第一篇：中班幼兒游戲化活動設計

中班幼兒游戲化教學活動方案

設計理念：游戲是一種基于個體內在需要自發自主性的活動，在幼兒園課程占有十分重要的地位。“以兒童發展為本，關注幼兒興趣點，捕捉幼兒的生成點”的新教育觀念為幼兒園游戲課程注入了新的內涵、新的理念。

一起來吧，民間幼兒游戲系列大發現

一、熱身游戲：翻滾吧，炒飯

總體教學目標：

1、.讓幼兒在不知不覺過程體會到民間傳統文化的魅力和潛在的的文化意識 2、發展幼兒動作的靈活性和協調性、跳躍能力、感知身體各部位的用途。

3、讓幼兒樂意和同伴結對玩耍，體驗民間游戲所帶來的樂趣。

4、通過初步嘗試民間游戲，對民間游戲產生興趣，并喜歡做民間游戲；

5、學會讓幼兒遵守游戲規則，體驗與同伴共同游戲的快樂，并在運動中體驗自信、勇敢、成功的快樂。

6、培養幼兒膽大、心細的品質。教學準備：

兩人一組 教學過程：

一、話題引入

小朋友們，上次我們玩了團團轉，好玩嗎？今天，老師想跟你們來玩個民間游戲呢，你們想不想玩啊？

三、講解游戲方法

1、引導幼兒討論：炒飯應該怎么樣炒？

2、請個別幼兒來示范炒飯的動作。（提醒幼兒用多種方法來炒，如單手炒、雙手炒等）

3、講解游戲動作要領。

4、請個別幼兒配合教師共同示范動作。

四、幼兒游戲

1、幼兒找自己的好朋友，面對面站好，兩人共同做游戲的動作，師巡視指導幼兒的立翻滾動作。

2、幼兒練習。

3、全體幼兒一起游戲。

二．快樂游戲：熊出沒

活動準備：

場地中間放四張椅子，相距三米左右擺成正方形，在椅子外邊套有松緊帶、松緊帶距地面60厘米。多于幼兒人數的花片散落在正方形中間，籃子一個。活動過程：

一、開始部分

幼兒自由分散地做熊走、熊鉆樹洞等動作。

二、基本部分：

1、老師講解玩法：請一名幼兒當熊站在正方形的洞里，熊的周圍放上些花片，其余幼兒站在洞的四周，一邊唱兒歌，一邊鉆進洞里想辦法搶到狗熊腳邊的花片，放在洞外的籃子里。狗熊看見別人來拿他的東西，急忙用手去拍，被拍到的小朋友就和狗熊互換位置，熊不能鉆出山洞。

2、練習基本動作。

（1）練習“鉆”的動作，重點提醒幼兒靈敏,協調地鉆圈。

（2）學習兒歌：“狗熊凍得不得了，躺在洞里睡大覺。我的手真靈巧，拿起漿果哈哈笑。”學會后一邊念兒歌一邊鉆山洞3次。

3、幼兒進行游戲：提醒幼兒被拍到的小朋友就和狗熊互換位置，熊不能鉆出山洞。

三、結束部分：

（1）、表揚鉆得快、膽大的幼兒（2）、自由自在地拋接小花片

三、感悟游戲：我是誰

重點: 在運動中體驗自信、勇敢、成功的快樂。

活動準備： 獨木橋一座、障礙物三個、墊子1個、半圓形爬桶一個；

幼兒用書A《我是誰》和《膽小先生》。活動過程：

一、創設情境，活動身體：

“我們身體上哪些部位可以動？”“手腳可以幫助我們做哪些運動呢？”

請幼兒隨著音樂的節奏，活動身體的各個部位。

二、提供材料，請幼兒自由探索：

請幼兒選擇不同的材料進行練習，體驗身體各部位用途：

“這里有許多運動器械，想一想，玩這些器械時身體哪個部位作用最大？”

請幼兒集中交流經驗：“在運動時哪些部位的作用最大？”

三、重點指導，請幼兒練習難點：

向幼兒介紹游戲“能干的我”：幼兒分成四隊站在場地的四個角上，每組幼兒按逆時針的順序進行游戲，依次完成過獨木橋、跳著繞過障礙物、滾過墊子、鉆爬桶等項目，先完成的小組獲得勝利。

請幼兒游戲1-2次，并向他們強調，雖然每組幼兒起點不同，但所有人必須依次完成四個游戲項目。

四、請幼兒聽《健康歌》自由放松身體，結束活動。

四、活動指導：1.保障寶寶游戲的安全性。教師在帶寶寶游戲過程中，一定要注意應對寶寶有安全防護意識。采取強大的安全保護措施，保障寶寶及安全，同時，不要帶寶寶玩危險性游戲，比如向空中拋寶寶等。

2.和寶寶保持平等的姿態。教師要放低姿態，以和寶寶平等的角色參與到游戲中，不要對寶寶指手畫腳，批評或責備寶寶。讓寶寶在游戲中慢慢的探索，慢慢的達到熟練的效果。

3.教師要及時給予寶寶鼓勵和贊揚教師在和寶寶游戲過程中，如果寶寶做的很好，教師要及時給予表揚，要是寶寶接受的有些慢，教師要不斷的鼓勵寶寶，讓寶寶認為自己很行。教師也可以準備一些鼓勵寶寶的小玩具，在寶寶掌握一個游戲的時候，給寶寶發獎品以示鼓舞，讓寶寶再接再厲。這樣可以給寶寶增添信心，對玩游戲更有興趣。（1）注意兒童游樂場內的衛生。（2）指引小朋友如何游玩各個項目，并在小朋友害怕的時候，鼓勵他勇敢通過并克服。

第二篇：幼兒游戲設計(中班)

幼兒游戲設計“占圈”

羅婷婷

目的：

1、提高幼兒反應的速度和動作的靈敏性。

2、培養幼兒互相合作的精神以及集中的注意力。準備：

若干只圈（不超過幼兒人數的一半）；鈴鼓一只。過程：

1、教師將圈四散地放在場地周圍。

2、游戲開始，教師用手搖動鈴鼓，幼兒在場地周圍自由奔跑。當教師用手拍鈴鼓“兩下”時，表示一只圈可以站兩個人，幼兒應迅速去搶占圈，這時教師改為搖動鈴鼓。待教師鈴鼓一停，若還沒有占圈的幼兒則為失敗者。需暫停一次游戲。然后繼續游戲。

3、當教師拍“一下”鈴鼓時，表示一只圈只能站一個人。若教師拍“3下”，則表示一只圈可以站三個人。

4、一名、二名、三名在前面游戲中勝出的幼兒復賽中產生。

規則：

（1）在占圈時教師用手搖動鈴鼓，幼兒必需在場地周圍跑，不得停下來或繞著一只圈跑。（2）幼兒只需有一只腳踩進圈內，即表示已占了圈。（3）當教師尚未發出占圈的人數之前：幼兒要保持安靜。

教師應根據幼兒的人數與圈的數量來確定幾人占圈，也可以隨時調整圈數，以便適應游戲的需要。

第三篇：中班幼兒歌唱活動游戲化的探索

中班幼兒歌唱活動游戲化的探索

中班幼兒歌唱活動游戲化的探索

游戲是幼兒特殊形式的一種審美活動，幼兒熱衷于追求游戲過程中的快樂，游戲化的音樂教育才能真正滿足他們的心靈需要。在幼兒教育中運用音樂，不單單是得到美的體會，更是孩子們在智力、身體、個性、情感、社會性等多方面獲得和諧、全面發展的過程。音樂在幼兒教育中的應用，值得每一個幼兒教育工作者探討。在幼兒音樂活動當中，應當注重指導與策略，提高幼兒參與到音樂活動中的熱情。

中班的孩子已經具有了初步的關于音樂要素和音樂經驗的積累，他們更加喜愛音樂中的游戲活動，活動的自主性、主動性和積極性明顯增強了。教師要提供內容豐富、適合幼兒的音樂作品，引導幼兒體驗這些作品的基本情緒和情感，并嘗試用幼兒喜歡的方式，如聲音的變化、動作、表演等，引導其表達自己對音樂的感受。

一、幼兒園在音樂教育游戲化實踐中存在著不同程度的形式化與低效化等問題，主要表現在以下幾個方面:

（一）幼兒“被游戲”在許多貼著游戲“標簽”的音樂活動中，游戲無法真正發揮其教育功效。不少游戲化的音樂活動具有情節、角色、玩法、規則等外在的形式，但卻無法真正煥發幼兒的活動興趣與主體性。許多孩子對教師“精心”設計組織的音樂活動興趣索然，有的教師在幼兒活動過程中導演過度、干涉太多，音樂教育游戲化的效果大打折扣。

（二）為了游戲而游戲在許多冠以游戲化的音樂教育活動中，幼兒僅僅體驗了參與的快樂，卻無法獲得應有的審美能力與素質的提高，活動開展得十分熱鬧，孩子們玩得不亦樂乎，但其感受美、表現美、創造美的音樂素質與能力并未在游戲化的音樂教育中得到應有的發展。

（三）忽視甚至阻礙了幼兒良好學習品質的培養一些幼兒教師過分追求幼兒在游戲中的快樂，不斷強化外在的強烈刺激，導致不少幼兒養成無法靜心傾聽、思考與學習等不良習慣，助長了音樂學習與創造過程中的浮躁心態，忽視甚至阻礙了幼兒專注傾聽、認真思考、克服困難解決問題等良好學習品質的培養。

（四）游戲與幼兒年齡特點、游戲情境與音樂的內在切合度不夠一些教師缺乏把握音樂與設計音樂游戲的能力，所設計的游戲與幼兒的年齡特點及發展要求不相匹配，或是與音樂的結構、節奏、音色等表現手段的內在聯系不足，幼兒在教師精心設計的游戲化情境中不能獲得音樂審美能力的充分發展與應有的審美快樂。

案例分析：小蛋殼活動內容在設計上的趣味化和情節化對于課堂氣氛來說很重要。唱歌活動《小蛋殼》就是一個很好的例子。《小蛋殼》選材貼近幼兒的生活，符合中班幼兒現有水平。整個活動以多種的游戲形式貫穿始終，氣氛活躍，幼兒的興趣都非常濃厚，大部分幼兒都能積極主動的參與，歌唱興趣非常高。教師在在傾聽環節教師利用變魔術、“小雞”表演唱、出示雞蛋模型等不同的方式方法讓幼兒傾聽歌曲，再加上教師夸張的表情、有趣的魔術表演成功地將幼兒帶入緊張、驚訝的情境，幼兒體驗到緊張、驚訝的情感，幼兒情感到位；也做到為目標服務，目標得以實現；還讓幼兒在這一環節始終能積極主動地參與活動，激發了幼兒參與活動的興趣。教師提出的問題指向性明確、有效為理解歌詞、游戲服務。如：教師變出什么蛋？小蛋殼里到底會是什么？從三位小朋友合作變蛋殼到小組合作變蛋殼到最后全班幼兒合作變大蛋殼，逐步增加游戲的難度，教師創設的這個游戲與活動很吻合，激發幼兒參與的興趣，邊游戲邊學唱，讓幼兒從有意識的學唱到無意識的演唱。幼兒對每一個音樂角色都很感興趣，融入到其中，取得很好的效果。

二、每首音樂都有其獨特的表現手法，有的音樂節奏鮮明、有的音樂音色獨特，因此我們要根據不同音樂風格，設計合適的音樂游戲，幫助幼兒對音樂的理解。

（一）聽覺游戲。聽覺游戲主要是培養幼兒聽覺的敏感性和對聲音高低、長短、強弱、音色等基本特征的分辨能力為目的的音樂游戲。主要包括聲音配對、聲音猜謎、聲音辨別等聲音游戲和聽覺感受游戲。如：《可愛的玩具》這個音樂活動主要是通過游戲讓幼兒辨別聲音的強弱，找玩具的幼兒蒙著眼睛沿著圈外找玩具，當他接近玩具時幼兒大聲唱，當他遠離玩具時幼兒輕輕唱，幼兒通過分辨聲音的強弱，確定玩具的所在，如果我們單純的以敲打等呆板的形式讓幼兒分辨聲音的高低，就會削減幼兒積極性。

（二）表演游戲。表演游戲是幼兒通過扮演某一音樂作品的角色，通過動作、手勢等情節的表演來表現音樂。如：幼兒喜歡的《小白兔和狐貍》的游戲，主要是通過扮演活潑的小兔和狡猾的狐貍形象，讓幼兒感受兩段音樂不同的藝術形象。音樂分為AB段，A段音樂主要是表現活潑、歡快的兔子的音樂，B段的音樂顯得比較低沉、緩慢是表現狐貍的音樂。

（三）歌唱游戲。歌唱游戲習慣一邊唱一邊游戲，是最常見的一種音樂游戲形式。在愉快的歌唱游戲中，幼兒不僅提高了自己的歌唱能力以及對音樂的感受、理解和表達能力，更使幼兒的身心得到了陶冶。如：在《捉小魚》的歌唱游戲中，請兩位幼兒雙手相握高舉做漁網，全體幼兒做小魚游的動作一個跟著一個走小碎步，一邊唱歌，一邊做魚游，當歌唱到“捉住”時，漁網就把小魚套住。

將音樂與游戲生態式地融合適宜、有效的游戲化音樂活動追求的是幼兒、音樂與游戲的有機融合，倡導的是幼兒主體體驗的游戲方式，其快樂來源于幼兒在游戲化音樂活動中各種合理需要的滿足，追求的是“游戲音樂，快樂成長”的主旨。教師只有明確游戲的核心特性，尊重兒童的文化需求及個體差異，將游戲與音樂有機融合，不斷提升教育機智與教學個性，以增強音樂教育游戲化的有效性與適宜性，這樣才能更好的讓歌唱活動真正的游戲化。

第四篇：中班幼兒體育游戲活動設計

中班幼兒體育游戲活動設計

水果接力

活動目標：

1、發展幼兒團體協作和直線跑的能力

2、樂意參與集體運動，體驗集體運動的樂趣

活動準備：

塑料水果香蕉、蘋果

活動重、難點：

1、在用手交接水果時不是水果落地

2、在跑的過程能夠直線運動

活動過程：

1、引導語

小朋友，今天我們來玩水果接力了，你們高不高興呀！我知道很多小朋友都會跑，而且跑得很快。但是我們今天要來看看哪種水果跑得快，到底是香蕉還是蘋果呢？待會我們就一起來看看吧！

2、分配角色

(1)請幼兒自主選擇，是想加入黃燦燦的香蕉隊，還是紅彤彤的蘋果隊。保證每隊人數相同。

（2）分好隊后，叫香蕉隊、蘋果對各自平均分成兩組，然后站在指定位置。

3、活動身體

讓幼兒在原地動動手，動動腳，跳一跳等，保證游戲是不會受傷。

4、幼兒游戲，教師指導 指導要點：

（1）讓幼兒盡量直線跑

（2）當看到同伴要將水果交給自己時，就要伸手做好準備

關注重點：（1）是否能直線跑（2）是否能夠與同伴配合好

交流與分享： 師：小朋友們，你們玩的開不開心呀！你們有覺得哪位小朋友跑得最快？他（她）是怎樣跑才跑這么快的？小朋友可以和同伴或者老師分享一下自己的想法。

放松與整理：

師：小朋友們今天辛苦了！你們真棒！如果你們覺得有趣，我們下次再一起玩吧！

1、教師帶領幼兒一起做身體各部位的放松運動

2、整理器具回教室

第五篇：中班幼兒數學游戲化的方法

要上幼兒數學課了,老師在教室門口喊著“上數學課”啦!幼兒極不情愿的收拾著玩具,拖拖拉拉的走回教室,嘴里還嘟囔著“又要上數學課了”??

數學活動課上,一向活躍的幼兒也變得死氣沉沉,沒了活力,老師的自信心也一下子被打落到了低谷,對幼兒也慢慢失去了信心,甚至抱怨幼兒“笨”,怎么教也學不會。與其這樣怨天尤人,不如讓我們把幼兒數學課變得更加有趣!

一、幼兒數學教學游戲化的方法

1、編制數學教學游戲

(1)數學教學游戲主要有六種類型:情節性的教學游戲;操作性的教學游戲;運用各種感官的教學游戲;口頭數學教學游戲;競賽性教學游戲;數學智力游戲。編制數學教學游戲,必須根據幼兒教學教育的內容與要求,選擇、設計符合幼兒年齡特點的游戲。隨著幼兒年齡的增大,智力的發展,游戲化的程度宜逐漸減弱,游戲中宜減少游戲情景增加智力因素。小年齡的幼兒以有情景、有角色的娛樂性較強的游戲為主。中班幼兒由于自身的年齡特點,他們適宜開展各類游戲。如在中班“學習分類”活動中,我設計了“螞蟻媽媽找寶寶”的情景游戲,最后通過游戲螞蟻搬家的競賽游戲,在輕松愉快的游戲中不知不覺地學會了分類。

(2)設計教學活動時,可選擇不同的游戲形式:如個別玩的游戲,結伴玩的游戲,小組玩的游戲以及集體進行的游戲等。這樣既能提高單位時間幼兒學習的密度,又能適合不同發展水平幼兒的需要。如中班數學“學習5的序數”中,既有幼兒的單獨操作游戲“給小動物回家”,又有集體參與的游戲“找朋友排隊”,使每個幼兒都能積極、愉快地投入到學習活動中去。整個數學活動可以采用一個游戲主題貫穿始終,也可以各個環節運用不同形式的游戲。

(3)將數學活動與音樂、美術、體育等游戲性結合。讓幼兒在各種活動中不知不覺地學習數學。如在學習“比較多少”時,我讓幼兒玩“搶椅子”的音樂游戲。當音樂一停,會又一位幼兒沒有請到椅子,這時,我就引導幼兒用一一對應的方法來比較,幼兒能通過游戲實踐獲得“比較多少”的方法的數學知識。

2、幼兒數學游戲化中教師的指導策略(1)教師是物質環境的提供者 a、教師應從中班活動目標出發,設計各種游戲材料,為數學游戲化提供物質保證。在進行“認識數字4、5”的教學時,為讓幼兒正確感知5以內數量,我為每個孩子準備了一套數卡、實物印章以及做紙球用的皺紙。孩子們通過游戲“給數卡排隊做實物卡”、“看數字做紙球”,很快就理解了數字所表示的物體的數量,體現了材料為數學游戲服務的宗旨。

b、教師要注意為幼兒創設與數學游戲活動相適應的數學環境,激發幼兒參與活動在主動性。在進行“比較6、7兩數關系”的教學時,我設計了有趣的“小貓吃魚”的游戲情景。當我出示了“金魚缸”,繼而又把6條小魚放入“魚缸”,當出示7只小貓后小朋友立即進入了小貓要吃魚的游戲情景中,此時,我提出問題:小貓又有幾只,小魚有幾只,他們一樣多嗎?怎么辦?幼兒立刻議論開了。在這樣的游戲情景中,幼兒興趣盎然,思維活躍,積極探索,輕松地獲得了知識。此外,為了給幼兒提供更多的游戲和自我發現的機會,我在活動室里專門開辟了一個數學活動角,放置了各種教玩具。其中有彩筆,紐扣、印泥,各種印章,操作卡片,大小珠子,塑料小動物,分類盒以及顏色不同的幾何圖形等等,幼兒可以三三兩兩、自發地隨意地對各種材料進行操作,根據需要我及時地對各種材料進行添加、更換。“數卡接龍”、“給實物卡片排序”、“圖形分類”、“看標記放圖形”、“會變的數卡”等游戲,提高了孩子們數數、分類的能力,鞏固了對各種圖形的認識。

(2)教師是幼兒學習活動的指導者

(3)教師應對不同形式和性質的游戲采用不同的指導

在集體進行的游戲中,教師主要起組織與協調的作用,在小組玩的游戲中,教師起觀察與鼓勵合作的作用。在個別玩的游戲中,教師以觀察為主,并對個別幼兒進行交談與指導。在情景性、娛樂性較強的游戲中,教師一般以角色身份進行組織與指導,在操作性、競賽性的游戲中,教師主要以評價者的身份進行啟發與發現。

二、幼兒數學教學游戲化的作用

1、激發了幼兒對數學活動的興趣。幼兒在游戲中,活動和積極性高,主動性強,動作、思維都處于積極的活動狀態。將數學教育滲透其中,使抽象的數學知識與具體的游戲情境結合起來,就可以把數學教育的內容具體化、形象化,使幼兒易于接受。因此,對幼兒進行數學教學游戲化,能極大地激發幼兒對數學活動的興趣,產生較好的效果。

2、帶來良好的情緒體驗。在教學活動中,創設寬松和諧的游戲環境,能幫助幼兒消除平時學習中的緊張、厭煩等不愉快的情緒體驗。把教學活動變成輕松愉快的情緒體驗。同時,游戲中不存在任何強制性的驅使與束縛,幼兒在活動中沒有強烈的完成任務的需要,沒有嚴格的外部控制,能享受到一定的自由,因此幼兒在活動中的主體性得到最大的體驗和發揮。當利用材料操作成功時,會產生自豪感,體會到成功的快樂。當失敗時,也不會受到教師的責備,而是得到啟發和鼓勵。因此,幼兒能在活動中體驗到自主感、勝任感等積極情緒。

3、促進智力發展。數學教學活動游戲化為幼兒在活動中接觸各種材料提供了條件。幼兒在操作材料進行游戲的過程中,可以認識各種材料的特性,體會物體與物體間的相互關系、相互作用以及事物之間的因果關系,不僅發展了視覺、聽覺、嗅覺、膚覺等各種感官的感知能力,還發展了幼兒的觀察力。

4、培養非智力因素。數學教學活動游戲化通過生動、活潑的教學游戲,使幼兒進行積極、主動的智力活動,同時,在活動中幼兒必須依靠自身的努力,克服困難、解決問題,最后獲得成功,因此對幼兒的意志性格的培養和獨立性、主動性、創造性、自信性、自制力的發展有較大地促進作用。同時,游戲中要求幼兒遵守一定的規則,提高了幼兒在活動中的自制力。在一些集體游戲、小組游戲中,必須依靠幼兒之間的互相合作才能獲得成功,有利于提高幼兒的合作性。