第一篇：幼兒園美術活動游戲化的作用研究

幼兒園美術活動游戲化的作用研究

【摘 要】對于幼兒來說，其往往比較喜歡游戲，幼兒園的教學活動開展也和游戲有著直接關系。美術活動能夠將幼兒自我表現意識很好的激發出來，若是能夠將美術活動和游戲結合在一起，不但能夠將幼兒對美術的興趣激發出來，還能夠發揮美術教學的作用。

【關鍵詞】幼兒園；美術；游戲化

幼兒園教育活動開展的過程中，幼兒園美術是非常重要的。并且，幼兒園美術活動的開展對幼兒思維發展非常重要，能夠幫助幼兒更好的感受美、理解美并表現美，能夠培養幼兒的情感，健全幼兒的人格。筆者主要研究了幼兒美術教學中游戲作用。

一、利用游戲能夠將幼兒對美術的興趣激發出來

幼兒興趣產生和好奇有著直接關系，所以，教師可以利用幼兒的好奇心，將幼兒的興趣激發出來。利用游戲能夠很好的調動幼兒參與到活動中去的積極性。在游戲活動開展的時候，教師可以帶著幼兒去果園中去，分給幼兒水果貼紙，讓幼兒找到自己喜歡的水果并貼上。通過找水果的游戲，能夠激發幼兒的興趣，幼兒也能夠積極主動的參與到游戲中去，在游戲的過程中掌握相關的知識。教師還可以引導幼兒，讓幼兒在游戲的過程中創作，這對幼兒的美術興趣激發也有著重要作用[1]。

教師在進行游戲選擇的時候，必須考慮到幼兒的心理，一方面能夠讓幼兒始終保持熱情，另一方面還能夠讓幼兒在美術活動開展的過程中獲得滿足感，輕松的開展美?g活動。并且，教師還應該根據幼兒的心理對其進行表揚，并且應該做到因人而異，這樣不但能夠提高幼兒本身的動手能力，還能夠讓幼兒對美術的興趣更濃厚。在表揚的時候，教師不能一概而論，應該真正的做到因人而異，根據幼兒不同的心理需求來對其進行表揚，這樣能夠讓幼兒更好的獲得成就感，滿足幼兒的心理需要，幼兒對美術的興趣也會更加的濃厚。

二、利用游戲來提升幼兒本身的美術色感

對于幼兒美術活動而言，色彩是非常重要的，并且幼兒時期的色彩激發對幼兒而言是非常重要的。比如在筆者開展的《美麗的煙花》活動中，教師可以讓幼兒觀察煙花的顏色，并說出自己喜歡什么顏色的煙花[2]。再比如，教師可以要求幼兒根據自己的喜好來進行“花衣服”的裁剪，通過不同顏色的剪紙來進行色彩的搭配，有的幼兒會比較喜歡黃色和紅色的搭配、有的幼兒會喜歡黃色和綠色的搭配等等。通過游戲，教師可以發現學生對于顏色的偏好，并且色彩的多樣性能夠讓幼兒更加的身心愉悅，對美術的興趣也會有很大的提高。筆者還開展了其他活動，如《服裝展覽》《美麗的吹畫》《小飛機》《樹葉印畫》等。此外，教師還可以利用幼兒園周圍的環境，帶領幼兒去觀察附近的綠草和各種顏色的花，這樣能夠讓幼兒更好的感受不同色彩的美。利用游戲來培養幼兒色彩感，對于其性格發展和智力發展都非常重要。

三、通過游戲來推動幼兒美術技能的進步

美術技能對于幼兒參與美術活動而言是非常重要的，是其基礎。所以，教師在游戲開展的過程中可以將美術技能融入進去。比如在開展剪紙活動的時候，教師可以讓學生剪各種各樣的水果和蔬菜，比如橢圓形的茄子、圓柱形的黃瓜、彎彎的香蕉等[3]。在游戲氛圍的影響下，幼兒的剪紙活動也會更加的認真和積極。所以，應該合理的利用各種游戲來吸引幼兒，從而幫助幼兒更好的掌握美術技能。

通過游戲化的方式進行幼兒美術技能教學能夠讓幼兒在輕松愉快的氛圍中更好的學習美術，這種方式也是當前幼兒園教師教學中比較喜歡用的一種方式[4]。在實際教學的時候，教師應該全面的考慮到游戲和美術教學的融合，特別是美術活動中蘊含的藝術，需要幼兒進行想象和體會，絕對不能夠一味的進行模仿。在幼兒園美術教學的時候，將美術活動和游戲結合在一起，能夠將幼兒內在潛能挖掘出來。在幼兒游戲的過程中重視美術技能教學，能夠讓幼兒在游戲時掌握各種美術技能，這對于幼兒創造能力提高、智力水平開發以及審美能力提高有著重要作用。

四、結語

由于幼兒的年齡比較小，在教學的過程中將游戲運用進去，符合幼兒的心理需要，教師可以根據幼兒的實際需要來進行游戲的選擇，這樣能夠更好的滿足幼兒的心理需求，幼兒的求知欲望和探索欲望也能夠得到較大的提高。并且這樣還能夠將美術教育和游戲更好的結合在一起，幼兒能夠在游戲的過程中提高對美術的興趣，從而提高自身的美術技能，也可以在美術活動的開展中感受到游戲帶來的樂趣，這對幼兒的各方面能力提高都是非常重要的參考文獻：

[1]奚靜.多媒體在幼兒園美術欣賞活動中的作用[J].西部素質教育，2016，06：123.[2]王艷.論幼兒園美術活動的游戲化[J].西部素質教育，2016，07：126.[3]劉曉丹.開展幼兒園游戲化美術活動的策略分析[J].讀與寫（教育教學刊），2016，05：251.[4]張娟.淺談幼兒園美術教學活動中的示范作用[J].當代教育實踐與教學研究，2015，05：180-181.

第二篇：幼兒園教學游戲化研究

幼兒園教學游戲化研究

幼兒園教學是幼兒教育的初級階段，對幼兒的智力開發和健康成長至關重要。考慮到幼兒愛玩、好動的天性，提倡在幼兒園教學中大力開展游戲化教學。這是一種把學習和游戲結合起來的教學方式，不僅滿足了幼兒愛玩、好動的需求，也能達到幼兒教育的目的，讓幼兒在適宜的環境下學習與成長。為了使幼兒園教學游戲化順利地實施，教學中要先確立一個明確的目標，創設一個適合于幼兒身心特點的游戲環境，快速地吸引幼兒的注意力，進入游戲環境中學習，從而完成教學任務，達到幼兒教學目的。

一、幼兒園教學的特點

幼兒園階段的孩子，他們天性活潑好動，模仿力強，但是注意力不集中，不能夠長時間的集中精力去學習，單一形式的知識傳授教學并不適用他們。由于他們這樣的特點，使得幼兒園教學形成了游戲化、生活化、活動性和潛在性特點。

第一，游戲化。游戲化的教學符合幼兒身心特點，能夠滿足幼兒身心發展的各方面需求，是基本的學習方式。

第二，生活化。幼兒教學的目標和內容是廣泛的，不僅僅包括認知世界、啟迪心智等內容，也包括做人、能力養成等，要想達到這樣的教學目的，需要在生活中學習，將生活經驗融入教學中來。

第三，活動性。對于幼兒而言，只有在活動中的學習才具有意義，才能讓幼兒通過直接經驗進行理性學習。

第四，潛在性。幼兒園教學目標是明確的，但它不體現在課程、課堂上，是通過幼兒喜聞樂見的教學活動來體現的。教學目標隱藏在游戲、生活及其他活動中，潛移默化地對幼兒起作用

二、幼兒園教學游戲化的實施策略

（一）明確教學目標

根據幼兒身心發展的不同階段，確定教學目標，編制教學方案，精心設計游戲活動，避免教學走彎路、走錯路，有效實施游戲化的教學。游戲化教學有教學目標，通過教學讓幼兒學會一定的知識技能。但是，為了避免幼兒園教學小學化，扼殺幼兒的學習興趣，應當把教學目標隱藏在游戲化的教學活動之中，讓幼兒在游戲化的教學活動中逐步掌握知識技能。例如，講述曲線時，為了讓幼兒了解“什么是曲線”，可以讓幼兒手持不同顏色的彩帶，隨著音樂舞動，使幼兒在活動過程中體驗曲線的線條，對曲線形成一定的認識。

（二）合理確定游戲化教學的活動內容

不是任何一種教學活動都適宜采用游戲化的教學方式，在實際教學中，教師應根據教學任務和教學目標確定教學活動的內容，精心設計與組織教學活動的形式，這樣才能使教學活動的內容服務于教學目標的實現。

以往的幼兒園教學趨向于小學化，所有教學活動的內容都在安排之中，但游戲化教學的活動內容是靈活多變的。所以，教師要根據教學目標編制不同的活動內容，讓幼兒在活動中找到適合自己的角色，教師則充當引導者的角色，讓幼兒充分發揮主觀能動性，產生學習欲望，達到幼兒教學目標。

（三）創設適于幼兒特點和身心發展的教學情境

調查顯示，有87%的幼兒在教學游戲化過程中會非常注重教學情境，只有不到3%的幼兒不注重教學情境。適宜于幼兒特點和身心發展的教學情境能夠激起幼兒的情緒體驗，喚起幼兒的學習興趣。例如，在幼兒園大班彈跳教學中，教師可以通過游戲環境為幼兒創造一個隱藏的教學情境。設置一個以參觀動物園為主線的游戲環境，鼓勵幼兒創造性地模仿各類小動物，如青蛙跳、鴨子走、烏龜爬、小兔子跳……在幼兒歡樂的模仿秀后，教師引導幼兒用雙腳去起跳，學會起跳的技巧，從而達到良好的教學效果。在游戲化的教學中，教學情境可以隱藏在游戲環境之中，無形的影響幼兒，讓幼兒不知不覺地完成學習任務。

（四）利用游戲化的教學手段

游戲化教學手段指的是游戲化教學活動的設置方法。具體有兩種方法，一是引入完整的游戲，二是運用游戲因素，使教學活動游戲化。比如，教師教授幼兒認知圖形時，常常使用游戲性的語言，“老師為小朋友帶來了許多有趣的朋友，它們有著各式各樣的身體，我們和它們一起做游戲吧。”在這里，教師利用游戲性的語言，引導幼兒進入學習活動中去，一定程度上激發了幼兒的學習興趣。

三、結語

綜上所述，幼兒園教學游戲化是一種有效地教學方法，它符合幼兒的身心特點和發展需求，能夠激發幼兒的學習興趣，引導幼兒快速進入學習情境，順利地完成學習任務。在幼兒園教學中，游戲是教學活動的內容，是教學活動的實施途徑，也是幼兒教學目標實現的重要手段，應充分將其與教學結合起來，推動教學游戲化，便于達到幼兒教學目標。

【作者單位：如皋市搬經鎮夏堡幼兒園 江蘇】

第三篇：幼兒園音樂活動游戲化的研究

幼兒園音樂活動游戲化的研究

一、項目概況

《幼兒園工作規程》中明確規定了幼兒園教育工作必須“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中。”這就是說，幼兒園教育工作以游戲為基本活動已經納入了有關幼兒教育的政策法規之中。毫無疑問，幼兒園音樂教育工作同樣必須做到以游戲為基本活動。

音樂是一門很特殊的藝術，它具有形象性的特點，往往通過聲音所塑造的藝術形象來直接、生動、形象地表現某種事物、情感和思想，然而又凝聚著深刻的、微妙的、難以言表的概括與抽象。同時，音樂又是一門知識性、技術性很強的藝術，音樂的創作與表現必須掌握必要的知識與技巧，音樂作品的欣賞則同樣要有一定的常識和感知能力。可以說，音樂是一門很“難”的藝術。那么，怎樣在“難”的音樂和幼稚的孩子之間架設一座橋梁呢？那就是游戲。

中國學前教育專家陳淑琴指出：“幼兒音樂活動游戲化，就是用游戲化的方法來組織音樂活動，對幼兒進行音樂教育。”游戲化不僅體現在“音樂游戲”這種特殊活動中，還體現在它的一切活動形式、方法都比較自由、靈活、豐富多彩，具有游戲和類似游戲的特征，使幼兒體驗到和“玩”一樣的感覺，積極的、快樂地、不知不覺的、不知疲倦的投身于活動之中，在唱唱、跳跳、聽聽、玩玩、敲敲打打中，不僅使幼兒感知了音樂，發展了音樂能力，還能使幼兒的認知、情感及社會性得到全面的發展。

因此，探索音樂活動的游戲化具有重要的理論和實踐意義。

二、研究背景

我國《幼兒園教育指導綱要（試行）》在藝術教育部分中強調要“引導幼兒欣賞藝術作品，培養幼兒表現美和創造美的情趣”。因此，音樂游戲對于幼兒的啟蒙教育具有特殊的價值，是一種很好的開發載體。音樂游戲之美，在于它不只是音樂技能的摹仿，它是游戲活動中對音樂的感受、體驗、理解，對歌詞、動作孩子味十足的創編，更能活化幼兒的創造細胞，開啟智慧之門。

然而，從幼兒園音樂游戲的現狀來看，還存在著一些問題：音樂活動的形式單一，沒能體現音樂的綜合性。很容易就陷入為完成教學任務的條條框框里，而將音樂游戲如此生動的活動僅限于音樂教學的需要而安排，幼兒對音樂的感受、對活動的生活經驗準備、以及活動中自主性、個性化的發揮等都體現的不夠。而事實上，游戲無處不在，音樂無處不在，當兩者出現在一起的時候，這種魅力是不可抵擋的。因此要充分發揮音樂游戲的無窮魅力，我們必須了解音樂游戲的主要特征、精心選擇適宜的內容、尊重幼兒的獨特的理解、大膽進行音樂游戲策略上的創新，為幼兒創造一個能他們隨性而唱、隨心而跳的環境氛圍。沖破了所謂的空間限制，在幼兒自由感知、自由想象、自由實踐的過程中，才有可能萌發幼兒的無窮創造力。

三、主要內容與做法

（一）主要內容：

1、游戲活動內容選擇適宜性的分析與研究。

（1）通過查找資料、深入分析教材與本班幼兒的年齡特征，使內容更適合本班幼兒的年齡及生活經驗。

（2）最大程度地運用音樂游戲內容的選擇，來激發幼兒參與、表現的興趣、欲望。

2、音樂游戲活動開展中的大膽把握和研究。（1）音樂游戲情景的創設如何體現幼兒的參與。（2）音樂游戲的樂曲的先期欣賞的程度，應該如何把握。（3）游戲規則的制定如何體現幼兒的參與性。

（4）音樂游戲中幼兒情感的體驗，個性表現，對音樂的獨特理解如何把握。

3、音樂游戲組織中注意點的分析與研究。

音樂游戲強調聽音樂做游戲，重視幼兒對音樂的理解。如何在高興的游戲中要保證幼兒的發展。

4、音樂游戲在藝術領域及其他領域中的巧妙應用的分析與研究。

如何將音樂游戲這一生動活潑的形式與其它活動相結合中。

（二）具體做法：

1、深入觀察幼兒，從幼兒興趣入手，讓游戲作品“活”起來。

了解他們喜歡什么、需要什么，再從他們的興趣入手，通過查閱、研究相關的文獻資料來選擇他們適合的音樂游戲作品。活動內容上的適宜選擇。比如：從幼兒喜歡玩的“翹翹板”運動中產生的音樂游戲《翹翹板》；幼兒熟悉的老鼠和貓的故事——《小貓敲門》、蝴蝶與花的關系——《蝴蝶找花》、幼兒日常生活中的再現《小朋友去散步》，再比如音樂游戲《灑水車》，灑水車是幼兒經常在馬路上所見的一種有趣的特殊交通工具，幼兒樂于表現灑水車噴水有趣動作，喜歡看到人們緊張地躲閃。同時教師可以創造性的使用音樂教材：可以把幼兒喜歡的富有情節的歌曲改編成音樂游戲，比如歌曲《小狗抬轎》可以讓幼兒先表演唱，接著把音樂旋律節奏變快，省去歌詞，讓幼兒聽音樂玩老虎追小狗，小狗齊心趕老虎的游戲；可以把一般化的音樂游戲教材創造性的加以改變，使其變的生動起來。

2、結合作品，創設相應的情境，讓游戲環境“活”起來。

首先是物質及音樂環境的準備；其次是做好欣賞前的心理準備，它是游戲活動獲得較好效果的重要因素。活動前教師要根據所游戲的音樂作品，創設相應的物質環境，從而巧妙地把幼兒的注意力吸引到音樂上來。另外還要幫助幼兒作好與音樂情緒相適應的心理準備，讓幼兒在音樂的過程中頭腦中有聯想，想象的內容，在情感上有相應的情緒體驗。

3、多通道參與，多手段滲透，使游戲活動“活”起來。

心理學認為，人在認知過程中開放的感知通道越多越豐富，理解也就越全面越深入。因此，教師在音樂游戲過程中注重語言，繪畫，動作等手段滲透，來引導幼兒運用多種感應參與，體驗音樂，從而表達他們的獨創性。促進想象力和創造性能力的發展。

（1）多接觸、多傾聽不同風格的音樂曲調，拓展幼兒思維。

多讓幼兒接觸不同形式的音樂游戲，多讓幼兒傾聽不同風格的音樂曲調，多讓幼兒玩玩不同的音樂游戲，既能豐富他們的眼界，豐富他們的知識，又能拓展他們的思維。從這種角度來講，音樂游戲又不僅僅是快樂了，還要追求學習的過程，追求發展的過程。比如，我們可以觀察到幼兒在進行音樂游戲時，會在理解和享受的同時，不斷想自己由音樂而引起的想像與體驗是不是對，并做出自己認為正確的調整。在這樣的過程中，幼兒會更在乎來自教師、同伴、家長的評價，而這些評價會影響他的自信心、自尊心，也會引導他的自我評價能力，自我表現態度，這就是幼兒自我意識發展的過程。又比如我們的民族民間音樂，它是一種文化，我們讓幼兒在趣味橫生的親子歌唱、親子律動、親子節拍、親子音樂劇中，能找到一條傳統音樂文化傳播的方式，幼兒則在這樣的活動中感受快樂、感知音樂，體驗情感，豐富表達方式。（2）運用語言手段來幫助幼兒理解音樂作品，表現音樂作品。

語言是人類進行交流，表達情感的重要工具，在音樂游戲中適當地運用語言手段能把抽象的音樂變得形象些，幫助幼兒更好地理解與表現音樂特點，如：音樂游戲《生日音樂會》，小朋友談談自己是怎么過生日的，還可以讓本月出生的幼兒一起來過生日，其他幼兒說一些祝福的話，感受集體的溫暖，激發愉悅、美好的情感；又如：音樂游戲《煮湯圓》，可以先讓幼兒回家同家長一起親手來煮煮看，說一說湯圓在煮的過程中的有趣變化，以便幼兒在游戲中能在經驗的基礎上編出更形象、更有個性化的動作、充分在游戲中表現對作品的感受、體驗。同樣的音樂，不同的幼兒就是不同的感受。音樂游戲能夠多激發幼兒的內心活動，并且是帶有很強的主觀性的。因此，在活動中，還可以啟發，鼓勵幼兒將自己的感受，內心體驗通過語言表達出來。投入音樂情感中，進行自由想象。

（3）通過繪畫，圖譜等視覺參與，幫助幼兒理解音樂。

繪畫是凝固的音樂，音樂是流動的圖畫，音樂是流動的，稍縱即逝，而作為視覺的圖畫，符號等。卻是十分穩定的。因此可見，適當的適用繪畫，圖譜等視覺參與對幫助幼兒理解音樂是大有非議的。

（4）鼓勵幼兒運用肢體語言來表達對音樂作品的理解。

音樂游戲要體現本身的特性還要體現綜合性，音樂游戲不單只是聽音樂做游戲，而是以游戲為主，通過看圖畫、聽音樂、同時進行體態律動、演奏打擊樂器、唱歌、朗誦、和即興表演相融合的一種藝術綜合活動，教師只有綜合運用語言，繪畫，動作等多種手段，開放幼兒多種感知通道。才能讓幼兒對音樂游戲做到真正的主體參與，激發強烈的情緒因素，發展幼兒的音樂感受能力，表現能力，創造能力。比如音樂游戲〈全家樂〉，可以在活動前欣賞“全家福照片”，回顧全家在一起的快樂事情，在經驗豐富的基礎上來感受音樂、理解音樂、用體態、唱歌、對白等來表現音樂。

4、為了確保課題活動更好地落實到實處，我們計劃每個月開展一次大的課題活動，每周開展小課題活動。并且對每月開展的課題活動進行認真反思，從而積累經驗更好地實施計劃，讓幼兒的音樂游戲活動不斷提高，并將音樂游戲的課題研究融會貫通在幼兒的區域活動，日常生活以及其它形式的活動中。

四、實施效果

經過研究和實踐，發現開展有趣的音樂游戲，既符合幼兒的年齡特點又符合藝術感知的規律，讓幼兒在音樂中自由地“玩”、在游戲中快樂地學。不但大大增強了幼兒對音樂的興趣，并且幼兒的音樂感受力、甚至表現力也得到了很大的提高。

一年的實踐研究，不僅提高了幼兒的音樂素質，而且幼兒在其他方面也有較大的發展。

1、幼兒的認知得到發展

通過大量的音樂游戲作品欣賞活動，幼兒的音樂感受力得到了很好的提高，同時也提高了幼兒的理解能力和分析能力，使幼兒在其他學科的學習中觸類旁通，思維活躍，反應敏捷，動手、動口且動腦，形成了良好的學習習慣。

2、幼兒的獨立性、自信心得到充分的發展

敢于嘗試的習慣使幼兒的獨立性、自信心大大增強，表現為解決游戲中的矛盾的能力和交往能力增強，在陌生環境中不膽怯，敢于大膽表演，自控能力強。

3、幼兒語言表達能力和動作協調能力得到發展

幼兒在理解作品時，他所感受到的音樂一般是通過他的語言和動作表現出來的。因此，班內幼兒的語言表達能力和動作協調能力也得到了很好的發展。表現為在別的科目中，也能清晰流暢地表達出自己的意思，在學新的間操和韻律操時，比其他幼兒學得更快，動作更協調，節奏也更準確。

4、幼兒的注意力得到發展

欣賞音樂，必須要靜下心來認真聆聽音樂。在實踐研究期間，幼兒養成了安靜聆聽的好習慣，相應注意力也得到很好的發展。

第四篇：美術教學游戲化的研究

《美術教學游戲化的研究》課題開題報告

一、課題名稱： 美術教學游戲化的研究。

二、課題研究目的、意義。

幼兒期是奠定智力發展基礎的最有效的時期，游戲的過程正是智力發生的非同一般的過程，這就是游戲作用之所在”（教育家馬斯洛）。新《綱要》中明確規定：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，寓教于各種活動之中”。新鮮好奇，好動、好玩、愛做游戲是幼兒的年齡特征，也是幼兒的天性。對幼兒來說，游戲是一種符合幼兒身心發展要求的快樂而自主的實踐活動。”

近年來，廣大教師都十分重視游戲的開展，但是，老師們更多重視的是區域游戲和各類體育、音樂、智力游戲，對美術教學中有機運用游戲重視不夠，主要表現在：

（1）對美術教育的目的認識不清, 教師對繪畫技能的傳授與幼兒創造力的發揮“度”的把握不夠準確，常常會教一些“概念化”的東西，教學方法單調、枯燥。許多老師還是使用傳統的傳授型教學，以幼兒機械的模仿練習為主要教學方法，這很容易扭曲幼兒繪畫的本質特征和教育功能，抹殺了幼兒的天性與創造，自由和情感。

（2）重視技能的傳授、忽略審美情感、能力的培養。對美術形式的審美特征如：對稱、均衡、節奏、速度、韻律以及美術作品的整體美感效應不夠重視。忽視審美能力的培養。美育是關于審美感受和審美能力的教育，技能的學習只是為了通過他們，獲得一種美的感受、體驗一種美的情懷，進入美的境界，孕育一種美的精神。但是，我們的老師卻往往本木倒置，把技能的傳授和掌握作為了了美術活動的重點。

（3）游戲形式化。有部分教師將游戲活動和幼兒的美術教學嘗試整合，但是，存在形式化的現象，游戲成為一種擺設，游戲的運用只是為了調節氣氛，不能和教學的目標、幼兒的有效學習融合，不能很好地為美術教學服務，極容易導致時間的浪費和目標的流失。（4）在游戲過程中，教師過于求全，急于求成，希望每一個孩子玩游戲都能達到某一目標和水平，而忽略了幼兒的創造性、自主性。

（5）美術評價狹隘。我們經常把幼兒作品內容、美觀作為我們評價的標準，學習方式、評價方式都比較單一。

（6）部分老師在這方面進行了積極的探索，但是，研究的深度不夠，還停留在零星的經驗、總結上，沒有形成一定的體系、模式。

我們提出美術教學游戲化的研究，努力做到“美術教學游戲化”和“用游戲化方式進行美術教學”，更具有全面性、人文性和情感性。在學習的形式上打破了原來的禁錮，使教學更加符合幼兒的年齡特點和認知特點。

本課題的研究，期望達成以下目的：

（1）、知識和能力：通過美術游戲化的教學，提高幼兒美術技能和對美的感悟、欣賞能力，培養幼兒大膽地自我表現美和創造美的能力。

（2）、情感、態度、價值觀：改進幼兒美術教學和學習的方式，激發幼兒對美術活動的興趣和主動參與的積極性，在快樂的游戲化的學習過程中同時獲得積極的情感體驗，形成積極的道德意識和審美情感。

（3）、通過研究，尋找美術教學游戲化的適宜的教學內容，探索出基本的教學方式、教學策略及評價方式。構建幼兒園美術教學游戲化的課程模式。

（4）、探索美術教學游戲化教學對幼兒發展相對應的評價體系。（5）、更新教師觀念，提高教師的業務水平和教科研能力。

三、國內外研究現狀、水平和發展趨勢。

《美術教學游戲化》這方面的研究現在還不多，在網上，有一些關于這方面的論文，研究比較片面，不深入，主要是一些經驗型的論文。主要有：張葉的《小班幼兒游戲化繪畫教學初探》；泮冰之老師撰寫的《幼兒園游戲活動存在的問題與思考》；楊秀玲老師撰寫的《淺談游戲在美術教學中的作用》等文章。另外，我們也看到了部分美術活動游戲化的案例，但是，沒有系統的闡述和教材。05年9月，在網絡上有高淵老師的《幼兒園美術活動游戲化的研究報告》，與我們的課題研究有相似之處，但是，該研究僅僅針對大班幼兒，研究時間為一年，該報告還停留在經驗型總結的層面，缺乏相對應的評價體系，對游戲化的教學方法闡述比較籠統，缺乏具體的指導作用，另外，該研究僅僅注重了活動內容的游戲化，對美術活動過程、評價等方面如何游戲化地開展研究得還不夠深入。

四、課題研究的理論依據。

自1882年普萊爾的《兒童心理》的出版，心理學家開始了對兒童心理的研究，于是關于兒童游戲的研究有了不少的成果。游戲是具有多種心理成分組成的綜合活動，具有虛構性、興趣性、愉悅性和具體性。就兒童方面而言，游戲就是兒童活動的本身，對兒童身心的發展有重大影響。它影響著兒童的身體運動能力，情緒的發展，社會適應性的發展，以及智能和創造力的發展。許多研究證明，兒童在游戲中學習，在游戲中成長。通過各種游戲活動，兒童不但練習各種基本動作，使運動器官得到很好的發展，而且認知和社會交往能力，能夠更快、更好地發展起來。游戲還幫助兒童學會表達和控制情緒，學會處理焦慮和內心沖突，對培養良好的個性品質同樣有著重要的作用。

作為認知論代表人物的皮亞杰。他認為游戲是兒童認識新的復雜的客體和事件的方法，是鞏固和擴大概念、技能的方法；是使思維和行動結合起來的方法。中國心理學家朱智賢認為：首先，兒童游戲具有社會性，它是人的社會活動的一種初級模擬形式，反映了兒童周圍的社會生活。其次，兒童游戲是想象與現實生活的一種獨特的結合，它不是社會生活簡單的翻版。此外，游戲是兒童主動參與的伴有愉悅體驗的活動，深受兒童喜愛。

新《綱要》中明確規定：“幼兒園教育應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，寓教于各種活動之中”。新《綱要》對于藝術領域（美術活動）的基本精神是，向傳統的藝術經驗挑戰，樹立新的藝術教育理念，并在新理念的指導下，實施新型、科學的藝術教育。因此，充分認識游戲和美術教學這兩類活動各自的性質及其價值，嘗試將游戲與美術教學進行優化結合，利用有目的、有計劃的游戲化的美術活動，讓幼兒對藝術的審美特征產生濃厚的興趣和敏感性，激活思維，誘發聯想與想象，開發幼兒的創造潛能。更好地培養幼兒對美術的表現力和創造力，提高幼兒美術的技能、啟發想象、培養創造思維，是有其理論依據的。

五、課題研究的主要內容、方法。

（一）主要內容： 圍繞《美術教學游戲化的研究》我們確定了以下研究的思路：第一：美術教學內容游戲化：從多種途徑收集、選擇適宜的游戲化的美術教學內容、形式、題材，然后進行整理、篩選、加工，使美術教學內容本身成為一種游戲。第二 ：美術教學過程游戲化：能創造性地根據教學內容設計、運用多種游戲方法，融游戲于美術教學過程之中。第三：美術教學評價游戲化。采用多角度多層面游戲化的評價方式，靈活機動地給予幼兒意想不到的鼓勵，讓幼兒獲得成功和滿足，使繪畫內容和繪畫過程得以廣泛延伸。根據研究內容，我們確立了以下幾個研究子課題：

（1）、美術過程游戲化研究（承擔者：黃敏艷、劉晶晶、余祚丹、黃曉濤）（2）、美術教學評價游戲化（承擔者：謝小芬、陸柳容、周娜）（3）、用游戲化的方式進行園本美術活動（承擔者：彭素清、黃秀欽、黃小輝）

（4）、讓繪畫滲透于游戲內容之中（承擔者：陳惠鳳、李巧輝、彭小玲）

（二）研究方法：

行動研究法：在新課程新的教育理念的指導下，把實現研究內容的措施轉化為學習方式構建的工作行為，在研究教程中步步落實，根據實際情況隨機相應調整、修改及補充，對已有的經驗進行篩選，以求研究的實效性，形成（模型）新的教學思路，致力于改善教育現狀。其步驟為“制定計劃—采取行動—進行觀察—總結反思”。

文獻法：學習《幼兒園教育指導綱要》、《幼兒園游戲教學》、《幼兒園美術教學法》等相關文獻，進行歸納、整理、領悟，明確指導思想，了解前人研究的結果，作為本課題的觀點依托和借鑒內容。

經驗總結法：定期進行課題階段小結，將教師在教育實踐中比較零碎的初步認識成果進行匯總。

比較研究法：實驗班和非實驗班，實驗前和實驗后進行對比，尋找異同，比較分析。

實驗研究法：積極開展課題教育實驗，探索教育規律，驗證和檢驗研究假設。調查研究法：采用觀察、問卷、訪談、個案研究、測試調查等科學方式，收集關于課題研究的素材，對教育研究現狀進行分析、認識，提出、改進研究思路。

六、研究工作的步驟。

本研究預期進行為期三年的研究，主要經歷了三個階段： 準備階段：2010年9月-2010年12月

1、成立課題研究小組

2、完善的課題研究制度。制訂完善的課題研究管理制度和管理網絡，嚴格按照制度執行。每月集中一次開展課題研究工作，日常活動中每周每位參與教師開展一次課堂實踐活動，每學期撰寫一次經驗總結。課題的研究做到規范化，系統化。

3、收集資料、確定子課題。在研究工作開始以前，我們課題組全體人員，首先進行廣泛的閱讀，收集有關美術教學游戲化方面的研究論文和資料，為課題研究作了充分的理論準備。對收集來的資料，進行學習、研究、分析和討論，根據幼兒園教學的實際情況，確立了總課題《美術教學游戲化研究》下的4個研究子課題。

4、制訂子研究方案

在確定研究子課題后，建立實驗班與對比班。子課題負責人撰寫具體的子課題實施方案。

5、課題組成員全面培訓。加強課題組成員的學習，定期組織課題組老師學習關于美術教學的理論，組織美術教學研討沙龍活動。邀請有關專家、領導作講座，安排課題組教師外出學習。通過多途徑的培訓活動提高課題組成員的理論素養。

（二）實驗階段：2010年12月-2013年9月

在確定研究內容和具體分工之后，圍繞課題進行認真的實驗，此階段的主要任務是：

1、研討，教學實踐。以課題為中心，加強討論、教育實踐、總結等各方面的工作，采用“學理論、上研討課、交流研討”等形式，探索美術教學游戲化的教學方法、策略和模式，推動課題的深入開展。

2、開展課題研究評比、展示活動。

組織了課題研究優秀教學活動評比，對研究成效顯著的優秀教學活動給予精神和物質上的獎勵；積極撰寫相關論文參與市級以上論文評比。每學期結束都開展課題組子課題研究展示、匯報活動，對一學期的科研情況進行總結、反思，切實提高研究的質量。

3、總結、反思。

邊實踐邊總結，一是活動總結，每次研討活動后及時總結、反思，二是學期總結，圍繞子課題，每位研究成員寫一份有質量的專題總結或論文。三是結題總結。各子課題對整個研究過程進行全面的總結，撰寫子課題研究報告。

4、日常教學活動、廣泛運用。

將課題研究和日常的教育教學緊密結合，在平時的教育教學活動中，盡量。

5、成果展示、課題推廣。

將基本已經成熟的課題研究經驗邊實踐邊推廣，利用半日開放活動等機會向幼教同行展示。

（三）第三階段:結題階段。2013年9月—2013年12月

1、整理實驗教師日常研究有質量的活動設計、案例，編寫美術教學游戲化研究教案集。

2、將課題組成員的獲獎論文、教學設計以及案例等進行整理、編撰《美術教學游戲化研究論文集》。

3、撰寫課題研究的結題報告。

4、將《美術教學游戲化研究》的課題研究資料進行歸類、整理。

七、經費估算。

根據幼兒園實際情況另定。

第五篇：淺談幼兒園美術欣賞活動游戲化的策略

淺談幼兒園美術欣賞活動游戲化的策略

[摘要] 游戲化是幼兒園開展美術欣賞活動的重要方式之一，通過游戲的形式引導幼兒直接參與美術欣賞活動，能夠提高幼兒的語言獲得能力、社會交際能力和科學探索能力。在充實幼兒美術欣賞活動途徑的同時，發掘幼兒的潛力。因此，研究美術欣賞活動游戲化的策略，對于幼兒園有效開展活動具有重要意義。[關鍵詞] 幼兒園；美術欣賞活動；游戲化

在綜合課程觀的指導下，為了培育幼兒的藝術修養，幼兒園正在如火如荼地開展美術欣賞活動。通過讓幼兒欣賞美術作品、參與美術活動、與大師對話，能夠增加美術教學的趣味性，充實美術教學的內容，提高幼兒的發展起點，開闊幼兒的視野，提升幼兒的審美情操和自信心。游戲化是幼兒園開展美術欣賞活動的重要方式之一，通過游戲的形式引導幼兒直接參與美術欣賞活動，能夠提高幼兒的語言獲得能力、社會交際能力和科學探索能力。在充實幼兒美術欣賞活動途徑的同時，發掘幼兒的潛力。因此，研究美術欣賞活動游戲化的策略，對于幼兒園有效開展活動具有重要意義。

一、活動目標的策略

帶來愉悅的美學體驗是美術欣賞活動所追求的目標。幼兒美術欣賞是在老師的組織和引導下，對美術作品進行審美體驗。幼兒還處在對周圍環境和事物的逐步認識過程中，對自然環境、社會環境、家庭環境的認識是其成長的基礎，幼兒園美術欣賞活動能夠增強幼兒對事物的認知能力。

幼兒的發散思維、創新性思維建立在對周圍環境的認知和解讀基礎上。因此通過選取與自然環境、社會環境、家庭環境相關的美術作品進行欣賞，有助于培養幼兒的認知能力。若是缺乏基于現實生活的認知，幼兒的發散思維、創新性思維將成為無本之木。通過對所處的自然環境、社會環境、家庭環境的認知和解讀，有助于幼兒形成對自身的定位。

幼兒的美術欣賞活動有時能影響到他們的一生。例如，文藝復興三巨頭之一的米開朗基羅（Michelangelo）之所以有如此高的成就，與他幼年所受到的美術熏陶有關。米開朗基羅是由奶媽養育的，而奶媽的丈夫是一名雕塑家，藝術作品的熏陶開啟

了米開朗基羅的藝術之門。“文藝復興”三巨頭之一的拉斐爾（Raphael）出生在藝術世家，他的父親是一名出色的畫家。在父親的影響下，拉斐爾自幼便表現出不凡的藝術氣質。由此可見，美術欣賞活動對于幼兒的影響是極其深遠的。因此，增強幼兒的認知能力，開發其藝術天賦是幼兒園美術欣賞活動的目標。

二、活動形式的策略

色彩的訓練對于幼兒智力的開發具有很大的促進作用。著名的德國教育學家老卡爾?威特的兒子在14歲獲得了博士學位，轟動了整個德國。在培養兒子時，他就運用游戲的辦法。為了訓練兒子的視覺能力，他會進行 “顏色比賽”的游戲。他用紅色的筆畫一條線，然后讓曾被醫院診斷為“弱智”的兒子選擇相同顏色的彩筆，畫同樣長短的彩線。要是顏色和長度都一樣，兒子便贏得比賽。這種方法被證明是非常有效的訓練幼兒觀察力的方法。

荷蘭畫家倫勃朗（Rembrandt）在小時候也接受過類似的訓練。有時倫勃朗的父親會手拿一個新的彩色玩具，在倫勃朗面前一晃。隨即讓倫勃朗說出看到什么顏色和形狀的玩具。如若說得不對，父親會讓倫勃朗在現有的玩具中尋找顏色最相近的玩具，并與新的玩具進行比較。通過這類游戲訓練，倫勃朗掌握了超乎常人的辨別色彩細微變化的能力。

以上兩個例子表明，在游戲中進行與美術相關的色彩訓練有助于培養幼兒的觀察力和色彩的辨別能力。因此可以將色彩豐富的油畫圖片放到幻燈片里，展示幾秒，然后讓幼兒回憶和再現剛剛看到的圖片。這種方式可以誘發幼兒對美術作品的好奇心，通過短時記憶的再現，訓練幼兒對色彩的感知和記憶力。

三、主題選擇的策略

由于生活背景不同，幼兒具有不同的審美體驗，因此美術作品的主題應該多元化。因為幼兒美術欣賞活動的目標是通過幼兒對美術作品的欣賞，增加其對所處的自然環境、社會環境和家庭環境的認知，所以選題應該圍繞幾個方面。過于抽象的美術作品，幼兒不易理解，無法體會到美術作品的創作深意，教師講解也頗具難度，所以不應在選擇之列。

主題的選擇可以考慮多種形式，畫的內容，可以選擇山水畫、人物畫等；畫的形式和顏色，應選擇色彩明快，表現力豐富的作品。國畫中單純用水墨的美術作品因為缺乏色彩，應慎重選擇。更多的應該選擇青綠、金碧等風格的彩色作品。油畫因為是彩色的，可以選擇的范圍較廣，人物畫、風景畫、靜物畫皆可。

四、內容選擇的策略

幼兒美術欣賞活動，需要改變傳統的由教師主導的模式，而是由教師引導幼兒進入到美術欣賞中，成為欣賞的主體和中心，并參與其中進行美術創作。美術欣賞活動主要是由如下五部分組成。

1、展示回憶。將需要展示的圖片制作成幻燈片，先展示數秒，然后讓幼兒搶答。說出看到的景物及顏色，說得越詳細越好。并鼓勵其他幼兒補充，陳述準確的，給予獎勵。若幼兒一時無法完全說出，可以多展示幾次畫作。

2、欣賞講解。由教師對美術作品進行簡要的介紹與引申。以明代大畫家沈周的《雪際停舟圖》為例，沈周以善于描繪生活景物著稱，位列“明四家”首位。他筆墨生動，意蘊深遠。《雪際停舟圖》運用了青綠山水畫的技法，色彩生動，既有國畫的水墨靈動，又意境高遠，適合幼兒觀賞。可以讓幼兒在領略國畫藝術魅力的同時，感受到自然山水之美。教師可以先簡要介紹國畫的特點，繼而從本畫的主題到畫中的高山白云、蒼松翠柏、蜿蜒江流、泊舟商旅等向幼兒進行解說。

3、游戲分組。引導幼兒從畫面中美麗的自然山水聯想到曾經游玩過的地方，從而產生美的享受，并萌發描繪下來的愿望。在此可以將幼兒按照每4人一組。分別繪制高山白云、蒼松翠柏、蜿蜒江流、泊舟商旅，并且組成一個四幕劇的小故事。

4、模仿創作。在幼兒分組完成后，鼓勵幼兒模仿畫作進行創作，鼓勵幼兒將故事融入自己的畫作中。并與本小組的小朋友一起編一個小故事。各自負責不同的部分。

5、情景游戲。由幼兒逐一展示自己的畫作，并加以解說。這樣即讓幼兒在游戲中體會到團隊合作的樂趣，又能增強協調溝通能力，在講故事的過程中又培養了想象力和創新的意識。教師不對畫作進行評價，整個過程都以幼兒為中心。