第一篇：《一日活動中幼兒環保意識的培養》課題研究實施方案

關于《一日活動中幼兒環保意識的培養》 的課題研究方案

吳起縣第二幼兒園課題組

一、課題的研究的背景及意義

地球是人類賴以生存的家園，但隨著社會的發展科技的進步，地球的生態環境已受到人為的破壞。保護好地球是人類造福子孫后代的必然選擇。“綠色教育從幼兒抓起”，這已是眾多有識之士的共識。兒童是世界的未來，根據他們的年齡特點，結合學科教學，滲透環境與發展知識的教育，從小培養環境的初淺知識和簡單技能，這是歷史賦予我們的職責，是每一位教育工作者義不容辭的職責，也是貫徹國家教育方針的體現。幼兒教育是人接受知識最初的學習活動，幼兒綠色教育是科學啟蒙教育，環保意識的培養有利于激發幼兒認識的興趣和探究欲望，幫助幼兒學習運用觀察、比較、分析、推論等方式進行探索，初步形成環境保護意識、情感。本課題的研究，有助于幼兒環保教育意識的培養的研究，有助于促進我縣環保教育的發展，提高幼兒園的保教質量，素質教育的實施有更充實的切入點。

理論意義：“環境保護、教育為本”。《國務院關于進一步加強環境保護工作的決定》中指出：“中學生及幼兒園教育應結合有關內容普及環境保護知識。”兒童是世界的未來，根據他們的年齡特點，結合學科教學，滲透環境與發展知識的教育，從小培養環境的初淺知識和簡單技能，這是歷史賦予我們的職責，是每一位教育工作者義不容

辭的職責，也是貫徹國家教育方針的體現。幼兒教育是人接受知識最初的學習活動，幼兒環保教育是科學啟蒙教育，環保意識的培養有利于激發幼兒認識的興趣和探究欲望，幫助幼兒學習運用觀察、比較、分析、推論等方式進行探索，初步形成環境保護意識、情感。本課題的研究，有助于幼兒環保教育意識的培養的研究，有助于促進我縣環保教育的發展，提高幼兒園的保教質量，素質教育的實施有更充實的切入點。

二、課題的界定及實驗研究依據

（一）界定

“幼兒”是指“3-6歲的兒童”。

環保：即環境保護。環境是指人類和生物生存的空間。《中華人民共和國環境保護法》對環境的定義是：環境是指影響人類生存和發展的各種天然的和經過人工改造的自然因素的總體，包括大氣、水、土地、礦藏、森林、草原、野生動物、野生植物、水生生物、名勝古跡、風景游覽區、溫泉、療養區、自然保護區、生活居住區等。按照環境的自然和社會屬性分類，環境包括自然環境和社會環境。

意識：人的頭腦對于客觀物質世界的反映，是感覺、思維等心理過程的總和，其中的思維是人類特有的反映現實的高級形式。

本課題的宗旨是在一日活動中激發全園幼兒有意識地保護我們身邊的自然資源，并盡自己的能力使一些資源得到合理的利用，有效地防止自然環境受到污染和破壞；對已受到污染和破壞的環境了解形成的原因，和合理治理的有效措施，并表達自己的對環境現狀的呼吁、對美好未來的憧憬，從而全面提高幼兒的環境素養，形成適合我們幼兒園自身發展的有效優化融合課程。

（二）實驗研究依據

1、理論依據

環境保護，教育為本。

（1）時代發展的要求。孩子是未來的主人，而環境保護在將來是一個越來越重要的課題，從小啟蒙幼兒的環保意識灌輸環保知識，獲得環保技能，鼓勵他們積極地參與與環境保護具有深遠而重大的意義。

（2）從小培養提高孩子綜合素質的要求。人的綜合素質是多方面的綜合體，良好環境意識是綜合素質必不可少的重要內容，今后的學生，如果不了解掌握一定的環境科學知識將不是一個合格的畢業生，而全民族的環境意識如果不強將很難擠身于世界優秀民族之林。

（3）幼兒健康成長的要求。培養幼兒的環保意識，從生活中的點點滴滴做起，使幼兒不僅關心身邊的生活環境，可以幫助他們初步了解人與環境的關系，懂得保護環境就是保護地球，也是保護人類自己的道理、長大走上工作崗位后能自覺地履行保護環境的責任和義務，而且對幼兒從小養成良好的衛生習慣，對他們心智和身體健康成長都是非常有益的。

2、現實依據

（1）環境保護的迫切性

在我們的地球上，人類在面臨生存環境惡化的挑戰，大到土地荒

漠化，水土流失，溫室效應，小到垃圾、空氣、噪音污染等等都是我們要重視的環境問題，為了改善我們的生存環境，人人都應該重視保護并從我抓起，而孩子作為我們的希望，祖國的未來。從小培養他們養成良好的環保意識是非常重要的。

（2）人員結構

我園是一所新建園，正努力邁向“省級示范園”的行列，擁有一支年輕且專業化得教師隊伍，90%的教師畢業于學前教育專業，專業合格率達100%，全園共有18個教學班，可承擔本實驗課題。

（3）省、市、縣已有濃郁的教研氛圍，全方面地為此項工作服務。

三、課題實驗的構建原則

（一）幼兒環保意識的培養與家庭、社會、幼兒園都有很密切的聯系。因此，在研究的過程中，將重點做好幼兒園與家庭、社會的溝通工作，在三者共同努力下培養幼兒良好的環保意識。

（二）在主課題的覆蓋下，落實到各班級，教師選擇確立子課題進行研究。

（三）要把幼兒放在主體地位，根據不同類型的幼兒，揚長補短，以達到此項教育的良好效果。

四、課題研究的目標、對象與內容

（一）課題研究目標：

根據環保和環保教育概念的內涵，以及《貝爾格萊德憲章》中提出的環境教育目標之精神。將課題研究目標確立如下。

1、激發幼兒熱愛自然，有初步好奇心和環境責任感，并有初步的環境保護的意識；

2、明確要動手動腦去探究身邊的環保；

3、尋找幼兒園環境教育課程內容.（二）實驗對象

吳起縣第二幼兒園全體幼兒

（三）研究內容

1、培養幼兒“變廢為寶”的意識與能力。

我們認為，培養幼兒合理利用廢舊材料是培養幼兒養成良好環保意識的關鍵，只有當幼兒園的每位教育工作者真正地理解和意識到時，它才可能成為幼兒園環保教育一項要素。

2、將環保教育滲透在幼兒園教育教學中。

作為幼兒環保教育，一個重要的環節就是應當讓幼兒在大量的觀察、比較、動手操作的實踐活動中獲得關于環境保護的科學知識，因此在教學實踐中，我們想方設法地利用多媒體等多種教學形式與手段，多讓幼兒充分動手操作。為此老師們犧牲自己許多的業余時間，繪制出一幅幅、一套套的教學圖片、幻燈片，活動區操作卡，攝錄了一盤盤關于環保的教學錄像帶。為幼兒通過各種感官親自、親身去看一看、做一做、想一想，使環保教育由感性上升到理性，起到了一種潛移默化效果。

五、研究課題的組織機構

為了確保“一日活動中幼兒環保意識的培養”研究課題的順利開

展，特組建本組織機構，真正使課題研究工作落實到位，保證有計劃、有組織地進行。

（一）課題領導小組

指導員：周楨肸（吳起縣教研室主任）

毛敬斐（延安市教研中心教研員）

組 長：劉惠青（吳起縣第二幼兒園園長）

副組長：朱 夏（吳起縣第二幼兒園副園長）

成 員：張郭燕 趙志榮 劉巧霞 任亭亭

（二）執行小組

指導員：段懷遠（吳起縣教研室課題組組長）

組 長：朱 夏

副組長：張郭燕

成 員：趙志榮 劉巧霞 張 娟 任亭亭 齊 娜 邢春燕 陳 杰

六、課題研究步驟

本課題將分三個階段進行。

第一階段：準備階段（2011年3月——2011年7月）

1、成立課題領導小組；

2、確定實驗課題；

3、制定方案，并進行可行性分析論證；

4、確立實驗研究人員，并根據子課題撰寫實驗研究方案及可行性分析報告；

5、擬訂家長調查問卷方案;

6、準備調查材料,實施調查;

7、收集整理統計分析調查材料和結果；

8、撰寫調查報告。

第二階段：實施階段（2011年8月——2013年5月）

1、實施實驗；探索對策，落實實驗對象 ；

2、根據方案，實施實驗;

3、收集整理處理實驗數據和資料；

4、總結實驗結果，撰寫影響幼兒環保意識形成的原因分析論文等，形成階段性成果。

第三階段：總結階段（2013年6月——2013年12月）

1、總結各班研究成果；

2、修改總體研究報告；

3、申請課題鑒定、驗收；

4、等待結題、驗收，準備相關材料。

七、課題研究的方法

1、調查問卷法：對幼兒問卷調查，掌握家長對幼兒實施環保培養程度及其影響，幼兒環保行為發展主要原因。為針對性的設計實施方案提供客觀依據。

2．行動研究法：教師對自己采取的教學方法在過程中所進行的設計——探索——反思——探索的過程的實錄，老師在活動中成長的過程，幼兒在活動中主動學習、探索的過程。

八、課題研究的預期成果

（一）意識形態方面 小班環保意識培養方面：

1、不亂扔垃圾，懂得垃圾應丟進垃圾箱里。

2、知道噪音的危害，懂得保護自己的耳朵。

3、愛護花草樹木，不亂摘花。

4、關注小動物的生活，培養熱愛小動物之情。

中班環保意識培養方面：

1、知道廢氣、廢水、廢渣等是環境污染的廢棄物。

2、初步了解人類是如何處理垃圾的。

3、知道空氣污染的一些原因以及其帶來的不良影響。

4、培養幼兒對動物的情感和對大自然的情感，懂得愛護動植物

5、了解水對人類及動植物生存的重要性，在日常生活中注意節約用水。

大班環保意識培養方面：

1、了解水污染的來源，明白污水的危害，懂得要保護水的清潔和節約用水。

2、初步了解循再造的概念，知道哪些是可回收再造的東西，領會循環再造的價值。

3、理解人與動物，與生態環境的關系，知道要保護生態平衡。

4、進一步認識保護耳朵的重要性，并能在各種活動中減少噪音

5、了解可以發電的能源是有限的，鼓勵幼兒節約能源，節約用

電。

6、認識地球上的自然物，培養初步的環保意識，以及熱愛地球的情感。

（二）課題實驗成果的物化形式具體表現為：

出版《課題研究集》。內容包括：切實可行且操作性很強的“課題實施方案”、子課題研究方案、可行性分析論證、論文、案例分析、教育教學案例、階段總結、課題實驗研究總結報告、課題實驗研究原本培訓專題講座等。

第二篇：《幼兒環保意識的培養》課題研究方案（模版）

《幼兒環保意識的培養》課題研究

方案

一.課題的研究意義

理論意義：“環境保護、教育為本”。1990年在《國務院關于進一步加強環境保護工作的決定》中指出：“中學生及幼兒園教育應結合有關內容普及環境保護知識。”兒童是世界的未來，根據他們的年齡特點，結合學科教學，滲透環境與發展知識的教育，從小培養環境的初淺知識和簡單技能，這是歷史賦予我們的職責，是每一位教育工作者義不容辭的職責，也是貫徹國家教育方針的體現。幼兒教育是人接受知識最初的學習活動，幼兒環保教育是科學啟蒙教育，環保意識的培養有利于激發幼兒認識的興趣和探究欲望，幫助幼兒學習運用觀察、比較、分析、推論等方式進行探索，初步形成環境保護意識、情感。本課題的研究，有助于幼兒環保教育意識的培養的研究，有助于促進我市環保教育的發展，提高幼兒園的保教質量，素質教育的實施有更充實的切入點。

二、課題研究的目標

1975年10月，國際環境教育會議發表的《貝爾格萊德憲章》中提出了環境教育的公認目標：“促進全世界人類去認識并且關心環境及其有關問題，并促使其個人或集體具有解決當前問題和預防新問題的知識、技能、態度、動機和義務。”

根據環境和環境教育概念的內涵，以及《貝爾格萊德憲章》中提

出的環境教育目標之精神。將幼兒園《幼兒環保意識的培養》課題研究目標確立如下。

1．激發幼兒熱愛自然，有初步好奇心和環境責任感，并有初步的環境保護的意識；

2．明確要動手動腦去探究身邊的環保；

3．尋找幼兒園環境教育課程內容.三、課題研究的基本內容

1.通過調查研究了我園幼兒環保意識的現狀;

2.影響幼兒環保意識培養的主要成因及其分析；

3.探索幼兒環保意識培養的方式；

4.幼兒環保意識培養等途徑、方式、方法的探索。

四、課題研究的重難點

重點是：幼兒環保意識的培養方式。

難點是：幼兒環境教育方式的探索。

五、課題研究的對象和范圍

對象是：2.5—6歲幼兒

范圍是：區直機關第三幼兒園小朋友群體。將在本園環境教育質量上綜合一般的班級，選取部分有代表性的班級為實驗對象。

六、課題研究的方法

1．調查問卷法：對幼兒問卷調查，掌握家長對幼兒實施環保培養程度及其影響，幼兒環保行為發展主要原因。為針對性的設計實施方案提供客觀依據。

2．行動研究法：教師對自己采取的教學方法在過程中所進行的設計——探索——反思——探索的過程的實錄，老師在活動中成長的過程，幼兒在活動中主動學習、探索的過程。

七、課題組人員分工

課題組人員分工：秦琴負責整個實驗過程的規劃、設計、管理、召集、把關工作，撰寫實驗報告；盧嘉負責申報表、研究報告撰寫，課件的制作。張燕芬負責總目標和分解階段目標制定等工作。馮燕負責課題評價量表的制定等工作。楊梅、王婷負責材料的收集和整理等工作。課題組成員進行具體實施、實驗班工作和教師活動方案設計和修改。

新希望幼兒園

2009年4月

第三篇：淺談如何培養幼兒的環保意識

淺談如何培養幼兒的環保意識

[摘要]：“環保”——是一個即具體又抽象的名詞。對于孩子，如何把這個概念用他們所能理解的方式教會他們，就需要我們老師運用多種途徑把環保教育貫穿在各項活動中，使得孩子們在潛移默化中得到教育，加強他們的環保意識。在幼兒園的一日活動中，學習活動包含多方面的內容，我們就要抓住這些可利用因素，對孩子進行環保教育。

[關鍵詞]：環保 興趣 潛移默化 情感 契機

人類與環境緊緊相連，由于污染的蔓延和生態平衡的破壞，人類的共同家園——地球已經亮出了黃牌，為了人類的生存和未來，必須重視環境保護和環境改善生態環境。

環境保護教育為本。環境教育終生教育，在幼兒中開展環保教育，是奠基工程。幼兒是人類的未來，是明天地球的主人，初步讓幼兒知道環境與人類的關系，幫助幼兒萌發環境保護意識，做個環保小衛士，是我們教育工作者的職責。對幼兒進行環保教育，必須從培養濃厚的興趣入手，對幼兒進行培養。

一、在環境創設中培養幼兒環保意識

教育環境與幼兒的身心發展有著密切的聯系；我們的教育環境應該圍繞教育目標、根據幼兒的實際發展水平，結合教育主題及季節特征，及時的對原有環境進行適當的調整；我們可以將環保教育滲透到語言教學、社會教學、藝術教學等五大領域中進行。在區域活動中可以投放大量的廢舊物品并將其變廢為寶，讓幼兒感受到廢物是可以再利用的。我們要充分利用教室內外的空間，多為幼兒提供各種環保知識信息，刺激幼兒的學習興趣和欲望，培養幼兒初步的環保意識，讓幼兒意識到環境問題的重要性，關注周圍的環境，意識到人類生存與環境的休戚相關，從而培養幼兒熱愛大自然的情感，使幼兒樂于觀察和探索自然，積極參與保護環境的活動。

二、在一日活動中培養幼兒的環保意識

幼兒園的環境保護教育應把豐富多彩的環境保護教育內容滲透到一日活動中去，把原有的教材與環境保護教育聯系起來,有機地加以結合。例如，在認識水、空氣、電、聲音、動物、紙、樹、花時，我們可結合進行減少污染、噪聲，節約水、電、紙，保護珍稀動物，愛護花草樹木等方面的教育。如在科學教育活動中教幼兒認識空氣，應改變原本只停留在“空氣看不見，摸不著，可周圍到處都有，人類生存離不開空氣”這一層次上，而應在此基礎上再提出問題：“空氣既然如此重要，那么我們應該怎樣保護它呢？”并帶領幼兒到大街、建筑工地、工廠、公園走走，讓幼兒體驗呼吸后的不同的感受。又如每天的一餐一點中，在培養幼兒良好進餐習慣的同時，結合教育活動，進一步對幼兒進行節約能源教育。不挑食，不浪費，不倒掉飯菜，讓幼兒知道我們所吃的顆顆飯粒，都是農民伯伯用辛勤的汗水種出來的，我們所節儉下的食物，可以供養很多人。在盥洗活動中，也要注意讓幼兒從小樹立節約用水、保護水資源的意識。環境保護教育也要寓于各種游戲活動之中，引導幼兒在活動中學知識，在玩樂中受教育。如在角色游戲中，老師和小朋友一起收集無毒無害的廢品，利用紙盒、紙筒、飲料罐開展“咖啡屋”、“小賣部”、“娃娃家”等，使幼兒在游戲中接受環保教育，并懂得如何減少垃圾和利用廢物，以培養幼兒參與環境保護的自覺性。幼兒園開展游戲活動需要大量的材料，教師可以與幼兒一起商討，利用生活中無毒無害的紙盒、飲料罐、膠卷筒、紙板等廢物，制作游戲材料，讓幼兒懂得“廢物的根本出路在于利用”的可持續發展的觀點。

三、在“節日活動”中滲透環保教育

節日是幼兒生活的一部分，是教育幼兒的有利時機；幼兒園開展節日活動，對于幼兒的全面發展，尤其是環保意識的培養具有重要的意義。如：3月12日植樹節，4月22日世界地球日、植樹節、春秋游、6月5日世界環境日,我們都可以對幼兒進行環保教育。我們通過“植樹節”活動，讓幼兒了解樹木的種類、生長過程、生長條件，樹木與氣候和季節的變化，樹木和地形的關系，亂砍亂伐對人類造成的危害等，讓孩子們意識到植物對人類的重要性，初步懂得保護自然就是保護自己的道理。在“世界地球日”活動中，教師可設計“地球是我家”的教育主題系列活動。通過一系列有組織、有目的的主題教育，讓幼兒理解生物，人和各種環境因素間相互聯系、相互依存的關系；培養幼兒關心、愛護環境的態度和行為。這些為幼兒成長后，能與自然和睦相處，都起到積極的影響和不同程度的培養。節日活動還有“愛鳥周、無煙日、世界糧食日”等，我們可以充分利用，結合教育目標，對幼兒以不同的形式進行環境保護教育。

四、家園合作，共同培養幼兒環保意識。

家長觀念直接影響每個幼兒，家庭是幼兒生活中最親密的環境。因此，情感教育融入的環保教育需要家庭、幼兒園的協力配合，才能收到更好的效果。如：教師引導幼兒觀察用廢舊材料做成的“饅頭、餃子、餛飩、帽子、騎馬竿、動物沙包、飛盤等玩具，號召孩子與家長一起收集一些廢舊材料，一起做成小玩具或裝飾品。為了讓幼兒進一步認識到生活中的廢舊物品可以循環再利用，讓孩子直觀地看到即節約自然資源又防止造成公害的道理，教師可將全體幼兒、家長、老師用廢舊物制作的各類玩具進行義賣，讓孩子們自己既當營業員又當顧客。通過活動，提高了幼兒的環保意識，并學會了珍惜自然資源和廢物利用。

五、養成良好的環保習慣，做個“環保小衛士”

我們不僅要把環境保護教育納入現代幼兒科學教育,在幼兒園中開展環境保護教育，而且還要讓幼兒初步了解環境與人類生存的關系,使幼兒從小萌發保護環境的意識,還要幫助幼兒養成良好的環保習慣,做個“環保小衛士”。幼兒年紀雖小，但他們有正義感，老師應善于抓住各種機會教育幼兒不要隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑，不在墻壁上亂涂亂畫，用完水及時關好水龍頭，愛護花草樹木，愛護公共財物，養成良好的環保習慣。要與平時結合“自己的事情自己做”活動，教育幼兒保護環境要從自己做起，保護好身邊的環境，當好環保小衛士，長大當好保護社會大環境的好公民。

總之，今天的兒童是祖國的未來與希望，他們的環境意識、環境情感和環境行為將決定下世紀我國環境狀況的好壞和可持續發展戰略的進行。因此，加強幼兒的環境教育、把我們的下一代培養成為熱愛地球、熱愛自然、熱愛祖國的具有環境意識的“地球人”、“中國人”，是一項偉大的教育工程，它是時代賦予我們的神圣使命與崇高責任。

第四篇：淺談在幼兒園教育中培養幼兒環保意識

淺談在幼兒園教育中培養幼兒環保意識

為提高全民族的環保意識,必須普及環保教育，孩子是地球未來的主人。因此，對幼兒環保意識的教育應該從幼兒園做起、從小做起、從自身做起、從小事做起。使他們成長為保護自然、保護人類生存環境的衛士。我認為應做到以下幾點。

一、走進鄉村，宣傳環保，嘗試參與保護環境

隨著環保教育活動的步步深入，孩子們的環保意識都有了很大提高。在教室里說話的聲音小了；上下樓的腳步輕了；看到水龍頭開著，能自覺的關上；看到地上的垃圾能馬上拾起來，扔進了拉圾筒。孩子們的意識提高了，我們又開始了新了討論，怎樣使我們鄉村里的人，認識到環保的重要性。孩子們七嘴八舌的說開了，我們可以跟他們說：“要保護環境”。大家討論了很多，最終我們決定畫《環保宣傳畫》、設計環保宣傳標語，將宣傳畫發放給村民，告訴他們要保護環境。于是，我們畫了大量的《環保宣傳畫》，如：不隨便扔拉圾；不吸煙；不踏草坪、不摘花；使用無毒塑料袋；不隨地吐啖等。同時，我們還設計了許多環保標語：愛我家園，保護環境；保護環境，從我做起；我是環保小衛士；讓綠色永伴你我他等。帶著這些畫和標語，我們到了農貿市場，進行了宣傳和發放，每發一張宣傳畫，孩子們都會再叮囑一聲“請保護環境”。孩子們的環保意識和行為帶動了周圍的人。

二、創設良好的環境，激發幼兒的環保意識

幼兒對事物的認識大部分是通過環境的潛移墨化的作用和影響獲得的，對幼兒進行環保教育，必須充分發揮環境教育的作用，兩者相互滲透，即在進行各項環境創設時要處處考慮安排環保教育的內容，而進行環保教育時，要充分利用幼兒園環境，發揮其特殊作用。如：我們創設了環保專欄“環保總動員”幼兒畫了許多《保護環境我該做些什么》主題畫。貼在專欄里；同進，我們和幼兒一起制作了“電池回收箱”和“塑料制品回收箱”許多幼兒都將家里的廢舊電池帶到幼兒園扔到“電池回收箱里”；我們給我們種的小樹設計了“愛護小樹”“我和小樹一起長”等標語，掛在小樹上；我們用幼兒加點時喝完的酸奶袋制作了樹桿，用幼兒的手印畫制作大樹的葉子，用廢舊的紙盒、一次性杯子等制作了小鳥和小鳥的家等。淺顯易懂的圖案、色彩豐富的設計，幼兒在制作的同時，感受到美好的環境帶給人們的享受，達到了環境教育目的，提高了幼兒的環保意識。

三、在一日活動中滲透環保意識的培養。

日常生活的每一個環節，都可用來對幼兒進行環保教育。如每天的一餐一點中，在培養幼兒良好進餐習慣的同時，結合教育活動，進一步對幼兒進行節約能源教育。不挑食，不浪費，不倒掉飯菜，讓幼兒知道我們所吃的顆顆飯粒，都是農民伯伯用辛勤的汗水種出來的，我們所節儉下的食物，可以供養很多人。在盥洗活動中，也要注意讓幼兒從小樹立節約用水、保護水資源的意識。如：一次手工活動結束后，我發現滿地的紙屑無人理睬，我就抓住這一現象進行隨機教育。首先我們給幼兒上一節有關“紙”的活動，通過活動讓

幼兒了解紙的用途及造紙的原理，同時了解浪費紙是一種污染環境的行為，大家必須要節約用紙。在如何節約用紙中我們還設計了游戲《我和報紙一起玩》，通過游戲讓幼兒知道許多廢紙是可以再次利用的。所以現在班內處處干凈、整潔，哪兒有紙屑幼兒都會主動撿起，自來水漏水會跑去關緊，離開教室，教師會隨手關燈，每天幼兒在教師的帶領下會為自然角的綠化澆水。所有這些活動，既是對幼兒進行環保教育的一個方面，又對幼兒進行了勞動觀念的培養。我們要隨時抓住一日生活中的每個教育機會，從點滴生活及習慣中逐步滲透環保意識的重要性。

四、在“節日活動”中滲透環保教育

節日是幼兒生活的一部分，是教育幼兒的有利時機；幼兒園開展節日活動，對于幼兒的全面發展，尤其是環保意識的培養具有重要的意義。如：每年3月12日植樹節，小班組織澆水除草活動、中班開展認領幼兒園一棵樹的活動、大班組織幼兒每人帶一份種子，親手種植。還有愛鳥周、無煙日、世界糧食日、4月22日世界地球日、春秋游、6月5日世界環境日等我們都對幼兒進行環保教育，并且每次活動都是園內大型的或級組集體的形式，我們把環保教育活動與“十一五”基礎性課程實踐實施結合起來，每學期制定環保教育實施計劃，做好具體落實和資料積累，期末統計學分，我們把愛的傳遞化為了實際環保行為。通過一系列有組織、有目的的主題教育，讓幼兒理解生物，人和各種環境因素間相互聯系、相互依存的關系；培養幼兒關心、愛護環境的態度和行為。這些為幼兒成長后，能與自然和睦相處，都起到積極的影響和不同程度的培養。節日活動還有“愛鳥周、無煙日、世界糧食日”等，我們可以充分利用，結合教育目標，對幼兒以不同的形式進行環境保護教育。

五、家園合作，形成環保教育大環境，增強環保意識

幼兒園教育必須與家庭教育相結合：幼兒園開展環境保護教育必須取得家長的支持，讓家長了解對幼兒進行環保教育的必要性、可行性，要求家長配合我們注意從一點一滴做起，用自己的言傳身教去影響孩子、教育孩子、幫助孩子養成良好的環保習慣。如請家長在家中進行節水再利用，少用塑料袋。讓幼兒與家長一起利用廢物進行玩具制作，有的幼兒和媽媽用瓶子制作了小孔雀；有的幼兒在家長的幫助下用廢鐵絲制作了“單杠”、“雙杠”；還有的是幾個小朋友共同制作的娃娃。幼兒得到教育的同時，家長也同樣提高了環保意識。

兒童是祖國的未來與希望，他們的環保意識、環保情感和環保行為將決定我國環境狀況的好壞和可持續發展戰略的進行。因此，保護環境應從幼兒抓起，讓每個人都要認識到保護環境的重要性，努力提高環境意識才能使我們的家園建設的美麗。

第五篇：幼兒園幼兒規則意識培養課題研究階段性總結

自20xx年我園承擔太原市教科研中心“幼小銜接課題”的子課題“5—6歲幼兒規則 意識培養”以來，在園領導的高度重視下，在全體課題組成員的積極努力下，課題研究 取得了很大進展，現總結如下：

一、認識提高 明確方向

要想使課題研究工作能夠順利地實施，首先要提高課題研究教師的思想認識，使他 們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好研究工作的基礎和前提，也是做 好這項工作的最為關鍵的一環。為此，園領導組織課題組教師統一思想，認識課題研究 的深遠意義，明確自己肩上的重任，從內心接受了課題研究，認同了課題研究。這樣，就為我們能夠順利地實施課題研究打下了堅實的思想基礎。

為了確保課題研究的科學性，我們學習了教育科學研究的基本知識。明確了課題研 究的方法、基本特點、一般程序，使參加教研的教師明確了課題的研究思路、把握課題 的研究進展，確定了課題研究的實驗方案。

（一）了解、分析小學生行為規則，制訂出課題研究的內容

1、讓幼兒意識到：規則是滿足他們在社會生活中能正常開展活動，進行交往的保 證，而不是對他們的限制，大家只有遵守了共同的行為準則才能愉快地相處。

2、讓幼兒意識到：當自己的需求與社會規則沖突時，應對自己的行為作適當的控 制和調整。

3、讓幼兒意識到：一日活動中每一條規則內容的合理性和實效性。

4、讓幼兒意識到：許多規則是人為的、可變的，應該客觀、靈活地對待，積極主 動地爭取更為寬松自由的發展空間。

（二）設計并發放家長問卷，調查大班幼兒規則意識的現狀。

（三）確定各班研究的重點內容

大一班：在交往過程中，幼兒發揮自主性，嘗試制定并遵守維護規則。

大二班：在游戲活動中，幼兒發揮自主性，嘗試制定并遵守和維護規則。

大三班：在生活活動中，幼兒發揮自主性，嘗試制定并遵守和維護規則。

大四班：在學習活動中，幼兒發揮自主性，嘗試制定并遵守維護規則。

二、尋求策略 提高成效

（一）課例研討

我們根據課題開展的需要，以班為單位，每班設計一個教學活動方案，由一位教師 執教，全體課題組教師聽課后，進行課例研討。

大一班教師z的談話活動《我要上學了》，通過活動滿足了幼兒對上學的好奇心，激發起他們做一名小學生的信心和勇氣。大二班教師王文輝的游戲活動《玩陀螺》，在游戲中使幼兒樹立規則意識，認識到規則的普遍性。大三班教師趙雋的社會活動《制 定規則》，教師將幼兒沒有規則取書時的混亂場面錄制下來，播放給幼兒，使幼兒通過 自身體驗認識到規則的重要，使幼兒產生制定規則的愿望，接著教師引導幼兒討論“怎 樣又快又安靜地取到書？”，通過討論共同制定規則，然后按共同制定的規則再實施一 次，體驗有序、按規則行事的好處，最后將活動延伸為，給一日生活中需要制定規則的 環節用圖畫的形式表示出來，隨時提醒大家遵守。大四班教師張琴的社會活動《標志知 識競賽》，根據大班幼兒已形成初步的競爭意識的年齡特點，以知識競賽的形式，幫助 幼兒認識了一些生活中的常見標志，了解了社會中一些需要遵守的規則，為幼兒了解社 會、認識社會打下了基礎。

通過課例研討，大家一致認為，雖然幼兒年齡較小，不能完全脫離成人的限制，卻 可依據幼兒的年齡特點，通過民主的方式增強幼兒的自主性，發展其自主意識，鼓勵幼 兒去思考規則的要求，探索規則的合理性，嘗試自主制定規則，自覺遵守規則等，使幼 兒深刻理解規則的真正內涵。

（二）個案研究和隨機教育

1、個案研究

因為本課題重點研究的是幼兒的規則意識，所以，很多的研究過程，都和孩子一日 生活息息相關，教師必須在日常生活的每時每刻都仔細觀察，因此，我們采用案例研究 的方法，既教師選取班內比較有特點的幼兒，進行跟蹤觀察記錄，利用個案研究，針對 個別幼兒，幫助其形成良好規則意識。

2、隨機教育

我們堅持多利用生活和學習中的突發事件，進行有目的的隨機教育，促進幼兒觀念 上的強化。在行動上通過反復練習來鞏固已有的經驗，提高幼兒的認識水平和行為意識。

通過個案研究和隨即教育，我們認識到，規則與幼兒的生活密切相關，所以幼兒園 的規則教育是必要的，但是幼兒園的規則教育要以促進幼兒的自主發展為根本，選擇適 合他們年齡特點的方法和手段，使規則真正促進幼兒自主發展。

（三）家園合作

隨著課題研究的深入，我們發現家長對培養孩子規則意識的重要性認識不足，在日 常生活中對孩子規則意識培養不重視，投入精力少，要求不嚴格，而且部份家長自身忽 視社會規則的不良行為，大大影響了幼兒規則意識及執行規則能力的發展。針對這一情 況，我們請家長來園參加課題研討，指導家長支持、參與培養幼兒規則意識。以下是研 討活動實例：

育英幼兒園“幼小銜接”專題教研活動

————“指導家長支持，參與培養幼兒規則意識的策略”

1、閆園長介紹課題進展情況

2、閆園長提出課題研討主題“指導家長支持，參與培養幼兒規則意識的策略”

3、家長談對規則意識的認識以及自己孩子在家中執行規則的情況。

▲家長代表A：我的孩子從小托班來到幼兒園到現在大班，從以前什么都不會到現 在成為一名懂事、有愛心、做事有規有矩的孩子，我感到很欣慰。就比如說晚上回去做 作業，很專心，不像別的孩子一會兒干干這，一會兒干干那。再比如說，在買東西時有 時候著急，插個隊。這時候孩子就會批評我，“不能插隊，排隊才是好孩子。”我現在 有一個困惑就是：孩子遵守規則是件好事，但規則多了是不是會限制孩子個性的發展？

教師z：孩子的成長過程，從某種意義上說，就是學習各種規則逐漸成為這會 人的過程。孩子們現在處于學習狀態，與孩子的個性發展并不沖突。

教師z：您的這個問題涉及到了規則的內涵，我們的研究也是經歷了一個由淺 到深，由不成熟到成熟的過程。如果說我們對規則的認識就是教師的命令，大人的訓導，那么過多的規則強加于孩子身上，那就是會影響孩子的個性。但是規則的真正內涵，它存在的社會價值在于滿足人們正常生活，工作的有序展開的保證，并不是對某個人的 限制。所以說，我們在培養過程中，更重視激發孩子的自主性，讓他們來自己制定規則，這樣的話，他們認為是合理的、科學的、那自然就會內化、遵守。

▲家長代表B：我對規則意識的認識就是良好習慣的養成，如在家中我和孩子就張 貼著“自己事情自己干，推給別人是懶漢。”這樣的標語。再一個就是我重視孩子尊重 別人，比如對老人，對殘疾人等，這一點我覺得很重要。現在我發現孩子有逆反心理，不聽話，例如寫字的時候不求質量，只求速度，為的是爭第一。

教師z：這種現象確實在您孩子身上出現，她非常要強、好勝、事事都爭先。關于 寫字，我想這也涉及到了規則的問題，完成寫字任務，到底有哪些規則？如坐姿、策劃、工整及速度等，孩子之所以出現這樣的問題，我想這也是我們教師、大人沒有把具體 的規則交代清楚。

教師z：有時候可能是孩子錯誤領會了老師的意思，比如說，某個孩子平時寫 字很慢，有一天快了些，老師就會表揚他，而您的孩子誤以為老師更看重的是速度。

▲家長代表C：我的孩子是一個比較內向的孩子，我比較擔心的問題也同前面那位 家長一樣，規則的制定會不會抑制孩子個性的發展，在平時和別的小朋友相處的時候，我的孩子就總是退縮，不去爭搶。學習時，也是只有當他有十足的把握的時候，才會去 回答、完成。

教師z：我想您的孩子其實的一個很有主見的孩子，至于他的性格表現是和他 的先天氣質相關的。規則的制定是為了防患于未然，您的孩子自律能力特別強，其實是 一件值得慶幸的事。我們研究的宗旨目的，也就是為了培養能與他人和諧相處的人。

教師z：我們更應看重關注的是怎么樣去增強您孩子的自信心，鼓勵他多表現自 己。

▲家長代表D：我的女兒是一個特外向的孩子，也好激動，很多時候無意中就受到 了傷害，在班級進行了規則意識的培養之后，有了很大進步，行為上有所控制，而且還 會管束我們大人的行為。

教研主任z：謝謝您對我們工作的肯定，其實孩子與父母這份不可取代的親情、血緣關系，你們的言傳身教，你們具備有更強的教育和影響力度，我想你們在家中下的 工夫一定也不少。

教師z：孩子們之間交往的規則對孩子發展有極其重要的影響，規則它就象橋上 的防護欄，提供安全感和保障，保護孩子自由探索外部世界，而不用害怕傷害到自己或 他人。

4、閆園長小結課題研討中家長的問題，確定下一步的研究內容

①規則會不會限制孩子個性的發展？

②孩子不聽話采取什么樣的方法指導？

③怎么樣在協商、平等的基礎上，培養孩子的自信心？

④如何讓幼兒懂得更多的交往禮儀，讓幼兒用直觀的方法理解規則。

5、教科研中心楊老師小結

①肯定了教研成績，布置下一步工作的重點，對今后的工作進行指導。

②征集指導家長支持，參與培養幼兒規則意識的策略：

▲把握家長、教師愛孩子的主線，分類，有針對性的召開小型家長會，理解規則意 識的培養對孩子發展的重要性。

▲讓家長之間互相影響。

▲通過攝像、對比的方法，讓家長直觀了解孩子的表現，從而萌發培養幼兒規則意 識的想法。

三、總結積累 收獲成績

閆園長撰寫的論文《5—6歲幼兒規則意識培養的研究方案》獲省教育學會論文一等 獎。

z撰寫的論文《通過游戲活動培養幼兒規則意識的研究》獲省教育學會論文二等獎。

四、回顧過程 反思不足

1、進一步加強理論學習和專家的專業引領

課題組應邀請教育專家進行專題講座，使課題研究獲得專家的專業引領。同時，還 應該進一步加強理論學習，爭取在研究策略與方法上有更大的創新并能及時總結有益經 驗，寫出高質量的論文、反思等。

2、研究方案還需要進一步修改和完善。

經過前一時期的實施，我們應將研究中的不足和發現的問題進行總結，不斷地補充 方案，加強課題的操作性、科學性和可行性。使課題研究真正為幼兒服務，為教育服務，發揮其特有的作用。

3、與家長的聯系還需更緊密些。

雖然我們開展了“指導家長支持，參與培養幼兒規則意識的策略”的主題教研活動，但是教師與家長的聯系還需更緊密些，利用各種途徑，讓家長更加了解我們的課題內 容，實施方法等，使家長更能夠配合我們的研究，共同促進幼兒全面地成長。