第一篇：在幼兒一日活動中滲透禮儀教育實踐研究實施方案

在幼兒一日活動中滲透禮儀教育實踐研究實施方案

在幼兒一日活動中滲透禮儀教育實踐研究實施方案

課題研究的背景和意義

一、課題研究的背景：《幼兒園指導綱要》中指出：“培養幼兒養成講文明、有禮貌的良好文明禮儀，使幼兒習得必要的社會行為規范，也是幼兒社會領域教育的一項重要內容”。

我國是禮儀之幫，講文明、用禮儀，是弘揚民族文化、展示民族精神的重要途徑。但隨著社會的發展，我們在否定傳統弊端的同時，也丟掉了一些傳統的美德。作為祖國未來支柱的學前期幼兒，具備了會思考、會學習、接受信息快等素質，但受到社會大環境中不文明行為的熏染及接受文明禮儀教育的不夠，幼兒對文明禮儀知識知之甚少，滋長了一些作為獨生子女而引發的不良習氣，例如不懂尊重父母、長輩，與人交往不懂謙讓、不講禮貌，公共場所不守秩序行為。表現出以自我為中心，不關心別人，養成了唯我獨尊的品性。

二、研究的意義：

1、在幼兒一日活動中滲透禮儀教育是學前教育的重要內容。幼兒園禮儀教育多半以教育活動為主，幼兒園課程又是通過幼兒園一日生活中的教育活動來實施的。因此，我將《在幼兒一日活動中滲透禮儀教育實踐研究》確定為研修的主題。它既要有計劃、有目的、有系統的“顯性課程”，又要有多渠道、多方位有機滲透的“隱性課程”。同時幼兒期不僅是智力早期開發的重要階段，更是塑造良好道德品質的關鍵時期。禮儀教育通過讓幼兒親身感知、實踐，培養幼兒良好道德素養，促進幼兒全面和諧平衡地發展。學習必要的禮儀、禮節、禮貌，不但能增強公民禮儀意識，而且還能不斷提高自身道德修養。

2、在幼兒一日活動中滲透禮儀教育能有效地促進幼兒身心健康成長。心理學上認為3-6歲的幼兒活動性增大了，獨立性也增強了，凡事必須重視第一次，特別是行為習慣的培養，也就是說：在幼兒園階段，是需要培養幼兒良好的文明禮儀行為習慣了。滲透禮儀教育有利于幼兒養成良好的個性品質,提高幼兒綜合素質,為其將來成為社會有用之才奠定良好的人生基礎。

3、通過課題研究能夠有效的解決幼兒教師如何保育、教育的問題。有效地指導教師將保育和教育融為一體，突出重點，形成本園辦園特色，即以一日活動為主題培養幼兒良好的文明禮儀習慣。

課題名稱的界定和解讀

禮儀就是待人接物的禮節、禮貌及方式，是交往的規范，也是社會交往中約定俗成的行為準則。禮儀教育是以教師為主體，自主進行幼兒文明禮儀教育的行為。一日生活是幼兒園一日所有活動的統稱。幼兒一日生活是幼兒在幼兒園的所有活動。

滲透：通過各種教育方法把文明禮儀習慣逐漸進入到幼兒大腦，使之成為一種習慣。

我認為對幼兒進行一日生活中的禮儀教育，就是充分挖掘幼兒園一日活動各個環節中的禮儀教育內容，幫助幼兒學習基本的禮貌用語和交往方法，鼓勵幼兒大膽表現自己，敢說、愛說、多說、會說，主動與人交往，從而使幼兒的語言表達能力、交往能力、生活技能、自信心及愛的情感等各方面得到培養和發展，使幼兒禮儀教育更貼近幼兒的生活和需要。

課題研究的步驟和舉措

一、課題研究內容和目標

幼兒禮儀養成教育生活化的研究內容，來源于幼兒周圍的現實生活。根據幼兒年齡特點，不同的年齡有不同的要求。

下面是“我園幼兒一日活動各環節的禮儀內容及目標”：

入 園：能高高興興來園，見到老師會問好。

晨間活動：愿意參加活動，能與同伴一起玩。

早 操：能情緒愉快地邊聽音樂邊跟隨老師做動作。

早

餐：能安靜地吃完早餐，養成愛吃早餐的好習慣。

上 課：能專心傾聽，大膽發言。

休 息：離開位置時能將小椅子放好，及時小便、喝開水，不在室內奔跑。

戶外活動：在規定范圍內活動，按正確方法玩玩具，并學習、遵守游戲規則。

盥 洗：自己洗手，不玩水，洗完后能及時關好水籠頭。

飯前活動：在位置上安靜活動

午 餐：安靜地進餐，能吃完自己的一份飯菜，不挑食，飯后會用紙巾擦嘴巴。

飯后活動：在指定的區域做安靜活動。

午 睡：睡前及時入廁，能自己脫掉外套和鞋子，并擺放在指定的地方，安靜地入睡。

起 床：能自己穿好外套和鞋子，同伴之間能互相幫助。

午 間 操：在老師的帶領下跟隨音樂有精神地活動。

離

園：跟隨老師活動，等待家長來接，情緒愉快地與老師再見。

二、課題實施途徑

幼兒禮儀養成教育生活化是通過幼兒一日生活中的教育活動來實施的，幼兒園一日生活中的教育活動是完成課程目標和促進幼兒身心全面發展的基本途徑，而一日生活中的教育活動我們又把它分為生活活動、游戲活動與教學活動。

（一）把禮儀養成教育滲透到幼兒日常生活之中，注重禮儀教育的隱含性。

生活活動是指滿足幼兒基本生活需要的活動，主要包括進餐、睡眠和盥洗等活動。

一日生活為幼兒提供了很多禮儀行為道德形成的契機，幼兒只有在生活中才能積累社會經驗，學習怎樣做人、怎樣生活。

（二）把禮儀養成教育融入到幼兒游戲活動之中，注重禮儀教育的游戲性

游戲活動是指充分滿足幼兒玩的需要的一種活動，著名教育家杜威說幼兒階段“生活即游戲，游戲即生活”。游戲是幼兒的主導活動，在游戲活動中，不僅需要克服困難，還需要與他人合作共享成功的樂趣，這時向幼兒進行禮儀行為養成教育前獲得最佳效果。

（三）把禮儀養成教育貫穿于各種教學活動之中，注重禮儀教育的綜合性。

教學是一種有目的、有計劃的由教師對幼兒施加影響的活動。應該說，教學活動的游戲化是幼兒年齡所決定的，在實施過程中，它具有教學情境生活化、教學內容綜合化、教學過程操作化（活動化）、教學組織形式多樣化。

（四）把禮儀養成教育貫穿于家庭教育活動之中，充分利用家園共育 形成家園合力。

我們將通過以下方式達到家園共育的目的。

1、通過家長會宣傳文明禮儀教育的重要性，幫助家長樹立正確的禮儀教育觀，使家庭教育與幼兒園教育同步。

2、利用家園專欄、家校通等多途徑，讓家長了解幼兒園及班級開展的禮儀活動和自己的孩子的文明禮儀情況，要求家長以身作則，言行一致，給予孩子一個文明禮貌的生活環境。

3、引導家長在平時的社交活動中，有意識地培養孩子熱情大方、文明禮貌的良好習慣，規范孩子的行為，促進幼兒個性品質的良好發展。

三、課題的研究方法

（一）行動研究法：結合日常的教育教學實踐開展禮儀教育研究活動。

（二）個案研究法：通過對個別幼兒典型案例的觀察與分析，針對存在的問題寫出分析報告并及時調整教育方案。

（三）文獻資料法：通過查閱相關文獻資料了解、證明所要研究對象的方法。

（四）經驗總結法：及時撰寫教育教學敘事與教學案例分析、反思，及時總結研究實踐中的經驗。

四、課題研究的步驟:

(一)準備階段準備階段（2014年3月）

確立課題，確定研究目標、任務，制定課題研究實施方

(二）具體實施階段（2014年4月—2014年6月）

1.收集、整理幼兒禮儀教育活動課程資源，進一步調整實施方案和研究計劃，不斷修改完善課題目標、內容以及評價體系。

2.根據幼兒的身心發展特點和實際能力，探索幼兒禮儀教育的有效途徑和方法，使禮儀教育有機地滲透在幼兒園一日活動之中，讓幼兒禮儀教育日常化。

3.教師開展禮儀環境創設（主題墻、活動區）、展示禮儀教育成果等多方位評比，更好的完成研究任務。

4.及時總結經驗，收集、整理和分析課題研究過程中積累的研究資料，撰寫教育隨筆、教育論文。

課題成果的預期和呈現

1、理論資料收集整理（學習筆記）

2、幼兒禮儀成果展示（視頻）

3、幼兒、家長、教師禮儀行為養成（圖片）

4、禮儀教育活動相關資料（活動設計、反思、敘事）

5、教師得出的有關理論成果（課題研究中期報告、課題總結論文）

第二篇：幼兒一日活動中禮儀教育的滲透

幼兒一日活動中禮儀教育的滲透

摘 要: 幼兒禮儀教育是幼兒社會性教育的一個重要部分,關系到國家和民族的未來,也關系到幼兒一生的發展和幼兒健全人格的培養。當前許多孩子缺乏必要的禮儀修養,所以禮儀教育迫在眉睫。幼兒禮儀不是一朝一夕就能形成的,應將其滲透在幼兒的一日活動中。為此,可以通過舉辦爭做文明生活動,培養兒童的禮儀意識;通過規范晨間活動,促進幼兒禮儀習慣的養成;通過戶外和教學活動,鞏固禮儀教育;教師還可以在游戲活動中滲透禮儀教育,營造良好的禮儀氛圍,對幼兒進行禮儀教育。

關鍵詞: 幼兒一日活動 禮儀教育 滲透

我國是歷史悠久的文明古國,幾千年來創造了燦爛的文化,形成了高尚的道德準則,完整的禮儀規范。禮儀是人們在社會交往活動中的行為規范與準則,是德育的一個重要組成部分,是道德修養的外在體現,是一個國家文明的標志。中國素有“禮儀之邦”美稱,自古就有“不學禮,無以立”的說法。而現在的孩子都或多或少存在一些問題,比如傲慢、自私、沒禮貌、貪心、懶惰、脾氣大……原因是什么呢?現在的孩子,個個都是小公主、小皇帝,被家長服侍得好好的,以至于根本不知道什么是禮儀、禮貌。不少孩子在社會交往中,往往習慣于以自我為主,缺乏謙讓、合作的思想,缺乏特定場合之中的規范行為及必要的禮儀修養。所以,禮儀教育迫在眉睫。如何將禮儀滲透于幼兒一日活動中,并不是一朝一夕就能做到的,也不是單靠幼兒園教學就能成功的,還應融入到日常生活中。那么,如何將禮儀滲透到幼兒的一日活動中呢?

一、爭做文明禮儀生,培養禮儀教育的意識

幼兒禮儀教育的最終目的在于幼兒禮儀行為的養成。因此,幼兒園要創造機會讓幼兒體驗良好的禮儀行為帶來的積極情感。禮儀教育滲透在幼兒的一日活動中,入園、進餐、睡眠、游戲等一日環節中,包含著大量的禮儀教育契機。幼兒園可以針對每個環節從幼兒、老師、家長入手制定禮儀目標,確立指導策略。如幼兒園可以將晨間接待活動作為展示禮儀教育成果的一個重要窗口,每天早上,讓禮儀寶寶身穿園服,肩披綬帶,端莊挺拔地站在幼兒園門兩側,微笑著迎接每一位幼兒和家長,一聲聲“叔叔好!”“阿姨好!””小朋友好!”和孩子燦爛的笑臉,不僅給擔任禮儀寶寶的幼兒帶來積極的情感體驗,而且給入園的每一位幼兒與家長帶來舒心,營造出和諧、溫馨的氛圍。

二、晨間活動,促進幼兒禮儀習慣的養成

晨間談話活動是幼兒一日生活的一個重要環節,也是語言表達能力訓練的有利途徑,還是幼兒和教師心靈的溝通、情感交流的好機會。著名教育家葉圣陶先生說:“什么是教育?簡單的一句話,一個動作就是教育。”因此,可以安排當天不主班的老師,站在活動室的門口微笑并蹲下來擁抱每一位入園的孩子。人們常說,微笑是有效的通行證,是人際交往的潤滑劑。一句問候、一個微笑,甚至一個眼神,都能給幼兒以親切感和安全感,令幼兒舒心,讓家長放心。通過晨檢,幼兒體驗和學習講衛生、懂禮貌等文明禮儀,禮儀教育也在這些不經意的問候和微笑中得以滲透。時間長了,家長和小朋友都能主動地相互問好,幼兒能自覺地向老師行問候禮,此班與彼班的幼兒也能愉快地互致問候。

早操是晨間活動的一部分,幼兒園開展的晨間活動,可以做個性化的安排,即既有不同的活動又有統一的早操,促進孩子們全面發展。比如宿遷市金陵名府實驗幼兒園將禮儀滲透到早操中,根據大、中、小班幼兒的年齡特點,將禮儀兒歌《入園》、《離園》、《禮貌用語》、《接打電話》、《安全常識》、《盥洗》編排到早操中。幼兒對邊做操邊說禮儀兒歌非常感興趣,且得到家長的認可和社會的好評,每天幼兒做早操時院外都有了許多家長和其他社會人圍觀,甚至有家長把禮儀操音樂復制回家和孩子一起練習。

三、通過教學活動,鞏固禮儀教育

幼兒的一日活動是幼兒獲得有益學習經驗的重要途徑。因此,充分利用幼兒一日活動的機會開展禮儀教育是保障幼兒禮儀教育效果的重要途徑。在進行禮儀教育活動時,教師應依據《幼兒園教育指導綱要(試行)》,遵循幼兒身心發展的規律,本著尊重、平等、合作的原則,在幼兒各科教學中滲透禮儀教育內容,使幼兒時時刻刻受到良好語言和行為習慣的熏陶,促進幼兒全面、和諧、平衡地發展。例如:在故事《小熊請客》中,老師引導幼兒,當小熊請好朋友分享食物時,朋友們要對小熊說“謝謝”,小熊要說“不客氣”。這樣幼兒就在輕松的表演活動中學會了一些禮儀知識。幼兒的思維是直觀的具體形象的,通過看錄像、講故事、念兒歌、玩游戲等形式可豐富幼兒的禮儀知識,讓幼兒明確禮儀規范的要求,激起內部情感,尤其是古代流傳下來的一些講禮儀的經典,如“孔融讓梨”、“程門立雪”等,能為幼兒提供仿效的榜樣。

在幼兒的日常學習、生活、交往過程中,要注重引導幼兒使用禮貌用語,如:“請”、“您好”、“謝謝”、“對不起”、“沒關系”、“再見”,在學習活動中著重培養幼兒良好的坐姿、站姿、行姿等,促進幼兒文明習慣的養成。情景演練能讓幼兒獲得并強化第一情感體驗,復習、運用和內化所學的禮儀教育內容,養成良好的禮儀習慣。幼兒園的禮儀教育中,情境體驗法通常融進情境再現和情境表演。如,中班開展的“接打電話禮儀”的活動,在幼兒表演正確的接打電話禮儀后,引導幼兒討論怎樣接、打電話才是懂禮儀的,當幼兒了解之后組織“打電話游戲”的情境表演,最后在再現幼兒的表演中引導幼兒進行辨析與評價,進一步鞏固“鈴聲不過三;禮貌問候;對方掛了電話才能掛電話……”等接打電話禮儀知識。又如,大班開展的“幫助別人真快樂”活動,用以大帶小的教學形式,讓大班的孩子為小班的弟弟、妹妹穿鞋襪,使幼兒在真實的情境體驗中真正感受到幫助別人的快樂。這樣的禮儀活動貼近幼兒的生活,很快讓幼兒產生情感共鳴,促進了幼兒良好禮儀行為的形成。

四、禮儀教育滲透在游戲活動中

玩是孩子的天性,游戲是孩子做人的起點,是幼兒基本的活動,也是最喜歡的活動。所以,我們抓住孩子好動好玩的天性,讓孩子在豐富多彩的戶外活動中潛移默化地學習文明禮貌知識。例如在戶外活動滑滑梯時,孩子們你爭我搶是不可避免的,抓住幼兒玩的興頭,要求幼兒“上下請排隊”,不小心碰到他人時說“對不起”、“沒關系”;玩蹺蹺板或木馬時,讓幼兒學會等待,別人玩著時,自己想玩就要說“請給我玩一下”、“謝謝”;在活動中有人摔倒,要及時把他扶起來,等等。在角色游戲中,創設娃娃家、小醫院、小超市、理發屋等,使幼兒學會如何表達自己的需求,如何與他人進行交談。因此,戶外活動作為幼兒園中重要的活動環節,使幼兒在輕松、愉快的氛圍中練習使用文明禮儀用語,學會不同場合、不同角色中的文明禮儀用語,懂得在人際交往中要互相尊重、謙虛恭敬、相互諒解的道理。

五、創設豐富的環境,營造良好的文明禮儀氛圍

《幼兒園工作規程》明確指出,要創設與教育相適應的良好環境,為幼兒提供活動的表現能力的機會與條件,促進每個幼兒都在原有的水平上得到不同的發展。幼兒的成長離不開環境,環境對幼兒發展的影響是極其深遠的。我國古代對此就有精辟的論述,如“近朱者赤,近墨者黑”,就是強調環境對人的感染作用,又如“孟母三遷”的故事也說明培養人才要重視環境的選擇。古代教育家顏之推認為,環境是以潛移默化的方式對幼兒產生影響的,而這種影響是深刻而持久的。瑞士心理學家皮亞杰認為,人的潛力行為就是適應能力,環境是兒童發展最重要的因素之一。所以說環境對幼兒的發展作用是重要的,不可代替的。在幼兒園里,要充分利用環境中每一個可以利用的點,悄無聲息地開展禮儀教育。比如可以在幼兒園大廳的墻面上貼上“七不規范”:不亂扔垃圾、不在公共場所抽煙、不隨地吐痰、不說臟話和粗話、不損壞花草樹木、不闖紅燈、不損壞公共設施,以及朗朗上口的兒歌和色彩鮮艷的圖片。可以用圖文并茂的形式把禮儀教育的知識點粘貼在樓梯間和走道上。如:上下樓梯靠右行,不大聲喧嘩,請講普通話。可以在幼兒園各個班級中,設置“每周禮儀小星星”、“每周禮儀小故事”等欄目,營造濃郁的班級日常禮儀小氛圍。同時,在班級墻面環境中,開設禮儀特色板塊,結合階段禮儀重點,定期更換內容:故事、兒歌、圖畫、幼兒自己對禮儀進行詮釋的作品。另外,還可以在活動室內定期投放禮儀方面的書籍、圖書、經典故事,如“孔融讓梨”等,讓幼兒在閱讀的同時,感受角色榜樣的引領。陳鶴琴先生認為:“凡是可以給孩子刺激的都是他的環境。”所以要利用環境創設,潛移默化地促進幼兒文明禮儀行為習慣的養成,積極營造和諧優美和人性化的校園環境,努力讓校園的每一個點發揮作用,讓校園的每一個角落靜態地、無聲地傳達文明禮儀的精髓內涵。

六、培養孩子禮儀必須由家長做起

在家庭中實施幼兒禮儀教育父母要以身示范,樹立典范對孩子進行禮儀教育的核心是教育孩子做到與人交往時相互尊敬,相互謙讓。日本人頻繁地深度鞠躬,美國人常說“我能為你做些什么?”就是尊敬人和克己謙遜的體現。幼兒的模仿性強,他們是在模仿中學習做人的,而父母是孩子的啟蒙老師,是孩子在生活中模仿的主要對象。如果父母平時敬老愛幼,關心幫助有困難的人,這種善良的情感行為會深深地影響孩子。因此,在現實家庭生活中,家庭成員之間要和睦相處,互諒互讓,互相尊重。晚輩要尊敬長輩,謙虛接受長輩的正確教導和意見;吃飯要請長輩先就座,要給長輩盛飯,拿碗筷;晚輩上學,放學,外出及回家都應該向長輩打招呼、問好;親友來訪要熱情接待,親友帶來禮物應該表示真誠地感謝;禮物要由家長處理,孩子不要當著客人的面迫不及待地開包、分發或分吃;親友告辭時應該起身相送,對老者要攙扶照顧乘車等。每個家庭都有自己約定俗成的禮節、規范,每個成員都遵守這些規范,才能造就和睦溫馨的幸福家庭,培養出有教養的孩子。家長應經常把孩子帶入社會大課堂,參加有意義的社會實踐活動,在實踐中幫助幼兒形成良好的禮儀行為(如不亂扔垃圾,不隨地吐痰,不損壞公物等)。家長要善于結合日常生活對幼兒進行禮儀教育。如,看見奶奶蹲在地上摘菜,有心的媽媽可以提醒孩子:“奶奶為咱們摘菜,蹲在那兒多累啊。”家長要抓住教育契機,對幼兒進行愛的教育。當孩子出現禮儀禮貌不當時,家長要及時地告訴孩子這種不禮貌的言行錯在何處。同時,還要監督孩子改正,教會他怎樣做。

播下禮儀的種子,收獲“博愛”的果實。家長要“以禮帶禮、以小帶大、以練導行”,相信孩子一定會成為知規范、懂禮儀的文明人。

家長可以每天讓孩子背誦一些經典,如《三字經》、《弟子規》等。《弟子規》這本書是學童們的生活規范,是依據至圣先師孔子的教誨編成的,所有的禮儀、道德全都在里面了,每天可以教孩子一兩句,讓他們背誦,并讓他們一定要落實在生活中,時間一長就會見到效果,看到他們的變化。不僅讓他們學到做人的道理,還能增強他們的記憶力,是一舉數得之法。所以,從小培養孩子的文明禮貌習慣,學會說禮貌用語,對孩子的發展和成長有很大的作用;在日常教育當中,家長與老師密切配合,做好教育工作,這樣才能夠更好地教育孩子。

總之,對幼兒進行禮儀教育是多方法、多渠道的。我們必須在知行合一、知行協同的教育思想指導下,切實采取措施,把素質教育落實到實處,抓好幼兒期良好行為習慣的養成教育。然而良好的行為形成不是一朝一夕的事,良好的習慣要在不斷地重復和練習中養成。“十年樹木,百年樹人”,教育是復雜艱巨的,其形成是長期、反復、不斷提高的,幼兒禮儀習慣的養成也是如此。只要幼兒園和家庭攜手共同努力,堅持從正面塑造幼兒良好的品質,啟迪幼兒幼小的心靈,相信禮儀教育定會取得成效.

第三篇：淺談幼兒一日活動中禮儀教育的滲透

摘 要： 幼兒禮儀教育是幼兒社會性教育的一個重要部分，關系到國家和民族的未來，也關系到幼兒一生的發展和幼兒健全人格的培養。當前許多孩子缺乏必要的禮儀修養，所以禮儀教育迫在眉睫。幼兒禮儀不是一朝一夕就能形成的，應將其滲透在幼兒的一日活動中。為此，可以通過舉辦爭做文明生活動，培養兒童的禮儀意識；通過規范晨間活動，促進幼兒禮儀習慣的養成；通過戶外和教學活動，鞏固禮儀教育；教師還可以在游戲活動中滲透禮儀教育，營造良好的禮儀氛圍，對幼兒進行禮儀教育。

關鍵詞： 幼兒一日活動 禮儀教育 滲透

我國是歷史悠久的文明古國，幾千年來創造了燦爛的文化，形成了高尚的道德準則，完整的禮儀規范。禮儀是人們在社會交往活動中的行為規范與準則，是德育的一個重要組成部分，是道德修養的外在體現，是一個國家文明的標志。中國素有“禮儀之邦”美稱，自古就有“不學禮，無以立”的說法。而現在的孩子都或多或少存在一些問題，比如傲慢、自私、沒禮貌、貪心、懶惰、脾氣大??原因是什么呢？現在的孩子，個個都是小公主、小皇帝，被家長服侍得好好的，以至于根本不知道什么是禮儀、禮貌。不少孩子在社會交往中，往往習慣于以自我為主，缺乏謙讓、合作的思想，缺乏特定場合之中的規范行為及必要的禮儀修養。所以，禮儀教育迫在眉睫。如何將禮儀滲透于幼兒一日活動中，并不是一朝一夕就能做到的，也不是單靠幼兒園教學就能成功的，還應融入到日常生活中。那么，如何將禮儀滲透到幼兒的一日活動中呢？

幼兒禮儀教育的最終目的在于幼兒禮儀行為的養成。因此，幼兒園要創造機會讓幼兒體驗良好的禮儀行為帶來的積極情感。禮儀教育滲透在幼兒的一日活動中，入園、進餐、睡眠、游戲等一日環節中，包含著大量的禮儀教育契機。幼兒園可以針對每個環節從幼兒、老師、家長入手制定禮儀目標，確立指導策略。如幼兒園可以將晨間接待活動作為展示禮儀教育成果的一個重要窗口，每天早上，讓禮儀寶寶身穿園服，肩披綬帶，端莊挺拔地站在幼兒園門兩側，微笑著迎接每一位幼兒和家長，一聲聲“叔叔好！”“阿姨好！””小朋友好！”和孩子燦爛的笑臉，不僅給擔任禮儀寶寶的幼兒帶來積極的情感體驗，而且給入園的每一位幼兒與家長帶來舒心，營造出和諧、溫馨的氛圍。

晨間談話活動是幼兒一日生活的一個重要環節，也是語言表達能力訓練的有利途徑，還是幼兒和教師心靈的溝通、情感交流的好機會。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單的一句話，一個動作就是教育。”因此，可以安排當天不主班的老師，站在活動室的門口微笑并蹲下來擁抱每一位入園的孩子。人們常說，微笑是有效的通行證，是人際交往的潤滑劑。一句問候、一個微笑，甚至一個眼神，都能給幼兒以親切感和安全感，令幼兒舒心，讓家長放心。通過晨檢，幼兒體驗和學習講衛生、懂禮貌等文明禮儀，禮儀教育也在這些不經意的問候和微笑中得以滲透。時間長了，家長和小朋友都能主動地相互問好，幼兒能自覺地向老師行問候禮，此班與彼班的幼兒也能愉快地互致問候。

早操是晨間活動的一部分，幼兒園開展的晨間活動，可以做個性化的安排，即既有不同的活動又有統一的早操，促進孩子們全面發展。比如宿遷市金陵名府實驗幼兒園將禮儀滲透到早操中，根據大、中、小班幼兒的年齡特點，將禮儀兒歌《入園》、《離園》、《禮貌用語》、《接打電話》、《安全常識》、《盥洗》編排到早操中。幼兒對邊做操邊說禮儀兒歌非常感興趣，且得到家長的認可和社會的好評，每天幼兒做早操時院外都有了許多家長和其他社會人圍觀，甚至有家長把禮儀操音樂復制回家和孩子一起練習。

幼兒的一日活動是幼兒獲得有益學習經驗的重要途徑。因此，充分利用幼兒一日活動的機會開展禮儀教育是保障幼兒禮儀教育效果的重要途徑。在進行禮儀教育活動時，教師應依據《幼兒園教育指導綱要（試行）》，遵循幼兒身心發展的規律，本著尊重、平等、合作的原則，在幼兒各科教學中滲透禮儀教育內容，使幼兒時時刻刻受到良好語言和行為習慣的熏陶，促進幼兒全面、和諧、平衡地發展。例如：在故事《小熊請客》中，老師引導幼兒，當小熊請好朋友分享食物時，朋友們要對小熊說“謝謝”，小熊要說“不客氣”。這樣幼兒就在輕松的表演活動中學會了一些禮儀知識。幼兒的思維是直觀的具體形象的，通過看錄像、講故事、念兒歌、玩游戲等形式可豐富幼兒的禮儀知識，讓幼兒明確禮儀規范的要求，激起內部情感，尤其是古代流傳下來的一些講禮儀的經典，如“孔融讓梨”、“程門立雪”等，能為幼兒提供仿效的榜樣。

在幼兒的日常學習、生活、交往過程中，要注重引導幼兒使用禮貌用語，如：“請”、“您好”、“謝謝”、“對不起”、“沒關系”、“再見”，在學習活動中著重培養幼兒良好的坐姿、站姿、行姿等，促進幼兒文明習慣的養成。情景演練能讓幼兒獲得并強化第一情感體驗，復習、運用和內化所學的禮儀教育內容，養成良好的禮儀習慣。幼兒園的禮儀教育中，情境體驗法通常融進情境再現和情境表演。如，中班開展的“接打電話禮儀”的活動，在幼兒表演正確的接打電話禮儀后，引導幼兒討論怎樣接、打電話才是懂禮儀的，當幼兒了解之后組織“打電話游戲”的情境表演，最后在再現幼兒的表演中引導幼兒進行辨析與評價，進一步鞏固“鈴聲不過三；禮貌問候；對方掛了電話才能掛電話??”等接打電話禮儀知識。又如，大班開展的“幫助別人真快樂”活動，用以大帶小的教學形式，讓大班的孩子為小班的弟弟、妹妹穿鞋襪，使幼兒在真實的情境體驗中真正感受到幫助別人的快樂。這樣的禮儀活動貼近幼兒的生活，很快讓幼兒產生情感共鳴，促進了幼兒良好禮儀行為的形成。

玩是孩子的天性，游戲是孩子做人的起點，是幼兒基本的活動，也是最喜歡的活動。所以，我們抓住孩子好動好玩的天性，讓孩子在豐富多彩的戶外活動中潛移默化地學習文明禮貌知識。例如在戶外活動滑滑梯時，孩子們你爭我搶是不可避免的，抓住幼兒玩的興頭，要求幼兒“上下請排隊”，不小心碰到他人時說“對不起”、“沒關系”；玩蹺蹺板或木馬時，讓幼兒學會等待，別人玩著時，自己想玩就要說“請給我玩一下”、“謝謝”；在活動中有人摔倒，要及時把他扶起來，等等。在角色游戲中，創設娃娃家、小醫院、小超市、理發屋等，使幼兒學會如何表達自己的需求，如何與他人進行交談。因此，戶外活動作為幼兒園中重要的活動環節，使幼兒在輕松、愉快的氛圍中練習使用文明禮儀用語，學會不同場合、不同角色中的文明禮儀用語，懂得在人際交往中要互相尊重、謙虛恭敬、相互諒解的道理。

《幼兒園工作規程》明確指出，要創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動的表現能力的機會與條件，促進每個幼兒都在原有的水平上得到不同的發展。幼兒的成長離不開環境，環境對幼兒發展的影響是極其深遠的。我國古代對此就有精辟的論述，如“近朱者赤，近墨者黑”，就是強調環境對人的感染作用，又如“孟母三遷”的故事也說明培養人才要重視環境的選擇。古代教育家顏之推認為，環境是以潛移默化的方式對幼兒產生影響的，而這種影響是深刻而持久的。瑞士心理學家皮亞杰認為，人的潛力行為就是適應能力，環境是兒童發展最重要的因素之一。所以說環境對幼兒的發展作用是重要的，不可代替的。在幼兒園里，要充分利用環境中每一個可以利用的點，悄無聲息地開展禮儀教育。比如可以在幼兒園大廳的墻面上貼上“七不規范”：不亂扔垃圾、不在公共場所抽煙、不隨地吐痰、不說臟話和粗話、不損壞花草樹木、不闖紅燈、不損壞公共設施，以及朗朗上口的兒歌和色彩鮮艷的圖片。可以用圖文并茂的形式把禮儀教育的知識點粘貼在樓梯間和走道上。如：上下樓梯靠右行，不大聲喧嘩，請講普通話。可以在幼兒園各個班級中，設置“每周禮儀小星星”、“每周禮儀小故事”等欄目，營造濃郁的班級日常禮儀小氛圍。同時，在班級墻面環境中，開設禮儀特色板塊，結合階段禮儀重點，定期更換內容：故事、兒歌、圖畫、幼兒自己對禮儀進行詮釋的作品。另外，還可以在活動室內定期投放禮儀方面的書籍、圖書、經典故事，如“孔融讓梨”等，讓幼兒在閱讀的同時，感受角色榜樣的引領。陳鶴琴先生認為：“凡是可以給孩子刺激的都是他的環境。”所以要利用環境創設，潛移默化地促進幼兒文明禮儀行為習慣的養成，積極營造和諧優美和人性化的校園環境，努力讓校園的每一個點發揮作用，讓校園的每一個角落靜態地、無聲地傳達文明禮儀的精髓內涵。

在家庭中實施幼兒禮儀教育父母要以身示范，樹立典范對孩子進行禮儀教育的核心是教育孩子做到與人交往時相互尊敬，相互謙讓。日本人頻繁地深度鞠躬，美國人常說“我能為你做些什么？”就是尊敬人和克己謙遜的體現。幼兒的模仿性強，他們是在模仿中學習做人的，而父母是孩子的啟蒙老師，是孩子在生活中模仿的主要對象。如果父母平時敬老愛幼，關心幫助有困難的人，這種善良的情感行為會深深地影響孩子。因此，在現實家庭生活中，家庭成員之間要和睦相處，互諒互讓，互相尊重。晚輩要尊敬長輩，謙虛接受長輩的正確教導和意見；吃飯要請長輩先就座，要給長輩盛飯，拿碗筷；晚輩上學，放學，外出及回家都應該向長輩打招呼、問好；親友來訪要熱情接待，親友帶來禮物應該表示真誠地感謝；禮物要由家長處理，孩子不要當著客人的面迫不及待地開包、分發或分吃；親友告辭時應該起身相送，對老者要攙扶照顧乘車等。每個家庭都有自己約定俗成的禮節、規范，每個成員都遵守這些規范，才能造就和睦溫馨的幸福家庭，培養出有教養的孩子。家長應經常把孩子帶入社會大課堂，參加有意義的社會實踐活動，在實踐中幫助幼兒形成良好的禮儀行為（如不亂扔垃圾，不隨地吐痰，不損壞公物等）。家長要善于結合日常生活對幼兒進行禮儀教育。如，看見奶奶蹲在地上摘菜，有心的媽媽可以提醒孩子：“奶奶為咱們摘菜，蹲在那兒多累啊。”家長要抓住教育契機，對幼兒進行愛的教育。當孩子出現禮儀禮貌不當時，家長要及時地告訴孩子這種不禮貌的言行錯在何處。同時，還要監督孩子改正，教會他怎樣做。

播下禮儀的種子，收獲“博愛”的果實。家長要“以禮帶禮、以小帶大、以練導行”，相信孩子一定會成為知規范、懂禮儀的文明人。

家長可以每天讓孩子背誦一些經典，如《三字經》、《弟子規》等。《弟子規》這本書是學童們的生活規范，是依據至圣先師孔子的教誨編成的，所有的禮儀、道德全都在里面了，每天可以教孩子一兩句，讓他們背誦，并讓他們一定要落實在生活中，時間一長就會見到效果，看到他們的變化。不僅讓他們學到做人的道理，還能增強他們的記憶力，是一舉數得之法。所以，從小培養孩子的文明禮貌習慣，學會說禮貌用語，對孩子的發展和成長有很大的作用；在日常教育當中，家長與老師密切配合，做好教育工作，這樣才能夠更好地教育孩子。

總之，對幼兒進行禮儀教育是多方法、多渠道的。我們必須在知行合一、知行協同的教育思想指導下，切實采取措施，把素質教育落實到實處，抓好幼兒期良好行為習慣的養成教育。然而良好的行為形成不是一朝一夕的事，良好的習慣要在不斷地重復和練習中養成。“十年樹木，百年樹人”，教育是復雜艱巨的，其形成是長期、反復、不斷提高的，幼兒禮儀習慣的養成也是如此。只要幼兒園和家庭攜手共同努力，堅持從正面塑造幼兒良好的品質，啟迪幼兒幼小的心靈，相信禮儀教育定會取得成效。

第四篇：幼兒語言教育中滲透中國傳統禮儀

幼兒語言教育中滲透中國傳統禮儀 的重要性

文山州幼兒園：左金鳳

摘要：會話是人類交往的最基本的語言形式，語言發展的關鍵是幼兒期，“發展幼兒運用語言交往的能力”，是學前教育機構在語言領域中使幼兒得到發展的總目標。隨著語言教育觀的不斷轉變，將中國傳統禮儀教育融入幼兒語言教學中，逐步培養幼兒良好的行為與禮儀習慣，可以提高他們的人際交往能力。這不僅是幼兒身心健康發展的需要，也是現代幼兒教育的主旋律。因此，在幼兒教育過程中，在重視發展幼兒口語的同時，教師應有目的、有計劃的對幼兒實施中國傳統禮儀教育，巧妙的將中國元素和傳統禮儀滲透到語言活動的全過程。

關鍵詞：語言能力、中國傳統、文明禮儀

人類文明的發展與傳承都離不開語言，語言是思維的工具，幼兒通過語言來慢慢的認知世界，學會與人交流，接受教育從而養成良好的行為習慣。我們的國家是一個千年文明古國，禮儀文明作為中國傳統文化的一個重要組成部分，對中國社會歷史發展起了廣泛深遠的影響，其內容十分豐富。他不但是我們精神層面行為的準則，更是體現中國人特有的謙虛禮讓的高貴品德，在當今社會飛速發展的形勢下，我們更應該搭上時代的列車不斷繼承和發揚好中國傳統文明禮儀，這就要求我們必須在幼兒語言才學中滲透和融入傳統禮儀，在潛移默化中發展幼兒的道德水準，塑造美好的心靈世界。

一、中國傳統文明禮儀的特點

禮儀、是人與人之間交流的規則，是一種語言，也是一種工具。由于形成禮儀的重要根源――宗教信仰――的不同，使得世界上信仰不同宗教的人們遵守著各不相同的禮儀。中國是四大文明古國之一，中華民族是唯一傳承千年的文明和民族。中國的禮儀，始于夏商周，盛于唐宋，經過不斷地發展變化，逐漸形成體系。

（一）傳統的文明禮儀蘊含著豐富的中國元素 中國古代把人要遵守的道德歸納為七個字：忠、孝、仁、義、禮、智、信。這七個字正是中華文明一脈相承的傳統道德規范，是中華民族和中華文明獨一無二的在世界上傳承數千年的奧秘，時至今日重新解讀后同樣是今天中華兒女最基本的道德規范。忠，愛國； 孝，孝敬父母,即父慈子孝，推廣到整個家庭還有兄友弟恭；仁，大愛，博愛，愛天下人；義，對朋友忠誠；禮，講究禮節禮貌；智，要有智慧有文化；信，做人要講信用，講信義。這些積極的元素和道理并不是要等幼兒長大以后才教授給他們，而是要在孩子的成長過程中一點一滴的通過言傳身教育傳授給他們，使之成為一種做人的標準和行為的準則。

（二）中國傳統文明禮儀的精髓

社會生產力的發展代表著人類物質文明的進步，禮儀的發展代表著社會精神文明的進步，人類社會的不斷發展是物質文明與精神文明共同作用的結。中國是一個有著幾千年文明歷史的古國，禮儀的發展在文明的進程中起著行為準則的作用，不在斷的發展與演變過成中，逐漸形成了今天尊老敬賢、儀尚適宜、禮貌待人、容儀有整的行為規范，他的精髓在于調強尊老愛幼先人后已，注重禮貌待人儀表得體，提倡勤儉節約與人為善。這對于從小養成良好個人品德，為今后協調和諧人際關系，同共塑造文明的社會風氣，促進社會主義精神文明建設，具有不可估量的價值和現實意義。

（三）辯證的繼承和發揚中國傳統的文明禮儀 現代的禮儀與古代的禮儀已有很大差別，傳統文明禮儀在發展和演變的過程中受古代各種學派和思想的影響，所以現代的禮儀與古代的禮儀已有很大差別，如：古代禮儀中對婦女要求“三從四德”即：未嫁從父、出嫁從夫、夫死從子，四德是指婦德、婦言、婦容、婦功。盲目和絕對服從的“三綱”即“君臣義”、“父子親”、“夫婦順”，這些封建禮教就必須和必然被當社會所淘汰，我們要汲取精華棄其糟粕，把優良的好的傳統禮儀繼承下來，因此這里所講的傳統文明禮儀是指舍棄那些為剝削階級服務的禮儀規范，在今天仍有積極意義的傳統文明禮儀。結合現在的社會現實和幼兒語言特點科學的加以弘揚。

二、傳統文明禮儀在幼兒語言教育中的地位和作用 文明禮儀在生產生活起著行為規范和道德規范的作用，人的行為規范和道德標準的養成并不是在特定的某一年齡某一時段才教授和養成的，而在漫長的成長過程中通過教育引導逐漸開成的，因此，在幼兒認知的起步階段、在語言教育中潛移默化的滲透文明禮儀對幼兒的成長有著至關重要的作用。在現在的語言教育中，我們已經把日常的文明用語貫穿到了其中，最常用和使用率高的文明用語在幼兒園學習階段也都被幼兒很好吸收和應用，如：你好！謝謝！不用謝！等等。這些文明用語雖已被幼兒所掌握，但很多教師在教學中只強調深刻這么說，而忽略了讓孩子知道為什么這么說，因此很多幼兒只知這是老師要求的，我就這么說大家就都喜歡了，這如同他從成人中學到的一句粗話一樣，對幼兒本身而言并不知道其中所表達的情感關系。

（一）對幼兒行為習慣的養成起輔助作用 傳統文明禮儀注重對人行為舉止的養成，幼兒的行為習慣是在成長過程中慢慢形成的，他的開成過程離不開老師的教育，家長的言傳身教和社會生活的影響。而成長中語言對個性的發展是最為重要的因素，從小學習文明禮儀，學會文明禮貌用語，懂得敬重他人與人友善，使之成為一種生活中的行為習慣和準則。

（二）對幼兒個性的塑造起引導作用

古人云，三歲看老。意思就是說從三歲幼兒的行為舉止就可以判斷出他將來的個性。幼兒時期是人個性形成的關鍵時期限，沒有康健向上的引導幼兒個性發展就會偏離正常的軌道。傳統的文明禮儀在現實生活中要求人們儀尚適宜，以一定的行為規范來指導我們的言行，對幼兒個性的塑造起著積極的引導作用。

（三）對幼兒成長中個人修養培養起熏陶作用 很多人認為，人的行為修養是在成年之后才形成的，這樣的觀點是錯誤的，其實人的修養與人的習慣和個性養成有著直接的聯系，修養不但體現在一個人的受教育程度，而且體現在他對自我的認知上，傳統的文明禮儀提倡做人要勤儉節約，不驕不躁，嚴以律己，寬以待人，就是要求我們注重人自身修養的養成，而且要從娃娃開始抓起，所以，文明禮儀教育對幼兒成長中個人修養的培養起到熏陶作用。

（四）對幼兒人際交往能力的提提升起促進作用 人際交往的能力決定著孩子以后的生活和生存能力，在當今高速發展的社會，沒有人際交往，失去群體的生活是不可能和不存在的，人際交往不單單是我們獲得信息的途徑，更是現代生活生存的基本技能。從小加強對幼兒人際交往能力的培養，是使其融入社會的第一步，而交際最主要的工具就是語言，懂得使用合理恰當的表達方式加上必要有交際禮儀與人進行溝通，是提高人際交往能力的有效方法，因此傳統禮儀的學習能從小培養孩子懂得落落大方、彬彬有禮，提升交際能力。

三、傳統的文明禮儀滲透到日常的幼兒語言教學中教法與應用

語言是人類最重要的交際工具。幼兒期正處于學習使用語言的最佳時期。因此對幼兒文明禮儀的滲透教育，應該以言語教育為手段和載體，以促進幼兒身心康健發展為目的，以日常生活為途徑，利用一切積極因素和機會，靈活、隨機地引導幼兒的語言活動。使他們樂意地運用語言進行交往，幫助他們積累運用語言的技能，培養幼兒初步的聽說能力以及交往技能，進而使幼兒在品德和思維等方面都得到一定的發展。

(一)、優化美的語言環境，促進幼兒禮儀意識的養成 幼兒是在與環境相互作用(同化、順應)的過程中,主動建構自己的意義獲得發展的，脫離了環境，不利于幼兒全面能力的培養。從這個意義上來說，在幼兒禮儀教育中，優化語言環境對幼兒的文明語言的形成，禮貌行為的發展，文明素養的養成，具有很重要的示范、熏陶和感染作用。因此，要取得幼兒禮儀教育的最佳效果，必須根據兒童的年齡特點、發展需要，創設禮儀教育的優良語言環境。讓幼兒在一個美的語言環境中，模仿感受各種文明禮儀，懂得尊重別人、相互謙讓、和睦相處的道理，受到文明禮儀教育潛移默化的熏陶。

1.1教學環境的設置

不同的語言環境會給幼兒在語言的使用上帶來不同的影響，產生出不同的語言交往類型，將交往環境——交際場合進行了分析思考與區分，也就為交往環境中的語言類型的分析思考與區分提供了前提。教學環境是語言教學的最基本的環境，在教學環境中又以教師為主導因素。因此教師應當根據幼兒發展的需要，跟據不同時段幼兒語言教學的特征，滲透文明禮儀教學。如：在日常生活用語中教授“你好”和“您好”時，就應把尊敬長輩、尊重師長有機的給合機來，用如何對待自己的長輩，如何禮貌禮讓進行情境教學，使幼兒在學“說”的過程中也學到“做”，從而把“學”與“用”有相聯系，把“用”與“做”相結合，逐步實際教學效果。1.2.家庭環境的身教作用

兒童的發展對環境的影響是多方面的，古時就有孟母三遷的故事，更是說明了環境對孩子成長因素起著的重要作用。除了在幼兒園，家庭也是幼兒接受各種信息最多的地方，家庭成員的言傳身教是幼兒語言形成的參照，所以有什么樣的家庭語言環境決定著幼兒的說話方式、說話習慣慢慢的就變成了行為習慣。在家庭環境中，家長應該從自我做起，首先凈化自己的言語，在語言啟蒙中給孩子一個健康的環境。

1.3語言啟蒙的關鍵—稱呼

幼兒啟蒙語言的教授多是從父母開始的，在教幼兒學會“叔叔”“阿姨”“爸爸”“媽媽”“爺爺”“奶奶”這些稱呼的同時，其實就是在教育和真培養他們懂得尊敬。日常生活中我們經常會夸誰家的孩子嘴真甜，很懂事，其實就是在啟蒙過程中引導的作用，一個稱呼不止是一個名詞，他是給孩子懂得了家庭關系的親疏，認識長輩與自己的關系，培養尊老愛幼的良好行為習慣。

2.社會環境的影響

生是社會化動物，沒有離開社會環境而存在的個體，因此社會環境對人一生的成長也起著重要作用。現在的社會環境充斥著許多不文明的習慣和口語，在幼兒成長階段很容易學會一些不文明的用語，因此父母和家長應該有目的的凈化身邊的社會環境，一是要有選擇性的回避不良環境，二是從自身做起，在平時與幼兒的交流和教育中，多用文明用語，懂得用文明禮儀規范自己的言行，起到言傳身教的作用。

（二）靈活應用詞語學習滲透文明禮儀 1.合理設置在語言類游戲

游戲是幫助幼兒認知提高他們想象力和溝通能力的一個有效途徑，在許多的語言類游戲中，我們都可以把文明禮儀的內容融入到其中，使得幼兒在娛樂中學到知識懂得道理。

1.1在角色扮演游戲中設置文明禮儀

在語言教學中,我們有“爸爸的爸爸叫什么”“媽媽的媽媽叫什么”的課程，（語言教學：如何稱呼自己的長輩）此類的語言教學，我們可以用角色扮演的方式來教學，即一部分幼兒充當不同的長輩角色，讓參與的幼兒來叫出這個角色的稱謂，這個游戲方法通俗簡單，但是他能充分調動幼兒的積極性，便于記憶，也學到了對長輩該用什么文明用語來尊稱，一舉兩得。

1.2情景模仿游戲中設置文明禮儀

在如何乘坐公用交通工具的教學中，可以利用模擬乘坐公交車情景來開展游戲，學會禮讓。如：上車應先人后已，遇到老人、病人、殘疾人要學會禮讓（語言教學：先人后已，您請坐！謝謝！等）。

2.生活中語言中文明禮儀的養成

生活中的基本文明用語教師應該常態化教學，比如最常的用的文明用語：你好！請！謝謝！不客氣！對不起！沒關系，這些文明用語體現的是與人友善，寬以待人的傳統禮儀，是日常生活中的基本用語，要貫穿于整個語言教學的始終。

（三）培養孩子對文明禮儀的興趣

興趣是兒童學習的起點，沒有興趣，禮儀的學習就會成為一件苦不堪言的事。學齡前是培養孩子行為習慣的關鍵階段，在此成長階段必須逐步養成良好的行為習慣，這是未來成功與否的關鍵。

1.通過講傳統美德故事或閱讀來提高學習興趣 中華民族的傳統美德有很膾炙人口的故事，可以通過講故事的方法來使幼兒懂得一些簡單的道理。也可以通過閱讀漫畫書或觀看動畫片的形式來向幼兒灌輸文明禮儀中所蘊含的道理。

2.其次需要老師的教育和父母的正確引導。作為孩子的第一任教師，父母的一言一行都會潛移默化地影響他們。老師的教育更是起到決定性的作用，孩子有自己的觀察的判斷能力，在成長過程中也能慢慢的分清是非對錯，這就要求老師和父母要做好榜樣的作用，以自己的一言一行來直到示范和教育的作用，只有先凈化了自己使自己成為文明禮儀中的一員，才能給孩子言傳身教的教育作用。

3.鼓勵幼兒多說話，多用文明用語

說話要有豐富的詞匯量，教師應該收集生活中方方面的文明禮義用語，在鼓勵幼兒說話的同時，引導他們養成使用文明用語的習慣，雖然他們目前不懂這些用語所表達的意思，但在行成習慣之后，在成長和學習過程中與實踐相結合就能更好地理解其中的意思，取到事半功倍的效果。

（四）傳統文明禮儀與現代文明禮儀在幼兒教育中的相互結合

在這個信息大爆炸的時代，人們的交際變得更加方便快捷，各種文化之間也相互的吸收和碰撞，為加快與世界的接軌，吸收國外的優秀文化，現代文明禮儀融入了許多國外的元素。我們說傳統文明禮儀要在教學中加以應用，并不是說就不要現代的文明禮儀，而要應該相互結合。

首先現代的文明禮儀建立在傳統文明禮儀基礎之上的。文明的發展就是一個時代的發展，現代的文明禮儀是對傳統文明禮儀的繼承與發展。其次現代的文明禮儀要有傳統文明用為支撐，我們說不懂得過去就沒有更好的未來，我們學習傳統的文明禮儀并不是一種歷史的倒退，而是要更好的繼承歷史文明的精華。任何歷史時候的禮儀都不一定就都是完美的，不同的民族、不同的地區、不同的同度有不同的認知水平和道德標準，我們堅持積極的、傳統的、健康的文明禮儀就是一種進步。所以，只有保持中國元素才能塑造中國特色，放射出獨具東方神韻的中國特色文明禮儀，讓我們的子孫世代加以傳承的發揚。

四、如何更好的在幼兒語言教育中繼承和發揚傳統文明禮儀。

文明中國禮是我們的一扇窗口，無論是在遠古還是現在，它的光環都一直衍射到我們周邊許多國家，其中影響最為廣泛的屬韓、朝和日本。作為讓別人了解中國的窗口，我們更應該不斷的繼承的發揚揚這些優秀的文明禮儀。

（一）進一步探索發展幼兒運用文明禮儀語言交往的能力和途徑。

要在實踐中不斷的研究之具有操作性，我們從上述理論思考出發，對幼兒語言交往涉及到的環境，語言類型，運用語言交往的能力進行全方位討論，找出幼兒期傳統文明禮儀教學中的難點，不斷更新教學思路和方法。

（二）要有敢于創新，大膽嘗試。在幼兒語言教學中，從幼兒愛學好問好奇的特點出發，大膽嘗試敢于創新教學方法，積極尋找語言中和文明禮儀的結合點，應用到實際教學之中。

總之，幼兒語言課程的教學目的促進兒童語言認知發展，啟發幼兒語言滲透傳統文明禮儀，發展幼兒潛能，增進幼兒語言能力這不僅是幼兒身心健康發展的需要，也是現代幼兒教育的主旋律。因此，在幼兒教育過程中，在重視發展幼兒口語的同時，教師應有目的、有計劃的對幼兒實施禮儀教育，巧妙的將禮儀教育滲透在語言活動中的全過程。為孩子的發展創設條件，提供時間、空間和機會，引導他們主動與人交往，多渠道、多方位的促進幼兒深切感受、習得運用。從而使幼兒在潛移默化中受到良好的禮儀教育的熏陶，從小養成良好的禮儀習慣，全方位提高幼兒良好的行為習慣和禮貌素養，發展幼兒的道德水準，塑造美好的心靈世界。

第五篇：淺談如何將音樂活動滲透在小班幼兒的一日活動中

淺談如何將音樂活動滲透在小班幼兒的一日活動中

閱讀陳鶴琴先生的大量文章和他的教育思想，給我最大的啟示是一切教育都植根于生活并來源于生活。生活中蘊涵著豐富的音樂元素。陳鶴琴說：喜歡音樂是兒童的天性，兒童的本能，音樂在兒童生活中占有極其重要的地位。他通過大量的研究發現：小孩出身不久，就能欣賞音樂了，他會聽母親哼著催眠曲而恬靜地入睡。再大一些，更喜歡聽各種優美的聲音。聽到節奏歡快的音樂，他會手舞足蹈；在吵鬧中，聽到抒情的樂曲，他也會漸漸安靜下來。兩三歲時，能用手腳隨著音樂做節奏動作。等到進了幼兒園的時候，他對于音樂的需求范圍來得更大，聽見人家唱歌，看見他人奏樂，甚至黃鳥兒在枝頭吱喳吱喳地鳴叫，微風把葉兒吹得嘩啦嘩啦地響，他都會留意傾聽。這一切樂的律動和歌的抑揚的曲調都會吸引他。他常常不由自主地摹仿，不時地叫著唱著，哼著不成調的曲子。到了小學，更知道怎樣利用他那天賦的歌喉和節奏積極、主動地參加各種音樂活動了。平日里無論是游戲、走路或休息，都本能地愛唱著歌，表現出音樂的律動。

一．掌握幼兒以生懼來的音樂特點，注重幼兒對音樂的傾聽和感受

幼兒音樂教育的重點不在于教給孩子多少音樂知識，而在于在學習過程中孩子獲得多少音樂感受；音樂教育的目的是使幼兒能夠傾聽、理解、表演和創造音樂。特別是對小班幼兒來說，更應強調幼兒的參與和感受，并使他們從中體會到音樂的魅力和內涵。

幼兒園音樂教育是孩子們最喜愛的活動之一，它不僅符合幼兒活潑好動的年齡特點，更是幼兒大膽自主表現、抒發，自身快樂情感的重要手段。《綱要》體現出的教育思想是全新的，是充分尊重孩子的心理特點、發展特點的，從藝術領域的總目標來看1.能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美;2.喜歡參加藝術活動,并能大膽地表現自己的情感和體驗3.能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。在具體的實踐中也應該注重他的生活化、日常化、游戲化，它需要教師在學習理論中付諸實踐。

音樂教育活動內容應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，各領域的內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性、寓教育于生活、游戲之中。這樣才能真正做到音樂生活化，生活音樂化。

選擇適合幼兒的音樂和有特點的音樂，使他們對音樂產生共鳴，培養最簡單最直接的音樂直覺，從而感受音樂并喜歡音樂。形象化的音樂是孩子們最喜歡的音樂，如：《小鴨子》《兩只老虎》等。

二．注重情感體驗，培養快樂的性格

小班幼兒一日生活的情感體驗，決定著幼兒一天從精神到身體對環境及周邊人和事的適應和喜好，決定著幼兒潛意識學習動能的開發和積極性創造性的提高。對小班幼兒來說，要接納新生活，要有快樂的一天就要有音樂的陪伴。因此在孩子剛入園時，教師要努力營造孩子熟悉的環境，讓他們盡快適應到新的環境中，消除他們對入園的焦慮，喜歡幼兒園環境、老師和小朋友，通過音樂感受環境的和諧，這樣才能為幼兒一天的學習生活提供有利的保障。

為了讓幼兒盡快適應規律有序的集體生活是教師們急需解決的一個問題。而要解決這一問題最有效的途徑之一是利用音樂這一特殊的形式來舒緩幼兒的情緒，提供安全的學習娛樂活動的場所，從而最大限度地為小班幼兒一年來的生活學習奠定良好的基礎。同時也是開啟幼兒今后學習音樂智慧大門的關鍵奠定期。

三．利用親子活動時間，通過熟悉的音樂，縮小家園差距

陌生的環境是造成幼兒入園不適應的一個最大的原因。如果幼兒到一個新的環境，其注意力能被環境、教師和小朋友吸引，熟悉自己所處的環境和老師以及同伴的模樣、名字等，就能為他們提供安全適宜的環境，反之，他們就會選擇拒絕并企圖逃避。因此，在小班幼兒入園前教師應主動向家長咨詢孩子在家里最喜歡的歌曲或樂曲，以及聽了這些音樂后他們會有什么反應，然后把每個孩子喜歡的音樂集合在一起做成磁帶和光碟。利用幼兒參加親子活動的時間，放一些輕快熟悉的音樂給他們聽，特別是當某個孩子哭鬧時，有針對性地播放一段他在家里喜歡的音樂，有助于轉移他的注意力，使他對幼兒園產生熟悉感和親近感。但并不是每一個孩子在家里都會聽音樂，有一部分家長對音樂并不重視，教師可事先準備一些童謠和歌曲磁帶，在家訪時送給他們，請他們在家中，師還可以在每個孩子喜歡的音樂前錄一段該幼兒喜歡的話，如“我是某某某這是我喜歡的歌《小鴨子》。在老師的精心準備下，每一個孩子在班里都有屬于自己的音樂，教師可以輪換著播放。每當聽到自己的聲音，聽到自己熟悉和喜歡的樂器，許多孩子會安靜下來，并跟著音樂表演和歌唱，許多時候還能吸引別的孩子觀看。就是這樣一段簡簡單單的一段音樂，拉進了家庭和幼兒園的距離。使幼兒很快地適應幼兒園的環境和老師。

四．以音樂為指令，尋找音樂在幼兒的一日生活中的結合點

幼兒的一日生活是由多個環節組成的，而這許許多多的環節又是由一個一個的點來連接的，這一個一個的點我就用音樂把他串連起來，我設置一座音樂童話橋，橋頭上站著一個頭戴小音符的小朋友，站在橋頭迎接小朋友每一天的到來。教師用事先錄好的帶音樂的問候語和歌曲來和幼兒問早問好。用這樣的方式來迎接幼兒入園時進班的第一感覺。

俗話說：一天之際在于晨，一個好的心情也是從早晨開始。尤其是對三歲的小孩子來說，選擇舒緩輕松和幼兒熟悉的音樂和童謠來吸引幼兒安靜愉快地上幼兒園，使他們有一個依靠和說話的對象，找到一種回家的感覺這樣幼兒就很樂意來上幼兒園。

1． 在晨間接待時我選擇；《是誰在敲門》《我愛我的幼兒《加 沃特舞曲》《藍精靈之歌》《我們多么幸福》等來安定幼兒的情緒。我就利用《是誰在敲門》這首歌來吸引幼兒。

是 誰 在 敲 門 1=D 4/4 5 5 5-︳56 53 5︳ 砰 砰 砰，是誰在敲門？ 你的朋友來看你，請猜猜 5 – 3 5 ︳1 2 3-︳56 53 56 51 ︳3 2 1-︳ 啊，你 是 我的朋友快快進來，快進來

這首歌曲簡短有趣，表現了主客兩人對話的情景。特別是“你是 ”這句可任意替換幼兒或小動物的名字，是幼兒學習的興奮點，能使幼兒較長時間地集中注意力。同時，和游戲相結合的對唱形式較易引起幼兒的興趣，為幼兒所喜愛。這樣幼兒就能高高興興地來上幼兒園。盡快適應從小家庭到集體生活的轉變。

2．吃早餐時就讓幼兒聽《彩云追月》《牧童短笛》 3．入廁、吃中餐前聽；《講衛生》《香香的米飯》 4．午睡時聽《睡吧小寶貝》《搖籃曲》

5．午睡起床時聽《生活模仿動作》《看樣學樣》等

6．課間休息聽《拍手點頭》《大指歌》《大貓小貓》《小手拍拍》

7．晚上要離開幼兒園時唱教師改編后的《小花狗》《放學歌》等讓幼兒帶著高興愉快地心情回家。

小 花 狗 １＝２／４

３３ ２３ １－｜３２ ３６ ５－｜６６ ５３

一只 小花 狗

坐在 教室 里

兩眼 黑黝 ２－｜５５ ２３ １－｜

｜ 黝

想要 回家 了

哈 哈

對孩子來說：“聽”是對音樂信息的儲存，“唱”是對音樂的表達，幼兒園音樂教育中的聽覺訓練和歌唱活動是緊密相連的，特別是剛入園的孩子，要特別關注他們的情感需求盡快融入到一天的學習活動中。所以我非常重視在一日活動中與幼兒分享用音樂表達的快樂。有時我會用唱歌的方式向他們提問，用音樂來指揮他們的一些日常活動，他們也會試著用自編的歌曲回應我或著給我一個燦爛的微笑，聽著音樂完成一些簡單的日常活動。

四．尋找各領域與音樂的結合點

幼兒教育通過不同內容之間的滲透，不同領域活動的會通達到“促進幼兒情感、態度、、能力、知識、技能等方面”《綱要》全面和諧發展的總目標。藝術教育作為領域之一有其獨特的作用，同時在不同領域的交叉和融和過程中發揮著中介作用是其他各領域都不能比擬的。

1． 以體驗為基礎，在運動中滲透音樂活動 針對小班幼兒的特點，我充分利用音樂來組織幼兒進行早鍛煉和晨間鍛煉，在游戲時我常用動作提示他們（說悄悄話表示說唱的聲音要輕柔些，栓手舉高表示說唱的聲音要響亮些），讓他們感知聲音的強烈變化；在做早操準備活動時，我安排了三種節奏型，如用二拍子節奏做向上甩的動作，用1/2拍節奏做急跑步的動作。

2． 以發展語言為紐帶，在語言活動中滲透音樂活動

音樂學習對于兒童是感知在先，在感知中發展幼兒的音樂直覺。正如奧爾夫所說：“原本性的音樂是與語言和動作相結合的”。

節奏是音樂元素之一，兒歌也有一定的節奏。無論音樂還是語言都以一定的節奏組合與變化，表現作品的情緒情感，引發聽者的共鳴。如故事《拔羅卜》。故事中講到小兔拔羅卜時一會兒請小弟弟一會兒請小妹妹，幼兒通過舉一仿三的例子，可以按照前面的規律自己創編角色，幼兒能夠很輕松地跟著音樂節奏講出自己編的內容，一但發現字多字少，他們就會在念的時候或快或慢。

3．以兒童的發展規律為依據，在美術活動中滲透音樂活動

繪畫是幼兒最擅長的表達方式之一，我曾嘗試在“快樂的一天”活動中讓幼兒聆聽音樂，并鼓勵他們用繪畫來表達自己對音樂的理解。有的幼兒說：“聽起來是小鳥在唱歌，有的幼兒說聽起來是小貓咪在叫，有的幼兒說是媽媽在講話，有的說是小蝴蝶睡著了，有的說是起床的音樂等等”，可見，雖然是小班的幼兒但他們已能聽出音樂的形象和內容。然后，我與幼兒共同演唱，讓他們在繪畫表達的基礎上進一步理解音樂。

4．以多樣化的教材提供，在環境創設中滲透音樂活動

我通過開展主題活動，為幼兒提供能發聲的東西或可以幫助幼兒宣泄情感的道具，如設立卡拉OK室（碟片、話筒），會唱歌的鍋、碗、瓢盆演唱會、小動物演唱會等，讓幼兒尋找音樂的快樂，激發對音樂的理解和感悟，從中獲得解決問題的能力。

實踐證明：剛入園的孩子不適合做安靜的活動，因為在安靜的環境里他們很容易想起家人，從而溝起傷心的情緒。而富于生活情趣的歌曲、韻律活動孩子們很感興趣，大肌肉的大幅度動作能夠讓孩子身心處于放松、愉悅的狀態，從而減少對父母的想念。

百年來，兒童音樂教育逐漸走上了審美教育的軌道，音樂教育的內容也逐漸豐富了起來，人民教育家陶行知、學前教育家陳鶴琴、張雪門等倡到的“生活教育”“情感教育”“美感教育”均在兒童音樂教育中得到體現。兒童音樂也為其他學科搭建了良好的學習的平臺。

只要教師用心去捕捉適合小班幼兒的音樂活動，并把這些活動融合在每一個日常活動中。在每一個音樂活動中，發展孩子們的審美能力，感受音樂活動帶給孩子們的快樂和諧。為他們今后的幼兒園生活和童年生活打下基礎。這也正是音樂活動在素質教育的終極目標的體現。因為每一部音樂作品都是一個用聲音編織起來的藝術品，讓我們帶著孩子用心去聆聽，用情感去體驗，讓音樂成為孩子人生中最大的快樂和生活中的伴侶。