第一篇：在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)研究總報(bào)告

《在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)》

課題研究總報(bào)告

課題負(fù)責(zé)人：吳銀娟

課題類(lèi)別：酒泉市教育科學(xué)“十一五”一般規(guī)劃課題 課題名稱(chēng)：《在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)》 課題批準(zhǔn)號(hào)：JQ(2009)G26 工作單位：酒泉市瓜州縣第一幼兒園

原課題組成員：史秀玲、趙秋愛(ài)、李海燕、王春、李永艷、聶紅清、呂娟、楊瑞娟

現(xiàn)課題組成員：趙秋愛(ài)、王春、呂娟、楊瑞娟、吳海蓉、康婷婷、楊蕊馨、郭曉雯、王靜

一、課題研究的背景

合作，是指為了共同的目的而兩人或多人、兩個(gè)集體或多個(gè)集體共同完成某一工作或某一任務(wù)的行為。培養(yǎng)幼兒的合作性，有利于幼兒在學(xué)會(huì)合作的過(guò)程逐漸克服自我中心，關(guān)心他人，養(yǎng)成一種協(xié)商合作和利他的親社會(huì)行為。為今后更好的融入社會(huì)打下良好的基石。在幼兒之間營(yíng)造一種團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、互助、合作的群體氛圍，能增強(qiáng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)性。

而在當(dāng)今社會(huì)，隨著獨(dú)生子女家庭的增多，孩子愈來(lái)愈成為家庭的核心、家中的“小太陽(yáng)”“小皇帝”，這使孩子形成唯我獨(dú)尊、自私霸道等不良的行為習(xí)慣。所以說(shuō)合作能力是幼兒未來(lái)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)的不可缺少的重要素質(zhì)。而我們面對(duì)的孩子絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們?nèi)鄙倥c兄弟姐妹及其他小朋友一起生活的經(jīng)驗(yàn)，很少體驗(yàn)到合作行為帶來(lái)的愉悅和成功感。“合作能力缺失”是他們的通病。為了幫助孩子們從人際關(guān)系的方方面面來(lái)發(fā)展自己解決社會(huì)問(wèn)題的能力，有必要探討、研究有效的教育方法來(lái)培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。《綱要》中指出：“兒童的自主活動(dòng)不是單獨(dú)的個(gè)體活動(dòng)，而是以與同伴、教師及其他人共同生活為背景的。”由此看來(lái)，善于與他人合作是對(duì)成人的要求，也是孩子日后生存和發(fā)展所必需的品質(zhì)。

而游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，也是幼兒園的基本活動(dòng)形式，幼兒只有在游戲中身心才能得到生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的發(fā)展。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，游戲的群體性愈加明顯。在游戲中有意識(shí)地對(duì)幼兒施加一定的教育影響，來(lái)增強(qiáng)他們的合作意識(shí)，提高他們的合作技能，應(yīng)該是一個(gè)有效的途徑。目前，我園教師雖然已經(jīng)意識(shí)到幼兒學(xué)會(huì)合作的重要意義，但對(duì)合作的含義還了解不夠，對(duì)幼兒的指導(dǎo)也顯欠缺；翻閱幾年來(lái)的研究資料發(fā)現(xiàn)，有關(guān)幼兒合作意識(shí)培養(yǎng)的文章較多，但大多數(shù)只是從理論的角度介紹合作的意義，涉及具體操作措施、策略研究的則比較少，即使有也都比較籠統(tǒng)、零碎，而從各類(lèi)游戲入手系統(tǒng)地培養(yǎng)3-6歲各年齡段幼兒合作意識(shí)的研究更是不多。因此，我們相信通過(guò)本課題的研究，可以彌補(bǔ)以上的空缺，并對(duì)我園教師的教育實(shí)踐工作具有一定的指導(dǎo)和借鑒意義。我們將在分析、調(diào)查、研究影響3-6歲幼兒合作意識(shí)的各種因素基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地探索研究在幼兒園各類(lèi)游戲中以培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)的有效方法、途徑。所以游戲活動(dòng)中幼兒合作意識(shí)的培養(yǎng)勢(shì)在必行。

二、本課題研究的意義與任務(wù)

（一）課題研究的意義

1． 合作意識(shí)是幼兒未來(lái)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)不可缺少的重要素質(zhì)之一,對(duì)孩子今后能否取得成功相當(dāng)重要。因此，從小培養(yǎng)幼兒的合作能力就是讓孩子學(xué)會(huì)了一種受用一生的本領(lǐng)。

2．游戲是培養(yǎng)幼兒合作交往能力最有效的活動(dòng)，在游戲中幼兒可逐步擺脫家庭中的“自我中心”角色。充分挖掘游戲自身的優(yōu)勢(shì)因素，多途徑培養(yǎng)幼兒的合作行為。還能利用游戲的趣味性，將游戲中的一些規(guī)則，講解得生動(dòng)形象，使孩子易于理解。采取加入游戲活動(dòng)的方式來(lái)共同商討解決辦法，采取大家都贊同的方式來(lái)解決。這樣，幼兒在協(xié)商的過(guò)程中學(xué)會(huì)了謙讓、諒解等交往合作技能。懂得與人合作要友善、謙讓、團(tuán)結(jié)、互助。克服了任性以自我為中心等不利社會(huì)交往合作的行為。

3． 精心設(shè)計(jì)合作游戲，努力創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，引發(fā)合作行為的產(chǎn)生。以不同的游戲內(nèi)容吸引各年齡段的幼兒選擇活動(dòng)，讓幼兒充分體驗(yàn)獨(dú)自玩與合作玩的不同感受，逐漸讓幼兒意識(shí)到與同伴合作才能較快達(dá)成目標(biāo)，理解合作是游戲成功的“階梯”。

4．具備合作精神是合作素質(zhì)形成的前提，就是讓幼兒產(chǎn)生合作愿望和意識(shí)。培養(yǎng)幼兒的合作精神，使之懂得協(xié)調(diào)好自己與他人的利益，能讓整體活動(dòng)得以進(jìn)行，并不是孩子們放棄自己的要求，而是要讓他們知道，若想集體生活的秩序不被打亂而每個(gè)人的要求都能夠在最大限度上得到滿(mǎn)足，需要每個(gè)人向同一方向努力，使幼兒獲得了與同伴合作時(shí)如何解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和能力，為以后進(jìn)一步合作奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）課題研究的目標(biāo)

本課題主要目標(biāo)為重點(diǎn)研究在各類(lèi)游戲活動(dòng)中培養(yǎng)3-6歲各年齡段幼兒合作意識(shí)的有效方法、途徑。

我們?cè)谡n題研究的過(guò)程中，一直遵循幼兒教育的規(guī)律，在游戲活動(dòng)時(shí)如何培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，探索其有效性，嘗試其研究的價(jià)值，為此課題組研究的任務(wù)是：

1．通過(guò)課題研究，引導(dǎo)教師深入學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，不斷更新教育觀念，提高教師自身的教學(xué)水平和理論修養(yǎng)。

2．如何在各個(gè)游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，創(chuàng)建良好的游戲活動(dòng)環(huán)境，提高幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的意識(shí)和能力，有效地發(fā)揮幼兒的主體作用，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和合作意識(shí)，充分展現(xiàn)個(gè)性，從而提高游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)的有效性。

3．在游戲活動(dòng)中大膽應(yīng)用園本課程中的主題活動(dòng)材料，在游戲活動(dòng)中形成多層次，多通道、多方位、多形式的富有地方特色的園本課程網(wǎng)絡(luò)，并形成一定的應(yīng)用模式。

4．在教學(xué)游戲活動(dòng)和日常游戲活動(dòng)的組織中，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。

5．通過(guò)研究，提高教師挖掘、創(chuàng)編游戲活動(dòng)的能力，也滿(mǎn)足了幼兒的合作意識(shí)發(fā)展。

6．通過(guò)研究，將適合大、中、小班的游戲活動(dòng)，加入到園本課程中，豐富園本課程。

三、課題研究的方法與過(guò)程

（一）課題研究的方法

1．文獻(xiàn)法：查閱各種與幼兒合作能力培養(yǎng)有關(guān)的論文、論著、圖片資料，了解最新合作教育的研究動(dòng)態(tài)，汲取其中有價(jià)值的東西，了解幼兒合作能力的發(fā)展?fàn)顩r；正確理解“合作”的含義及其對(duì)幼兒發(fā)展的意義，為研究提供參考和借鑒，從而用正確的觀念指導(dǎo)自己的實(shí)踐工作，提高課題研究的科學(xué)性。

2．觀察法： 通過(guò)在自然情境和教師有意創(chuàng)設(shè)的情境下對(duì)幼兒合作行為的觀察，了解幼兒的合作行為。教師在觀察的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)觀察時(shí)的記錄，除教師書(shū)寫(xiě)的合作游戲外，側(cè)重觀察工具的使用，如照片等的收集整理，讓更多的人通過(guò)資料共同參與到觀察的過(guò)程中來(lái)，共同參與分析討論，共同為孩子合作能力的培養(yǎng)出謀劃策。

3．行動(dòng)研究法： 圍繞研究目標(biāo)展開(kāi)教育實(shí)踐，在具體的研究過(guò)程中就幼兒的合作行為進(jìn)行診斷、加以討論、擬訂計(jì)劃、行動(dòng)、評(píng)價(jià)總結(jié)，在評(píng)價(jià)總結(jié)的基礎(chǔ)上再次展開(kāi)診斷等一系列步驟，形成一個(gè)反饋循環(huán)的體系，使課題研究不斷處于動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程之中。

（二）研究的過(guò)程

1．在本課題實(shí)施過(guò)程中，教師們靈活運(yùn)用案例分析、實(shí)踐探索、戶(hù)外游戲交流等多種教研活動(dòng)方式，努力提高游戲活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。

2．探討教師在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)的指導(dǎo)策略，幫助教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格，并將共性的策略進(jìn)行歸納、總結(jié)。

3．對(duì)創(chuàng)造性地開(kāi)展游戲活動(dòng)的，我們給予大力表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，并組織老師交流經(jīng)驗(yàn),不斷培養(yǎng)和提高了教師的教科研意識(shí)和能力。

4．以深入班級(jí)觀察、記錄區(qū)角活動(dòng)案例為依據(jù)，然后再對(duì)研究?jī)?nèi)容按層次、分階段進(jìn)行研究，逐步提高教師在游戲活動(dòng)中對(duì)幼兒行為的領(lǐng)悟能力及對(duì)自身行為的反思能力，從而在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐中建構(gòu)起積極、有效的師幼關(guān)系。

四、課題研究的內(nèi)容

依據(jù)大、中、小班幼兒在一日活動(dòng)中的游戲情況，我們從角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲、音樂(lè)游戲、智力游戲、體育游戲、區(qū)域自選游戲和特色游戲活動(dòng)中探索培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)方法、途徑、手段。

五、課題研究成果

（一）課題研究的成果

1．將合作意識(shí)的培養(yǎng)融入一日的教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)秀課例的出現(xiàn)進(jìn)一步充實(shí)了園本課程。

為了更好的詮釋課題《在游戲中培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)》，在課題組成員的帶動(dòng)下，全園的老師刮起了一股只要游戲合適，就培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)的龍卷風(fēng)。在這樣的良好氛圍中，許多優(yōu)秀的課例涌現(xiàn)出來(lái)：如：《烏鴉喝水》《喜羊羊和灰太狼》《認(rèn)識(shí)時(shí)鐘》《熊和石頭人》《對(duì)不起，沒(méi)關(guān)系》《單雙數(shù)》《有趣的磁鐵》等等。這些優(yōu)秀的課例加入，為我們的園本課程增添了更多的趣味性，讓園本課程更加多樣化。

2．各班特色區(qū)角游戲開(kāi)展有序，培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)的成效顯著。

區(qū)角游戲活動(dòng)有著集體教育活動(dòng)所不能替代的價(jià)值功能，是“在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)”這一課題實(shí)施的主要途徑之一。所以在區(qū)角活動(dòng)中我們結(jié)合主題對(duì)活動(dòng)區(qū)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，我們提供寬松自由的環(huán)境，滿(mǎn)足幼兒的興趣發(fā)展能力和個(gè)性，豐富活動(dòng)的內(nèi)容。

（1）在小班開(kāi)展的“特色粘貼”活動(dòng)時(shí)，我們因地制宜，充分利用碎毛線、皺紋紙團(tuán)、落在地上的花瓣開(kāi)展活動(dòng)。介于小班的孩子各個(gè)方面發(fā)展的情況，我們采取了2-4名幼兒粘貼一幅作品的方法。既培養(yǎng)了幼兒的合作意識(shí)，又為幼兒降低了難度。在本學(xué)期開(kāi)展的“以主題活動(dòng)為主的區(qū)角活動(dòng)”中，我們結(jié)合主題活動(dòng)“交通工具本領(lǐng)大”“可愛(ài)的春天”等一系列活動(dòng)，讓幼兒自己粘貼桃花，集體制作一棵桃花樹(shù)；兩人合作粘貼蝌蚪，集體布置“小蝌蚪找媽媽”的主題墻。這樣既讓培養(yǎng)了幼兒的合作意識(shí)，又美化了室內(nèi)環(huán)境，更增強(qiáng)了幼兒的合作意識(shí)。

（2）在中班開(kāi)展的區(qū)角特色游戲有“廢紙加工廠”、“神奇妙妙屋”、“玉兔京劇團(tuán)”、“美食一條街”和“照照鏡子”。“廢紙加工廠”中我們利用幼兒收集的各種廢紙進(jìn)行再加工，制成不同的紙塑作品。在加工的過(guò)程中，我們將全班的孩子分成四組，一組撕廢紙，一組泡揉廢紙，一組給廢紙?jiān)煨汀ＪＯ碌囊唤M給紙塑作品涂色。“神奇妙妙屋”是讓幼兒合作裝飾石頭，一組幼兒洗石頭，一組幼兒畫(huà)石頭，一組幼兒給石頭畫(huà)上色，一組幼兒在石頭上刷漆。在這個(gè)活動(dòng)中，既培養(yǎng)了幼兒的合作意識(shí)，又培養(yǎng)了幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)秀品德，還鍛煉了幼兒的動(dòng)手操作能力。“玉兔京劇團(tuán)”、“美食一條街”和“照照鏡子”則是角色扮演游戲，讓幼兒通過(guò)扮演其中的角色，感受合作帶來(lái)的樂(lè)趣。

（3）在大班開(kāi)展的區(qū)角特色游戲有“口風(fēng)琴小樂(lè)手”、“奧爾夫音樂(lè)”、“電子琴合奏”。在 音樂(lè)聲中，幼兒按組拿不同的樂(lè)器演奏，在演奏的過(guò)程中看指揮，合作起來(lái)奏出美妙的節(jié)奏樂(lè)，合作中優(yōu)美的旋律回蕩在幼兒園的每一個(gè)角落。

（4）中大班有兩個(gè)班開(kāi)展了孩子們自己動(dòng)手制作繪本的區(qū)角活動(dòng)——“小小繪本屋”。孩子們分組后，一組畫(huà)故事中的角色，一組給畫(huà)好的角色過(guò)塑，一組剪角色，一組畫(huà)背景，一組在背景上粘角色，最后由老師裝訂成冊(cè)完成繪本。

我們?cè)趨^(qū)角游戲中培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)及能力的效果顯著，成果豐碩，得到了縣級(jí)部門(mén)的大力肯定，多次迎接上級(jí)觀摩團(tuán)和周邊幼兒園教師來(lái)園參觀學(xué)習(xí)。3．日常教學(xué)活動(dòng)中合作游戲開(kāi)展有序，提高了幼兒合作意識(shí)。有效的日常教學(xué)活動(dòng)中的游戲，是 “在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)”這一課題不能替代的、實(shí)施的主要途徑之一。所以在日常教學(xué)活動(dòng)中我們結(jié)合園本課程進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，我們提供良好的游戲活動(dòng)環(huán)境，設(shè)計(jì)有利于幼兒的合作意識(shí)提升、興趣發(fā)展能力、突出個(gè)性的靈活多變的游戲活動(dòng)內(nèi)容。

在語(yǔ)言活動(dòng)中，讓幼兒依據(jù)故事情節(jié)和詩(shī)歌內(nèi)容玩角色游戲，體驗(yàn)合作游戲的魅力；在音樂(lè)活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)唱、合唱、表演唱等方式表現(xiàn)歌曲，用集體舞蹈的形式展現(xiàn)合作帶給大家的視覺(jué)美和聽(tīng)覺(jué)美的享受；在體育活動(dòng)中，以接力賽、小組賽、兩人合作、多人合作、師生合作和家幼合作等形式的游戲中讓幼兒在感受合作帶來(lái)快樂(lè)同時(shí)提高了幼兒肌體的能力；在數(shù)學(xué)、科學(xué)和社會(huì)活動(dòng)中，把小組討論、小組操作、小組競(jìng)賽和集體合作的活動(dòng)模式作為活動(dòng)的首選模式，讓幼兒在自由探索中感受的合作給自己和他人帶來(lái)的方便，從而發(fā)展其社會(huì)性。

4．豐富多彩的集體活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)。

豐富多彩的集體活動(dòng)是我們幼兒園工作的又一大亮點(diǎn)，也是“在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)”這一課題實(shí)施的主要途徑之一。所以我們結(jié)合國(guó)家大事、季節(jié)特點(diǎn)、重要節(jié)日和園內(nèi)的工作行事歷，不定期的組織全園教職工和幼兒進(jìn)行豐富多彩的集體活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)。

（1）在春季舉行幼兒運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓幼兒在激烈友好的氛圍中，通過(guò)與同伴合作或與家長(zhǎng)合作的形式參加競(jìng)賽，以自己和他人的共同努力合作完成游戲并獲得獎(jiǎng)品的方式感受到合作的重要性。

（2）在清明節(jié)組織幼兒步行到“紅軍紀(jì)念塔”掃墓。在行進(jìn)的過(guò)程中，使幼兒明白只有跟好隊(duì)，和上他人行進(jìn)的速度才能快速到達(dá)目的地。在掃墓活動(dòng)時(shí)，幼兒只有聽(tīng)教師的口令，按順序獻(xiàn)花才能讓掃墓活動(dòng)順利進(jìn)行。

（3）以多樣的節(jié)目迎接“六一”的到來(lái)。為了慶祝自己的節(jié)日，幼兒參加以年級(jí)組為單位的大型團(tuán)體操和以班級(jí)為單位的小節(jié)目，在教師的指導(dǎo)下練習(xí)節(jié)目的基本動(dòng)作，聽(tīng)旋律表現(xiàn)音樂(lè)。在排練和表演節(jié)目的過(guò)程中，了解團(tuán)體的重要性，知道只有和別的幼兒合作才能更好的達(dá)到演出的效果。

（4）在國(guó)慶節(jié)組織幼兒以年級(jí)組為單位，集體合作繪畫(huà)十幾米長(zhǎng)的畫(huà)卷，用繪畫(huà)的方式表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

（5）從2011年開(kāi)始，我園在每學(xué)期都會(huì)進(jìn)行一次全園教職工組織幼兒開(kāi)展戶(hù)外游戲活動(dòng)的比賽。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，教師們一日活動(dòng)中組織幼兒游戲時(shí)也有意識(shí)將游戲規(guī)則趨向于合作。孩子們?cè)谡n間活動(dòng)時(shí)的內(nèi)容變得豐富多彩，同時(shí)他們的合作意識(shí)有了提高。

5．提高家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)，家園合作，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。

（1）我們充分利用每學(xué)期兩次家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)讀文章、舉實(shí)例，讓家長(zhǎng)了解培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)的重要性。

（2）每月一次的家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)內(nèi)容豐富，有以班級(jí)為單位的公開(kāi)課教學(xué)，實(shí)踐活動(dòng)包餃子和做杏皮、慶元旦晚會(huì)、班級(jí)組合畫(huà)等。還有全園性活動(dòng)詩(shī)歌朗誦比賽、廣播操比賽、故事表演大賽、家園同唱等。這些活動(dòng)使家長(zhǎng)逐漸意識(shí)到合作對(duì)幼兒的重要性，使他們主動(dòng)參與幼兒園教育科研，加強(qiáng)家園互動(dòng)，更增強(qiáng)家長(zhǎng)和幼兒的合作意識(shí)和能力。

（二）課題研究成果匯集

1．大、中、小各班的教師設(shè)計(jì)的合作游戲和活動(dòng)觀察記錄。2．大、中、小各班進(jìn)行游戲活動(dòng)中的圖文資料。3．論文、課例發(fā)表或獲獎(jiǎng)，教師教學(xué)獲獎(jiǎng)。

（1）吳銀娟：論文《培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)和能力的策略》發(fā)表于《甘肅教育》2012年7月第13期。論文《禮儀教育從娃娃抓起》發(fā)表于《當(dāng)代教學(xué)雜志》2013年1月第1期。論文《巧用IBM游戲，讓幼兒感受音樂(lè)》發(fā)表與《酒泉教育》2012年6月第六期。

（2）王春：論文《鄉(xiāng)土資源在幼兒園科學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用》發(fā)表于《甘肅教育》2012年8月下第16期。

（3）楊瑞娟：論文《發(fā)揮鄉(xiāng)土資源在幼兒園教育活動(dòng)中的魅力》發(fā)表于《教育學(xué)文摘》2011年10月。

（4）吳海蓉：論文《豐富幼兒情感世界，讓愛(ài)伴隨幼兒成長(zhǎng)》發(fā)表于《酒泉教育》2013年第一期。

（5）吳銀娟：論文《新課改背景下幼兒在傳統(tǒng)游戲活動(dòng)中合作意識(shí)的培養(yǎng)和發(fā)展》一文，在全市基礎(chǔ)教育課程改革十周年征文評(píng)選活動(dòng)中榮獲二等獎(jiǎng)。

（6）趙秋愛(ài)：撰寫(xiě)的“兩基”迎國(guó)檢征文《傾心于孩子的今天，著眼于孩子的明天》榮獲三等獎(jiǎng)，論文《營(yíng)造氛圍 家園共促小班幼兒健康成長(zhǎng)》在2011年全市教育教學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)選二等獎(jiǎng)。（7）王春：論文《新課程背景下鄉(xiāng)土資源在幼兒園科學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用》一文，榮獲基礎(chǔ)教育課程改革十周年征文評(píng)選活動(dòng)二等獎(jiǎng)。

（8）呂娟：撰寫(xiě)的《淺析幼兒園心理健康教育的開(kāi)展》在2012年全省中小學(xué)德育、心理健康教育優(yōu)秀論文（報(bào)告）、案例評(píng)選中榮獲二等獎(jiǎng)。論文《多媒體教學(xué)在主題活動(dòng)中的運(yùn)用》一文，在2011年全市教育教學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)中，被評(píng)為三等獎(jiǎng)。

（9）楊瑞娟：論文《利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行幼兒園教育活動(dòng)的研究》一文，在全市基礎(chǔ)教育課程改革十周年征文評(píng)選活動(dòng)中榮獲二等獎(jiǎng)。論文《鼓勵(lì)——促進(jìn)幼兒規(guī)則教育的“棒棒糖”》一文，在2011年全市教育教學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)中評(píng)為一等獎(jiǎng)。

（10）吳海蓉：撰寫(xiě)的《在美工區(qū)角中合理投放鄉(xiāng)土材料的幾點(diǎn)做法》獲得教育教學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)選市級(jí)二等獎(jiǎng)。

（11）吳銀娟：課件《神奇的小火車(chē)》在2012年全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用作品評(píng)選活動(dòng)中榮獲省級(jí)三等獎(jiǎng)。

（12）呂娟：課件《小豬旅行記》在2012年第六屆全國(guó)幼兒信息技術(shù)應(yīng)用作品評(píng)選活動(dòng)中獲國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)。

（13）呂娟：課件《小花籽找快樂(lè)》在2010年第十四屆全國(guó)多媒體教育軟件大獎(jiǎng)賽甘肅賽區(qū)三等獎(jiǎng)。

（14）吳銀娟老師在2011年被評(píng)為瓜州縣幼兒園音樂(lè)學(xué)科帶頭人、楊瑞娟老師在2012年被評(píng)為瓜州縣幼兒園學(xué)科帶頭人。

（15）吳銀娟老師主持的市級(jí)課題《kidsmart小小探索者項(xiàng)目軟件與園本主題活動(dòng)整合的研究》鑒定通過(guò)。

（16）吳海蓉老師主持的市級(jí)重點(diǎn)課題《利用鄉(xiāng)土資源開(kāi)展幼兒園美工區(qū)角活動(dòng)的研究》結(jié)題。

（17）趙秋愛(ài)老師榮獲2012年縣級(jí)先進(jìn)幼教工作者。（18）王春老師2011、2012年被評(píng)為縣級(jí)先進(jìn)幼教工作者。（19）王春老師獲得在河西學(xué)院舉行的“幼兒園教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃（2012）”的結(jié)業(yè)證書(shū)。

（20）吳海蓉老師2011年獲得縣級(jí)模范班主任稱(chēng)號(hào)，2011年獲得縣級(jí)語(yǔ)言學(xué)科帶頭人。（21）吳銀娟老師2012年獲得縣級(jí)優(yōu)秀教師稱(chēng)號(hào)。

（22）郭曉雯老師被評(píng)為2012年中國(guó)書(shū)法家協(xié)會(huì)組聯(lián)工作會(huì)議會(huì)務(wù)工作先進(jìn)個(gè)人。

六、研究成果分析

1．“民主合作式”的關(guān)系是課題研究順利開(kāi)展的基礎(chǔ)。在整個(gè)課題研究中，教師之間采取合作式的行動(dòng)研究，課題組教師與其他教師始終保持主題式的對(duì)話(huà)關(guān)系，教師、家長(zhǎng)及社區(qū)之間形成研究共同體，保持相互“協(xié)作”與“支持”，這種合作使整個(gè)研究制度具有“民主”的意義，“研究共同體”的關(guān)系更顯和諧與默契。

2．現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)與研討是教師普遍歡迎的且行之有效的課題研究方式。定期召開(kāi)觀摩與研討，是合作研究的重要組成部分。作為課題組成員，我們?cè)谘芯恐羞M(jìn)行具體的活動(dòng)，全園老師一起探討在教育實(shí)踐中的作為，對(duì)教育的理解、遇到的問(wèn)題以及試圖嘗試的方案，一起分析問(wèn)題、討論方案，發(fā)揮集體的智慧，開(kāi)拓大家的視野，提高大家的成就感。

3．教師在各種活動(dòng)中設(shè)計(jì)的游戲讓幼兒的能力得到鍛煉，合作意識(shí)得到充分發(fā)揮。通過(guò)促進(jìn)幼兒合作能力的發(fā)展，帶動(dòng)了幼兒身心各方面的發(fā)展。

七、課題的反思

合作意識(shí)是幼兒未來(lái)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)不可缺少的重要素質(zhì)之一，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求的需要，教師首先要有良好的合作意識(shí)，其次要不斷學(xué)習(xí)、不斷豐富自己的知識(shí)。“在游戲中培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)的課題”探索是促進(jìn)教師教育科學(xué)研究的一個(gè)有效載體，雖然指導(dǎo)方法還不夠完善不夠成熟，但它為教師研究園本課程提供了有益的指導(dǎo)和啟示，這是實(shí)現(xiàn)新課程改革的一條有效途徑，它促使我們將新課程改革進(jìn)一步引向深入。

第二篇：在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)的研究

《在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)的研究》研究實(shí)施方案(2011-10-27 09:41:47)

轉(zhuǎn)載▼

標(biāo)簽：分類(lèi)： 幼兒教育

雜談

《在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)的研究》

研究實(shí)施方案

一、問(wèn)題的提出

未來(lái)社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的社會(huì)，高速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)和社會(huì)生產(chǎn)力，一方面強(qiáng)調(diào)社會(huì)分工的日益精細(xì)化，但另一方面又更加注重個(gè)體間的通力合作，“學(xué)會(huì)交往”、“學(xué)會(huì)合作”是時(shí)代對(duì)人才提出的基本要求；另外，作為個(gè)體社會(huì)化的重要內(nèi)容，合作對(duì)于幼兒個(gè)體全面和諧的發(fā)展十分必要，因?yàn)槿嗽谏鐣?huì)中生存依賴(lài)多種技能，合作就是其中一項(xiàng)很重要的技能，也是幼兒作為社會(huì)人必備的素質(zhì)之一。合作，是指為了共同的目的而兩人或多人、兩個(gè)集體或多個(gè)集體共同完成某一工作或某一任務(wù)的行為。培養(yǎng)幼兒的合作性，有利于幼兒在學(xué)會(huì)合作的過(guò)程逐漸克服自我中心，關(guān)心他人，養(yǎng)成一種協(xié)商合作和利他的親社會(huì)行為。在幼兒之間營(yíng)造一種團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、互助、合作的群體氛圍，增強(qiáng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)性。但在一日生活中，孩子不合作現(xiàn)象相當(dāng)突出，合作技能水平參差不齊。為了幫助孩子們從人際關(guān)系的方方面面來(lái)發(fā)展自己解決社會(huì)問(wèn)題的能力，有必要探討、研究有效的教育方法來(lái)培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。《綱要》中也指出：“兒童的自主活動(dòng)不是單獨(dú)的個(gè)體活動(dòng)，而是以與同伴、教師及其他人共同生活為背景的。”由此看來(lái)，善于與他人合作是對(duì)成人的要求，也是孩子日后生存和發(fā)展所必需的品質(zhì)。因此，從小培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)及合作能力是十分重要的。眾所周知，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，也是幼兒園的基本活動(dòng)形式，幼兒只有在游戲中身心才能得到生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的發(fā)展。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，游戲的群體性愈加明顯，在游戲中有意識(shí)地對(duì)幼兒施加一定的教育影響，來(lái)增強(qiáng)他們的合作意識(shí)，提高他們的合作技能，應(yīng)該是一個(gè)有效的途徑。目前，許多幼兒園教師雖然已經(jīng)意識(shí)到幼兒學(xué)會(huì)合作的重要意義，但對(duì)合作的含義還了解不夠，對(duì)幼兒的指導(dǎo)也顯欠缺；翻閱幾年來(lái)的研究資料發(fā)現(xiàn)，有關(guān)幼兒合作意識(shí)培養(yǎng)的文章較多，但大多數(shù)只是從理論的角度介紹合作的意義，涉及具體操作措施、策略研究的則比較少，即使有也都比較籠統(tǒng)、零碎，而從各類(lèi)游戲入手系統(tǒng)地培養(yǎng)3-6歲各年齡段幼兒合作意識(shí)的研究更是不多。因此，我們相信通過(guò)本課題的研究，可以彌補(bǔ)以上的空缺，并對(duì)我園教師的教育實(shí)踐工作具有一定的指導(dǎo)和借鑒

意義。我們將在分析、調(diào)查、研究影響3-6歲幼兒合作意識(shí)的各種因素基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地探索研究在幼兒園各類(lèi)游戲中以培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)的有效方法、途徑。

二、理論假設(shè)

通過(guò)教師對(duì)幼兒在角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲、音樂(lè)游戲、智力游戲、體育游戲、區(qū)域自選游戲活動(dòng)中合作意識(shí)的研究,達(dá)到有效培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)的目的。

1、“合作意識(shí)”對(duì)于幼兒個(gè)體全面和諧的發(fā)展十分必要，是幼兒適應(yīng)社會(huì)生活的一項(xiàng)很重要的技能，也是幼兒作為社會(huì)人必備的素質(zhì)之一。

2、在游戲中有意識(shí)地對(duì)幼兒施加一定的教育影響，來(lái)增強(qiáng)他們的合作意識(shí)，提高和發(fā)展他們的合作技能，應(yīng)該是一個(gè)有效的途徑。

3、獨(dú)生子女中的“合作能力缺失”，不僅是社會(huì)現(xiàn)象，更是刻不容緩的教育問(wèn)題，面對(duì)幼兒合作行為不容樂(lè)觀的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為幼兒合作行為的培養(yǎng)勢(shì)在必行。

4、我們將在分析、調(diào)查、研究影響幼兒合作意識(shí)的各種因素基礎(chǔ)上，有針對(duì)性探索在幼兒園各類(lèi)游戲中培養(yǎng)3-6歲幼兒合作意識(shí)的方法、途徑。

三、研究目標(biāo)

本課題是在以上研究熱點(diǎn)的基礎(chǔ)上提出的，并注意吸收先進(jìn)的研究成果和經(jīng)驗(yàn)，在繼續(xù)和發(fā)展的同時(shí)，重點(diǎn)研究在各類(lèi)游戲活動(dòng)中培養(yǎng)3-6歲各年齡段幼兒合作意識(shí)的有效方法、途徑。

1、分析研究影響3-6歲幼兒合作意識(shí)培養(yǎng)的各種因素。

2、探索在幼兒園各類(lèi)游戲中培養(yǎng)3-6歲幼兒合作意識(shí)的有效方法、途徑。

3、增強(qiáng)3-6歲幼兒的合作意識(shí)，使他們掌握良好的合作行為方式，體驗(yàn)合作行為帶來(lái)的愉悅和成功感，從而提高他們的合作能力。

四、研究?jī)?nèi)容

1、研究幼兒在角色游戲中合作意識(shí)的培養(yǎng)

研究要點(diǎn)：分析研究角色游戲中具有哪些培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)的優(yōu)勢(shì)，從中合理利用各種優(yōu)勢(shì)因素，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。研究培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)的方法、策略。

2、研究幼兒在表演游戲中合作意識(shí)的培養(yǎng)

研究要點(diǎn)：研究幼兒表演游戲的特點(diǎn)，探索如何在表演游戲的角色分配、道具制作、表演游戲進(jìn)行等環(huán)節(jié)中激發(fā)幼兒的合作意識(shí)，提高幼兒的合作能力。

3、研究幼兒在音樂(lè)游戲中合作意識(shí)的培養(yǎng)

研究要點(diǎn)：研究幼兒音樂(lè)游戲的特點(diǎn)，探索如何在音樂(lè)游戲中激發(fā)幼兒的合作意識(shí)，提高幼兒的合作能力。探索在音樂(lè)游戲中培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)的方法、途徑、手段。

4、研究幼兒在智力游戲中合作意識(shí)的培養(yǎng)

研究要點(diǎn)：研究幼兒智力游戲的特點(diǎn)，探索如何在智力游戲中激發(fā)幼兒的合作意識(shí)，提高幼兒的合作能力。探索在智力游戲中培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)的方法、途徑、手段。

5、研究幼兒在體育游戲中合作意識(shí)的培養(yǎng)

研究要點(diǎn)：在體育游戲中培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)、行為的方法、途徑、手段。如何選擇與創(chuàng)編適合幼兒年齡特點(diǎn)的合作性體育游戲。

6、研究幼兒在區(qū)域自選游戲中合作意識(shí)的培養(yǎng)

研究要點(diǎn)：分析研究在區(qū)域自選游戲游戲中影響幼兒合作行為產(chǎn)生的因素，如：幼兒認(rèn)知發(fā)展水平、個(gè)性品質(zhì)、合作的人數(shù)、材料的種類(lèi)與數(shù)量等，探索在區(qū)域自選游戲中培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)的方法、途徑、手段。

五、研究對(duì)象、方法

研究對(duì)象：本園3-6歲小、中、大班不同年齡段幼兒。

研究方法：

1、文獻(xiàn)法：

查閱各種與幼兒合作能力培養(yǎng)有關(guān)的論文、論著、圖片資料，了解最新合作教育的研究動(dòng)態(tài)，汲取其中有價(jià)值的東西，了解幼兒合作能力的發(fā)展?fàn)顩r；正確理解“合作”的含義及其對(duì)幼兒發(fā)展的意義，為研究提供參考和借鑒，從而用正確的觀念指導(dǎo)自己的實(shí)踐工作，提高課題研究的科學(xué)性。

2、觀察法：

通過(guò)在自然情境和教師有意創(chuàng)設(shè)的情境下對(duì)幼兒合作行為的觀察，了解幼兒的合作行為。教師在觀察的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)觀察時(shí)的記錄，除教師書(shū)寫(xiě)的觀察記錄外，側(cè)重觀察工具的使用，如照片、錄像資料等的收集整理，讓更多的人通過(guò)資料共同參與到觀察的過(guò)程中來(lái)，共同參與分析討論，共同為孩子合作能力的培養(yǎng)出謀劃策。

3、行動(dòng)研究法：

圍繞研究目標(biāo)展開(kāi)教育實(shí)踐，在具體的研究過(guò)程中就幼兒的合作行為進(jìn)行診斷、加以討論、擬訂計(jì)劃、行動(dòng)、評(píng)價(jià)總結(jié)，在評(píng)價(jià)總結(jié)的基礎(chǔ)上再次展開(kāi)診斷等一系列步驟，形成一個(gè)反饋循環(huán)的體系，使課題研究不斷處于動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程之中。

4、個(gè)案分析法：

選取教師在研究過(guò)程中的典型個(gè)案，對(duì)個(gè)案中教師的教育觀念、教育行為進(jìn)行具體細(xì)致的剖析，找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，進(jìn)而提出改進(jìn)的方式方法，促進(jìn)教師將教育觀念轉(zhuǎn)化為有效的教育行為，從而對(duì)培養(yǎng)幼兒的合作能力進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒的個(gè)性良好發(fā)展。此外，運(yùn)用調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等輔之研究。

六、研究步驟

準(zhǔn)備階段：2011年9月—2011年10月

1、成立課題小組。

2、設(shè)計(jì)課題實(shí)施方案，并進(jìn)行具體分工。

3、組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)合作教育的理論，領(lǐng)會(huì)“合作能力”的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，把握當(dāng)前有關(guān)幼兒合作教育方面研究的動(dòng)態(tài)；學(xué)習(xí)一些科研方法，定期學(xué)習(xí)、交流的制度。

4、制定課題研究方案，進(jìn)行方案開(kāi)題論證。

階段成果：完成課題研究方案

研究階段：2011年11月—2012年12月

1、課題組成員根據(jù)方案開(kāi)展研究工作。

2、每人每周至少實(shí)施一次與課題有關(guān)的活動(dòng)；每月集中交流或活動(dòng)觀摩一次；每學(xué)期完成一篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（論文），并結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)研究計(jì)劃做及時(shí)調(diào)整。

3、寫(xiě)好活動(dòng)實(shí)錄、個(gè)案記錄、效果，分析等，做好資料的收集整理工作。成果形式：寫(xiě)出相關(guān)論文和階段總結(jié)，召開(kāi)中期匯報(bào)會(huì)，活動(dòng)展示。

結(jié)題階段：2013年1月—2013年6月

1、收集整理各類(lèi)資料，做好成果結(jié)集工作。

2、撰寫(xiě)研究結(jié)題報(bào)告。

3、完成課題結(jié)題工作，為課題成果鑒定做好充分準(zhǔn)備。

4、成果匯編，成果運(yùn)用與推廣。

成果形式：完成課題的研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告，結(jié)集出版相關(guān)的論文，文字、圖片及有關(guān)的影像資料。

七、保障機(jī)制

隨著幼教課程改革的不斷推進(jìn)和幼兒教育的發(fā)展趨勢(shì)，我園教師對(duì)在游戲活動(dòng)中幼兒合作能力的培養(yǎng)有著濃厚的興趣和積極性。本課題組成員100%大學(xué)專(zhuān)科以上學(xué)歷，在幼兒教育領(lǐng)域中各有專(zhuān)長(zhǎng)，由領(lǐng)導(dǎo)帶頭參加課題研究，并形成和落實(shí)了層級(jí)管理、逐級(jí)負(fù)責(zé)、相互交流、定期匯報(bào)的科研網(wǎng)絡(luò)和各項(xiàng)制度。

八、預(yù)期成果

幼兒園預(yù)計(jì)通過(guò)兩年的課題研究，總結(jié)出在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)3-6歲幼兒合作意識(shí)的有效方法、途徑。在幼兒合作意識(shí)培養(yǎng)方面有較明顯的成果。主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（一）幼兒發(fā)展方面：

1、幼兒懂得合作對(duì)自己身心的健康發(fā)展是有益的；

2、幼兒了解達(dá)成合作的常見(jiàn)方法；

3、幼兒能感受合作帶來(lái)的樂(lè)趣；

4、幼兒喜歡與他人交流合作；

5、幼兒知道常見(jiàn)的合作技巧，能夠表達(dá)合作的愿望；

6、幼兒學(xué)會(huì)與他人合作，能與同伴或成人合作完成任務(wù)。

（二）教師素質(zhì)方面：

1、豐富和發(fā)展在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)的相關(guān)理論知識(shí)；

2、重視幼兒合作意識(shí)、合作能力和其他相關(guān)的交往能力的培養(yǎng)的重要性；

3、能對(duì)課題實(shí)施情況作階段性總結(jié)；

4、能撰寫(xiě)課題實(shí)施報(bào)告；

5、能獨(dú)立設(shè)計(jì)合作性游戲；

6、有科研意識(shí)，能主動(dòng)參與科研工作；

（三）預(yù)期成果形式：

1、研究報(bào)告：《在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)的研究》

2、論文：《游戲活動(dòng)中幼兒合作能力的指導(dǎo)策略與教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》《在游戲活動(dòng)中發(fā)展幼兒合作能力的有效指導(dǎo)策略》

3、案例、影像資料。

九、人員分工

課題小組：組長(zhǎng)：楊永仙

組員：杜娟（教研組長(zhǎng)）、楊計(jì)萍、張冬蘭

第三篇：在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的合作能力

《規(guī)程》中明確提出：“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”；《綱要》總則的第五條也談到“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。”可見(jiàn)，游戲是幼兒的一種學(xué)習(xí)方式，也是幼兒各項(xiàng)能力發(fā)展的載體。合作是幼兒未來(lái)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)的不可或缺的重要素質(zhì)。因此，從小培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和合作能力是十分重要的。遵循綱要精神，本文將從游戲的角度出發(fā)，通過(guò)不同途徑，形成幼兒的合作意識(shí)；利用不同游戲（體育游戲、角色游戲、音樂(lè)游戲、結(jié)構(gòu)游戲），以教師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)作輔助，通過(guò)這幾個(gè)方面培養(yǎng)幼兒的合作能力；學(xué)習(xí)合作技巧，提高幼兒的合作能力。

關(guān)鍵詞：游戲 合作能力 環(huán)境 行為 合作意識(shí)

合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為了共同目標(biāo)（共同利益）而自愿地結(jié)合一起，通過(guò)相互之間的配合和協(xié)調(diào)（包括言語(yǔ)和行為）而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)（共同利益），最終個(gè)人利益也獲得滿(mǎn)足的一種社會(huì)交往活動(dòng)。有合作意識(shí)，能協(xié)調(diào)好自己與他人的關(guān)系，對(duì)每個(gè)幼兒來(lái)說(shuō)，至關(guān)重要。但我們的幼兒往往缺乏這種合作的意識(shí)，合作的能力，不會(huì)與同伴協(xié)商，不會(huì)分工與交流。在許多游戲活動(dòng)中，常常喜歡告狀或互相攻擊，遇到困難往往是求助于 老師，而不會(huì)從同伴那里尋求幫助；同伴有困難時(shí)，也沒(méi)有幫助的意識(shí)。

合作，作為一種社會(huì)交往活動(dòng)，是協(xié)調(diào)人際關(guān)系、立足社會(huì)、適應(yīng)發(fā)展的一種重要手段。但是，我們當(dāng)今的幼兒，由于大多數(shù)是獨(dú)生子女，生活在“四二一”的模式里，往往缺乏這種合作的意識(shí)，沒(méi)有合作的能力，不會(huì)與同伴協(xié)商，不會(huì)分工與交流。本文以幼兒園游戲活動(dòng)為陣地，從合作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、鼓勵(lì)幼兒的合作行為、在游戲中傳授合作方法、提供合作機(jī)會(huì)、強(qiáng)化合作體驗(yàn)、教師樹(shù)立合作榜樣等幾個(gè)方面培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。使幼兒學(xué)會(huì)相互理解，和平相處，平等交流，從而使他們善于與他人合作，學(xué)會(huì)在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，以適應(yīng)未

來(lái)社會(huì)不斷發(fā)展的需要。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的社會(huì)領(lǐng)域提出如下目標(biāo)：能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有信心；樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則。《綱要》把幼兒（自信、主動(dòng)、自覺(jué)、堅(jiān)持等）、幼兒與他人的關(guān)系（樂(lè)群、互助、分享、合作、分享、同情）放在首位。由此看來(lái)，善于與他人合作是對(duì)成人的要求，也是孩子日后生存和發(fā)展所必需的品質(zhì)。因此，從小培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)及合作能力是十分重要的。

游戲是幼兒最喜愛(ài)和最受歡迎的活動(dòng)，隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，游戲活動(dòng)的群體性就更加明顯，教師應(yīng)該有意識(shí)地在游戲中對(duì)幼兒進(jìn)行一定的相關(guān)教育，以達(dá)到培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，提高他們的合作能力的目的。

一、如何在體育游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒合作的意識(shí)和能力

幼兒天性好動(dòng)，遇到新的玩具或活動(dòng)都有立即嘗試的欲望，有的幼兒就不聽(tīng)老師的要求隨即就行動(dòng)起來(lái)。教師要利用幼兒的這一特點(diǎn)，在進(jìn)行體育游戲活動(dòng)時(shí)，應(yīng)先讓幼兒自由探索，當(dāng)他們遇到問(wèn)題時(shí)，再對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓他們明白只有大家一起合作，游戲才會(huì)更有意義。如：在開(kāi)展“背對(duì)背夾皮球”的游戲活動(dòng)時(shí)，孩子們因兩人用背夾著球行走而感到新奇，迫不及待地往前走，但是因缺乏經(jīng)驗(yàn)和技巧會(huì)老是掉球。為了讓孩子明白兩人用背夾著球不但可以走，而且可以走的很好，就需要老師進(jìn)行示范，并告訴他們這個(gè)游戲要兩人配合默契，手臂交叉，背要靠緊，盡量讓腳步邁得整齊些，小朋友就會(huì)學(xué)著老師的樣子，嘴上喊著“一二、一二”的口令，他們肯定會(huì)玩的很起勁的！

（一）在角色游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒合作的意識(shí)和能力

幼兒對(duì)于模仿成人活動(dòng)、反映周?chē)煜さ纳钣兄喈?dāng)濃厚的興趣，因此自然而然就產(chǎn)生了幼兒園的角色游戲。比如在娃娃家里，孩子們玩的時(shí)候都知道有爸爸、媽媽還有寶寶，一個(gè)小朋友扮演爸爸，一個(gè)小朋友扮演媽媽?zhuān)€有一個(gè)小朋友扮演寶寶。但是，他們都會(huì)爭(zhēng)著扮演誰(shuí)，這樣就會(huì)爭(zhēng)吵不休，如果老師來(lái)指導(dǎo)一下：某某小朋友來(lái)扮演誰(shuí)，下次誰(shuí)再來(lái)扮演誰(shuí)。把角色分配好，還要相互合作才能玩的好。角色分配好以后，扮演爸爸、媽媽的小朋友會(huì)學(xué)著在家里看到的爸爸、媽媽的樣子來(lái)扮演，而當(dāng)寶寶的小朋友會(huì)是什么樣子的，他們就會(huì)學(xué)的很像。要通過(guò)一些實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒懂得角色游戲時(shí)需要大家的共同合作，互相配

合好，才能玩得更開(kāi)心。

（二）在音樂(lè)游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒合作的意識(shí)和能力

由于音樂(lè)游戲?qū)⒁魳?lè)、活動(dòng)內(nèi)容溶入游戲的形式中，所以音樂(lè)游戲不僅滿(mǎn)足了幼兒的好動(dòng)性和表演欲望，而且使幼兒在教育情感上獲得美麗的陶冶。只要教師略加指導(dǎo)，幼兒就會(huì)受益甚多。比如“小熊和小孩”，這是一個(gè)隨音樂(lè)表演的游戲。剛開(kāi)始玩的時(shí)候，孩子們會(huì)因?yàn)榕卤淮笮茏トゾ驼驹谠夭粍?dòng)，這時(shí)就需要老師讓大家分散開(kāi)來(lái)，并注意互相配合，當(dāng)大熊要抓某個(gè)小朋友的時(shí)候，其他小朋友要主動(dòng)去逗大熊，引開(kāi)大熊的注意力，以達(dá)到營(yíng)救的目的。如果孩子們按照這個(gè)方法游戲的話(huà)，就會(huì)感覺(jué)有趣多了。

（三）在結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒合作的意識(shí)和能力

幼兒經(jīng)常喜歡用積木等立體物體搭建玩具，老師需要充分利用幼兒的這一特點(diǎn)，在結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，逐步提高合作能力，體驗(yàn)與同伴合作游戲的快樂(lè)。比如：在玩搭房子的游戲時(shí)，老師可以把小朋友分成幾對(duì)，一對(duì)兩到三個(gè)小朋友，讓他們來(lái)比賽，看哪一對(duì)搭的又快又穩(wěn)。老師要強(qiáng)調(diào)小朋友們必須合作來(lái)完成，不能爭(zhēng)吵，如果發(fā)生爭(zhēng)吵的那一隊(duì)就算輸。這樣孩子們就會(huì)懂得要合作才能贏得比賽，也會(huì)懂得合作的重要性。

幼兒合作的意識(shí)和合作能力是一種品質(zhì)培養(yǎng)，對(duì)幼兒一生的發(fā)展至關(guān)重要，這種理念要滲透到幼兒教育的各個(gè)領(lǐng)域各個(gè)環(huán)節(jié)中去，激發(fā)幼兒合作興趣，更多地為幼兒創(chuàng)造一些合作的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)幼兒掌握合作的技巧和技能，為幼兒良好個(gè)

性發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、在培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)和合作能力方面教師應(yīng)注意的問(wèn)題 合作是幼兒未來(lái)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)不可或缺的重要素質(zhì)。目前，我們的教師也已經(jīng)意識(shí)到了，從小培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和合作能力的重要性。那么，教師應(yīng)如何在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和合作能力呢？我們從以下幾個(gè)

方面進(jìn)行嘗試。

（一）創(chuàng)造寬松的合作環(huán)境

環(huán)境對(duì)幼兒的影響是潛移默化的，而教師所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境對(duì)幼兒的影響更為積極有益。教育家喬姆斯基認(rèn)為：“環(huán)境可以產(chǎn)生激發(fā)效應(yīng)和塑造效應(yīng)。”“孟母三遷”的故事也提示了環(huán)境對(duì)人發(fā)展的重要性，作為一名教師，要善于利用、創(chuàng)設(shè)、營(yíng)造一個(gè)良好的游戲環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。

在游戲活動(dòng)中營(yíng)造寬松的合作環(huán)境，最基本的要求是降低幼兒的焦慮程度。緊張、壓抑的環(huán)境會(huì)使幼兒產(chǎn)生提防的心理，幼兒往往會(huì)受環(huán)境的影響，放棄自己的合作行為，縮手縮腳。

因此，在游戲活動(dòng)中，教師要少對(duì)幼兒說(shuō)“不”。“不”字當(dāng)頭，容易產(chǎn)生消極的環(huán)境氣氛。處在這種氣氛中的幼兒，心理就會(huì)緊張不安，焦慮程度就會(huì)提高，合作的積極性就會(huì)受到抑制。蘇霍姆林斯基曾精辟地指出：“教育技巧的奧秘之一正在于：兒童從好老師那里很少聽(tīng)到禁止，而經(jīng)常聽(tīng)到的是表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話(huà)。”“教育工作者的任務(wù)在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)受教育者身上最美好的東西，從而發(fā)展

他們”。

幼兒只有在感到自己生活在一個(gè)輕松、自主的環(huán)境中，不需要太多的約束，這樣才能產(chǎn)生高度的心理自由和輕松愉快感，并在活動(dòng)中迸發(fā)出更多的合作意識(shí)和合作行為。

在游戲活動(dòng)中，教師要與幼兒建立起民主平等的伙伴式關(guān)系，給幼兒足夠的寬松、自由，降低幼兒的心理壓力，為幼兒的合作行為創(chuàng)造條件。

（二）發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)幼兒的合作行為

在幼兒心目中，教師的話(huà)是至高無(wú)上的，教師的一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神都能影響到幼兒的言行。當(dāng)幼兒有合作意識(shí)時(shí)，教師應(yīng)給予適時(shí)的引導(dǎo)、合作的建議，如：“你們可以一起試一試。”“你去問(wèn)問(wèn)別的小朋友。”；當(dāng)幼兒與同伴一同游戲，合作行為產(chǎn)生時(shí)，教師要給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，如：“你們玩的真棒！”“你能幫助她，很好！”教師贊許的目光、肯定的言語(yǔ)、微笑的面容，能使幼兒受到極大的鼓舞，從而進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒合作的動(dòng)機(jī)，并逐漸從合作意識(shí)中，自覺(jué)

地表現(xiàn)出合作行為。

（三）傳授一些合作游戲的方法、技能

受幼兒自我中心意識(shí)的影響，在游戲過(guò)程中，幼兒可能不會(huì)在需要合作的情景下，自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為，也可能手足無(wú)措，不知如何去合作。這就需要老師教給幼兒合作的方法，正確指導(dǎo)幼兒進(jìn)行合作。比如：結(jié)構(gòu)游戲時(shí)，應(yīng)讓幼兒知道，只有大家分工合作，一起搭建，才能把城市建造地更大更漂亮；當(dāng)同伴遇到麻煩時(shí)，可以提一些好的建議或者是用實(shí)際的行動(dòng)來(lái)幫助她（他）；當(dāng)自己有困難，一個(gè)人無(wú)法解決時(shí)，除了可以求助于老師，還可以詢(xún)問(wèn)同伴；當(dāng)游戲中發(fā)生沖突時(shí)，可以通過(guò)協(xié)商、謙讓、或制定游戲規(guī)則（黑白配、石頭剪子布）來(lái)解

決。

對(duì)不太會(huì)合作或缺乏合作意識(shí)的幼兒，教師可以通過(guò)提建議的方式，幫助幼兒。如：“你跟他說(shuō)說(shuō)，你們兩個(gè)一起玩。”“如果你去幫助他的話(huà)，他會(huì)很開(kāi)心的。”“他遇到麻煩了，你去看一下。”等等。通過(guò)這些具體的合作情景，幫助幼兒逐步習(xí)得合作的方法策略，嘗到合作的甜頭而渴望合作。

另外，對(duì)游戲活動(dòng)中的合作行為，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察：他們?cè)诟墒裁矗渴窃趺醋龅模恳龑?dǎo)幼兒討論：他們?yōu)槭裁催@樣做？這樣做有什么好處？如果不這樣做會(huì)是什么樣的？如果有類(lèi)似的事情發(fā)生，你會(huì)怎么做。通過(guò)學(xué)習(xí)觀察，使幼兒認(rèn)識(shí)到合作的重要性，教師對(duì)有合作行為幼兒的積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)從而產(chǎn)生

合作意識(shí)、合作行為。

（四）提供充分合作的機(jī)會(huì)

在日常生活中，幼兒一起游戲的機(jī)會(huì)很多，而在游戲活動(dòng)中教師的職責(zé)就是為幼兒“搭建腳手架”。教師可以有意識(shí)的為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作的機(jī)會(huì)，不要放過(guò)每一次讓幼兒合作的機(jī)會(huì)。

（五）為幼兒樹(shù)立合作的榜樣

人作為環(huán)境中最重要的因素，它的影響力也是最大的，因此，作為與幼兒接觸最多的教師，在幼兒的心目中有很高的威信，教師的一言一行潛移默化地影響著幼兒。教師要注意自身的言行，為幼兒樹(shù)立正面的榜樣。

工作中，教師之間要能相互配合、分工合作。如：一同排練班級(jí)節(jié)目，處理班級(jí)事務(wù)，一起搞衛(wèi)生，生活中互相關(guān)心、照顧，工作中互相幫助、合作??這些合作的言行無(wú)形中都為幼兒提供了積極的行為榜樣。

未來(lái)社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的社會(huì)，高速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)和社會(huì)生產(chǎn)力，一方面強(qiáng)調(diào)社會(huì)分工的日益精細(xì)化，但另一方面又更加注重個(gè)體間的通力合作，“學(xué)會(huì)交往”、“學(xué)會(huì)合作”是時(shí)代對(duì)人才提出的基本要求；另外，作為個(gè)體社會(huì)化的重要內(nèi)容，合作對(duì)于幼兒個(gè)體全面和諧的發(fā)展十分必要，因?yàn)槿嗽谏鐣?huì)中生存依賴(lài)多種技能，合作就是其中一項(xiàng)很重要的技能，也是幼兒作為社會(huì)人必備的素質(zhì)之一。培養(yǎng)幼兒的合作性，有利于幼兒在學(xué)會(huì)合作的過(guò)程逐漸克服自我中心，關(guān)心他人，養(yǎng)成一種協(xié)商合作和利他的親社會(huì)行為。在幼兒之間營(yíng)造一種團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、互助、合作的群體氛圍，增強(qiáng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)性。如教育內(nèi)容與要求中，五個(gè)領(lǐng)域處處體現(xiàn)出了“合作”的精神，健康領(lǐng)域：“在體育活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主觀、樂(lè)觀、合作的態(tài)度。”語(yǔ)言領(lǐng)域：“幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師與幼兒的個(gè)別交流、幼兒之間的自由交談等，對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有特殊意義。”社會(huì)領(lǐng)域：“樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心。”科學(xué)領(lǐng)域：“通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果。”藝術(shù)領(lǐng)域：“為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。”

而在當(dāng)今社會(huì)，隨著獨(dú)生子女家庭的增多，孩子愈來(lái)愈成為家庭的核心、家中的“小太陽(yáng)”“小皇帝”，這使孩子形成唯我獨(dú)尊、自私霸道等不良的行為習(xí)慣。所以說(shuō)合作能力是幼兒未來(lái)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)的不可缺少的重要素質(zhì)。而我們面對(duì)的孩子絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們?nèi)鄙倥c兄弟姐妹及其他小朋友一起生活的經(jīng)驗(yàn)，很少體驗(yàn)到合作行為帶來(lái)的愉悅和成功感。“合作能力缺失”是他們的通病。由此可見(jiàn)，從小培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)與能力十分必要。而游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，也是幼兒園的基本活動(dòng)形式，幼兒只有在游戲中身心才能得到生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的發(fā)展。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，游戲的群體性愈加明顯。所以游戲活動(dòng)中幼兒合作意識(shí)的培養(yǎng)勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)：

1、書(shū)刊：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

第四篇：在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)小班幼兒交往能力的實(shí)踐研究

在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)小班幼兒交往能力的實(shí)踐研究

內(nèi)容提要：

“上海市學(xué)前教育課程指南”總綱的結(jié)構(gòu)中明確提出：游戲活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展有重要價(jià)值，游戲活動(dòng)能發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力、交往合作能力。在幼兒一日活動(dòng)中，游戲占據(jù)他們大部分時(shí)間。游戲具有興趣性、社會(huì)性等特點(diǎn)。對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)交往能力在實(shí)際的操作中，游戲是最好的實(shí)踐活動(dòng)。本課題報(bào)告中探究了培養(yǎng)小班幼兒交往能力的游戲類(lèi)型和適合小班幼兒的交往類(lèi)型研究了在游戲中幼兒交往的方法，提出了小班幼兒交往能力的基本要求。在游戲?qū)嵤┲信囵B(yǎng)小班幼兒交往能力，讓幼兒了解交往的基本技巧。通過(guò)提供適宜幼兒交往的環(huán)境，及時(shí)觀察幼兒的交往行為，適時(shí)地評(píng)價(jià)參與幼兒的游戲活動(dòng)，以強(qiáng)帶弱，充分挖掘現(xiàn)有的教育資源，充分發(fā)揮榜樣示范的作用開(kāi)展形式多樣的游戲活動(dòng)培養(yǎng)不同類(lèi)型的交往技能。

關(guān)鍵詞：游戲活動(dòng) 小班幼兒 交往能力 一問(wèn)題提出：

交往是人與人之間情感溝通的橋梁,交往是人與人之間思想傳遞的紐帶。交往是人的需要，也是社會(huì)對(duì)人的要求.隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才素質(zhì)的要求越來(lái)越高，其中交往能力是人素質(zhì)的重要因素之一。通過(guò)交往，人們能夠相互交流信息和感情，協(xié)調(diào)彼此之間的關(guān)系，達(dá)到共同活動(dòng)的目的。

幼兒時(shí)期的交往對(duì)幼兒的成長(zhǎng)極為重要，它能促進(jìn)幼兒更好地適應(yīng)社會(huì).所以提高幼兒交往合作能力非常重要。然而，今天的獨(dú)生子女在家能說(shuō)會(huì)道，到了外面卻膽小、自卑、孤僻，交往能力明顯較弱。這是因?yàn)槿狈εc人交往、合作的機(jī)會(huì)，在他們身上體現(xiàn)著不合群、自私等表現(xiàn)。小班幼兒在集體生活中表現(xiàn)出不能順利與同伴交往，強(qiáng)占玩具、攻擊性行為較多，經(jīng)常與同伴產(chǎn)生矛盾與沖突，很難與同伴友好相處；有的幼兒不能接納同伴提出的合作玩游戲的要求，孤立、惟我獨(dú)尊，常喜歡以哭鬧解決問(wèn)題或是請(qǐng)老師、父母來(lái)解決問(wèn)題，不知道通過(guò)與同伴的交流來(lái)解決。在幼兒園集體生活中，幼兒進(jìn)行頻繁的人際交往，這種交往對(duì)幼兒勢(shì)必產(chǎn)生深刻而持久的影響.因此，在幼兒時(shí)期能否培養(yǎng)起初步的交往意識(shí)，對(duì)其今后參與社會(huì)、參與生活有著直接的影響。

“上海市學(xué)前教育課程指南”總綱的結(jié)構(gòu)中明確提出：游戲活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展有重要價(jià)值，游戲活動(dòng)能發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力、交往合作能力。在幼兒一日活動(dòng)中，上課、休息、飲食、睡眠等日常活動(dòng)外，游戲占據(jù)他們大部分時(shí)間。游戲也具有興趣性、社會(huì)性等特點(diǎn)。對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)，現(xiàn)實(shí)生活中的道德、榜樣離他們有一定的距離，而培養(yǎng)交往能力又要在實(shí)際的操作中，所以游戲是最好的實(shí)踐活動(dòng)。在游戲中體驗(yàn)交往的樂(lè)趣，找到生活的開(kāi)心點(diǎn)。新《綱要》指出，幼兒同伴群體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用。在游戲活動(dòng)中有比較多的人參與，提供了交往的范圍。在活動(dòng)游戲中能促進(jìn)幼兒相互認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)幼兒友好情感和共同活動(dòng)的興趣。游戲可以為孩子社會(huì)交往搭建橋梁。讓幼兒在一定游戲活動(dòng)中積極交往，進(jìn)一步相互了解，體驗(yàn)與同伴交往合作的快樂(lè)。游戲是幼兒園的主導(dǎo)活動(dòng)，是激發(fā)孩子心靈火花的活動(dòng)，能激發(fā)幼兒的歡快情緒和表達(dá)愿望。讓他們感到無(wú)窮歡樂(lè)。最大程度上滿(mǎn)足幼兒發(fā)展需要，同時(shí)為幼兒社會(huì)性發(fā)展特別是社會(huì)交往提供條件。

在眾多國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究中，以中大班孩子為研究對(duì)象的較多，而我認(rèn)為，交往能力培養(yǎng)應(yīng)從小抓起，從小班抓起。小班的新生第一次從家庭生活步入集體生活，獲得了走出家庭、面向社會(huì)的機(jī)會(huì)，每個(gè)幼兒開(kāi)始建構(gòu)自己的人際關(guān)系。這是一個(gè)很好的契機(jī),而游戲又是重要的手段。一是能培養(yǎng)幼兒對(duì)交往的興趣，孩子們?cè)诮煌械玫綂蕵?lè)，交流信息，能簡(jiǎn)單得認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。二是能啟蒙良好的交往習(xí)慣。人們?cè)诮煌校枰嬲\(chéng)和友愛(ài)，合作和幫助，機(jī)智和靈敏等等。而從幼兒期加以培養(yǎng)，能使幼兒從小就養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為今后成熟和發(fā)展打下基礎(chǔ)。因此，在幼兒園教育中教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒交往能力的培養(yǎng)，使幼兒成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人。本課題從幼兒終生發(fā)展的角度出發(fā)，貫徹和落實(shí)二期課改的精神，本課題是有研究?jī)r(jià)值和實(shí)踐意義的。二研究方法、對(duì)象：

（一）研究方法

1、行動(dòng)研究法，根據(jù)游戲中培養(yǎng)小班幼兒交往能力的要求，制定培養(yǎng)的要求和措施，并把這些措施在教學(xué)中實(shí)施。根據(jù)幼兒表現(xiàn)狀況對(duì)這些措施，進(jìn)行修改、補(bǔ)充、完善、制止形成一套有益于幼兒交往能力提高的交往措施。

2、觀察法，觀察記錄幼兒，在游戲活動(dòng)中交往的表現(xiàn)，個(gè)體的差異，分析研究要求明確具體的操作方法。

3、案例研究法，了解幼兒在游戲中交往的情況，找原因。

（二）研究對(duì)象 研究對(duì)象：小班全體幼兒 三研究實(shí)施：

（一）培養(yǎng)小班幼兒交往能力的游戲類(lèi)型

根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)及行為特點(diǎn)，在教學(xué)中常用的游戲活動(dòng)大致有如下幾種類(lèi)型：

1、結(jié)構(gòu)游戲是幼兒利用各種結(jié)構(gòu)材料和與結(jié)構(gòu)活動(dòng)有關(guān)的各種動(dòng)作來(lái)反映周?chē)畹囊环N游戲。結(jié)構(gòu)游戲又叫“建筑游戲”，是創(chuàng)造性游戲的一種，它通過(guò)幼兒的意愿構(gòu)思，動(dòng)手造型，構(gòu)造物體等一系列活動(dòng)。結(jié)構(gòu)游戲的順利進(jìn)行離不開(kāi)幼兒間的合作，它需要幼兒共同商量，友好合作，互相配合，而且需要根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題不斷調(diào)整合作方式，最終達(dá)到完成任務(wù)的目的。

2、角色游戲是學(xué)前兒童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真實(shí)或代替的材料，通過(guò)扮演角色，用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等，創(chuàng)造性地再現(xiàn)周?chē)鐣?huì)生活的游戲，又稱(chēng)象征性游戲。在角色游戲中，幼兒之間通過(guò)各自分工裝扮角色，不停地進(jìn)行著交往。這種以游戲中的角色進(jìn)行的交往能擴(kuò)大幼兒的交往空間。因?yàn)榻巧螒蚴巧鐣?huì)的縮影，反映社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容。成人把幼兒交往的方式、交往的內(nèi)容、交往的藝術(shù)寓于扮演角色之中，為其交往提供了一個(gè)良好的環(huán)境，使交往的過(guò)程在角色游戲中得到實(shí)現(xiàn)。

3、體育游戲能促進(jìn)幼兒身體的正常發(fā)育和身體能力的發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，發(fā)展幼兒基本動(dòng)作，使他們動(dòng)作靈敏、協(xié)調(diào)、姿勢(shì)正確。很多體育游戲帶有比賽、競(jìng)爭(zhēng)的性質(zhì)，這就需要孩子互相配合合作才能完成。

4、音樂(lè)游戲是以唱歌、跳舞、音樂(lè)欣賞為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的游戲，在不同的音樂(lè)游戲情境中以角色身份進(jìn)行交往開(kāi)展游戲。在音樂(lè)游戲中，交往對(duì)象，環(huán)境目的，內(nèi)容的多樣化為幼兒發(fā)展交往能力提供了有利條件。

5、表演游戲是一種創(chuàng)造性游戲，是幼兒按照童話(huà)、故事等文藝作品中的角色、情節(jié)和語(yǔ)言，通過(guò)感知、理解、想象，用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)造性表演的一種游戲。表演游戲是故事童話(huà)等作品中角色的再現(xiàn)，角色間要相互配合要有集體性，提升幼兒與同伴的互動(dòng)、合作能力。是深受幼兒喜愛(ài)的一種游戲形式，它能給幼兒帶來(lái)快樂(lè)，發(fā)揮幼兒的想象力，提高幼兒的社會(huì)交往技能，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言、動(dòng)作和情感，豐富幼兒的生活體驗(yàn)。(二)適合小班幼兒的交往類(lèi)型

1、尊重。從禮貌語(yǔ)言和文明行為入手，在“做”上對(duì)幼兒進(jìn)行尊重他人情感的教育。如讓幼兒體會(huì)聽(tīng)了粗暴無(wú)禮的語(yǔ)言后的不愉快和聽(tīng)了“謝謝”、“請(qǐng)”之后高興的心情。通過(guò)有關(guān)的情景、游戲，鼓勵(lì)幼兒使用文明禮貌語(yǔ)言，通過(guò)教學(xué)游戲和角色游戲鞏固文明禮貌語(yǔ)言，使禮貌語(yǔ)言與文明的集體生活常規(guī)成為幼兒比鞏固的行為習(xí)慣，掌握了禮貌語(yǔ)言，能尊重他人，才能在共同活動(dòng)中促進(jìn)協(xié)商的成功。

2、分享，設(shè)置了分享食物、分享玩具、分享快樂(lè)等游戲環(huán)節(jié)。讓幼兒進(jìn)行禮貌語(yǔ)言交往。對(duì)于爭(zhēng)吵的狀況，引導(dǎo)幼兒討論，使幼兒學(xué)會(huì)了“輪流、讓一讓、等一等”友好交往的技能。

3、合作，是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而自愿地結(jié)合在一起，通過(guò)相互之間的配合和協(xié)調(diào)而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，最終個(gè)人利益也獲得滿(mǎn)足的一種交往活動(dòng)。合作往往以分享、輪流和協(xié)商為基礎(chǔ)。以合作為目標(biāo)設(shè)計(jì)的游戲，讓小朋友在活動(dòng)中體驗(yàn)到只有合作游戲才能順利開(kāi)展，小朋友才能玩得高興。例如：合作構(gòu)建、合作布置游戲環(huán)境、合作完成游戲內(nèi)容等。

（三）在游戲中幼兒交往的方法

1、語(yǔ)言交流法：通過(guò)情境表演、互換角色練習(xí)、看圖講述及生動(dòng)有趣的活動(dòng)，教給幼兒一些常見(jiàn)的、適合幼兒年齡層次的交往語(yǔ)言。（1）學(xué)習(xí)掌握常見(jiàn)的禮貌用語(yǔ)。如：請(qǐng)坐、你好、謝謝、再見(jiàn)、歡迎你、歡迎你下次再來(lái)、對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系等。（2）學(xué)會(huì)商量的語(yǔ)言，如：“娃娃家”游戲中，兩名幼兒都想做“媽媽”，便讓他們用商量語(yǔ)言說(shuō)“今天你做媽媽?zhuān)易鲂∶妹茫脝幔俊弊層變涸谶@種和諧的氣氛中，體會(huì)商量語(yǔ)言的妙處。（3）學(xué)會(huì)安慰的語(yǔ)言，在同伴遇到困難或傷心難過(guò)時(shí)，我們鼓勵(lì)幼兒不僅要在行動(dòng)上幫助，還應(yīng)說(shuō)一些安慰的語(yǔ)言，如：“你別難過(guò)，我來(lái)幫助你”，“醫(yī)院”里醫(yī)生安慰病人：“別難過(guò)，回家注意休息，很快就會(huì)好的”“小娃娃，別害怕，打針一點(diǎn)也不疼”，“警察”會(huì)對(duì)迷路的老人說(shuō)：“老奶奶，別著急，我來(lái)送你回家”，從而豐富了幼兒交往的內(nèi)容與形式，提高了交往的技能。

2、行為交流法如區(qū)角活動(dòng)、自由活動(dòng)、散步等等，在日常生活中，幼兒一同游戲，分享的機(jī)會(huì)會(huì)更多了，如在結(jié)構(gòu)游戲中，常有小朋友為了搶積木有發(fā)生爭(zhēng)吵，打架的事，我們可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)給予孩子更多與他人分享的機(jī)會(huì)。這時(shí)可以引導(dǎo)孩子們說(shuō)：“唷，積木看到小朋友為它吵架會(huì)不高興的，因而跑開(kāi)了（掉在地上）”“我讓你先玩”等讓孩子間學(xué)會(huì)謙讓?zhuān)瑢W(xué)會(huì)商量，讓游戲順利進(jìn)行下去，分享共同游戲的快樂(lè)。或者出示示意圖，讓孩子合作完成每些作品。鼓勵(lì)幼兒積極交往的行為，適時(shí)引導(dǎo)解決沖突，在游戲中培養(yǎng)尊重他人、樂(lè)于謙讓與人分享的幼兒。

（四）小班幼兒交往能力的基本要求

1、讓幼兒知道禮貌待人，學(xué)會(huì)與他人交往規(guī)范的文明用語(yǔ)。孩子與教師與同伴與家長(zhǎng)之間見(jiàn)面能相互問(wèn)好，告別時(shí)說(shuō)“再見(jiàn)”，請(qǐng)求別人幫助時(shí)要說(shuō)“請(qǐng)”，接受別人幫助后說(shuō)“謝謝”，無(wú)意中碰到別人要說(shuō)“對(duì)不起”，接受別人道歉時(shí)說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”等等。學(xué)會(huì)使用商量協(xié)商的語(yǔ)言。老師在游戲中進(jìn)行引導(dǎo)，有助于促進(jìn)幼兒語(yǔ)言交往能力的發(fā)展。如：幼兒學(xué)會(huì)說(shuō)：“請(qǐng)你幫幫我，好嗎？”這種“請(qǐng)．．．．．．好嗎？”的句式可以遷移到游戲中，“請(qǐng)讓一讓?zhuān)袉幔俊薄罢?qǐng)和我一起玩，好嗎？”“請(qǐng)你來(lái)娃娃家做客，好嗎？”．．．．．．

2、引導(dǎo)幼兒共同商量，確定主題，制定游戲規(guī)則，通過(guò)協(xié)商分配角色，各游戲成員合理的進(jìn)行交往，符合一定的社會(huì)行為規(guī)范，逐步擺脫“自我中心”的意識(shí)。游戲中交往合作的要求定出后，教師可以幫助完善一下，主要包括以下內(nèi)容：有禮貌、多商量，不爭(zhēng)搶玩具、不打架，互相幫助、互相謙讓?zhuān)鹬貏e人的勞動(dòng)和感受，善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)等。讓孩子們?cè)谟螒蝮w驗(yàn)到了好朋友一起玩的快樂(lè)，逐步學(xué)會(huì)了合作、謙讓、互換、輪流、妥協(xié)等協(xié)調(diào)同伴關(guān)系的技能。

（五）在游戲中培養(yǎng)小班幼兒交往能力的具體措施

1、讓幼兒了解交往的基本技巧（1）教會(huì)幼兒基本的禮貌用語(yǔ)：

如有的幼兒撞倒了對(duì)方或踩痛了對(duì)方連一句“對(duì)不起”都不說(shuō)，缺乏起碼的禮貌知識(shí)，這樣怎么能交到朋友呢?所以基本的同伴交往要學(xué)會(huì)禮貌用語(yǔ)。有的幼兒較膽怯，羞于交往，害怕對(duì)方拒絕自己。但其內(nèi)心也是渴望能和同伴一起說(shuō)笑、游戲的。我可以請(qǐng)幾個(gè)能力強(qiáng)的幼兒主動(dòng)邀請(qǐng)膽小的幼兒參加游戲，還可以帶著膽小的孩子到同伴中去，慢慢地幼兒的膽子大了起來(lái)，不再害怕交往了。有些幼兒占有心理很重，什么東西都愛(ài)自己前面放，不會(huì)謙讓。我就教幼兒一些協(xié)調(diào)同伴關(guān)系的方法，如輪流、互相交換、妥協(xié)等。要求孩子和老師、同伴、家長(zhǎng)之間見(jiàn)面能相互問(wèn)好，告別時(shí)說(shuō)“再見(jiàn)”，請(qǐng)求別人幫助時(shí)要說(shuō)“請(qǐng)”，接受別人幫助后說(shuō)“謝謝”，無(wú)意中碰到別人要說(shuō)“對(duì)不起”，接受別人道歉時(shí)說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”。鼓勵(lì)幼兒與同伴協(xié)商游戲的玩法等。最后，要培養(yǎng)幼兒自己解決問(wèn)題、處理矛盾的能力。（2）讓幼兒了解交往中的良好行為：

在日常生活和游戲中，我利用各種方法、故事、兒歌、情境表演或在幼兒發(fā)生矛盾時(shí)通過(guò)具體事件生動(dòng)形象地向他們講明什么是友愛(ài)互助，什么是分享合作，針對(duì)孩子在交往中可能出現(xiàn)的矛盾，向孩子提出一些問(wèn)題。如：只有一個(gè)玩具，兩個(gè)朋友都想玩，怎么辦？小朋友打你時(shí)，應(yīng)該怎么辦？引導(dǎo)幼兒歸納總結(jié)出解決矛盾的正確方法，如“兩個(gè)人輪流玩”或者“兩人一起玩”等。另外，教師加入幼兒的活動(dòng)，也是教給幼兒交往技能的良好途徑。教師加入到幼兒的活動(dòng)中，往往能帶動(dòng)幼兒的熱情，激發(fā)他們活動(dòng)、交往的愿望，活動(dòng)中，可以暗示某些小朋友看看老師有什么好主意、好辦法，是怎么和小伙伴說(shuō)的、做的。

2、開(kāi)展形式多樣的游戲活動(dòng)培養(yǎng)不同類(lèi)型的交往技能

在表演游戲中，教師可以適時(shí)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行交往。如當(dāng)幼兒了解了故事情節(jié)準(zhǔn)備表演時(shí)，教師可以讓幼兒一起協(xié)商、討論角色的分配等問(wèn)題。結(jié)構(gòu)游戲、角色游戲等創(chuàng)造性游戲具有群體性，是幼兒對(duì)社會(huì)生活的一種再現(xiàn)，幼兒通過(guò)自己的或與同伴的共同活動(dòng)，把最感興趣的事情反映出來(lái)，從中學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)合作。例如；在活動(dòng)室里設(shè)立娃娃家、醫(yī)院、菜市場(chǎng)等，讓幼兒在扮演不同的角色中，不但能掌握社會(huì)行為規(guī)范。逐漸擺脫“自我中心”意識(shí)，而且能學(xué)習(xí)不同的角色間的交往方式，“娃娃”與“長(zhǎng)輩”的交往、“醫(yī)生”與“病人”的交往、“營(yíng)業(yè)員”與“顧客”的交往等孩子們你來(lái)我往，能保持愉快的情緒，更增添幼兒交往的興趣。另外，幼兒在游戲角色中活動(dòng)，扮演著各種角色，逐步認(rèn)識(shí)理解角色的義務(wù)、職責(zé)，不斷學(xué)習(xí)著社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和行為準(zhǔn)則，進(jìn)而使同情心、責(zé)任心得到發(fā)展，并逐步養(yǎng)成互相幫助的良好品德。因此，創(chuàng)造性游戲是培養(yǎng)幼兒合作行為的最佳活動(dòng)。利用音樂(lè)、體育、表演等游戲提高合作能力，引導(dǎo)幼兒良好的社會(huì)行為。

3、提供適宜幼兒交往的環(huán)境 要讓幼兒進(jìn)行交往，需要一個(gè)安全、安心、輕松、愉悅的環(huán)境。我們提供各種類(lèi)型的區(qū)角活動(dòng)、豐富的操作材料等，讓孩子們自主地進(jìn)行游戲、活動(dòng)從而產(chǎn)生交往、觀摩、學(xué)習(xí)、互助的行為。例如在一起拼圖、搭積木、作畫(huà)、看圖書(shū)、跳皮筋、玩娃娃家等。幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作學(xué)習(xí)和游戲的機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作。比如，我們準(zhǔn)備每組一張大圖片，讓幼兒在老師的引導(dǎo)和組織下進(jìn)行小組合作構(gòu)建，在這當(dāng)中教給孩子學(xué)習(xí)相互協(xié)商，互相配合，分工合作，達(dá)到協(xié)調(diào)一致，共同創(chuàng)作出作品。

4、教師應(yīng)善于觀察幼兒的交往行為，適時(shí)地評(píng)價(jià)。（1）游戲中的評(píng)價(jià)。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲時(shí)正確的交往行為時(shí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，發(fā)揮榜樣作用，使其他的幼兒知道這樣做是對(duì)的，并在活動(dòng)中去模仿；在發(fā)現(xiàn)不正確的行為時(shí)，要及時(shí)指出來(lái)并教給他應(yīng)該怎樣去做。如幼兒在借積木或插塑不成功時(shí)，老師告訴他借別人東西要有禮貌，要看著別人的眼睛用商量與懇求的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)，并示范給他看，讓他按老師的樣子再試一次。這樣幼兒就把這一交往技能深深的印在了腦子里，知道以后該怎么做。當(dāng)幼兒做出合作行為，能較好地與同伴一同合作學(xué)習(xí)或游戲時(shí)，我能夠及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)，如“你能商量著、合作著搭，真好！”“你們倆配合得真好！”進(jìn)一步強(qiáng)化交往的動(dòng)機(jī)，愿意更多地、自覺(jué)地做出交往行為。而對(duì)不太會(huì)合作或缺乏合作意識(shí)的幼兒，教師要給予適時(shí)的引導(dǎo)與指導(dǎo)，針對(duì)不同情況，給予不同的建議。（2）游戲后評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)應(yīng)主要針對(duì)兩方面：一是對(duì)于那些成功交往合作完成主題的幼兒，一起講一講哪里完成的好？哪個(gè)小朋友活動(dòng)中表現(xiàn)出色，為什么出色？哪些做法是對(duì)的？評(píng)價(jià)后及時(shí)發(fā)一些小禮物表示對(duì)他們合作成功的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)他們的集體榮譽(yù)感，使他們體會(huì)成功的快樂(lè)，知道只有通過(guò)大家集體一起努力才能成功。對(duì)于沒(méi)能完成的主題，引導(dǎo)幼兒想一想為什么沒(méi)有完成，分析問(wèn)題出在哪里，哪些做法是不對(duì)的，需要改正，下一次應(yīng)該怎樣做？通過(guò)這兩方面的評(píng)價(jià)，既強(qiáng)化了幼兒的正確、積極的交往行為；又能使幼兒找到自己活動(dòng)中的弱點(diǎn)與不足，知道怎樣避免與改正。

（3）游戲開(kāi)始的評(píng)價(jià) 對(duì)于上次游戲活動(dòng)進(jìn)行回顧，講講上次是怎么和小朋友一起玩的，選取幾個(gè)事例評(píng)一評(píng)。對(duì)本次游戲活動(dòng)起引導(dǎo)作用。

5、教師參與幼兒的游戲活動(dòng)：

在游戲時(shí)教師以“伙伴”的身份參與到幼兒中間，引導(dǎo)幼兒交往行為的開(kāi)展。共同討論協(xié)調(diào)交往的方法。對(duì)于交往中出現(xiàn)的不良行為，則給予良性的引導(dǎo)，幫助幼兒形成正確的交往態(tài)度和行為。如：小朋友到娃娃家玩，教師扮演主人要熱情接待、倒水、給水果或飲料喝，也可以簡(jiǎn)單的交談，等小客人走時(shí)，要客氣送別，歡迎下次再來(lái)。這樣做實(shí)質(zhì)是給孩子作出了表率，使孩子在潛移默化中受到了教育，形成了良好的行為規(guī)范。

6、以強(qiáng)帶弱，充分挖掘現(xiàn)有的教育資源

游戲中可以讓能力強(qiáng)的幼兒多帶動(dòng)能力弱的幼兒，性格開(kāi)朗的孩子多和性格內(nèi)向的孩子接觸，讓他們?cè)诮煌腥￠L(zhǎng)補(bǔ)短，互相影響。如在玩角色游戲或表演游戲時(shí)，我讓班中能力強(qiáng)的扮演女主人，趁這個(gè)機(jī)會(huì)，讓膽小的不會(huì)主動(dòng)交往的孩子也加入到游戲中去，引導(dǎo)她扮演一個(gè)小妹妹。就這樣，交往能力弱的在強(qiáng)的幫助下，會(huì)學(xué)到了如何與同伴交往合作的方法。

7、發(fā)揮榜樣示范的作用

模仿是幼兒在交往中的一個(gè)重要方面。老師是孩子的主要模仿對(duì)象，讓幼兒學(xué)會(huì)交往，教師首先要作出表率。例如兩個(gè)老師做示范。讓幼兒觀察老師是如何進(jìn)行合作交往的，娃娃家是幼兒最喜歡的游戲，所以我們?cè)谕尥藜抑醒菔荆粋€(gè)做媽媽?zhuān)粋€(gè)做客人，讓他們看我們是怎樣一起玩，怎么說(shuō)，怎么做的。我們一邊交流，一邊玩著娃娃家的東西，看他們專(zhuān)心觀察，我想，他們會(huì)合作好游戲的。四效果

（一）小班幼兒形成了通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交往的基本能力

通過(guò)加強(qiáng)對(duì)幼兒交往語(yǔ)言的教育，通過(guò)情境表演、互換角色練習(xí)、共同建構(gòu)、合作比賽等有趣的游戲，幼兒已經(jīng)習(xí)得一些交往語(yǔ)言，如：用以協(xié)調(diào)雙方行為的商量用語(yǔ)：“這樣可以嗎”、“好嗎？”、“行不行？”；表示關(guān)心別人的安慰用語(yǔ)：“別害怕”、“沒(méi)關(guān)系”、“別著急”、“我能幫助你嗎？”；表示不愉快的不滿(mǎn)用語(yǔ)：“我生氣了”“我不喜歡你這樣”；表示不同意的拒絕用語(yǔ)：“不！”、“不喜歡”、“不愿意”等，這豐富了幼兒語(yǔ)言交往的形式和內(nèi)容。而且幼兒習(xí)得的這些交往語(yǔ)言，我們?cè)谌兆屔钪幸龑?dǎo)幼兒進(jìn)行遷移，如：幼兒學(xué)會(huì)說(shuō)：“請(qǐng)你幫幫我，好嗎？” “請(qǐng)．．．．．．好嗎？” “請(qǐng)讓一讓?zhuān)袉幔俊薄罢?qǐng)和我一起玩，好嗎？”“請(qǐng)你來(lái)娃娃家做客，好嗎？”．．．．．．游戲中，除了強(qiáng)化幼兒語(yǔ)言的交往功能，我們還引導(dǎo)幼兒共同商量，確定主題，制定游戲規(guī)則，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)協(xié)商分配角色，各游戲成員有機(jī)地進(jìn)行交往，從中掌握一定的社會(huì)行為規(guī)范，逐步擺脫“自我中心”的意識(shí)。孩子們?cè)谟螒蝮w驗(yàn)到了好朋友一起玩的快樂(lè)，已經(jīng)逐步學(xué)會(huì)了合作、謙讓、互換、輪流、妥協(xié)等協(xié)調(diào)同伴關(guān)系的技能。

（二）幼兒在交往行為上出現(xiàn)了可喜變化

如在《丁冬小門(mén)鈴》的音樂(lè)游戲中，我先讓幼兒自己找同伴，然后與同伴商量，誰(shuí)做客人，誰(shuí)做主人。幼兒能較好地與同伴一同合作游戲。在游戲中我經(jīng)常讓幼兒自由組合，自由分配角色，小朋友游戲的興趣更濃，游戲得更帶勁，幼兒在活動(dòng)中合作交往的意識(shí)也強(qiáng)了。例如：在角色游戲“過(guò)家家”中，兒童商量分配角色，有當(dāng)媽媽的，有當(dāng)爸爸的，有當(dāng)奶奶的，每個(gè)角色各盡其責(zé)，像一個(gè)家庭一樣活動(dòng)。在這個(gè)游戲活動(dòng)過(guò)程中，孩子學(xué)習(xí)相互配合，互相謙讓?zhuān)l(fā)展了同伴之間的友好關(guān)系。又比如在娃娃家區(qū)角。我發(fā)現(xiàn)一個(gè)小朋友在和另一個(gè)小朋友共同炒菜，要去為娃娃吃飯，在誰(shuí)喂飯的問(wèn)題上有了矛盾。一個(gè)孩子說(shuō)，“那你去為吧”，另一個(gè)孩子說(shuō)“等一會(huì)娃娃喝水了，你弄。”孩子們學(xué)會(huì)了謙讓?zhuān)岣哂螒虻膮f(xié)作性。很多孩子從剛開(kāi)始的個(gè)人玩到后來(lái)的合作著玩，幼兒玩得自在而融洽，學(xué)會(huì)了許多禮貌用語(yǔ)，增強(qiáng)了同伴間的友好關(guān)系，提高了交往能力。

（三）促進(jìn)游戲活動(dòng)的質(zhì)量提高

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，讓幼兒參于到游戲中去，角色扮演的過(guò)程也即幼兒學(xué)習(xí)榜樣的過(guò)程，我們注重在游戲中培養(yǎng)幼兒的交往能力，提升了游戲在教學(xué)活動(dòng)中的作用能力。根據(jù)幼兒的認(rèn)識(shí)水平，將若干個(gè)主題同時(shí)進(jìn)行，如娃娃家、商店、醫(yī)院、開(kāi)汽車(chē)等，讓幼兒自由選擇。如結(jié)構(gòu)游戲中開(kāi)展小組交往合作活動(dòng)，既能使幼兒積極主動(dòng)的充分參與，在參與中學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作；又能使幼兒在享有操作自由的前提下，得到動(dòng)手操作、想象、創(chuàng)造等能力方面的有效發(fā)展。角色游戲中幼兒從思想上盡量擺脫自我，而以所扮演角色自居，想角色所想，急角色所急，體驗(yàn)角色的情感需要。例如：我們?cè)诨顒?dòng)室里設(shè)立娃娃家角、醫(yī)院角、表演角等，讓幼兒在扮演不同的角色中，不但能掌握社會(huì)行為規(guī)范，逐漸擺脫“自我中心”意識(shí)，而且能學(xué)習(xí)不同的角色間的交往方式 ：“娃娃”與“長(zhǎng)輩”的交往、“醫(yī)生”與“病人”的交往、“營(yíng)業(yè)員”與“顧客”的交往等，孩子們你來(lái)我往，能保持愉快的情緒，更增添了幼兒交往的興趣。幼兒在游戲角色中活動(dòng)，扮演著各種角色，逐步認(rèn)識(shí)理解角色的義務(wù)、職責(zé)，不斷學(xué)習(xí)著社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和行為準(zhǔn)則，進(jìn)而使同情心、責(zé)任感得到發(fā)展，并逐步養(yǎng)成互相幫助的優(yōu)良品質(zhì)。

（四）家長(zhǎng)對(duì)孩子交往能力的提升給予積極的評(píng)價(jià)

很多家長(zhǎng)和我們交流自己的孩子有了交往的愿望。客人到自己家里來(lái)，應(yīng)怎樣招待；去客人家時(shí)，應(yīng)該怎樣說(shuō)、怎樣做；在公共場(chǎng)所應(yīng)該 怎么說(shuō)、怎么做。如來(lái)園時(shí)要有禮貌地招呼老師和同伴；家中有小客人時(shí)，孩子在提醒下拿出好吃的食物招待客人，拿出喜愛(ài)的玩具與小伙伴一起玩。孩子逐漸學(xué)會(huì)了善待別人，和伙伴友好相處，讓孩子學(xué)會(huì)謙讓?zhuān)枚弥⒆泳秃屯榻⑵鹨环N和諧、親密的關(guān)系。吃東西時(shí)，孩子不是以自我為中心，還能考慮到爸爸媽媽爺爺奶奶。他們獨(dú)占的念頭，自私的心理已經(jīng)逐漸克服。五討論與分析

（一）小朋友的交往能力培養(yǎng)必須依附在一定的活動(dòng)中，而游戲就是這樣一種適宜幼兒交往的活動(dòng)。游戲中提供了機(jī)會(huì)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：在共同的生活和活動(dòng)中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人；幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，并加以指導(dǎo)。

（二）游戲是愉快的活動(dòng)，快樂(lè)的活動(dòng)過(guò)程，是幼兒最樂(lè)于參與的活動(dòng)。游戲中，幼兒以愉快的心情，興趣盎然的再現(xiàn)著現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)老師的啟發(fā)、誘導(dǎo)很容易接受。因?yàn)橹挥谐鲎杂變旱膬?nèi)在需要和興趣，游戲才可稱(chēng)之為快樂(lè)的游戲，孩子才能在游戲中學(xué)會(huì)交往。他們會(huì)根據(jù)自己的興趣和需要選擇游戲，對(duì)游戲情節(jié)和規(guī)則有較多的了解，這時(shí)，我們給孩子的任務(wù)就是發(fā)展游戲情節(jié)，會(huì)與他人商量分配角色，協(xié)商解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)合作，在這些情境中學(xué)會(huì)有效的交往。在潛移默化中讓孩子學(xué)會(huì)基本的交際技能，如交流、溝通、合作、分享、交換等。

（三）要讓幼兒良好交往行為形成良好的交往習(xí)慣還有過(guò)程。這個(gè)過(guò)程不僅依靠游戲開(kāi)展，還要延展到其他領(lǐng)域。培養(yǎng)孩子的交往能力，不是一朝一夕就能完成的，也不是光憑說(shuō)教就能完成的，它需要我們做個(gè)有心人，為孩子創(chuàng)設(shè)各種交往環(huán)境與機(jī)會(huì)，進(jìn)行悉心指導(dǎo)，使孩子獲得積極的交往的體驗(yàn)，在人際交往中逐漸地學(xué)會(huì)待人處事，并從中體驗(yàn)到人際交往的樂(lè)趣，以便逐步提高孩子交往的能力。六參考文獻(xiàn)

上海市教育委員會(huì)編：《上海市學(xué)前教育課程指南》 上海教育出版社2006年 華愛(ài)華著：《學(xué)前教育游戲理論》，上海教育出版社2007年。傅道春主編：《教師的成長(zhǎng)與發(fā)展》，教育科學(xué)出版社2001年版。劉金花主編：《兒童發(fā)展心理學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社1997年版。（美）R.E.Slavaing著，姚梅林等譯：《教育心理學(xué)理論與實(shí)踐》，人民郵電出版社2004年版。

洪秀敏，《幼兒社會(huì)性交往的生態(tài)學(xué)分析》，學(xué)前教育研究，2003年4期

第五篇：區(qū)域游戲中小班幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)

區(qū)域游戲中小班幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)

——東港幼兒園曹卿

游戲是幼兒探索周?chē)澜绲幕净顒?dòng)，游戲?qū)和陌l(fā)展功能已成為教育者共識(shí)。《綱要》指出：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，幼兒園教育應(yīng)付教育于游戲之中。游戲占據(jù)幼兒生活的大部分時(shí)間，區(qū)域游戲是幼兒生活的縮影，在游戲中，幼兒精神狀態(tài)輕松投入，能力強(qiáng)的孩子能自選角色自主交往，還能克服種種困難。

幼兒園區(qū)域游戲是根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒的興趣及需要，創(chuàng)設(shè)富有個(gè)性的區(qū)域，投放豐富的、多層次的、多功能的可操作性的材料，滿(mǎn)足幼兒自己探索事物的好奇心和欲望，引發(fā)、支持幼兒與環(huán)境之間積極的相互作用，為幼兒提供自主活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件，以達(dá)到幼兒在與環(huán)境和材料的相互作用中主動(dòng)、不斷地向前發(fā)展的目的。

規(guī)則意識(shí)包括兩個(gè)方面：一是行動(dòng)者對(duì)規(guī)則的知識(shí)的了解；二是行動(dòng)者在多大程度上愿意并且能夠自覺(jué)地遵守規(guī)則。我們對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)則教育，重點(diǎn)在培養(yǎng)其規(guī)則意識(shí)。規(guī)則意識(shí)主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、知道生活中有許多事是可以做的，有許多事是不可以做的，人們只有遵守共同的行為準(zhǔn)則才能愉快地相處。

2、當(dāng)自己的需求與社會(huì)規(guī)則產(chǎn)生沖突的時(shí)候，能意識(shí)到應(yīng)該對(duì)自己的行為作適當(dāng)?shù)目刂坪驼{(diào)整。

3、意識(shí)到許多規(guī)則是人為的、可變的，自己應(yīng)該客觀、靈活地對(duì)待一些不利于自身發(fā)展的規(guī)則，積極、主動(dòng)地爭(zhēng)取更為寬松自由的發(fā)展空間。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，規(guī)則意識(shí)主要包括了秩序感、專(zhuān)注力、協(xié)調(diào)性及自控能力等方面的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：區(qū)域游戲規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)

怎樣使小班幼兒盡快學(xué)會(huì)自由、有序地探索于環(huán)境與材料，養(yǎng)成良好的規(guī)則意識(shí)，適應(yīng)幼兒園的生活節(jié)奏呢？一年來(lái)，我在工作中嚴(yán)格遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，注重個(gè)體差異，采用多樣方法，對(duì)幼兒進(jìn)行區(qū)域游戲的規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，讓孩子在快樂(lè)的幼兒園游戲活動(dòng)中潛移默化地執(zhí)行規(guī)則。

一、課題研究的意義和問(wèn)題的提出

幼兒園區(qū)域游戲是根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒的興趣及需要，創(chuàng)設(shè)富有個(gè)性的區(qū)域，投放豐富的、多層次的、多功能的可操作性的材料，滿(mǎn)足幼兒自己探索事物的好奇心和欲望，引

1發(fā)、支持幼兒與環(huán)境之間積極的相互作用，為幼兒提供自主活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件，以達(dá)到幼兒在與環(huán)境和材料的相互作用中主動(dòng)、不斷地向前發(fā)展的目的。

幼兒園是一個(gè)基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)，這里的集體生活是幼兒從家庭邁向社會(huì)的第一步，幼兒園對(duì)兒童的要求和約束遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)家庭，并且注重事實(shí)，一視同仁。在有約束的集體環(huán)境之中，幼兒要受集體規(guī)則的制約，不能像在家里那樣隨心所欲，因此守規(guī)則是兒童幼兒園學(xué)習(xí)、生活的前提基礎(chǔ)；規(guī)則意識(shí)及執(zhí)行規(guī)則的能力不僅影響幼兒的社會(huì)性適應(yīng)，也將影響一個(gè)人終生適應(yīng)社會(huì)的程度。我們培養(yǎng)兒童的規(guī)則意識(shí)，將有助于兒童在以后的生活中形成比較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。

二、課題研究的主要內(nèi)容以及措施

一、建立活動(dòng)區(qū)規(guī)則，保障游戲開(kāi)展。

游戲規(guī)則是保證游戲順利進(jìn)行，要求幼兒遵守的規(guī)則。要保證活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)有良好的秩序，就必須制定活動(dòng)區(qū)的規(guī)則。區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的建立，應(yīng)該讓幼兒意識(shí)到區(qū)域活動(dòng)的自主性、有秩序性。

小班幼兒剛開(kāi)始自選游戲時(shí)，幼兒由于新鮮好奇，會(huì)一窩蜂地涌進(jìn)一個(gè)區(qū)域，并伴隨擁擠、打鬧、扔玩具的現(xiàn)象，玩完玩具后不能放歸原處。在游戲的準(zhǔn)備階段，我預(yù)設(shè)了可能出現(xiàn)的問(wèn)題，與幼兒共同討論每一個(gè)區(qū)域的活動(dòng)規(guī)則，并從游戲的順序、游戲中的行為、材料的使用等方面建立一定的游戲規(guī)則。例：幼兒在秋游活動(dòng)后對(duì)房屋發(fā)生了濃厚的興趣，他們?cè)诮Y(jié)構(gòu)游戲中搭建各種房屋，由于他們第一次接觸結(jié)構(gòu)材料，因此我從認(rèn)識(shí)材料入手，對(duì)材料的取放、使用、行為等方面提出相應(yīng)的游戲要求，通過(guò)每次游戲的不斷強(qiáng)化，使幼兒在游戲中的行為有序，形成了良好游戲行為和習(xí)慣，加強(qiáng)了幼兒之間的友好合作，促進(jìn)了幼兒主體性的發(fā)展。我也嘗試用以下幾種方式引導(dǎo)幼兒：

1、規(guī)定每個(gè)活動(dòng)區(qū)的參加人數(shù)。

2、采用游戲手段，培養(yǎng)幼兒積極收放玩具。比如：通過(guò)游戲“送小動(dòng)物回家”、“比比誰(shuí)的家最整齊”等活動(dòng)，讓幼兒不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了收放玩具，起到了潛移默化的作用。另外，教師的榜樣力量是無(wú)窮的。尤其是對(duì)于分辨能力較弱的幼兒來(lái)說(shuō)，教師就是他們學(xué)習(xí)的榜樣。教師嚴(yán)格遵守各種規(guī)則，使環(huán)境熏陶達(dá)到最佳效果，幼兒也會(huì)學(xué)習(xí)教師的樣子嚴(yán)格遵守，我利用環(huán)境的隱性教育來(lái)引導(dǎo)幼兒遵守規(guī)則意識(shí)，從而促進(jìn)幼兒從他律到自律的發(fā)展。

二、耐心說(shuō)教，形成規(guī)則意識(shí)。

孩子由于年齡小的原因，理解能力有限，教師對(duì)于孩子的引導(dǎo)教育更要細(xì)致，更耐心。

小班幼兒具有自己獨(dú)特的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，他們不喜歡硬性的說(shuō)教，而是比較青睞用實(shí)物的方式理解事物。于是我就以標(biāo)記圖為媒介，讓標(biāo)記圖和孩子們說(shuō)話(huà)，讓小班的孩子在和標(biāo)記圖的互動(dòng)中，以愉快自主的方式，比較輕松地接受和理解規(guī)則。標(biāo)記圖在進(jìn)出區(qū)域、材料收放及操作規(guī)則上都起到了很好的提示和規(guī)范作用。

除此之外，教師的反復(fù)提醒與及時(shí)教育也很有必要。在游戲過(guò)程中，隨時(shí)對(duì)幼兒遵守游戲規(guī)則的行為加以強(qiáng)化，對(duì)表現(xiàn)突出的孩子要及時(shí)表?yè)P(yáng)，通過(guò)“五角星”鼓勵(lì)好學(xué)上進(jìn)的幼兒等等，對(duì)表現(xiàn)欠佳的孩子要及時(shí)提醒，從而讓孩子逐步加深印象，形成規(guī)則意識(shí)。教師在講道理時(shí)要注意把握兩點(diǎn)：第一，要明確觀點(diǎn)，不能含糊其詞。什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，一定要讓孩子認(rèn)識(shí)清楚；第二，講時(shí)要具體，耐心解釋、說(shuō)明，讓孩子明確理會(huì)。通過(guò)不斷的強(qiáng)化，不斷地累積，結(jié)合嚴(yán)格的要求，讓幼兒做到持之以恒。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，幼兒基本上能自覺(jué)遵守游戲規(guī)則，物品用后會(huì)放歸原處，養(yǎng)成了自主自律的能力，保證了活動(dòng)區(qū)的正常秩序。

富有情趣的游戲?qū)τ變壕哂泻艽蟮恼T惑力，為了參加游戲，游戲時(shí)幼兒必須相互協(xié)調(diào)、合作、遵守規(guī)則，學(xué)會(huì)自己解決人際矛盾，學(xué)會(huì)控制自己的行為和情緒，學(xué)會(huì)理解和照顧他人、平等待人等。同時(shí)，在游戲中，每個(gè)幼兒自然的更換角色，也會(huì)自然的產(chǎn)生“領(lǐng)袖”，自然的淘汰“領(lǐng)袖”。因此幼兒必須克服任性、獨(dú)尊、嬌慣等不良習(xí)性，學(xué)會(huì)遵守規(guī)則、協(xié)調(diào)與組織、團(tuán)結(jié)與協(xié)作、犧牲與分享、援助與服從、理解與寬容等，形成有益的責(zé)任感和集體意識(shí)，才能更好的融入集體、參與游戲。

三、指導(dǎo)策略得當(dāng)，促進(jìn)幼兒規(guī)則意識(shí)的形成。

另外，在研究過(guò)程中，我采用了一些指導(dǎo)策略來(lái)指導(dǎo)幼兒養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)并執(zhí)行規(guī)則、遵守規(guī)則。具體是：

1、模糊處理策略

所謂模糊處理策略就是指教師在游戲指導(dǎo)的過(guò)程中，對(duì)才出現(xiàn)的一些問(wèn)題故意避而不答，或者答而不全，給幼兒解決問(wèn)題留下“空白”，充分發(fā)揮幼兒主動(dòng)性。在充分了解我班幼兒的基礎(chǔ)上，我選擇性地使用模糊指導(dǎo)策略。一方面將游戲進(jìn)行過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題拋給幼兒，和幼兒共同討論概括，找出重點(diǎn)問(wèn)題，重點(diǎn)解決。另一方面在游戲過(guò)程中或評(píng)價(jià)時(shí)，采取引申式的提問(wèn)策略，層層啟發(fā)，找出問(wèn)題的根本所在。第三在對(duì)游戲規(guī)則產(chǎn)生爭(zhēng)議的時(shí)候，幼兒可以展開(kāi)討論，作為教師則是將幼兒間達(dá)成的較為統(tǒng)一的意見(jiàn)加以概括，實(shí)施到下一輪的游戲中，再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，采取相應(yīng)的策略解決。模糊處理策略可以給幼兒解決問(wèn)題提供供多的空間和機(jī)會(huì)，是幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力得到鍛煉，主體性得到充分發(fā)

揮。他們可以充分的表達(dá)自己的意見(jiàn)，教師并不對(duì)幼兒討論的結(jié)果做對(duì)或錯(cuò)的評(píng)判，而是加以引導(dǎo)，支持實(shí)施在第二輪的游戲中，加以檢驗(yàn)，可行的保留，不可行的在討論，以此反復(fù)。幼兒就在這種環(huán)境中，執(zhí)行規(guī)則的能力得到了提高。

2、隱性指導(dǎo)策略

課題研究表明，在隱性指導(dǎo)下，幼兒在游戲中的交往更積極，能更好的遵守游戲規(guī)則，并能創(chuàng)造性地表現(xiàn)。將幼兒在游戲中發(fā)生的問(wèn)題用筆錄或多媒體（攝像機(jī)、照相機(jī)等）形式記錄下來(lái)，無(wú)形中就使得幼兒成為被關(guān)注的對(duì)象，在這種情況下，他們更愿意表達(dá)自己的想法，更愿意與其他孩子進(jìn)行交往，年齡大的孩子更愿意協(xié)商合作完成一項(xiàng)工作等等，在游戲中主體性也得到了很好的發(fā)展。另外，游戲區(qū)域的布置也為教師隱性指導(dǎo)做出了貢獻(xiàn)。游戲區(qū)域的布置應(yīng)該是相對(duì)開(kāi)放的，應(yīng)該是方便幼兒間交往的，多數(shù)游戲應(yīng)在幼兒目光所及范圍內(nèi)，這樣從直觀上支持了幼兒交往，也從隱性上促進(jìn)了教師對(duì)游戲的指導(dǎo)。只有交往產(chǎn)生了，矛盾和問(wèn)題才會(huì)產(chǎn)生，才為幼兒的交往、解決問(wèn)題、合作等各方面能力的增強(qiáng)提供了可能。所以，游戲區(qū)域的合理劃分是教師對(duì)游戲隱性指導(dǎo)的一個(gè)方面。

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)指出：“游戲在兒童生活中具有極其重要的意義具有與成人的活動(dòng)工作和服務(wù)同樣重要的意義。幼兒在游戲中怎么樣，當(dāng)兒童長(zhǎng)大的時(shí)候，他在很多方面的工作中也會(huì)怎么樣。未來(lái)活動(dòng)家的教育，首先要在游戲中開(kāi)始。”

總而言之，作為教師要善于從孩子的角度去考慮問(wèn)題，并指導(dǎo)幼兒游戲，要給予孩子較大的自主權(quán)、，自愿選擇，自主展開(kāi)，自由討論，應(yīng)從幼兒的角度去觀察，以角色的身份加入，然后作針對(duì)性指導(dǎo)，從而幫助幼兒實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能一蹴而就。在今后的教育教學(xué)中我會(huì)有意識(shí)地建立常規(guī)訓(xùn)練計(jì)劃，有步驟分階段地實(shí)施。并通過(guò)大量的日常游戲活動(dòng)等，逐步培養(yǎng)和監(jiān)督幼兒遵守規(guī)則，以增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

主要參考文獻(xiàn)

1、《良好習(xí)慣締造健康人格》 孫云曉鄒弘北京出版社，20062、《少年兒童行為習(xí)慣與人格的關(guān)系研究課題實(shí)施手冊(cè)》

3、《好習(xí)慣是怎樣培養(yǎng)出來(lái)的》孫云曉、孫宏艷主編，北京出版社，2006.54、《兒童教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣》孫云曉、張梅玲主編，北京出版社，2004.1