第一篇：在幼兒一日生活環節中實施禮儀教育

在幼兒一日生活環節中實施禮儀教育

禮儀教育內容是一些行為要求和道德要求,需要教師在專門的誦讀之外,在動態的生活環節里通過隨機的解說或帶讀,幫助幼兒理解其意義,并且立即應用于幼兒園一日生活各環節中。與實際生活相結合來學習感受經典禮儀,以達到內容和情感,語言和行為,感受和實踐的統一,并通過行為的反復,積淀為幼兒的素養和內涵。

幼兒的大部分時間都是在幼兒園度過的,一日生活各環節占了相當大的比重。在一日生活中滲透禮儀教育是很必要的。通過實際生活中的正反事例,教育幼兒從小養成禮儀行為的良好品質,從小朋友交往、尊敬師長乃至幼兒的用餐、舉止等禮儀,都與禮儀教育密切結合。幼兒每天來園見到教師同伴問早、問好已經成為習慣,園長教師等都能站好鞠躬問好。每星期一的升旗儀式,主持教師帶領幼兒誦讀禮儀典籍片段;每天餐前進行誦讀一些禮儀兒歌,由班級教師給幼兒解釋其中含義,并強調小朋友切實的身體力行。幼兒在列隊、練操、游戲、等戶外活動實踐禮儀知識,寓教于樂;利用餐前手指運動,放學前的生活整理等環節進行禮儀教育影響。

總之,這一途徑實施禮儀教育的主要特點是:隨機、全面滲透、且與實踐緊密結合，效果會事半功倍。

第二篇：幼兒一日生活的主要環節

幼兒一日生活的主要環節有：晨（午、晚）檢、進餐、睡眠、盥洗、入廁、教學活動和戶外活動等。在各環節中，保教人員只有做好保育工作，才能保證幼兒的身體健康，并培養幼兒良好的衛生習慣。為了將幼兒園一日活動中的保育工作流程化與規范化，制訂了以下的保育工作流程與要求：

一、上班前準備工作

上班前，要先檢查自己的儀表是否整齊（頭發扎好，扣子扣好），上班要穿平跟鞋。

二、回園后應做好準備工作

1.檢查老師是否已經開窗通風，清潔餐桌（用消毒水抹餐桌，再用清水抹，用專用的抹布和桶，然后掛好已消毒好抹手的毛巾）。

2.配合教師做好幼兒書包、衣服穿脫的放置工作。（檢查幼兒的衣著，穿得太多或太少要給予調整，注意家長有沒有特殊要求以及關注孩子的特殊情況。）3.做好開餐前準備。用洗手液洗手、戴口包，待幼兒回活動室前分配好早餐，一般在幼兒回教室前3分鐘準備完畢。冬天做好食品保暖工作。

三、進餐 ㈠常規工作

1.保育員指導幼兒洗手，必要時給予示范，并幫助小班幼兒卷袖子。2.保育員要指導幼兒養成良好的進餐習慣。㈡早餐及早餐后

1.早餐時，保育員利用幼兒進餐時，可以抽空抹活動室教具、活動柜、抹窗等。

2.早餐指導要點：

⑴身體靠近桌子，兩腳放平。

⑵點心碟擺放整齊，提醒幼兒邊吃粥邊吃點心，不能把粥吃完再吃點心，也不能把點心吃完再吃粥。

⑶吃完最后一口食物放可離開座位，餐具要輕拿輕放。⑷在老師和保育員指導下、在一定時間內吃完一份飯菜。充分咀嚼吞咽，對于特殊兒童要給予關注，培養他們自己動手吃飯的能力。

⑸養成“四凈”習慣：桌面干凈、地面干凈、身上干凈、碗內干凈 3.待幼兒將近就餐完畢，要指導幼兒把餐具按碗、碟、勺子分類放置，提醒幼兒餐具要輕拿輕放。

4.進餐完畢，收拾、清潔餐桌。用流動水逐條洗手巾，洗完后放置消毒柜中消毒。

5.待進餐完畢后清理開餐時遺漏下的污跡，最后送餐桶到廚房，在指定地點報當天本班開膳人數后下班。

四、午餐及午餐后

1.保育員要注意孩子的進餐情況，給幼兒盛第一碗飯時，量要少些，指導幼兒學會根據自己的需要添飯。注意要教幼兒吃骨頭、魚之類的食物。

2.教會幼兒吃飯要細嚼慢咽，不比誰吃得快、吃最多，進餐快約不少于15分鐘，慢約不超過30分鐘。多吃得過慢的幼兒要提醒，以免飯菜變涼。對個別體弱幼兒，可讓他們先吃。要求每個孩子咽完最后一口飯菜放可離開飯桌。同樣提醒幼兒飯后漱口。

3.老師回來后由老師管理未進餐完的幼兒，保育員利用空隙鋪好裝鋪，遇到天氣變化要適當調整幼兒被褥。

4.當大部分吃完中午飯后，教師組織好幼兒在走廊活動，再由保育員指導未進餐完的幼兒。

5.幼兒吃完午餐，保育員和老師一起指導幼兒進行常規的漱口、抹面、抹手，然后幼兒跟著老師出外散步，保育員負責清理餐桌。

五、飲水

1.每個幼兒要有專門的水杯，最好放在有格、有門的柜子里，不要杯口朝下，柜門要用窗透氣。

2.凡幼兒活動后、進餐后要提醒幼兒喝水。3.幼兒活動量大，口渴時要隨時喝水。即使在活動時間提出喝水，老師、保育員都不應制止。

六、入廁

1.保育員在活動前后要用和藹的態度提醒幼兒上廁所。要求提醒幼兒排便時不說話，排便時間不超過10分鐘。

2.要逐步培養幼兒每日定時大便的習慣（最好在晨間）。3.指導孩子對準廁盆大小便，不要排在外面。

4.教幼兒便后擦屁股。小班幼兒初入園時可以由老師擦屁股，中大班幼兒便后自己擦屁股。教幼兒擦屁股時要從前向后擦，把紙折厚擦兩次。紙要事先裁好放在盒子里擺在固定位置，幼兒可自行取。

5.指導幼兒大便時拉好褲子。在冬季，注意腿部保暖。幫助幼兒便后穿好褲子。注意腹部保暖。大中班注意檢查，對個別進行幫助。

七、午睡 ㈠入睡前的準備

1.幼兒散步完時回來，保育員指導幼兒大小便。2.做好睡覺前準備工作。拉上窗簾，適當開窗。3.檢查幼兒口袋是否帶有危險物。

4.氣溫在？度以上開冷氣，氣溫在？度時開暖氣。5.指導幼兒脫衣服、換鞋。㈡指導幼兒上床

教師和保育員兩人同時指導幼兒上床。不管上床或低床都要求坐著（背靠墻側）開被。待幼兒安靜睡下（12：25時），由教師管理幼兒午睡，再由保育 員管理吃藥。12：30時教師下班，全部由保育員看管。㈢午睡

1.想辦法讓幼兒安靜入睡，可以開音調柔和的音樂安撫幼兒睡覺，也可以給幼兒講講故事，有助于他們入睡。2.幼兒睡覺時要做到“一看”，看幼兒睡覺姿勢時候正確，睡眠表情有無異常，被褥是否適合；“二摸”，摸手，摸額頭，感覺時候夠暖，有無發燒；“三巡”，巡被褥時候蓋好，入睡時有無發燒、抽搐、出虛汗；“四記錄”，把午睡情況記錄在交接班簿上。㈣指導幼兒起床

保育員與教師一起照看幼兒起床后，才與準備分午點。午點期間，由老師指導幼兒進食，保育員收拾床鋪，掃睡室，整理衣柜。待幼兒進食完，清理餐桌，清洗毛巾。

㈤幫助需要服藥的幼兒服藥

1.當保健醫務人員送藥到各班后，保育老師需要簽收，有問題及時與保健人員溝通。

2.吃藥前一定要進行核對，包括幼兒的名字是否與幼兒是否對應正確，對于有疑問的藥物，寧愿不吃。3.八、離園前準備及離園

1.和教師一起指導幼兒更換汗衣、洗手洗面、整理衣著、收拾書包，以清潔整齊的狀態等待家長接幼兒放學，尤其是檢查特殊兒童的內衣內褲，有沒有弄臟，與家長做好交接工作。

2.放學期間，教師和保育員對家長要熱情接待。當家長詢問孩子當天情況，一位做接待，一位組織好幼兒的活動。同時指導要走的幼兒要收拾好玩具才走。3.待5：30時老師下班，如身邊剩下三兩個幼兒的情況下，保育員邊指導幼兒收拾玩具，邊整理活動室的物品。掃走廊，然后清洗杯子，倒清茶缸里的水，沖擦干凈洗手間，洗凈抹手巾，待下班消毒。如6：00時下班時還有幼兒未走，用本班的登記簿登記好，交給門衛簽字后放可下班。

第三篇：幼兒一日活動中禮儀教育的滲透

幼兒一日活動中禮儀教育的滲透

摘 要: 幼兒禮儀教育是幼兒社會性教育的一個重要部分,關系到國家和民族的未來,也關系到幼兒一生的發展和幼兒健全人格的培養。當前許多孩子缺乏必要的禮儀修養,所以禮儀教育迫在眉睫。幼兒禮儀不是一朝一夕就能形成的,應將其滲透在幼兒的一日活動中。為此,可以通過舉辦爭做文明生活動,培養兒童的禮儀意識;通過規范晨間活動,促進幼兒禮儀習慣的養成;通過戶外和教學活動,鞏固禮儀教育;教師還可以在游戲活動中滲透禮儀教育,營造良好的禮儀氛圍,對幼兒進行禮儀教育。

關鍵詞: 幼兒一日活動 禮儀教育 滲透

我國是歷史悠久的文明古國,幾千年來創造了燦爛的文化,形成了高尚的道德準則,完整的禮儀規范。禮儀是人們在社會交往活動中的行為規范與準則,是德育的一個重要組成部分,是道德修養的外在體現,是一個國家文明的標志。中國素有“禮儀之邦”美稱,自古就有“不學禮,無以立”的說法。而現在的孩子都或多或少存在一些問題,比如傲慢、自私、沒禮貌、貪心、懶惰、脾氣大……原因是什么呢?現在的孩子,個個都是小公主、小皇帝,被家長服侍得好好的,以至于根本不知道什么是禮儀、禮貌。不少孩子在社會交往中,往往習慣于以自我為主,缺乏謙讓、合作的思想,缺乏特定場合之中的規范行為及必要的禮儀修養。所以,禮儀教育迫在眉睫。如何將禮儀滲透于幼兒一日活動中,并不是一朝一夕就能做到的,也不是單靠幼兒園教學就能成功的,還應融入到日常生活中。那么,如何將禮儀滲透到幼兒的一日活動中呢?

一、爭做文明禮儀生,培養禮儀教育的意識

幼兒禮儀教育的最終目的在于幼兒禮儀行為的養成。因此,幼兒園要創造機會讓幼兒體驗良好的禮儀行為帶來的積極情感。禮儀教育滲透在幼兒的一日活動中,入園、進餐、睡眠、游戲等一日環節中,包含著大量的禮儀教育契機。幼兒園可以針對每個環節從幼兒、老師、家長入手制定禮儀目標,確立指導策略。如幼兒園可以將晨間接待活動作為展示禮儀教育成果的一個重要窗口,每天早上,讓禮儀寶寶身穿園服,肩披綬帶,端莊挺拔地站在幼兒園門兩側,微笑著迎接每一位幼兒和家長,一聲聲“叔叔好!”“阿姨好!””小朋友好!”和孩子燦爛的笑臉,不僅給擔任禮儀寶寶的幼兒帶來積極的情感體驗,而且給入園的每一位幼兒與家長帶來舒心,營造出和諧、溫馨的氛圍。

二、晨間活動,促進幼兒禮儀習慣的養成

晨間談話活動是幼兒一日生活的一個重要環節,也是語言表達能力訓練的有利途徑,還是幼兒和教師心靈的溝通、情感交流的好機會。著名教育家葉圣陶先生說:“什么是教育?簡單的一句話,一個動作就是教育。”因此,可以安排當天不主班的老師,站在活動室的門口微笑并蹲下來擁抱每一位入園的孩子。人們常說,微笑是有效的通行證,是人際交往的潤滑劑。一句問候、一個微笑,甚至一個眼神,都能給幼兒以親切感和安全感,令幼兒舒心,讓家長放心。通過晨檢,幼兒體驗和學習講衛生、懂禮貌等文明禮儀,禮儀教育也在這些不經意的問候和微笑中得以滲透。時間長了,家長和小朋友都能主動地相互問好,幼兒能自覺地向老師行問候禮,此班與彼班的幼兒也能愉快地互致問候。

早操是晨間活動的一部分,幼兒園開展的晨間活動,可以做個性化的安排,即既有不同的活動又有統一的早操,促進孩子們全面發展。比如宿遷市金陵名府實驗幼兒園將禮儀滲透到早操中,根據大、中、小班幼兒的年齡特點,將禮儀兒歌《入園》、《離園》、《禮貌用語》、《接打電話》、《安全常識》、《盥洗》編排到早操中。幼兒對邊做操邊說禮儀兒歌非常感興趣,且得到家長的認可和社會的好評,每天幼兒做早操時院外都有了許多家長和其他社會人圍觀,甚至有家長把禮儀操音樂復制回家和孩子一起練習。

三、通過教學活動,鞏固禮儀教育

幼兒的一日活動是幼兒獲得有益學習經驗的重要途徑。因此,充分利用幼兒一日活動的機會開展禮儀教育是保障幼兒禮儀教育效果的重要途徑。在進行禮儀教育活動時,教師應依據《幼兒園教育指導綱要(試行)》,遵循幼兒身心發展的規律,本著尊重、平等、合作的原則,在幼兒各科教學中滲透禮儀教育內容,使幼兒時時刻刻受到良好語言和行為習慣的熏陶,促進幼兒全面、和諧、平衡地發展。例如:在故事《小熊請客》中,老師引導幼兒,當小熊請好朋友分享食物時,朋友們要對小熊說“謝謝”,小熊要說“不客氣”。這樣幼兒就在輕松的表演活動中學會了一些禮儀知識。幼兒的思維是直觀的具體形象的,通過看錄像、講故事、念兒歌、玩游戲等形式可豐富幼兒的禮儀知識,讓幼兒明確禮儀規范的要求,激起內部情感,尤其是古代流傳下來的一些講禮儀的經典,如“孔融讓梨”、“程門立雪”等,能為幼兒提供仿效的榜樣。

在幼兒的日常學習、生活、交往過程中,要注重引導幼兒使用禮貌用語,如:“請”、“您好”、“謝謝”、“對不起”、“沒關系”、“再見”,在學習活動中著重培養幼兒良好的坐姿、站姿、行姿等,促進幼兒文明習慣的養成。情景演練能讓幼兒獲得并強化第一情感體驗,復習、運用和內化所學的禮儀教育內容,養成良好的禮儀習慣。幼兒園的禮儀教育中,情境體驗法通常融進情境再現和情境表演。如,中班開展的“接打電話禮儀”的活動,在幼兒表演正確的接打電話禮儀后,引導幼兒討論怎樣接、打電話才是懂禮儀的,當幼兒了解之后組織“打電話游戲”的情境表演,最后在再現幼兒的表演中引導幼兒進行辨析與評價,進一步鞏固“鈴聲不過三;禮貌問候;對方掛了電話才能掛電話……”等接打電話禮儀知識。又如,大班開展的“幫助別人真快樂”活動,用以大帶小的教學形式,讓大班的孩子為小班的弟弟、妹妹穿鞋襪,使幼兒在真實的情境體驗中真正感受到幫助別人的快樂。這樣的禮儀活動貼近幼兒的生活,很快讓幼兒產生情感共鳴,促進了幼兒良好禮儀行為的形成。

四、禮儀教育滲透在游戲活動中

玩是孩子的天性,游戲是孩子做人的起點,是幼兒基本的活動,也是最喜歡的活動。所以,我們抓住孩子好動好玩的天性,讓孩子在豐富多彩的戶外活動中潛移默化地學習文明禮貌知識。例如在戶外活動滑滑梯時,孩子們你爭我搶是不可避免的,抓住幼兒玩的興頭,要求幼兒“上下請排隊”,不小心碰到他人時說“對不起”、“沒關系”;玩蹺蹺板或木馬時,讓幼兒學會等待,別人玩著時,自己想玩就要說“請給我玩一下”、“謝謝”;在活動中有人摔倒,要及時把他扶起來,等等。在角色游戲中,創設娃娃家、小醫院、小超市、理發屋等,使幼兒學會如何表達自己的需求,如何與他人進行交談。因此,戶外活動作為幼兒園中重要的活動環節,使幼兒在輕松、愉快的氛圍中練習使用文明禮儀用語,學會不同場合、不同角色中的文明禮儀用語,懂得在人際交往中要互相尊重、謙虛恭敬、相互諒解的道理。

五、創設豐富的環境,營造良好的文明禮儀氛圍

《幼兒園工作規程》明確指出,要創設與教育相適應的良好環境,為幼兒提供活動的表現能力的機會與條件,促進每個幼兒都在原有的水平上得到不同的發展。幼兒的成長離不開環境,環境對幼兒發展的影響是極其深遠的。我國古代對此就有精辟的論述,如“近朱者赤,近墨者黑”,就是強調環境對人的感染作用,又如“孟母三遷”的故事也說明培養人才要重視環境的選擇。古代教育家顏之推認為,環境是以潛移默化的方式對幼兒產生影響的,而這種影響是深刻而持久的。瑞士心理學家皮亞杰認為,人的潛力行為就是適應能力,環境是兒童發展最重要的因素之一。所以說環境對幼兒的發展作用是重要的,不可代替的。在幼兒園里,要充分利用環境中每一個可以利用的點,悄無聲息地開展禮儀教育。比如可以在幼兒園大廳的墻面上貼上“七不規范”:不亂扔垃圾、不在公共場所抽煙、不隨地吐痰、不說臟話和粗話、不損壞花草樹木、不闖紅燈、不損壞公共設施,以及朗朗上口的兒歌和色彩鮮艷的圖片。可以用圖文并茂的形式把禮儀教育的知識點粘貼在樓梯間和走道上。如:上下樓梯靠右行,不大聲喧嘩,請講普通話。可以在幼兒園各個班級中,設置“每周禮儀小星星”、“每周禮儀小故事”等欄目,營造濃郁的班級日常禮儀小氛圍。同時,在班級墻面環境中,開設禮儀特色板塊,結合階段禮儀重點,定期更換內容:故事、兒歌、圖畫、幼兒自己對禮儀進行詮釋的作品。另外,還可以在活動室內定期投放禮儀方面的書籍、圖書、經典故事,如“孔融讓梨”等,讓幼兒在閱讀的同時,感受角色榜樣的引領。陳鶴琴先生認為:“凡是可以給孩子刺激的都是他的環境。”所以要利用環境創設,潛移默化地促進幼兒文明禮儀行為習慣的養成,積極營造和諧優美和人性化的校園環境,努力讓校園的每一個點發揮作用,讓校園的每一個角落靜態地、無聲地傳達文明禮儀的精髓內涵。

六、培養孩子禮儀必須由家長做起

在家庭中實施幼兒禮儀教育父母要以身示范,樹立典范對孩子進行禮儀教育的核心是教育孩子做到與人交往時相互尊敬,相互謙讓。日本人頻繁地深度鞠躬,美國人常說“我能為你做些什么?”就是尊敬人和克己謙遜的體現。幼兒的模仿性強,他們是在模仿中學習做人的,而父母是孩子的啟蒙老師,是孩子在生活中模仿的主要對象。如果父母平時敬老愛幼,關心幫助有困難的人,這種善良的情感行為會深深地影響孩子。因此,在現實家庭生活中,家庭成員之間要和睦相處,互諒互讓,互相尊重。晚輩要尊敬長輩,謙虛接受長輩的正確教導和意見;吃飯要請長輩先就座,要給長輩盛飯,拿碗筷;晚輩上學,放學,外出及回家都應該向長輩打招呼、問好;親友來訪要熱情接待,親友帶來禮物應該表示真誠地感謝;禮物要由家長處理,孩子不要當著客人的面迫不及待地開包、分發或分吃;親友告辭時應該起身相送,對老者要攙扶照顧乘車等。每個家庭都有自己約定俗成的禮節、規范,每個成員都遵守這些規范,才能造就和睦溫馨的幸福家庭,培養出有教養的孩子。家長應經常把孩子帶入社會大課堂,參加有意義的社會實踐活動,在實踐中幫助幼兒形成良好的禮儀行為(如不亂扔垃圾,不隨地吐痰,不損壞公物等)。家長要善于結合日常生活對幼兒進行禮儀教育。如,看見奶奶蹲在地上摘菜,有心的媽媽可以提醒孩子:“奶奶為咱們摘菜,蹲在那兒多累啊。”家長要抓住教育契機,對幼兒進行愛的教育。當孩子出現禮儀禮貌不當時,家長要及時地告訴孩子這種不禮貌的言行錯在何處。同時,還要監督孩子改正,教會他怎樣做。

播下禮儀的種子,收獲“博愛”的果實。家長要“以禮帶禮、以小帶大、以練導行”,相信孩子一定會成為知規范、懂禮儀的文明人。

家長可以每天讓孩子背誦一些經典,如《三字經》、《弟子規》等。《弟子規》這本書是學童們的生活規范,是依據至圣先師孔子的教誨編成的,所有的禮儀、道德全都在里面了,每天可以教孩子一兩句,讓他們背誦,并讓他們一定要落實在生活中,時間一長就會見到效果,看到他們的變化。不僅讓他們學到做人的道理,還能增強他們的記憶力,是一舉數得之法。所以,從小培養孩子的文明禮貌習慣,學會說禮貌用語,對孩子的發展和成長有很大的作用;在日常教育當中,家長與老師密切配合,做好教育工作,這樣才能夠更好地教育孩子。

總之,對幼兒進行禮儀教育是多方法、多渠道的。我們必須在知行合一、知行協同的教育思想指導下,切實采取措施,把素質教育落實到實處,抓好幼兒期良好行為習慣的養成教育。然而良好的行為形成不是一朝一夕的事,良好的習慣要在不斷地重復和練習中養成。“十年樹木,百年樹人”,教育是復雜艱巨的,其形成是長期、反復、不斷提高的,幼兒禮儀習慣的養成也是如此。只要幼兒園和家庭攜手共同努力,堅持從正面塑造幼兒良好的品質,啟迪幼兒幼小的心靈,相信禮儀教育定會取得成效.

第四篇：幼兒園一日生活環節禮儀行為要求

幼兒園一日生活環節禮儀行為要求

起床

幼兒：向父母長輩問好：早上好，媽媽（××）！家長: 家長對孩子的問候及時回應：“寶寶，早上好！“

入園前準備

幼兒：

1、認真刷牙、洗臉，整理服裝。

2、與在家的親人長輩道別。“××，我上幼兒園了，再見！”

家長：

1、關注孩子刷牙、洗臉，整理服裝情況，并適時給予指導，對孩子的進步表現給予具體的肯定。

2、提醒幼兒向在家的親人長輩道別，正確使用禮貌用語。

入園

幼兒：

1、主動向園長、老師、同伴問好：“××，早上好！（敬禮45度）”，向班級老師說：“老師早上好！”

2、主動向家長道別：“XXX，再見！路上小心。

教師：

1、園長、老師親切接待每一幼兒和家長，對幼兒的問侯及時熱情回應：“××小朋友，早上好！”并給予鼓勵表揚。

2、引導幼兒主動向園長老師問好，并提醒孩子行鞠躬禮。

3、接待教師對待幼兒必須熱情、微笑、擁抱、撫摸、親吻，與幼兒親切對話，鼓勵幼兒每天對老師說不同的一句話，老師同時對該幼兒進行晨檢。

4、中、大、學前班應組織本班幼兒與老師一起接待。

家長：

1、對孩子道別要及時回應：“寶寶，再見！”

2、讓幼兒自己背書包（小小班酌情協助）。

晨間活動

幼兒：愿意參加活動，能與同伴一起玩，在相互合作中，能正確使用禮貌用語：“對不起”“沒關系”“請”“謝謝”等。

家長：可參與孩子的活動，并細致觀察幼兒晨間活動；鼓勵幼兒獨立回班級參加活動。教師：

1、每天組織幼兒在戶外活動，若遇地上潮濕，就在室內組織。

2、冬天戶外活動時，須先跑步暖身，再組織各種有器械的體育活動。

3、室內活動時，要求幼兒必須動起來。（冬天不能靜坐，不能寫字、看書）

早操

幼兒：

1、情緒愉快地邊聽音樂邊跟隨老師運動、游戲。

2、活動結束后向老師鞠躬表示感謝：“謝謝，老師！”

3、做操時每個幼兒必須要有精神，全班參與性強，班級氣氛活躍。教師：

1、每周一、三、五做早操。

2、領操老師必須精神抖擻，動作標準，熱情積極參與活動，應輕聲引導。

3、回應幼兒的感謝：“謝謝小朋友，你們表現很棒！”表揚孩子的積極、認真。

4、器械操時必須使用器械。

升旗

幼兒：

1、排好隊，面向旗桿站好。

2、保持安靜、莊嚴，不得交談、走動或開小差。

3、面對國旗行注目禮，戴帽的摘下，右手放在自己的左肩上，以表國旗的莊嚴，直到國旗升至桿頂。

4、會唱國歌。

教師：給幼兒正確的示范方法。

午餐、午點 幼兒：

1、按照正確的洗手方法洗手，注意節約用水。

2、有序取餐。

3、向保育老師說：“謝謝老師，老師您辛苦了！”

4、認真聽老師介紹食譜。

5、老師說：“請小朋友用餐。”小朋友要說：“謝謝老師，大家請！”

6、安靜進餐。

7、細嚼慢咽，吃東西不能發出太大聲音，注意保持桌面、地面、碗內的干凈與整潔，殘渣要放入托盤，不浪費糧食。

8、打噴嚏、咳嗽時，應背向餐桌，并用手或餐巾遮住口鼻。

9、吃完之后，用小餐巾有序擦干凈嘴，臉，手，把餐具有序輕輕放到規定的地方，分類擺放。

10、餐后有序到戶外散步，見到園內教師員工及客人主動打招呼。“老師好！”“叔叔，阿姨好！”經過辦公室或其它班級要安靜。

教師：

1、觀察幼兒洗手的情況，及時提醒幼兒洗手的方法。

2、組織幼兒排隊入座，組織幼兒唱歌、朗誦兒歌、講故事等餐前準備活動。

3、觀察幼兒取進餐及餐后情況，并及時提醒幼兒正確的做法。

4、保育老師及時對幼兒的感謝表示回應：“不客氣！”對沒有道謝的幼兒進行提醒。

5、講解今日食譜及營養，介紹菜譜后組織幼兒朗讀“感恩詞”。

5、午餐時必須保證幼兒的進食量，注意用餐時的行為習慣；冬天老師應多照顧體弱、吃飯慢的幼兒，不能讓孩子吃冷飯，更不準倒飯。

6、觀察幼兒餐巾的擺放與使用，對幼兒行為進行指導。

7、午餐后必須先將幼兒的手臉洗干凈，組織幼兒散步，休息，不能馬上入睡，散步時引導幼兒見人要打招呼。

8、觀察幼兒餐后行動，對幼兒不良行為及時糾正，入睡前本班老師必須檢查幼兒口中是否還有飯菜，衣服口袋里是否有異物。

9、在各種相應的環節中做好表率。

教學活動

幼兒：

1、專心傾聽，不要隨便打斷老師的說話和同伴的發言；

2、有事舉手，經允許后再發言。

3、回答問題聲音大小速度適中。

4、遵守活動的規則；

5、學會商量，能尊重別人的意見。

6、觀看同伴的表演時，能保持安靜、守秩序。

7、教學活動結束后，會向老師道謝：“謝謝老師！您辛苦了！”

教師：

1、表情親切，輕聲細語，動作輕柔，目光有神而充滿疼愛。

2、耐心傾聽幼兒的發言，目光注視并及時給予肯定。

3、對幼兒的感謝及時真誠回應：“謝謝小朋友。”充滿愛心贊揚孩子：“你們表現得很棒！”

盥洗

幼兒：

1、排隊有序入廁，要站在第一個便池旁排隊，按先來后到的次序入廁。

2、能獨立上廁所，并能正確使用手紙，使用紙巾后要放入垃圾簍。

3、入廁后要沖水，洗手，自覺關好水龍頭。教師：

1、老師站在洗手間的門口位置觀察幼兒在洗手間的活動情況，并對幼兒行為進行適時的指導。

2、親子班、小班的老師必須護理幼兒入廁、盥洗；中、大、學前班的老師要教會幼兒盥洗、入廁的正確方法。

喝水

幼兒：

1、排隊有序取杯，并學會兩只手端杯子，不灑水。

2、倒水之后，回到指定位置慢慢喝水，喝完之后把杯放回原處。

3、生活中知道節約用水。

教師：

1、保證幼兒喝水量，觀察小便顏色，老師與幼兒一起喝水。

2、對幼兒良好的禮儀行為表示肯定。

課間活動

幼兒：自選活動或按照老師安排的內容進行活動，不能在活動室內跑動，物歸原處。教師：關注幼兒的活動情況，進行個別談話，嚴禁把幼兒放在一邊后做自己的私事。

區域活動

幼兒：

1、按區域要求進區，安靜進行活動；

2、把學具按標致擺好。

3、學會與同伴商量：“我和你一起玩好嗎？”

教師：

1、關注每一個區域活動情況，有重點指導區角；

2、及時給予肯定。

戶外活動

幼兒：

1、自己準備好活動必需品，小班在老師的協助下做好準備。

2、進出教室、上下樓梯一個跟一個，不大聲喧嘩，不并排前行、不推擠他人，離開課室前提醒老師先關燈。

3、集合解散聽口令。

4、聽從老師的指揮，在規定范圍內活動，按正確方法玩體育器械；

5、遵守游戲規則；

6、學會謙讓，不爭吵。

教師：

1、擺放好體育器械

2、嚴格要求自己的行為，做幼兒的表率。

3、讓幼兒在自己視野范圍內活動；

4、指導幼兒學習體育器械及游戲的玩法。

5、對幼兒的要求要明確。

6、指導并與幼兒一道收拾用具。

7、外出活動時教孩子謙讓、商量，孩子間發生矛盾時要冷靜，不粗魯責備別人的孩子，讓孩子在矛盾中學會解決問題。

午睡

幼兒：

1、做好睡覺前的準備：上廁所等。

2、學習或鋪好床位；把外衣等折好放在合適的位置。

3、安靜入睡，不影響他人，有事舉手示意老師。

4、保持正確睡姿——右側臥，微曲雙腿；不蒙頭睡覺。

5、起床后向老師問好：“老師下午好！”做蘇醒操。

6、先穿上衣，再穿褲子，然后整理床鋪。

教師：

1、協助幼兒做好午睡前的準備。

2、關注幼兒睡眠情況。

3、以音樂提醒幼兒起床，先向幼兒問好：“小朋友，下午好！”“你們今天睡的很香??”

離園

幼兒：

1、能主動整理好自己的衣物和其他物品。

2、按老師的安排或自選活動，愉快等待家長來接。

3、見到親人高興打招呼：“??下午好！”主動愉快與老師和同學們道別：“??老師再見！”

4、放學后幼兒不在幼兒園內準踩草坪、摘花、隨地亂吐亂扔、到處亂涂亂畫、不說臟話、不打架、不罵人、不買零食等。

教師：

1、組織幼兒做好離園準備。

2、熱情接待家長并適時關注幼兒活動情況。

3、主動與家長打招呼：“??，下午好！您來接XXX了。”

4、擁抱一下孩子，提醒孩子回家后幫助家人做點事情。

家長：

1、擁抱孩子“寶寶下午好！媽媽來接你了！

2、主動向老師問好：“老師，下午好！您辛苦了！”

3、引導幼兒向遇到的幼兒園工作人員道別，提醒孩子行鞠躬禮并說：“老師，你辛苦了！”

回家

幼兒：

1、主動向親人長輩請安問好：“爺爺、奶奶，下午好，我回來了！”

2、換鞋。

3、洗手。家長：提醒引導幼兒向家人請安，并做出示范。

第五篇：健康教育如何滲透于幼兒園一日生活環節中

健康教育如何滲透于幼兒園一日生活環節中

——對幼兒進行心理健康教育有何重要性

姓名：莊舜吉 學號：E1305J33521 專業：13教育學5班

健康教育活動是幼兒園實施素質教育的一個重要的組成部分,基于滲透理念下的幼兒園健康教育,不僅體現在日常的體育教學活動中,而且健康教育理念和實施更需要適時的滲透到幼兒園的生活活動、學習活動和游戲活動中,在各層次上提高幼兒的健康認知,改善幼兒的健康態度,培養幼兒的健康行為。

健康教育的基本內容

1、生活衛生教育：主要目的是幫助幼兒獲得日常生活中必須的衛生知識，培養幼兒良好的生活習慣,是幼兒逐步學習以健康的方式來生活。

2、安全教育：主要是幫助幼兒獲得和掌握日程生活中最基本的安全知識和技能，是幼兒逐步懂得愛護自己和他人，不斷增強幼兒的自我保護意識和能力。

3、身體鍛煉：利用體育器械或自然物進行身體鍛煉，全面協調地發展幼兒的體能，增強幼兒體質，提高幼兒適應自然的能力；培養幼兒勇敢，不怕困難等良好的心理品質。

4、心理健康教育：培養幼兒良好的心理品質，增強幼兒自身的心理強度，提高幼兒對社會生活的適應能力。包括：情緒情感的教育、良好個性的培養等。《幼兒園教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)明確指出:“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒健康放在工作的首位。”可見幼兒園健康教育是幼兒園實施素質教育的重要的組成部分,因此我們必須高度重視幼兒健康教育活動。

一、在生活活動中滲透幼兒健康教育

幼兒園的生活活動,是指幼兒入園、進餐、喝水、盥洗、入廁、睡眠、離園等環節的活動,它是幼兒一日活動的重要組成部分。現在我帶的是中班，一般生活活動都在晨間談話中進行，也可滲透于一日活動。例如關于入園禮貌的：故事《有禮貌的多多》、進餐的：《漏嘴巴的小熊》、盥洗：《洗手五部曲》、睡眠：《小豬睡的香》。有時是故事講述、有時是情景表演、有時是兒歌、有時是競賽。用各種形式的活動培養幼兒良好的生活習慣，讓幼兒逐步學習以健康的方式來生活。

《幼兒園工作規程》明確提出,幼兒教育要保教結合,寓教于一日活動之中。幼兒健康教育以幼兒養成健康行為為出發點和歸宿,即以養成健康的生活方式為核心,健康教育的內容涉及到幼兒生活的全部范疇,正如《綱要》中所提到的:“幼兒健康教育是生活教育,應當在盥洗、進餐、清潔、睡眠、鍛煉、游戲等日常生活的每一環節滲透健康教育理念,實施健康教育策略。”

在幼兒園日常活動過程中要靈敏的把握教育契機,隨機滲透健康教育理念。在幼兒入園時除了常規檢查外可以向他們傳達簡單的健康保健知識;在幼兒進餐時教授幼兒正確的進餐姿勢及營養均衡的知識,要求養成不挑食不浪費糧食的習慣,保持桌面清潔;在幼兒盥洗時要教授幼兒正確的方法,增強幼兒節約用水的意識;幼兒入廁時,可以隨機進行衛生行為教育;幼兒的自我保護意識和策略方法可以通過戶外活動進行隨機的滲透。同時幼兒園還應當充分認識到心理環境對幼兒影響的深刻性,積極構建日常健康的心理生活環境,重點在于寬松和諧的班級氛圍、民主平等的師幼關系的創設,使幼兒情緒安定、心情愉悅,幼兒在美好和諧、健康的環境中,有利于他們自由、充分地活動,在活動中認識周圍環境中的事物,學習與人交往的技能,陶冶性情,增強環保意識,養成熱愛生活、珍惜生命、關心他人、愛護公共衛生和生態環境等行為習慣。教師要根據幼兒的情緒和行為表現反思、調整與改進班級的心理環境,讓幼兒接受隱性健康心理的熏陶。

二、在學習活動中滲透幼兒健康教育

幼兒園教育不是一個封閉的系統,而是一個開放的系統。幼兒園五大領域教學有其獨特的學習規律和教育規律,在各領域教學的基礎上進行橫向滲透,積極尋求不同領域的健康教育內容之間的聯系并加以滲透、融合,構成幼兒園滲透式的健康教育活動。因此,幼兒健康教育必須和幼兒語言教育、幼兒科學教育、幼兒社會教育、幼兒藝術教育等各領域活動相結合, 才能共同促進完成幼兒教育的系統目標,使健康教育收到最佳的效果。幼兒健康的價值和幼兒成長的特點決定了幼兒園在進行任何領域的教育時都必須將維護和促進幼兒的身心健康放在首位,要隨機滲透健康理念到其他領域活動中,因此健康領域與其他領域的教學融合滲透是最必要的。在學習內容選擇上,通過語言學習活動,發展幼兒的人際交往能力,使其養成“講話禮貌”、“注意傾聽”的良好習慣;通過社會學習活動,培養融洽的人際關系,使其“樂意與人交往”、“有同情心”、“增強其自尊心和自信心”;通過藝術學習活動,抒發幼兒內心的情感,促進健全人格的形成;通過科學學習活動,滿足幼兒的好奇心、探究欲望,培養初步的環保意識等等。

三、在游戲活動中滲透幼兒健康教育

游戲是幼兒活動的基本形式,是一種特殊形式的實踐活動,游戲是解決幼兒身心發展內部矛盾的最佳形式。在游戲中,幼兒能自由而愉悅地感受和學習健康的態度、行為和習慣,體驗身心放松帶來的快樂,它是健康教育的主要方法。首先在幼兒園游戲內容的選擇上滲透著健康教育理念,都是依據幼兒不同的年齡特點和發展需要不斷地促進幼兒的動作技能發展為主旨。一方面是表現粗大動作為主的游戲內容,這類活動一般在戶外較大的空間進行,如基本動作走、跑、跳、投擲、鉆爬等的掌握是通過幼兒相互追逐、大中型器械的練習以及部分的球類游戲來實現的,同時傳統民間游戲中的鉆圈子、跳皮筋、滾鐵環、抖空竹、跳竹竿等也符合幼兒的年齡特點蘊藏著深厚的教育資源。另一方面是表現精細動作為主的游戲內容,這類活動主要在室內通過雙手進行,如在區域活動中開展穿珠子、夾彈子、彈豆子、拍紙牌等活動。

游戲活動過程中能夠滿足幼兒各種層次的需要,促進幼兒想象力和創造力的發展,有益于幼兒增強自尊心和自信心,具有成就感,還有助于幼兒學習社會交往技能,在交往中感知和理解同伴的情感,具有合作、共享、寬容等親社會行為,能夠自己尋求解決與同伴之間的矛盾。同時游戲結束后的分享評價活動也有利于培養幼兒的傾聽與分享等親社會行為。在這些環節中都很好的滲透了幼兒心理健康教育的理念。

四、幼兒心理健康對幼兒的重要性

幼兒心理教育是以“幼兒為本”，也就是把孩子當成與大人有著平等人格的人

來關照，老師在關心與愛護孩子的同時，切莫丟掉“尊重”與“平等”，這兩種當代人文意識，老師不僅僅是蹲下來與孩子交流，更是真正地將大人的架子放下來，用心同孩子交流。孩子雖小，但卻完全可以感受到這一種來自老師“母愛” 般的關照，只有這樣，孩子才能在老師的溫情關照下健康的成長。

幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒的精神與發展的內在基 礎。有了心理的健康，幼兒就可能有充分的發展。反之，若是缺少了心理健康，那么幼兒的發展就會受到限制，在其以后的發展就有可能出現人格障礙或心理疾 患。目前，在幼兒中存在著一些不同程度的心理健康問題。主要表現在兩個方面： 第一、挫折容忍力低，經不起磕磕碰碰，稍有不順心就會哭鬧、發脾氣。第二、缺乏與人交往和應付人際事件的能力。對于大多數孩子來說，在家庭中凡事以他 們為中心，而在集體中他們卻必須考慮到別的同伴的喜好和意見，獨生子女的增 多使越來越多的幼兒少有與外界接觸的機會，導致在人際關系中無所適從，正如 我國心理學家丁瓚教授所說：“人類的心理教育最主要的就是對人際交往的適應，所以，人類的心理病態，主要是由于人際關系而來的”。所以作為幼兒教師的我 們更應該抓起孩子的心理健康教育。

五、語言障礙幼兒的案例分析：

1、幼兒情況分析

孫志成是我班入園已入園半年，當時，他媽媽介紹說，“我兒子就是說話有點問題，有點自閉的傾向，希望老師多關注他”。我以為是和以前碰到過的孩子一樣，就是不樂意說話，也沒怎么在意，心想多和他玩語言游戲，多訓練他發音，多引導他與孩子們交流應該會沒問題的。接觸下來發覺成成個性比較內向，少言寡語，不合群，不愿和老師同學交流。甚至拒絕做操、拒絕參加班里組織的任何活動，就一人默默地坐在小椅子上也不讓小朋友接近她。有時候,老師同他講話時他會露出很害怕的眼神，有時他還會把頭扭到一邊裝沒聽見，不理你。

2、家庭情況分析

成成從小語言方面就發育遲緩。口齒不清，特別在平舌音與翹舌音分邊上很吃力，特別會把“哥哥”說成“的的”。父母工作忙，沒有太多的時間照顧他，很少讓他與別人接觸，忽視了孩子探索周圍經驗的需求，封閉了孩子與他人交流、對話的機會，沒有支持孩子去嘗試、去克服困難、去探索，壓抑了他的活動欲望，也使孩子出現怕與人交往的自卑心理，語言表達能力發展緩慢。

3、初步分析原因

語言障礙是指幼兒在語言交談中，表現出吐字不清楚，主要對韻母發音不清，或對一些語言發聲有變調、錯誤、遺漏、替換等，以及講話不能成句的行為。而成成是屬于生理有點缺陷引起的發音不清楚，父母沒有采取積極有效的治療、教育等措施，只是采取消極的“保護”，使他的身心得不到健康的發展，導致語言發展障礙較嚴重的幼兒。

4、進一步分析原因 “兒童的言語是為交往而產生、在交往中發展的”，即語言的獲得是在與人進行語交往的過程中進行的，語言能力是在不斷的、長期的運用的過程中逐漸地發展起來的。我們分析，因為他的語言水平已落后于同齡孩子，他無法讓別人、同伴理解自己，就不能很好地與別人進行分享、交流，這讓他常常受挫，他就更不愿與人交往，而且父母在這個過程中對孩子有一種心理上的歉疚感，自然而然的形成了封閉式的保護、溺愛。這樣，他與同伴的差距越來越大，交往起來就更困難了。這讓他變得自卑，孤獨，脾氣異常暴躁，這些不光影響他語言發展，更嚴重影響他智力和非智力等因素的發展，使他與同年齡幼兒相比在各方面的差距越來越大，日積月累成了一種“惡性循環”：他不愿跟別人說話、交流，也不會與同伴交往，只有“自言自語”的與玩具做伴、與動畫片交流。

5、嘗試解決策略

（1）、建立良好的師幼互動關系

他每天入園都是媽媽親自送進班級，因為他膽子小，沒有媽媽陪伴總是不愿進來。所以，每當他來園時，我總是親親他的小臉或摸摸他的頭，給他更多的情感照顧。經過近一個月的引導和寬松的教育氣氛，成成來園時能主動和老師打招呼問好，雖然還有點害羞、但還是成功了。

（2）、建立良好的情感氛圍

愉快的情緒往往能促進幼兒學習，一個寬松、平等、民主的交往氣氛可以誘發孩子的良好的情緒。我跟班里的孩子們談話，讓他們和成成做朋友，告訴他們他生過病，所以說話不清楚，小朋友們不能取笑他，因為他是我們的朋友，他需要我們的幫助。我們要一起幫助他，讓他喜歡和我們說話，喜歡和我們一起玩玩具，做游戲。成成因為語言障礙而在同伴交往中有很多困難，而我總是以積極、主動的態度去引導他去幫助他。主動地給予更多的關注，更多的關心，更多的愛撫，使他感到安全，感到溫暖，感到可信可親。由于教師在幼兒的心目中地位較高，在我的榜樣引導下，其他幼兒對他的態度也悄悄發生了變化，偶爾會有孩子早上主動跟他打招呼，在早操下樓時能照我的樣子主動牽他的手下樓,主動拿玩具或圖書去與他分享??

（3）、抓住進步的契機，幫他樹立自信心 幼兒在集體生活中有一種獨特的自然吸收、習得語言的能力，他們能從同伴的交往中、語言接觸和使用中吸收、學習，概括語言規則，從而形成語言能力。成成特別在英語課上回答問題顯得特別積極，因為英語是不太需要經驗累積的，單詞每學期都是新的，而且發音很短，不用成句。大家都在同一起跑線時，他的英語不會感覺不流暢。所以在班中我一直表揚他的英語很棒！小朋友們也開始豎起大拇指，他對于上課回答問題也開始有了信心，有時候在語言課上也偶爾會發言、當孩子在學習、觀察過程中，不論在那個階段，不論是有意的還是無意的，只要他做出一點進步的表現時，老師都要抓住契機及時給予有效的鼓勵和肯定，這能幫助他樹立自信心，讓他更愿意與人交往。和成媽聯系也說在家最喜歡看英語發下來的碟片，一直喜歡跟著說。所以在英語學習上進步特別顯著。（4）、家園同步行動

創設良好的語言氛圍，豐富語言運用的經驗。幼兒園的教育，永遠都離不開家長的參與和支持，所以在成成的教育問題上我堅持與家長共同學習、合力教育。我從新《綱要》中尋找方法，作為指導家長的依據：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境”。因此，先要給孩子一個豐富的生活空間和生活經驗，孩子才有話可說。我和家長通過溝通達成一致，幫助他拓展生活空間、幫他初步積累一些生活經驗和社會經驗，及時鼓勵他的進步，不斷促進他的語言能力的提高。如：利用節假日父母多帶他去人多的地方，多讓他接觸更多的親戚、朋友，讓大家多夸夸他的優點、長處，鼓勵他說話，激發他想說話的欲望，逐漸消除他與人接觸的緊張情緒。家長與孩子待在一起的時間長，對他的言行、脾性了解也多，能更好的理解他，與他溝通。在與親人的語言交流中，使他能更多得到承認的鼓勵，更快學會豐富的語句，形成文明的語言習慣，獲得更多的言語交往的機會，這會對他的語言發展有很大的好處。

（5）、反思啟示

分析以上案例，我得到很多啟示： 成成入園半年來，經過我們和家長的共同的努力，他在生活自理能力、語言表述上雖然還有些弱，但他基本上克服了與人接觸的緊張情緒,也已能與同伴進行一些簡單的游戲和交往。朋友的增多，語言的發展，讓他的性格也開朗了許多，發音也比以前清楚了許多。由以上案例我們可以認識到，由于每個幼兒的發展存在著差異性、特殊性，語言發展的水平也會參差不齊，千差萬別。但是后天的語言環境是可以改變的，我們應努力為他們創造條件，擴展他們的生活范圍，使他們在對生活和社會的認識過程中運用語言去交往，促使他們社會認識能力和語言表達能力得到發展。越是特殊的孩子就越需要老師的關注，對有一定語言缺陷的幼兒，老師要付出比別人更多的耐心與愛心，我們有責任、有義務去幫助他們，只要我們認真觀察每個幼兒，抓住教育的契機，找到他們成長中的突破點，引導他們走出誤區，獲得和諧發展，有什么做不到的呢？“不是優秀的孩子被賞識，而是賞識使孩子變得越來越優秀。”我們只有不斷地加強自身的學習，努力提高理論水平和觀察能力，在不斷地反思、總結中成長，才能成為一名優秀的專家型教師。