第一篇：課程游戲化在中班幼兒日常活動中的滲透研究

課程游戲化在中班幼兒日常活動中的滲透研究

摘 要：游戲是課程的內容，課程實施的背景以及實施課程的方式。《幼兒園教育指導綱要》指出：游戲是一項基本活動，教育也包含在各種活動中。基于教學目標和幼兒發展水平，我們有目的地創建活動環境和發起活動，讓孩子們在一種“自由、自主、寬松、愉悅”環境下探索、發現和學習，使之滿足需要、發展個性的基礎上，逐步形成對未知事物積極探索的態度和習慣，從而培養幼兒“學會學習”的能力。

關鍵詞：主題活動 學習性區域 特色棋類

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）08-0231-01

課程游戲化的定義

我們始終堅持以游戲為基本活動，探索將教學游戲化，將游戲融匯于幼兒的一日生活、學習、活動之中，給與幼兒展現自己的機會，使每個幼兒都能夠在原有基礎上得到提升。因此，在幼兒園適時、適當的開展形式多樣的游戲活動是培養幼兒德智體美勞全方面發展的重要途徑，真正做到讓幼兒在玩中學、在學中玩。學習性區域與主題課程的有效結合

我們深入貫徹《綱要》精神，為幼兒提供安全、健康、豐富的生活和活動環境，滿足幼兒多方面發展的需要，尊重幼兒身心發展的特點和規律，關注個別差異，堅持關心和重視兒童身心健康成長并促進幼兒身心健康的全面發展。我們設想并不斷探索將教學游戲化，為每個幼兒提供適合自己發展的平臺，讓每個幼兒的能力、個性得到和諧發展。通過實踐，我們發現這不僅是可行的，而且是合理的。基于我們的教學目標和幼兒發展水平，我們有目的地創設活動環境，并投放活動材料，以便于孩子們能夠遵循自己的愿望和能力，以操作擺弄的形式進行個別化、自主的學習活動。

例如，中班《冬爺爺的禮物》主題中，我們嘗試將主題教育課程與區域活動內容有機結合，例如火柴棍拼圖游戲，我們根據孩子的發展情況及最近發展區，逐步增加難度與要求，開展了三周引導幼兒充分感受空間的方位變化。在第一次教學后我們發現由于個體差異性教學效果存在很多問題，于是在學習性區域活動中我們繼續投放火柴棍等材料引導幼兒進一步進行拼圖。指導能力較弱的幼兒嘗試看圖形模仿擺火柴棍并記錄需要的火柴棍數量；對于能力較強的幼兒我們鼓勵其看數字，根據火柴棍的數量要求拼擺出各種造型，聰明的陽陽選擇和數字寶寶5做游戲，他用5根火柴棍拼出了一個氣球、五角星和風箏，在鞏固幼兒感知空間方位變化的同時也激發了孩子的想象力。

我們力求讓幼兒在一種“自由、自主、輕松、愉悅”環境下探索、發現、學習，使之滿足需要、發展個性的基礎上，逐步形成對未知事物積極探索的態度和習慣，從而培養幼兒“學會學習”的能力。自主性游戲為開展課程活動奠定基礎

幼兒的生活與學習有著密不可分的關系，每個孩子就好似一張白紙，需要多彩的顏色繪成美麗的圖畫，我們力求在生活與學習之間架起橋梁，通過開設一系列與幼兒生活息息相關的社會活動來幫助幼兒熟悉社會、認識社會，從而了解人們的生活。

而班級內開展的角色游戲正是小社會的一個縮影，孩子們會在游戲中創設很多不同的情景，提高了孩子解決問題的能力，同時也在游戲中提高了幼兒的社會性發展，鍛煉其語言表達、記憶、思維的能力。理發店的游戲操作性強，一直是孩子比?^喜歡的。這天，小怡來理發說道：“我的頭發有點長，你來給我剪一剪吧。”鈺鈺爽快的答應了，并且大步流星的操刀起來，一會吹頭發，一會用小剪刀，一會拿起了唇膏，然后讓小怡洗頭發，最后照了照鏡子，小怡安心的享受著美發服務。游戲中的孩子是主人，教師不是游戲化的孩子。我們雖然提供了豐富的游戲材料卻出現幼兒不會操作的情況，這還是因為缺乏生活經驗造成的，為此我們開展了《認識理發店》的活動，我們利用多媒體課件及借助家長、社區的力量收集了美發用品，帶領孩子們到現場參觀理發店，觀察顧客理發的過程，在游戲中展示他們看到的、聽到的以及自己對游戲環境和角色的理解。我們提供洗發露、吹風機、剪刀等基本的理發工具，引導幼兒了解基本的工具名稱并知道簡單的理發流程，做到層層遞進，不斷增加難度，開拓新玩法，使幼兒了解理發店有洗頭、吹頭、剪頭發、燙頭發、做造型等多種美發項目。理發店熟悉的聲音又傳到了我的耳邊，走進一看，原來是饒欽霄這位小小理發師正在給客人們理發呢。看著他從邊上的架子上拿起一塊布，“岔岔”的就給琪琪圍上，接著念叨著：“我來給你洗個頭，先來涂點洗發露。”然后有模有樣的搓洗著頭發，接著該剃頭刀出場了，看著小霄一邊幫琪琪剃頭，一邊嘴里還會發出“滋滋滋滋”的聲音，不一會兒，頭發剃好了，小霄從抽屜里搗鼓了一會后發現了吹風機，于是“嗚嗚嗚”的聲音又回蕩在美發屋中。

在教學活動中，我們主張將教育教學活動游戲化，教師應該在兒童面前隱去自己的權威形象，作為同伴身份參加并享受游戲。幼兒能在游戲的氛圍中積極參與到活動中來，讓他們在玩中學到應學的知識，在學中得到屬于他們的快樂。園本特色棋類游戲與節日教育同步進行

棋類游戲作為是一種新穎、有趣且易操作的游戲形式，有助于兒童多元智能的發展，并培養幼兒的抗挫能力，形成良好的合作與競爭意識。游戲棋的開發、設計、制作、完善的自主性，為幼兒園五大領域的教育提供了良好的機會和手段，因此游戲棋的教育目標和內容不僅體現在社會領域，還可以與其他涉及幼兒教育的方面有所不同。

在我們日常生活中，有許多節日，如愛牙日、世界動物日、中秋節、學雷鋒日、兒童節等，自制游戲棋譜，將復雜、難理解的游戲規則轉換為一個個小圖標，使幼兒在游戲的過程中潛移默化利用節日游戲棋的教育培養幼兒良好的行為習慣。

如9月20日，這是“世界愛牙日”，教育寶寶養成刷牙的好習慣，如飯后漱口前進兩格，在床上吃糖后退三格等等，讓幼兒了解牙齒的重要性，從而學習保護牙齒。同樣還結合十月四日的“世界動物日”，讓孩子了解動物是我們的朋友，在棋譜上我們也有很多圖示是富有教育意義的，如捕殺獵物是要退三格，喂小狗吃東西可以前進三格等，這些生動形象的圖片也在側面影響著孩子，告訴幼兒要保護動物珍惜我們的動物朋友。

聯系幼兒現狀，我們將游戲棋活動滲透于幼兒一日生活之中，以培養幼兒社會性品質為重點，使幼兒獲得健康、和諧的發展，為孩子們的生活發展奠定良好的基礎，并使游戲棋活動成為我園的特色之一。

第二篇：中班幼兒游戲化活動設計

中班幼兒游戲化教學活動方案

設計理念：游戲是一種基于個體內在需要自發自主性的活動，在幼兒園課程占有十分重要的地位。“以兒童發展為本，關注幼兒興趣點，捕捉幼兒的生成點”的新教育觀念為幼兒園游戲課程注入了新的內涵、新的理念。

一起來吧，民間幼兒游戲系列大發現

一、熱身游戲：翻滾吧，炒飯

總體教學目標：

1、.讓幼兒在不知不覺過程體會到民間傳統文化的魅力和潛在的的文化意識 2、發展幼兒動作的靈活性和協調性、跳躍能力、感知身體各部位的用途。

3、讓幼兒樂意和同伴結對玩耍，體驗民間游戲所帶來的樂趣。

4、通過初步嘗試民間游戲，對民間游戲產生興趣，并喜歡做民間游戲；

5、學會讓幼兒遵守游戲規則，體驗與同伴共同游戲的快樂，并在運動中體驗自信、勇敢、成功的快樂。

6、培養幼兒膽大、心細的品質。教學準備：

兩人一組 教學過程：

一、話題引入

小朋友們，上次我們玩了團團轉，好玩嗎？今天，老師想跟你們來玩個民間游戲呢，你們想不想玩啊？

三、講解游戲方法

1、引導幼兒討論：炒飯應該怎么樣炒？

2、請個別幼兒來示范炒飯的動作。（提醒幼兒用多種方法來炒，如單手炒、雙手炒等）

3、講解游戲動作要領。

4、請個別幼兒配合教師共同示范動作。

四、幼兒游戲

1、幼兒找自己的好朋友，面對面站好，兩人共同做游戲的動作，師巡視指導幼兒的立翻滾動作。

2、幼兒練習。

3、全體幼兒一起游戲。

二．快樂游戲：熊出沒

活動準備：

場地中間放四張椅子，相距三米左右擺成正方形，在椅子外邊套有松緊帶、松緊帶距地面60厘米。多于幼兒人數的花片散落在正方形中間，籃子一個。活動過程：

一、開始部分

幼兒自由分散地做熊走、熊鉆樹洞等動作。

二、基本部分：

1、老師講解玩法：請一名幼兒當熊站在正方形的洞里，熊的周圍放上些花片，其余幼兒站在洞的四周，一邊唱兒歌，一邊鉆進洞里想辦法搶到狗熊腳邊的花片，放在洞外的籃子里。狗熊看見別人來拿他的東西，急忙用手去拍，被拍到的小朋友就和狗熊互換位置，熊不能鉆出山洞。

2、練習基本動作。

（1）練習“鉆”的動作，重點提醒幼兒靈敏,協調地鉆圈。

（2）學習兒歌：“狗熊凍得不得了，躺在洞里睡大覺。我的手真靈巧，拿起漿果哈哈笑。”學會后一邊念兒歌一邊鉆山洞3次。

3、幼兒進行游戲：提醒幼兒被拍到的小朋友就和狗熊互換位置，熊不能鉆出山洞。

三、結束部分：

（1）、表揚鉆得快、膽大的幼兒（2）、自由自在地拋接小花片

三、感悟游戲：我是誰

重點: 在運動中體驗自信、勇敢、成功的快樂。

活動準備： 獨木橋一座、障礙物三個、墊子1個、半圓形爬桶一個；

幼兒用書A《我是誰》和《膽小先生》。活動過程：

一、創設情境，活動身體：

“我們身體上哪些部位可以動？”“手腳可以幫助我們做哪些運動呢？”

請幼兒隨著音樂的節奏，活動身體的各個部位。

二、提供材料，請幼兒自由探索：

請幼兒選擇不同的材料進行練習，體驗身體各部位用途：

“這里有許多運動器械，想一想，玩這些器械時身體哪個部位作用最大？”

請幼兒集中交流經驗：“在運動時哪些部位的作用最大？”

三、重點指導，請幼兒練習難點：

向幼兒介紹游戲“能干的我”：幼兒分成四隊站在場地的四個角上，每組幼兒按逆時針的順序進行游戲，依次完成過獨木橋、跳著繞過障礙物、滾過墊子、鉆爬桶等項目，先完成的小組獲得勝利。

請幼兒游戲1-2次，并向他們強調，雖然每組幼兒起點不同，但所有人必須依次完成四個游戲項目。

四、請幼兒聽《健康歌》自由放松身體，結束活動。

四、活動指導：1.保障寶寶游戲的安全性。教師在帶寶寶游戲過程中，一定要注意應對寶寶有安全防護意識。采取強大的安全保護措施，保障寶寶及安全，同時，不要帶寶寶玩危險性游戲，比如向空中拋寶寶等。

2.和寶寶保持平等的姿態。教師要放低姿態，以和寶寶平等的角色參與到游戲中，不要對寶寶指手畫腳，批評或責備寶寶。讓寶寶在游戲中慢慢的探索，慢慢的達到熟練的效果。

3.教師要及時給予寶寶鼓勵和贊揚教師在和寶寶游戲過程中，如果寶寶做的很好，教師要及時給予表揚，要是寶寶接受的有些慢，教師要不斷的鼓勵寶寶，讓寶寶認為自己很行。教師也可以準備一些鼓勵寶寶的小玩具，在寶寶掌握一個游戲的時候，給寶寶發獎品以示鼓舞，讓寶寶再接再厲。這樣可以給寶寶增添信心，對玩游戲更有興趣。（1）注意兒童游樂場內的衛生。（2）指引小朋友如何游玩各個項目，并在小朋友害怕的時候，鼓勵他勇敢通過并克服。

第三篇：課程游戲化如何滲透于體育教學中

課程游戲化如何滲透于體育教學中

陳鶴琴先生說過：幼兒以游戲為生命,多游戲,多快樂。新《綱要》中指出：“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力。”在體育游戲中，幼兒可以把自身發展的多樣性、差異性、自然性表現的淋漓盡致，在輕松的環境中通過體驗、動作的表現去構建經驗、獲得發展。為貫徹落實《綱要》，更好的實施幼兒健康教育，我進行了嘗試與總結.1.創設良好的活動環境，為幼兒投放充足、豐富的游戲材料。創設良好的教育環境是促進幼兒發展的一個重要手段，幼兒園戶外活動的設備、器材、玩具材料的多樣化，才能吸引幼兒參與體育活動，激發幼兒的興趣。首先考慮到幼兒年齡特點及幼兒的發展水平，然后根據現階段的發展目標和幼兒的興趣要求相結合，提供不同層次、不同種類、數量相當的玩具材料，滿足幼兒的興趣需要。本學期我們主要投入自制的布棍玩具為主，激發幼兒參與的積極性。結合小班的年齡特點，我班運用情景性游戲引導幼兒參與集體游戲活動，分散、分組活動探究活動材料的多種玩法。例如：戶外活動中，我班以到小動物家做客為小動物準備禮物的形式，組織了喂小貓、走腳印、拔蘿卜喂兔子，鉆布袋、跳圈、投擲喂獅子等情境開展集體游戲，也體現了幼兒關心照顧小動物的情感。分散活動時，幼兒玩紙盤、長頸鹿套圈、紙盒汽車等玩具、探究出了可以用紙盤看信號燈開汽車、玩飛盤等游戲。活動中注意引導幼兒懂得謙讓，玩具大家一起玩、交換玩、，玩完后要送回原處，擺放整齊。

2.設計富有情節的游戲活動，讓幼兒積極主動地活動。由于小班幼兒年齡小，自控力差、應急反應慢、因此常在游戲中產生散隊，走散的現象。所以我們就準備開展了“跟著 ×× 走”等游戲，讓幼兒明白小動物都跟著自己的爸爸媽媽，從不掉隊，走路時不推擠，從而以預防意外傷害的發生。

3.在師幼互動中，促進幼兒參與戶外活動的興趣

《綱要》中指出：“關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地觀察他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。”在體育游戲中建構積極有效地師幼互動必須堅持“以幼兒為本”，要從僅僅關注游戲的組織轉向關注幼兒的興趣，從關注活動的目的轉向關注幼兒的需要，只有關注點改變，才能進行積極有效的師幼互動，才能真正做到“把幼兒放到第一位”。在幼兒熟悉圈、球的基本玩法后，我們逐步放手，引導幼兒在自由活動的過程中發現這一器械的多種玩法，對做得好的幼兒及時表揚，讓小班幼兒體驗成功的喜悅。如通過教師的引導，小班幼兒也能發現身體的許多部位可以玩圈，通過教師啟發，小班孩子發現圈不但可以跳，還可以在地上滾動，還可以用來開火車等等。一種器械的多種玩法，能充分發揮幼兒的想象力，調動幼兒的主動性和積極性，從而使他們更加喜歡運動，達到鍛煉的目的。

4.營造自由寬松的運動環境氛圍，讓幼兒自主參與。

幼兒的心理環境對其整體發展有極其獨特作用。每個幼兒都是獨立的個體，他們有自己的特點和需要，他們具有獨立性和自主性，對此，要注重為幼兒營造一個自由、寬松的活動環境和氛圍，讓幼兒成為活動的主體，滿足幼兒自主性的需要，支持孩子、理解孩子，使幼兒充分感受到自主活動的快樂，并能積極自主地參與到活動中去。

5.家園配合，共同鼓勵幼兒參與體育活動。家長工作是幼兒園同幼兒之間的橋梁工作，幼兒園的活動與家長的支持、配合密不可分。我們經常邀請家長參加我班組織的晨間親子活動，通過父母和孩子之間的互動，增強幼兒參與戶外活動的興趣，同時促使家長認同幼兒園的培養要求和教育策略，做到家園合作，使幼兒健康、快樂的發展。另外，針對體能較弱的幼兒，我們就及時與家長溝通、交流，讓家長了解孩子在幼兒園的發展情況，請家長參與到幼兒園的戶外活動中來，從而建立師幼、家幼間的共同運動的互動關系，讓家長成為幼兒活動的支持者和幫助者。

在今后戶外體育活動的組織中，我們要以《綱要》為依據，不斷更新自己的教育觀念。在日常生活中，從觀察幼兒入手，從幼兒的各種行為、情緒、神態等各種表現形式中，了解幼兒。在堅持組織游戲化的活動同時，繼續提高小班幼兒參加體育活動的興趣與主動性，讓我們的孩子們在快樂的體育活動中健康快樂地成長。

第四篇：幼兒音樂欣賞活動游戲化的研究

內容摘要： 幼兒音樂欣賞活動游戲化的研究

江濱幼兒園

徐獻慧

藝術是實施美育的途徑之一，音樂欣賞則是幼兒園藝術領域的內容之一。在幼兒園中開展音樂欣賞活動，可使幼兒接觸更多的優秀作品，開闊音樂眼界，豐富音樂經驗，培養對音樂的喜愛之情，并使他們初步發展起感知、理解、欣賞音樂作品的能力。但是，由于幼兒是一個活的主體，鑒于生理及心理特征，他不可能安靜地像成人一樣坐著去欣賞音樂，這就為我們的教學提出一個問題，如何讓幼兒真正有效地去欣賞美好的音樂，使音樂欣賞教學活動能夠從形式到內容上都更貼近幼兒的生活經驗，更多地滿足幼兒的心理發展需要呢？于是，游戲的介入解決了這一問題，因為游戲是兒童的天性，是兒童的基本活動方式，也是幼兒園組織教學的基本手段。幼兒能夠在游戲上愉快而自然地發展，能充分調動學習的積極性。通過實踐研究，將音樂欣賞教學目標、內容、要求融于各種游戲之中，不僅能增強幼兒對音樂的敏感性，而且還助于幼兒美好情感的發展，有助于培養幼兒良好的注意傾聽習慣，有助于豐富幼兒表象、想像力的發展。音樂欣賞游戲化符合幼兒的生理心理特點，能促進兒童身心和諧、健康地成長。[關鍵詞]：音樂欣賞

游戲化

幼兒

一、概述

《幼兒園教育綱要》(試行)中提出“幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的。”“藝術是實施美育的途徑之一，應充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。”

音樂把施律、節奏、和聲、聲調等音樂要素有機地組合起來，能夠深入人的心靈深處，拔動心弦，使人感到一種可以意會而不可言傳的情感體驗。學齡前兒童的音樂教育的基本原則是以審美為核心，來促進兒童的全面發展。審美就是“主體對客體審美特征的審辨、感受、體驗、判斷、評價和能動創造，體現了主客體之間的一種特殊的審美的關系”。幼兒園開展的音樂活動，就是從調動幼兒的積極性、主動性入手，將音樂活動與其他活動融為一體，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中感受音樂的節奏、力度及音色，獲得音樂知識、激發審美情趣。音樂欣賞是音樂活動的重要組成部分之一。學齡前兒童的音樂欣賞，是讓兒童通過傾聽音樂，對作品進行感受，理解和初步簽賞的一種審美活動。學齡前兒童感知音樂、理解音樂和從音樂中獲得審美享受需要不得通過更多的直接參與活動。因此，在學齡前兒童的音樂教育活動中，音樂欣賞應是以學習如何聽音樂、理解音樂為主要內容的活動。

㈠問題的提出

開展音樂欣賞活動，可使幼兒接觸更多的優秀作品，開闊音樂眼界，豐富音樂經驗，培養對音樂的喜愛之情，并使他們初步發展起感知、理解、音樂作品的能力。但是，由于幼兒是一個活的主體，鑒于生理及心理特征。他不可能安靜地像成人一樣坐著去欣賞美好的音樂，這就為我們的教學提出一個問題：如何讓幼兒真正有效地去欣賞美好的音樂，使音樂欣賞教學活動能夠從形式到內容上都更貼近幼兒的生活經驗，更多地滿足幼兒的心理發展需要呢？于是，我們想到了游戲，因為游戲是兒童的基本活動方式，幾乎是兒童的天性，也是幼兒園組織教學的基本手段。幼兒能夠在游戲中愉快而自然地發展，通過各種各樣的游戲為走向成人生活作出準備，游戲的學習因素與獨特的作用，對教學具有特殊的價值。當然，這里所指的游戲的涵義是廣泛的，它不僅包括單純的娛樂游戲，而且還包括著一切活動，如：身體的動作、繪畫、操作等等，是指一切的游戲活動。

㈡幼兒園音樂欣賞活動游戲化課題研究的目的及意義

“幼兒園音樂欣賞游戲化”課題的提出，其目的意義在于：通過研究，探求將音樂欣賞教學的目標、內容、要求融于各種游戲之中，進一步培養幼兒喜歡音樂的美好情感，提高幼兒對音樂的欣賞能力，從而提高幼兒的審美情趣，豐富他們的審美經驗。

二、幼兒園音樂欣賞教學游戲化主要研究內容

㈠幼兒園音樂欣賞的教育內容

根據幼兒的年齡特點，選擇形象生動鮮明，結構清晰的各種優秀音樂作品作為幼兒園的音樂欣賞教材，如：

1、傾聽周圍環境各種具有“音樂性”的自然聲音。如動物的叫聲，風雨聲、落葉的沙沙聲等。

2、選擇一些優秀的音樂作品

①如幼兒喜歡唱的歌曲或即將要學習的歌曲、童謠、外國兒童歌曲、民歌等，如《小白船》、《這是水兵》、《加油干》、《迷路的小花鴨》等。

②選用歌曲改編的器樂曲，也可選用一些有標題、性質鮮明、結構適中，有一定內容，情節的器樂曲，如《在鐘表店里》、《獅王進行曲》、《金蛇狂舞》、《洋娃娃和小熊》、《小鴨的舞》。

㈡幼兒園音樂欣賞教學活動游戲化的活動方式：

1、輔助式(分離式、添加式、插入式)

在音樂欣賞活動的開始，中部或尾部，添加或插入與欣賞要求緊密相關的游戲情節，如智力游戲、體育游戲、角色游戲、表演游戲等，以增加活動的趣味性。

2、本體式(整合式)

欣賞作品本身就是一個設計好的表演游戲。欣賞活動的整個過程，就是層層深入地引導幼兒熟悉音樂和熟悉表演的過程，直至最后能夠完整地跟隨音樂進行游戲表演，如《趕花會》、《歌唱二小放牛郎》。

3、融合式(串連式、貫穿式)

將欣賞活動過程設計成一連串的游戲，每一個游戲重點解決某一方面的問題，當全部游戲完成后，幼兒便自然地掌握了所欣賞的音樂作品，同時也獲得了其他方面的有益經驗。

三、研究方法與步驟

以音樂欣賞為突破口，使幼兒在音樂教育活動中得到多方面的發展，在欣賞活動中抓住幼兒聽得見、聽得進、聽得懂三個環節。

本實驗主要采用行動研究法(實驗法)，結合觀察法、對比法和經驗總結法。同一活動設計，采用一般傳統模式與預知模式(即音樂欣賞游戲化模式)，實驗班和對照班進行教學對比。

㈠確定實驗試點班：小二班

中二班

大二班：時間：一年 ㈡制定實驗研究研究方案(活動設計方案)。㈢進行實驗研究(實施開課)

四、實驗結果

㈠傳統模式與預知模式進行了對比實驗，結果列表(附)：從表中可以看出：在想象、表象方面，傾聽習慣方面，情感表現方面，實驗班明顯優于對照班。㈡從平時的研究和實踐過程中，我們體會到：

1、音樂欣賞活動游戲化符合幼兒的年齡心理特點。

游戲能夠為幼兒創設良好的心理環境，充分調動幼兒學習的積極性，寓教于樂。單純的欣賞音樂，時間一卡非常枯燥，過一會兒就沒有興趣了。教學中常遇到這種情況：本來是一個非常好的音樂教材，由于采用了傳統模式，采用了灌輸式，填鴨式的教學方法，忽視了幼兒主動性，創造性的培養，因此就會教得枯燥乏味。因此，為了啟發引導幼兒理解音樂內容，感受音樂的情和美，我們根據音樂內容情緒編成游戲來吸引幼兒愉快地參與活動。如小班欣賞歌曲《兩只小象》：教師一開始戴上小象頭飾，模仿象的走路，問幼兒誰來了，幼兒就會馬上意識到小象來了，教師說：“今天老師當小象的媽媽，你們當小象，我們一起學象走路，好不好？于是帶領幼兒學象走路。等幼兒學會了象的基本動作之后，然后再欣賞歌曲，一邊聽音樂一邊唱，并進行表演：“兩只小象河邊走，揚起鼻子鉤一鉤??”教師教幼兒按節拍一步一步地走，雙手握著向上舉，左右甩動，兩人把手鉤在一起上下擺動，這樣學起來，幼兒特別感興趣。有讓幼兒動手、動口和表演的機會，用唱歌和動作共同來表達歌曲的內容和情感，小朋友的興趣就非賞高，不知不覺地達到了欣賞的目的：了解歌曲內容，培養幼兒愉快地情感。這樣生動形象地邊唱歌，邊游戲，符合幼兒的年齡特點，心理特點。

2、音樂欣賞活動游戲化有助于幼兒情感的經驗，促進審美情趣的發展。在實踐中，我們認識到：從情感入手，是引導幼兒進行音樂欣賞，進入音樂天地的最自然、最有效的途徑。情感教育在形式上是自由的，生動活潑的。在音樂活動中對幼兒不能限制過多，管得過死。因此在心情舒暢的游戲中滿足了幼兒的情感經驗，如欣賞歌曲《小螞蟻》通過游戲編排，使幼兒知道了團結起來力量大。欣賞民族輕音樂《趕花會》，當那優美歡快的旋律出現，幼兒總是不由自主地把自己當作可愛的小鴨子，盡情欣賞各種美麗的花朵，領略大自然的美好情景，激起熱愛生活的情感，在這里，要注意一點的是：教師在組織欣賞活動時，自身情感投入的程度，直接影響幼兒對活動的興趣及情感的體驗。因而教師在游戲活動中要投入滿腔的熱情，如組織幼兒欣賞歌曲《出去玩》的時候，在啟發幼兒想出各種動物出去玩的活動情境的同時，自己也需全身心地投入到表演游戲之中，教師和幼兒一起邊唱邊學鴨子搖搖擺擺地走出去玩；和幼兒一樣趴在地上學烏龜爬呀爬出去玩??。教師全身心地投入，其情緒會直接感染幼兒，他們在教師身邊唱呀笑呀，在歡樂的氣氛中自然而然地熟悉了歌曲，理解了內容，同時也盡情地享受了音樂帶給他們的快樂。因此，音樂欣賞游戲化能培養幼兒對音樂作品的感受力，提高幼兒音樂素質能力方面的表現，同時也加深了幼兒對教育活動的喜愛程度，如在平時的活動中，幼兒能自覺地在一起又唱又跳，又拍節奏，能很自然地用音樂表達自己的情感，在唱歌曲時，能夠用歌聲表現出不同的歌曲的情感情緒。同時也培養了幼兒熱愛幼兒、老師、小朋友，性格開朗、活潑、大方等情感方面的表現。

3、音樂欣賞活動游戲化有助于培養幼兒的協作意識，規則意識、交往意識。

皮亞杰說：“兒童早期的社會行為處于自我中心和真正的社會化之間的中間地位，只有當他們從自我中心解脫出來，具備了與同伴進行有效的協作的能力，社會化便進入一個新階段。”在這一社會化過程中，幼兒園的音樂教育可以起到重要的推動作用。在音樂欣賞游戲教育活動中大多需要協作才能完成，如欣賞時需要大家安靜地聽，唱歌時要以合唱為主，打擊樂中合奏占主要的地位，游戲中又以來集體游戲最受歡迎，因此這種教育形式對促進幼兒協作意識與協作技能的發展和遵守規則的培養都有獨特的作用。在進行游戲《小螞蟻》時，需要幼兒像小螞蟻那樣互相幫助，團結一致，在這種自編、自我欣賞的活動中，使幼兒從中體會到協作的快樂，從而萌發出協作的意識，遵守規則的必要。

在欣賞歌曲《小小鳥》時，對“小小鳥互相見面后是怎樣的？”這個問題，許多小朋友不僅想到歌曲的“點點頭，親一親，碰一碰”等表現方法，還在“碰一碰”時，想到了擁抱、蹦跳、拍手??等等，體現了幼兒在交往中的快樂，進一步萌發了幼兒的交往意識。

4、音樂欣賞活動游戲有助于豐富幼兒表象、發展想象和聯想。

音樂是人類心靈深處情感溪流的流淌。生動、活潑具體準確的表象在相應的各種實踐活動中產生發展起來的。音樂欣賞的游戲化引導了幼兒運用各種感受，多角度的去感知，為發展音樂的表象提供了豐富、準確地感性材料。想象是人腦在原有表象的基礎上，在語言調節下加工改造形成新形象的心理過程，想象有再造想象和創造想象，舊表象愈多再造想象的內容就愈豐富。如幼兒在欣賞音樂作品時，在聽的基礎上，用語言來描述，用繪畫動作表達(像色塊、線條等)，頭腦中形成了明確情節表象，感受、想象當時的氣氛，使幼兒的思維想象得到發展。

5、音樂欣賞活動游戲化能培養幼兒良好的注意傾聽習慣。

音樂是聽覺藝術，只有當人們在感知音樂的音響效果，并進行一定的形象思維時，才能感受和理解音樂的表達的思維感情，音樂才能發揮客觀它對人們的感染教育作用。而編排有趣的游戲，利用貼近幼兒生活經驗的事物，往往吸引幼兒的注意力，使幼兒融于游戲中，這樣才能使他感受音樂的美好，因此，游戲化有助于培養幼兒良好的注意傾聽習慣。

五、結論

總之，幼兒園開展音樂欣賞活動游戲化，符合了幼兒的生理、心理特點，它是促進兒童的感知能力，培養良好的情感，進行個性發展和社會性發展的有途徑之一。

參考書目：

《學前兒童音樂教育》：黃瑾編著，華東師范大學印刷廠2001年5月出版； 《幼兒游戲化音樂教育》：陳淑琴著，上海社會科學院出版社2002年1月出版； 《學前教育科學研究》：楊愛華編，南京師范大學出版社2001年3月出版。

第五篇：幼兒音樂欣賞活動游戲化的研究

幼兒音樂欣賞活動游戲化的研究

摘 要：藝術是實施美育的途徑之一，音樂欣賞則是幼兒園藝術領域的內容之一。在幼兒園中開展音樂欣賞活動，可使幼兒接觸更多的優秀作品，開闊音樂眼界，豐富音樂經驗，培養對音樂的喜愛之情，并使他們初步發展起感知、理解、欣賞音樂作品的能力。但是，由于幼兒是一個活的主體，鑒于生理及心理特征，他不可能安靜地像成人一樣坐著去欣賞音樂，這就為我們的教學提出一個問題，如何讓幼兒真正有效地去欣賞美好的音樂，使音樂欣賞教學活動能夠從形式到內容上都更貼近幼兒的生活經驗，更多地滿足幼兒的心理發展需要呢？于是，游戲的介入解決了這一問題，因為游戲是兒童的天性，是兒童的基本活動方式，也是幼兒園組織教學的基本手段。幼兒能夠在游戲上愉快而自然地發展，能充分調動學習的積極性。通過實踐研究，將音樂欣賞教學目標、內容、要求融于各種游戲之中，不僅能增強幼兒對音樂的敏感性，而且還助于幼兒美好情感的發展，有助于培養幼兒良好的注意傾聽習慣，有助于豐富幼兒表象、想像力的發展。音樂欣賞游戲化符合幼兒的生理心理特點，能促進兒童身心和諧、健康地成長。

關鍵詞：音樂欣賞

游戲化

幼兒

一、問題的提出

開展音樂欣賞活動，可使幼兒接觸更多的優秀作品，開闊音樂眼界，豐富音樂經驗，培養對音樂的喜愛之情，并使他們初步發展起感知、理解、音樂作品的能力。但是，由于幼兒是一個活的主體，鑒于生理及心理特征。他不可能安靜地像成人一樣坐著去欣賞美好的音樂，這就為我們的教學提出一個問題：如何讓幼兒真正有效地去欣賞美好的音樂，使音樂欣賞教學活動能夠從形式到內容上都更貼近幼兒的生活經驗，更多地滿足幼兒的心理發展需要呢？于是，我們想到了游戲，因為游戲是兒童的基本活動方式，幾乎是兒童的天性，也是幼兒園組織教學的基本手段。幼兒能夠在游戲中愉快而自然地發展，通過各種各樣的游戲為走向成人生活作出準備，游戲的學習因素與獨特的作用，對教學具有特殊的價值。當然，這里所指的游戲的涵義是廣泛的，它不僅包括單純的娛樂游戲，而且還包括著一切活動，如：身體的動作、繪畫、操作等等，是指一切的游戲活動。

二、幼兒園音樂欣賞活動游戲化課題研究的目的及意義 幼兒園音樂欣賞游戲化“課題的提出，其目的意義在于：通過研究，探求將音樂欣賞教學的目標、內容、要求融于各種游戲之中，進一步培養幼兒喜歡音樂的美好情感，提高幼兒對音樂的欣賞能力，從而提高幼兒的審美情趣，豐富他們的審美經驗。

三、幼兒園音樂欣賞教學游戲化主要研究內容

（一）幼兒園音樂欣賞的教育內容

根據幼兒的年齡特點，選擇形象生動鮮明，結構清晰的各種優秀音樂作品作為幼兒園的音樂欣賞教材，如：

1.傾聽周圍環境各種具有”音樂性“的自然聲音。如動物的叫聲，風雨聲、落葉的沙沙聲等。

2.選擇一些優秀的音樂作品 ：①幼兒喜歡唱的歌曲或即將要學習的歌曲、童謠、外國兒童歌曲、民歌等，如《小白船》、《這是水兵》、《加油干》、《迷路的小花鴨》等。②選用歌曲改編的器樂曲，也可選用一些有標題、性質鮮明、結構適中，有一定內容，情節的器樂曲，如《在鐘表店里》、《獅王進行曲》、《金蛇狂舞》、《洋娃娃和小熊》、《小鴨的舞》。

（二）幼兒園音樂欣賞教學活動游戲化的活動方式：

1.輔助式(分離式、添加式、插入式)在音樂欣賞活動的開始，中部或尾部，添加或插入與欣賞要求緊密相關的游戲情節，如智力游戲、體育游戲、角色游戲、表演游戲等，以增加活動的趣味性。

2.本體式(整合式)欣賞作品本身就是一個設計好的表演游戲。欣賞活動的整個過程，就是層層深入地引導幼兒熟悉音樂和熟悉表演的過程，直至最后能夠完整地跟隨音樂進行游戲表演，如《趕花會》、《歌唱二小放牛郎》。

3.融合式(串連式、貫穿式)將欣賞活動過程設計成一連串的游戲，每一個游戲重點解決某一方面的問題，當全部游戲完成后，幼兒便自然地掌握了所欣賞的音樂作品，同時也獲得了其他方面的有益經驗。

四、音樂欣賞活動游戲化有助于培養幼兒的協作意識，規則意識、交往意識。

皮亞杰說：”兒童早期的社會行為處于自我中心和真正的社會化之間的中間地位，只有當他們從自我中心解脫出來，具備了與同伴進行有效的協作的能力，社會化便進入一個新階段。"在這一社會化過程中，幼兒園的音樂教育可以起到重要的推動作用。在音樂欣賞游戲教育活動中大多需要協作才能完成，如欣賞時需要大家安靜地聽，唱歌時要以合唱為主，打擊樂中合奏占主要的地位，游戲中又以來集體游戲最受歡迎，因此這種教育形式對促進幼兒協作意識與協作技能的發展和遵守規則的培養都有獨特的作用。在進行游戲《小螞蟻》時，需要幼兒像小螞蟻那樣互相幫助，團結一致，在這種自編、自我欣賞的活動中，使幼兒從中體會到協作的快樂，從而萌發出協作的意識，遵守規則的必要。

總之，幼兒園開展音樂欣賞活動游戲化，符合了幼兒的生理、心理特點，它是促進兒童的感知能力，培養良好的情感，進行個性發展和社會性發展的有途徑之一。

參考文獻：

1.《學前兒童音樂教育》：黃瑾編著，華東師范大學印刷廠2001年5月出版； 2.《幼兒游戲化音樂教育》：陳淑琴著，上海社會科學院出版社2002年1月出版； 3.《學前教育科學研究》：楊愛華編，南京師范大學出版社2001年3月出版。