第一篇：幼兒國際象棋游戲化教育

幼兒國際象棋游戲化教育

一、問題的提出：

國際象棋是科學文化藝術競技融為一體的智力體育項目。革命導師列寧有一個著名的論斷：“象棋是智慧的體操”。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基甚至認為：“不下棋就不可能充分增強智能和記憶力”。國際象棋有助于開發智力，培養邏輯思維和想象能力，增強孩子敏銳的觀察力和有意注意的能力，加強分析能力和記憶力，提高思維的敏銳性和嚴密性，它著法多變，趣味性強，對于開發少年兒童的智力，尤有特別好的效果，能增進友誼，陶冶高尚情操，培養頑強勇敢，堅毅沉著，機智靈活等優秀意志品質，是進行早期啟蒙教育的良好教具，在學校開設的國際象棋教學，就象給孩子找到了一把啟智的魔杖。

孩子們天性愛玩。愛玩就喜歡做游戲，而下象棋恰恰是“聰明人的游戲”。值得注意的是孩子們特別喜歡下國際象棋。從事幼兒教育的專家魯紀做過一項測試，把圍棋、國際象棋、中國象棋三種棋子同時擺在幼兒面前，幼兒最先拿起的是國際象棋，這是因為國際象棋棋子形象生動，立體感強，就跟孩子的玩具一樣，特別能抓住孩子們的目光，除了國際象棋的外觀吸引幼兒外，更具有益智教育和交流的功能。下棋能使頑皮的孩子逐漸安靜下來，使不太聰明的孩子變得聰明，使聰明的孩子更聰明。通過近一個多月的觀察，幼兒對新鮮事物“國際象棋”表現為較好奇，但隨著時間的推移，幼兒已失去原有的新鮮感，因此如何讓幼兒保持對國際象棋的那份興趣，讓我們的孩子變得的更聰明，是我們值得探索和探究的，方法也是十分有必要的。游戲是幼兒年齡階段永恒的“主題”，游戲是有內部動機所控制的行為，孩子喜歡游戲的形式。在這種情形下，我們提出幼兒國際象棋游戲化教育。

二、研究目標

1、根據幼兒國際象棋游戲化教育的實踐情況，初步探索出符合幼兒年齡特點的幼兒園國際象棋教育的有效途徑。

2、通過國際象棋教育幫助幼兒學習掌握這一人類古老的智慧游戲，鍛煉提高基本的思維能力和良好的思維品質。

3、在游戲化的教育過程中，發揮幼兒潛力，促進其個性自由、全面發展，使幼兒通過學棋而獲得最大的益處。

三、研究方法

觀察記錄法

調查法

教育實驗法

經驗總結法

文獻法

四、操作原則

1、激勵性原則：幼兒年齡小，遇到困難容易或時間長就容易放棄，而老師的一句話，一個鼓勵的眼神，微笑的表情，翹大拇指的動作，和一朵小紅花都能激勵幼兒，讓他們擁有自信，體驗成功。

2、游戲化原則：就國際象棋的構成特點和弈法規則本身而言，雖然它具有形象生動的特點，但對幼兒來說有一定的復雜性，長時間的學習容易使幼兒感到單調乏味，缺乏興趣，從而影響學習效果。而游戲化將教育和游戲結合，可以使教學變得生動有趣，能不斷引發幼兒對所學內容的興趣，同時在游戲中可以獲得其他的發展效益。

3、循序漸進原則：幼兒剛接觸國際象棋，有著好奇心和興趣，但在實際學習上，有一定的難度，不應急于求成，而是根據實際情況，循序漸進，使幼兒的每一步都有進步。

五、研究策略

1、布置一定的國際象棋環境，將國際象棋的基本知識融入其中，使幼兒在潛移默化中掌握知識。

2、進行簡單的設計，將國際象棋的棋盤、棋子及棋子的走法、規則和基本技能變成幼兒游戲的內容、方法、環境、材料等游戲要素，成為游戲的有機組成成分。

3、利用國際象棋的棋具和某些方法直接設計成某個簡單的游戲。

4、收集和自編一些兒歌，幫助幼兒記憶。

六、研究步驟

上半年

第一階段 措施：

1、觀察了解幼兒學習國際象棋的興趣、教師教授國際象棋的方法和效果。

2、發問卷調查，了解家長對幼兒學習國際象棋的看法和建議。

3、制定研究的課題、目標和計劃，收集相關資料，并做好課程安排。

第二階段 措施：

1、設計可行的教學游戲并實施。由于教學的不同需要、游戲方式的豐富多樣，國際象棋的游戲化教育可在不同程度上與游戲相結合。

2、教師做好觀察記錄，作實踐反思，加深提高對游戲化教育的認識，不斷修改、完善教學游戲。

第三階段 措施：

1、舉辦“誰最了解國際象棋”的活動，增強幼兒學習國際象棋的信心和興趣，也使幼兒體驗成功的喜悅。

2、發問卷調查，通過家長了解幼兒學習國際象棋后有何進步。

3、總結研究結果，為進一步的研究作準備。

下半年

第一階段

措施：

1、觀察了解幼兒學習掌握國際象棋的情況幾個方面的表現。

2、總結家長通過問卷調查反饋的問題、建議。

3、制定本學期的教學計劃和課程安排。

第二階段

措施：

1、根據幼兒的興趣、實際情況以及上一學期的研究結果，設計更為可行的教學游戲。

2、選定一些方面，收集相關資料，做跟蹤調查，做好詳細的觀察筆記，以便了解幼兒國際象棋游戲化教育的結果。

3、幫助家長了解國際象棋的基本知識，為誘餌學習國際象棋創造一個良好的家園環境。

第三階段 措施：

1、舉辦幼兒國際象棋的小型比賽，使誘餌能夠充分展示一學年所學的本領。

2、發家長問卷調查幼兒經過一學年的國際象棋游戲化教育，有何進步？

3、總結研究結果。

七、國際象棋學年計劃

上半年

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國際象棋的棋盤

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國際象棋的擺放

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車的走法

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車的吃子

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象的走法

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象的吃子 ?

皇后的走法

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皇后的吃子

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皇帝的走法

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皇帝的吃子

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馬的走法

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馬的走法

（二）?

馬的吃子

（一）?

馬的吃子

（二）?

小兵的走法

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小兵的吃子

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王車易位

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將軍

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應將

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應將

（二）下半年

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閃將

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抽將

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雙將

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如何判定勝負

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和棋規定

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各種兵種的相對價值

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對局基本規則

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車的一步殺

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后的一步殺

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象的一步殺

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馬的一步殺

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兵的一步殺

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車殺法的基本規定

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后殺法的基本規定

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象殺法的基本規定

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馬殺法的基本規定

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兵殺法的基本規定

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得車

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絆馬繩

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獵象

八、預計研究結果

1、幼兒有效的掌握了國際象棋的基礎知識技能，形成了較濃厚、穩定的興趣，為以后大班的深入學習打下了基礎。

2、豐富了游戲經歷，培養了游戲能力。

3、帶動、促進了幼兒的整體素質。

4、初步形成了幼兒國際象棋游戲化教育的方案。

第二篇：國際象棋游戲化課堂引入的探索

國際象棋游戲化課堂引入的探索

南京市南湖三小 袁 哲

內容摘要：著名的前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基寫到：“國際象棋——循序漸進、邏輯思維的最好學校”。國際象棋又是當今世界十分盛行的一項競技娛樂活動，小學又是基礎教育中的關鍵組成部分，因此我們在國際象棋教學活動中，本著“以學生為主體，遵循學生身心發展規律與需要”的教育理念，開展了國際象棋的游戲化教學引入，激發學生的興趣，聯系學生的心理，開發幼兒的認識及判斷能力、啟發他們的想象力、教會他們大膽而具創造性的思維方式。

關鍵詞：國際象棋 游戲化 探索

一、小學國際象棋教學活動現狀

著名棋手、中國棋院院長陳祖德也將國際象棋形象比喻為“啟智魔杖”。革命導師列寧曾將國際象棋形象地比作為“智慧的體操”。久遠的歷史和無數的事實證明，國際象棋不僅具有競技性，且兼有藝術性和科學性。我們學校在前幾年就定下了走綜合實踐特色的道路，開始嘗試國際象棋活動，同時也初步形成了一套小學國際象棋教學活動設計方案，并制定了自己的校本教材。然而實際的教學活動過程中，我發現有的國際象棋學習過程很枯燥，很乏味，特別是國際象棋中的一些基本的布局，一些類如堵塞、攔截、騰挪等基本戰術的教學，根本提不起學生的興趣。而出現這些現狀的原因是我們老師在教學過程中沒有遵循幼兒身心發展規律，一味的傳輸國際象棋的基礎知識而造成的。而課堂的引入，這一基本的課堂教學環節，又常常被教師所忽略。

眾所周知學齡階段的學生天生好動，善于觀察，模仿，思維具體形象，但是注意力不穩定，持久力差等特點，如何才能將枯燥、抽象、深奧難懂的國際象棋知識轉化為生動、淺顯、幼兒喜歡的內容呢？游戲化的引入無疑是最佳的方式。

二、課堂引入游戲化的意義與作用

瑞士著名的心理學家皮亞杰說過：在幼兒時期要發展智慧，關鍵是讓幼兒做各種各樣的游戲，從娛樂中學，從玩耍中學。其教育過程是：興趣——游戲——引導——激勵。游戲的重要性可見一斑。游戲，究其本質在于幼兒的自主性，在于能激發幼兒主體的內在動機，促使幼兒主動自愿的活動。因此游戲對幼兒來說，是一種自主、自發的活動，有內部的直接動機的驅動而產生，以游戲活動本身為目的的愉快活動。德國教育家福祿貝爾指出：“游戲是兒童內心活動的自身表現，使兒童最純潔、最神圣的心靈活動的產物”，揭示了兒童游戲在與兒童的內部需要和自發活動這一游戲本質。

自然而然，教學游戲化就是根據幼兒的身心展而提出的，是為了讓心理機能尚未完善的幼兒不至于承受正規教育帶來的強烈壓力，在教學活動中利用游戲的特點，通過各種途徑讓孩子在這類活動中也有游戲般的體驗，從而使他們就能自主參與，主動建構，在輕松中達到一定的預定教學目標。因此游戲化教學實質上就是一種在教師指導下的孩子主動學習過程（不是控制下），是一種教師把外在要求轉化為幼兒內在需要的活動，是一種孩子在活動中感到愉悅感到好玩而又是一種教學目標非常清晰的活動。

正因為游戲對幼兒的身心有著如此巨大的作用，“教學游戲化”有著其他活動所不能替代的功能與價值，它是教師根據教育要求、新《綱要》教育理念有目的、有計劃地以豐富教學內容、使教學生動活潑的一種組織形式，使幼兒能在輕松愉快的活動中發展個性。

三、國際象棋課堂教學引入游戲化的探索

（一）精心編制各種教學游戲引入

游戲是一種輕松愉快的活動，它具有趣味性、具體性、虛構性、社會性的特點，根據我校國際象棋教材的內容、要求以及各年齡段幼兒的發展水平，我在教學引入中，精心地改編和創編了一些符合幼兒年齡特點的、有趣的游戲活動，使幼兒學生積極、愉快地投入到國際象棋學習活動之中。例如：在教低年級認識擺棋子時，我就設計了：兩個國家建立起來，先在四個角上建立了城堡，王在中間，王后陪在身邊，可是他們很寂寞于是有了象和馬，不久要打戰了，于是他們招兵買馬，在前方有8個兵，然后讓學生上臺來進行角色扮演，通過這條游戲的主軸線，學生在動靜交替的角色扮演游戲氛圍中快樂的進入了學習的情緒，同時也鞏固了其他棋子的認識。

例如我在教學“包圍”的時候，“包圍”的定義：把對方的某個子趕到不利的位置，使他失去活動能力，發揮不了子力的效率，然后進行圍殲，把它捉死。這樣對學生進行口述，三年級的學生基本上對概念很茫然。在課前我準備了一個“網捉魚”，和一個“貓捉老鼠”的游戲，讓學生理解“包圍”的意義，并且提升了學生對學習的興趣和對知識的理解。

（二）切實遵循教學游戲的基本原則 1.游戲引入的規則性。

開展游戲的引入是為了激發學生的學習興趣和注意力。而學生意志的主要表現在行為的自覺性、堅持性、自制力等的發展。大家都知道，自律性低、自制力差，這是學生意志發展的特點之一。例如在學生剛剛接觸國際象棋的時候，可以由那首朗朗上口的語言游戲兒歌《三字歌》來進行引入：------摸了子，就走子；子離手，不后悔；贏了棋，不驕傲；輸了棋，不灰心；遇強手，莫害怕；遇弱手，不大意；小朋友，有志氣；好棋風，從小立；學做人，學棋藝；為祖國，立大業。讓學生理解了學下國際象棋的要求與規則，從而樹立良好的棋風和棋藝。

2、游戲引入的目的性。

游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關。因此在設計國際象棋教學游戲時，要充分考慮教學的重難點和其它教學要求。如：學習象的走法與吃子，重點要掌握不受其他棋子的影響練習斜走斜吃的技能。我是這樣做的：把整個棋盤設計成果園，小象和媽媽一起到果園里去摘果子。一開始，小象跟著媽媽摘蘋果，媽媽走到哪里，小象跟到哪里把蘋果摘下來，然后稍加難度，在棋盤上設置障礙物（青蘋果），要求小象把已長熟的紅蘋果摘下來，最后通過兩個小象比賽摘蘋果結束游戲。整個游戲氛圍很活躍，學生的學習也很主動、積極，達到了游戲教學引入的目的性，在此之后在歸納出象的走法和吃法就很容易被學生理解。

3、游戲引入的注意點

游戲引入的注意點體現在教師對游戲難度的把握上，各個學生由于遺傳、環境、生活和教育條件的不同影響，他們的生活經驗、知識技能、興趣、愛好智力的發展水平都有差異，在學習國際象棋時，表現各不相同，有的思維靈敏，反應較快，有的思維慢一些，反應不夠靈活，因此在設計游戲教學引入時，要注意游戲的啟發性，既要注重每個幼兒的個體差異，量力而行，又要遵循循序漸進、因材施教的教學原則。另外，游戲只是為了提高學生的學習興趣和注意力，可以說要點到為止，千萬不要讓學生玩“瘋”了，這樣學生的注意力會不升反降，得不償失。還有，幼兒的思維有快慢之分，特別是對那些接受能力比較慢的幼兒，在游戲中可以適當給他們以提示，啟發并鼓勵他們在游戲中獲勝，培養他們的自信心和參與意識。對于接受能力強的幼兒，則要設計有難度、有挑戰性的游戲，充分發揮他們的潛力，真正體驗到成功帶來的喜悅之情。

將游戲放在教學的引入階段，提升學生的學習興趣和注意力，讓讓學生在玩中學，學中玩，提高學習效率，達到娛樂和學習的有機統一，使學生在游戲中愉快地學習，健康成長。

參考文獻：

林 峰 《啟智魔杖——國際象棋進課堂》 天津社會科學院出版社 彭 英 《幼兒園國際象棋教學游戲化的實踐與探索》

第三篇：幼兒體育游戲化.

幼兒體育游戲化

文章摘要：要使全體幼兒在游戲活動中達到預定強度，又不會因負苛過大，超過幼兒的承受能力，有害健康，教師隨 時了解幼兒當時肌體的狀況是非常重要的。教師參與游戲是最好的辦法，教師作為一個游戲伙伴參與活動過程 中，能細致地觀察到每個幼兒的表情，情緒變化，呼吸狀

（銀川一幼 嚴林 李鄭蘭）

在幼兒園以游戲的形式，有計劃、有目的地進行豐富多采的體育活動，讓孩子們在玩中學、玩中練是完成 幼兒體育目標，促進幼兒身心和諧發展的重要途徑之一。

一、確定體育活動層次目標

教育活動的目的性和計劃性首先表現在實施教育之前對教育效果的期望。為充分發揮體育活動對幼兒全面 發展的教育功能，滿足幼兒多種發展的需要，我園于1992年便針對傳統體育活動中只注重動作技能發展和單純 動作訓練的弊端，改變教育觀念，進行體育活動游戲化的探索與實踐。通過實踐有效地激發幼兒的體育興趣，促進幼兒走、跑、跳、投等基本運動能力的發展；并通過游戲發展幼兒思維的靈活性，培養合作精神和集體意 識等良好品質。我們根據幼兒園體育大綱的課程目標和我園幼兒身心發展水平，將體育活動的三個內容（動作 技能、隊列隊形、體操）按各年齡段分六個學期，制定了不同層次的發展水平目標。

小班幼兒的神經系統支配能力和肌肉活動的能力有了一定增長，可利用體育器械和玩具發展他們的基本動 作，以下幾點作為每個單元的重點目標：如會手腳協調的曲線走，能在平衡木上走，推小車跑，會單手拍球，會滾球，會玩滑梯，敢上攀登架等。

中班幼兒是中樞神經和末梢神經機能發展的重要時期，應以發展他們的運動技能為主要目標。如：運用各 種信號練習走、跑動作的速度和能力。練習單腳跳，學會玩皮球的基本技能，學會拍球、拋接球、傳球、踢球、運球，學會墊子上爬、滾、翻動作。

大班幼兒身心發展比較穩定，正是活動能力迅速發展時期，對各項動作能夠建立很好的條件反射，可以進 行較復雜的動作練習，如：會靈活躲閃地跑，會跳繩或跳橡皮筋，協調、靈敏地翻滾、鉆爬、攀登，學習踩高 蹺、投藍，學習玩乒乓球、毽子、呼拉圈等。

二、根據基本動作內容設計游戲活動

根據以上體育活動的層次目標我們設計了三類體育游戲。

1.單項練習的小游戲

如小班練習雙腳原地向上跳，我們采用“小貓撲蝴蝶”的游戲進行。教師拿紙折的“蝴蝶”，閃動在幼兒 頭上方，讓幼兒一遍一遍地跳起撲“蝴蝶”，很快使全體幼兒都能大膽地跳躍，既掌握了動作又達到運動量。再如：“郊游路上”，讓幼兒聽信號變速走；在鈴鼓聲中進行各種速度的走、跑、倒著走；聽小鈴聲模仿采花、抓蜻蜓等。這些小游戲可協調思維、聽覺、視覺和動作的一致性，同時培養幼兒的注意力和反應能力。

2.同一內容的一組游戲

任何一種具體能力都有一個形成與發展的過程，我們設計相同內容，不同要求的一組游戲由淺入深、循序 漸進，有效地發展幼兒動作的靈敏性和協調性。如中班練習雙腳在直線兩側進行跳，我們設計了5個小游戲逐級 練習。如：

游戲1《小兔回家》

要求在畫直線的兩側左右跳

（附圖 {圖}）

游戲2《猴子種瓜》

要求向相距40厘米的圈里跳，并拍一下球。

（附圖 {圖}）

游戲3《山羊過溝》

要求從相距40厘米寬的兩行棍（或畫線）的外側，左右來回跳。

（附圖 {圖}）

游戲4《老鼠抬轎》

要求單腳左右跳

（附圖 {圖}）

游戲5《企鵝過海》

要求雙腳快速從曲線上左右跳

（附圖 {圖}）

通過這樣一組同一動作、多種玩法逐漸增加難度的游戲，既激發了幼兒的學習興趣又鍛煉了幼兒在不同情 況下動作的協調能力。

3.綜合練習的大游戲

為了全面鍛煉幼兒肌體，均衡發展幼兒動作，我們設計了以當月教學目標為內容的綜合練習的大游戲，鞏 固學過的基本動作，強調游戲的動作性、完整性，并保證足夠的活動量。

綜合練習的大游戲可以是幾個小游戲的串合，也可以是一物多用的器械游戲。如：小班游戲《跳跳采果子 》，在綜合練習走、跑、跳動作的同時，用皮球充當松果，練習滾球、拍投球、自拋自接球的動作。即：跳跳 起床——做早操——騎摩托車——過樹林——采松果——跳跳回家。

大班游戲《勇敢的士兵》綜合練習投擲、跨跳、側身鉆、匍匐前進，訓練幼兒快速奔跑的能力，培養幼兒 勇敢的精神。即：過封鎖區（跑）——爬越電網（墊上匍匐）——跳過矮墻（跨越）——跳躍雷區（單腳跳）——鉆隧道——掃射敵機——奪碉堡。

這類游戲很受幼兒喜愛，在輕松愉快的游戲中，幼兒既掌握了基本動作，達到了鍛煉效果，又發展了幼兒 動作的想象力。

三、保證游戲的活動量

體育活動對幼兒體質的提高必須通過一定量的體育鍛煉才能實現，教師必須注意保證幼兒體育活動的強度 與密度。

要使全體幼兒在游戲活動中達到預定強度，又不會因負苛過大，超過幼兒的承受能力，有害健康，教師隨 時了解幼兒當時肌體的狀況是非常重要的。教師參與游戲是最好的辦法，教師作為一個游戲伙伴參與活動過程 中，能細致地觀察到每個幼兒的表情，情緒變化，呼吸狀況，更能親身體驗游戲的活動量，從而把握活動脈搏，及時靈活地調節、控制活動強度，讓幼兒生理和心理負荷高低結合。教師運用多峰式的游戲結構，能較好地 保證活動強度，一個個活動小高峰的形成、回落，再形成再回落，符合幼兒負荷規律。

幼兒活動的特點是低強度的，如不提高活動密度很難達到鍛煉的效果。教師要盡量做到減少幼兒等待，讓 他們一直處于快與慢的節奏中，運用同時練習法，魚貫練習法或多組并進的方法，都能增加每個幼兒的練習次 數和活動密度。

體育活動游戲化，激發和培養了幼兒的體育興趣，提高了幼兒參與體育活動的積極性和主動性，在游戲活 動中，他們的合作精神、集體意識及交往能力都得到了發展，也培養了幼兒不怕挫折、勇于競爭、勇于創新的 良好品質。

第四篇：幼兒游戲教育

幼兒園游戲化教學實施的必要性

游戲是可以讓每一個孩子興致勃勃的活動，沒有任務，沒有強制，有的是孩子全身心的放松與自由。也正因為每一個孩子的喜歡，無形中就提高了孩子參與度。

隨著幼教事業的不斷改革，幼兒園的教育模式也在發生著變化，所以游戲化教學在幼兒園落地生根。在游戲活動中，幼兒的心理過程和個性品質發展能夠得到更快地發展。在開展游戲化教學時，要將教師的指導作用和幼兒的主體積極性有機結合起來，設置情景，充分發揮幼兒的想象力以及創造力，適時介入指導，提高幼兒對游戲的興趣，使游戲化教學更加生動、有趣。在對幼兒實施游戲化教學的實踐過程中，我談談自己的看法：

一、樹立正確的游戲化教學觀念，是游戲化教學的前提

游戲化教學的研究，涉及到各個領域。

1.各領域中游戲內容和形式都要豐富多彩，靈活多變，引人入勝，有些游戲還可以自由活動，要讓幼兒樂于參與，樂于接受。

2.各領域游戲化教學中教師要適當選取素材，讓游戲符合幼兒的身心發展規律，讓孩子通過游戲體驗成功與創造的快樂。

3.各領域游戲化教學中，還可讓幼兒不斷的調節和控制自己的注意力、動作，逐步養成持之以恒的習慣，在游戲學習中不斷克服困難，并嘗試解決問題，完成任務等。有人說“兒童不是由于自由才進行游戲，而是在游戲中變得自由了”。

二、根據教育內容制定出游戲化教學的相關策略，是游戲化教學的必要條件

在幼兒園教學中，教師根據教育內容，正確運用游戲化教學策略會有意想不到的效果。那么，如何進行“游戲化教學” 1.多觀察，多分析是游戲化教學的關鍵。

觀察幼兒在游戲中的情況，是組織游戲的重要環節。觀察什么呢？也許有的老師說，游戲有什么好觀察的，怎么觀察，玩就是玩，只要玩得高興、不出意外就行了。其實，觀察的東西還真多：孩子在游戲中是積極主動地玩，還是消極被動地玩；是創造性地、獨立地玩，還是模仿他人？動手操作能力怎樣？和同伴相處的關系如何？語言交往能力如何？對待玩具的態度怎樣？游戲情節的發展變化怎樣等等，這些都是觀察的對象。游戲化教學中我通過認真地對幼兒進行觀察，然后分析他們游戲的經驗、過程、態度，尋找他們在游戲中的反應和需要，并適時介入指導，使幼兒在每次的游戲中都有所提高，實現游戲的教育作用。

2.精心編制，適時介入，是游戲化教學的實質

我根據《3—6歲兒童學習與發展指南》、《幼兒園指導綱要》創編和改編了一些符合幼兒年齡特點的、有趣的游戲，使幼兒積極、主動地投入到學習活動之中。如游戲“七星瓢蟲”，主要滲透了認識數字“7”以及理解7的實際意義的要求；又如在游戲“飛舞的彩球”中，幼兒既可以自由玩彩球，還可以結伴玩彩球，同時可以進行小組傳球比賽，這些游戲既可提高幼兒學習的積極性，又能適合不同個性、不同水平去發展幼兒的需要。

3、在游戲化教學中，當幼兒單獨玩的游戲中，我一般以旁觀者的身份觀察幼兒的游戲，當幼兒需要幫助時，我會適時介入指導，不干預幼兒的游戲。在幼兒結伴玩的游戲中，我主要以觀察為主，并以參與者的身份或以游戲角色的語言提出建議，進行間接指導，在合作進行的小組游戲中，我以組織者或評判者的身份進行與教學要求有關的指導，并組織幼兒議論、交流，共同解決遇到的問題。

三、及時發現游戲化教學中存在的問題，是游戲化教學實施的重要內容

幼兒園游戲化教學是一個既復雜又簡單的過程、是一個不斷變化的矛盾體。“如何根據不同領域的教育活動選擇恰當的游戲？”是我們幼兒教師遇到的挑戰性的問題：不同的教學活動有著不同的目標要求與內容，在選擇游戲的時候，一定要根據教學內容，寫好教案，設置好情境，然后再采取與之相對應的游戲活動來完成。只有這樣才能使游戲與教學有機融合，相互滲透，真正發揮游戲的教育功能，體現游戲的價值。

1.處理游戲與教學內容的關系

游戲是形式，形式要體現這節課的教學內容。游戲活動不能簡單理解為讓“孩子動起來”，關鍵要看孩子對游戲的態度是否積極、主動、樂于參與。因此游戲的設計首先一定要符合本節課的教學目標和要求，要有利于教學任務的完成，讓孩子能專注、喜歡于游戲課堂。教師也可將科學性、知識性、趣味性融合一體，將游戲化課堂變得更有價值。2.游戲化課堂中的游戲要具有操作性

教師要安排好游戲中參與的人數，同時游戲規則要簡潔明了，便于孩子理解，這樣才具有可操作性。

總之，游戲是幼兒最最喜歡的游戲方式，讓幼兒在游戲的情景中促進同伴們的交往，促進幼兒良好行為習慣的養成，培養幼兒的創造力和審美能力，都是游戲教學的終極目標，現在我真正體會“沒有游戲的幼兒園不是真正的幼兒園，不會指導游戲的老師”不是個好老師"這句話的含義，也真正發現游戲教學的必要性。

第五篇：游戲化教育構思

游戲化教育構思——虛擬實境

積極反饋 及時鼓勵 準確定位 虛擬寵物

游戲由客戶端（安卓 ios 如果能行并入微信）

服務端——老師的終端，作業評閱系統，數據儲存與統計，多樣化反饋 組成

游戲向導——漫畫式自我

首先對學生從知識程度，字跡，粗心程度，擅長方向進行標記，作為原始數據 玩家周計劃

首先，在課堂上，老師講解知識后，做習題，輸入終端，服務器自動統計正確率，并計入自己的成就系統，老師可以從電腦端看到每個人正確與否，如果想檢測，就抽點一位進行講解，并由老師和學生綜合打分，講解一次基礎+考評（考評可以多樣~分別有不同的榮譽，聲音，表演，特殊加分）分數，習題數突破5,10，20,50,100不等~直接在大屏幕上顯示突破，榮譽。做夠一些題目直接升級 搶答安裝機器，屏幕顯示

下課后，回家作業，復習由小助手以mindmap組織解構，然后作業完成在紙上，按課類拍照，直接送達老師（以后可以分工給專業人士）服務端，并且以七點為基準，設定挑戰，早交~~ 從正確率，字跡工整，計算步驟等方面進行點評，并且與歷史數據比較，有進步就點贊~~ 并且根據進步不同，給與稱號~~可以完成挑戰，多幾種方法什么的·· 一周一總結··歷史完成題目數，正確數，每滿1000慶祝一次，一萬題大慶，并且將題目分類，小向導以題目為生，沒有做題目的時候，顯示饑餓，賣萌撒嬌，威逼利誘

假期，也可以利用，每天，或者每周一交，及時反饋點贊·并且每學期生成歷史匯總，顯示進步程度！

考試也可以以此反饋