第一篇：淺談?dòng)變阂魳?lè)教育游戲化的形式[本站推薦]

淺談?dòng)變阂魳?lè)教育游戲化的形式

摘 要：幼兒音樂(lè)教育游戲化的活動(dòng)是豐富多彩的，不僅包括唱、跳、演奏，它的手段應(yīng)該趨于綜合，教師可以采用多種形式使幼兒在游戲化的活動(dòng)中真正得到藝術(shù)享受，感受藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好和興趣，發(fā)展其審美能力。在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中教師可以采用一些簡(jiǎn)單而行之有效的方法，進(jìn)而促進(jìn)幼兒音樂(lè)素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：幼兒；音樂(lè)教育；游戲化形式

幼兒音樂(lè)教育游戲化就是用游戲化、活動(dòng)化的方法對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育。游戲化不僅體現(xiàn)在音樂(lè)游戲這樣特殊的成分，而且體現(xiàn)在它的一切活動(dòng)形式、方法都比較自由、靈活、豐富多彩，具有游戲和類似游戲的特征，使幼兒體驗(yàn)到和“玩”一樣的感覺(jué)，不知不覺(jué)地、快樂(lè)地、不知疲倦地投身于活動(dòng)之中，在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲打打中去感知音樂(lè)。

音樂(lè)教育游戲化的形式有以下幾種：

一、在音樂(lè)教育活動(dòng)中進(jìn)行的游戲活動(dòng)

1.邊玩邊學(xué)，寓學(xué)習(xí)于游戲玩耍之中

一切活動(dòng)從感受入手，先感受再學(xué)習(xí)，邊感受邊學(xué)習(xí)，以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。如學(xué)習(xí)歌曲《滑滑梯》時(shí)，提問(wèn)幼兒：“玩滑滑梯時(shí)什么時(shí)候最開(kāi)心？”幼兒：“滑下時(shí)最開(kāi)心。”于是老師彈出節(jié)奏5176―5654―3523―1―，幼兒邊玩邊唱，演唱的歡快活潑，很有感情，而且很自然的唱出了附點(diǎn)音符的重音。

再如，學(xué)習(xí)歌曲《小貓》時(shí)，讓幼兒邊感受邊學(xué)，并采用和實(shí)物小貓（在籠子里）邊玩邊唱的方法，幼兒學(xué)習(xí)興趣極濃，注意力非常集中，在愉快的富有趣味性的學(xué)習(xí)情況下很快地用自然、連貫好聽(tīng)的聲音唱準(zhǔn)了曲調(diào)，并在第四、第八小節(jié)的地方和諧的配上了“喵！喵！喵！”的貓叫聲，唱的好聽(tīng)極了，時(shí)時(shí)聽(tīng)到幼兒的歡笑聲，整個(gè)音樂(lè)活動(dòng)自始至終沉浸在歡樂(lè)之中。

２．舉辦小小音樂(lè)會(huì)

游戲是幼兒最喜歡、最基本的活動(dòng)，因此，每隔一段時(shí)間舉辦一次小小音樂(lè)會(huì)，幼兒憑票自由入座，像真的看演出一樣輕松愉快。從節(jié)目主持到演員表演，全由幼兒自愿報(bào)名，幼兒把自己在電視上看到的，聽(tīng)到的編出來(lái)演給大家，幼兒是活動(dòng)的主人，沒(méi)有任何負(fù)擔(dān)，寓學(xué)習(xí)于游戲之中。另外，游戲活動(dòng)促進(jìn)幼兒積極地參加創(chuàng)造性的音樂(lè)活動(dòng)，促進(jìn)音樂(lè)能力的發(fā)展，也培養(yǎng)了幼兒的興趣愛(ài)好，鍛煉了膽量。以游戲形式構(gòu)成了“音樂(lè)會(huì)”像“催化劑”一樣促使幼兒去表演，創(chuàng)作、探索，并能激發(fā)幼兒的表演愿望。

３．音樂(lè)欣賞后用游戲化鞏固對(duì)作品的感受

幼兒的音樂(lè)欣賞過(guò)程，首先是從音響感受開(kāi)始，獲得情緒體驗(yàn)，引起聯(lián)想、想象、達(dá)到理解內(nèi)容，然后聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)能力，并通過(guò)動(dòng)作來(lái)感受音樂(lè)。如，幼兒欣賞過(guò)《快樂(lè)的小廚師》后，把旋律改編成適合幼兒動(dòng)作的簡(jiǎn)單旋律，并結(jié)合小廚師的工作為幼兒編語(yǔ)言節(jié)奏，全體幼兒扮演小廚師，邊聽(tīng)音樂(lè)、邊朗誦歌詞，并自編動(dòng)作，個(gè)個(gè)像小廚師在真的切菜、做飯一樣?？鞓?lè)的韻律活動(dòng)促使幼兒注意傾聽(tīng)音樂(lè)，使自己的動(dòng)作符合音樂(lè)的節(jié)拍、節(jié)奏、速度等，這就使幼兒獲得的音樂(lè)感受更加豐富。

4.復(fù)習(xí)歌曲的形式多樣化

幼兒對(duì)音樂(lè)理解、感受在掌握了相應(yīng)的技巧后才能形成音樂(lè)表現(xiàn)力。幼兒好動(dòng)，持久性差，容易喜新厭舊，所以要采用多種方法，用游戲化的方法進(jìn)行練習(xí)。在復(fù)習(xí)歌曲時(shí)既有合唱、齊唱、領(lǐng)唱的訓(xùn)練；又有節(jié)奏、舞蹈的練習(xí)；還可以邊聽(tīng)音樂(lè)，邊歌邊舞；歌曲聯(lián)唱等形式。孩子們聽(tīng)著音樂(lè)拍著、跳著、敲著、打著，課堂氣氛非常活躍，幼兒的創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮，高音、節(jié)奏、速度、力度，音樂(lè)素質(zhì)得到了提高，同時(shí)大家齊心合作，培養(yǎng)了幼兒的合作意識(shí)。

二、與各學(xué)科相結(jié)合的游戲活動(dòng)

我國(guó)教育家陳鶴琴講：“……要將音樂(lè)同其他學(xué)科相結(jié)合，并滲透到兒童生活中去，使兒童無(wú)論在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、游戲時(shí)都能有意志統(tǒng)一，行動(dòng)合拍，精神愉快的表現(xiàn)……

幼兒在學(xué)習(xí)兒歌、故事時(shí)配上好聽(tīng)的音樂(lè)，一方面可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力；另外，音樂(lè)能促進(jìn)大腦右半球的活動(dòng)，提高記憶效果。

寓品德教育于快樂(lè)的音樂(lè)活動(dòng)之中，寓理于情，以情感人，音樂(lè)起到陶冶情感、凈化心靈的作用。如歌曲《旅游》，通過(guò)演唱，鞏固對(duì)蒙古族、維吾爾族的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了對(duì)各民族團(tuán)結(jié)友愛(ài)的情感。用歌、舞、游戲的形式較系統(tǒng)的從愛(ài)幼兒園、愛(ài)同伴、愛(ài)集體、關(guān)心尊敬長(zhǎng)輩、愛(ài)周圍的人、愛(ài)勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)禮貌、保護(hù)環(huán)境等等方面萌發(fā)幼兒愛(ài)國(guó)主義情感。

三、日?；顒?dòng)中對(duì)幼兒傾聽(tīng)能力進(jìn)行培養(yǎng)

周圍環(huán)境中都充滿著各種聲音，如：鳥(niǎo)叫聲、雨聲、雷聲、車輛聲，人們的語(yǔ)言……這些聲音是具體的，能直接感受到的，幼兒期是聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的最佳時(shí)期，因此，要有意識(shí)地在一日生活中，通過(guò)游戲活動(dòng)讓幼兒傾聽(tīng)活動(dòng)室、臥室、旅游途中、回家路上及生活中的種種聲音。四、一日生活中自發(fā)的音樂(lè)游戲活動(dòng)的組織與指導(dǎo)

自發(fā)的音樂(lè)活動(dòng)是指一日生活中由幼兒自己組織和提出的音樂(lè)活動(dòng)。幼兒對(duì)這種活動(dòng)表現(xiàn)出特殊的興趣與感情，能滿足幼兒自我表現(xiàn)的需要，提高能力，豐富幼兒生活，常常可以造成有意義的學(xué)習(xí)情境。因此，教師要隨時(shí)把握幼兒想要唱、跳的情緒，順著他們自然產(chǎn)生的音樂(lè)反映來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。如：看到時(shí)裝表演，教師因勢(shì)利導(dǎo)，出示各種服裝道具，和幼兒一起表演，挖掘幼兒的表演天賦，激發(fā)幼兒的表演欲望。

（作者單位 甘肅省蘭州市蘭州石化幼教中心天鵝湖幼兒園）

第二篇：【二園】淺談?dòng)變阂魳?lè)教育游戲化

淺談?dòng)變阂魳?lè)教育游戲化

單位：龍山縣第一幼兒園

姓名：姜琪琦 聯(lián)系方式：***

【摘要】 幼兒思維活躍，將游戲滲透于幼兒音樂(lè)教育中，加強(qiáng)了他們的品德教育，更能促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展，提高幼兒的審美能力，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展，進(jìn)行大膽的表演與創(chuàng)造，使得幼兒只要聽(tīng)見(jiàn)音樂(lè)，就會(huì)歡欣鼓舞，沉浸在音樂(lè)的世界中。

【關(guān)鍵字】 音樂(lè)教育 游戲化 幼兒

一、幼兒音樂(lè)教育存在的問(wèn)題

（一）課堂程式化，欠缺靈活性

在長(zhǎng)沙某公辦幼兒園中班，一名老師開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)《獅子王》，開(kāi)始部分含舉動(dòng)入室練聲、復(fù)習(xí)等內(nèi)容，基本部分是學(xué)習(xí)新內(nèi)容，占課堂內(nèi)容一大半，結(jié)束部分以動(dòng)作性的活動(dòng)，如律動(dòng)音樂(lè)游戲、舞蹈等內(nèi)容結(jié)教束，一堂課下來(lái)靈活性不足。這并不適合幼兒園，更不適合音樂(lè)教育，他們的教學(xué)活動(dòng)是由導(dǎo)入部分、基本部分、結(jié)束部分三大塊組成，強(qiáng)調(diào)課堂結(jié)構(gòu)的完整性。又比如在益陽(yáng)某民辦幼兒園耳熟能詳?shù)摹锻薰芬魳?lè)課，由淺入深的編排很有科學(xué)性。但是，在這個(gè)班級(jí)情況很特殊，每個(gè)幼兒園的班級(jí)里面總會(huì)有來(lái)自各大城市的，同樣還有農(nóng)村的，這樣的差異很可能使得他們從小接觸的環(huán)境，生活的模式都會(huì)不一樣，如果一站式進(jìn)行，不隨機(jī)應(yīng)變、因材施教、靈活處理就會(huì)使教學(xué)脫離部分幼兒的現(xiàn)有生活，少了共鳴，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也不夠理想。

（二）教科書(shū)式傳授，輕能力培養(yǎng) 在益陽(yáng)某民辦幼兒園蒙氏班大班，教師開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》時(shí)，教師出現(xiàn)了逐句教唱的現(xiàn)象，這樣一來(lái)其結(jié)果是幼兒只會(huì)唱教師教過(guò)的歌，接著，老師開(kāi)始示范，邊唱邊跳，沒(méi)有給幼兒自主表現(xiàn)音樂(lè)的機(jī)會(huì)，這樣一來(lái)，又會(huì)出現(xiàn)只會(huì)跳老師教過(guò)的舞。30分鐘時(shí)間下來(lái)，大多時(shí)間都是在歌唱，拿著教材大量的教唱，只滿足于教會(huì)幼兒這首歌曲，卻忘記了將快樂(lè)與審美進(jìn)行統(tǒng)一，幼兒的音樂(lè)能力無(wú)法得到高效的提高。

二、幼兒音樂(lè)教育游戲化的意義

（一）對(duì)音樂(lè)素質(zhì)能力有促進(jìn)作用

一日生活都是以游戲?yàn)橹鳎螞r音樂(lè)教育本就是有創(chuàng)造性的教學(xué)，更需將將音樂(lè)教育游戲化，讓其主動(dòng)愿意去感受美的熏陶，萌發(fā)感受美的情趣，更能享受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。

（二）增強(qiáng)創(chuàng)造力與表現(xiàn)力

音樂(lè)教育游戲化能夠讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)和關(guān)注音樂(lè)，不是被動(dòng)而單一的教學(xué)會(huì)讓幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣加深，樹(shù)立起自信心，日漸濃厚的喜愛(ài)會(huì)演變成行動(dòng)

（三）促進(jìn)幼兒發(fā)展社會(huì)性

中班《找朋友》這一音樂(lè)活動(dòng)，課堂氛圍自由，老師很好的把握的教與學(xué)的度，沒(méi)有過(guò)分指導(dǎo)，幼兒們?cè)诟璩邢嗷ネ嫠?，也學(xué)會(huì)了交朋友的禮儀。

三、幼兒音樂(lè)教育游戲化的策略

教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)班級(jí)幼兒的特點(diǎn)來(lái)選擇適合該年齡段幼兒 的音樂(lè)，然后將音樂(lè)教育游戲化，還應(yīng)該為幼兒營(yíng)造良好音樂(lè)教學(xué)氛圍，這也是必不可少的一部分，然而我們?cè)诮虒W(xué)中也要把控教與學(xué)的度，避免過(guò)多插手指導(dǎo)。教學(xué)中，還必須把音樂(lè)同幼兒的日常，工作融為一體，我們教師還要尊重孩子們的音樂(lè)世界。

（一）寓學(xué)習(xí)于游戲玩耍之中

這就需要老師在選擇活動(dòng)教材時(shí)，考慮到教材的趣味性，讓幼兒在學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠體驗(yàn)到“玩?！钡母惺埽@樣就能夠使幼兒自主發(fā)現(xiàn)音樂(lè)并感知音樂(lè)繼而能夠讓他們表現(xiàn)音樂(lè)，提高幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。這樣一來(lái)，對(duì)于幼兒參加音樂(lè)活動(dòng)有很大的促進(jìn)作用，更能提高我們的教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境

幼兒園的環(huán)境教育是幼兒園教育重要的一部分，而音樂(lè)教育則可以利用創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境來(lái)將音樂(lè)教育游戲化，充分利用角色形象，構(gòu)建充滿童趣的情景，特別是在年齡偏小的幼兒身上更能體現(xiàn)。比如，小班音樂(lè)活動(dòng)《兩只小鳥(niǎo)》，教師創(chuàng)設(shè)了小鳥(niǎo)休息的地方大樹(shù)、小鳥(niǎo)躲避大風(fēng)的房子等，這樣的游戲環(huán)境，讓幼兒從一開(kāi)始就置身于音樂(lè)作品當(dāng)中，在優(yōu)美的環(huán)境當(dāng)中被感染，激發(fā)了快樂(lè)的情緒，接下來(lái)的活動(dòng)就是“玩?！焙?“ 表演”了，在不知不覺(jué)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)美的熏陶，起到了烘托氛圍，陶冶感情的作用。

（三）調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)然，一堂好的活動(dòng)，擁有了趣味性的教材和優(yōu)美的游戲環(huán)境尚遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需調(diào)動(dòng)起來(lái)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，有了這份“興趣”，教師 便能輕松引導(dǎo)幼兒開(kāi)啟音樂(lè)大門，走進(jìn)音樂(lè)世界。比如，大班音樂(lè)活動(dòng)《胖廚師與小老鼠》，教師運(yùn)用表演性游戲的游戲形式；小班音樂(lè)游戲《碰一碰》，教師運(yùn)用辨音的小型游戲；大班音樂(lè)活動(dòng)《天空樹(shù)下的快樂(lè)》，教師運(yùn)用競(jìng)賽性游戲的游戲形式；小班音樂(lè)活動(dòng)《丁丁和當(dāng)當(dāng)》，教師運(yùn)用情節(jié)性游戲的游戲形式，各種各樣的游戲形式都能夠很好的調(diào)動(dòng)幼兒情緒，還比如運(yùn)用猜謎、辨音、打擊等小型游戲等等也能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，使得教育意義更加深刻。

（四）精心設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)

一堂音樂(lè)課中有豐富多彩的游戲，幼兒更能接受。比如，益陽(yáng)市某民辦幼兒園大班音樂(lè)活動(dòng)《木偶記》，全班所有的小朋友都非常喜歡這首樂(lè)曲，這與老師的教學(xué)方法有很大的關(guān)系，老師將游戲滲透于幼兒音樂(lè)教育中，以音樂(lè)的生動(dòng)形象性陶冶幼兒內(nèi)心，老師原創(chuàng)的藍(lán)精靈和小木偶玩游戲的游戲讓幼兒沉浸在快樂(lè)中，神秘的藍(lán)精靈與小木偶的故事氛圍提高了幼兒的審美能力，專注于音樂(lè)的改變，也專注于自己角色的改變，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。再比如，大班《機(jī)器人時(shí)代》，通過(guò)模仿小朋友喜愛(ài)的機(jī)器人和白胡子老爺爺，再通過(guò)命令和執(zhí)行命令的游戲，在友好的情境中相互促進(jìn)，共同提高，這堂活動(dòng)不單單是學(xué)習(xí)，而是自發(fā)的大膽想象與表現(xiàn)，發(fā)展了幼兒想象力，讓幼兒真正成為了音樂(lè)教育游戲化的主人。

（五）尊重幼兒自發(fā)的音樂(lè)游戲活動(dòng)

我們要以尊重和欣賞的眼光去看待小朋友們的音樂(lè)世界，他們會(huì)表現(xiàn)初各種各樣的音樂(lè)認(rèn)知，他們自發(fā)的音樂(lè)游戲活動(dòng)對(duì)于他們自己 來(lái)說(shuō)，有著非常強(qiáng)烈的情感，為此興趣也相對(duì)更加濃厚，所以，教師要靈活把握幼兒想要唱歌、跳舞的情緒，在不影響教學(xué)的前提下，順著幼兒自然產(chǎn)生的音樂(lè)反應(yīng)，來(lái)開(kāi)展游戲活動(dòng)，比如，看到電視里的巧虎的換衣時(shí)裝世界，在進(jìn)區(qū)域時(shí)，在表演區(qū)域的幼兒根據(jù)音樂(lè)伴奏開(kāi)始自發(fā)地進(jìn)行換衣show，教師把握時(shí)機(jī)，進(jìn)行一堂即興的教學(xué)，出示各種衣著道具，和幼兒一起參與表演，進(jìn)行示范，音樂(lè)教育游戲化即能達(dá)成，我們還需不斷發(fā)現(xiàn)孩子喜歡的，各種各樣的游戲化方法來(lái)開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒音樂(lè)教育游戲化，可以讓幼兒在一堂音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，真正得到藝術(shù)的享受，感受藝術(shù)的魅力，自覺(jué)自愿的去感受和感知音樂(lè)。實(shí)質(zhì)上，音樂(lè)教育游戲化的宗旨只有一個(gè)，那就是讓幼兒快樂(lè)，我們要采用符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方法，讓幼兒在多種形式的游戲化教學(xué)中，快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳淑琴.幼兒游戲化教育特技教師教案集[M].上海：上海社會(huì)科學(xué)院出版社，2002；137-67.[2]王秀萍.經(jīng)驗(yàn)還原幼兒園音樂(lè)教學(xué)[M].安徽：安徽文藝出版社，2011；194-195.[3]張承茂.談音樂(lè)教學(xué)在素質(zhì)教育中的潛能[J].中國(guó)音樂(lè)教育，1997，5.[4]許卓婭.幼兒園音樂(lè)教育[M].北京：人民教育出版社,2012.[5]曹冰潔,李婷,幼兒園音樂(lè)教育手冊(cè).[M].上海：華東師范大學(xué)出版社,2011.[6]丁海東,學(xué)前游戲論[M].濟(jì)南：山東人民出版社,2011.

第三篇：幼兒音樂(lè)教育課程游戲化教學(xué)探究

幼兒音樂(lè)教育課程游戲化教學(xué)探究

幼兒音樂(lè)教育課程游戲化教學(xué)探究

單秀麗

（徐州開(kāi)發(fā)區(qū)第一幼兒園，江蘇徐州221001）

摘要：伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)幼兒教育的重視程度越來(lái)越高，與此同時(shí)，幼兒教育的形式也越來(lái)越多樣化。音樂(lè)課程游戲化即任課教師有所計(jì)劃地在教學(xué)過(guò)程中多采用游戲的形式進(jìn)行授課。音樂(lè)課程游戲化使得音樂(lè)課程的授課能通過(guò)游戲的形式呈現(xiàn)，讓幼兒在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)、在玩樂(lè)中吸收知識(shí)。本文以幼兒音樂(lè)課程游戲化為切入點(diǎn)，對(duì)課程游戲化的論點(diǎn)深入剖析。

關(guān)鍵詞：幼兒；音樂(lè)；課程；游戲

游戲，具體而言即人類與某些動(dòng)物

共同享用的行為方式，反映著與之相應(yīng)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活。成年人和幼兒都會(huì)游之戲之，但游戲在成人與幼兒的生活中所扮演的角色、所賦予的意義、所起的作用皆有不同。游戲，于成年人而言是制度化的，是有所謂的游戲規(guī)則的；而于幼兒而言，游戲則是非制度化、沒(méi)有所謂的規(guī)則束縛的，簡(jiǎn)單的快樂(lè)的即是游戲。

一、音樂(lè)課程游戲化的重要性

在孩子的教育當(dāng)中，音樂(lè)課程是必不可少的，而游戲化的音樂(lè)課程更是不可或缺的。音樂(lè)課程游戲化除了能開(kāi)發(fā)幼兒音樂(lè)能力以外，對(duì)幼兒智商和情商的培養(yǎng)更是有所幫助。

（一）音樂(lè)課程游戲化能使幼兒愉快學(xué)習(xí)

喜好游戲是孩子的天性，也是幼兒與周遭環(huán)境互動(dòng)的一般形式。作為幼兒的一般活動(dòng)，游戲關(guān)系著幼兒身體和心理的發(fā)展需要，并且，游戲也反映著幼兒生理心理發(fā)展的客觀需求。音樂(lè)課程

游戲化，依照幼兒對(duì)游戲的一般需求，給幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造多彩、自由、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒能快樂(lè)地在游戲中認(rèn)知音樂(lè)，深入感受到學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)。

音樂(lè)課程游戲化，應(yīng)該以孩子本身為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，觀察孩子是否自由地學(xué)習(xí)音樂(lè)，是否盡情地展現(xiàn)他們的個(gè)性，以及是否快樂(lè)。成人應(yīng)該設(shè)計(jì)可以滿足孩子每種內(nèi)在需要的環(huán)境，并剔除不利于成長(zhǎng)的因素，尋找有助于幼兒成長(zhǎng)的途徑，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)幼兒的潛能。利用音樂(lè)課程游戲化，開(kāi)發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的音樂(lè)能力，此外針對(duì)音樂(lè)課程內(nèi)容的游戲性、組織形式的多樣性等進(jìn)行相關(guān)研究。

（二）音樂(lè)課程游戲化能開(kāi)拓幼兒思維

幼兒園的音樂(lè)課程游戲化，是對(duì)幼兒大腦多方面開(kāi)發(fā)和發(fā)展的重要途徑。音樂(lè)課程游戲化促使幼兒運(yùn)用自己的肢體去認(rèn)知音樂(lè)，用自己的內(nèi)心去感受音樂(lè)，并在游戲的整個(gè)過(guò)程中去享受音樂(lè)。

音樂(lè)游戲具有較強(qiáng)的靈活性和開(kāi)發(fā)性，符合幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的生理和心理需求，由此，幼兒階段是早期音樂(lè)教育的重要階段。有目的、有感情地聆聽(tīng)音樂(lè)是幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的主要?jiǎng)訖C(jī)，在聆聽(tīng)中抓住音樂(lè)的相關(guān)信息是幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)。許多幼兒在嬰兒階段即擁有敏銳的聽(tīng)力，且由于本能，幼兒也能對(duì)音樂(lè)快速做出反應(yīng)，以此看來(lái)，音樂(lè)游戲?qū)τ變憾裕潜夭豢缮俚慕逃侄巍?/p>

由于幼兒喜歡玩動(dòng)、遵從興趣、思維具體形象，所以將音樂(lè)教育以游戲的形式呈現(xiàn)，則能與幼兒的學(xué)習(xí)、生活融為一體。音樂(lè)課程游戲化可以開(kāi)發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高幼兒的創(chuàng)新能力，挖掘幼兒的探索精神。幼兒音樂(lè)教育在學(xué)校教育中扮演者重要的角色，音樂(lè)任課教師應(yīng)當(dāng)了解幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的心理動(dòng)機(jī)，從而更好地去建設(shè)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的最佳心理結(jié)構(gòu)。

當(dāng)前，幼兒園音樂(lè)課程游戲化的探索剖析是非常有必要的。從現(xiàn)在的一些

幼兒園教學(xué)狀況可以看出，音樂(lè)教學(xué)形式過(guò)于單一，音樂(lè)游戲的形式頗少，音樂(lè)課程與游戲之間的相關(guān)性甚少。

二、音樂(lè)課程游戲化的教學(xué)理念

音樂(lè)課程游戲化不單單只是一種游戲，它不僅包含了音樂(lè)游戲中的特殊因子，而且還包括了游戲的特征。從幼兒的心理特點(diǎn)出發(fā)，幼兒的音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是有趣多彩的過(guò)程，結(jié)合游戲的趣味靈活，應(yīng)能讓兒童有足夠的玩耍、娛樂(lè)和學(xué)習(xí)的時(shí)間。幼兒教育者應(yīng)當(dāng)全面了解游戲在兒童發(fā)展中的作用，注重音樂(lè)游戲內(nèi)容的趣味和形式的多樣，以確保游戲在幼兒教育中的重要位置。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的專家、學(xué)者都在關(guān)注和研究音樂(lè)教育，音樂(lè)教育在基礎(chǔ)教育中的地位日益增長(zhǎng)。從幼兒到成人，每個(gè)不同年齡段都有獨(dú)特的心理特征。現(xiàn)代音樂(lè)教育應(yīng)該依據(jù)不同成長(zhǎng)階段的心理特征，設(shè)計(jì)與之相應(yīng)的音樂(lè)教育內(nèi)容和方式。

（一）組織形式的靈活性和多樣性

在探究音樂(lè)課程內(nèi)容游戲化的時(shí)候，還要特別注意組織形式的靈活性和多樣性，采用合適的方法和組織形式去搭建幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的最佳心理結(jié)構(gòu)。使用與幼兒生理心理發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)的方式，使得幼兒在多樣式的游戲化教學(xué)中，歡樂(lè)地認(rèn)知音樂(lè)，積極主動(dòng)地投身到教學(xué)游戲中。音樂(lè)課程游戲化教學(xué)方式是各種各樣的，不單包含唱、跳、演奏等，它的教學(xué)漸趨多元化。例如：故事《毛毛蟲(chóng)和大公雞》，講述了大公雞發(fā)現(xiàn)草地上的毛毛蟲(chóng)興奮不已，想把它們當(dāng)作美餐，聰明的毛毛蟲(chóng)想出一個(gè)辦法懇求大公雞把他們養(yǎng)肥了再吃。大公雞把它們帶回家，精心照顧它們，一段時(shí)間后的早晨發(fā)現(xiàn)毛毛蟲(chóng)不見(jiàn)了，原來(lái)毛毛蟲(chóng)變成蝴蝶飛走了，他的心情難過(guò)極了。大公雞由原來(lái)的得意到最終的傷心。分析故事情節(jié)后我們可以把這段故事分為四個(gè)篇章，第一篇章：遇見(jiàn)大公雞；第二篇章：小青蟲(chóng)快長(zhǎng)大；第三篇章：蚊子趕跑了；第四篇章：小青蟲(chóng)變蝴蝶。并

配以合適的音樂(lè)、角色表演、戲劇表演等多種藝術(shù)表現(xiàn)形式來(lái)呈現(xiàn)這一故事情節(jié)。游戲化的音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該有感情豐富的語(yǔ)言、情節(jié)多層的故事配樂(lè)、充沛情感的音樂(lè)、美妙撩人的韻律、趣味百變的造型以及在音樂(lè)背景下各種新穎創(chuàng)新活動(dòng)，讓幼兒在游戲化的活動(dòng)中最大程度地感受音樂(lè)藝術(shù)的美妙，最大程度上提高自身的音樂(lè)藝術(shù)能力，增強(qiáng)音樂(lè)氣質(zhì)，為日后在音樂(lè)道路的發(fā)展起鋪墊作用。

（二）游戲化的教學(xué)內(nèi)容

幼兒園音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容中，音樂(lè)游戲所具備的游戲特征最為明顯，但除此之外，唱歌、韻律活動(dòng)、樂(lè)器演奏等方面也具備一定的游戲特征。如：“洋娃娃和小熊跳舞”這首歌曲，可以采用游戲的形式，賦予相應(yīng)的角色扮演、場(chǎng)景再現(xiàn)等使之具體表現(xiàn)歌曲的意境。還有一些較為常見(jiàn)的傳統(tǒng)游戲歌曲“猜謎歌”、“手絹歌”、“跳格子歌”等，都可以采用各種游戲的形式，使孩子在歡快的游戲中展現(xiàn)

自己；在愉悅的游戲中增強(qiáng)音樂(lè)能力、表演能力和創(chuàng)新能力；在快樂(lè)的游戲中收獲參與游戲的樂(lè)趣。

幼兒階段是采用早期音樂(lè)教育的最佳階段，幼兒園音樂(lè)課程游戲化滲透于音樂(lè)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，有效地提升幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)和相關(guān)能力。在游戲化教學(xué)中要著重教學(xué)內(nèi)容制作的情節(jié)化和意趣化。利用音樂(lè)教學(xué)游戲化形式，讓幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)教學(xué)中所囊括的知識(shí)，達(dá)到音樂(lè)課程內(nèi)容的游戲化。

（三）激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

興趣是一種正面的認(rèn)知傾向和情感狀態(tài)，是激發(fā)幼兒認(rèn)知、思維和創(chuàng)造的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。帶著興趣學(xué)習(xí)，幼兒能夠較大限度地掌控自己的注意力，并且能夠帶著快樂(lè)情緒參與整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。興趣的產(chǎn)生，并不是與生俱來(lái)的，一般是由某些外部因素刺激而來(lái)的。從這個(gè)觀點(diǎn)看來(lái)，關(guān)于幼兒學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)則要予以重視。積極的音樂(lè)教育能夠主動(dòng)激發(fā)幼兒自身學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)

性和對(duì)音樂(lè)游戲活動(dòng)的興趣。在興趣培養(yǎng)方面，首先要提高幼兒教育者發(fā)現(xiàn)幼兒興趣的能力，善于在活動(dòng)中識(shí)別幼兒的興趣所在。教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)，“大多健康的兒童無(wú)論是游戲散步或工作，他們本能地愛(ài)唱歌，表現(xiàn)出音樂(lè)的律動(dòng)。”幼兒擁有學(xué)習(xí)音樂(lè)的潛力，而教師則要及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，保護(hù)好幼兒興趣的萌芽并且給此幼芽營(yíng)造適合成長(zhǎng)的環(huán)境，使其安穩(wěn)地成長(zhǎng)。而教師對(duì)幼兒的教育并不僅僅是用理性去教授，也要用感性去帶動(dòng)，即是要用自己適當(dāng)?shù)那楦泻颓榫w表現(xiàn)方式去帶動(dòng)幼兒。另一方面，幼兒的注意力非常易于轉(zhuǎn)移，也就表明，幼兒的興趣一般都是暫時(shí)的、短暫的。如何讓幼兒保持較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，這是培養(yǎng)幼兒興趣的重中之重。在音樂(lè)課程游戲化教學(xué)過(guò)程中，要采用游戲的手段，將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橛變和鏄?lè)的高潮點(diǎn)，有效地刺激幼兒的學(xué)習(xí)興趣。興趣需要持續(xù)不斷，若想讓幼兒在愉悅中學(xué)習(xí)，教師則需要不斷

地加強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

（四）培養(yǎng)提高幼兒的音樂(lè)能力

音樂(lè)能力即對(duì)音樂(lè)各部分的認(rèn)識(shí)和情感反應(yīng)的綜合能力，包含了識(shí)別音樂(lè)、音響、音色、節(jié)奏、旋律等能力以及音樂(lè)審美能力，在參與演唱、演奏、音樂(lè)創(chuàng)作等方面活動(dòng)時(shí)，就需要音樂(lè)感、節(jié)奏感等能力的整體配合。由此觀之，音樂(lè)能力是以音樂(lè)素質(zhì)為基石，利用教育培養(yǎng)和實(shí)踐活動(dòng)為渠道，從而得以提升的能力。

音樂(lè)能力的開(kāi)發(fā)提高需滲透在整個(gè)課程游戲化過(guò)程中。一日生活皆課程，在生活各環(huán)節(jié)我們都可以用音樂(lè)引領(lǐng)，例如：入廁、洗手可以播放歡快的音樂(lè)使幼兒隨音樂(lè)做動(dòng)作，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)表現(xiàn)力；進(jìn)餐時(shí)可以播放舒緩的鋼琴曲，提升幼兒的欣賞能力；在午休環(huán)節(jié)可以播放搖籃曲，讓幼兒伴隨音樂(lè)入睡。幼兒的音樂(lè)能力一般會(huì)受到心理發(fā)展水平、知識(shí)水平、理解能力、生活經(jīng)驗(yàn)、音樂(lè)修養(yǎng)等方面的限制。因而，對(duì)幼兒

來(lái)言，利用聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受音樂(lè)，并借以一定的想象力，能更好地去體驗(yàn)音樂(lè)所要表達(dá)的意境和感情，從而更加地形象具體。

音樂(lè)教育可以全方面地開(kāi)發(fā)幼兒的各種能力。而幼兒音樂(lè)能力的開(kāi)辟最好是在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程的初期。研究所得：人的潛能是獲得內(nèi)在能力所必備的條件，因而，越靠近0歲，這種潛能就越大，內(nèi)在能力也就越高，不過(guò)，隨著人的成長(zhǎng)，這種能力則會(huì)快速地消失。由此觀之，幼兒教育者在此的重要性不言而喻。充分地開(kāi)發(fā)幼兒的潛能，使之不被時(shí)間的推移而淹沒(méi)，是幼兒教育者的工作職責(zé)。音樂(lè)課程游戲化則是幼兒教育者更好地履行工作職責(zé)的必要工具。

三、結(jié)語(yǔ)

節(jié)奏是音樂(lè)的基礎(chǔ)，是舞蹈的靈魂。音樂(lè)課程游戲化，著重幼兒在音樂(lè)節(jié)奏感方面的培養(yǎng)。培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，最佳的方法即是利用語(yǔ)言節(jié)奏、動(dòng)作節(jié)奏和音樂(lè)節(jié)奏，加以與音樂(lè)本身密切地

糅合，最終得到視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)的綜合感知，收獲銳利的節(jié)奏感。音樂(lè)課程游戲化教學(xué)最好還能結(jié)合其他科目，比如：在幼兒學(xué)習(xí)歌曲或故事時(shí)，加上美妙的音樂(lè)及音響效果，可激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的表現(xiàn)能力。

第四篇：淺談音樂(lè)教育的游戲化（推薦）

淺談音樂(lè)教育的游戲化

楊惠琳

05-13班 2005421075 摘要 音樂(lè)是人類社會(huì)精神生活的基本組成部分，音樂(lè)活動(dòng)對(duì)幼兒的生活、成長(zhǎng)有著不可忽視的影響。音樂(lè)教育能培養(yǎng)和提高幼兒的音樂(lè)能力，增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)美的敏感性，隨著幼兒教育改革的不斷深入，人們?cè)絹?lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育在幼兒教育成長(zhǎng)中的重要作用，音樂(lè)教育不僅僅讓孩子掌握一些音樂(lè)技能，更重要的是通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)使幼兒獲得身體、智力、情感、個(gè)性、社會(huì)性的發(fā)展。換句話說(shuō)，學(xué)前兒童音樂(lè)教育首先是一種以音樂(lè)為手段來(lái)進(jìn)行的人的基本素質(zhì)教育.是幼兒得以和諧發(fā)展、健康成長(zhǎng)的一種重要手段。

關(guān)鍵詞 音樂(lè)教育

游戲化 思考

過(guò)去傳統(tǒng)的歌曲教學(xué)是教師憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行傳授，以幼兒的模仿為主，為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而做短期的強(qiáng)化訓(xùn)練，忽視了幼兒個(gè)體探究、自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。波利亞曾說(shuō)過(guò)：＂學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。＂因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要多方創(chuàng)造條件, 為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)提供時(shí)間與機(jī)會(huì)，讓幼兒與環(huán)境、與同伴、與老師等之間進(jìn)行多維互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺(jué)性, 把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給幼兒。幼兒通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感官的參與，努力去發(fā)現(xiàn)，探索新知，學(xué)習(xí)新知，同時(shí)也學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、幼兒音樂(lè)活動(dòng)游戲化

幼兒最基本的活動(dòng)形式是游戲。我國(guó)著名學(xué)前教育專家陳鶴琴先生說(shuō)：“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯?。”在游戲中，幼兒模仿各類人物、?dòng)物及各種事物，使好奇心得到滿足興趣得到發(fā)展，身心愉快，然而，由于受自身認(rèn)識(shí)能力，生活經(jīng)驗(yàn)等方面的局限，幼兒自發(fā)的游戲往往是簡(jiǎn)單的、盲目的，只有在教師及成人的正確引導(dǎo)下，才能更好的發(fā)揮作用，促進(jìn)其各方面能力的發(fā)展?，F(xiàn)代教育研究科學(xué)表明，幼兒的學(xué)習(xí)興趣可以使整個(gè)教學(xué)過(guò)程積極化，可以使兒童具有更高的求知欲，更敏銳的觀察力，更豐富的想象力和更堅(jiān)韌的意志力，而一切沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)無(wú)異于一種苦役，沒(méi)有智慧，沒(méi)有靈感。游戲化不僅體現(xiàn)在音樂(lè)游戲這樣的特殊成分，而且體現(xiàn)在它的一切活動(dòng)形式方法都比較自由、靈活多采、具有游戲化和類似游戲的特征，是幼兒體驗(yàn)到和“玩”一樣的感覺(jué)，自覺(jué)自愿地，不知不覺(jué)地，快樂(lè)地，不知疲倦地，投身于活動(dòng)之中，在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲打打的過(guò)程中去感知音樂(lè)。（一)內(nèi)容的游戲性。

1、內(nèi)容上，我們會(huì)多樣一些。每個(gè)小的音樂(lè)活動(dòng)都有各種音樂(lè)素質(zhì)和能力訓(xùn)練的小游戲，簡(jiǎn)單而且易使用。

2、活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)情節(jié)化，趣味化，使幼兒對(duì)每個(gè)音樂(lè)活動(dòng)的角色感興趣，不自覺(jué)地被吸引到其中，得到訓(xùn)練。

3、發(fā)聲練習(xí)也要做到游戲化。每節(jié)教育活動(dòng)唱歌之前用各種小游戲活動(dòng)做簡(jiǎn)短的模式發(fā)生聲練習(xí)，訓(xùn)練幼兒用自然好聽(tīng)的聲音唱歌。如讓幼兒模仿各種車輛或小動(dòng)物的聲音。

（二）組織形式的靈活性，自由性。

幼兒在這種多樣感受活動(dòng)過(guò)程中，不知不覺(jué)地感受了音樂(lè)，在這種輕松愉快的環(huán)境中幼兒一直高興的在用心地聽(tīng)、看、并情不自禁地跟著學(xué)唱，自覺(jué)地投入到活動(dòng)中去，這就是音樂(lè)所富有的情感性和形象性的藝術(shù)特征。將音樂(lè)學(xué)習(xí)與幼兒的活動(dòng)融為一體，使幼兒能自覺(jué)地去聽(tīng)，去唱，去動(dòng)，不僅提高了學(xué)習(xí)的效果，使學(xué)習(xí)過(guò)程輕松愉快，而且具有培養(yǎng)高層次審美意識(shí)和審美能力的長(zhǎng)時(shí)效應(yīng)。

（三）教學(xué)方法的游戲性。

1、玩中學(xué)。在音樂(lè)游戲《卷炮仗》中，幼兒在玩中學(xué)會(huì)了音樂(lè)游戲，又學(xué)會(huì)了歌曲，通過(guò)教師示范用紙卷炮仗，到幼兒用身體動(dòng)作“卷炮仗”到最后師幼探究游戲規(guī)則，這種邊玩邊學(xué)的教學(xué)方法，使幼兒玩的高興，對(duì)游戲規(guī)則記憶也比較深刻。

2、靈活，正確地使用示范方法：示范法對(duì)老師來(lái)說(shuō)是示范，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是模仿。幼兒有好模仿的天性和本能，因此在音樂(lè)教學(xué)中提供正確的、熟練、富有表情、能正確體現(xiàn)作品音樂(lè)形象的示范，供幼兒模仿，在音樂(lè)活動(dòng)中是一個(gè)很重要的教學(xué)方法，但不能只讓幼兒?jiǎn)渭兡７拢懦變旱南胂罅蛣?chuàng)造性。因?yàn)槊恳粋€(gè)幼兒都是具有與眾不同想象空間，都有不同創(chuàng)造的需求，更不能排除幼兒的自主能動(dòng)性以及不同于他人的獨(dú)特的創(chuàng)新能力。

音樂(lè)活動(dòng)的游戲化，使幼兒喜歡上音樂(lè)課，并愉快的投身于活動(dòng)中，從中得到發(fā)展。也使教師在組織活動(dòng)時(shí)，更得心應(yīng)手，效率更高了!教師對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育的根本目的是通過(guò)音樂(lè)教育活動(dòng)使幼兒身心獲得全面和諧的發(fā)展。因此，教幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程，不僅是使幼兒逐步認(rèn)識(shí)音樂(lè)，把握音樂(lè)，養(yǎng)成對(duì)音樂(lè)的積極態(tài)度的過(guò)程，更使幼兒獲得身體、語(yǔ)言、認(rèn)知、情感、個(gè)性、社會(huì)性全面和諧發(fā)展.如何才能讓幼兒做到主動(dòng)參與到音樂(lè)活動(dòng)中去呢？

二、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)活動(dòng)條件

幼兒園對(duì)幼兒的音樂(lè)方面的培養(yǎng)就在于幼兒能夠主動(dòng)參與到老師組織的活動(dòng)中和自發(fā)地進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)，并且能夠創(chuàng)造性的進(jìn)行歌詞和舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)作。

<一> 物質(zhì)條件

1、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的音樂(lè)活動(dòng)氛圍

首先應(yīng)根據(jù)各班幼兒年齡段的特點(diǎn)設(shè)置音樂(lè)角，選擇幼兒喜歡的音樂(lè)，將各種打擊樂(lè)器等放在區(qū)角中，讓幼兒能夠自主地拿取，自由表現(xiàn)。如:可為大中班幼兒準(zhǔn)備些節(jié)奏圖，將這些節(jié)奏圖放在區(qū)角中，在幼兒會(huì)拍這些節(jié)奏的基礎(chǔ)上又可引導(dǎo)幼兒用身體的某個(gè)部分或各種樂(lè)器把節(jié)奏圖上的節(jié)奏表現(xiàn)出來(lái)。在區(qū)角活動(dòng)時(shí),幼兒就會(huì)有興趣,主動(dòng)地參與活動(dòng).同時(shí)，在幼兒吃飯之前，和睡覺(jué)醒來(lái)以后，我們也可放一些輕松、安靜的音樂(lè)，讓幼兒能夠在一個(gè)較寧?kù)o的音樂(lè)氛圍中進(jìn)行活動(dòng)。

2、選擇適當(dāng)?shù)囊魳?lè)教育的內(nèi)容

首先,教材的選擇直接關(guān)系到幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。因此在教學(xué)過(guò)程中，我們最好能為幼兒選擇各種不同類型的音樂(lè)，如比較有趣的，比較激昂的或創(chuàng)作歌詞彈性較大的。其次，要考慮到音樂(lè)的難易程度，也就是根據(jù)幼兒的接受能力選擇教材。如果選擇的教材太難，幼兒學(xué)習(xí)困難，就會(huì)失去參與活動(dòng)的自信心和興趣；反之，幼兒如果一學(xué)就會(huì)，也會(huì)感到?jīng)]勁。所以，我們選擇的教材最好是具有一定的難度，但經(jīng)過(guò)幼兒的努力還是能夠達(dá)到目標(biāo)的。<二>心理?xiàng)l件

1、給幼兒留一個(gè)寬松自由的心理氛圍，使幼兒能主動(dòng)參與音樂(lè)活動(dòng)。在幼兒已學(xué)會(huì)一定的唱歌基礎(chǔ)和技能，老師就應(yīng)該給孩子一個(gè)創(chuàng)作的空間，給幼兒一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)的過(guò)程中，讓幼兒大膽地去創(chuàng)作歌詞以及肢體動(dòng)作,表現(xiàn)好的及時(shí)給予表?yè)P(yáng)也可以讓其他的幼兒學(xué)習(xí),模仿等。

三、“游戲化的滲入”是活動(dòng)開(kāi)展的主心軸。

教學(xué)中邊唱歌邊游戲是激發(fā)幼兒音樂(lè)欲望的有效途徑之一。幼兒園的孩子，天生好玩好動(dòng)、托班的孩子更是不喜歡靜坐很長(zhǎng)時(shí)間的活動(dòng)，這樣很容易讓他們厭煩、產(chǎn)生煩躁的情緒，注意力被遷移。他們對(duì)音樂(lè)的感受往往是喜歡通過(guò)各種動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。所以，要提高音樂(lè)活動(dòng)的質(zhì)量，就應(yīng)根據(jù)孩子好動(dòng)好游戲的心理特點(diǎn)，把孩子的音樂(lè)學(xué)習(xí)與游戲有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓孩子把自己聽(tīng)的、看的、想的通過(guò)唱歌、表演、游戲等形式演繹出來(lái)，從而把孩子從座位上解放出來(lái)，讓她們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳、動(dòng)腦，在音樂(lè)世界里蹦蹦跳跳、輕輕松松的獲得知識(shí)、技能，受到美的熏陶。

（一）游戲的滲透應(yīng)符合幼兒的年齡特點(diǎn)

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)形式，但它都具有暗藏規(guī)則的特點(diǎn)，無(wú)形中要求,幼兒學(xué)會(huì)控制自己的個(gè)別行為，從而體驗(yàn)到游戲帶來(lái)的愉悅！針對(duì)托班年齡的特點(diǎn)，游戲的規(guī)則不能制定得過(guò)多、過(guò)難。這肯定是不符合他們的年齡特點(diǎn)的，他

們的自我表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，都想獨(dú)占鰲頭，顯示自己很能干！那要求是否提的過(guò)難了！在這樣的討論中，讓我感知游戲不是隨便想象就可以草率開(kāi)展的，我們?cè)谖宕箢I(lǐng)域的各科活動(dòng)中都需要游戲的滲入，雖然游戲有著它本質(zhì)的特點(diǎn)和作用，但一定要緊密結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和近期發(fā)展特點(diǎn)。

（二）有趣的游戲不僅可以滿足幼兒的玩耍需求，而且還可以讓幼兒體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。

在開(kāi)展的“小小蛋兒把門開(kāi)”音樂(lè)活動(dòng)之前，我們用KT板制作了一個(gè)很大的蛋模型，活動(dòng)中，邀請(qǐng)所有的寶寶躲在后面，體驗(yàn)從蛋殼中鉆出來(lái)的愉快心情。班上的嘟嘟竟然對(duì)這樣的游戲倍感興趣，他鉆出來(lái)竟然舍不得離開(kāi)，又返回到蛋殼后面，反復(fù)重復(fù)這樣的動(dòng)作，他的舉動(dòng)還帶動(dòng)了全班的孩子跟學(xué)，有趣極了！我能從他們的行為上，感受到他們獲得的快樂(lè)。其實(shí)他們不僅在當(dāng)日的活動(dòng)中體驗(yàn)到了快樂(lè)，他們還把這樣的快樂(lè)帶回了家。在與家長(zhǎng)平日交談中，很多家長(zhǎng)提到自己的孩子回到家，有時(shí)會(huì)邊玩玩具邊情不自禁地演唱幼兒園的歌曲；有時(shí)還會(huì)創(chuàng)編歌詞演唱，有的孩子竟然將唱歌作為自己睡前必做的一門功課，要唱夠了才肯入睡；有的孩子即使還不完全記得歌詞，也能啦啦啦得把整首歌曲調(diào)子哼唱出來(lái)；還有的孩子早上一醒來(lái)，就會(huì)躺在床上唱兩三首歌曲才肯起床。

四、在游戲化的音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性

培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)在音樂(lè)活動(dòng)中，不能只講究技巧的訓(xùn)練，還 應(yīng)引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，因?yàn)橐魳?lè)活動(dòng)包括感受、思想、理解、創(chuàng)造。1．用音樂(lè)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新理念等創(chuàng)造性情感特征。

在音樂(lè)欣賞過(guò)程中，既對(duì)幼兒進(jìn)行了審美教育，又培養(yǎng)了幼兒音樂(lè)興趣，還促成了幼兒表現(xiàn)欲望。對(duì)音樂(lè)的旋律、節(jié)奏、速度、力度等的感受，能夠行之有效地在提高幼兒音樂(lè)審美能力的同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)造性情感特征。幼兒在欣賞有關(guān)動(dòng)物的歌曲（如《小小烏龜上山坡》）時(shí)，每一段音樂(lè)都能使他們聯(lián)想到某種動(dòng)物并表現(xiàn)出來(lái)，如徐緩的音樂(lè)代表烏龜、歡快的音樂(lè)代表兔子、深沉的音樂(lè)代表大象、優(yōu)美的音

樂(lè)代表天鵝，等等。

2．用音樂(lè)塑造幼兒性格，形成其自主性、有恒性、獨(dú)創(chuàng)性、靈活性等創(chuàng)造性人格特征。

對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，通過(guò)繪畫、語(yǔ)言、歌舞、演奏等形式把理解與感受,創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來(lái)。教師對(duì)幼兒的創(chuàng)造與表現(xiàn)要及時(shí)地加以鼓勵(lì)和支持，不斷提高幼兒對(duì)美的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。如進(jìn)行大班歌曲《大樹(shù)媽媽》教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一邊結(jié)合歌詞想像大樹(shù)與小鳥(niǎo)等優(yōu)美畫面，一邊引導(dǎo)幼兒聯(lián)想媽媽對(duì)他們的博大關(guān)愛(ài)，教師積極發(fā)揮主導(dǎo)性作用，調(diào)動(dòng)幼兒的思維和想像，激發(fā)他們的審美情趣和審美

情感，同時(shí)指導(dǎo)他們通過(guò)繪畫把自己對(duì)歌曲的感受和理解描畫出來(lái)，不同的色彩、不同的線條，代表著幼兒思維中不同的物體，啟發(fā)他們的形象思

3．用音樂(lè)提升幼兒素質(zhì)，訓(xùn)練其創(chuàng)新性、模仿性、想像性、趣味性、童真性等創(chuàng)造性動(dòng)作技能。

輕松明快的音樂(lè)能夠很好地調(diào)動(dòng)幼兒的創(chuàng)新思維，開(kāi)掘深層的創(chuàng)造潛能。如欣賞《搖籃曲》，可以借助圖片，反映幼兒、小貓、小狗睡覺(jué)的姿態(tài)，引導(dǎo)幼兒觀察歌中的不同對(duì)象的睡覺(jué)方式，啟發(fā)他們用身體去表現(xiàn)事物的睡覺(jué)姿式，通過(guò)這種方法鼓勵(lì)幼兒積極創(chuàng)編動(dòng)作，還可以激發(fā)他們發(fā)揮豐富的想像力想像月亮、星星睡覺(jué)的樣子。經(jīng)常性地培養(yǎng)幼兒這種參與意識(shí)，正確樹(shù)立和突出幼兒在音樂(lè)教室中的主體地位，為他們營(yíng)造一個(gè)自由歡樂(lè)的音樂(lè)氛圍，有效地激發(fā)他們潛在的創(chuàng)造性、表現(xiàn)力和想像力，使他們的思維在輕松愉快的活動(dòng)中得以發(fā)展。

五、音樂(lè)活動(dòng)的游戲化對(duì)幼兒的作用

1、培養(yǎng)幼兒的觀察力

觀察力是人們認(rèn)識(shí)客觀事物或現(xiàn)象的基本能力，觀察力是智力的基礎(chǔ)，觀察力強(qiáng)的幼兒就能獲得豐富的素材，獲得真實(shí)的感覺(jué)和認(rèn)識(shí)。比如老師在組織幼兒玩“搶椅子”的音樂(lè)游戲時(shí)，可提醒幼兒觀察：為什么總有一個(gè)小朋友沒(méi)有搶到椅子呢？幼兒通過(guò)觀察及點(diǎn)數(shù)椅子與人數(shù)從中發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘：原來(lái)小朋友的人數(shù)總是比椅子多一個(gè)。這樣使孩子逐漸養(yǎng)成做事動(dòng)腦筋的習(xí)慣，有利于激發(fā)孩子的觀察興趣，從而使求知欲也更加旺盛。

2、培養(yǎng)幼兒的想象力

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)進(jìn)步，并是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。”因此，我們?cè)谥笇?dǎo)幼兒進(jìn)行游戲時(shí)，要注意培養(yǎng)孩子的想象力，讓孩子展開(kāi)想象的翅膀，在知識(shí)的海洋里遨游。從而把孩子培養(yǎng)成富有想象，富有創(chuàng)造的人。在角色扮演的音樂(lè)游戲活動(dòng)中，幼兒常用“假裝”“好比”“好象”等詞來(lái)表示想象的事物，把自己想象成所“假裝”的人物，模仿所想象的角色來(lái)行動(dòng)，并盡最大的努力裝的更像，甚至還要把自己想象的東西補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，使之更完美，并根據(jù)游戲的需要，改變物品的用途。如把地板當(dāng)作“大?！?，把椅子當(dāng)作“汽車”等等。如玩“小小飛行員”的游戲，可讓孩子想想，還有什么樣的玩法？飛機(jī)起飛時(shí)是怎樣飛？下降時(shí)又是怎樣下降？創(chuàng)造條件讓孩子去想象。當(dāng)孩子在頭腦中想想出一種新形象時(shí)，應(yīng)幫助孩子通過(guò)有效的形式把完整的形象表達(dá)出來(lái)。

3、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

我國(guó)偉大的教育家陶行知先生指出：“兒童是新時(shí)代的創(chuàng)造者”，呼吁要“解放兒童的創(chuàng)造力”，認(rèn)為小孩子多少都有其創(chuàng)造的能力。我們發(fā)現(xiàn)了兒童有

創(chuàng)造力，就必須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來(lái)。自選游戲是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的最佳手段之一，幼兒可以根據(jù)自己的興趣需要和情感愛(ài)好，自由選擇活動(dòng)材料和內(nèi)容，當(dāng)他們?cè)谟螒蛑挟a(chǎn)生一些稀奇古怪超越客觀現(xiàn)實(shí)的想法時(shí)，老師千萬(wàn)不要用成人固定的思維模式去限制他們，或盲目否定，而應(yīng)積極地捕捉創(chuàng)造思維的“閃光點(diǎn)”，加以科學(xué)的引導(dǎo)，為孩子創(chuàng)設(shè)一種寬松，自由民主的氣氛，使他們能夠大膽想象，自由思索，并以極大的熱情去嘗試新思路，新模式，使這種創(chuàng)造力得以升華。

4、培養(yǎng)和提高幼兒的社交能力

小班的一些孩子性格比較內(nèi)向，性情比較孤僻，見(jiàn)到陌生面孔的人就顯得很靦腆，很難跟不熟悉的小朋友相處和玩耍。游戲是幼兒通向真實(shí)世界的橋梁，老師可以通過(guò)表演游戲和角色游戲來(lái)改變幼兒的這種狀態(tài)。例如：讓小班的幼兒表演《高高興興上幼兒園》，剛開(kāi)始表演時(shí)，可邀請(qǐng)全班幼兒一起上臺(tái)來(lái)表演，只要求他們大膽地表現(xiàn)出小動(dòng)物走路的動(dòng)作及之間的對(duì)話，然后趁機(jī)對(duì)那些靦腆的幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)自信心，使他們積極主動(dòng)的參加到表演中去。中大班的幼兒通過(guò)玩“醫(yī)院”、“餐廳”、“小熊請(qǐng)客”等游戲，讓幼兒共同商定主題，制定規(guī)則，互相影響，互相監(jiān)督，這樣，不但加強(qiáng)了幼兒與同伴之間的交往，還有利于克服不良傾向，培養(yǎng)合作精神。對(duì)個(gè)別幼兒、老師可以有針對(duì)性地給予引導(dǎo)，從而也有利于培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)。

5、滿足幼兒的心理需要，有助于活潑樂(lè)觀情緒的培養(yǎng)。

我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)剛?cè)雸@的幼兒聽(tīng)到輕快的音樂(lè)就踏著節(jié)拍身體自由地?cái)[動(dòng)，和小朋友在一起時(shí)也喜歡手拉手邊唱歌邊走邊跳，聽(tīng)到老師彈奏演唱就愉快地圍在身邊拍手哼唱等。而音樂(lè)游戲則能將幼兒這些自發(fā)的動(dòng)作逐步轉(zhuǎn)變成較完善的、和諧的、協(xié)調(diào)的動(dòng)作，使幼兒在反復(fù)表現(xiàn)這些動(dòng)作的過(guò)程中獲得快感。由于音樂(lè)游戲更多的時(shí)候是以集體的形式進(jìn)行的，當(dāng)幼兒和老師、同伴一起地唱歌、跳舞時(shí)覺(jué)得特別開(kāi)心，幫助幼兒和老師及其他小朋友熟悉和親熱起來(lái)，消除緊張感和陌生感，使幼兒在充滿樂(lè)趣的音樂(lè)游戲中自由興地活動(dòng)，培養(yǎng)樂(lè)觀的情緒。

6、培養(yǎng)幼兒參加游戲的習(xí)慣和能力。

剛開(kāi)始集體生活的幼兒大都以自我為中心，參加游戲的目的性不強(qiáng)，心理特征帶有明顯的隨意性，而有趣的音樂(lè)游戲能有效地激發(fā)幼兒參加集體游戲的興趣，吸引著他們主動(dòng)地參與游戲活動(dòng)。如在小班組織幼兒進(jìn)行音樂(lè)游戲《拉個(gè)圓圈走走》，開(kāi)始時(shí)，有部分幼兒由于沒(méi)有參與集體游戲的習(xí)慣，缺乏興趣，坐著不動(dòng)，但看到同伴們和老師又唱又跳，玩得這么開(kāi)心，也就引起了他們的興趣，自愿地跑過(guò)來(lái)拉著手邊走邊唱起來(lái)。在此基礎(chǔ)上可啟發(fā)他們：“我們還可以拉個(gè)圓圈干什么呢？”“可以跑跑、跳跳、踢踢???！痹诶蠋煹膸椭掠變号d致勃

勃地創(chuàng)造出新的歌詞和動(dòng)作，玩得更有趣味了。教師可以采用改編歌詞、增加游戲的情節(jié)和人物、小朋友輪換唱歌等方法，通過(guò)游戲，幫助幼兒按照游戲的方法加上自己的創(chuàng)造，插入有趣的唱歌和有節(jié)奏感的動(dòng)作，在愉快地反復(fù)地進(jìn)行游玩的過(guò)程中培養(yǎng)幼兒進(jìn)行集體游戲的習(xí)慣和能力。

其實(shí)，在音樂(lè)活動(dòng)中，教師只有遵循幼兒的年齡特點(diǎn)，思維發(fā)展規(guī)律，利用多種游戲形式，才能激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。才能使他們進(jìn)入音樂(lè)的天地，并借助音樂(lè)獲得積極的人生經(jīng)驗(yàn)，全面、健康地發(fā)展。音樂(lè)活動(dòng)的游戲化，使幼兒喜歡上音樂(lè)課，并愉快的投身于活動(dòng)中，從中得到發(fā)展。也使教師在組織活動(dòng)時(shí)，更得心應(yīng)手，效率更高了!教師對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育的根本目的是通過(guò)音樂(lè)教育活動(dòng)使幼兒身心獲得全面和諧的發(fā)展。因此，教幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程，不僅是使幼兒逐步認(rèn)識(shí)音樂(lè)，把握音樂(lè)，養(yǎng)成對(duì)音樂(lè)的積極態(tài)度的過(guò)程，更使幼兒獲得身體、語(yǔ)言、認(rèn)知、情感、個(gè)性、社會(huì)性全面和諧發(fā)展.參考文獻(xiàn): 兒童教育論壇

魯北工業(yè)園實(shí)驗(yàn)學(xué)校

霍東梅 快樂(lè)月亮船 佚名

第五篇：藝術(shù)整合視角下的幼兒游戲化音樂(lè)教育

藝術(shù)整合視角下的幼兒游戲化音樂(lè)教育

摘 要：音體美教學(xué)，是推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的重要方向?；谟變簩?duì)游戲的喜愛(ài)與天性，音樂(lè)游戲已經(jīng)成為音樂(lè)教育中不可或缺的教育方式與重要實(shí)踐。它不僅可以在帶領(lǐng)幼兒玩耍的同時(shí)將音樂(lè)知識(shí)傳達(dá)給幼兒，還可以培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)。本文立足于音樂(lè)游戲?qū)τ變阂魳?lè)教育的發(fā)展情況，旨在探索出多元化的教學(xué)模式，為創(chuàng)新素質(zhì)教育的新方法和新模式提供實(shí)踐和研究基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒游戲 音樂(lè)教育 滲透 藝術(shù)整合幼兒園的教育應(yīng)該在尊重幼兒的天性和權(quán)利的基礎(chǔ)上，多用游戲?yàn)榻虒W(xué)載體來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，音樂(lè)教育的游戲化就是其中一種。音樂(lè)教育與幼兒游戲相融合，不僅可以提高幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，更可以促進(jìn)幼兒身心健康的全面發(fā)展，是教育改革的必由之路[1]。

一、幼兒游戲化音樂(lè)教育教學(xué)模式創(chuàng)新的原則

1.理念創(chuàng)新。音樂(lè)教育中加入游戲的元素，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種轉(zhuǎn)變。不只是教學(xué)方式，更是教學(xué)理念。游戲化的教學(xué)方式更注重兒童的全面發(fā)展，改變幼兒被動(dòng)的“聽(tīng)課”地位，讓幼兒可以主動(dòng)參與到游戲中來(lái)，培養(yǎng)幼兒的思維創(chuàng)新能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

2.形式創(chuàng)新。相比與傳統(tǒng)教學(xué)方式，游戲化教學(xué)更加注重靈活性，通過(guò)多種形式綜合讓幼兒感受音樂(lè)和藝術(shù)作品。兒童可以自己根據(jù)所學(xué)改變兒童歌曲，也可以自己編創(chuàng)舞蹈。教學(xué)形式要盡量多樣化，讓幼兒可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

3.方法創(chuàng)新。方法的創(chuàng)新在游戲的創(chuàng)新上可見(jiàn)一斑，教師可以為幼兒作出具體示范動(dòng)作，讓幼兒模仿，或者讓幼兒根據(jù)規(guī)定動(dòng)作做出相關(guān)動(dòng)作。或者根據(jù)音樂(lè)劇，教師提問(wèn)問(wèn)題讓幼兒回答，將幼兒帶入到音樂(lè)情節(jié)中。游戲方法可以采用角色扮演等方式，也可以帶領(lǐng)幼兒玩玩具，在游戲中學(xué)習(xí)音樂(lè)。

二、藝術(shù)整合理念與幼兒音樂(lè)游戲的融合

游戲化音樂(lè)教學(xué)是個(gè)需要探索的?^程，想要釋放幼兒的天性，既保證幼兒能夠快樂(lè)地游戲，又要兼顧學(xué)到知識(shí)，本身就不是易事，所以恰當(dāng)?shù)姆椒ê苤匾Ｋ囆g(shù)整合理念正好和游戲化音樂(lè)教育的要求不謀而合，因此有必要對(duì)這個(gè)理念進(jìn)行探討。

生活中我們經(jīng)?？梢钥吹胶芏嗪⒆涌梢赃叧吿芨枭莆瑁@和受了多少音樂(lè)理論知識(shí)的教育顯然關(guān)系不大，而是一種小時(shí)候藝術(shù)的表現(xiàn)。這個(gè)現(xiàn)象，就給游戲化音樂(lè)教育帶來(lái)了啟發(fā)。幼兒有喜歡音樂(lè)教學(xué)也應(yīng)該遵循幼兒小時(shí)候藝術(shù)能力，制定相關(guān)課程最大化開(kāi)發(fā)幼兒的藝術(shù)天賦。在新型教育方式中，由于添加了游戲元素，幼兒的全部器官都會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)，思維也會(huì)趨向活躍。這也和原本的音樂(lè)理念相聯(lián)系，因?yàn)橐魳?lè)和藝術(shù)原本就不是孤立存在的，而是和動(dòng)作舞蹈等元素結(jié)合在一起的。

國(guó)家頒布的《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在基本理念中指出： “音樂(lè)教學(xué)的綜合包括音樂(lè)教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合：音樂(lè)與舞蹈、戲劇、影視美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合；音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合”[2]。所以藝術(shù)整合的理念融入到音樂(lè)教學(xué)中正好可以契合國(guó)家對(duì)于音樂(lè)的理念，將幼兒的藝術(shù)思維通過(guò)游戲全方位調(diào)動(dòng)起來(lái)?，F(xiàn)階段看來(lái)，藝術(shù)整合課程逐步將定位趨向于培養(yǎng)幼兒的人文素養(yǎng)和藝術(shù)思維，讓藝術(shù)教育在潛移默化中，綜合提高幼兒的審美能力。藝術(shù)課程之所以如此重視游戲活動(dòng)，在于它看待游戲的本質(zhì)。幼兒所進(jìn)行的游戲，是將各個(gè)學(xué)科都包含在一起，讓幼兒所受到的教育，通過(guò)游戲融會(huì)貫通。幼兒教育的領(lǐng)域可分為健康、語(yǔ)言、藝術(shù)等諸多方面，每個(gè)方面都不是孤立的，而是相互交流的。幼兒教育也是一個(gè)整體，不能例外。因此音樂(lè)教育也必須遵循這種教育思想，將教育資源進(jìn)行藝術(shù)整合。藝術(shù)整合課程的目標(biāo)是培養(yǎng)兒童的藝術(shù)能力，所以是以藝術(shù)教育課程為角度對(duì)幼兒進(jìn)行游戲化教育。同時(shí)遵循幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律，順應(yīng)幼兒貪玩好奇的天性，用幼兒看待世界的角度制定教育方法，保證每個(gè)幼兒可以全面發(fā)展。

三、與學(xué)科間的協(xié)調(diào)

藝術(shù)整合要尊重音樂(lè)教育學(xué)科的特殊性，發(fā)揮音樂(lè)教育對(duì)幼兒的提升能力。畢竟，藝術(shù)整合知識(shí)方法而非目的[3]。培育的方法要從幼兒對(duì)音樂(lè)的感知能力開(kāi)始，因?yàn)?歲左右的幼兒對(duì)音樂(lè)接納能力是最強(qiáng)的。這時(shí)候抓緊對(duì)幼兒的培養(yǎng)，可以讓幼兒形成很好的旋律感和節(jié)奏感，有助于幼兒音樂(lè)核心素養(yǎng)的形成。同時(shí)，游戲化音樂(lè)教育可以引入新鮮的教學(xué)用具或者新的教學(xué)方法，比如帶著孩子們欣賞兒童音樂(lè)劇，讓孩子們感受音樂(lè)的魅力，這對(duì)幼兒情感的塑造也有很大的幫助，更是有助于幼兒審美能力的培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

游戲化音樂(lè)教學(xué)要求教師為幼兒營(yíng)造新奇的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，從而培養(yǎng)幼兒音樂(lè)核心素養(yǎng)，促進(jìn)身心全面發(fā)展。這對(duì)于音樂(lè)教師的考驗(yàn)并不小，因此教師必須引起注意，用巧妙的游戲教學(xué)，讓幼兒形成良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]王海燕.音樂(lè)游戲在幼兒音樂(lè)教育資源中的融入[J].新課程?上旬，2017（7）：90.[2]聶俊.幼兒音樂(lè)教育資源中音樂(lè)游戲的融入方式[J].北方音樂(lè)，2017（22）：215.[3]侯立君.音樂(lè)游戲在幼兒音樂(lè)教育中的科學(xué)運(yùn)用[J].北方音樂(lè)，2017（20）：152.