第一篇：如何培養小班幼兒的一日常規習慣

如何培養小班幼兒的一日常規習慣

小班幼兒初次上幼兒園，難免會把在家里養成的習慣帶到幼兒園，表現出沒規沒矩，想怎樣就怎樣，在一定程度上影響了幼兒園的教育教學工作。面對小班幼兒出現的種種不適應，為避免幼兒不必要的管理行為，小班老師該怎樣幫助幼兒建立良好的常規，逐步引導幼兒學習自我管理呢？

一、首先小班常規管理有著非常重要的作用

為什么小班的常規管理如此的重要？因為，小班是幼兒跨入集體生活的一個轉折點，也是進行常規教育的關鍵期，其一，幼兒入小班改變了生活環境，在新的環境中建立新的規則，培養習慣相對容易；其二，小班幼兒無論在生理、心理上都處于個體發展的低級階段，在品德教育上處于他律時期，這一年齡特點決定了教師進行常規管理的有利條件，并將在很大程度上影響幼兒的身心發展。其三，小班常規建立好了，為以后中班、大班的學習打下了良好的基礎。

二、如何進行小班常規管理工作

（一）小班的生活常規管理

1、打好開學工作的第一仗。新學期開學是小班工作最為重要，也是最為辛苦的一個階段，但是，只要班上的老師齊心協力，找到工作的突破口，就會迎刃而解。為什么這樣說呢？一般情況下，通常小班的孩子入園時會哭鬧不止，輕微的一般是一周左右，嚴重的一般是二至三周，甚至個別特殊的有一個月左右。孩子在教室里面哭，有的婆婆、媽媽在教室外面哭，甚至有的家長敲門，要求進來給孩子喂飯，總之，家長們送孩子入園時站在教室外久久不肯離去，面對這樣的一群孩子和家長，應該這樣做的。首先，孩子來一個抱一個，不要家長進教室，盡管家長不理解，過后一段時間再給家長解釋；然后，第一周的頭三天，不給孩子編固定的座位，孩子們肯定會到處亂跑，第四天開始，把跑的孩子，不愿坐座位的孩子哄他上座位，就連哭的孩子也是這樣，使孩子心中形成一個影象，要坐座位。

2、建立良好的生活常規習慣，逐步引導幼兒學習自我的簡單的管理。小班幼兒第一次離開家庭，來到幼兒園，一方面有些膽怯，另一方面又要適應幼兒園的生活習慣，實在是一件不容易的事。作為教師首先就要更新自己的觀念，我們教師應該拋棄以前那種將幼兒視為成人的客觀附屬物或“小大人”的觀念，應樹立科學兒童觀。即兒童身心各方面都需要合理地照顧和保護，兒童應有主動、自由和充分活動的權力，兒童在體、智、德、美等各方面應該協調發展。教師應該是幼兒健康和安全的保護者，是幼兒全面發展的引導者，既不能把幼兒看成是“小大人”，也不能事事包辦代替，逐步引導幼兒學習自我管理。眾所周之，現在的家庭幾乎都是四個大人圍著一個小孩轉，有的甚至還有保姆，所以，幼兒在生活自理上很差，有的可以說是一點也不會。因此，盥洗、解便、進餐、午睡等環節就成為小班教師工作的難點，同時也是生活常規建立的關鍵環節。怎樣突破這些難點，可以采取以下的幾種方法：

a、示范、模仿法。在運用這一方法時，改變以往單一說教的形式，以及“不準這樣”“不準那樣”的戒律，采用有趣的教育方法，讓幼兒在看看做做中主動、自覺地學習。如在學習折餐巾的常規時，可采用“變魔術”的形式，先教幼兒擦完嘴巴后，再將正方形的毛巾變成長條形。請幼兒模仿教師的做法，一會兒就學會了折餐巾。再如，在進行點名這一常規上和晨間入園時，請能力比較強的幼兒做示范，其他幼兒模仿他的做法，既增強了幼兒的自信，又培養了幼兒互相幫助的精神。這樣，幼兒在感性經驗的基礎上，就很容易掌握一些生活常規。

b、兒歌的妙用。兒歌是兒童文學作品中的一種體裁，極其短小精悍，而且讀起來朗朗上口，易記，在對兒童進行生活常規時，經常使用兒歌來引起幼兒的興趣和幫助幼兒掌握生活常規的要領。在洗手的時候，可邊教幼兒一邊洗一邊念兒歌：“小朋友，來洗手，洗手先要挽袖口，洗手心，洗手背，洗手縫，洗手腕，看誰洗得最干凈。”洗臉時念兒歌：“小毛巾，對著揪，扯平放在手里頭。洗眼睛，洗嘴巴，洗洗臉，最后洗臭鼻子，看誰洗得最干凈。”這樣幼兒在不知不覺之中根據兒歌引導的步驟完成了洗手、洗臉的任務。在吃飯前，可利用餐前的時間，給幼兒念兒歌：“白米飯，香噴噴，右手拿好勺子，左手扶助小碗，大口大口吃飯飯，看誰吃得最快。”總而言之，教師可根據幼兒的情況和各環節的情況，隨機編念一些兒歌，來幫助幼兒掌握常規環節。

c、在游戲中學習、練習。幼兒喜歡在有趣的活動中接受教育，而游戲則是對幼兒進行常規教育的良好手段。因此，充分利用教學游戲對幼兒進行生活常規教育。開學初，可組織幼兒玩“找朋友”的游戲，在老師的引導下認識自己的毛巾標記，并反復找出自己的標記，找自己的標記朋友，使幼兒很快地記住了自己的標記，學會用自己的杯子和毛巾。還可通過智力游戲“猜猜我是誰”，加深幼兒對班上老師的認識，對小朋友的認識，增進與老師、小朋友的感情。再如：開學初，往往小班的孩子玩了玩具后容易亂扔、亂放，如果教師包辦代替，替幼兒收拾玩具，勢必違反了《綱要》中“避免不必要的管理行為”，作為教師應放手讓幼兒自己學習逐步進行自我的管理。就可采取了“送玩具回家家”的游戲，當幼兒玩了玩具后，在收拾玩具時，就說：“小朋友，送玩具回家家了。”如果，有些孩子動作較慢，或者還想玩時，就以玩具的口吻說：“怎么我的汽車寶寶還沒有回家呢？”這時幼兒就會很快地將玩具送回來。通過這樣反復的游戲，幼兒知道什么玩具該送什么地方，加深了幼兒玩具哪里拿，哪里放的常規習慣。

第二篇：淺談小班幼兒一日常規培養

淺談小班幼兒一日常規培養

常規教育既是幼兒從家庭進入集體生活的第一“必修課”，在幼兒一日生活中，占有重要地位。幼兒良好的生活習慣包括：進餐、睡眠、上課、盥洗、穿脫衣服等十多個環節。小班幼兒年齡小、依賴性強、頑皮，一旦整天生活在一個班集體里，勢必很不習慣、很不適應。要搞好一個班級，建立常規是必要的。但絕不能限制孩子去遵守。小班一日生活安排有十幾個環節，有幾十條常規，要剛離開家庭的三歲的孩子去遵守這些常規是不容易的。且往往使孩子們覺得苦惱。我不去壓制他們，而是用我的愛去催化他們，想方設法運用種種孩子能接受的方法，把常規轉化為他們的自覺生活習慣。

一、設置游戲情境，引起幼兒主動遵守常規的興趣。

游戲是幼兒的天性。游戲符合幼兒生理發展水平，能滿足其需要，幼兒游戲以活動本身為目的，小班幼兒具有泛靈化心理，通過設置游戲情境，引起幼兒主動遵守規則，要比抽象的要求更能引起幼兒的興趣。

幼兒園中，餐后散步是利于幼兒身體健康的活動，但小班幼兒活潑好動，常有追跑現象。我多次提醒，但收效甚微。于是，我嘗試換了種方法，對他們說：“咱們學小烏龜走路好吧？”幼兒特別感興趣都同我一起學起小烏龜慢慢的走著。之后，我又不斷引導他們模仿小蝸牛走路，小猴踩鋼絲等動作，幼兒都非常高興地慢慢走著，有的孩子邊走邊告訴我小烏龜和小蝸牛走路是不一樣的。

二、結合幼兒的生活經驗引導他們理解常規。

小班幼兒思維以具體形象性為主，對于幼兒來說，幼兒沒有經歷、體驗過的事物不易理解，因此，理解必須建立在已有的生活經驗的基礎上。

幼兒洗手后不擦干是個總也解決不了的問題。正巧有段時間，幼兒感冒生病的很多，我靈機一動，把洗手變成了給小手洗洗澡。我說：“不擦小手，小手會感冒生病的。”由于有了關于感冒的生活經驗。幼兒對我的話理解很快，有的孩子邊擦手邊對我說：“不擦干，小手就該咳嗽了。”

由此，常規培養建立在幼兒充分的自身體驗上，便于幼兒理解并自覺地遵守。小孩生來是無知無識的，種種觀念的形成，需要通過老師們正確引導和慢慢培養，如果想在孩子們身上獲得教育的最大效果，就不能由成人硬性規定該怎 樣，這樣往往適得其反，應多站在孩子的角度考慮，以孩子的喜歡、興趣、經驗為出發點，會收到事半功倍的效果。

三、主幼兒參與常規的制定，做維護常規的主人。

午睡前要脫疊衣服、椅子上疊起來很困難。有的孩子在床上，地上疊衣服，很不衛生。抓住矛盾，組織幼兒討論：應該在哪兒疊？怎樣疊？由于是幼兒熟悉的事情，他們紛紛出主意想辦法，并要求到前面做示范。

讓幼兒做維護常規的主人，就要讓幼兒參與常規的制定、引導幼兒發現自身的問題，引發幼兒主動討論，我們知道，想讓幼兒主動學習，最重要的就是讓幼兒主動思考，想讓幼兒參與常規制定的過程實際上也是引發幼兒思考的過程。

四、用教師的行為暗示孩子，促使孩子遵守常規。

教師是幼兒心目中極有影響的人，老師的言行、情緒對幼兒有著極大的帶動作用，而小班幼兒情緒易受感染，老師適時的行為暗示，才能促使孩子遵守常規。特別是小班孩子，老師在他們的心目中是偉大而神圣的，他們模仿及好奇心都很強，對老師的言行舉止更是樂意去模仿，我們不妨利用幼兒這一特點去教育他們。

五、多鼓勵表揚，正面引導幼兒。

俗話說：好孩子是夸出來的。幼兒的點滴進步受到老師的贊許后，他會便自信、更快樂，因為愛與尊重的心理環境有利于幼兒主動地學習，多用鼓勵表揚的方法進行下面引導，幼兒更易接受。我在幼兒洗手時經常表揚那些易被幼兒直接感受到的行為：“某某的小手又白又嫩，因此她每次都特別認真地洗手。”看某某洗得多仔細，過幾天他的手一定會變得更好看。“告訴你們一個秘密，你要是認真洗手，手上會有香皂的香味，我還要在有香味的小手上給你貼上個漂亮的小貼畫。”每到此時，孩子們都主動把干凈的手伸過來讓我看，讓我聞。當小手上被貼上小貼畫時，幼兒會興奮地說：“明天，我還要認真洗手。” 我們對幼兒的表揚和鼓勵，這對孩子積極發展有很大的促進作用，也有利于孩子形成正確的觀念。幼兒會為了教師的贊許而更加努力地做好每件小事。

六、利用家長園地。向家長宣傳合理為幼兒穿著衣物的知識，并同個別家長聯系，讓他們注意自己孩子的著裝、多考慮一些孩子的生活細節問題。現在，有的家長為孩子購買衣服只憑自己的審美觀點，不考慮孩子身心的特點。不是衣 服太緊，不透氣；就是衣服穿脫不方便，影響孩子的行動；有的衣服還不符合孩子的年齡特點，要么太妖艷，要么太老氣。孩子的穿戴應有孩子的特點，我們教師可利用家長園地和與家長個別交談的時間提醒家長做到這一點。讓家長也加入到培養良好的常規習慣的隊伍中來，真正做到家園同步。總之，把握孩子們年齡特點是關鍵，還要注意讓幼兒成為常規的主人，促進幼兒主動思考、主動遵守，激發幼兒的主動性，我們只要在實踐中，進行不斷嘗試，在這方面多留意，多運用方式、方法，相信孩子們就能更健康，更快樂的成長，我們的工作就會更有效的開展。

幼兒園保育員：沙 娜 二0一二年五月十五日

第三篇：小班幼兒一日常規

小班幼兒一日常規

一、晨間

1、情緒愉快，積極地來園參加活動，主動使用禮貌用語。

2、樂意接受晨間檢查，在教師提醒下把晨檢牌插到自己的晨檢袋里。

3、入園時高興地向老師、阿姨和同伴問好，愉快地與家人道：“再見”。教師：熱情的接待幼兒和家長，詢問幼兒的情況

二、晨間活動

1、樂意與同伴一起玩玩具，不爭玩具。正確使用體育器械，注意安全。

2、玩好后將玩具放回原處，擺好整齊。

3、主動飲水，在提醒下擦汗、更換衣服。

教師：認真組織幼兒進行活動，及時為幼兒增減衣物。注意控制幼兒的活動量。

三、早操

1、積極愉快地和老師聽音樂、按口令做操。教師：有精神的領操，及時為幼兒增減衣物。

四、集中教育活動：

1、在老師的提醒下，保持正確的坐姿。

2、認真傾聽，不隨意插話，積極、主動地回答問題。

3、愉快地參與活動，愛護玩具、用具。教師：做好教學的準備，認真的進行教學活動。

五、盥洗

到自己的小便槽中小便，便后在教師的提醒、幫助下，卷起袖子，用正確的方法洗手。洗手時不推不擠、不玩水，把水輕輕甩在水槽內，洗后關緊水龍頭，用自己的毛巾展開擦手。

教師：幫助幼兒進行盥洗，注意幼兒安全。

六、集中教學活動

1、在老師的提醒下，保持正確的坐姿

2、認真傾聽，不隨意插話，積極、主動地回答問題

3、愉快地參與活動，愛護玩具、用具

教師：做好教學的準備，認真的進行教學活動。

七、餐前活動

根據教師的要求進行安靜游戲

教師：組織幼兒進行安靜游戲 進餐前教育

八、午餐及餐后

1、午餐不挑食，不掉飯粒，保持桌面的整潔

2、正確使用毛巾擦嘴、擦臉，并用自己杯里的溫水漱口 教師：幫助幼兒吃完飯菜

3、餐后，將餐具和椅子放好，4、餐后不做劇烈運動，參與散步活動。

教師：組織幼兒進行散步活動，及吃完餐后的水果

九、午睡及起床：

1、在老師和阿姨的幫助下換好衣服和拖鞋，會將換下的衣服鞋襪整齊地放在指定的地方。

2、安靜入寢室，擺放好拖鞋，蓋好被子，安靜入睡。

3、安靜就寢，睡姿正確。

4、起床后，在老師和阿姨的幫助下，穿好衣服、換好鞋子，并把拖鞋整齊地擺放在鞋架上。

5、自由飲水，保證飲水量。

教師：幫助幼兒脫下衣褲，管理午睡，中途摸摸幼兒的額頭。確保孩子沒發熱身體不適。

十、離園：

離園時，在老師和阿姨的幫助下整理好儀表，并帶好自己的物品，禮貌地和老師、同伴道別。

教師：幫助幼兒整理物品，整理幼兒的儀表，讓幼兒開心離園。

幼兒園小班常規

一、來園常規；

1、來園時不哭鬧，學習向老師、同伴問好，情緒穩定時能與家長告別再見。

2、能在成人引導下不懼晨檢。

3、在成人幫助下，將脫掉的外衣掛（放）到指定位置。

4、在成人幫助下，參與晨間戶外活動或室內各種活動。

二、飲水常規；

1、認清自己的水杯標志，會自己取水杯，能用自己的水杯喝水，不用奶瓶等 飲水用具飲水。

2、學習正確的喝水方法；從口杯柜中取出自己的杯子，放在自己座位的桌前 方，等待老師倒水，或在老師指導下在保溫桶邊學著接水。坐在桌邊雙手端杯，一手拿杯把，一手扶著杯子，一口一口地喝水。身體坐正，不灑水，不玩水杯，喝完水把杯子放回原處。

3、不喝生水，愿意定時飲水，口渴時隨時向成人要喝水

4、喝水時不說笑，不邊走邊喝水，不玩耍，不浪費水

三、如廁環節

1、知道大小便去廁所，不隨地大小便，不把大小排在池外，能分清男女廁所

2、有大小便要求需及時告訴老師，逐漸學會自理大小便，學習自己擦屁股，自己提褲子。

3、幼兒如廁一定要注意安全，小心上下臺階，小心滑倒。

4、不在廁所逗留，玩耍，打鬧。

四、區域活動

1、知道各區域名稱，明確區域的空間方位，能說出自己在什么活動區做什么 工作。

2、學習并理解簡單的區域規則，活動時要愛護玩具材料，輕輕走路，輕輕說 話，輕輕取放材料。不把去域材料隨意帶到其它區域，玩完后放回原處，學習按區域材料標志歸放材料。

3、會自選活動區的活動材料及選擇游戲伙伴，游戲內容。

4、學習并能掌握各區域的材料的操作方法及工具的使用方法。

五、戶外體育活動

1、在教師引導下，愿意參加各類體育活動，冬天不怕冷，夏天不怕熱。

2、愿意學習體育運動中走，跑，跳，爬，攀巖，鉆等的基本動作，動作基本 協調。

3、會跟著教師做模仿操，輕器械操等，動作基本合拍，動作基本協調。

4、會選擇不同體育器械活動，能夠掌握簡單運動器械的基本玩法。

5、知道戶外活動時不隨意離開成人和集體，在老師指定范圍活動，不互相擁 擠，玩體育器械知道注意安全。

6、身體不適，及時告訴老師。

7、會與成人收拾整理活動器械和體育活動玩具。

六、有組織的集體教學活動

1、活動過程中情緒飽滿，對活動感興趣，能跟老師的引領進行感知和操作活動，并運用各種感官參與活動。

2、能參與到活動過程中，與同伴互相學習，回答老師提出的問題，能向老師提出疑問。

3、在活動中會傾聽，敢于表示，樂于交流，能運用材料進行操作敢于在眾人面前表現。

4、能聽清老師對活動的要求，能在老師領導下堅持完成每一項活動，知道發言時要先舉手，不隨意插話，愿意學習良好的傾聽，表達，輪流等學習習慣。能遵守集體規則。

5、能正確的使用和整理活動材料或用具，學習良好的坐姿，舉手，看書等教學常規。

七、離園活動

1、不跟陌生人走，有安全意識。

2、能參加簡單有趣的游戲活動，進行簡單安靜的桌面操作活動。

3、家長來接時能放好自己的身活用品，玩具，擺放好自己的椅子

4、能找到自己的衣物，鞋子，在家長的幫助下穿戴整齊。

5、在成人提醒下跟老師說再見。

6、能向家長簡單交流自己當日在幼兒園的生活及活動情況。

第四篇：幼兒一日生活常規中喝水習慣的培養

論文題目：淺談幼兒一日生活常規中

喝水習慣的培養

摘要：幼兒在幼兒園的一日生活是非常重要的一個環節，如果幼兒的一日生活常規培養不受到重視那會是一個很嚴重的結果。所以我們注重幼兒一日生活的培養。加強幼兒的常規訓練不僅可以培養幼兒良好的生活規律,還可以增強幼兒的安全感,培養幼兒的自律能力。《綱要》中也指出：“教師應該把保護幼兒的生命安全放在教育工作的首位。”“建立良好的常規,減少不必要的管理行為,逐步培養幼兒的自律。”因此,引導幼兒養成良好的一日生活常規尤為重要。我們從幼兒一日生活的各個環節入手,重點抓的是養成有良好的喝水習慣，從各方面入手采用各種方法讓幼兒養成好的喝水習慣，從而促進幼兒在園一日生活的順利進行，促進幼兒全面、健康的發展。

關鍵詞： 一日生活 常規 喝水習慣

水是人體維持生命不可缺少的物質，是人體重要的組成部分，年齡越小，體液占人體體重的比例越大。幼兒身體中的水分約占其體重的80％，如果失去了20％的水分，就會危及生命。水是新陳代謝不可缺少的物質，部分代謝物只有溶解在水中才能排出體外。所以，培養幼兒養成喝水的好習慣就成為一個很關鍵的問題。

情景一：活動結束后小朋友都跑去喝水，結果好多小朋友把水都灑到自己別人的身上，或者是弄得衛生間滿地都是水，容易導致小朋友摔跤。

情景二：在吃飯前或吃點心前都要養成洗手的習慣，但是有些小朋友就特別的喜歡玩水，一到洗手時間就長時間的站在水龍頭旁玩水，弄得自己的衣服濕淋淋的，還容易感冒。

《綱要》中指出“教師應該把保護幼兒的生命安全放在教育工作的首位。”“建立良好的常規，減少不必要的管理行為，逐步培養幼兒的自律。”因此，引導幼兒養成良好的一日生活常規尤為重要。就其幼兒排隊喝水、正確洗手不玩水方面進行培養，讓他們養成良好的排隊喝水和洗手的生活習慣，促進幼兒全面健康的發展。

一、幼兒培養好一日生活常規重要性

（一）常規的含義 幼兒常規是指幼兒的行為常規。具體來說就是教師將幼兒一日活動的各個環節有順序地制定一系列的行為規范，讓幼兒經常固定地執行，從而形成良好的習慣。

（二）常規的意義

對于剛剛邁入幼兒園集體生活的幼兒來說，建立常規是十分重要的教育內容，對于組織好一日生活和開展教育活動起著至關重要的作用。良好的常規是做一個全面、健康、正常發展的人的基本需要。孩子們的規則意識是在有條不紊的每日生活中受熏陶而自然而然形成的。由此常規教育不是限制孩子的行為，而是促進每個孩子充分發揮潛能的重要條件。

1.培養幼兒的生活規律 2.建立安全感 3.培養幼兒的自律能力

二、提供案例，分析幼兒喝水、玩水的原因

在活動結束后，幼兒就要去喝水，但是有些幼兒往往會把水都灑到別人身上或者是自己身上，弄得滿身濕淋淋的。

分析：因為幼兒還沒有養成良好的喝水習慣，還沒有完全熟悉喝水時的常規，沒有排隊喝水，幼兒沒有良好的平衡能力，大家互相碰撞之間就會把水都灑到身上。也可能是因為沒有謙讓的知識面，就會你爭我搶沒有秩序。還會引起某些安全事故，有些安全隱患比如：水撒到地上會導致幼兒在進入洗手間時不小心滑倒。

三、幫助幼兒養成良好的喝水習慣

（一）應該培養幼兒定時喝水和隨渴隨喝的習慣

幼兒的特點是興奮過程強于抑制過程，活潑好動，注意力不集中，喜歡做自己的事情。他玩起來，吃飯、喝水、大小便，什么都顧不得了。所以，每天要安排幼兒定時喝水的時間。早晨起床后，要定時讓孩子喝水，因為，夜間幼兒體內在不斷的新陳代謝，起床后需要補充水；而且起床后喝水還能促進腸胃蠕動增強食欲，對幼兒吃好早餐能起到很好的作用。早餐和午餐之間有三個半小時，是幼兒活動量最大，消耗體能最多的時間，這段時間要讓小班幼兒定時喝水兩次，大中班幼兒定時喝水一次。午睡起床后要定時給幼兒喝一次水，到吃晚餐前還要給幼兒喝一次水。晚餐到睡覺之前有四個小時的時間，這段時間里孩子們基本是生活在家里，他們的活動量也不少，父母們對此不容忽視，應讓孩子喝兩次水。

在培養幼兒定時喝水習慣的同時，還不能忽視培養他們隨渴隨喝的習慣。由于氣溫不同，幼兒活動量大小不一樣，飲食結構、身體狀況也不一樣，定時喝水未必能滿足所有幼兒對水的需求，他們隨時有渴的可能。所以，在幼兒活動中、游戲中要有針對性地提醒他們隨渴隨喝。

（二）要保證幼兒的喝水量

人體一天要有1600毫升-1800毫升的水才能滿足全身各系統的需要，保證幼兒攝取足夠的水量是很重要的。大多數幼兒因為貪玩不主動喝水，有的幼兒甚至把水倒掉，所以在定時喝水時，教師最好親自把足夠的水倒在孩子的杯子里，每次要讓他們喝150毫升以上。幼兒喝水也不能過量。人體需要水量的多少是由許多因素造成的，像吃食物的結構，種類，外界溫度的變化，活動量等。水量不足會導致消化不良、體溫升高；但是水量過多，又會導致胃脹、食欲減退。保證人體一天有1600-1800毫升的水就可以了。

（三）培養幼兒養成良好的喝水習慣，需要注意以下幾個問題

幼兒各種習慣從培養到養成是需要花費很大工夫的，在培養的過程中，一定要給孩子創設一個良好的環境。水溫不能太熱，太熱了孩子喝不到嘴，又影響他的活動，幼兒就失去了喝水的欲望，也不安全。幼兒最好喝溫開水。給幼兒準備安全、適合的水杯，不要太大也不要太小，還要保證消毒。注意暖水瓶要放在孩子們摸不到的地方。

幼兒喝水時，要教育他不要玩水，以免水灑落在桌面上、地面上，要一口一口地喝，不要太急，不要說話。

幼兒吃飯時不要同時喝水。食物在嘴里混合上唾液，經過牙齒的咀嚼，才能分解、消化，才能很好地吸收。吃飯同時喝水，水把食物很快帶走，不但影響食物的消化吸收，還對孩子的咀嚼能力有很大影響。

幼兒劇烈活動后不要馬上喝水。劇烈活動后幼兒心臟跳動加快，喝水會給心臟造成壓力，容易產生供血不足，所以，大量活動后一定不要馬上喝水。

當今，各種飲料數不勝數，有的父母為了讓孩子多喝到水，就大量購買各種飲料。這種做法對孩子的健康是沒有好處的，會使孩子更不想喝水，何況有些飲料中還含有對孩子生長發育有害的糖精、防腐劑等。白開水是最適合孩子飲用的。水果、蔬菜含有大量的水分和維生素，但是它們不能代替水，所以在給孩子豐富的水果、蔬菜的同時，一定要保證孩子的飲水量。

要使幼兒養成喝水的好習慣，最好要形成合理的生活制度，促進幼兒在大腦中建立相應的條件反射。為了提高幼兒的自理能力，父母、教師不必端著水杯追著孩子去喂水，而應讓他自己喝水。所以，在幼兒園里，水杯要放在孩子取放方便的位置，水罐安放的高度要適合孩子的身高，水龍頭要好關好開，水溫要適合；在家里，最好也準備一個孩子能自己接水的安全容器。

另外，在引導幼兒養成良好的生活常規習慣的過程中一定要耐心，多一些鼓勵，多一些表揚，少一些批評，堅持正面教育的原則。

總之加強幼兒的常規訓練不僅可以培養幼兒良好的生活規律，還可以增強幼兒的安全感，培養幼兒的自律能力。作為教師，應該通過多種方法，多種途徑，持之以恒地幫助幼兒建立一日生活常規，促進幼兒全面、健康地發展。

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第五篇：小班幼兒良好常規習慣該如何培養？

小班幼兒良好常規習慣該如何培養？

幼兒良好常規習慣的培養需要教師及家長的共同參與，充分發揮教學、游戲、活動的作用，使幼兒得到更好的發展。

一、背景與目標

幼兒在幼兒園的一日生活所需要遵守的各種規則便是常規。一個班的常規好不好，直接關系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質量。如果常規沒有建立好，教師在組織各環節活動中會因分散精力去維持秩序而影響活動的質量，幼兒也無法形成良好的習慣。小班幼兒年齡小，剛從家庭來到幼兒園，可塑性很大。幼兒從小養成的良好常規習慣，將會受益終生；反之，將會很難糾正,會加大中、大班及小學、中學等的教育難度。強調幼兒的主體作用，主張建立民主、平等的師幼關系，以教師的良好的生活習慣來陶冶幼兒，要調動幼兒的積極性，從大處著眼、從小處入手，有的放失、持之以恒，要做好監督和檢查的各項工作，等等。這些正是開展培養小班幼兒良好常規習慣最根本的保證。

二、培養內容與方法

（一）愛孩子、以教師的良好行為來陶冶幼兒

這是教師培養幼兒良好常規習慣的前提。教師只有做到了愛每一個幼兒，才能真正做到從幼兒的身心健康出發，培養幼兒良好的常規習慣。

教師在教育中的示范作用是巨大的，幼兒總是以老師做為模仿效法的對象，老師的思想、品德、行為、習慣都會在學生的心靈深處留下烙印，對幼兒的成長起著潛移默化的作用。加里寧有這樣一段話：教師每天仿佛都蹲在一面鏡子前，外面有幾百雙精細的，富于窺伺出教師優點和缺點的孩子的眼睛，在不斷地盯視著他。因此，教師必須十分注意自身的修養，嚴格要求自己，把做人與育人統一起來，時時處處做幼兒的良好榜樣，以大方得體的儀表，穩重端莊的舉止，親切和藹的態度，文明禮貌的語言，嚴謹持重的行為和高尚的道德情操等，形成一種無聲無形的教育動力，去感召幼兒，啟迪幼兒，最終達到為人師表，教書育人的目的。

每個幼兒都渴望能得到我們的愛與關注。幼兒喜歡我們，那是因為我們滿足了幼兒的被人愛與關注的需要。在我們的調查中發現，幼兒喜歡我們老師，那是因為 她打電話叫我媽媽來接我、她給我梳頭打辮子、她常摸我的頭、她說她喜歡我、她上課看著我笑、她去過我家。我尿褲子后，X老師幫我換。我不喜歡X老師，因為我叫她，她不應我。、我不喜歡X老師，因為她罵過我。、我喜歡X老師，因為她經常對我笑，還經常彎下腰來跟我說話。

我們的行為，有些是有意的，有些是無意的，但在幼兒的眼里卻是對他們的關注和愛。我們要想得到幼兒的愛戴，那我們就應該經常對幼兒表示我們對他們的愛與關注。

（二）建立民主、平等的師幼關系

《綱要.》中提到的創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心 都充分顯示了對安全、愉快、寬松的外部氛圍的重視。要形成這種氛圍，教師角色定位是核心問題。師幼之間形成了民主、平等的關系，教師在一日活動中要求幼兒做到的事情幼兒才能順利的去做。否則幼兒就會產生抵觸情緒，以致影響常規培養的目標。如：由于自己的疏忽，忽視了與常樂天小朋友的情感交流，在看書時，他故意擠、推別的小朋友，影響的旁邊的幼兒。經過我的觀察和與他多次的聊天，他慢慢的從心里接受了我，我提要求后他非常積極的去努力的表現自己，想得到我的關注和表揚。經過一段時間的努力，他能認真的看自己的書了。

（三）用故事、兒歌來強化幼兒良好行為習慣的意識

孩子們都非常喜歡聽故事，于是我們便將需幼兒做好的部分編成一些小小的故事。比如說《小豬變干凈了》，起初有些孩子并沒有養成飯前洗手的好習慣，可因故事里小豬因為不愛干凈而失去了許多的好朋友讓孩子們有所感觸，從而有了飯前洗手做個愛干凈的寶寶的意識。

采用兒歌等藝術形式培養良好的常規。在培養和訓練孩子們正確洗手環節中，孩子們不是把先后順序弄錯，就是細節達不到要求。我和孩子們一起編了洗手歌：吃飯之前要洗手，輕輕擰開水龍頭。先把小手打打濕，再用肥皂搓搓手。搓手心，搓手背，甩甩小手真干凈。既可讓孩子熟練地掌握要領又可把握動作的先后順序。這樣，孩子們不但聽故事和兒歌時很認真，而且對于內容也會有非常深刻的印象，大家也會互相監督，飯前洗手的質量和效率也得到了很大的提高。

（四）設立小老師職務，調動幼兒的積極性

可以在班里設立小老師的職務，請能力強的孩子來擔任，也可以全班幼兒輪流擔任，首先要分工明確，比如有的小老師負責來檢查孩子們飯后洗手、漱口的情況；有的小老師負責驗收午休后孩子們疊被子的情況，這樣的話就能調動起孩子們認真、主動的積極性，尤其是當天被選為小組長的孩子，首先自己要先做好，這樣才能去檢查和提醒其他的小朋友。

（五）及時制止、善于肯定

對幼兒的教育要從一件件具體形象的小事入手，讓孩子從小養成良好的行為習慣。如果我們能及時加以鼓勵、強化，孩子就會積小善成大善，養成良好的常規習慣。某方面的第一件好事就要及時肯定，相反某方面的第一件錯事就一定要加以制止，如：有一次，XX小朋友在玩積木，他的媽媽來接了，也許太激動，他玩具沒收，就滿屋亂跑，并且玩具被他散落一地，我堅持陪著他把積木收好。而不是見其家長在就放松要求。善于肯定，這不單是指我們要善于表揚幼兒，更是指我們要創造機會，讓幼兒在教育活動中獲得成功的經驗，讓其在活動中，自我肯定。俗話說：好孩子是夸出來的。幼兒的點滴進步受到老師的贊許后，他會便自信、更快樂，因為愛與尊重的心理環境有利于幼兒主動地學習，多用鼓勵表揚的方法進行下面引導，幼兒更易接受。

如：有一次濤濤小朋友把小朋友的畫紙撕爛了，之后對老師撒了謊說這件事情他不知道。之后給了他一點思考的時間，他也愿意主動承認錯誤，于是我立刻當著全班小朋友的面表揚了她，知錯就改還是個不撒謊的好孩子，以此鼓勵，之后他又有幾次得到了老師的表揚，孩子們也以他為榜樣，她沒有讓老師失望。