到牛頓，才使人們對(duì)運(yùn)動(dòng)的這一規(guī)律有了本質(zhì)的認(rèn)識(shí)并達(dá)到了完美的程度。我們?cè)谥v授運(yùn)動(dòng)的概念時(shí)，在強(qiáng)調(diào)了“絕對(duì)不動(dòng)的物體是沒有的”同時(shí)，應(yīng)適時(shí)地向?qū)W生滲透“物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的、變化的”這一辯證唯物主義的基本原理。再通過一系列知識(shí)點(diǎn)的傳授，從宏觀物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)到微觀分子的熱運(yùn)動(dòng)，從看不見，摸不著的電和磁的運(yùn)動(dòng)到光的傳播、反射、折射，從摩擦起電到熱機(jī)工作，從電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)到白熾燈發(fā)光，使學(xué)生意識(shí)到：物體的運(yùn)動(dòng)實(shí)質(zhì)上就是物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，其運(yùn)動(dòng)的形式是多種多樣的，是可以相互轉(zhuǎn)化的，其運(yùn)動(dòng)過程又是十分復(fù)雜的，為了避免研究問題的復(fù)雜性，我們平常所說的運(yùn)動(dòng)又是相對(duì)于某一參照物而言的，從而使學(xué)生初步形成“動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)”的辯證關(guān)系。我們?cè)谥v授質(zhì)量的概念時(shí)，在強(qiáng)調(diào)了物體是由物質(zhì)構(gòu)成的同時(shí)，就應(yīng)有意識(shí)地向?qū)W生滲透世界上的一切都是由物質(zhì)構(gòu)成的這一辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)，通過一系列知識(shí)點(diǎn)的傳授，從大到宇宙天體（如太陽、星星、月亮），小到基本粒子（如分子、原子、電子），從有形的實(shí)體（如樹木、房屋流水、）到無形的場(chǎng)（如磁場(chǎng)、重力場(chǎng)、電場(chǎng)），使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到：自然界中的物質(zhì)是多種多樣的，正是由于多種多樣的物質(zhì)才構(gòu)成了這五彩繽紛的世界，因此世界是物質(zhì)的世界，世界又統(tǒng)一于物質(zhì)。

（二）嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志和科學(xué)精神的養(yǎng)成教育

作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志等心理品質(zhì)方面，有著無法取代的優(yōu)勢(shì)。

在中學(xué)物理教材中，許多重要的定律、概念、公式都是通過實(shí)驗(yàn)推理出來的，如光的反射定律、二力平衡條件、歐姆定律等。學(xué)生由于經(jīng)歷和學(xué)識(shí)的限制，對(duì)一些物理知識(shí)不可能一聽就懂，有時(shí)還會(huì)懷疑其客觀性，這時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生不迷信課本、權(quán)威，積極思考，大膽探索，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生努力做好一切實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生積累物理現(xiàn)象并有正確的思考，能在掌握知識(shí)的同時(shí)，逐漸形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的品質(zhì)。

初中物理中的物理學(xué)史向我們展示了物理學(xué)家探索自然、追求真理的頑強(qiáng)力，嚴(yán)肅認(rèn)真、鍥而不舍、無私奉獻(xiàn)的科學(xué)精神。布魯諾為捍衛(wèi)科學(xué)真理走上火刑場(chǎng)；伽利略被終身監(jiān)禁而矢志不移；開普勒貧病交加，歷受迫害，死在討債的路上；笛卡兒、牛頓、惠更斯、卡文迪許等為了科學(xué)研究終身不娶；美國(guó)的富蘭克林做風(fēng)箏試驗(yàn)而被雷電擊暈，待他醒來時(shí)，還風(fēng)趣地說：“好家伙，我本想電死一只火雞，結(jié)果差點(diǎn)電死一個(gè)傻瓜！”。這些為科學(xué)試驗(yàn)而不屈不撓的高尚品質(zhì)和不畏艱險(xiǎn)，奮不顧身而又非常風(fēng)趣、樂觀的精神，是物理學(xué)史教學(xué)中讓年輕的學(xué)子們永遠(yuǎn)銘記的；法拉第經(jīng)10年的不懈努力做了三百多次的實(shí)驗(yàn)，最終得出電磁感應(yīng)的條件。這些感人的事例，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思想，頑強(qiáng)意志及忘我犧牲的精神非常有感染力。

在教學(xué)中，讓學(xué)生明白，物理學(xué)中的許多定律、定理都是在長(zhǎng)期艱苦的實(shí)驗(yàn)后總結(jié)出來的，包含著科學(xué)家多年的心血、汗水、失敗和挫折，教育學(xué)生在科學(xué)面前來不得半點(diǎn)虛假，培養(yǎng)學(xué)生不僅要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，還要有堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。比如“歐姆定律”這節(jié)課，在得出歐姆定律后，抓住時(shí)機(jī)講歐姆花費(fèi)了十年的心血發(fā)現(xiàn)了“歐姆定律”，當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)條件極差，沒有現(xiàn)成測(cè)量電流的儀器，他想了種種辦法，經(jīng)歷了多少次失敗，才制成了相當(dāng)精密的測(cè)量電流的電流扭秤，當(dāng)時(shí)電源電壓也不穩(wěn)定，經(jīng)過五年他才找到電壓穩(wěn)定的電源。他的這種求新、求實(shí)、勇于自我批判的探索精神，以及不屈不撓的驚人毅力，會(huì)使學(xué)生受到激勵(lì)，使他們更深刻地認(rèn)識(shí)物理學(xué)的任何一次大的突破都要有獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

（三）愛國(guó)主義、集體主義和高尚的思想品質(zhì)的養(yǎng)成愛國(guó)主義、集體主義是對(duì)青少年進(jìn)行德育的中心內(nèi)容。教學(xué)中可結(jié)合教材，從以下三方面進(jìn)行。第一，介紹我國(guó)在物理學(xué)方面對(duì)世界的杰出貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。我國(guó)是世界上最早的文明發(fā)達(dá)國(guó)家之一，在物理學(xué)理論和實(shí)踐上有輝煌成就。例如，我國(guó)古代著作《墨經(jīng)》《考工記》《天工開物》《論衡》《夢(mèng)溪筆談》《齊民要術(shù)》《太平廣記》中有關(guān)科學(xué)技術(shù)的論述，都在當(dāng)時(shí)的世界處于遙遙領(lǐng)先地位。我國(guó)古代的發(fā)明創(chuàng)造，更是不勝枚舉，如指南針、地動(dòng)儀、回音壁、石拱橋等。英國(guó)著名科學(xué)史家李約瑟博士，在他的《中國(guó)科學(xué)技術(shù)史》一書中，曾列舉了中國(guó)向西方傳播機(jī)械和其它技術(shù)達(dá)26項(xiàng)之多。教學(xué)中結(jié)合教材有關(guān)章節(jié)穿插介紹這些內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還能使學(xué)生了解祖國(guó)的燦爛輝煌文化，樹立民族自信心和自豪感。第二，使學(xué)生了解我國(guó)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和科技人員奮發(fā)圖強(qiáng)的事跡，增強(qiáng)他們熱愛社會(huì)主義祖國(guó)的崇高感情。解放以來，在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，我國(guó)在科學(xué)技術(shù)方面得到了史無前例的發(fā)展。我國(guó)在理論物理方面提出的物質(zhì)結(jié)構(gòu)的層子模型理論，超導(dǎo)的研究與實(shí)踐，都達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平。在尖端技術(shù)方面，原子彈、氫彈、洲際導(dǎo)彈的實(shí)驗(yàn)成功，人造衛(wèi)星的發(fā)射與回收，正負(fù)電子對(duì)撞機(jī)的建成，都處于國(guó)際前列。鋼鐵和電力事業(yè)的發(fā)展、能源的開發(fā)和利用，都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。結(jié)合教材內(nèi)容，可以進(jìn)行今昔對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨，熱愛社會(huì)主義。第三，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)今天我國(guó)在科學(xué)技術(shù)的某些方面與國(guó)際先進(jìn)水平的差距，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，立志振興中華。在教學(xué)中，可以通過一些優(yōu)秀物理學(xué)家的感人事跡，以他們?cè)跇O端困難條件下，發(fā)憤圖強(qiáng)的工作精神教育學(xué)生。例如，在講光學(xué)時(shí)，可以介紹優(yōu)秀光學(xué)家蔣筑英、蔡祖泉，為發(fā)展我國(guó)光學(xué)事業(yè)，填補(bǔ)電光源空白而艱苦創(chuàng)業(yè)的事跡。40年代，錢三強(qiáng)、何澤慧，放棄國(guó)外優(yōu)越的生活和工作條件，毅然返回祖國(guó)。他們對(duì)我國(guó)核工業(yè)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。新中國(guó)成立后，有杰出成就的科學(xué)家如錢學(xué)森等歷盡艱難險(xiǎn)阻返回祖國(guó)的事跡就更多了，他們?yōu)樯鐣?huì)主義建設(shè)做出了杰出的貢獻(xiàn)。這些是教育學(xué)生的最好教材。

（四）讓學(xué)生在探究中追求真理，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和集體主義精神

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格操作、認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、實(shí)事求是的態(tài)度，樹立愛護(hù)儀器的主人翁思想和團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品德。要想培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，教師必須以身作則，自己認(rèn)真作好演示實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)格按規(guī)則操作，尊重事實(shí)，如實(shí)記錄。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成課本中的實(shí)驗(yàn)和制作，親自做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證釋疑。最后教師強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”這樣，既傳授了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。許許多多的物理素材，對(duì)學(xué)生追求真理，獻(xiàn)身科學(xué)的教育都能起到極好的效果。如教學(xué)“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”，介紹伽俐略和亞里士多德時(shí)，強(qiáng)調(diào)他們倆一個(gè)憑“科學(xué)實(shí)驗(yàn)”推翻謬誤，揭示真理，另一個(gè)憑“經(jīng)驗(yàn)事實(shí)”妄下論斷。以此教育學(xué)生不要盲從，凡事要實(shí)事求是勇于探索，培養(yǎng)學(xué)生分辯是非的能力和追求真理的情感。在分組試驗(yàn)時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)完成實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，不忘融入以團(tuán)結(jié)互助為榮，以損人利己為恥的思想教育，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。如在講“電磁感應(yīng)、發(fā)電機(jī)”時(shí)，可以補(bǔ)充介紹“科拉頓跑失良機(jī)”的故事，按理科拉頓比法拉第早做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，但與成功失之交臂，原因之一是沒有同伴與他團(tuán)結(jié)互助，否則科學(xué)史上又是另一番景象了。充分說明了“團(tuán)結(jié)就是力量”這一道理。

在物理教學(xué)中德育因素的深入挖掘和契機(jī)的隨時(shí)捕捉，是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，也是一種藝術(shù)。在教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，從局部看是細(xì)微的，一個(gè)概念，一道習(xí)題、一個(gè)探究活動(dòng)，都能啟發(fā)學(xué)生情感，啟迪學(xué)生思維。只要在教學(xué)中我們注意德育滲透的相關(guān)原則，在教學(xué)中充分吃透教材，實(shí)行德育的有機(jī)滲透和目標(biāo)控制，做到優(yōu)化教材中的思想因素，使一個(gè)觀點(diǎn)、一種思想在學(xué)生的心靈中逐步培養(yǎng)和建立起來，就會(huì)獲得良好的整體效應(yīng)，真正做到德育與智育的有機(jī)融合。

第三篇：關(guān)于化學(xué)教學(xué)中德育滲透的研究

關(guān)于化學(xué)教學(xué)中德育滲透的研究 問題的提示

指揮棒下的應(yīng)試教育使學(xué)生埋頭鉆研題海。而忽視自身心的健康成長(zhǎng)于人格品德修養(yǎng)的修煉。我們的老師也在不斷探求教學(xué)方式的改革，以提高學(xué)生的成績(jī)，培養(yǎng)解題技能。應(yīng)對(duì)考試是可以在一段時(shí)間通過強(qiáng)化訓(xùn)練來完成，但心理的成熟是不能催熱的，學(xué)生需要體驗(yàn)；需要感悟，能否利用知識(shí)傳授的平臺(tái)來體驗(yàn)人生哲理，形成正確的價(jià)值觀、人生觀，從而指導(dǎo)學(xué)生將來的人生道路呢？學(xué)生對(duì)說教式的政治思想工作已不屑一顧，而對(duì)于從自然學(xué)科知識(shí)中感悟的自然法則，規(guī)律是有興趣的，自然學(xué)科與社會(huì)學(xué)科是相通的，做學(xué)問與做人的道理也是一致的，我們亦可用于講解自然學(xué)科中規(guī)律的同時(shí)浸透人生道路，啟迪學(xué)生智慧，開培人生。理論依據(jù)

教育的最終目的是為了培養(yǎng)人如何做人。如何做一位對(duì)社會(huì)有用之才。學(xué)生不僅要有專業(yè)的知識(shí)能力水平。更要具有為社會(huì)服務(wù)，為人類發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)的思想境界，要培養(yǎng)自己的技能，要磨練自己頑強(qiáng)的意志，只有樹立高遠(yuǎn)的志向，才能發(fā)揮自己的最大創(chuàng)造潛能。以人為本。構(gòu)建和諧社會(huì)，也是提倡人們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)發(fā)展自我的同時(shí)關(guān)心他人。社會(huì)使人如人關(guān)系的總和，每個(gè)人都不能孤立于社會(huì)而存在，要知道沒有別人給與你的幫助，沒有大的發(fā)揮環(huán)境，是不可能有你真正意義上的成功。只有共同向前發(fā)展。才能使整個(gè)社會(huì)向前邁進(jìn)。培養(yǎng)智商的同時(shí)，一定要注重情商的培養(yǎng)。可行性分析

化學(xué)這門自然科學(xué)充滿了辯論法，如元素周期表揭示了量變到質(zhì)變的規(guī)律；氧化-還原反應(yīng)中體現(xiàn)的對(duì)立-統(tǒng)一的規(guī)律；影響化學(xué)反應(yīng)速率因素的內(nèi)因與外因的相互關(guān)系，化學(xué)反應(yīng)中的能量守恒，質(zhì)量守恒，電荷守恒??等等這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生感悟辯證法，客觀對(duì)待事物，把握人生的方向是有積極指導(dǎo)作用的。隨著“工業(yè)化”“現(xiàn)代化”的飛速發(fā)展。環(huán)境污染問題越來越嚴(yán)重，而環(huán)境污染問題的解決離不開化學(xué)知識(shí)。教師可利用此平臺(tái)可對(duì)學(xué)生進(jìn)行和諧發(fā)展必要性、重要性的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，求真的欲望。

化學(xué)發(fā)展史，化學(xué)家?guī)Ыo人類的財(cái)富等等都能給學(xué)生更多的啟示。具體實(shí)施

時(shí)間化學(xué)知識(shí)內(nèi)容相關(guān)德育滲透內(nèi)容 元素周期表量變到質(zhì)變規(guī)律

（1—4周）結(jié)構(gòu)的周期性與性質(zhì)變化內(nèi)因是變化的規(guī)律

元素周期與物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律事物的發(fā)展是有規(guī)律的，有周期的 同族元素性質(zhì)物以類聚，人以群分 極性分子與非極性分子

化學(xué)鍵作用是相互的，打破原有的平衡 就會(huì)建立新的平衡 5—8周

化學(xué)反應(yīng)中能量變化能量守恒守恒的法則 電能與化學(xué)能事物是可以相互轉(zhuǎn)化的

化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素外因是變化的條件，要通過內(nèi)因起作用 目標(biāo)就是溫度，別定目標(biāo)使自己成為“ 活化分子”早點(diǎn)達(dá)成目標(biāo)要有創(chuàng)新精神 化學(xué)反應(yīng)限度才能打破原有的平衡體學(xué)。

11—16周

有機(jī)化合物甲烷，乙烯，乙炔的結(jié)構(gòu)抓住事物最本質(zhì)的東西就能把握事物的 發(fā)展方向

石油與煤資源的開發(fā)和利用取決于人們的知識(shí)水平于現(xiàn)代化技術(shù)水平，不浪費(fèi)資源，是 節(jié)約型社會(huì)的重要標(biāo)志。

乙酸，乙醇，乙炔的用途學(xué)以致用，活學(xué)活用才會(huì)有價(jià)值，只有 將知識(shí)轉(zhuǎn)化為人們服務(wù)生產(chǎn)力，才會(huì)創(chuàng) 造財(cái)富

營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)化學(xué)研究的對(duì)象是物質(zhì)設(shè)計(jì)的物質(zhì)的范 圍很大，提高生活得質(zhì)量需要化學(xué)常識(shí) 作基礎(chǔ) 17—18周

化學(xué)與自然資源的開發(fā)和利用資源環(huán)境對(duì)人類生存的影響 效果預(yù)測(cè)

培養(yǎng)學(xué)生的積極樂觀的人生態(tài)度，樹立為社會(huì)服務(wù)的思想

注重的學(xué)知識(shí)只有運(yùn)用于實(shí)踐才能產(chǎn)生價(jià)值 激發(fā)學(xué)生探求科學(xué)知識(shí)的興趣

六、成果展示

1.學(xué)生論文《化學(xué)與人類》等

2.教案—教案中的德育滲透內(nèi)容

3.結(jié)題課

4.德育論文《關(guān)于在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行思想教育的幾點(diǎn)思考》 課題研究人：王小平

2009年2月19日 如何讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人 有感于杜郎口中學(xué)體驗(yàn)式課堂

新課程改革要求學(xué)生主動(dòng)參入學(xué)習(xí)的研究、問題的探討全過程，教師如何根據(jù)新大綱策劃課堂教學(xué)，提供學(xué)生親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)的平臺(tái)呢？杜郎口中學(xué)“體驗(yàn)式’課堂給了我們很好的啟示。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，我認(rèn)為要做好以下三個(gè)方面的工作：

第一：加強(qiáng)理論修養(yǎng)，更新觀念，讓新的理念真正起到對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。

杜郎口中學(xué)不大，可新的觀念已滲透到校園的每一個(gè)角落，辦公樓的標(biāo)語是《以人為本，關(guān)注生命》，兩棟教學(xué)樓的標(biāo)語是《自主·自信》、《探索·創(chuàng)新》，校門口的宣專欄目的內(nèi)容是《課堂教學(xué)十大轉(zhuǎn)軌》、《課堂教學(xué)十大關(guān)系》、《成功課堂十大要素》、《自主教學(xué)十大能力》、《備堂十大要素》、《十大素質(zhì)》等等這些抬頭便是指導(dǎo)性標(biāo)語，醒目的新理念的內(nèi)容邊溝見了鄉(xiāng)村中學(xué)校園文化，最終內(nèi)化為老師的教學(xué)思想內(nèi)涵，休正學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣方針，讓教師通過這些耳熟能譯的理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)也讓學(xué)生通過這些教育方針積蓄力量，走向成功的彼岸！

教師、教學(xué)一體化，每位教師都按“體驗(yàn)式”模式課型上課，各門學(xué)科雖教學(xué)內(nèi)容不同，但方式大致相同，因而老師之間可以互相交流，互相促進(jìn)，每位老師都隨時(shí)將教學(xué)的感悟提供給大家分享，因而通過教學(xué)實(shí)踐對(duì)理論的認(rèn)識(shí)更深，更透徹，最終形成立體網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建了體現(xiàn)新理念的“體驗(yàn)式”教學(xué)模式的完整體系。為持續(xù)發(fā)展提供更可靠的理論基礎(chǔ)。第二，只有課前下苦工，課堂合作才能見成效。

如果僅利用課堂40分鐘來完善學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生技能，形成個(gè)性化風(fēng)格，來應(yīng)對(duì)信息時(shí)代對(duì)人才的需求，那是難以辦到的。必須指導(dǎo)學(xué)生課外如何下功夫。杜郎口中學(xué)“體驗(yàn)式”是課堂內(nèi)外有機(jī)相結(jié)合新教學(xué)模式，它借用了課談教學(xué)平臺(tái)，圍繞課堂的教學(xué)目標(biāo)，將目標(biāo)問題化，將問題分別交給各學(xué)習(xí)小組，讓小組成員在課前研究、探討。最終帶著思考后的問題走進(jìn)課堂，在課堂上各組呈現(xiàn)組員們感悟理解的知識(shí)，并提出本組成員在運(yùn)用中遇到新的問題。通過學(xué)習(xí)其他小組的經(jīng)驗(yàn)解決自己的問題，讓自己通過課堂教學(xué)使知識(shí)更系統(tǒng)化。運(yùn)用更靈活，變通后內(nèi)化能力從而得到提升。當(dāng)然，讓學(xué)生能演好角色，當(dāng)好演員，老師的策劃更富有挑戰(zhàn)性，每組課前探討什么內(nèi)容？如何呈現(xiàn)？將知識(shí)在哪些方便拓展、延伸？怎樣挖掘?qū)W生的最大潛能？怎樣及時(shí)捕捉學(xué)生的靈感，智慧的火花？怎樣讓學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)成果化？怎樣讓學(xué)生以少的題量迅速達(dá)到“質(zhì)”的飛躍？。。教師思考的范圍，備課的內(nèi)容更廣、更深。不備學(xué)生，不去利用，挖掘?qū)W生資源，是不可能實(shí)現(xiàn)兵帶兵，兵強(qiáng)兵；讓教學(xué)煥發(fā)青春的活力與魅力的！

利用一切可利用的資源，杜郎口中學(xué)的教室里，走廊，樓梯間到處可見師生展示的各種形式的成果，有圖示，表格，畫，論文等等。及時(shí)總結(jié)提升，體現(xiàn)自我的價(jià)值。學(xué)會(huì)抬頭看到的不是昂揚(yáng)斗志，振奮精神的警示語，就是想要解答的凝難問題方法、和重要的經(jīng)驗(yàn)規(guī)律規(guī)律，這種學(xué)習(xí)氣氛無法讓學(xué)生松懈下來，去忙一些無聊的事，而是去思考如何發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，挖掘自己的潛能，為自己的成長(zhǎng)，為他人的進(jìn)步去做點(diǎn)什么有意義的事，停止就是退步，一個(gè)小規(guī)模的鄉(xiāng)城中學(xué)充滿的生機(jī)與活力。

杜朗口中學(xué)的以全新視角向我們展示了什么是課堂？課堂不僅是老師傳道，解惑之地，更應(yīng)是學(xué)生展示自我，走向自我的舞臺(tái)，并為學(xué)生的課后活動(dòng)指明方向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新的問題，探討新的解決方案，超越自我，不斷創(chuàng)新，樹立自信。成為學(xué)習(xí)的主人。第三，只有堅(jiān)持才能培養(yǎng)良好的習(xí)慣，習(xí)慣才能轉(zhuǎn)換成內(nèi)在的素養(yǎng)。素質(zhì)教育也可說是養(yǎng)成教育。“體驗(yàn)式”教學(xué)模式注重把學(xué)生培養(yǎng)成綜合素質(zhì)高的人才，并且多年來始終如一，終見成效。老師要讓學(xué)生當(dāng)好演員，先要了解學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，要組合成一支優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生在這支團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用。從團(tuán)隊(duì)中學(xué)到自己想學(xué)的東西，使團(tuán)隊(duì)充滿了活力，這樣才能持久就不會(huì)乏味，當(dāng)教育教學(xué)成為了一門創(chuàng)新的藝術(shù)，年輕人的心活躍起來，就像春天充滿蓬勃的生機(jī)。

因受教育的平臺(tái)，使孩子們養(yǎng)成了渴望發(fā)展自我，樂于團(tuán)隊(duì)合作，懂得為人辦事的方法，分辨是非善惡。懂得知識(shí)、能力是自我發(fā)展的基石，這樣的孩子習(xí)慣會(huì)壞嗎？久而久之內(nèi)化為自我素養(yǎng)，走向社會(huì)的大舞臺(tái)。服務(wù)于社會(huì)時(shí)，他們會(huì)知道自己的路該怎樣走，精彩的人生該怎樣實(shí)現(xiàn)，當(dāng)這樣一批批年輕人充滿活力的隊(duì)伍，注入社會(huì)建設(shè)中來，時(shí)代才能進(jìn)步、發(fā)展。杜郎口中學(xué)通過實(shí)施“體驗(yàn)式”教學(xué)模式，不僅讓杜郎口中學(xué)起死回生，也成為全國(guó)各地教育同仁的提供了很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這些鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)教師也在教育戰(zhàn)線上更好的發(fā)揮了自己的作用。

始終如一便是結(jié)果，杜郎口中學(xué)“體驗(yàn)式”教學(xué)為學(xué)生學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)生活的主人，成為主宰自己命運(yùn)的人，提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)窗口。

王小平

09．4．26 關(guān)于高一化學(xué)作業(yè)批閱方式改進(jìn)的研究 問題的提出：

化學(xué)作業(yè)因化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，因而選擇題、填空題多，大題少，化學(xué)老師任教班級(jí)多，因而老師批閱作業(yè)需花大量時(shí)間。老師批閱作業(yè)主要是達(dá)到兩個(gè)目的，一是督促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，二是發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題來改進(jìn)自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)中還存在的問題，為備好后面的課提供了新的素材，老師能否從批閱作業(yè)花費(fèi)大量的時(shí)間中解脫出來，多一些時(shí)間精心備課，提高課堂教學(xué)的有效性呢？我們要嘗試一種好的批改方式，讓老師在短時(shí)間內(nèi)，就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的問題，達(dá)到批閱作業(yè)的目的 提出假設(shè)：

我們想采取這種方式——學(xué)生完成作業(yè)后由老師（或課代表）公布答案，學(xué)生對(duì)照答案用紅筆更改錯(cuò)誤答案，學(xué)生對(duì)完答案能自己解決的問題更正即可，若仍不能理解的問題，就在題號(hào)上畫上問號(hào)，老師批閱作業(yè)時(shí)，著重看有問號(hào)的錯(cuò)題，分析學(xué)生做錯(cuò)的原因，采取個(gè)別解答，或班級(jí)整體講義的方式，以達(dá)到學(xué)生完成作業(yè)的最佳效果。理論依據(jù)：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)生通過對(duì)照答案，反思自己學(xué)習(xí)中存在的問題，并以積極地心態(tài)來解決。充分利用了學(xué)生資源，發(fā)揮了學(xué)生的潛在能力。其次，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成功的一半，從高一就開始培養(yǎng)學(xué)生做完作業(yè)尋找問題的良好習(xí)慣，有利于高三的教學(xué)。具體安排：

第一步：跟學(xué)生講清完成了作業(yè)的目的，意義及老師批改方式，對(duì)未按老師要求做的學(xué)生在平時(shí)成績(jī)考察中扣分，課代表要統(tǒng)計(jì)每天作業(yè)完成情況。第二步：實(shí)施 時(shí)間

作業(yè)內(nèi)容

答案負(fù)責(zé)人

1-4周

第一章物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期表有關(guān)學(xué)法大視野上的配套習(xí)題，本章復(fù)習(xí)題，月考試卷

黃鐵明

4-9周

第二章化學(xué)反應(yīng)與能量有關(guān)的學(xué)法大視野上的配套習(xí)題，本章的復(fù)習(xí)題，期中復(fù)習(xí)題試卷

吳政霞

11-16周

第三章有機(jī)化合物有關(guān)的學(xué)法大視野上的配套習(xí)題，本章復(fù)習(xí)測(cè)試題，月考試卷題 王小平

17-19周

第四章化學(xué)與自然資源開發(fā)利用有關(guān)學(xué)法大視野上的配套習(xí)題，本章測(cè)試題，期末復(fù)習(xí)題試卷

王小平

說明1.負(fù)責(zé)人：提前做好答案，并將答案復(fù)印好給各班的課代表。作業(yè)完成與批閱流程

學(xué)生做完作業(yè)→學(xué)生對(duì)答案更正→老師查閱完成情況及打問號(hào)的錯(cuò)題→分析問題解答 五。效果預(yù)測(cè)

我們認(rèn)為通過上述作業(yè)批閱方式的該表可以達(dá)到以下的效果 作業(yè)中的接錯(cuò)情況會(huì)改善

缺交作業(yè)情況會(huì)改善（因?yàn)橛袇⒖即鸢福┱n堂實(shí)效會(huì)提高，成績(jī)有所上升（課堂上可針對(duì)學(xué)生存在的問題來靈活處理教學(xué)內(nèi)容學(xué)生用老師在解答自己想知道的問題而專心聽課）問問題氣氛更濃，學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)更好。六：成果展示

我們將就以下幾個(gè)方向的情況進(jìn)行總結(jié)，反思，進(jìn)一步提高作業(yè)批閱的效果 老師的參考答案匯總

學(xué)生的作業(yè)批改效果及教學(xué)成績(jī)（以本部學(xué)生成績(jī)作參考對(duì)比）學(xué)生對(duì)作業(yè)批改的意見 高一備課組 09.2.17 關(guān)于高一化學(xué)作業(yè)批閱方式改進(jìn)的研究小結(jié)

當(dāng)今世界，化學(xué)已同生命科學(xué)等多種學(xué)科結(jié)合起來，形成了眾多的分支學(xué)科，化學(xué)研究也已深入到眾多領(lǐng)域。中課堂教學(xué)得到較大幅度改革的今天，作業(yè)教學(xué)的改革卻相對(duì)滯后。作業(yè)教學(xué)不能與課堂教學(xué)改革同步進(jìn)行，成為薄弱環(huán)節(jié)，影響了整個(gè)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。本學(xué)期我們實(shí)行“零作業(yè)批改”，即教師把作業(yè)批閱權(quán)歸還給學(xué)生而把自己用于批閱作業(yè)的時(shí)間轉(zhuǎn)移到研究學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題并加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。一：“零作業(yè)批改”的提出背景： 目前，作業(yè)批改中多存在以下問題：

（1）反饋時(shí)間過長(zhǎng)。由于當(dāng)前教師的工作量普遍偏重，如果對(duì)化學(xué)作業(yè)施行全批全改，造成每次作業(yè)批改的周期過長(zhǎng)，學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題不能及時(shí)解決，正確的得不到強(qiáng)化，錯(cuò)誤的得不到及時(shí)改正，實(shí)際上已經(jīng)失去了批改作業(yè)的信息價(jià)值，從而影響了教學(xué)質(zhì)量

（2）反饋信息量過小。由于教師教學(xué)負(fù)擔(dān)過重，所謂全批全改，也只是“蜻蜓點(diǎn)水”一般，簡(jiǎn)單劃上對(duì)、錯(cuò)號(hào)，不能做到全面分析，不能給每個(gè)學(xué)生的作業(yè)認(rèn)真評(píng)論或改正。等作業(yè)發(fā)下，學(xué)生看到的只是對(duì)錯(cuò)號(hào)，卻不明白錯(cuò)因，如此反饋，信息量過小，作業(yè)利用價(jià)值不大。（3）校正措施不力。因?yàn)榉答仌r(shí)間過長(zhǎng)，作業(yè)返回學(xué)生手中時(shí)，知識(shí)已學(xué)過幾天，加上課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)生根本沒有時(shí)間回頭復(fù)習(xí)舊課以及校正作業(yè)中存在的問題，就開始做新作業(yè)，形成了問題遺留，違背了循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。鑒于上述問題，我們實(shí)行“零作業(yè)批改方式”，批改方法：

學(xué)生做完作業(yè)→學(xué)生對(duì)答案更正（課代表把答案寫在黑板上）→

與同學(xué)交流問題→課代表手機(jī)典型問題→老師利用課前幾分鐘解答難點(diǎn)問題

二、“零作業(yè)批改”的實(shí)施環(huán)節(jié) 在實(shí)施零作業(yè)批改的過程中，教師要確保自己和學(xué)生及時(shí)獲得關(guān)于作業(yè)情況的反饋信息。因之他們有必要幫助學(xué)生形成相應(yīng)的認(rèn)識(shí)與習(xí)慣，掌握較完整的策略，以便學(xué)生合理使用得之不易的作業(yè)批閱權(quán)。

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單培訓(xùn)

首先，我們引導(dǎo)學(xué)生懂得自批作業(yè)是自己必須具備的素養(yǎng)，它將伴己一生。因?yàn)榻K身學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者懂得判斷自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容、過程與結(jié)果的合理性。其次，我們幫助學(xué)生端正批改作業(yè)的態(tài)度，要對(duì)自己和合作伙伴負(fù)責(zé)，力戒馬虎了事。其三，引導(dǎo)學(xué)生合理利用教師提供的參考答案，遇到自己不理解的創(chuàng)造性答案（包括“一題多解”）應(yīng)與作業(yè)者本人或教師商量。最后，組織一定數(shù)量的嘗試性批閱，從中發(fā)現(xiàn)易出現(xiàn)的問題，和有關(guān)的規(guī)律性。

（二）發(fā)揮“課代表小老師”的作用

我們充分發(fā)揮了課代表在老師與同學(xué)之間的橋梁作用，課代表和同學(xué)一起互相學(xué)習(xí)，最容易了接到學(xué)生中的問題，讓他抓緊時(shí)間先完成作業(yè)，先發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的問題，限于化學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生交流，在給出同學(xué)答案的同時(shí)可回答學(xué)生中家較簡(jiǎn)單的問題，留給較復(fù)雜的問題讓老師在課堂解答，這樣既讓課代表得到了鍛煉，老師也可迅速知道學(xué)生存在的問題，反饋及時(shí)。

（三）學(xué)生各自標(biāo)記“作業(yè)問題” 經(jīng)過互批的作業(yè)本當(dāng)即返回本人，學(xué)生在作業(yè)本上對(duì)做錯(cuò)的題進(jìn)行標(biāo)記（標(biāo)記在作業(yè)本兩側(cè)的空白處，要整齊規(guī)范，一目了然）即做問題記錄。問題記錄從此成為學(xué)生制定新的學(xué)習(xí)計(jì)劃的依據(jù)和折射學(xué)生進(jìn)步的“指標(biāo)”（問題越少進(jìn)步越大），因而要保留到畢業(yè)前的總復(fù)習(xí)。

（四）教師課后復(fù)查學(xué)生作業(yè)并做相應(yīng)的問題記錄

由于教師精力有限，教師只對(duì)約學(xué)生批閱的作業(yè)進(jìn)行復(fù)查，具體地說，翻閱作業(yè)本，看學(xué)生更正情況，對(duì)那些不符合要求作業(yè)的學(xué)生及時(shí)指出他們的問題所在。一般在20分鐘左右完成。

三、“零作業(yè)批改”實(shí)施效應(yīng)

（一）讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)有非常豐富的內(nèi)涵，但至關(guān)重要的是增強(qiáng)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、判斷是非、發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。否則，自學(xué)難以落實(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)淪為空話。而實(shí)行中學(xué)教師零作業(yè)批改，學(xué)生有了作業(yè)批閱權(quán)也就有了新的責(zé)任。在參照教師提供的參考答案互批或自批作業(yè)（只批不改）時(shí)，他們不得不努力發(fā)現(xiàn)問題、判斷是非。長(zhǎng)此以往，他們的相應(yīng)能力得以增強(qiáng)。同時(shí)，由于零作業(yè)批改是一套完整的策略，要求學(xué)生嚴(yán)格跟蹤并解決作業(yè)問題，使得學(xué)生不僅能較好地完成學(xué)業(yè)，而且能適應(yīng)未來的社會(huì)生活。因?yàn)槿魏紊鐣?huì)生活說到底都是在形成常規(guī)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)與解決問題，科學(xué)研究如此，政治、經(jīng)濟(jì)、文化與教育概莫能外。比較起來，“全批全改”明顯不利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這主要因?yàn)榻?jīng)過教師仔細(xì)批改的作業(yè)，給學(xué)生提供了無需思考的現(xiàn)成解題過程與答案，容易使部分學(xué)生養(yǎng)成簡(jiǎn)單的接受學(xué)習(xí)、死記硬背的毛病。更深層思考，教師改正學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，實(shí)際上是越俎代庖，減少了學(xué)生通過自己糾正錯(cuò)誤而得以發(fā)展的機(jī)會(huì)。從學(xué)生心得可以看出大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為“零作業(yè)批改”發(fā)揮了他們自主能動(dòng)性。

（二）促進(jìn)教師“質(zhì)性”敬業(yè)

教師的敬業(yè)精神可從“量性”與“質(zhì)性”兩方面審視。前者主要以犧牲休息、起早貪黑、任勞任怨等為標(biāo)志。后者以勤于思索、探究奧秘、堅(jiān)持巧干等為特征。對(duì)于當(dāng)代的教師來說，前者誠(chéng)可貴，后者價(jià)更高。因?yàn)榍罢呷鄙偃宋呐c科學(xué)的關(guān)懷，教師不僅不給自己安排必要的放松或休息時(shí)間，忽略自己的身心健康，而且很容易要求學(xué)生同樣不惜血本的苦干。在這樣的情況下，即使有教師想走質(zhì)性敬業(yè)的道路，但也會(huì)因精力不濟(jì)等作罷。而零作業(yè)批改的實(shí)施，為他們騰出質(zhì)性敬業(yè)的空間，使他們有可能把大量時(shí)間用在“研究”學(xué)生的學(xué)習(xí)問題上，通過潛心探索，發(fā)現(xiàn)解決學(xué)生問題的更巧妙的方法，變苦干為巧干。對(duì)于教師來說，這種敬業(yè)重心由量性向質(zhì)性的轉(zhuǎn)移，不僅是教育發(fā)展的要求，也是保護(hù)自己身心健康的必不可少的策略。反思自己教學(xué)機(jī)會(huì)增多了，便于開展讓“教學(xué)如何成為一門正真的藝術(shù)”課題研究。

（三）：工作負(fù)擔(dān)減輕教學(xué)質(zhì)量更高 從負(fù)擔(dān)方面看，啟用零作業(yè)批改使教師批閱作業(yè)的時(shí)間至少減少了五分之四。同時(shí)零作業(yè)批改要求學(xué)生“最小作業(yè)量”即學(xué)生只做課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的一套作業(yè)（學(xué)有余力者，可申請(qǐng)更多的作業(yè)或其它學(xué)習(xí)內(nèi)容），以免作業(yè)過于繁雜教師難以研究學(xué)生的作業(yè)的問題，這客觀上減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。由于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕、互批作業(yè)成為研究性活動(dòng)、學(xué)生能把主要精力集中到解決關(guān)鍵性作業(yè)題上，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)質(zhì)量也隨之提高。

在正常情況下，跟蹤對(duì)象的學(xué)習(xí)成績(jī)（特別是自覺性強(qiáng)的學(xué)生）在三個(gè)月左右就有一定程度的上升。道理很簡(jiǎn)單，由于他已不依奈于老師批改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。同時(shí)跟他人交流機(jī)會(huì)增多，記憶比較深刻，如本部想比，平均成績(jī)?cè)谔嵘?/p>

（四）：師生關(guān)系改善學(xué)生尊師好學(xué)

當(dāng)教師把較多時(shí)間用于跟蹤學(xué)生的作業(yè)問題，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)時(shí)，師生交往頻率大大提高。交往產(chǎn)生理解、理解孕育感情。不少教師逐漸克服了往昔對(duì)弱生（通稱后進(jìn)生）方法簡(jiǎn)單態(tài)度粗暴的毛病。教師的變化使不少弱生真切體悟到老師的良苦用心，感激之情油然而生。那些以前因怨師而厭學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸濃厚起來，對(duì)老師提出的學(xué)習(xí)要求不再打折扣甚至主動(dòng)申請(qǐng)學(xué)習(xí)任務(wù)。情感培養(yǎng)對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣十分有益。

（五）：弱生上進(jìn)優(yōu)生更優(yōu)

在實(shí)施零作業(yè)批改后，教師把大量時(shí)間用于弱生的指導(dǎo)，使得弱生普遍發(fā)展較快。零作業(yè)批改在關(guān)注弱生的同時(shí)，也給優(yōu)生提供了更廣闊的發(fā)展空間。因?yàn)樗麄円谧耘鳂I(yè)后的討論中幫助弱生，發(fā)揮“小先生”作用。這有利于優(yōu)生更透徹地理解所學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)幫助他人的能力，以至于發(fā)展得更加優(yōu)秀。尖子生層面在增加。

四、實(shí)施“零作業(yè)批改”存在的問題與改進(jìn)措施 “零作業(yè)批改”，對(duì)自主性差的學(xué)生不利，他們不思考，直接抄答案。“零作業(yè)批改”對(duì)基礎(chǔ)差的班不適或。他們還沒有自主學(xué)習(xí)的能力，需要引領(lǐng)。我們準(zhǔn)備在以下幾個(gè)方面改進(jìn)： 第一：堅(jiān)持“感情先行”，把關(guān)愛學(xué)生放在全部教學(xué)過程的重要位置上，用感情驅(qū)動(dòng)并調(diào)節(jié)教學(xué)中的認(rèn)知活動(dòng)，提高自批作業(yè)的認(rèn)識(shí)。

第二：普通班自批作業(yè)在課內(nèi)進(jìn)行，在教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)下，添批閱作業(yè)的效果。

第三：根據(jù)層次布置作業(yè)，布置學(xué)生感興趣的作業(yè)，加強(qiáng)交流與面批，只有思考了教師批改的內(nèi)容，并悟出了一些道理時(shí)，教師批改作業(yè)才有一定的教育效果

總之“零作業(yè)批改”有效的發(fā)揮出作業(yè)做題時(shí)間短、反饋校正快、學(xué)生掌握及時(shí)的特點(diǎn)。起到作業(yè)教學(xué)應(yīng)有的作用，還可以使教師從繁重的作業(yè)批改負(fù)擔(dān)中解脫出來，從事更有效的教學(xué)研究工作。值得推廣！高一備課組 09.5.17

第四篇：學(xué)科教學(xué)中的德育滲透研究（最終版）

學(xué)科教學(xué)中德育滲透研究論證報(bào)告

一、研究的意義

1、學(xué)校在全面實(shí)施素質(zhì)教育過程中，本著德育為首的法則，不斷充實(shí)素質(zhì)教育理論，完善德育教育體系，不斷推進(jìn)教育質(zhì)量的提高。

2、研究實(shí)踐有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高學(xué)生的素質(zhì)能力，使之更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)和參與社會(huì)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)人生理想。

3、通過研究實(shí)踐有利于形成良好校風(fēng)，并形成傳統(tǒng)。

4、通過研究能夠培養(yǎng)鍛煉教師隊(duì)伍，形成“以法治校”、“以法育人”的良好氛圍。

5、德育教育是一個(gè)長(zhǎng)期工程，需要不斷完善、不斷創(chuàng)新、不斷面對(duì)新的形式。

二、研究的目的

通過本課題的研究，探索新的德育教育途徑，豐富德育教育理論，使德育理論在教學(xué)實(shí)踐中得到充分應(yīng)用和發(fā)展。通過本課題的研究，充分挖掘各學(xué)科中的德育因素，充分發(fā)揮各學(xué)科的德育功能，努力探求在各學(xué)科教學(xué)中滲透德育的方式、方法、切入點(diǎn)、創(chuàng)新德育教育形式，使德育教育實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。

三、主要內(nèi)容和方法

（一）主要內(nèi)容

1、現(xiàn)狀研究，主要是調(diào)查研究各學(xué)科教學(xué)中是否根據(jù)自身的學(xué)科特點(diǎn)滲透德育因素，存在哪些具體問題，以便針對(duì)性的制定出切實(shí)可靠的思想教育目標(biāo)和任務(wù)，從而落實(shí)到教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)過程中。

2、對(duì)策研究，這是本課題研究重點(diǎn)，包括以下幾個(gè)方面：（1）轉(zhuǎn)變觀念，提高教師在學(xué)科教學(xué)中的德育滲透意識(shí)和現(xiàn)代德育意識(shí)。

（2）建立課堂德育滲透體系和實(shí)施網(wǎng)絡(luò)，形成全員參與、全方面、完整的學(xué)科教學(xué)德育滲透結(jié)構(gòu)和氛圍。（3）完善各學(xué)科每章節(jié)德育教學(xué)的滲透點(diǎn)及內(nèi)容。

（4）運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法、技術(shù)手段，提高學(xué)科德育滲透的實(shí)效性。（5）依托教育科研，強(qiáng)化隱性課程的德育滲透。（涉及學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校園文化、各項(xiàng)活動(dòng)、環(huán)境等）

（二）研究方法

1、加強(qiáng)組織建設(shè)

本課題組共有40名教師組成，其中中高級(jí)教師占有絕大部分，人員素質(zhì)比較高，具有較多的研究能力，為了便于開展研究，本課題組根據(jù)學(xué)科分布，由各學(xué)科組長(zhǎng)承擔(dān)各自學(xué)科的研究任務(wù)。

2、努力提高課題組成員素質(zhì)

一個(gè)課題能否成功開展活動(dòng)，并取得預(yù)定成果，與課題組成員素質(zhì)有十分緊密的關(guān)系，是一個(gè)決定性作用的因素。因此，我們課題組把加強(qiáng)培訓(xùn)，提高全體課題組成員的教育科研素質(zhì)作為首要工作來抓，一是學(xué)習(xí)各學(xué)科新課標(biāo)中有關(guān)學(xué)生德育方面的要求，學(xué)習(xí)《教育學(xué)》、《學(xué)生心理學(xué)》相關(guān)內(nèi)容；二是選擇相關(guān)的權(quán)威刊物為培訓(xùn)教材；三是在可能情況下請(qǐng)有關(guān)專家指導(dǎo)；四是走出去學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校及外市縣學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)等，從而提高課題組成員的整體素質(zhì)。

3、強(qiáng)調(diào)過程管理

課題組全體成員圍繞課題，積極開展研究、探討活動(dòng)，做到目標(biāo)明確，活動(dòng)具體，總結(jié)及時(shí)。同時(shí)，做好資料的收集和整理，所有資料由課題組領(lǐng)導(dǎo)小組整理歸檔，課題組負(fù)責(zé)人認(rèn)真組織好每次活動(dòng)，不僅參與研究的全過程，而且及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)控。

四、課題研究的條件（可行性）

1、課題組主要成員研究能力

本課題組負(fù)責(zé)人本科學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師，從事十多年的思想品德教學(xué)，曾多次參加課題研究，多項(xiàng)課題已結(jié)題具備課題研究能力，協(xié)調(diào)能力強(qiáng)。課題組主要成員是學(xué)校的教導(dǎo)主任、政教主任、教研組長(zhǎng)、骨干教師，均有班主任工作經(jīng)歷，且成績(jī)優(yōu)異。

2、完成課題的保障

制定計(jì)劃，分步實(shí)施，課題成員具備科學(xué)的實(shí)踐態(tài)度、刻苦鉆研、改革實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神，能夠不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，接受專家指導(dǎo)，通過逐步修改和完善實(shí)驗(yàn)方案；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程的整理，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)過程的監(jiān)控，堅(jiān)持定期召開實(shí)驗(yàn)總結(jié)會(huì)、理論研究會(huì)，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度。

3、資料準(zhǔn)備

前期資料準(zhǔn)備主要是相關(guān)文件、書籍、音像制品、刊物等走理論之路；中期主要通過對(duì)學(xué)科教學(xué)德育滲透進(jìn)行研究，走實(shí)踐之路；后期對(duì)整個(gè)研究資料進(jìn)行整理、征集出版、交流。

4、研究手段 本課題研究主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料、調(diào)查研究法、教學(xué)觀察法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、評(píng)價(jià)法等研究方法。

5、科研經(jīng)費(fèi)保障

開展研究所需經(jīng)費(fèi)學(xué)校將全力支持。經(jīng)費(fèi)使用在主管領(lǐng)導(dǎo)的審查下開支，本著節(jié)約、高效、合理、科學(xué)的使用原則。

五、研究成果

本課題屬于應(yīng)用型研究課題，結(jié)合課題組的組成情況和我校的客觀實(shí)際，本課題的研究成果主要表現(xiàn)為案例分析、教案、論文、教學(xué)反思等。每個(gè)課題組成員要積極撰稿，爭(zhēng)取在相關(guān)刊物上發(fā)表，以優(yōu)異成績(jī)結(jié)題。

六、研究計(jì)劃進(jìn)度

（一）準(zhǔn)備階段（2011.4——2011.7）

確定實(shí)驗(yàn)成員、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、操作人員分工、培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)人員、落實(shí)任務(wù)和措施、收集資料。

（二）實(shí)驗(yàn)階段（2011.8——2013.10）

實(shí)施各計(jì)劃的具體操作，舉行交流研討會(huì)，定期總結(jié)解決實(shí)驗(yàn)中存在的問題。

（三）總結(jié)階段（）

做好資料的收集、整理成冊(cè)、收集典型材料，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，接受評(píng)審鑒定。

東豐縣二龍中學(xué)

課題組

2011年4月

學(xué)科教學(xué)中的德育滲透研究

論

證

報(bào)

告

東豐縣二龍山鄉(xiāng)中學(xué)

第五篇：化學(xué)學(xué)科德育滲透計(jì)劃

化學(xué)學(xué)科德育滲透計(jì)劃 理化初級(jí)中學(xué) 王興平

學(xué)校的工作是教書育人,育人是學(xué)校工作的重中之重。作為育人的德育教育應(yīng)該放在學(xué)校工作的首位。作為一名初中化學(xué)教師應(yīng)充分利用化學(xué)學(xué)科中蘊(yùn)含的德育素材,有機(jī)地向?qū)W生滲透愛國(guó)主義教育、辯證唯物主義教育、思想品質(zhì)教育和環(huán)保意識(shí)教育等,以達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

九年級(jí)化學(xué)內(nèi)容豐富,有諸多方面德育素材,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,在教學(xué)中,我從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。一.德育在化學(xué)課堂教學(xué)中的滲透 1.愛國(guó)主義教育

我國(guó)是世界上文明發(fā)展最早的國(guó)家之一，有著悠久的歷史和燦爛的文化，對(duì)人類作出過巨大的貢獻(xiàn)。我國(guó)古代文明中的造紙和火藥以及陶瓷和釀造術(shù)、商代青銅的制造、春秋晚期的冶鐵和煉鋼、煤和石油的開發(fā)及利用等等，都是同時(shí)代的西方國(guó)家無與倫比的。在緒言部分教學(xué)中，介紹我國(guó)陶器的制造早在六千多年前的原始社會(huì)就已開始，而瓷器的制造則不晚于三千年前的商代。中國(guó)瓷器的制造技術(shù)于十五世紀(jì)傳入西歐，歐洲人稱之為“CHINA”(中國(guó))。這是西方人對(duì)中國(guó)人民發(fā)明瓷器的永不忘懷的紀(jì)念。例如上化學(xué)《緒言》部分里講到的四大發(fā)明中造紙是我國(guó)人民在化學(xué)史上取得的輝煌成果，補(bǔ)充介紹“蔡倫紙”的造紙技術(shù)（改用便宜的樹皮、碎布、破魚網(wǎng)為原料，以精工細(xì)作，造出優(yōu)質(zhì)紙）后人稱他為造紙技術(shù)的發(fā)明人。1000多年來我國(guó)的造紙技術(shù)都是依蔡倫的技術(shù)推廣的，直到公元751年，唐軍與阿拉伯打仗，唐軍被俘，俘虜中有造紙工人，將造紙技術(shù)傳給阿拉伯人，然后傳給埃及、摩洛哥、西班牙，直到歐洲。讓學(xué)生了解我國(guó)青銅、鋼鐵生產(chǎn)、冶煉歷程，特別西漢劉安所著的《淮安萬畢術(shù)》中的記載“曾青得鐵則化為銅”的記載，這種冶金技術(shù)比西方國(guó)家早1700年。通過學(xué)習(xí)從中體會(huì)到我們國(guó)家取得的輝煌成就，一方面也可以學(xué)生培養(yǎng)不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻(xiàn)身精神，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心、自信心、自豪感。介紹新中國(guó)成立后，在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下我國(guó)化學(xué)工業(yè)取得的巨大成就，如1965年，我國(guó)科技工作者在世界上第一次用化學(xué)方法全成結(jié)晶牛胰島素；20世紀(jì)80年代,又首次合成核糖核酸,使人類在揭開生命奧秘的歷程中又向前邁進(jìn)了一大步。這些事例充分說明，我國(guó)的化學(xué)研究技術(shù)和有關(guān)生產(chǎn)水平,都處于世界先進(jìn)行列。使學(xué)生更多了解祖國(guó)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義制度優(yōu)越性的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定學(xué)生的社會(huì)主義信念，進(jìn)而產(chǎn)生深厚的愛國(guó)之情，樹立為祖國(guó)繁榮富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國(guó)的思想。

2.在化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中滲透辯證唯物主義基本觀點(diǎn)教育。

在學(xué)習(xí)物理變化概念時(shí)，列舉水的三態(tài)變化、汽油的揮發(fā)都是揭示了物質(zhì)內(nèi)部分子運(yùn)動(dòng)，水三態(tài)的變化與外界的溫度有關(guān)系的，在學(xué)習(xí)元素及其化合物中，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)內(nèi)因與外因（如碳與氧氣生成CO和CO2）的辯證關(guān)系，從而逐步樹立事物永恒運(yùn)動(dòng)、相互聯(lián)系、相互影響等辯證唯物主義觀點(diǎn)。通過核電荷數(shù)引起元素種類的改變、由相同元素組成的化合物或單質(zhì)中、由于相互作用的原子個(gè)數(shù)不同使物質(zhì)性質(zhì)各異（如金剛石、石墨），通過H2—H2O—H2、CO—CO2—CO等物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化，將辯證唯物主義教育融于教學(xué)中，可使學(xué)生學(xué)會(huì)正確思維方法，克服思想方法上的片面性，抓住事物的本質(zhì)，用變化、發(fā)展、全面的觀點(diǎn)分析問題，也有利于學(xué)生智力的開發(fā)。

引導(dǎo)學(xué)生初步建立科學(xué)的物質(zhì)觀，增進(jìn)對(duì)“世界是物質(zhì)的” “物質(zhì)是變化的”等辯證唯物主義觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，逐步樹立崇尚科學(xué)、反對(duì)迷信的觀念；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)環(huán)境的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。3.利用教材結(jié)合周圍環(huán)境，在化學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。

在中學(xué)化學(xué)教材中，包含許多與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的內(nèi)容，例如在第二單元 我們周圍的空氣，第四單元 自然界的水，第六單元 碳和碳的氧化物的教學(xué)中，第六單元 燃料及其利用，第八單元 金屬和金屬材料，結(jié)合《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》、《中華人民共和國(guó)大氣污染防治法》、《中華人民共和國(guó)水污染防治法》、《中華人民共和國(guó)水法》、《中華人民共和國(guó)民用爆炸物品安全管理?xiàng)l例》、《中華人民共和國(guó)治安管理處罰條例》、《中華人民共和國(guó)刑法法》、《中華人民共和國(guó)礦產(chǎn)資源法》相關(guān)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)，逐步樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展觀念。關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的某些社會(huì)問題，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。增強(qiáng)學(xué)生法制意識(shí)，初步樹立社會(huì)主義民主法治、自由平等、公平正義理念。

化學(xué)試驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，同樣擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的重要職責(zé)，并且較之課堂教學(xué)更具有直觀性。一方面，以環(huán)境污染物為試驗(yàn)樣品，進(jìn)行觀察分析與研究。例如我通過化學(xué)課外興趣小組，開展環(huán)境污染活動(dòng)調(diào)查。另一方面，自己做或指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，也可以切身實(shí)地的進(jìn)行環(huán)境教育。例如在對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的試驗(yàn)廢液、廢物應(yīng)放入指定地點(diǎn)，這樣既可減少污染物污染，也教育學(xué)生環(huán)境保護(hù)要身體力行，從自身做起，只有這樣，才能形成良好的環(huán)保習(xí)慣。二.德育在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的滲透

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是認(rèn)識(shí)的源泉，是直觀教學(xué)的最有效的方法。通過教師演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生觀察到正確、清晰的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作為引導(dǎo)學(xué)生思維的“導(dǎo)游者”，深入分析、推理，得出結(jié)論。在講氧氣的性質(zhì)時(shí)，先在課堂上演示物質(zhì)與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察、思考、歸納氧氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立認(rèn)識(shí)來源于實(shí)踐的觀點(diǎn)。此外，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生遵守操作規(guī)程，注意節(jié)約藥品、愛護(hù)儀器、保持衛(wèi)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范教育和勤儉節(jié)約教育，通過實(shí)驗(yàn)后對(duì)部分物質(zhì)的回收和利用，滲透商品經(jīng)濟(jì)觀念教育。三.德育在課外活動(dòng)中的滲透

通過開展豐富多彩的課外活動(dòng)，創(chuàng)造學(xué)生自我教育的環(huán)境和氛圍，使學(xué)生在活動(dòng)中受到啟迪，受到熏陶。如，組織學(xué)生自己動(dòng)手做一些豐富多彩的趣味化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，組織化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽和化學(xué)晚會(huì)等，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國(guó)、愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)的教育；通過對(duì)地區(qū)的水資源及大氣、水域、土壤的污染進(jìn)行調(diào)查并研究，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。總之，要有意識(shí)的、主動(dòng)自覺挖掘中學(xué)化學(xué)教材中的德育因素，將化學(xué)教學(xué)與思想教育一體化，就能在“授業(yè)、解惑”中“傳道”，用辯證唯物主義思想指導(dǎo)我們的教法和學(xué)生的學(xué)法，達(dá)到教書育人的目的，為國(guó)家培養(yǎng)合格的人才。