第一篇：如何培養幼兒在園一日生活常規

如何培養幼兒在園一日生活常規

今天的主題是《如何培養幼兒在園一日生活常規》，什么是常規？（就是經常性的規范工作，或者說常規就是需要經常遵守的規則和規定）。俗話說：“沒有規矩，不成方圓”，那么在幼兒園里，“規矩”指的是什么？（是制度，在制度下養成良好的行為習慣）。如果常規沒有建立好，不僅幼兒不能養成良好的習慣，而且教師在教學中也不得不分散精力來維持各個環節的秩序，從而影響了活動的質量。所以，常規培養是教育過程中不容輕視的一個重要部分。幼兒園一日常規看似無形，因為它不象一次教學活動那么凸顯成效，但是它無處不在，是保障幼兒一日生活各環節順利進行的基礎和前提。幼兒園一日常規不僅是幼兒一日活動正常開展的保證，更是幼兒健康成長的保證。為什么和健康有關系？誰能說一說？（因有規律的生活使幼兒養成良好的生活習性，促進健康發展，例如：有規律睡眠、有規律進餐、有規律的活動等等，這是有利于健康的基礎保障）。良好的一日常規也是進行一切教學活動的基礎。因此，作為一名幼兒教師應意識到對幼兒常規培養的重要性以及教師應遵循的原則，并要熟悉一日活動各個環節的核心發展價值、活動的目標、幼兒行為規范及教師操作要點等。誰能略舉一下幼兒園一日活動具體的環節有哪些？（來園活動、生活活動、自由活動、學習活動、運動活動、游戲活動、離園活動等等）。這些活動都有不同的要求及注意事項。為了使教師能夠較好的掌握一日活動的操作要點，今天要講的內容有三個方面：

一、我們先來了解一下常規的內容及意義。

二、一日常規各環節的要求；

三、如何培養幼兒在園一日常規。一、一日常規的內容及意義

常規是幼兒園一日生活的各種活動中應該遵守的基本行為規則。它對于班級正常的保教秩序及幼兒發展本身都有著極為重要的意義。每一位老師應該會合理地組織好一日常規活動，一日常規活動包括：來園（或晨間）及離園活動；生活活動；戶外活動及自由活動；教育活動；游戲及區域活動。

一些學者對常規的理解各有不同。有的認為常規是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動中應該遵守的基本行為規范。而有的則將“常規”視為規定，具體包括三方面含義：（1）遵守各種活動和休息的時間及順序的規定；（2）遵守一日生活各環節具體制度的規定；（3）遵守幼兒的一般行為規范的規定。

顯然，常規是幼兒教育主要內容之一。同時，常規的建立也對幼兒園教育有著非常重要的意義。有人認為通過常規培養發揮著三種作用：（1）常規幫助幼兒適應幼兒園環境；（2）幫助幼兒學習在集體中生活；（3）維持班級活動的秩序。二、一日常規各個環節的要求

在園一日常規中各個環節都有對幼兒的要求和教師應知應會的，我相信在座的老師中有一小部分老師參加工作的第一個崗位就是，大多數可能來自于不同的幼兒園。不同的園所就有不同的文化理念，各園都會根據自己的管理理念和園所實際，建立一日常規制度。我也確信多數老師對一日各個環節的要求及流程基本都清楚，今天我們一起再重溫一下，便于我們更有序的開展新學期工作。

一日常規規定了幼兒在園的具體活動，也提出了常規要求，我們都學習過《幼兒園一日生活常規》，每個時間段都有三個“常規要求”，哪三個？老師們一起說（幼兒、教師、保育員常規要求，這些要求也是對教師在組織一日活動中評價的一個重要標準）。幼兒園工作中，執行一日常規就是為了讓教師和幼兒形成時間和效率意識，提高教育工作效率。我們常說，一個班的常規好不好，直接關系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質量。如果常規沒有建立好，幼兒無法形成良好的習慣，教師也在組織各環節活動中要分散精力去維持秩序，就必然影響活動的質量。什么時間做什么事，什么事需要多長時間，時間和效率管理是日常管理工作中重要的一方面。所以，常規培養是教育過程中不可忽視的一部分。

（一）先說一說從晨間活動及入園活動對幼兒的要求（或參照《一日常規》內容來講）

1.衣著整潔，愉快來園，接受晨檢，2.有禮貌地向老師、小朋友問好，向家長說再見，3.將外衣、帽子、鞋等疊放整齊，放在固定地方（整潔、條理的生活是舒暢的，所以我們從小就要培養孩子好習慣，注重在一日活動中培養幼兒的好習慣，提高常規活動的教育性）4.進行簡單勞動：會雙手搬椅子（小班）5.會自我服務的簡單勞動，擺放玩具等（中班）

6.在完成自己的事情的基礎上可以建立值日生制度，照顧自然角。培養孩子為集體服務的意識。（大班）

教師應做的：

1.早晨來教室第一件事情就是做好室內外清潔工作及室內通風，與戶外保持空氣對流，保持空氣新鮮，能有效防止幼兒疾病的發生。

2.接待家長，做好交接手續，其中如有幼兒服藥一定要交接清楚。

3.晨間檢查：看孩子的身體情況，觀察情緒等。（有助于一天的活動更好地開展。）4.提醒幼兒做簡單勞動，要讓幼兒在勞動之后感到勞動很光榮?？梢岳迷绮僦蟮某块g談話時間對參加勞動的小朋友的行為加一肯定和表揚，幼兒需要得到老師的關注。5.組織晨間游戲活動。教師參與和孩子一起玩晨間活動，特別需要注意孩子的安全！

（二）教育活動中對幼兒的要求 1.聽從教師要求積極參加活動

2.坐姿自然端正，會雙手搬椅子，（學會正確的姿勢最安全和省力的搬椅子，知道危險的搬椅子方式，如扛在頭頂放下椅子時會砸著其他小朋友，鉤住椅背后面更容易碰撞其他幼兒的腿步）。3.學習正確看書姿勢

4.舉手發言,不插嘴,不告狀（養成傾聽的習慣很重要，包括聽老師講和聽同伴發言）5.說話、走路、拿東西三輕

教師應做的：

1.做好活動前準備(包括活動內容、場地安排、材料組織教育活動)2.以游戲形式引起幼兒興趣

3.選材符合本班幼兒年齡特點,容量適當 4.為幼兒提供較充分的動手動腦動口的機會 5.集體活動與小組活動結合,使幼兒相互影響 6.注意衛生保健要求

7.做好作業（美工材料）準備,可指導值日生協助做事

（三）、游戲及區域活動對幼兒的要求

1.情緒愉快,能積極參加集體游戲,又能自選游戲活動 2.遵守游戲規則

3.會正確使用玩具,能愛護玩具,學習整理玩具 4.與同伴之間友好交往

5.遇事能積極思考,學習自己解決問題,學習處理相互關系的問題

6.學習自理自律,如能依冷熱增減衣服,不離集體,學習自我防范,不做危險動作

教師應做的：

1.組織戶外活動及室內游戲

2.預先做好活動準備,可組織指導中大班幼兒幫助準備 3.保證充足的游戲活動時間,注意衛生安全,并進行相應的教育 4.戶外活動前提醒幼兒入廁,并檢查著裝 5.尊重幼兒意愿,開展游戲活動 6.協助做好活動準備

7.配合戶外活動,協助指導游戲 8.注意對體弱兒童的個別照顧

9.注意觀察幼兒,參與幼兒游戲,積極引導 10.激發幼兒共同游戲 11.掌握活動量 12.引導幼兒評價游戲

（四）、生活活動

1.進餐對幼兒的要求

1）認真洗手,方法正確，能排隊輪流不擁擠，不玩水,節約用水

2）安靜進餐,坐姿良好

3）正確使用餐具，（幼兒年齡小，動作突然，常常會發生意外，比如孩子進入中班后使用筷子，常常會將筷子塞在嘴巴里，這個時候，一旦有小朋友碰撞危險就會來臨了）

4）文明進餐，不挑食，不剩飯浪費。

5）餐后自己輕放餐具,擦嘴、漱口

教師應做的：

1)組織指導幼兒洗手,提醒正確順序方法，教師需跟隨觀察幼兒洗手，因為孩子最喜歡水，他們會在水池里玩水，把衣袖弄潮濕很容易生病。

2)讓幼兒隨洗隨吃,提醒正確姿勢

3)注意照顧個別幼兒，特別體弱和病兒。

4)創造愉快安靜的進餐氣氛,餐前、餐中不處理問題，以免影響幼兒的情緒。

5)向幼兒介紹飯菜，激起食欲，飯前激發食欲的確能讓幼兒愉快進餐（進餐中放輕音樂）。

6)根據幼兒飯量隨時添飯，不催食

7)餐后安排輕松安靜的活動,如室內游戲、散步。（這時教師要將特別調皮的孩子拉在自己一身邊，帶孩子到教室外面四處走走，熟悉幼兒園每個地方，在上下樓梯的時候提醒他們靠右走）

8)飯后是一個輕松自由的時間，老師可以與幼兒個別談話等，以了解孩子增進師生情。

9)收拾餐具、餐桌，清理地面、衛生消毒等。

2.午睡對幼兒的要求

1）只要開始的時候要求幼兒進入午睡室就保持安靜，以后孩子都能進入寢室就會形成條件反射，保持安靜。

2）按順序脫衣疊好，鞋放在固定位置

3）鋪好被子,安靜入睡，不帶小玩物上床（切忌）

4）養成良好睡姿與習慣，按時起床，正確穿衣穿鞋（小肚子不露在外面））學習整理床鋪被

5）接受午檢

6）幼兒入廁

7）起床以后組織幼兒盥洗、喝水 3.盥洗、入廁、加餐、飲水對幼兒的要求

1.便后洗手，教幼兒正確的洗手方法。2.需要時能隨時入廁

3.用自己的水杯按時喝水。將水杯放在固定位置（標記）4.活動或口渴時隨時喝水

5.自己接水排隊不擁擠（喝水的地方常會造成擁擠，以至打翻水杯，我們要組織幼兒有秩序的排隊喝水）。6.不浪費水

7.安靜吃完點心，不亂扔，不浪費。

教師應做的：

1.提醒幼兒入廁

2.允許幼兒按需要隨時大小便 3.提醒幼兒便后洗手

4.指導提醒幼兒用自己的水杯接水，不浪費 5.檢查幼兒飲水情況 6.提前消毒水杯，每人一杯 7.隨時準備溫水,供幼兒飲用

建議：在這一環節分別請出兩組老師（一組為5人，三名教師，兩名幼兒，分別以來園活動和生活活動情景），模擬演示如何做好一日各環節常規工作，然后大家討論亮點與不足。我想通過實例能讓教師們進一步了解該如何建立幼兒一日常規培養，真正保證一日活動的有序性和教育價值。

三、如何培養幼兒在園一日常規

教師要根據各年齡班幼兒的發展水平、能力、經驗和學習方式等方面的差異，靈活運用多種教育方法，在生動有趣的活動中，建立良好的班級常規。培養常規的基本方法有七種。

1、樹立榜樣激勵法

樹立榜樣激勵法是教師根據幼兒“愛模仿”的年齡特點，強化某些幼兒的正確行為，激勵其他幼兒以此為榜樣，從而教育影響幼兒的一種方法。誰能舉例說明？（如：最近班里遲到的幼兒比較多，教師對準時來園的幼兒進行表揚和鼓勵，從而激勵其他幼兒以那些準時來園的幼兒為榜樣，準時來園。）

榜樣的力量是無窮的，對幼兒更是具有極大的感染力和說服力。榜樣還可以是父母、教師，以及文藝作品中的典型形象等。

2、巧言妙語引導法

巧言妙語引導法是指教師利用生動形象、幽默有趣的語言，引導幼兒理解常規，遵守常規的方法。誰能舉例說說你是如何做的？（如：在培養小班幼兒飲水常規時，教師發現幼兒不愛喝白開水，于是便將喝水說成：“小汽車要加油嘍，加的滿滿的，才能跑得特別快”。）

3、創設環境提示法

創設環境提示法是將班級的常規要求用繪畫作品、照片、圖示、文字符號等形式展現在幼兒面前，提示幼兒遵守常規的一種方法。誰來說說有不同的方法?（如：幼兒進餐后常常忘記需要做的事情，教師可以將送餐具、擦嘴、擦桌子、漱口幾件事情用照片記錄下來，展示在環境中，從而提示幼兒按順序做事。還有洗手、疊衣服的順序圖片等）

4、兒歌、歌曲鞏固法

兒歌、歌曲鞏固法是指寓教育內容于朗朗上口的兒歌、美妙動聽的歌曲之中，是一些常規要求在反復的朗誦和歌唱活動中，達到鞏固的效果。誰愿意給大家演示類似的兒歌？（如：在培養漱口常規時，教師常帶幼兒歌唱《花花杯》“手拿花花杯，喝口清清水，抬起頭，閉著嘴，咕嚕咕嚕吐出水”。幫助幼兒掌握漱口的方法。）

5、游戲引發興趣法

幼兒引發興趣法是指教師根據幼兒喜歡游戲的特點，用游戲的形式或采用游戲的口吻激發幼兒學習常規，把對幼兒的要求轉化為幼兒的內部需求，從“必須這樣”轉化為“我要這樣”。如：小班幼兒初入園時，教師利用“擊鼓傳花”的游戲來點名，鼓聲停止時，花在誰手里，誰就起立告訴大家自己的名字。

6、表揚獎勵強化法

表揚獎勵強化法是指通過及時的表揚和鼓勵，對幼兒良好的行為加以強化，使幼兒感受自己的優點和進步，同時使其良好行為得到鞏固和發揚。如：有的小班幼兒初入園時總是讓老師喂飯，不肯自己動手。當教師發現幼兒逐漸能夠自己吃飯時，及時在集體面前表揚，并且送給幼兒一個小禮物，強化其良好行為。

7、發現問題討論法

發現問題討論法是教師和幼兒針對班級常規中存在的問題，共同分析、討論、修正常規的一種方法，此方法比較適合中大班幼兒。如：戶外活動上、下樓時，幼兒大聲喧嘩、推推擠擠。教師針對這個問題和幼兒一起分析其中存在的危險，共同制定上、下樓的常規要求（舉例銀河班陳遠橋）。

班級常規的好與壞，與教師所用的方法有很大關系。方法得當，則事半功倍；方法不當，則適得其反。因此，教師要綜合而靈活地運用多種方法，使幼兒在積極、快樂的情緒情感中，建立良好的常規。

最后，給大家幾點提示和建議：

1.師生互動，是培養幼兒良好生活衛生習慣的關鍵

在日常活動中，應建立和諧融洽的師生關系，通過創設良好的心理環境，促進幼兒心理健康。我們利用情景教學的辦法教幼兒怎樣洗手、怎樣進餐。如在培養幼兒洗手的習慣時，我們教給幼兒邊念兒歌邊洗手“手心搓搓、手背搓搓、手指縫里搓搓，一－二－三，小手甩甩干”最后去找自己的手巾擦干手。孩子們通過學習，很快學會了洗手和進餐的要求。如在喝水方面，我們為幼兒設計了“你喝水了嗎？”小專欄，鼓勵孩子們多喝水，每喝一杯水后在自己小格子里放一朵小花，并且每天都要進行評比，看誰喝水喝的多。通過這些活動，幼兒大都能主動去喝水。又如，有些幼兒有吸吮手指的習慣，在幫助幼兒克服吸吮手指的習慣時，我們用游戲的方式告訴幼兒吸吮手指造成的不良后果，教育幼兒保護手指，做一個愛清潔的好孩子，在教育過程中，我們會對他們進行個別輔導，而不是以生硬的命令或批評的方式糾正幼兒的習慣，以免增加幼兒的心理負擔。

2.通過游戲和同伴們的交往，促進幼兒生活衛生習慣的提高。

“寓教育于生活、游戲之中”是新《綱要》的實施原則，我們通過區域角的“生活區”，讓幼兒在游戲中學會了幫助娃娃穿脫衣服，將衣褲穿戴整齊，幫助娃娃折疊衣物，幫助娃娃把凌亂的娃娃家收拾干凈整齊。在幼兒園里，最頻繁的莫過于同伴們的交往了。因此，在日常生活中，我們將生活衛生習慣較差的幼兒融入到生活衛生習慣好的幼兒之中，利用同伴們的相互影響，逐漸養成良好的生活衛生習慣。例如，我們根據幼兒的實際情況，在班內選出了做的最好的小朋友當值日生，每天檢查幼兒的生活衛生情況，對做的好的幼兒給予獎勵，如親親小臉蛋、獎勵紅五星等，讓更多的有進步的小朋友當值日生，這樣在全班幼兒中創設一個好的生活環境，共同促進幼兒生活衛生能力的提高。

3.家園合作是培養幼兒良好生活習慣的關鍵。

家庭是幼兒成長中的第一個社會，家長是他們的第一任老師。父母對孩子的身心健康發展負有不可推卸的責任。對于家庭中的各種影響孩子往往不加取舍地接受。家長的思想和行為無時不在潛移默化地影響著幼兒。整潔優美的家庭環境有助于提高幼兒的審美能力，養成愛整潔、講衛生的好習慣。

新《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解，支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力?！币驗槲覀兘涍^了專業性訓練，具有較豐富的教育水平和保育知識，比家長更了解兒童的心理、生理發展規律的特點。因此，與家長個別交談向家長宣傳不良行為的弊端，提出生活衛生習慣培養的正確方法，家園配合，在“既高度重視和滿足幼兒受保護，受照顧的需要，又尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求的前提下，避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自理、自力的嘗試。

4.榜樣的示范作用，言傳身教是培養孩子良好道德的重要途徑。

我們知道孩子對于邏輯思維，理解力都比較弱，但模仿性卻很強。思維具體形象，教師、家長的言談舉止、行為習慣都是他們學習和模仿的榜樣。孩子感受著周圍所發生的一切，他們不僅看在眼里記在心里，還會像鏡子一樣在行動上一板一眼地表現出來。因此，在日常生活中，我們必須時時、事事、處處規范自己的言行，檢點自己的舉止，要求孩子做到的，自己首先必須作到，努力做孩子的表率。同伴間的影響力對孩子的發展具有不可估量的作用。有時抓住日常生活中的點滴小事，把握好教育時機，讓孩子向孩子學習、孩子教孩子，這也是常規培養中的有效方法。達到管而不死、活而不亂的效果。

總之，在幼兒園教育孩子時，我們必須深入理解《綱要》，“把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”。當然，良好的生活衛生習慣的養成不是一朝一夕就能完成的，要靠在日常生活中教師的反復耐心地指導與幼兒的堅持不懈地練習，更需要家庭與幼兒園的共同配合來實現。

愿我們的老師們把《幼兒園一日生活常規》的基本要求，貫穿于平時的教育教學實踐活動中，確保幼兒在一日活動進程中持續、健康、和諧成長，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗，為幼兒一生的發展打好基礎。

愿我們的老師們在今后工作中立足實踐，勤于反思，善于獲取經驗，從而更快、更好地促進自身成長。

第二篇：淺談小班幼兒一日常規培養

淺談小班幼兒一日常規培養

常規教育既是幼兒從家庭進入集體生活的第一“必修課”，在幼兒一日生活中，占有重要地位。幼兒良好的生活習慣包括：進餐、睡眠、上課、盥洗、穿脫衣服等十多個環節。小班幼兒年齡小、依賴性強、頑皮，一旦整天生活在一個班集體里，勢必很不習慣、很不適應。要搞好一個班級，建立常規是必要的。但絕不能限制孩子去遵守。小班一日生活安排有十幾個環節，有幾十條常規，要剛離開家庭的三歲的孩子去遵守這些常規是不容易的。且往往使孩子們覺得苦惱。我不去壓制他們，而是用我的愛去催化他們，想方設法運用種種孩子能接受的方法，把常規轉化為他們的自覺生活習慣。

一、設置游戲情境，引起幼兒主動遵守常規的興趣。

游戲是幼兒的天性。游戲符合幼兒生理發展水平，能滿足其需要，幼兒游戲以活動本身為目的，小班幼兒具有泛靈化心理，通過設置游戲情境，引起幼兒主動遵守規則，要比抽象的要求更能引起幼兒的興趣。

幼兒園中，餐后散步是利于幼兒身體健康的活動，但小班幼兒活潑好動，常有追跑現象。我多次提醒，但收效甚微。于是，我嘗試換了種方法，對他們說：“咱們學小烏龜走路好吧？”幼兒特別感興趣都同我一起學起小烏龜慢慢的走著。之后，我又不斷引導他們模仿小蝸牛走路，小猴踩鋼絲等動作，幼兒都非常高興地慢慢走著，有的孩子邊走邊告訴我小烏龜和小蝸牛走路是不一樣的。

二、結合幼兒的生活經驗引導他們理解常規。

小班幼兒思維以具體形象性為主，對于幼兒來說，幼兒沒有經歷、體驗過的事物不易理解，因此，理解必須建立在已有的生活經驗的基礎上。

幼兒洗手后不擦干是個總也解決不了的問題。正巧有段時間，幼兒感冒生病的很多，我靈機一動，把洗手變成了給小手洗洗澡。我說：“不擦小手，小手會感冒生病的?！庇捎谟辛岁P于感冒的生活經驗。幼兒對我的話理解很快，有的孩子邊擦手邊對我說：“不擦干，小手就該咳嗽了。”

由此，常規培養建立在幼兒充分的自身體驗上，便于幼兒理解并自覺地遵守。小孩生來是無知無識的，種種觀念的形成，需要通過老師們正確引導和慢慢培養，如果想在孩子們身上獲得教育的最大效果，就不能由成人硬性規定該怎 樣，這樣往往適得其反，應多站在孩子的角度考慮，以孩子的喜歡、興趣、經驗為出發點，會收到事半功倍的效果。

三、主幼兒參與常規的制定，做維護常規的主人。

午睡前要脫疊衣服、椅子上疊起來很困難。有的孩子在床上，地上疊衣服，很不衛生。抓住矛盾，組織幼兒討論：應該在哪兒疊？怎樣疊？由于是幼兒熟悉的事情，他們紛紛出主意想辦法，并要求到前面做示范。

讓幼兒做維護常規的主人，就要讓幼兒參與常規的制定、引導幼兒發現自身的問題，引發幼兒主動討論，我們知道，想讓幼兒主動學習，最重要的就是讓幼兒主動思考，想讓幼兒參與常規制定的過程實際上也是引發幼兒思考的過程。

四、用教師的行為暗示孩子，促使孩子遵守常規。

教師是幼兒心目中極有影響的人，老師的言行、情緒對幼兒有著極大的帶動作用，而小班幼兒情緒易受感染，老師適時的行為暗示，才能促使孩子遵守常規。特別是小班孩子，老師在他們的心目中是偉大而神圣的，他們模仿及好奇心都很強，對老師的言行舉止更是樂意去模仿，我們不妨利用幼兒這一特點去教育他們。

五、多鼓勵表揚，正面引導幼兒。

俗話說：好孩子是夸出來的。幼兒的點滴進步受到老師的贊許后，他會便自信、更快樂，因為愛與尊重的心理環境有利于幼兒主動地學習，多用鼓勵表揚的方法進行下面引導，幼兒更易接受。我在幼兒洗手時經常表揚那些易被幼兒直接感受到的行為：“某某的小手又白又嫩，因此她每次都特別認真地洗手?！笨茨衬诚吹枚嘧屑?，過幾天他的手一定會變得更好看?！案嬖V你們一個秘密，你要是認真洗手，手上會有香皂的香味，我還要在有香味的小手上給你貼上個漂亮的小貼畫。”每到此時，孩子們都主動把干凈的手伸過來讓我看，讓我聞。當小手上被貼上小貼畫時，幼兒會興奮地說：“明天，我還要認真洗手?！?我們對幼兒的表揚和鼓勵，這對孩子積極發展有很大的促進作用，也有利于孩子形成正確的觀念。幼兒會為了教師的贊許而更加努力地做好每件小事。

六、利用家長園地。向家長宣傳合理為幼兒穿著衣物的知識，并同個別家長聯系，讓他們注意自己孩子的著裝、多考慮一些孩子的生活細節問題。現在，有的家長為孩子購買衣服只憑自己的審美觀點，不考慮孩子身心的特點。不是衣 服太緊，不透氣；就是衣服穿脫不方便，影響孩子的行動；有的衣服還不符合孩子的年齡特點，要么太妖艷，要么太老氣。孩子的穿戴應有孩子的特點，我們教師可利用家長園地和與家長個別交談的時間提醒家長做到這一點。讓家長也加入到培養良好的常規習慣的隊伍中來，真正做到家園同步?？傊?，把握孩子們年齡特點是關鍵，還要注意讓幼兒成為常規的主人，促進幼兒主動思考、主動遵守，激發幼兒的主動性，我們只要在實踐中，進行不斷嘗試，在這方面多留意，多運用方式、方法，相信孩子們就能更健康，更快樂的成長，我們的工作就會更有效的開展。

幼兒園保育員：沙 娜 二0一二年五月十五日

第三篇：如何幼兒一日常規的培養

幼兒園教研活動記錄

-----如何幼兒一日常規的培養

教研活動時間：2018年9月7日

教研活動地點：幼兒園辦公室

教研活動主持人：胡碧華

參加對象：全體教師

活動實錄：

主持人：在一日常規中，教師制定的常規就是要確保幼兒安全，發展幼兒的自我意識及自我管理潛力。規則的制定原本為了促進幼兒的良好發展，它只是一種手段，并不是最終目的。但幼兒園的常規教育往往存在著為管而管的誤區。我們中班級部就“如何培養幼兒良好的一日常規”這一主題進行教研活動。中班全體教師帶著自我的經驗與心得進行了一次應對面的交流。

王老師：常規是社會的客觀存在，幼兒期是個體個性構成的重要時期，逐步認識、理解和掌握活動中的常規是必要的。常規對幼兒秩序感的建立及保障幼兒園教育活動順利進行的作用是不言而喻的。常規的培養是一個完整的過程，是一項長期的延續性工作，教師要注意從多種途徑來對幼兒進行常規方面的培養。這天就請各位老師圍繞主題，結合自我的經驗說說自我的觀點和看法。

趙老師：讓孩子構成一種規則意識。首先讓孩子明確自我就應做什么，一些小細節不能忽略掉了，例如：鍛煉后要洗手。為持續環境整潔，洗手后的水要盡量甩在水池里等。其次，教師要督促孩子將每一個環節都進行好，從而逐漸構成必須的規則，如洗手時不玩水，午睡時不和別人說話等，這都需要教師給幼兒一個明確的概念，并且要一如既往的實施下去，讓孩子慢慢構成一種規則意識，久而久之養成一種良好的習慣。

秦老師：常規的制定要從幼兒的興趣出發，尊重幼兒的要求。幼兒一日常規的培養，還要注意趣味性，例如：認識小水杯、毛巾的標志時，如果由教師指定，幼兒就不容易記住，效果就極差。我們要注意從幼兒興趣出發，讓幼兒根據自我的意愿選取喜歡的圖案貼在小水杯、毛巾架上，再經過教師平時檢查、詢問進行強化，幼兒便能在很短的時間里認識自我的物品，因此常規的制定從興趣出發很重要。

岳老師：運用榜樣示范法，讓幼兒自覺遵守常規，富淺顯的道理于榜樣事件中，為幼兒帶給正確范例，引起幼兒模仿，幼兒的思維是具體形象為主，生活經驗有限，只有具體生動的形象帶給給幼兒才能引起幼兒的注意，激發幼兒學習模仿的興趣。要大聲地批評一個人還不如笑著表揚另一個人。

張老師：首先，教師要做個有心人，提高孩子對教師的信任和喜愛，教師要注意抓住幼兒的心理，用愛心去博得幼兒信任，個性是一些“個性幼兒”。其次，樹立榜樣，要給孩子以正面的指導，孩子是最愛模仿教師的，教師的一舉一動、一言一行都會進入孩子的腦中，教師一些好行為都在無意中被孩子模仿并理解著。因此，我們就應嚴格要求自我，為幼兒樹立良好的榜樣，只有這樣，幼兒的常規才會嚴謹有序。再次，讓幼兒在愉快的活動中自覺自愿的構成良好的常規習慣也很重要。

王老師：規則的制定要著眼于孩子的發展，如何抓好幼兒的一日活動常規，我們的心得是：教師認真制訂一日活動計劃，各個環節的過渡要相當的緊湊，主配班老師之間的配合也要相當默契。在環節過渡時是幼兒比較混亂的時候，教師不能讓幼兒無所事事，除了認真上好每個活動外，必要時還能夠同他們一齊進行小游戲。另外，讓幼兒參與規則的制訂也有利于良好常規的培養。如在“貼人”的游戲中，以前讓幼兒三人一組玩，但總有幼兒輪不到，之后經過幼兒自我討論，干脆六人一組，這樣決定，效果果然不錯，這樣有更多幼兒參與游戲的同時也解決了常規問題。

李老師：主角游戲中的常規也尤為重要。教師要為孩子創設良好的游戲條件，帶給充足的、豐富的、可塑性強而富有吸引力的游戲氛圍。教師要以好朋友的身份出此刻他們眼前，無意中灌輸孩子各種知識的儲備，潛移默化的把規則印入孩子的腦海。教師參與到幼兒的游戲中，就能夠豐富幼兒游戲的資料和情節。如此簡單的引導能夠讓孩子既自由又自覺地遵守規則。

王老師：讓幼兒在游戲活動中逐步構成規則意識。就拿主角游戲來說吧，教師能夠以一種主角的身份參與在幼兒的游戲中，透過教師與幼兒、主角與主角之間的互動對幼兒的游戲規則進行指導。另外，能夠讓幼兒透過相互間的討論來解決在游戲中遇到的問題，教師在整個過程中只需充當一個參與者、發問者、傾聽者和解決問題的幫忙者。充分體現幼兒的主動性。

程老師：各項規則的制定要貼合幼兒的年齡特征。教師要明確該用什么心態來維持班上的常規，當孩子做出違反常規的舉動時，我們要了解是什么原因讓孩子無法遵守規則，是忘記了？是不懂？還是孩子的生理、心里還沒有發展出足夠的自制力？有時問題不必須都出此刻孩子身上，也許是某一項常規根本不適合該年齡層的孩子，所以常規的制定要貼合孩子的年齡特征，讓他們盡可能的了解一日生活的安排，如果各個環節過渡緊湊、有序，那么良好的一日常規的構成也并非難事。

李老師：在愉快的游戲活動中樹立常規。中班的幼兒，自我意識強，他人意識差，行為表現中處處以自我為主，我們能夠引導幼兒在游戲中認識自我，自我協調，讓他們明白要禮貌待人，從而對事物有一種正確的態度，慢慢構成一種常規意識。

石老師：的確，規則的制定要著眼于孩子的發展。規則的實施要推動孩子的發展。要讓孩子在自由的活動中理解紀律，要讓他們由理解而愉快地理解和遵守群眾的規則。

總結：本次教研活動中每位教師就自我遇到的問題或普遍存在的現象進行了熱烈的討論，討論的過程中有部分教師的觀點和看法相似，另外，交流中教師在教學過程中遇到的一些具體實例也不一一列舉了。教研教研活動是教師交流的平臺，是一次相互學習的機會。教師們在交流與學習中不斷地成長與成熟！

第四篇：幼兒一日生活常規中喝水習慣的培養

論文題目：淺談幼兒一日生活常規中

喝水習慣的培養

摘要：幼兒在幼兒園的一日生活是非常重要的一個環節，如果幼兒的一日生活常規培養不受到重視那會是一個很嚴重的結果。所以我們注重幼兒一日生活的培養。加強幼兒的常規訓練不僅可以培養幼兒良好的生活規律,還可以增強幼兒的安全感,培養幼兒的自律能力。《綱要》中也指出：“教師應該把保護幼兒的生命安全放在教育工作的首位?！薄敖⒘己玫某Ｒ?減少不必要的管理行為,逐步培養幼兒的自律?！币虼?引導幼兒養成良好的一日生活常規尤為重要。我們從幼兒一日生活的各個環節入手,重點抓的是養成有良好的喝水習慣，從各方面入手采用各種方法讓幼兒養成好的喝水習慣，從而促進幼兒在園一日生活的順利進行，促進幼兒全面、健康的發展。

關鍵詞： 一日生活 常規 喝水習慣

水是人體維持生命不可缺少的物質，是人體重要的組成部分，年齡越小，體液占人體體重的比例越大。幼兒身體中的水分約占其體重的80％，如果失去了20％的水分，就會危及生命。水是新陳代謝不可缺少的物質，部分代謝物只有溶解在水中才能排出體外。所以，培養幼兒養成喝水的好習慣就成為一個很關鍵的問題。

情景一：活動結束后小朋友都跑去喝水，結果好多小朋友把水都灑到自己別人的身上，或者是弄得衛生間滿地都是水，容易導致小朋友摔跤。

情景二：在吃飯前或吃點心前都要養成洗手的習慣，但是有些小朋友就特別的喜歡玩水，一到洗手時間就長時間的站在水龍頭旁玩水，弄得自己的衣服濕淋淋的，還容易感冒。

《綱要》中指出“教師應該把保護幼兒的生命安全放在教育工作的首位。”“建立良好的常規，減少不必要的管理行為，逐步培養幼兒的自律?！币虼耍龑в變吼B成良好的一日生活常規尤為重要。就其幼兒排隊喝水、正確洗手不玩水方面進行培養，讓他們養成良好的排隊喝水和洗手的生活習慣，促進幼兒全面健康的發展。

一、幼兒培養好一日生活常規重要性

（一）常規的含義 幼兒常規是指幼兒的行為常規。具體來說就是教師將幼兒一日活動的各個環節有順序地制定一系列的行為規范，讓幼兒經常固定地執行，從而形成良好的習慣。

（二）常規的意義

對于剛剛邁入幼兒園集體生活的幼兒來說，建立常規是十分重要的教育內容，對于組織好一日生活和開展教育活動起著至關重要的作用。良好的常規是做一個全面、健康、正常發展的人的基本需要。孩子們的規則意識是在有條不紊的每日生活中受熏陶而自然而然形成的。由此常規教育不是限制孩子的行為，而是促進每個孩子充分發揮潛能的重要條件。

1.培養幼兒的生活規律 2.建立安全感 3.培養幼兒的自律能力

二、提供案例，分析幼兒喝水、玩水的原因

在活動結束后，幼兒就要去喝水，但是有些幼兒往往會把水都灑到別人身上或者是自己身上，弄得滿身濕淋淋的。

分析：因為幼兒還沒有養成良好的喝水習慣，還沒有完全熟悉喝水時的常規，沒有排隊喝水，幼兒沒有良好的平衡能力，大家互相碰撞之間就會把水都灑到身上。也可能是因為沒有謙讓的知識面，就會你爭我搶沒有秩序。還會引起某些安全事故，有些安全隱患比如：水撒到地上會導致幼兒在進入洗手間時不小心滑倒。

三、幫助幼兒養成良好的喝水習慣

（一）應該培養幼兒定時喝水和隨渴隨喝的習慣

幼兒的特點是興奮過程強于抑制過程，活潑好動，注意力不集中，喜歡做自己的事情。他玩起來，吃飯、喝水、大小便，什么都顧不得了。所以，每天要安排幼兒定時喝水的時間。早晨起床后，要定時讓孩子喝水，因為，夜間幼兒體內在不斷的新陳代謝，起床后需要補充水；而且起床后喝水還能促進腸胃蠕動增強食欲，對幼兒吃好早餐能起到很好的作用。早餐和午餐之間有三個半小時，是幼兒活動量最大，消耗體能最多的時間，這段時間要讓小班幼兒定時喝水兩次，大中班幼兒定時喝水一次。午睡起床后要定時給幼兒喝一次水，到吃晚餐前還要給幼兒喝一次水。晚餐到睡覺之前有四個小時的時間，這段時間里孩子們基本是生活在家里，他們的活動量也不少，父母們對此不容忽視，應讓孩子喝兩次水。

在培養幼兒定時喝水習慣的同時，還不能忽視培養他們隨渴隨喝的習慣。由于氣溫不同，幼兒活動量大小不一樣，飲食結構、身體狀況也不一樣，定時喝水未必能滿足所有幼兒對水的需求，他們隨時有渴的可能。所以，在幼兒活動中、游戲中要有針對性地提醒他們隨渴隨喝。

（二）要保證幼兒的喝水量

人體一天要有1600毫升-1800毫升的水才能滿足全身各系統的需要，保證幼兒攝取足夠的水量是很重要的。大多數幼兒因為貪玩不主動喝水，有的幼兒甚至把水倒掉，所以在定時喝水時，教師最好親自把足夠的水倒在孩子的杯子里，每次要讓他們喝150毫升以上。幼兒喝水也不能過量。人體需要水量的多少是由許多因素造成的，像吃食物的結構，種類，外界溫度的變化，活動量等。水量不足會導致消化不良、體溫升高；但是水量過多，又會導致胃脹、食欲減退。保證人體一天有1600-1800毫升的水就可以了。

（三）培養幼兒養成良好的喝水習慣，需要注意以下幾個問題

幼兒各種習慣從培養到養成是需要花費很大工夫的，在培養的過程中，一定要給孩子創設一個良好的環境。水溫不能太熱，太熱了孩子喝不到嘴，又影響他的活動，幼兒就失去了喝水的欲望，也不安全。幼兒最好喝溫開水。給幼兒準備安全、適合的水杯，不要太大也不要太小，還要保證消毒。注意暖水瓶要放在孩子們摸不到的地方。

幼兒喝水時，要教育他不要玩水，以免水灑落在桌面上、地面上，要一口一口地喝，不要太急，不要說話。

幼兒吃飯時不要同時喝水。食物在嘴里混合上唾液，經過牙齒的咀嚼，才能分解、消化，才能很好地吸收。吃飯同時喝水，水把食物很快帶走，不但影響食物的消化吸收，還對孩子的咀嚼能力有很大影響。

幼兒劇烈活動后不要馬上喝水。劇烈活動后幼兒心臟跳動加快，喝水會給心臟造成壓力，容易產生供血不足，所以，大量活動后一定不要馬上喝水。

當今，各種飲料數不勝數，有的父母為了讓孩子多喝到水，就大量購買各種飲料。這種做法對孩子的健康是沒有好處的，會使孩子更不想喝水，何況有些飲料中還含有對孩子生長發育有害的糖精、防腐劑等。白開水是最適合孩子飲用的。水果、蔬菜含有大量的水分和維生素，但是它們不能代替水，所以在給孩子豐富的水果、蔬菜的同時，一定要保證孩子的飲水量。

要使幼兒養成喝水的好習慣，最好要形成合理的生活制度，促進幼兒在大腦中建立相應的條件反射。為了提高幼兒的自理能力，父母、教師不必端著水杯追著孩子去喂水，而應讓他自己喝水。所以，在幼兒園里，水杯要放在孩子取放方便的位置，水罐安放的高度要適合孩子的身高，水龍頭要好關好開，水溫要適合；在家里，最好也準備一個孩子能自己接水的安全容器。

另外，在引導幼兒養成良好的生活常規習慣的過程中一定要耐心，多一些鼓勵，多一些表揚，少一些批評，堅持正面教育的原則。

總之加強幼兒的常規訓練不僅可以培養幼兒良好的生活規律，還可以增強幼兒的安全感，培養幼兒的自律能力。作為教師，應該通過多種方法，多種途徑，持之以恒地幫助幼兒建立一日生活常規，促進幼兒全面、健康地發展。

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第五篇：幼兒一日常規

五大領域

健 康

1、幼兒心理健康教育的組織形式：生活活動、教育活動、家園合作。

2、幼兒體育活動常用的基本方法：示范法、講解法、練習法、游戲與比賽法、口頭指示和幫助法。語 言

3、幼兒故事活動過程設計包括：（1）導入：創設情境，引出故事；（2）教師生動有感情地講述故事；（3）理解故事；（4）圍繞故事開展系列創造性語言活動。社 會

4、幼兒社會教育的一般方法有：講解法、談話法、討論法、觀察演示法、參觀法、行為練習法、強化評價法。

5、幼兒社會教育的途徑有：（1）專門的教育活動（綜合教育活動、游戲、區域活動、社區活動的利用）（2）隨機教育（3）家園合作

6、家園合作的十種方式包括：家訪、個別交談、家園聯系園地、家園聯系手冊、家長開放日、家長委員會、家庭教育講座、親子活動、家教經驗交流、教師信箱。科 學

7、幼兒數學教育的內容：大的可以分為數量關系、空間關系和時間關系三個方面；具體一些可以分為集合的知識、數概念、10以內數的加減運算、簡單的幾何形體、度量、空間方位、時間幾部分。

8、幼兒科學教育活動的五種類型：觀察類科學教育活動、實驗操作類科學教育活動、技術制作類科學教育活動、交流討論類科學教育活動、數學類科學教育活動。藝 術

9、音樂教育活動包括：歌唱活動、韻律活動、音樂欣賞、音樂游戲、節奏樂活動。

10、幼兒園環境裝飾設計原則：教育性原則、審美性原則、趣味性原則、參與性原則、發展性原則、動態性原則。

衛生保健

11、幼兒入園前，應當經當地醫療衛生機構進行健康檢查，合格后方可入園。

12、幼兒健康檢查包括：入園（所）健康檢查、定期健康檢查、晨午檢及全日健康觀察。

13、幼兒園晨檢工作要求：對來園的全體幼兒逐一檢查，做到一摸（是否發熱）、二看（精神狀態）、三問（飲食、睡眠）、四查（是否帶危險物品），操作規范，絕不漏查。

14、培養幼兒良好衛生習慣。飯前便后應當用肥皂、流動水洗手，早晚洗臉、刷牙，飯后漱口，做到勤洗頭洗澡換衣、勤剪指（趾）甲，保持服裝整潔。

15、保證兒童每日充足的戶外活動時間。全日制兒童每日不少于2小時，寄宿制兒童不少于3小時，寒冷、炎熱季節可酌情調整。

16、幼兒離園(所)一個月以上或外出(離本市)返回時，應向家長詢問有無傳染病接觸史。并要經過醫務人員重新檢查。未接觸傳染病的要觀察兩周。有傳染病接觸史的待檢疫期滿后方可回班。

17、發現傳染病要及時報告，做到早預防、早發現、早報告、早診斷、早治療、早隔離。

18、幼兒活動室、臥室應當經常開窗通風，保持室內空氣清新。每日至少開窗通風2次，每次至少10～15分鐘。在不適宜開窗通風時，每日應當采取其他方法對室內空氣消毒2次。

19、正確洗手的步驟：挽袖、濕手、打肥皂、搓手心手背手縫、沖水、甩手、擦手、放好袖子。

20、幼兒園預防性消毒：空氣消毒用紫外線燈照射；玩具消毒一周一次，用消毒液浸泡30分鐘；桌椅消毒一周一次，消毒液擦拭。

21、幼兒日常生活用品專人專用，保持清潔。要求每人每日1巾1杯專用，每人1床位1被。

22、保教人員應當定期接受預防兒童傷害相關知識和急救技能的培訓，做好兒童安全工作，消除安全隱患，預防跌落、溺水、交通事故、燒（燙）傷、中毒、動物致傷等傷害的發生。

23、衛生保健制度包括一日生活安排、膳食管理、體格鍛煉、衛生與消毒、入園（所）及定期健康檢查、傳 染病預防與控制、常見疾病預防與管理、傷害預防、健康教育、衛生保健信息收集的制度。

一日常規

24、幼兒園一日常規包括以下三個內容：一是衛生常規（包括進餐、喝水、盥洗、衛生等）；二是行為習慣常規（包括午睡、坐姿、禮貌、上下樓梯、入園、離園、散步等）；三是學習活動常規（包括戶外、早操、體育游戲、教學活動等）。

25、幼兒園科學安排幼兒一日生活的意義：（1）能促進幼兒的身心健康；（2）有助于幼兒形成良好的生活習慣；（3）是全面完成幼兒園教育任務的保證。

26、幼兒園晨檢活動對幼兒的要求：（1）衣著整潔，愉快入園，有禮貌地和老師、小朋友見面；（2）有禮貌地和家長告別；（3）學會告訴老師自己的身體有無不舒服的感覺；（4）積極投入晨間活動。

27、幼兒園晨檢活動對保教人員的要求：（1）幼兒入園前做好活動室內外清潔工作及開窗通氣；（2）以熱情、親切的態度接待幼兒，并向家長詢問幼兒在家的情況，聽取家長的意見和要求，做好個別幼兒的衣物、藥品的交接工作；（3）晨間檢查：按晨檢常規規定項目進行。

28、指導幼兒進餐習慣包括：（1）正確使用餐具；（2）飯菜搭配吃，不掉飯粒，不浪費糧食；（3）安靜、專心進餐；（4）進餐后將餐具送到指定地點。

29、午睡時對保教人員要求：(1)幼兒就寢前半小時，開窗通氣。在冬季、幼兒入室就寢時應關閉窗戶；（2）小班幼兒由老師幫助放好枕頭，拉開被（毯），脫疊衣物；（3）及時、細致地為每一位幼兒蓋好被（毯），糾正不良睡姿，培養幼兒右側臥或仰臥，不蒙頭睡覺的好習慣；（4）不斷巡視，發現幼兒神色異常應及時報告與處理；（5）值班人員利用幼兒睡眠時間，檢查幼兒服裝及鞋襪，縫綴脫落紐扣及破洞，做好值班記錄；（6）隨時注意保持室內空氣新鮮，天暖無風時可打開窗戶，拉上窗簾，但應避免對流風在幼兒身上。30、幼兒離園時對保教人員的要求：（1）離園前，老師與幼兒進行簡短談話，同他們一起回顧一天生活，表揚好人好事；對他們進行安全教育和禮貌教育，提醒他們回家的注意事項；（2）離園前檢查幼兒儀表是否整潔，提醒幼兒帶好回家的用品；（3）離園時，家長接孩子，可進行與家長的聯系工作，向家長介紹幼兒在園情況，對未及時接走的孩子應組織適應活動等待家長來接；（4）離園時間，要防止幼兒走失或被不認識的人帶走；（5）幼兒離園后，要做好活動室的清潔衛生、關好門窗。

31、幼兒園教育活動時間：大班為25—30分鐘，中班為20—25分鐘，小班為15—20分鐘。

32、幼兒禮貌常規包括：（1）來園時能主動對老師小朋友說“早上好”，向家長說“再見”，離園時能主動對老師小朋友說“再見”；（2）會主動向客人問好；（3）學習使用禮貌用語：請、謝謝、你好、對不起、沒關系等。

33、幼兒園教育活動目標從以下幾個方面制定：知識方面、技能方面、情感方面。

34、幼兒園一日活動包括：生活活動、教育活動、區域活動、戶外活動。

35、幼兒園教學活動設計流程包括：設計意圖、活動目標、活動準備、活動過程、活動反思。

36、幼兒保育和教育知識包括：（1）熟悉幼兒園教育的目標、任務、內容、要求和基本原則；（2）掌握幼兒園環境創設、一日生活安排、游戲與教育活動、保育和班級管理的知識與方法；（3）熟知幼兒園的安全應急預案，掌握意外事故和危險情況下幼兒安全防護與救助的基本方法；（4）掌握觀察、談話、記錄等了解幼兒的基本方法；（5）了解0-3歲嬰幼兒保教和幼小銜接的有關知識與基本方法。

37、在幼兒活動中，幼兒是學習的主體，而教師是幼兒活動的傾聽者、觀察者、追隨者、支持者，是幼兒活動的伙伴和向導。

38、幼兒園班級家長工作包括：家訪、家長會、家長園地、家園聯系冊、電話訪問、班級親子活動、入園離園環節家長接待。

39、幼兒園常設的區域有：日常生活區、語言區、數學區、科學區、建構區、美工區、音樂區、種植角、娃娃家等。

40、幼兒注意力集中的時間：小班：5—10分鐘；中班：10—15分鐘；大班：15—20分鐘。