第一篇：在體育教學活動中如何培養(yǎng)下也是的合作意識

平頂山市骨干教師培訓作業(yè)

體育教學活動中如何培養(yǎng)學生的合作意識

平頂山市湛河區(qū)南環(huán)路小學

王樂

188號

體育教學活動中如何培養(yǎng)學生的合作意識

內容摘要：現(xiàn)代教育非常重視對學生合作意識的培養(yǎng)，以往通過講座和討論來培養(yǎng)學生的合作意識效果不佳，只有通過各種實踐活動，通過人與人的交往過程，來培養(yǎng)學生的合作意識才是行之有效的。體育課是一門以身體練習為主要手段的課程，是在合作、競爭的環(huán)境中進行的，體育教學活動有其特殊的教育形式，是培養(yǎng)學生合作意識的有效途徑。

關鍵詞：合作意識

體育課堂

心里健康

現(xiàn)代教育非常重視對學生合作意識的培養(yǎng)，以往通過講座和討論來培養(yǎng)學生的合作意識效果不佳，只有通過各種實踐活動，通過人與人的交往過程，來培養(yǎng)學生的合作意識才是行之有效的。體育課是一門以身體練習為主要手段的課程，是在合作、競爭的環(huán)境中進行的，體育教學活動有其特殊的教育形式，是培養(yǎng)學生合作意識的有效途徑。

一、體育教學中學生合作意識培養(yǎng)的目標

1、與同齡人的平等合作是學生心理發(fā)展的重要因素

通過參加各種集體游戲和體育活動，有助于消除孤獨感和自卑感。在與同伴交往的互相影響中，學習他人的成功經(jīng)驗，增進彼此之間的友誼，學生將能夠充分認識到人與人之間只有具備良好的合作意識和合作精神，才能相處的更融洽、親和，取得成功的機會也會更大。

2、啟發(fā)引導學生要有善于合作的團隊精神

在教學活動中，精心組織設計以增強團隊意識和合作能力為目標的各種集體活動。通過師生、生生互動合作，使每一位學生都有參與的機會，既可增強集體凝聚力，又能培養(yǎng)學生的團隊精神和合作意識。

3、促進學生的心理更健全、人格更完美、素質更全面

通過體育活動和競賽活動，使學生樹立“公平競爭”的競爭和合作意識及觀念，讓學生在體育競賽過程中得到各種心理體驗與心理調整，即激發(fā)學生的集體榮譽感，又使學生的心理更趨于成熟。

二、體育教學合作意識培養(yǎng)的幾點做法

1、利用游戲情境激發(fā)學生的合作意識

游戲是學生喜聞樂見的活動之一。在體育課上可以根據(jù)教學內容設計一些具有合作性的游戲來培養(yǎng)學生的合作意識。如：在折返跑的教學中，安排接力跑游戲比賽，講學生分成幾個小組，這樣的一個教學情境就可以有效的調動起來學生的奔跑積極性，并且培養(yǎng)了學生團隊意識和集體榮譽感。

2、利用體育競賽的開展培養(yǎng)學生的合作意識

在教學中，通過集體項目的練習、教學比賽的開展增強學生的集體凝聚力，培養(yǎng)學生的合作意識在體育競賽中伙伴間形成形成積極的相互依靠的關系，如果自己完成的不好或者不積極配合，將會影響團隊的成績。如，在一場籃球教學比賽中，要獲得比賽的勝利，必須依靠同伴之間的相互配合，尤其是對技術好的學生要讓他們認識到合作的重要性，切忌產生“個人主義”，當隊友出現(xiàn)失誤時多一些鼓勵和諒解，切忌埋怨、責備。

3、優(yōu)化集體智慧，培養(yǎng)學生的合作意識

合作意識的培養(yǎng)就是要將智慧最大化，要把同伴們更多的理解、觀點及方法推廣到教習和競賽中，讓學生在練習和競賽中學會合作，共同提高。如，在游戲“舍近求遠”的練習時，我只提出比賽的方法和要求，至于小組同伴之間如何配合更合理由各小組自己決定，任務布置完畢后，各小組積極投入討論、設計，這一教學安排，可以讓學生的集體智慧最大化，從而激發(fā)了學生的創(chuàng)新精神，又增加了學生的合作意識與交往能力。

當今社會處處充滿競爭與合作，在體育教學的集體游戲和體育競賽等活動中，學生會頻繁地交往，如果沒有同伴間的協(xié)調配合和合作意識，就很難取得勝利，只有同伴之間通過鼓勵、贊許、互助、安慰等行為，及時把自己的關心、愛護和真誠傳遞給每位同伴，使同伴間產生心靈上的溝通和情感上的共鳴，這樣取得勝利的希望更大。充分利用體育教學的特殊作用，有意識的培養(yǎng)學生的合作意識和合作精神，讓學生在集體活動中充分體現(xiàn)與人合作的價值，有助于適應未來社會活動的需要。

第二篇：在小學科學教學中培養(yǎng)學生的合作意識

在小學科學教學中培養(yǎng)學生的合作意識

臨滄市耿馬縣孟定鎮(zhèn)罕宏完小

羅小松 內容摘要：

合作學習能激發(fā)學生學習的動力，能讓學生真正感受到合作的快樂。合作能力是一種重要的能力，越來越成為現(xiàn)代人必不可少的一種重要素質，所以教師應努力培養(yǎng)孩子們的合作意識和合作能力，讓他們從小就學會合作、交流和溝通。關鍵詞：

合作學習

合作意識

培養(yǎng)

指導

在當今的社會，各個生活領域、各個層面的競爭越來越激烈，既要有競爭，又要有合作，社會對人才提出的要求越來越高，不僅需要有淵博的知識、創(chuàng)新的能力，更重要的要具有良好的個性品質，善于和別人合作的意識。《小學科學新課程標準》指出：“注重學生的積極參與和相互間的交流合作”。“教師應鼓勵學生進行合作學習，利用小組成員之間的合作形式開展探究活動，使學生認識到小組成員在探究中各有所長、可以互補，通過這些活動培養(yǎng)學生具有與他人合作的精神”。由此可見，在科學教學實踐中培養(yǎng)學生的合作意識、合作精神，成為科學任課教師的一項重要任務。

一、改變傳統(tǒng)的教學模式，倡導合作學習。

新課程倡導的教學觀主要體現(xiàn)在：教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程；教學重結論更重過程；教學應關注人的發(fā)展。現(xiàn)代教育理論認為，教學是一種雙邊活動，是教與學相互作用的過程，既對立又統(tǒng)一，在這對矛盾中，雙方都是積極因素，把兩者的積極因素充分調動起來，以教促學，以學促教，以學促學，使整個教學過程處于共振、互動和合作之中。傳統(tǒng)的教學模式只注重教師的主體地位，以“教師講學生聽”的方式教學，忽略了學生才是學習的主人。教學中，教師負責教，學生負責學，教學就是教師對學生單向的“培養(yǎng)”活動，它表現(xiàn)為：一是以教為中心，學圍繞教轉。教師是知識的占有者和傳授者，對于求知的學生來說，教師就是知識寶庫，是活的教科書，是有學問的人，沒有教師對知識的傳授，學生就無法學到知識，教師是課堂的主宰者，所謂教學就是教師將自己擁有的知識傳授給學生。因此，改變傳統(tǒng)的教學模式，倡導合作學習，充分調動學生的學習積極性，讓學生真正成為學習的主人。

合作學習是培養(yǎng)學生合作意識、創(chuàng)新能力的一種重要學習形式，也是促進學生個性發(fā)展、學會交流的重要形式。所謂合作學習并非簡單地把學生分成幾個小組進行學習，合作學習，是指以學生為中心，以小組為形式，為共同的學習目標而學習的互助性學習組織形式。即將全班學生依其學業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別乃至社會家庭背景等方面的差異組成若干個異質學習小組，創(chuàng)設一種只有小組成功小組成員才能達到個人目標的情境，即小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現(xiàn)，更要幫助小組同伴實現(xiàn)目標，通過相互合作，小組成員共同達到學習的預期目標。因此，開展合作學習，對教師提出更高的要求：精心備課、精心設計問題、科學分組、培養(yǎng)小組的團隊意識、制定小組工作規(guī)則等等。

二、在科學實驗操作中培養(yǎng)學生的合作意識。

合作意識是指：團隊成員之間的合作體現(xiàn)在團結一心，充分發(fā)揮集體的智慧和力量，克服困難，取得成功；體現(xiàn)在科學的分工，“八仙過海，各顯其能”，充分挖掘個人的潛力；體現(xiàn)在互相關心，互相幫助，互相學習，取長補短，共同進步；體現(xiàn)在各抒己見，暢所欲言，在民主、平等的氣氛中探討、研究科學規(guī)律；體現(xiàn)在吃苦在前，爭挑重擔，勇于負責；體現(xiàn)在開展正確的批評與自我批評等。

小學科學教學中，大量的觀察、實驗、探究都可以以小組合作的形式進行，多給學生討論、交流和操作的時間，讓學生依靠團隊合作解決問題。在小組合作中，培養(yǎng)學生的競爭意識，看哪組相互配合得好，最先找到實驗方法，觀察到實驗現(xiàn)象，得出實驗結果，及時給予表揚鼓勵。讓各小組介紹經(jīng)驗，成績不僅僅是因為個人的敏捷，而主要是全體小組成員共同努力的結果。使學生體會到：每個人的努力都將關系到集體的榮譽，關系到競爭的成功與否，認識到每個人都要為小組的成功盡力，培養(yǎng)學生的合作意識。在教學設計上，讓學生經(jīng)歷“提出問題——作出猜想——設計實驗方案——實驗過程——觀察——記錄——分析——結論”的科學探究過程，使學生學會探究，學會合作，學會觀察，學會討論交流，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力、創(chuàng)新能力，以及尊重事實，用事實驗證假設猜想的科學態(tài)度。如，在“鐵生銹與空氣有無關系”的實驗教學中，根據(jù)學生原有的認知規(guī)律及生活實際，充分利用小組合作形式，讓學生大膽地作猜想、提出問題、解決問題，在這個過程中培養(yǎng)學生的合作意識。

三、加強方法指導，確保合作順利。

小學生的個人表現(xiàn)欲極強，而合作意識相對較弱。在合作中，學生難免會發(fā)生磨擦，出現(xiàn)沮喪、委屈、氣憤等不良的情緒，而造成合作中止的現(xiàn)象。因此，教師在教學中要經(jīng)常性的進行合作方法上的指導，不斷的進行技能上的訓練，從而逐步形成一個團結合作良好風氣。

1、科學分組。

結合學生的性格、能力、愛好等方面的差異性，科學分組。有的學生活潑，有的學生內向，有的學生能說會道，有的學生動手能力強??，在分組時教師要綜合學生的學習基礎、能力、特長、性別、家庭等因素，小組間盡量減小差異，使其各方面情況相當，特別是成績方面，盡量使小組之間的競爭公平、合理，盡量滿足學生的個性需要。按照“組內異質”、“組間同質”、“優(yōu)勢互補”的原則，結合班級、教學內容、學生和學校的實際情況，把學生分成幾個小組，以小組合作形式進行學習。

分組只是合作學習的第一步，分組的目的是為了培養(yǎng)學生團隊意識和合作精神（互相信任、團結互助的意識和技能等）。培養(yǎng)小組成員團隊意識是“小組合作學習”活動順利開展的重點。因此，分組之后教師要努力協(xié)調好每個組內成員之間的人際關系。

2、明確分工。

在合作學習時，教師要注意觀察，確保小組全體成員都“各司其職”，有自己的分工任務。要保證合作學習的有序高效運行，合理明確的分工是基礎。這樣可以充分發(fā)揮每個人的作用，激發(fā)每個人的個人責任，使得每個成員有事可做，對自己負責的那部分任務全力以赴。小組合作學習是以小組活動為主體的，組員有分工有合作，各盡所能，最終合作達到目標。做到“人人有角色，人人有事做”，切忌個人代替小組。每個小組各設小組長、匯報員、中心發(fā)言人、記錄員、材料員等，并要求小組成員輪流擔當。完成任務后，由匯報員或中心發(fā)言人向全班展示本小組的學習成果。通過每個角色的不斷變化，每個學生都有可能根據(jù)不同的學習內容和自己的特長成為小組不同的角色，使每個人都有機會獲得一種成就感。這樣在活動中有利于學生間的配合，起到相互帶動、相互促進的作用。

3、教師指導。

學生分組討論時，教師必須及時了解情況，予以輔導。教師在巡回中，要激發(fā)小組成員參與討論的積極性；指導學生清楚明白地表達自己的見解，認真傾聽和記錄別人的意見，進行綜合、歸納每個人的意見。特別是當學生發(fā)表不同的看法時或是發(fā)現(xiàn)小組的“亮點”時，教師要及時給予表揚鼓勵，讓學生敢說、愛說、樂說，在培養(yǎng)學生自信心的同時也增強了學生的語言表達能力。

合作學習是《新課程標準》倡導的重要學習方式之一，一個人的力量是渺小的，只有融入集體之中，個人的奮斗創(chuàng)造才能得到發(fā)展。馬克思說：“只有在集體中，個人才能獲得發(fā)展其全面才能的手段。”培養(yǎng)學生的合作意識不是一朝一夕的事，教師既要有熱心，又要有恒心地把這種方法貫穿于科學教學的始終，讓學生“在合作中學會學習，在學習中學會合作”。只有這樣，科學課才能學得活、學得好，收到預期的效果。

參考文獻：

陳賢瓊

《如何培養(yǎng)小學生的合作意識》《參與式教學培訓手冊》《小學科學教學培養(yǎng)學生合作意識之我見》

第三篇：淺談語文教學中合作意識的培養(yǎng)

淺談語文教學中合作意識的培養(yǎng)

周潤生

語文是一門綜合性學科。新一輪的課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式。“以學生發(fā)展為本”是新課程的基本理念，要改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀。這就要求老師改變傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，培養(yǎng)學生的合作意識。其實合作不僅是一種學習方式，也是現(xiàn)代素養(yǎng)的一種表現(xiàn)，善于合作是人文精神的重要組成部分。所謂合作是人們在尋求目標時互相切磋、互相協(xié)調和共同分享，并參與決策，它要求合作的每一個人都有要有貢獻，彼此在合作中共同成長。在新課程改革下，教師要當好編劇和導演甚至演員，在教學過程中把這種精神物化、細化，久而久之，學生的合作意識就會在潛移默化中自然形成。

生生合作，形式多樣。語文教學過程中，學生與學生之間形成合作團隊，這是最基礎也是最主要的。兩個人可以結對子，三五個人可以編成一個學習小組。合作項目也有很多，如兩個人的對子可以互相檢查背誦默寫，共同完成文言文的翻譯，互相評價作文，共同完成課堂問題探究等等。多人的小組完成的任務應更大更艱巨，比如組成作文評審團，辯論會的正方反方兩大陣營，共同完成班級板報，編輯文學期刊，進行研究性的人文探討等。同時，這種合作小組形成，自然而然地引進了監(jiān)督機制、競爭機制和評價機制，每個個體都處于集體的監(jiān)督之下和評價之中，個體不努力集體就受影響。小組與小組之間、小組中的個體與個體之間都會構成一種競爭。這樣的教學活動無疑會產生高效，事半功倍。

師生合作，強調示范。師生的合作以課堂為主，一定要有示范性和指導性，教師要充當演員的角色，讓學生受到感染和啟發(fā)，達到身教的目的。比如，詩歌散文的配樂朗誦，師生可pk，可互作點評；課本劇可扮演角色，與學生同臺演出；閱讀教學中，交流對文章的解讀；作文教學中，與學生共同完成下水作文等。這種合作在民主平等的氛圍中進行，拉近了師生的距離，增進了師生情感的交流，效果不言而喻。

延伸合作，沖出藩籬。培養(yǎng)學生的語文合作意識，還應從課堂內到課堂外，從校內到校外，在更廣闊的社會中去尋求合作的機會。這才與我們提倡的大語觀相符合，與語文教學的宗旨相符和。去完成一次采訪或訪談，去進行一個社會調查，去研究風土人情，民俗建筑等等，光靠一個人的閉門造車，孤軍奮戰(zhàn)，缺乏合作意識，確實是不可能完成的。

培養(yǎng)學生在語文學習中的合作意識，是關乎語文教學變被動為主動，變機械為靈活，變低效為高效的大工程，是每個語文教師義不容辭的責任。

2012年7月

第四篇：體育教學中培養(yǎng)學生終身體育的意識

體育教學中培養(yǎng)學生終身體育的意識

郯城縣廟山鎮(zhèn)初級中學田士彬2011年7月26日 10:13 焦念勇于11-7-27 15:20推薦學校體育對終身體育具有重要意義.教師應更新觀念,不斷完善自我的體育知識和技能結構,要牢固樹立終身體育教育思想,以適應體育改革對體育教師的新要求

終身體育是貫徹人的一生的體育,是終身教育的一個部分.而體育與健康課程以促進學生身體,心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標,確立了“健康第一”的思想.學校體育是連接家庭體育和社會體育的中間環(huán)節(jié),也是終生體育的基礎,運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終生堅持鍛煉的前提.無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新,都應十分關注學生的運動興趣,只有激發(fā)和保持學生的運動興趣,才能使學生自覺,積極地進行體育鍛煉.在學校體育教學中,重視學生的終身體育意識是實現(xiàn)體育與健康課程目標和價值的有效保證.一.學校體育與終身體育的關系

終身體育是當代體育發(fā)展的重要方向,是在現(xiàn)代終身體育思想的影響下形成的,其最終目的是培養(yǎng)終身健身者.終身體育是指人們在一生中所進行的身體鍛煉和所受到的各種體育教育的總和.學校體育是以身體練習為基本手段,以增進學生健康,增強學生體質,促進學生身心全面發(fā)展,培養(yǎng)學生終身體育的意識,興趣,習慣和能力為主要目的的一種有計劃,有組織的教育活動.而學校體育的目的是:增進學生健康,增強學生體質,促進學生身心全面發(fā)展,培養(yǎng)學生終身體育的意識,興趣,習慣和能力,傳授體育知識,培養(yǎng)學生的體育意識,養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習慣,對終身體育的實施起著承前啟后的作用

二.初中體育教育中終身體育發(fā)展的現(xiàn)狀

由于長期以來受“應試教育”,“競技體育”等傳統(tǒng)體育觀念的影響,在體育教學過程中體育教師只注重對運動技術的傳授,對考試項目的測試,而忽視了培養(yǎng)學生參與體育運動的興趣和培養(yǎng)學生終身鍛煉的習慣及能力,忽視體育運動的過程,使學生的體育鍛煉大多隨著學生時代的結束而結束,對終身體育的發(fā)展極為不利.目前初中生在校期間能主動參與體育鍛煉的人數(shù)很少.初中生對終身體育的觀念及意識還未形成,因此學校應該多灌入終身體育的知識,更好地培養(yǎng)他們建立良好的自覺鍛煉身體的習慣.三.體育教學中培養(yǎng)學生終身體育意識方法

1.培養(yǎng)學生對體育運動的興趣,愛好和習慣

興趣是對某一事物活動的積極表現(xiàn)的心理傾向,而體育興趣是人們力求積極認識和優(yōu)先從事體育活動的心理傾向.它是與參與體育活動的需要相聯(lián)系的意向活動.愛好是從事某種活動的程度,而習慣是由于重復或練習而鞏固下來的成為需要的自動化的行為方式,是把信念變成習性,把思想化為行動的過程,是體育鍛煉的需要與行為的直接聯(lián)系,是不需外在監(jiān)督和個人意志努力即可實現(xiàn)的活動傾向.所以這三者都是個體參加體育活動的動力因素.2加強理論教育,提高學生對終身體育的認知

體育是一個獨立的學科,是一門人體科學,也是一門操作性很強的學科,是以研究人的生長,發(fā)育健康等為目的只有在遵循人體自身運動規(guī)律的情況下進行的身體鍛煉對人體才有好處,所以掌握科學鍛煉身體的方法就顯得尤為重要,在體育教學中應特別注意這一點,正所謂“授人以魚”,不如“授人以漁”.理論教育是使學生明確終身體育對人的生命活動的重要作用.理論課教學效果的好壞,與正確的選用教材是關鍵,教材水平的高低直接影響到教學效果,也直接影響到終身體育的教育.教材的安排要使學生明確體育鍛煉對生命的價值,要向學生傳授鍛煉原則,練習方法,運動損傷的預防和處理及各類比賽的規(guī)則.只有重視對學生的體育基本知識的傳授才能豐富學生的體育知識,因此學校體育必須把體育理論教育提升到應有的位置,而不只是作為雨天的教材,可有可無,加強理論教學,使學生通過學習真正認識到體育鍛煉的意義,從而指導終身體育鍛煉,為終身體育打下良好的基礎.學校體育對終身體育具有重要意義.教師應更新觀念,不斷完善自我的體育知識和技能結構,要牢固樹立終身體育教育思想,以適應體育改革對體育教師的新要求.在體育課上,要積極發(fā)揮學生的主導作用,樹立“以人為本”的教育方針,培養(yǎng)學生學會自學,自練,的能力,大力開展快樂體育,以增強學生對體育的興趣,愛好,最終為學生養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識和習慣打下良好的基礎

夯實“健康”基礎，成就“健康”人生

——小議學生需要在體育與健康課中獲得什么

刁鎮(zhèn)中心中學焦洪濤

學習完了專題一的內容：學生需要在體育與健康課上獲得什么？感覺真是受益匪淺，眼界又開闊了不少，對于專家老師的諸多理論與觀點，我是邊看邊暗

自點頭。我的認識遠不如專家老師的認識有深度有內涵，但我做為一名一線的體育教師，我依然想就這個專題談一點自己的淺薄的認識：

首先，我認為學生在體育與健康課上需要獲得的就是兩個字：健康。當然這個健康包括咱們大家都熟知的身體健康和心理健康，這是毋須質疑的，有人認為兩者同等重要，有人認為現(xiàn)在的社會環(huán)境心理健康比身體健康更重要，而我始終認為在我們的體育與健康課上，學生獲得的身體健康比心理健康更重要，許多年前有位專家老師曾舉過一個例子，大意是：人的一生就好像

“100000000……”，“1”代表的就是身體健康，后面的“0”代表的就是你創(chuàng)造的財富呀，職位等等，只有你的身體健康了，你才有可能去創(chuàng)造后面那數(shù)不清的“0”，沒有了前面的“1”作為保障，后面不管有多少“0”，依舊是毫無意義的“0”。專家老師的舉得這個例子，多年來一直深深地印在我的腦海里，而我也始終把這個作為我努力的目標與方向。當然我并不是說心理健康不重要，但是在體育與健康課上，我感覺它的地位不應該在身體健康的地位之上，最起碼應該持平吧！我這么認為當然還有一個小原因，那就是在學生們的其他課程中同樣可以進行心理健康的教育，但卻無法進行身體健康的教育。如果連我們的體育與健康課，一共45分鐘的時間，把心理健康看得比什么都重要，那我們又拿什么時間來鍛煉孩子們的身體健康呢？

其次就是對于專家老師提出的如何把“苦學”變?yōu)椤皹穼W”，我是舉雙手贊成的。為什么那么多孩子在球場上揮汗如雨，卻依然興奮不已，為什么一說這節(jié)課咱們練習中長跑，卻個個無精打采，誰又能說中長跑的訓練比球場上的滿場飛更能鍛煉學生們的健康呢？所以對于體育與健康課上，對于那些學生不太

感覺興趣的項目，有時候方法可能比技能與技巧更重要一些，更容易讓學生接受，從而達到“樂學”鍛煉身體的目標。比如，我在鍛煉學生的靈敏性的時候，我會設計好多小游戲，比如“抓尾巴”，把一根跳繩折疊放在自己背后的腰帶上，圍在一個大圈中，聽哨聲，抓別人的“尾巴”，同時還要保護好自己的“尾巴”，所以這個游戲對于學生的靈敏，速度要求就比較高了，但因為好玩，有趣，學生們玩的是不亦樂乎，這樣的鍛煉方法在我們體育與健康課上應該是多多益善的。

再有，專家老師說在進行籃球教學的時候，以競賽的方式來激發(fā)學生的學習興趣，我想加個前提，前提就是“學生在掌握了一定的籃球技術的時候”可以用比賽的形式來加強一下。為什么加這個前提呢，因為我在學校帶過女生籃球隊，女生本來就對這種球類運動就不感興趣，讓這些還沒有什么籃球基礎的學生去打比賽，結果只能要么“抱成一團”，要么“拿著球滿場跑”，籃球隊里的學生都會這樣，更何況班里那些與籃球幾乎從不親密接觸的學生呢，這樣的激發(fā)只能是讓學生在課堂上亂成一鍋粥，能達到老師設定的目標嗎？肯定不能。所以在籃球課上，基本的籃球技術做為基礎教學是必不可少的，而且不能跨的步子太大，咱們老師不但要讓學生知道什么是“運球”？什么是“傳球”？更要讓學生能掌握基本的“運球”“傳球”等等的方法，等學生們把基本的技術學的有點意思了，再通過比賽進一步加強鞏固技術，同時掌握一點戰(zhàn)術策略，我覺得這才是我們籃球教學的大概程序吧！否則，我們的籃球課可能真的只是一場鬧劇而已。至于如何讓學生對于基本的“運球”“傳球”等等的技術練習的有點意思，就又回到了如何把“苦學”變?yōu)椤皹穼W”的觀點上了，那就需要我們體育老師多動動腦筋了。

以上幾點就是我對于學生在體育與健康課上獲得什么的一點小小的體會，不當之處敬請老師們指正。

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第五篇：小學體育教學中如何培養(yǎng)競爭意識

小學體育教學中如何培養(yǎng)學生的競爭意識

北田小學王歡

【內容摘要】:隨著社會經(jīng)濟持續(xù)快速良好的發(fā)展，競爭愈來愈激烈，培養(yǎng)人形成正確健康的競爭意識已迫在眉睫。小學階段培養(yǎng)學生的競爭意識能夠引領其積極進取，奮發(fā)圖強，不怕困難，勇往直前，而體育教育有著不可替代的優(yōu)勢，因此教師應抓住教學契機，加以培養(yǎng)。本文對小學體育教學中競爭意識的培養(yǎng)進行了深入的剖析，并提出了一些可行的培養(yǎng)方式方法以及注意事項。【關鍵詞】：小學生體育教學競爭意識

一、什么是競爭意識？

競爭意識是指人們在長期的社會生產勞動中形成和總結出來的，是為了認識、了解、完善、實現(xiàn)自我的一種行為指南，是積極、主動、自覺、有目的的社會實踐活動，是對外界的刺激的一種特殊的心理反應過程。具體的說，是人們科學運用競爭規(guī)律，根據(jù)競爭彼此的態(tài)勢，為取得最后的勝利而制定的計劃和付諸行動的過程。

二、培養(yǎng)競爭意識的意重要意義：

在小學階段的體育教學活動中，培養(yǎng)學生正確健康的競爭意識，對于學生的持續(xù)發(fā)展和健康成才具有重大的現(xiàn)實意義。由于體育活動有著與眾不同的特性，在激烈的比賽中勝不驕，敗不餒，要有不甘落后，永不服輸?shù)膱远ㄐ拍睿ㄟ^體育比賽活動培養(yǎng)競爭意識，絕不僅僅是競技運動員的“專利”，而應是社會上每個成員都應具備的優(yōu)秀素質。小學生正處在競爭意識形成的初步階段，教師應及時加以培養(yǎng)。那么，小學體育教師在平時的教學活動中如何培養(yǎng)學生的競爭意識呢？

三、培養(yǎng)競爭意識的方式方法：

1.教育引導法培養(yǎng)競爭意識

培養(yǎng)學生正確健康的競爭意識，教師可通過教育引導的方式，讓學生逐漸形成積極向上，勇往直前的堅定信念。例如：在短跑教學中，教師教育學生腳踏實地付諸實際行動，空談空想永遠將無法實現(xiàn)，同時引導學生認識培養(yǎng)的必要性以及真正目的和現(xiàn)意實義，還要讓學生了解影響競爭意識的諸多因素和相互關系等。2．榜樣示范法培養(yǎng)競爭意識

小學生從小喜歡模仿明星、同伴或教師的一舉一動，可塑性很強。首先，教師可以深挖教材內容列舉一些體育明星的勵志故事來教育學生不怕困難、奮發(fā)圖強。例如：學習小足球基本功，可以列舉球王貝利的事跡來教育學生，即使是天才仍需刻苦努力，才能成功；其次，教師可以在校園內尋找優(yōu)秀的同伴樹立典型，作為學習的榜樣。例如：本校體育運動優(yōu)秀的學生，即可學習又可模仿，一舉兩得；最后，教師在教學中應以身示范，要求學生做到的自己先做到，以達到潛移默化的效果。3．因材施教法培養(yǎng)競爭意識

在體育教學中，教師應根據(jù)學生的實際情況，因材施教培養(yǎng)競爭意識。例如：投擲成績的好壞受學生力量素質的影響較大，在教學中可根據(jù)力量差異將學生分成三個層次，安排不同的動作套餐，讓力量較弱的學生吃飽，中等力量的學生吃好，優(yōu)秀的學生吃出健康與品位。

4．自我競爭法培養(yǎng)競爭意識

培養(yǎng)學生的競爭意識，自我競爭同樣重要，而自我競爭的本質是戰(zhàn)勝自我。例如：在跳躍項目的教學中，教師應讓學生清楚的意識到競爭不只是戰(zhàn)勝對手，更重要的是戰(zhàn)勝自己。只要盡力了，不管成敗，就是勝者。5．游戲比賽法培養(yǎng)競爭意識

體育比賽游戲競爭是最大的魅力所在，教師應因地制宜向學生創(chuàng)造出公平、公正的競爭環(huán)境，加以培養(yǎng)，即可強身健體，又可以磨練意志，陶冶情操。例如：在游戲比賽中，可適當降低難度，簡化規(guī)則或將男女分組比賽等，學生的學習積極性就會大大提升達到事半功倍的效果。

四、培養(yǎng)競爭意識的注意事項： 1．教育學生正確看待競爭結果

競爭的最終結果受諸多因素影響，而我們只要能排除各種不利因素的干擾，專心盡力競爭，無論結果是喜是憂，都是值得的。2．教育學生正確理解競爭的價值

競爭的價值在于不只是最后的勝利，享受整個過程也非常重要。競爭的真正價值在于享受整個比賽過程，而結果并不是最重要的。3．教育學生正確認識競爭

在教學或比賽中若發(fā)現(xiàn)小學生過于看中比分時，教師應及時幫助糾正，要讓其正確認識成敗，明白競爭的真正意義。綜合所述，培養(yǎng)小學生正確健康的競爭意識，需要各科教學的共同努力，體育教學則是一個不可缺少的部分。