第一篇：如何將幼兒美術活動游戲化

如何將幼兒美術活動游戲化

如何將幼兒美術活動游戲化

幼兒游戲在幼兒教育中占據很大的位置，游戲是幼兒生活的基本活動形式，是蘊涵著發展的需要和教育的契機。幼兒在游戲過程中可以表達自我意愿，展示能力。因此在教學過程中要有效結合游戲化教學。美術是幼兒對社會最直接的感受美、表現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的獨特方式。因此要將美術活動融入于游戲中學習，可有效提高幼兒積極性和創造性，使幼兒在輕松愉快的情緒中會產生自豪感，享受到成功的喜悅。作為幼兒教師，我們應該嘗試用游戲方式進行幼兒美術教學，引誘幼

兒自主能主動的參與美術活動，激發幼兒對美的敏感性，提升他們表現美、創造美的興趣和積極性，最大限度去發掘游戲化美術教學的教育價值。

一、活動內容童趣化，提高幼兒活動的興趣。

興趣是幼兒最大的動手、動腦最大的因素，因此，我們不僅僅抓住活動的內容來激發幼兒對美術的欲望，也要積極調動幼兒的動手能力。一旦調動幼兒的積極性，一切活動的開展就變得游刃有余了。無論是哪里年齡層的幼兒都非常喜歡游戲，有明顯的游戲自主需要和欲望，因此，教師選擇美術內容要有趣味性，充分考慮幼兒熟悉的并且感興趣的事物，以生活化、情節化、游戲化的內容喚起幼兒興趣。例如：“蝴蝶”是幼兒最喜歡的小動物，他們可以學蝴蝶飛舞的動作，也可以欣賞蝴蝶美麗的花紋，從而發現蝴蝶的花紋，翅膀大小都是一樣的。在活動開始前，可以先讓小朋友去觀察和了解生活中蝴蝶及其特征，接

著在活動開展中創造一個“花園”的輕松環境，讓幼兒放松地去大膽表達自己的發現。這樣開展活動，就會讓幼兒很容易的了解蝴蝶，也為接下來給蝴蝶涂色，制作蝴蝶翅膀等一系列的活動埋下了伏筆，增添了許多的樂趣。以游戲活動滿足其情感需要，從而激發幼兒想象、創造的熱情。

二、活動材料多樣化，提高幼兒創造的靈感。

幼兒的美術活動形式的開展變得多姿多樣，也不再是單一的油畫棒、水彩筆、勾線筆，及簡單的剪紙、橡皮泥。在開展美術的活動中，我們每給孩子作畫的時候都會考慮幼兒的年齡特點和操作興趣點，因此準備的材料也是豐富多彩的，即使是同一節課，我們會采取不同的作畫材料來豐富活動的多樣化，不僅給幼兒提供現成的材料，如：油畫棒、水粉、印泥、棉簽等，也提供一些日常生活中常見的廢舊材料，如：舊的掛歷紙、礦泉水瓶蓋、樹葉、玻璃球等。材

料選擇性增強了，幼兒的創造性就會增強，靈感也就會進一步的提高。例如：“有趣的滾珠畫”，幼兒在用滾珠在水粉顏料上蘸取，然后在白紙上來回的滾來滾去，這不僅滿足了幼兒的好奇心，也鍛煉了幼兒的小手肌肉，創作出的畫面也更加生動活潑。在作畫過程中，幼兒發現用蘸取不同顏料的滾珠在白紙上混合在一起，滾珠軌跡顏色也發生了變化，有紅、黃、藍主要的顏色出現，也有橙色、紫色、灰色等混合顏色的出現。幼兒在創造過程中，就會對自己的發現產生更濃的興趣，也會對美術活動越來越喜歡。如：“牙刷畫”，給幼兒提供一把廢舊的牙刷和一把梳子，讓幼兒用牙刷蘸取顏料，在模型的動物上用梳子和牙刷進行刷，這時幼兒就會發現，我們平時會丟棄的廢舊材料也可以用于美術活動的創作。

三、創造適應的美術環境，提高幼兒的想象能力。

幼兒在學習過程中的主動和被動，往往取決于主觀能動的發揮，而這種發揮又與我們給幼兒提供的美術環境息息相關。在以往的美術活動中，我們常常會約束幼兒的頭腦，讓他們跟著老師的示范畫進行繪畫，在這樣死板的環境中，幼兒繪畫出來的作品都是一個模樣，沒有了幼兒的創造能力，看不出幼兒發展水平。久而久之，幼兒的思維就會被固定，教師一直在強調的創造性思維也被扼殺在搖籃里，即使老師給幼兒提供了豐富的材料，幼兒也會缺乏自信而不敢操作。作為老師，我們不僅要給幼兒提供豐富的美術材料，也要給幼兒提供一個“想畫、敢畫、愿意話”的作畫環境，讓幼兒自然主動地去選擇材料，自由的交流和創造。

四、教學過程游戲化，尊重幼兒的作品。

《指南》告訴我們，幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己的認識和情感的方式也有別于成人。幼兒獨特的筆觸、動作和語言往往蘊含著

豐富的想象和情感，作為老師應對幼兒的表現給與尊重和理解。幼兒的美術活動中不僅要模仿，更要重視創新，不僅要講技巧，更要重視創造，所以我們將游戲和教學融合在一起，以游戲化的口吻導入。我們要給每一個幼兒提供一個自由表現的機會，尊重每個幼兒的想法和創造，在活動中，我們不能強制干涉幼兒的繪畫作品，我們要以一個“朋友”的身份去參與，去分享他的作品。對于能力稍微較弱的幼兒，我們要先管住自己的手，多用指導性的語言，讓他們在理解、領會的基礎上去創造和想象。

第二篇：淺談幼兒美術活動的游戲化

淺談幼兒美術活動的游戲化

概述：游戲是幼兒的基本活動，所以我們設計的每一個教育活動都應充分考慮到游戲與教學的良好結合，讓幼兒在游戲中體驗繪畫的樂趣。由于游戲是幼兒的本能、需要。所以我們應從美術活動中材料的選擇、環境的創設、繪畫過程等諸方面增強游戲性，以此來培養幼兒在美術活動中的興趣，使幼兒的繪畫盡量游戲化，減少枯燥感。進一步激發幼兒的繪畫興趣。關鍵字：游戲教材環境興趣

喜歡玩游戲是每個幼兒的天性。我們在每一個教育活動中應充分考慮使游戲與教學的良好結合，充分認識游戲和教學這兩類活動各自的性質及其價值，并根據幼兒個性發展和社會化發展等因素來確定教育方案的價值趨向。但是，在實際的幼兒園教學中，特別是美術活動中，我們會發現教師雖然已經認識到游戲對于幼兒學習的重要性，但在實際的教學中又陷入了機械模仿學習的困境。仍然把幼兒繪畫單純看作是一種技能訓練。忽視了對孩子智力開發的意義，抑制了幼兒創造性的發展。現代的素質教育要求通過美術教育，培養幼兒去發現美、表達美，以豐富的想象和獨特的創造來表現、發展人的潛能和個性。

現在的幼兒園的美術老師在美術教學方面，也在不斷地探索新方法、開創新路子、改變新的觀念，他們逐漸意識到幼兒是有潛力可挖的，他們筆下那稚拙可愛的形象是最生動有趣的。開始著手從美術活動中材料的選擇、環境的創設、繪畫過程等諸方面增強游戲性，以此為幼兒提供寬松自在的環境，更好的引導幼兒多得觀察，依照自己的意愿，按照自己的表達方式作畫，從而更好的發展幼兒的創造力。1.美術材料的多樣性

色彩在幼兒美術活動中占有重要的位置，幼兒對一些艷麗的色彩更加有興趣，喜歡涂抹顏色。以往的美術教學，幼兒繪畫工具僅限于水彩筆、蠟筆或油畫棒，用蠟筆涂色時需要一定的力度，繪畫速度稍慢，水彩筆又易沒有墨水，所以幼兒有時會出現急躁情緒。而水粉顏料鮮艷、強烈，有很強的覆蓋力，作畫方法不受限制，可任意涂抹，很受孩子們的喜歡，并且水粉筆容易掌握力度的大小，所以也不妨可以嘗試一下用水粉給孩子作畫，這樣更加激發了孩子的繪畫欲望。

還可以給孩子準備一些掛歷紙、彩紙、海綿、瓶蓋、舊牙刷、樹葉等，孩子根據需要選取不同的材料，這樣的撕撕貼貼、印印畫畫不僅給幼兒以繪畫形式上的更新，滿足了幼兒的好奇心，也鍛煉了幼兒的小手肌肉，創作出的畫面也更加生動活潑。也可以更好的培養幼兒的繪畫興趣。2.美術教學環境的創設

我們都知道“興趣”是最好的老師，當孩子們的積極性調動起來了，什么事情都可以做好。因此，可以根據中班幼兒的生理和心理特點設計課題，并以活潑新穎的形式導入活動，活躍教學，讓幼兒平等參與繪畫活動，共同討論，讓幼兒發表自己的建議、設想，有時因孩子的大膽設想而改變老師的設想。總之，要進入孩子們的天地里，和孩子同處一個世界，用一顆童心來認識他們的發現和理解。孩子有了高興的心情，就會把自己的想法進一步深化，畫出與眾不同的作品來。

有人說“愛玩”是孩子的天性，我們不能一味地教孩子坐下來畫畫。必要時帶孩子到大自然或創設的“情境”中多活動多感知，讓孩子說出自己的感受來，克服記號性和概念性的繪畫形象。如畫《有趣的兔子》，可以拿實物兔子來給幼兒觀察，讓幼兒自己觀察兔子的各種形態，有吃東西的，坐著的，趴著的，跳著的……不同形態的兔子都是幼兒自己觀察到的，這樣表達出來的作品生動形象，更真實。總之，孩子們具有巨大的創造力和無限的可能性，靈活的引導，自然會影響到孩子作品的質量。

在美術活動中，培養孩子的觀察力是極為重要的。觀察時要以孩子自己的眼光，教師不能替代。教師應認可孩子的想法和觀察，對孩子的獨特見解應加以贊賞。在觀察的基礎上，還應該鼓勵幼兒大膽想象。允許幼兒在事物的原有特征上發揮想象。如畫《馬路上的車輛》，要求幼兒在觀察之后畫出來，車上的圖案可以是幼兒自己設計的。這樣孩子們經過細致觀察加想象最終的結果就會出乎我們的想象的。只有讓孩子自己動手，把潛意識中的“創造圖象”表現出來，才是真正的幼兒繪畫作品。不過，在創造繪畫之前，要善于提出一些誘發幼兒主動觀察的主題，如先看什么，后看什么，要遠看、近看，還是蹲著看，站著看等。這樣，為幼兒的創造性繪畫打好基礎，然后引導幼兒自己動腦，用自己的繪畫語言表達自己創造的思想。然而，在現實的教學中，有的孩子還習慣把紙的上方當作天，太陽當然是天空概念的一部分，而把紙的下部當作地，記號性的花、草就是地的標志，這樣，以這個基點平行展開畫面，出現最原始的構圖，這種情況，我們要指導孩子使新鮮的感受和印象更加豐滿，要突出畫面的主體形象，然后根據自己的心理體驗，去體會畫面的平衡。在用色時也要豐富多彩，形與線要變化多樣，也可根據自己的感情加上自己喜歡的顏色。這樣，同樣的題材，由于孩子的個性以及對生活經驗的理解不同，就會表現出不同的畫面。3.讓幼兒在游戲中進行繪畫活動

是新奇的事物，奇特的東西都會使幼兒產生好奇心。幼兒受好奇心的驅使就會通過游戲活動來學習，成長。以游戲的口吻導入，激發幼兒對繪畫活動的興趣。幼兒好動、好模仿，行為受情緒的支配。因此在活動中教師首先從激發幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當的角色，即運用游戲、故事等形式導題，以激發幼兒參與的興趣。讓他們自覺自愿學習。以娛樂、玩耍的方式，使幼兒饒有興致的反復學習和操作，通過幼兒在看看、想想、畫畫、做做、玩玩中進行學習繪畫。例如，在水墨畫的活動中，由于水墨畫不像一般的美術活動，不可能通過一、二次的練習就可以見效，往往需要反復的活動，而過多的反復練習會使幼兒感到枯燥，所以，練習應當采取多樣的游戲方式，變換花樣達到練習的目的，在游戲中使幼兒更好的掌握繪畫技能。幼兒生性好動，敢于去畫，教師應抓住他們這一特點，巧妙地進行利用，使他們在玩的過程中掌握技能。另外，根據幼兒的年齡、心理特點，教師應該根據“在玩中觀察--在情景中產生興趣--在活動中思維想象--在鼓勵中創造表現”的活動模式。比如，為了讓幼兒學畫短豎線，可以設計“可愛的小白兔，請你來做客”的活動：先組織孩子們到草地上打滾、翻跟頭，感受草地的茂密、柔軟，通過觸摸小草來觀察草的色彩及外形，既在“玩中觀察”。然后，在室內設置情景，以木偶小兔的口吻簡潔、明了地向幼兒提出要求，激發他們的作畫愿望，既“在情景中產生興趣”。接著在幼兒作畫過程中緊緊圍繞情境表演向幼兒提出要求。如“草長的什么樣？它是什么顏色的？”“如果你的草地鮮花盛開，小兔肯定會更高興”等，以激發幼兒大膽想象，既“在活動中思維想象”。這一做法既面向了全體，又讓有一定繪畫技能的孩子提出了相應的要求。最后給孩子留出充裕的作畫時間。畫好后，將事先準備好的紙兔獎給孩子們，讓他們貼在草地上，并鼓勵他們：“這片草地又多又綠，真好！瞧，可愛的小兔來做客了！”這些鼓勵能使幼兒積極創造、表現，而那些落筆膽小或缺乏毅力的幼兒也會因此增強信心，既“在鼓勵中創造表現”。

教師指導語言的游戲性。幼兒的思維以直覺行動思維為主，并且對一件事情的興趣保持的時間很短，因此在繪畫活動中，教師應采用生動有趣的游戲化語言提示、指導或鼓勵幼兒，使幼兒在活動中始終保持積極的情緒狀態。對幼兒來說繪畫本身就是游戲，他們在涂涂抹抹中表現自己的感受、心情，享受繪畫游戲帶來的樂趣。

4.科學的對待幼兒作品

在兒童美術界經常可以聽到兒童美術作品不需要評價的議論，因為兒童畫有著不同的表現，我們不可用成人的繪畫語言、思想觀念去理解。如有個孩子畫了“黑太陽”，問他為什么?他說畫的是晚上的太陽……他們憑自己的知識經驗和理解，用畫筆來表達，這是多么可貴呀!我們不能因為孩子亂涂亂畫而指責孩子畫得一團亂糟，相反應該鼓勵他們的巧妙構思，我們要把關愛的目光傾注于幼兒稚拙的畫面上。我們知道幼兒繪畫的造型和成人也不一樣，一般來說，幼兒畫的視點具有多重性:幼兒畫的比例，具有失調性，如人比汽車大，汽車比樓房大等;幼兒畫的遠近，具有印象性，如公路的遠處、近處都一樣寬；幼兒畫的視形，具有正常性，如房子為正面，汽車為側面，花是頂面等。我們在評價時，要首先肯定汽車為側面，花是頂面等，我們在評價時，要首先肯定孩子的作品，再給他提一些改進的建議，孩子會一天天地提高。

總之，通過從美術活動中材料的選擇、環境的創設、繪畫過程等諸方面增強游戲性，讓繪畫真正成為幼兒喜愛的一種游戲，這一種游戲也必將成為幼兒不可缺少的一種生活。

第三篇：中班幼兒游戲化活動設計

中班幼兒游戲化教學活動方案

設計理念：游戲是一種基于個體內在需要自發自主性的活動，在幼兒園課程占有十分重要的地位。“以兒童發展為本，關注幼兒興趣點，捕捉幼兒的生成點”的新教育觀念為幼兒園游戲課程注入了新的內涵、新的理念。

一起來吧，民間幼兒游戲系列大發現

一、熱身游戲：翻滾吧，炒飯

總體教學目標：

1、.讓幼兒在不知不覺過程體會到民間傳統文化的魅力和潛在的的文化意識 2、發展幼兒動作的靈活性和協調性、跳躍能力、感知身體各部位的用途。

3、讓幼兒樂意和同伴結對玩耍，體驗民間游戲所帶來的樂趣。

4、通過初步嘗試民間游戲，對民間游戲產生興趣，并喜歡做民間游戲；

5、學會讓幼兒遵守游戲規則，體驗與同伴共同游戲的快樂，并在運動中體驗自信、勇敢、成功的快樂。

6、培養幼兒膽大、心細的品質。教學準備：

兩人一組 教學過程：

一、話題引入

小朋友們，上次我們玩了團團轉，好玩嗎？今天，老師想跟你們來玩個民間游戲呢，你們想不想玩啊？

三、講解游戲方法

1、引導幼兒討論：炒飯應該怎么樣炒？

2、請個別幼兒來示范炒飯的動作。（提醒幼兒用多種方法來炒，如單手炒、雙手炒等）

3、講解游戲動作要領。

4、請個別幼兒配合教師共同示范動作。

四、幼兒游戲

1、幼兒找自己的好朋友，面對面站好，兩人共同做游戲的動作，師巡視指導幼兒的立翻滾動作。

2、幼兒練習。

3、全體幼兒一起游戲。

二．快樂游戲：熊出沒

活動準備：

場地中間放四張椅子，相距三米左右擺成正方形，在椅子外邊套有松緊帶、松緊帶距地面60厘米。多于幼兒人數的花片散落在正方形中間，籃子一個。活動過程：

一、開始部分

幼兒自由分散地做熊走、熊鉆樹洞等動作。

二、基本部分：

1、老師講解玩法：請一名幼兒當熊站在正方形的洞里，熊的周圍放上些花片，其余幼兒站在洞的四周，一邊唱兒歌，一邊鉆進洞里想辦法搶到狗熊腳邊的花片，放在洞外的籃子里。狗熊看見別人來拿他的東西，急忙用手去拍，被拍到的小朋友就和狗熊互換位置，熊不能鉆出山洞。

2、練習基本動作。

（1）練習“鉆”的動作，重點提醒幼兒靈敏,協調地鉆圈。

（2）學習兒歌：“狗熊凍得不得了，躺在洞里睡大覺。我的手真靈巧，拿起漿果哈哈笑。”學會后一邊念兒歌一邊鉆山洞3次。

3、幼兒進行游戲：提醒幼兒被拍到的小朋友就和狗熊互換位置，熊不能鉆出山洞。

三、結束部分：

（1）、表揚鉆得快、膽大的幼兒（2）、自由自在地拋接小花片

三、感悟游戲：我是誰

重點: 在運動中體驗自信、勇敢、成功的快樂。

活動準備： 獨木橋一座、障礙物三個、墊子1個、半圓形爬桶一個；

幼兒用書A《我是誰》和《膽小先生》。活動過程：

一、創設情境，活動身體：

“我們身體上哪些部位可以動？”“手腳可以幫助我們做哪些運動呢？”

請幼兒隨著音樂的節奏，活動身體的各個部位。

二、提供材料，請幼兒自由探索：

請幼兒選擇不同的材料進行練習，體驗身體各部位用途：

“這里有許多運動器械，想一想，玩這些器械時身體哪個部位作用最大？”

請幼兒集中交流經驗：“在運動時哪些部位的作用最大？”

三、重點指導，請幼兒練習難點：

向幼兒介紹游戲“能干的我”：幼兒分成四隊站在場地的四個角上，每組幼兒按逆時針的順序進行游戲，依次完成過獨木橋、跳著繞過障礙物、滾過墊子、鉆爬桶等項目，先完成的小組獲得勝利。

請幼兒游戲1-2次，并向他們強調，雖然每組幼兒起點不同，但所有人必須依次完成四個游戲項目。

四、請幼兒聽《健康歌》自由放松身體，結束活動。

四、活動指導：1.保障寶寶游戲的安全性。教師在帶寶寶游戲過程中，一定要注意應對寶寶有安全防護意識。采取強大的安全保護措施，保障寶寶及安全，同時，不要帶寶寶玩危險性游戲，比如向空中拋寶寶等。

2.和寶寶保持平等的姿態。教師要放低姿態，以和寶寶平等的角色參與到游戲中，不要對寶寶指手畫腳，批評或責備寶寶。讓寶寶在游戲中慢慢的探索，慢慢的達到熟練的效果。

3.教師要及時給予寶寶鼓勵和贊揚教師在和寶寶游戲過程中，如果寶寶做的很好，教師要及時給予表揚，要是寶寶接受的有些慢，教師要不斷的鼓勵寶寶，讓寶寶認為自己很行。教師也可以準備一些鼓勵寶寶的小玩具，在寶寶掌握一個游戲的時候，給寶寶發獎品以示鼓舞，讓寶寶再接再厲。這樣可以給寶寶增添信心，對玩游戲更有興趣。（1）注意兒童游樂場內的衛生。（2）指引小朋友如何游玩各個項目，并在小朋友害怕的時候，鼓勵他勇敢通過并克服。

第四篇：幼兒體育游戲化.

幼兒體育游戲化

文章摘要：要使全體幼兒在游戲活動中達到預定強度，又不會因負苛過大，超過幼兒的承受能力，有害健康，教師隨 時了解幼兒當時肌體的狀況是非常重要的。教師參與游戲是最好的辦法，教師作為一個游戲伙伴參與活動過程 中，能細致地觀察到每個幼兒的表情，情緒變化，呼吸狀

（銀川一幼 嚴林 李鄭蘭）

在幼兒園以游戲的形式，有計劃、有目的地進行豐富多采的體育活動，讓孩子們在玩中學、玩中練是完成 幼兒體育目標，促進幼兒身心和諧發展的重要途徑之一。

一、確定體育活動層次目標

教育活動的目的性和計劃性首先表現在實施教育之前對教育效果的期望。為充分發揮體育活動對幼兒全面 發展的教育功能，滿足幼兒多種發展的需要，我園于1992年便針對傳統體育活動中只注重動作技能發展和單純 動作訓練的弊端，改變教育觀念，進行體育活動游戲化的探索與實踐。通過實踐有效地激發幼兒的體育興趣，促進幼兒走、跑、跳、投等基本運動能力的發展；并通過游戲發展幼兒思維的靈活性，培養合作精神和集體意 識等良好品質。我們根據幼兒園體育大綱的課程目標和我園幼兒身心發展水平，將體育活動的三個內容（動作 技能、隊列隊形、體操）按各年齡段分六個學期，制定了不同層次的發展水平目標。

小班幼兒的神經系統支配能力和肌肉活動的能力有了一定增長，可利用體育器械和玩具發展他們的基本動 作，以下幾點作為每個單元的重點目標：如會手腳協調的曲線走，能在平衡木上走，推小車跑，會單手拍球，會滾球，會玩滑梯，敢上攀登架等。

中班幼兒是中樞神經和末梢神經機能發展的重要時期，應以發展他們的運動技能為主要目標。如：運用各 種信號練習走、跑動作的速度和能力。練習單腳跳，學會玩皮球的基本技能，學會拍球、拋接球、傳球、踢球、運球，學會墊子上爬、滾、翻動作。

大班幼兒身心發展比較穩定，正是活動能力迅速發展時期，對各項動作能夠建立很好的條件反射，可以進 行較復雜的動作練習，如：會靈活躲閃地跑，會跳繩或跳橡皮筋，協調、靈敏地翻滾、鉆爬、攀登，學習踩高 蹺、投藍，學習玩乒乓球、毽子、呼拉圈等。

二、根據基本動作內容設計游戲活動

根據以上體育活動的層次目標我們設計了三類體育游戲。

1.單項練習的小游戲

如小班練習雙腳原地向上跳，我們采用“小貓撲蝴蝶”的游戲進行。教師拿紙折的“蝴蝶”，閃動在幼兒 頭上方，讓幼兒一遍一遍地跳起撲“蝴蝶”，很快使全體幼兒都能大膽地跳躍，既掌握了動作又達到運動量。再如：“郊游路上”，讓幼兒聽信號變速走；在鈴鼓聲中進行各種速度的走、跑、倒著走；聽小鈴聲模仿采花、抓蜻蜓等。這些小游戲可協調思維、聽覺、視覺和動作的一致性，同時培養幼兒的注意力和反應能力。

2.同一內容的一組游戲

任何一種具體能力都有一個形成與發展的過程，我們設計相同內容，不同要求的一組游戲由淺入深、循序 漸進，有效地發展幼兒動作的靈敏性和協調性。如中班練習雙腳在直線兩側進行跳，我們設計了5個小游戲逐級 練習。如：

游戲1《小兔回家》

要求在畫直線的兩側左右跳

（附圖 {圖}）

游戲2《猴子種瓜》

要求向相距40厘米的圈里跳，并拍一下球。

（附圖 {圖}）

游戲3《山羊過溝》

要求從相距40厘米寬的兩行棍（或畫線）的外側，左右來回跳。

（附圖 {圖}）

游戲4《老鼠抬轎》

要求單腳左右跳

（附圖 {圖}）

游戲5《企鵝過海》

要求雙腳快速從曲線上左右跳

（附圖 {圖}）

通過這樣一組同一動作、多種玩法逐漸增加難度的游戲，既激發了幼兒的學習興趣又鍛煉了幼兒在不同情 況下動作的協調能力。

3.綜合練習的大游戲

為了全面鍛煉幼兒肌體，均衡發展幼兒動作，我們設計了以當月教學目標為內容的綜合練習的大游戲，鞏 固學過的基本動作，強調游戲的動作性、完整性，并保證足夠的活動量。

綜合練習的大游戲可以是幾個小游戲的串合，也可以是一物多用的器械游戲。如：小班游戲《跳跳采果子 》，在綜合練習走、跑、跳動作的同時，用皮球充當松果，練習滾球、拍投球、自拋自接球的動作。即：跳跳 起床——做早操——騎摩托車——過樹林——采松果——跳跳回家。

大班游戲《勇敢的士兵》綜合練習投擲、跨跳、側身鉆、匍匐前進，訓練幼兒快速奔跑的能力，培養幼兒 勇敢的精神。即：過封鎖區（跑）——爬越電網（墊上匍匐）——跳過矮墻（跨越）——跳躍雷區（單腳跳）——鉆隧道——掃射敵機——奪碉堡。

這類游戲很受幼兒喜愛，在輕松愉快的游戲中，幼兒既掌握了基本動作，達到了鍛煉效果，又發展了幼兒 動作的想象力。

三、保證游戲的活動量

體育活動對幼兒體質的提高必須通過一定量的體育鍛煉才能實現，教師必須注意保證幼兒體育活動的強度 與密度。

要使全體幼兒在游戲活動中達到預定強度，又不會因負苛過大，超過幼兒的承受能力，有害健康，教師隨 時了解幼兒當時肌體的狀況是非常重要的。教師參與游戲是最好的辦法，教師作為一個游戲伙伴參與活動過程 中，能細致地觀察到每個幼兒的表情，情緒變化，呼吸狀況，更能親身體驗游戲的活動量，從而把握活動脈搏，及時靈活地調節、控制活動強度，讓幼兒生理和心理負荷高低結合。教師運用多峰式的游戲結構，能較好地 保證活動強度，一個個活動小高峰的形成、回落，再形成再回落，符合幼兒負荷規律。

幼兒活動的特點是低強度的，如不提高活動密度很難達到鍛煉的效果。教師要盡量做到減少幼兒等待，讓 他們一直處于快與慢的節奏中，運用同時練習法，魚貫練習法或多組并進的方法，都能增加每個幼兒的練習次 數和活動密度。

體育活動游戲化，激發和培養了幼兒的體育興趣，提高了幼兒參與體育活動的積極性和主動性，在游戲活 動中，他們的合作精神、集體意識及交往能力都得到了發展，也培養了幼兒不怕挫折、勇于競爭、勇于創新的 良好品質。

第五篇：讓美術活動游戲化

讓美術活動游戲化

——小班幼兒游戲化美術教學活動的實驗與研究

江北甬港幼兒園 朱虹琳 吳小蘭

縱觀幼兒園的繪畫教學，長期以來一直以模仿畫為主，它扭曲了幼兒繪畫的本質和教育功能，抹殺了幼兒的天性與創造。著名兒童美術教育家羅恩菲爾德在他的著作《創造與心智的成長》中提出：“游戲??可應用于兒童的一切活動??藝術可視為游戲的一種形式，兒童在藝術特別是繪畫這樣的游戲活動中，內在需要得到真正滿足。”新《綱要》也非常注重對幼兒進行情感和藝術的陶冶，認為：幼兒繪畫是一種輕松愉快的游戲形式。在日常美術教學活動中，我們發現小班幼兒往往不能完全區分繪畫和游戲活動，他們常常把繪畫當作游戲。因此我們嘗試把幼兒所要繪畫的內容或主題，轉化為具體的游戲內容、規則、目標，使游戲和繪畫融合成一種活動、一個過程。通過游戲和繪畫的相互結合來滿足他們的愿望和需要。體驗美術活動的快樂，激發幼兒參與美術活動的興趣。

一、目標的定位

新《綱要》在藝術教育中強調以幼兒為主體，努力為幼兒創設感受與表現的環境，注重幼兒感知與體驗，給予幼兒自由表現的空間，避免重技巧訓練與成就導向的教學。以游戲化繪畫教學為特征的美術活動中，我們將其目標定位在：

1、創設和營造適宜的教學環境，讓幼兒在游戲的氛圍中，體驗積極的情感，形成對事物的初步印象。

2、以游戲為載體，以初步形象為基礎，鼓勵引導幼兒運用多種形式，大膽地自我表現和創造，培養幼兒的美感。

3、采用多角度多層面的評價方式，給予幼兒適當的鼓勵，讓美術活動在期待中延伸。

二、內容的選擇。

小班幼兒受其認知發展水平的限制，生活經驗較少，往往只對日常生活中經常接觸的、熟悉的和感興趣的物體有繪畫或制作的興趣。因此我們在選擇美術活動內容時，堅持從幼兒熟悉或感興趣的題材入手。我們根據小班幼兒喜歡小動物的特點，選擇了《給兔寶寶喂青草》、《愛游泳的小鴨》等繪畫內容；根據小班幼兒喜歡玩具的特點，選擇了《有趣的不倒娃娃》、《幫洋娃娃串項鏈》等。我們還從他們熟悉的人、物或食物入手，選擇了《自畫像》、《甜甜的糖葫蘆》??。在選材過程中，我們堅持所選的內容必須具有游戲性。因為我們懂得單調的涂色練習和艱澀的臨摹活動都不是小班幼兒所喜歡的，他們更喜歡在輕松、有趣的游戲中進行學習。

三、提供豐富有趣的游戲化材料。

小班幼兒年齡小，小肌肉發展還不完善，動手能力相對較弱，因此在美術活動中，我們盡量為幼兒提供豐富有趣又易操作的活動材料，如為幼兒提供印章、紙團、彈珠、牙刷等，讓幼兒進行印畫、滾畫等活動。使幼兒在游戲化的美術活動中，既體驗到了活動的樂趣又體會到成功的快樂。又如在美術活動《給兔妹妹設計新衣服》中，我們為幼兒提供刻有各種圖案的印章（花、人、幾何圖形）等，讓幼兒用這些材料蘸上顏料印在畫有衣服的紙上，一件件漂亮的新衣很快就完成了。活動結束時，孩子們有的仍在為小兔做新衣，有的則為自己的杰作歡呼雀躍。豐富有趣的活動材料讓小班幼兒覺得繪畫原來是一個“好玩”的游戲，繪畫是件快樂的事。

四、在游戲中進行美術活動。

游戲是幼兒最喜歡的活動，游戲帶給幼兒的樂趣是任何活動都無法比擬的。心理學家皮亞杰強調：“兒童是在周圍環境的影響下，通過主體與環境的交互作用而獲得心理上的發展。”因此在美術活動中，我們非常注意以游戲的形式來開展活動。

1、以游戲的形式貫穿整個美術活動。

興趣是幼兒學習的動力，如何提高幼兒對繪畫的興趣，發揮幼兒的積極主動性，是我們教學研究的重點。而通過生動形象的語言，以游戲的形式開展教學活動，把繪畫寓于游戲之中，是我們主要的教學方法。因此在美術活動的設計中，我們常常根據教學活動內容來設計合理的情節，并讓它貫穿整個教學過程，使幼兒一直置身于游戲之中。在感受美術活動樂趣的同時，體會幫助別人的快樂。如美術活動《給小雞筑籬笆》，我們采用了做“狐貍和小雞”的游戲——感受又直又密的籬笆能擋住狐貍——體驗成功（戰勝狐貍）——雞媽媽請求幫忙——幫雞媽媽筑籬笆——雞媽媽選籬笆等系列活動。在這些活動中，教師努力營造一種新奇又有趣的活動氛圍，讓幼兒在活動中體驗、理解并掌握活動的重難點，更主要的是讓幼兒在游戲中得到發展，充分體會游戲化美術活動所特有的魅力。

2、以多種形式導入活動，激發幼兒對美術活動的興趣。除注重整體教學設計游戲化之外，我們還十分注重在活動的各個環節體現游戲性和趣味性。我們根據小班幼兒好動、好模仿，行為易受情緒支配的特點，在活動設計時，從激發幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當的角色。即運用游戲、設置一定的情景導入活動，以激發幼兒參與美術活動的興趣。

（1）幫助小動物的形式。如泥工《七彩太陽》中，我用小猴介紹夢的形式導入活動：“昨天我做了一個神奇的夢，夢見天上有許多太陽，紅、黃的，五顏六色，可漂亮了，可當我醒來的時候，天上只有紅紅的太陽，如果我有五顏六色的太陽該有多好啊！”小猴子那神奇的夢一下子吸引了每一個幼兒，孩子們紛紛表示愿意幫助小猴。制作過程中，每個幼兒都積極投入，完成的作品不但色彩豐富，而且造型生動有趣，極富個性。又如《小老鼠找春天》，我向幼兒講述了這樣一個故事“一只住在沙漠里的小老鼠一年四季都看不到綠色的植物，于是它告別了媽媽，乘著氣球到外面的世界去尋找美麗的春天。為了讓小老鼠能看到最美麗的花，孩子們都認真地為花兒涂上漂亮的色彩。在教學過程中，我們發現故事中人物的遭遇總能激發孩子們的同情心，激發起幼兒幫助它們的欲望。

（2）“玩”的形式。愛玩是幼兒的天性，在活動導入的形式中，我常常采用先玩后畫的形式，如《有趣的不倒娃娃》，我先給幼兒一些不倒翁，讓幼兒自由玩。在玩的過程中，教師進行了適當的引導，使幼兒較好地掌握了不倒翁的主要特征，（兩個園組成，上小下大等）從幼兒的作品來看，無論是不倒翁爺爺還不倒翁姐姐，孩子們都能準確把握不倒翁的特征，作品效果很好。又如《我為洋娃娃串項鏈》，在玩時幼兒發現木珠穿入繩子后，木珠在繩子的中間，這樣很好地突破了活動的難點。在繪畫過程中，雖然教師沒有作任何示范，小朋友仍然完成得很好。這樣的方式能讓幼兒在充分感知的過程中、了解所要表現的對象，較好地突破活動重難點，為活動開展打下良好的基礎。

3、在示范過程中體現游戲性。

恰當的示范能幫助幼兒較好地掌握繪畫的技巧。在活動中我們常采用形象化的語言和游戲化的方式幫助幼兒了解活動對象，降低活動難度，增加活動趣味性。如在美術活動《長頸鹿》中，我是這樣示范的：有兩個蛋，一只是恐龍蛋，它長得又大又圓，住在紙的中間。一只是鴕鳥蛋，它小小的，住在紙的左上面（幫助幼兒掌握長頸鹿頭和身體的大小及所在的位置）。它們兩個是好朋友，經常互相打電話，（畫長頸鹿的脖子），它們說了很多的話（畫長頸鹿的鬃毛），恐龍蛋高興地伸出四條腿和一條彎彎曲曲的長尾巴。鴕鳥蛋也高興地裂開了蛋殼（嘴巴）長出了兩只角和兩個耳朵。此時長頸鹿已初步成形，幼兒都開心地鼓起了掌。在此基礎上，我告訴幼兒還應給長頸鹿添上漂亮的衣服。在這樣的示范下，幼兒很快就掌握了長頸鹿的基本畫法。雖然這個活動內容難度較大，但在繪畫過程中，沒有一個幼兒說 “我不會”。而且作品畫面豐滿、形象逼真。效果非常理想。

4、在指導過程中體現游戲化。（1）豐富畫面，提高表現力。

小班幼兒以直覺行動思維為主，在美術活動中不可能像中、大班的幼兒一樣先想好再畫，而是畫到哪里算哪里，有時主要形象畫好了，卻不知該添畫些什么，使畫面顯得比較單調。于是我們教師就采用生動有趣的游戲化語言或借助教具對幼兒的進行提示、指導和鼓勵。如在美術活動《小青蟲找朋友》中，我利用教具小青蟲進行指導： “如果我能和其他小青蟲一起在草地上玩該多好啊！”“如果森林里有花有樹，我會更喜歡。”??由于教師使用小青蟲的口吻進行指導，使幼兒倍感親切，非常樂意接受教師的建議。同時還為幼兒介紹作品提供了素材。（2）、激發幼兒的想象力和創造力。

美術活動最重要的任務是激發幼兒的想象力。愛因斯坦曾經說過“想象力比知識更重要。”幼兒的最大樂趣也在于幻想。因此我們常常通過游戲化的情節，生動有趣的語言來激發幼兒的創造力和想象力。如在《我為洋娃娃設計冰淇淋》的活動中，我們利用洋娃娃來激發幼兒的想象力：“呀！我找到了一個蛋筒上有雪娃娃的冰淇淋，” “我喜歡可可設計的冰淇淋，是一只可愛的小狗。小朋友，快動動小腦筋，幫我設計一些更漂亮的冰淇淋。” ??在鼓勵肯定某些幼兒創意的同時，也激發了其他幼兒的想象力。他們很快設計出了皮球冰淇淋、燈籠冰淇淋、七彩冰淇淋等。又如在《圓形寶寶變魔術》的活動中，孩子們紛紛展開想象，變出了蘋果、不倒翁、太陽、眼睛、眼鏡等等。充分展示了孩子們豐富的想象力。

5、活動評價游戲化

活動評價是美術活動必不可少的環節，教師對幼兒美術作品的評價態度、標準、方法將直接影響幼兒參與美術活動興趣和積極性，影響幼兒對美術作品的態度，對美的鑒賞能力。那該如何對幼兒的美術作品進行合理的評價呢？（１）利用小動物評價幼兒作品。

小班幼兒喜歡小動物，評價幼兒作品時，我們利用小動物開展生動有趣的評價活動。如泥工《七彩太陽》，我們請來了小猴子挑選它夢中的太陽。在《小老鼠找春天》中，我們請小老鼠來找最美的花等等。在肯定幼兒進步的同時提出努力的方向。因此美術活動成了幼兒最喜歡的活動。他們常常會問“老師今天有美術活動嗎？”當得到肯定的回答后，孩子們都會高興地跳起來。

（2）以幫助小動物的形式鼓勵幼兒互評。

我們還常常采用幫小動物的方式鼓勵幼兒大膽評價同伴的作品。如在《幫兔姐姐設計新衣》的活動中，我們請小朋友幫兔姐姐選衣服，要求幼兒在眾多的繪畫作品中，選出自己認為最好、最漂亮的美術作品，并引導幼兒說出為什么？在互評的過程中，既提高了幼兒的審美能力，又提高了幼兒的口語表達能力。

（3）根據教學內容，評價有所側重。

不同的美術內容，有不同的評價特點。如《小青蟲找朋友》、《甜甜的糖葫蘆》等作品應側重于構圖和色彩，而《園形寶寶變魔術》、《我為洋娃娃設計冰淇淋》等則側重于想象力和表現能力。因此在評價幼兒作品時，根據不同的繪畫內容，在評價方式和評價內容方面都有所側重。在評價過程中，我們一方面分析作品應選取的不同角度，另一方面注意每次活動評價的不同聯系。讓幼兒在潛移默化、日積月累、一次次經驗遷移的過程中，不斷提高對美術作品的欣賞水平，實現美術活動的教育目標。

在活動中，我們發現有趣的評價方式不但能充分調動幼兒的繪畫積極性，而且對提高幼兒的繪畫技能也有很大的幫助。很多家長反映，孩子在家很喜歡畫畫，常常畫個不停。還常對我說這是我為小白兔設計的衣服等等，可喜歡了。

七、實驗小結

經過一年的研究，實驗取得了較好的效果，與以往的小班美術教學活動相比，游戲化美術活動具有以下幾個方面的優勢：

（一）參與美術活動的積極性和堅持性都有了明顯的提高。

在游戲化美術教學過程中，游戲化的形式符合了小班幼兒愛玩、喜歡玩的年齡特點，他們把美術活動看作一次次有趣的游戲活動，因此對美術活動充滿了向往和期待。在活動中，孩子們完全沉浸在我們創設的游戲情景中，他們會為自己幫助小兔設計了一件漂 亮的衣服而驕傲，會為幫助小雞戰勝狐貍而感到自豪。在這種形式教學活動中，幼兒是活動的主體、是活動積極主動的參與者。在積極性和主動性增強的同時。幼兒在美術活動中堅持性也有了明顯的提高。

（二）表現力明顯增強。

在游戲化美術教學活動中，我們不僅注重整個活動形式的設計，同時也十分重視活動示范環節的設計，使游戲的設計緊緊圍繞活動的重難點展開。以游戲的方式突破活動的重難點，使幼兒輕松愉快地掌握基本的繪畫方法，順利完成美術作品。由于作品的效果明顯，使幼兒對自己的作品充滿了自信，從而體驗到了成功的快樂。

（三）作品富有想象力。

在幼兒的作品中，我們不難發現，小班幼兒的想象力和創造力有了明顯的提高，如舒昕小朋友設計的《雪娃娃冰淇淋》、余縉寧小朋友設計的《兔寶寶的裙子》、高浩宸畫的《恐龍》都較好地體現了幼兒豐富的想象力和表現能力。

（四）色彩運用能力明顯提高。

鮮艷的色彩，幼兒生來就喜歡，我們根據幼兒對色彩的感知比形體線條感知要早的特點，經常為幼兒設計多種多樣的色彩游戲活動，在活動室投放不同顏色組合的物體，讓幼兒在充分感知色彩的同時感知形體和線條。同時考慮到小班幼兒年齡小，長期使用蠟筆容易疲勞等特點，開展形式多樣的美術活動如：玻璃球滾畫、棉簽畫﹑紙團印畫等。經過一年的努力，幼兒的作品在色彩的運用上有了很大的變化，不僅色彩鮮艷，而且富于變化。使作品的主題更突出，更鮮明。