第一篇：【二園】淺談幼兒音樂教育游戲化

淺談幼兒音樂教育游戲化

單位：龍山縣第一幼兒園

姓名：姜琪琦 聯系方式：***

【摘要】 幼兒思維活躍，將游戲滲透于幼兒音樂教育中，加強了他們的品德教育，更能促進幼兒身心全面發展，提高幼兒的審美能力，促進幼兒身心全面發展，進行大膽的表演與創造，使得幼兒只要聽見音樂，就會歡欣鼓舞，沉浸在音樂的世界中。

【關鍵字】 音樂教育 游戲化 幼兒

一、幼兒音樂教育存在的問題

（一）課堂程式化，欠缺靈活性

在長沙某公辦幼兒園中班，一名老師開展音樂活動《獅子王》，開始部分含舉動入室練聲、復習等內容，基本部分是學習新內容，占課堂內容一大半，結束部分以動作性的活動，如律動音樂游戲、舞蹈等內容結教束，一堂課下來靈活性不足。這并不適合幼兒園，更不適合音樂教育，他們的教學活動是由導入部分、基本部分、結束部分三大塊組成，強調課堂結構的完整性。又比如在益陽某民辦幼兒園耳熟能詳的《娃哈哈》音樂課，由淺入深的編排很有科學性。但是，在這個班級情況很特殊，每個幼兒園的班級里面總會有來自各大城市的，同樣還有農村的，這樣的差異很可能使得他們從小接觸的環境，生活的模式都會不一樣，如果一站式進行，不隨機應變、因材施教、靈活處理就會使教學脫離部分幼兒的現有生活，少了共鳴，教學目標的實現也不夠理想。

（二）教科書式傳授，輕能力培養 在益陽某民辦幼兒園蒙氏班大班，教師開展音樂活動《小鳥小鳥》時，教師出現了逐句教唱的現象，這樣一來其結果是幼兒只會唱教師教過的歌，接著，老師開始示范，邊唱邊跳，沒有給幼兒自主表現音樂的機會，這樣一來，又會出現只會跳老師教過的舞。30分鐘時間下來，大多時間都是在歌唱，拿著教材大量的教唱，只滿足于教會幼兒這首歌曲，卻忘記了將快樂與審美進行統一，幼兒的音樂能力無法得到高效的提高。

二、幼兒音樂教育游戲化的意義

（一）對音樂素質能力有促進作用

一日生活都是以游戲為主，更何況音樂教育本就是有創造性的教學，更需將將音樂教育游戲化，讓其主動愿意去感受美的熏陶，萌發感受美的情趣，更能享受音樂、表現音樂。

（二）增強創造力與表現力

音樂教育游戲化能夠讓幼兒自主發現和關注音樂，不是被動而單一的教學會讓幼兒對音樂的興趣加深，樹立起自信心，日漸濃厚的喜愛會演變成行動

（三）促進幼兒發展社會性

中班《找朋友》這一音樂活動，課堂氛圍自由，老師很好的把握的教與學的度，沒有過分指導，幼兒們在歌唱中相互玩耍，也學會了交朋友的禮儀。

三、幼兒音樂教育游戲化的策略

教學中，教師應該根據班級幼兒的特點來選擇適合該年齡段幼兒 的音樂，然后將音樂教育游戲化，還應該為幼兒營造良好音樂教學氛圍，這也是必不可少的一部分，然而我們在教學中也要把控教與學的度，避免過多插手指導。教學中，還必須把音樂同幼兒的日常，工作融為一體，我們教師還要尊重孩子們的音樂世界。

（一）寓學習于游戲玩耍之中

這就需要老師在選擇活動教材時，考慮到教材的趣味性，讓幼兒在學習當中能夠體驗到“玩?！钡母惺?，這樣就能夠使幼兒自主發現音樂并感知音樂繼而能夠讓他們表現音樂，提高幼兒對音樂的興趣。這樣一來，對于幼兒參加音樂活動有很大的促進作用，更能提高我們的教學效果。

（二）創設游戲環境

幼兒園的環境教育是幼兒園教育重要的一部分，而音樂教育則可以利用創設良好的游戲環境來將音樂教育游戲化，充分利用角色形象，構建充滿童趣的情景，特別是在年齡偏小的幼兒身上更能體現。比如，小班音樂活動《兩只小鳥》，教師創設了小鳥休息的地方大樹、小鳥躲避大風的房子等，這樣的游戲環境，讓幼兒從一開始就置身于音樂作品當中，在優美的環境當中被感染，激發了快樂的情緒，接下來的活動就是“玩?！焙?“ 表演”了，在不知不覺當中實現美的熏陶，起到了烘托氛圍，陶冶感情的作用。

（三）調動幼兒學習興趣

當然，一堂好的活動，擁有了趣味性的教材和優美的游戲環境尚遠遠不夠，還需調動起來幼兒的學習興趣，有了這份“興趣”，教師 便能輕松引導幼兒開啟音樂大門，走進音樂世界。比如，大班音樂活動《胖廚師與小老鼠》，教師運用表演性游戲的游戲形式；小班音樂游戲《碰一碰》，教師運用辨音的小型游戲；大班音樂活動《天空樹下的快樂》，教師運用競賽性游戲的游戲形式；小班音樂活動《丁丁和當當》，教師運用情節性游戲的游戲形式，各種各樣的游戲形式都能夠很好的調動幼兒情緒，還比如運用猜謎、辨音、打擊等小型游戲等等也能夠充分調動幼兒學習興趣，使得教育意義更加深刻。

（四）精心設計游戲環節

一堂音樂課中有豐富多彩的游戲，幼兒更能接受。比如，益陽市某民辦幼兒園大班音樂活動《木偶記》，全班所有的小朋友都非常喜歡這首樂曲，這與老師的教學方法有很大的關系，老師將游戲滲透于幼兒音樂教育中，以音樂的生動形象性陶冶幼兒內心，老師原創的藍精靈和小木偶玩游戲的游戲讓幼兒沉浸在快樂中，神秘的藍精靈與小木偶的故事氛圍提高了幼兒的審美能力，專注于音樂的改變，也專注于自己角色的改變，達到了教學目標。再比如，大班《機器人時代》，通過模仿小朋友喜愛的機器人和白胡子老爺爺，再通過命令和執行命令的游戲，在友好的情境中相互促進，共同提高，這堂活動不單單是學習，而是自發的大膽想象與表現，發展了幼兒想象力，讓幼兒真正成為了音樂教育游戲化的主人。

（五）尊重幼兒自發的音樂游戲活動

我們要以尊重和欣賞的眼光去看待小朋友們的音樂世界，他們會表現初各種各樣的音樂認知，他們自發的音樂游戲活動對于他們自己 來說，有著非常強烈的情感，為此興趣也相對更加濃厚，所以，教師要靈活把握幼兒想要唱歌、跳舞的情緒，在不影響教學的前提下，順著幼兒自然產生的音樂反應，來開展游戲活動，比如，看到電視里的巧虎的換衣時裝世界，在進區域時，在表演區域的幼兒根據音樂伴奏開始自發地進行換衣show，教師把握時機，進行一堂即興的教學，出示各種衣著道具，和幼兒一起參與表演，進行示范，音樂教育游戲化即能達成，我們還需不斷發現孩子喜歡的，各種各樣的游戲化方法來開展音樂活動。

四、結語

幼兒音樂教育游戲化，可以讓幼兒在一堂音樂教學活動中，真正得到藝術的享受，感受藝術的魅力，自覺自愿的去感受和感知音樂。實質上，音樂教育游戲化的宗旨只有一個，那就是讓幼兒快樂，我們要采用符合幼兒身心發展特點的方法，讓幼兒在多種形式的游戲化教學中，快樂的學習。

參考文獻：

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第二篇：淺談幼兒音樂教育游戲化的形式

淺談幼兒音樂教育游戲化的形式

摘 要：幼兒音樂教育游戲化的活動是豐富多彩的，不僅包括唱、跳、演奏，它的手段應該趨于綜合，教師可以采用多種形式使幼兒在游戲化的活動中真正得到藝術享受，感受藝術的魅力，培養幼兒對音樂的愛好和興趣，發展其審美能力。在音樂教學的過程中教師可以采用一些簡單而行之有效的方法，進而促進幼兒音樂素質的提高。

關鍵詞：幼兒；音樂教育；游戲化形式

幼兒音樂教育游戲化就是用游戲化、活動化的方法對幼兒進行音樂教育。游戲化不僅體現在音樂游戲這樣特殊的成分，而且體現在它的一切活動形式、方法都比較自由、靈活、豐富多彩，具有游戲和類似游戲的特征，使幼兒體驗到和“玩”一樣的感覺，不知不覺地、快樂地、不知疲倦地投身于活動之中，在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲打打中去感知音樂。

音樂教育游戲化的形式有以下幾種：

一、在音樂教育活動中進行的游戲活動

1.邊玩邊學，寓學習于游戲玩耍之中

一切活動從感受入手，先感受再學習，邊感受邊學習，以幼兒的生活經驗為基礎。如學習歌曲《滑滑梯》時，提問幼兒：“玩滑滑梯時什么時候最開心？”幼兒：“滑下時最開心?！庇谑抢蠋煆棾龉澴?176―5654―3523―1―，幼兒邊玩邊唱，演唱的歡快活潑，很有感情，而且很自然的唱出了附點音符的重音。

再如，學習歌曲《小貓》時，讓幼兒邊感受邊學，并采用和實物小貓（在籠子里）邊玩邊唱的方法，幼兒學習興趣極濃，注意力非常集中，在愉快的富有趣味性的學習情況下很快地用自然、連貫好聽的聲音唱準了曲調，并在第四、第八小節的地方和諧的配上了“喵！喵！喵！”的貓叫聲，唱的好聽極了，時時聽到幼兒的歡笑聲，整個音樂活動自始至終沉浸在歡樂之中。

２．舉辦小小音樂會

游戲是幼兒最喜歡、最基本的活動，因此，每隔一段時間舉辦一次小小音樂會，幼兒憑票自由入座，像真的看演出一樣輕松愉快。從節目主持到演員表演，全由幼兒自愿報名，幼兒把自己在電視上看到的，聽到的編出來演給大家，幼兒是活動的主人，沒有任何負擔，寓學習于游戲之中。另外，游戲活動促進幼兒積極地參加創造性的音樂活動，促進音樂能力的發展，也培養了幼兒的興趣愛好，鍛煉了膽量。以游戲形式構成了“音樂會”像“催化劑”一樣促使幼兒去表演，創作、探索，并能激發幼兒的表演愿望。

３．音樂欣賞后用游戲化鞏固對作品的感受

幼兒的音樂欣賞過程，首先是從音響感受開始，獲得情緒體驗，引起聯想、想象、達到理解內容，然后聯系生活經驗和認識能力，并通過動作來感受音樂。如，幼兒欣賞過《快樂的小廚師》后，把旋律改編成適合幼兒動作的簡單旋律，并結合小廚師的工作為幼兒編語言節奏，全體幼兒扮演小廚師，邊聽音樂、邊朗誦歌詞，并自編動作，個個像小廚師在真的切菜、做飯一樣。快樂的韻律活動促使幼兒注意傾聽音樂，使自己的動作符合音樂的節拍、節奏、速度等，這就使幼兒獲得的音樂感受更加豐富。

4.復習歌曲的形式多樣化

幼兒對音樂理解、感受在掌握了相應的技巧后才能形成音樂表現力。幼兒好動，持久性差，容易喜新厭舊，所以要采用多種方法，用游戲化的方法進行練習。在復習歌曲時既有合唱、齊唱、領唱的訓練；又有節奏、舞蹈的練習；還可以邊聽音樂，邊歌邊舞；歌曲聯唱等形式。孩子們聽著音樂拍著、跳著、敲著、打著，課堂氣氛非常活躍，幼兒的創造性得到了充分的發揮，高音、節奏、速度、力度，音樂素質得到了提高，同時大家齊心合作，培養了幼兒的合作意識。

二、與各學科相結合的游戲活動

我國教育家陳鶴琴講：“……要將音樂同其他學科相結合，并滲透到兒童生活中去，使兒童無論在學習、勞動、游戲時都能有意志統一，行動合拍，精神愉快的表現……

幼兒在學習兒歌、故事時配上好聽的音樂，一方面可以激發學習興趣，增強語言的表現力；另外，音樂能促進大腦右半球的活動，提高記憶效果。

寓品德教育于快樂的音樂活動之中，寓理于情，以情感人，音樂起到陶冶情感、凈化心靈的作用。如歌曲《旅游》，通過演唱，鞏固對蒙古族、維吾爾族的認識，培養了對各民族團結友愛的情感。用歌、舞、游戲的形式較系統的從愛幼兒園、愛同伴、愛集體、關心尊敬長輩、愛周圍的人、愛勞動、誠實禮貌、保護環境等等方面萌發幼兒愛國主義情感。

三、日常活動中對幼兒傾聽能力進行培養

周圍環境中都充滿著各種聲音，如：鳥叫聲、雨聲、雷聲、車輛聲，人們的語言……這些聲音是具體的，能直接感受到的，幼兒期是聽覺訓練的最佳時期，因此，要有意識地在一日生活中，通過游戲活動讓幼兒傾聽活動室、臥室、旅游途中、回家路上及生活中的種種聲音。四、一日生活中自發的音樂游戲活動的組織與指導

自發的音樂活動是指一日生活中由幼兒自己組織和提出的音樂活動。幼兒對這種活動表現出特殊的興趣與感情，能滿足幼兒自我表現的需要，提高能力，豐富幼兒生活，常?？梢栽斐捎幸饬x的學習情境。因此，教師要隨時把握幼兒想要唱、跳的情緒，順著他們自然產生的音樂反映來開展活動。如：看到時裝表演，教師因勢利導，出示各種服裝道具，和幼兒一起表演，挖掘幼兒的表演天賦，激發幼兒的表演欲望。

（作者單位 甘肅省蘭州市蘭州石化幼教中心天鵝湖幼兒園）

第三篇：幼兒音樂教育課程游戲化教學探究

幼兒音樂教育課程游戲化教學探究

幼兒音樂教育課程游戲化教學探究

單秀麗

（徐州開發區第一幼兒園，江蘇徐州221001）

摘要：伴隨著社會經濟的發展，人們對幼兒教育的重視程度越來越高，與此同時，幼兒教育的形式也越來越多樣化。音樂課程游戲化即任課教師有所計劃地在教學過程中多采用游戲的形式進行授課。音樂課程游戲化使得音樂課程的授課能通過游戲的形式呈現，讓幼兒在樂趣中學習、在玩樂中吸收知識。本文以幼兒音樂課程游戲化為切入點，對課程游戲化的論點深入剖析。

關鍵詞：幼兒；音樂；課程；游戲

游戲，具體而言即人類與某些動物

共同享用的行為方式，反映著與之相應的社會現實生活。成年人和幼兒都會游之戲之，但游戲在成人與幼兒的生活中所扮演的角色、所賦予的意義、所起的作用皆有不同。游戲，于成年人而言是制度化的，是有所謂的游戲規則的；而于幼兒而言，游戲則是非制度化、沒有所謂的規則束縛的，簡單的快樂的即是游戲。

一、音樂課程游戲化的重要性

在孩子的教育當中，音樂課程是必不可少的，而游戲化的音樂課程更是不可或缺的。音樂課程游戲化除了能開發幼兒音樂能力以外，對幼兒智商和情商的培養更是有所幫助。

（一）音樂課程游戲化能使幼兒愉快學習

喜好游戲是孩子的天性，也是幼兒與周遭環境互動的一般形式。作為幼兒的一般活動，游戲關系著幼兒身體和心理的發展需要，并且，游戲也反映著幼兒生理心理發展的客觀需求。音樂課程

游戲化，依照幼兒對游戲的一般需求，給幼兒的音樂學習創造多彩、自由、愉悅的學習環境，讓幼兒能快樂地在游戲中認知音樂，深入感受到學習音樂的快樂。

音樂課程游戲化，應該以孩子本身為出發點和落腳點，觀察孩子是否自由地學習音樂，是否盡情地展現他們的個性，以及是否快樂。成人應該設計可以滿足孩子每種內在需要的環境，并剔除不利于成長的因素，尋找有助于幼兒成長的途徑，發現并培養幼兒的潛能。利用音樂課程游戲化，開發幼兒的學習興趣，提高幼兒的音樂能力，此外針對音樂課程內容的游戲性、組織形式的多樣性等進行相關研究。

（二）音樂課程游戲化能開拓幼兒思維

幼兒園的音樂課程游戲化，是對幼兒大腦多方面開發和發展的重要途徑。音樂課程游戲化促使幼兒運用自己的肢體去認知音樂，用自己的內心去感受音樂，并在游戲的整個過程中去享受音樂。

音樂游戲具有較強的靈活性和開發性，符合幼兒學習音樂的生理和心理需求，由此，幼兒階段是早期音樂教育的重要階段。有目的、有感情地聆聽音樂是幼兒學習音樂的主要動機，在聆聽中抓住音樂的相關信息是幼兒學習音樂的基礎。許多幼兒在嬰兒階段即擁有敏銳的聽力，且由于本能，幼兒也能對音樂快速做出反應，以此看來，音樂游戲對幼兒而言，是必不可少的教育手段。

由于幼兒喜歡玩動、遵從興趣、思維具體形象，所以將音樂教育以游戲的形式呈現，則能與幼兒的學習、生活融為一體。音樂課程游戲化可以開發幼兒學習音樂的興趣，提高幼兒的創新能力，挖掘幼兒的探索精神。幼兒音樂教育在學校教育中扮演者重要的角色，音樂任課教師應當了解幼兒學習音樂的心理動機，從而更好地去建設幼兒音樂學習的最佳心理結構。

當前，幼兒園音樂課程游戲化的探索剖析是非常有必要的。從現在的一些

幼兒園教學狀況可以看出，音樂教學形式過于單一，音樂游戲的形式頗少，音樂課程與游戲之間的相關性甚少。

二、音樂課程游戲化的教學理念

音樂課程游戲化不單單只是一種游戲，它不僅包含了音樂游戲中的特殊因子，而且還包括了游戲的特征。從幼兒的心理特點出發，幼兒的音樂教學應該是有趣多彩的過程，結合游戲的趣味靈活，應能讓兒童有足夠的玩耍、娛樂和學習的時間。幼兒教育者應當全面了解游戲在兒童發展中的作用，注重音樂游戲內容的趣味和形式的多樣，以確保游戲在幼兒教育中的重要位置。隨著社會的不斷發展，越來越多的專家、學者都在關注和研究音樂教育，音樂教育在基礎教育中的地位日益增長。從幼兒到成人，每個不同年齡段都有獨特的心理特征?，F代音樂教育應該依據不同成長階段的心理特征，設計與之相應的音樂教育內容和方式。

（一）組織形式的靈活性和多樣性

在探究音樂課程內容游戲化的時候，還要特別注意組織形式的靈活性和多樣性，采用合適的方法和組織形式去搭建幼兒音樂學習的最佳心理結構。使用與幼兒生理心理發展特點相適應的方式，使得幼兒在多樣式的游戲化教學中，歡樂地認知音樂，積極主動地投身到教學游戲中。音樂課程游戲化教學方式是各種各樣的，不單包含唱、跳、演奏等，它的教學漸趨多元化。例如：故事《毛毛蟲和大公雞》，講述了大公雞發現草地上的毛毛蟲興奮不已，想把它們當作美餐，聰明的毛毛蟲想出一個辦法懇求大公雞把他們養肥了再吃。大公雞把它們帶回家，精心照顧它們，一段時間后的早晨發現毛毛蟲不見了，原來毛毛蟲變成蝴蝶飛走了，他的心情難過極了。大公雞由原來的得意到最終的傷心。分析故事情節后我們可以把這段故事分為四個篇章，第一篇章：遇見大公雞；第二篇章：小青蟲快長大；第三篇章：蚊子趕跑了；第四篇章：小青蟲變蝴蝶。并

配以合適的音樂、角色表演、戲劇表演等多種藝術表現形式來呈現這一故事情節。游戲化的音樂教學應該有感情豐富的語言、情節多層的故事配樂、充沛情感的音樂、美妙撩人的韻律、趣味百變的造型以及在音樂背景下各種新穎創新活動，讓幼兒在游戲化的活動中最大程度地感受音樂藝術的美妙，最大程度上提高自身的音樂藝術能力，增強音樂氣質，為日后在音樂道路的發展起鋪墊作用。

（二）游戲化的教學內容

幼兒園音樂教學內容中，音樂游戲所具備的游戲特征最為明顯，但除此之外，唱歌、韻律活動、樂器演奏等方面也具備一定的游戲特征。如：“洋娃娃和小熊跳舞”這首歌曲，可以采用游戲的形式，賦予相應的角色扮演、場景再現等使之具體表現歌曲的意境。還有一些較為常見的傳統游戲歌曲“猜謎歌”、“手絹歌”、“跳格子歌”等，都可以采用各種游戲的形式，使孩子在歡快的游戲中展現

自己；在愉悅的游戲中增強音樂能力、表演能力和創新能力；在快樂的游戲中收獲參與游戲的樂趣。

幼兒階段是采用早期音樂教育的最佳階段，幼兒園音樂課程游戲化滲透于音樂教學的整個過程，有效地提升幼兒的音樂素養和相關能力。在游戲化教學中要著重教學內容制作的情節化和意趣化。利用音樂教學游戲化形式，讓幼兒學習音樂教學中所囊括的知識，達到音樂課程內容的游戲化。

（三）激發幼兒學習音樂的興趣

興趣是一種正面的認知傾向和情感狀態，是激發幼兒認知、思維和創造的內部驅動力。帶著興趣學習，幼兒能夠較大限度地掌控自己的注意力，并且能夠帶著快樂情緒參與整個學習的過程。興趣的產生，并不是與生俱來的，一般是由某些外部因素刺激而來的。從這個觀點看來，關于幼兒學習的興趣培養則要予以重視。積極的音樂教育能夠主動激發幼兒自身學習的積極性、主動

性和對音樂游戲活動的興趣。在興趣培養方面，首先要提高幼兒教育者發現幼兒興趣的能力，善于在活動中識別幼兒的興趣所在。教育家陳鶴琴說過，“大多健康的兒童無論是游戲散步或工作，他們本能地愛唱歌，表現出音樂的律動?！庇變簱碛袑W習音樂的潛力，而教師則要及時發現幼兒對音樂的興趣，保護好幼兒興趣的萌芽并且給此幼芽營造適合成長的環境，使其安穩地成長。而教師對幼兒的教育并不僅僅是用理性去教授，也要用感性去帶動，即是要用自己適當的情感和情緒表現方式去帶動幼兒。另一方面，幼兒的注意力非常易于轉移，也就表明，幼兒的興趣一般都是暫時的、短暫的。如何讓幼兒保持較為穩定的學習興趣，這是培養幼兒興趣的重中之重。在音樂課程游戲化教學過程中，要采用游戲的手段，將學習的重點和難點轉變為幼兒玩樂的高潮點，有效地刺激幼兒的學習興趣。興趣需要持續不斷，若想讓幼兒在愉悅中學習，教師則需要不斷

地加強幼兒學習音樂的興趣。

（四）培養提高幼兒的音樂能力

音樂能力即對音樂各部分的認識和情感反應的綜合能力，包含了識別音樂、音響、音色、節奏、旋律等能力以及音樂審美能力，在參與演唱、演奏、音樂創作等方面活動時，就需要音樂感、節奏感等能力的整體配合。由此觀之，音樂能力是以音樂素質為基石，利用教育培養和實踐活動為渠道，從而得以提升的能力。

音樂能力的開發提高需滲透在整個課程游戲化過程中。一日生活皆課程，在生活各環節我們都可以用音樂引領，例如：入廁、洗手可以播放歡快的音樂使幼兒隨音樂做動作，培養幼兒的音樂表現力；進餐時可以播放舒緩的鋼琴曲，提升幼兒的欣賞能力；在午休環節可以播放搖籃曲，讓幼兒伴隨音樂入睡。幼兒的音樂能力一般會受到心理發展水平、知識水平、理解能力、生活經驗、音樂修養等方面的限制。因而，對幼兒

來言，利用聽覺來感受音樂，并借以一定的想象力，能更好地去體驗音樂所要表達的意境和感情，從而更加地形象具體。

音樂教育可以全方面地開發幼兒的各種能力。而幼兒音樂能力的開辟最好是在幼兒成長過程的初期。研究所得：人的潛能是獲得內在能力所必備的條件，因而，越靠近0歲，這種潛能就越大，內在能力也就越高，不過，隨著人的成長，這種能力則會快速地消失。由此觀之，幼兒教育者在此的重要性不言而喻。充分地開發幼兒的潛能，使之不被時間的推移而淹沒，是幼兒教育者的工作職責。音樂課程游戲化則是幼兒教育者更好地履行工作職責的必要工具。

三、結語

節奏是音樂的基礎，是舞蹈的靈魂。音樂課程游戲化，著重幼兒在音樂節奏感方面的培養。培養幼兒的節奏感，最佳的方法即是利用語言節奏、動作節奏和音樂節奏，加以與音樂本身密切地

糅合，最終得到視覺、聽覺、觸覺的綜合感知，收獲銳利的節奏感。音樂課程游戲化教學最好還能結合其他科目，比如：在幼兒學習歌曲或故事時，加上美妙的音樂及音響效果，可激發幼兒的學習興趣，提高幼兒的表現能力。

第四篇：淺談音樂教育的游戲化（推薦）

淺談音樂教育的游戲化

楊惠琳

05-13班 2005421075 摘要 音樂是人類社會精神生活的基本組成部分，音樂活動對幼兒的生活、成長有著不可忽視的影響。音樂教育能培養和提高幼兒的音樂能力，增強幼兒對音樂美的敏感性，隨著幼兒教育改革的不斷深入，人們越來越清楚地認識到音樂教育在幼兒教育成長中的重要作用，音樂教育不僅僅讓孩子掌握一些音樂技能，更重要的是通過音樂活動使幼兒獲得身體、智力、情感、個性、社會性的發展。換句話說，學前兒童音樂教育首先是一種以音樂為手段來進行的人的基本素質教育.是幼兒得以和諧發展、健康成長的一種重要手段。

關鍵詞 音樂教育

游戲化 思考

過去傳統的歌曲教學是教師憑個人經驗進行傳授，以幼兒的模仿為主，為達到預期目標而做短期的強化訓練，忽視了幼兒個體探究、自主學習的過程。波利亞曾說過：＂學習任何知識的最佳途徑是自己去發現，因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。＂因此，教師在教學活動中要多方創造條件, 為幼兒主動學習提供時間與機會，讓幼兒與環境、與同伴、與老師等之間進行多維互動，充分調動幼兒學習的主動性與自覺性, 把學習的主動權交給幼兒。幼兒通過動手、動腦、動口等多種感官的參與，努力去發現，探索新知，學習新知，同時也學會學習，從而真正成為學習的主人。

一、幼兒音樂活動游戲化

幼兒最基本的活動形式是游戲。我國著名學前教育專家陳鶴琴先生說：“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的?！痹谟螒蛑?，幼兒模仿各類人物、動物及各種事物，使好奇心得到滿足興趣得到發展，身心愉快，然而，由于受自身認識能力，生活經驗等方面的局限，幼兒自發的游戲往往是簡單的、盲目的，只有在教師及成人的正確引導下，才能更好的發揮作用，促進其各方面能力的發展?，F代教育研究科學表明，幼兒的學習興趣可以使整個教學過程積極化，可以使兒童具有更高的求知欲，更敏銳的觀察力，更豐富的想象力和更堅韌的意志力，而一切沒有興趣的學習無異于一種苦役，沒有智慧，沒有靈感。游戲化不僅體現在音樂游戲這樣的特殊成分，而且體現在它的一切活動形式方法都比較自由、靈活多采、具有游戲化和類似游戲的特征，是幼兒體驗到和“玩”一樣的感覺，自覺自愿地，不知不覺地，快樂地，不知疲倦地，投身于活動之中，在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲打打的過程中去感知音樂。（一)內容的游戲性。

1、內容上，我們會多樣一些。每個小的音樂活動都有各種音樂素質和能力訓練的小游戲，簡單而且易使用。

2、活動的內容設計情節化，趣味化，使幼兒對每個音樂活動的角色感興趣，不自覺地被吸引到其中，得到訓練。

3、發聲練習也要做到游戲化。每節教育活動唱歌之前用各種小游戲活動做簡短的模式發生聲練習，訓練幼兒用自然好聽的聲音唱歌。如讓幼兒模仿各種車輛或小動物的聲音。

（二）組織形式的靈活性，自由性。

幼兒在這種多樣感受活動過程中，不知不覺地感受了音樂，在這種輕松愉快的環境中幼兒一直高興的在用心地聽、看、并情不自禁地跟著學唱，自覺地投入到活動中去，這就是音樂所富有的情感性和形象性的藝術特征。將音樂學習與幼兒的活動融為一體，使幼兒能自覺地去聽，去唱，去動，不僅提高了學習的效果，使學習過程輕松愉快，而且具有培養高層次審美意識和審美能力的長時效應。

（三）教學方法的游戲性。

1、玩中學。在音樂游戲《卷炮仗》中，幼兒在玩中學會了音樂游戲，又學會了歌曲，通過教師示范用紙卷炮仗，到幼兒用身體動作“卷炮仗”到最后師幼探究游戲規則，這種邊玩邊學的教學方法，使幼兒玩的高興，對游戲規則記憶也比較深刻。

2、靈活，正確地使用示范方法：示范法對老師來說是示范，對幼兒來說是模仿。幼兒有好模仿的天性和本能，因此在音樂教學中提供正確的、熟練、富有表情、能正確體現作品音樂形象的示范，供幼兒模仿，在音樂活動中是一個很重要的教學方法，但不能只讓幼兒單純模仿，排除幼兒的想象力和創造性。因為每一個幼兒都是具有與眾不同想象空間，都有不同創造的需求，更不能排除幼兒的自主能動性以及不同于他人的獨特的創新能力。

音樂活動的游戲化，使幼兒喜歡上音樂課，并愉快的投身于活動中，從中得到發展。也使教師在組織活動時，更得心應手，效率更高了!教師對幼兒進行音樂教育的根本目的是通過音樂教育活動使幼兒身心獲得全面和諧的發展。因此，教幼兒學習音樂的過程，不僅是使幼兒逐步認識音樂，把握音樂，養成對音樂的積極態度的過程，更使幼兒獲得身體、語言、認知、情感、個性、社會性全面和諧發展.如何才能讓幼兒做到主動參與到音樂活動中去呢？

二、為幼兒創設良好的音樂活動條件

幼兒園對幼兒的音樂方面的培養就在于幼兒能夠主動參與到老師組織的活動中和自發地進行音樂活動，并且能夠創造性的進行歌詞和舞蹈動作的創作。

<一> 物質條件

1、為幼兒創設一個輕松、活潑的音樂活動氛圍

首先應根據各班幼兒年齡段的特點設置音樂角，選擇幼兒喜歡的音樂，將各種打擊樂器等放在區角中，讓幼兒能夠自主地拿取，自由表現。如:可為大中班幼兒準備些節奏圖，將這些節奏圖放在區角中，在幼兒會拍這些節奏的基礎上又可引導幼兒用身體的某個部分或各種樂器把節奏圖上的節奏表現出來。在區角活動時,幼兒就會有興趣,主動地參與活動.同時，在幼兒吃飯之前，和睡覺醒來以后，我們也可放一些輕松、安靜的音樂，讓幼兒能夠在一個較寧靜的音樂氛圍中進行活動。

2、選擇適當的音樂教育的內容

首先,教材的選擇直接關系到幼兒對音樂的興趣。因此在教學過程中，我們最好能為幼兒選擇各種不同類型的音樂，如比較有趣的，比較激昂的或創作歌詞彈性較大的。其次，要考慮到音樂的難易程度，也就是根據幼兒的接受能力選擇教材。如果選擇的教材太難，幼兒學習困難，就會失去參與活動的自信心和興趣；反之，幼兒如果一學就會，也會感到沒勁。所以，我們選擇的教材最好是具有一定的難度，但經過幼兒的努力還是能夠達到目標的。<二>心理條件

1、給幼兒留一個寬松自由的心理氛圍，使幼兒能主動參與音樂活動。在幼兒已學會一定的唱歌基礎和技能，老師就應該給孩子一個創作的空間，給幼兒一個自我表現的機會。在教學的過程中，讓幼兒大膽地去創作歌詞以及肢體動作,表現好的及時給予表揚也可以讓其他的幼兒學習,模仿等。

三、“游戲化的滲入”是活動開展的主心軸。

教學中邊唱歌邊游戲是激發幼兒音樂欲望的有效途徑之一。幼兒園的孩子，天生好玩好動、托班的孩子更是不喜歡靜坐很長時間的活動，這樣很容易讓他們厭煩、產生煩躁的情緒，注意力被遷移。他們對音樂的感受往往是喜歡通過各種動作表現出來。所以，要提高音樂活動的質量，就應根據孩子好動好游戲的心理特點，把孩子的音樂學習與游戲有機地結合起來，讓孩子把自己聽的、看的、想的通過唱歌、表演、游戲等形式演繹出來，從而把孩子從座位上解放出來，讓她們動口、動手、動腳、動腦，在音樂世界里蹦蹦跳跳、輕輕松松的獲得知識、技能，受到美的熏陶。

（一）游戲的滲透應符合幼兒的年齡特點

游戲是幼兒最喜歡的活動形式，但它都具有暗藏規則的特點，無形中要求,幼兒學會控制自己的個別行為，從而體驗到游戲帶來的愉悅！針對托班年齡的特點，游戲的規則不能制定得過多、過難。這肯定是不符合他們的年齡特點的，他

們的自我表現欲望很強，都想獨占鰲頭，顯示自己很能干！那要求是否提的過難了！在這樣的討論中，讓我感知游戲不是隨便想象就可以草率開展的，我們在五大領域的各科活動中都需要游戲的滲入，雖然游戲有著它本質的特點和作用，但一定要緊密結合幼兒的年齡特點和近期發展特點。

（二）有趣的游戲不僅可以滿足幼兒的玩耍需求，而且還可以讓幼兒體驗音樂活動帶來的快樂。

在開展的“小小蛋兒把門開”音樂活動之前，我們用KT板制作了一個很大的蛋模型，活動中，邀請所有的寶寶躲在后面，體驗從蛋殼中鉆出來的愉快心情。班上的嘟嘟竟然對這樣的游戲倍感興趣，他鉆出來竟然舍不得離開，又返回到蛋殼后面，反復重復這樣的動作，他的舉動還帶動了全班的孩子跟學，有趣極了！我能從他們的行為上，感受到他們獲得的快樂。其實他們不僅在當日的活動中體驗到了快樂，他們還把這樣的快樂帶回了家。在與家長平日交談中，很多家長提到自己的孩子回到家，有時會邊玩玩具邊情不自禁地演唱幼兒園的歌曲；有時還會創編歌詞演唱，有的孩子竟然將唱歌作為自己睡前必做的一門功課，要唱夠了才肯入睡；有的孩子即使還不完全記得歌詞，也能啦啦啦得把整首歌曲調子哼唱出來；還有的孩子早上一醒來，就會躺在床上唱兩三首歌曲才肯起床。

四、在游戲化的音樂活動中培養幼兒的主動性和創造性

培養幼兒的創造意識在音樂活動中，不能只講究技巧的訓練，還 應引導幼兒去發現美、表現美、創造美，因為音樂活動包括感受、思想、理解、創造。1．用音樂培養幼兒的創新意識、創新精神、創新理念等創造性情感特征。

在音樂欣賞過程中，既對幼兒進行了審美教育，又培養了幼兒音樂興趣，還促成了幼兒表現欲望。對音樂的旋律、節奏、速度、力度等的感受，能夠行之有效地在提高幼兒音樂審美能力的同時培養創造性情感特征。幼兒在欣賞有關動物的歌曲（如《小小烏龜上山坡》）時，每一段音樂都能使他們聯想到某種動物并表現出來，如徐緩的音樂代表烏龜、歡快的音樂代表兔子、深沉的音樂代表大象、優美的音

樂代表天鵝，等等。

2．用音樂塑造幼兒性格，形成其自主性、有恒性、獨創性、靈活性等創造性人格特征。

對音樂的學習，通過繪畫、語言、歌舞、演奏等形式把理解與感受,創造性地表現出來。教師對幼兒的創造與表現要及時地加以鼓勵和支持，不斷提高幼兒對美的表現能力和創造能力。如進行大班歌曲《大樹媽媽》教學活動時，一邊結合歌詞想像大樹與小鳥等優美畫面，一邊引導幼兒聯想媽媽對他們的博大關愛，教師積極發揮主導性作用，調動幼兒的思維和想像，激發他們的審美情趣和審美

情感，同時指導他們通過繪畫把自己對歌曲的感受和理解描畫出來，不同的色彩、不同的線條，代表著幼兒思維中不同的物體，啟發他們的形象思

3．用音樂提升幼兒素質，訓練其創新性、模仿性、想像性、趣味性、童真性等創造性動作技能。

輕松明快的音樂能夠很好地調動幼兒的創新思維，開掘深層的創造潛能。如欣賞《搖籃曲》，可以借助圖片，反映幼兒、小貓、小狗睡覺的姿態，引導幼兒觀察歌中的不同對象的睡覺方式，啟發他們用身體去表現事物的睡覺姿式，通過這種方法鼓勵幼兒積極創編動作，還可以激發他們發揮豐富的想像力想像月亮、星星睡覺的樣子。經常性地培養幼兒這種參與意識，正確樹立和突出幼兒在音樂教室中的主體地位，為他們營造一個自由歡樂的音樂氛圍，有效地激發他們潛在的創造性、表現力和想像力，使他們的思維在輕松愉快的活動中得以發展。

五、音樂活動的游戲化對幼兒的作用

1、培養幼兒的觀察力

觀察力是人們認識客觀事物或現象的基本能力，觀察力是智力的基礎，觀察力強的幼兒就能獲得豐富的素材，獲得真實的感覺和認識。比如老師在組織幼兒玩“搶椅子”的音樂游戲時，可提醒幼兒觀察：為什么總有一個小朋友沒有搶到椅子呢？幼兒通過觀察及點數椅子與人數從中發現了其中的奧秘：原來小朋友的人數總是比椅子多一個。這樣使孩子逐漸養成做事動腦筋的習慣，有利于激發孩子的觀察興趣，從而使求知欲也更加旺盛。

2、培養幼兒的想象力

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動進步，并是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素?！币虼?，我們在指導幼兒進行游戲時，要注意培養孩子的想象力，讓孩子展開想象的翅膀，在知識的海洋里遨游。從而把孩子培養成富有想象，富有創造的人。在角色扮演的音樂游戲活動中，幼兒常用“假裝”“好比”“好象”等詞來表示想象的事物，把自己想象成所“假裝”的人物，模仿所想象的角色來行動，并盡最大的努力裝的更像，甚至還要把自己想象的東西補充進來，使之更完美，并根據游戲的需要，改變物品的用途。如把地板當作“大?！?，把椅子當作“汽車”等等。如玩“小小飛行員”的游戲，可讓孩子想想，還有什么樣的玩法？飛機起飛時是怎樣飛？下降時又是怎樣下降？創造條件讓孩子去想象。當孩子在頭腦中想想出一種新形象時，應幫助孩子通過有效的形式把完整的形象表達出來。

3、培養幼兒的創造力

我國偉大的教育家陶行知先生指出：“兒童是新時代的創造者”，呼吁要“解放兒童的創造力”，認為小孩子多少都有其創造的能力。我們發現了兒童有

創造力，就必須進一步把兒童的創造力解放出來。自選游戲是培養幼兒創造力的最佳手段之一，幼兒可以根據自己的興趣需要和情感愛好，自由選擇活動材料和內容，當他們在游戲中產生一些稀奇古怪超越客觀現實的想法時，老師千萬不要用成人固定的思維模式去限制他們，或盲目否定，而應積極地捕捉創造思維的“閃光點”，加以科學的引導，為孩子創設一種寬松，自由民主的氣氛，使他們能夠大膽想象，自由思索，并以極大的熱情去嘗試新思路，新模式，使這種創造力得以升華。

4、培養和提高幼兒的社交能力

小班的一些孩子性格比較內向，性情比較孤僻，見到陌生面孔的人就顯得很靦腆，很難跟不熟悉的小朋友相處和玩耍。游戲是幼兒通向真實世界的橋梁，老師可以通過表演游戲和角色游戲來改變幼兒的這種狀態。例如：讓小班的幼兒表演《高高興興上幼兒園》，剛開始表演時，可邀請全班幼兒一起上臺來表演，只要求他們大膽地表現出小動物走路的動作及之間的對話，然后趁機對那些靦腆的幼兒進行鼓勵表揚，增強自信心，使他們積極主動的參加到表演中去。中大班的幼兒通過玩“醫院”、“餐廳”、“小熊請客”等游戲，讓幼兒共同商定主題，制定規則，互相影響，互相監督，這樣，不但加強了幼兒與同伴之間的交往，還有利于克服不良傾向，培養合作精神。對個別幼兒、老師可以有針對性地給予引導，從而也有利于培養幼兒良好的個性品質。

5、滿足幼兒的心理需要，有助于活潑樂觀情緒的培養。

我們經常發現剛入園的幼兒聽到輕快的音樂就踏著節拍身體自由地擺動，和小朋友在一起時也喜歡手拉手邊唱歌邊走邊跳，聽到老師彈奏演唱就愉快地圍在身邊拍手哼唱等。而音樂游戲則能將幼兒這些自發的動作逐步轉變成較完善的、和諧的、協調的動作，使幼兒在反復表現這些動作的過程中獲得快感。由于音樂游戲更多的時候是以集體的形式進行的，當幼兒和老師、同伴一起地唱歌、跳舞時覺得特別開心，幫助幼兒和老師及其他小朋友熟悉和親熱起來，消除緊張感和陌生感，使幼兒在充滿樂趣的音樂游戲中自由興地活動，培養樂觀的情緒。

6、培養幼兒參加游戲的習慣和能力。

剛開始集體生活的幼兒大都以自我為中心，參加游戲的目的性不強，心理特征帶有明顯的隨意性，而有趣的音樂游戲能有效地激發幼兒參加集體游戲的興趣，吸引著他們主動地參與游戲活動。如在小班組織幼兒進行音樂游戲《拉個圓圈走走》，開始時，有部分幼兒由于沒有參與集體游戲的習慣，缺乏興趣，坐著不動，但看到同伴們和老師又唱又跳，玩得這么開心，也就引起了他們的興趣，自愿地跑過來拉著手邊走邊唱起來。在此基礎上可啟發他們：“我們還可以拉個圓圈干什么呢？”“可以跑跑、跳跳、踢踢???！痹诶蠋煹膸椭掠變号d致勃

勃地創造出新的歌詞和動作，玩得更有趣味了。教師可以采用改編歌詞、增加游戲的情節和人物、小朋友輪換唱歌等方法，通過游戲，幫助幼兒按照游戲的方法加上自己的創造，插入有趣的唱歌和有節奏感的動作，在愉快地反復地進行游玩的過程中培養幼兒進行集體游戲的習慣和能力。

其實，在音樂活動中，教師只有遵循幼兒的年齡特點，思維發展規律，利用多種游戲形式，才能激發他們對音樂活動的興趣。才能使他們進入音樂的天地，并借助音樂獲得積極的人生經驗，全面、健康地發展。音樂活動的游戲化，使幼兒喜歡上音樂課，并愉快的投身于活動中，從中得到發展。也使教師在組織活動時，更得心應手，效率更高了!教師對幼兒進行音樂教育的根本目的是通過音樂教育活動使幼兒身心獲得全面和諧的發展。因此，教幼兒學習音樂的過程，不僅是使幼兒逐步認識音樂，把握音樂，養成對音樂的積極態度的過程，更使幼兒獲得身體、語言、認知、情感、個性、社會性全面和諧發展.參考文獻: 兒童教育論壇

魯北工業園實驗學校

霍東梅 快樂月亮船 佚名

第五篇：藝術整合視角下的幼兒游戲化音樂教育

藝術整合視角下的幼兒游戲化音樂教育

摘 要：音體美教學，是推進學生素質教育的重要方向。基于幼兒對游戲的喜愛與天性，音樂游戲已經成為音樂教育中不可或缺的教育方式與重要實踐。它不僅可以在帶領幼兒玩耍的同時將音樂知識傳達給幼兒，還可以培養幼兒的音樂素養。本文立足于音樂游戲對幼兒音樂教育的發展情況，旨在探索出多元化的教學模式，為創新素質教育的新方法和新模式提供實踐和研究基礎。

關鍵詞：幼兒游戲 音樂教育 滲透 藝術整合幼兒園的教育應該在尊重幼兒的天性和權利的基礎上，多用游戲為教學載體來開展教學活動，音樂教育的游戲化就是其中一種。音樂教育與幼兒游戲相融合，不僅可以提高幼兒學習音樂的興趣，更可以促進幼兒身心健康的全面發展，是教育改革的必由之路[1]。

一、幼兒游戲化音樂教育教學模式創新的原則

1.理念創新。音樂教育中加入游戲的元素，是對傳統教學方式的一種轉變。不只是教學方式，更是教學理念。游戲化的教學方式更注重兒童的全面發展，改變幼兒被動的“聽課”地位，讓幼兒可以主動參與到游戲中來，培養幼兒的思維創新能力和主動學習能力。

2.形式創新。相比與傳統教學方式，游戲化教學更加注重靈活性，通過多種形式綜合讓幼兒感受音樂和藝術作品。兒童可以自己根據所學改變兒童歌曲，也可以自己編創舞蹈。教學形式要盡量多樣化，讓幼兒可以發揮自己的創造力。

3.方法創新。方法的創新在游戲的創新上可見一斑，教師可以為幼兒作出具體示范動作，讓幼兒模仿，或者讓幼兒根據規定動作做出相關動作。或者根據音樂劇，教師提問問題讓幼兒回答，將幼兒帶入到音樂情節中。游戲方法可以采用角色扮演等方式，也可以帶領幼兒玩玩具，在游戲中學習音樂。

二、藝術整合理念與幼兒音樂游戲的融合

游戲化音樂教學是個需要探索的?^程，想要釋放幼兒的天性，既保證幼兒能夠快樂地游戲，又要兼顧學到知識，本身就不是易事，所以恰當的方法很重要。藝術整合理念正好和游戲化音樂教育的要求不謀而合，因此有必要對這個理念進行探討。

生活中我們經?？梢钥吹胶芏嗪⒆涌梢赃叧吿?，能歌善舞，這和受了多少音樂理論知識的教育顯然關系不大，而是一種小時候藝術的表現。這個現象，就給游戲化音樂教育帶來了啟發。幼兒有喜歡音樂教學也應該遵循幼兒小時候藝術能力，制定相關課程最大化開發幼兒的藝術天賦。在新型教育方式中，由于添加了游戲元素，幼兒的全部器官都會調動起來，思維也會趨向活躍。這也和原本的音樂理念相聯系，因為音樂和藝術原本就不是孤立存在的，而是和動作舞蹈等元素結合在一起的。

國家頒布的《全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）》在基本理念中指出： “音樂教學的綜合包括音樂教學不同領域之間的綜合：音樂與舞蹈、戲劇、影視美術等姊妹藝術的綜合；音樂與藝術之外的其他學科的綜合”[2]。所以藝術整合的理念融入到音樂教學中正好可以契合國家對于音樂的理念，將幼兒的藝術思維通過游戲全方位調動起來?，F階段看來，藝術整合課程逐步將定位趨向于培養幼兒的人文素養和藝術思維，讓藝術教育在潛移默化中，綜合提高幼兒的審美能力。藝術課程之所以如此重視游戲活動，在于它看待游戲的本質。幼兒所進行的游戲，是將各個學科都包含在一起，讓幼兒所受到的教育，通過游戲融會貫通。幼兒教育的領域可分為健康、語言、藝術等諸多方面，每個方面都不是孤立的，而是相互交流的。幼兒教育也是一個整體，不能例外。因此音樂教育也必須遵循這種教育思想，將教育資源進行藝術整合。藝術整合課程的目標是培養兒童的藝術能力，所以是以藝術教育課程為角度對幼兒進行游戲化教育。同時遵循幼兒學習發展的規律，順應幼兒貪玩好奇的天性，用幼兒看待世界的角度制定教育方法，保證每個幼兒可以全面發展。

三、與學科間的協調

藝術整合要尊重音樂教育學科的特殊性，發揮音樂教育對幼兒的提升能力。畢竟，藝術整合知識方法而非目的[3]。培育的方法要從幼兒對音樂的感知能力開始，因為5歲左右的幼兒對音樂接納能力是最強的。這時候抓緊對幼兒的培養，可以讓幼兒形成很好的旋律感和節奏感，有助于幼兒音樂核心素養的形成。同時，游戲化音樂教育可以引入新鮮的教學用具或者新的教學方法，比如帶著孩子們欣賞兒童音樂劇，讓孩子們感受音樂的魅力，這對幼兒情感的塑造也有很大的幫助，更是有助于幼兒審美能力的培養。

結語

游戲化音樂教學要求教師為幼兒營造新奇的教學環境，激發幼兒學習音樂的興趣，讓幼兒在玩中學，學中玩，從而培養幼兒音樂核心素養，促進身心全面發展。這對于音樂教師的考驗并不小，因此教師必須引起注意，用巧妙的游戲教學，讓幼兒形成良好的音樂學習習慣。

參考文獻

[1]王海燕.音樂游戲在幼兒音樂教育資源中的融入[J].新課程?上旬，2017（7）：90.[2]聶俊.幼兒音樂教育資源中音樂游戲的融入方式[J].北方音樂，2017（22）：215.[3]侯立君.音樂游戲在幼兒音樂教育中的科學運用[J].北方音樂，2017（20）：152.