第一篇：幼兒美術(shù)活動(dòng)

幼兒美術(shù)活動(dòng)中內(nèi)容和方法的整合授課地點(diǎn)：成莊礦托兒所 授課時(shí)間：2014年10月 授課人：夏曉君 本課學(xué)習(xí)幼兒美術(shù)活動(dòng)中內(nèi)容和方法的整合。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

以范為例，首先提起對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。再用實(shí)際的例子來鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍事物廣泛的興趣和探究的欲望

2.學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)幼兒自立學(xué)習(xí)與探究的能力

3.學(xué)習(xí)如何讓幼兒獲得審美的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：幼兒美術(shù)活動(dòng)中內(nèi)容和方法的整合。

教學(xué)難點(diǎn)：如何在實(shí)踐中運(yùn)用幼兒美術(shù)活動(dòng)中內(nèi)容和方法的整合。

教學(xué)內(nèi)容：當(dāng)前，如何站在開發(fā)幼兒的潛力、發(fā)展幼兒健康的個(gè)性、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愿望的新的高度，使微觀的美術(shù)教育目標(biāo)與宏觀的學(xué)前教育目標(biāo)相一致，是我們共同要研究的問題。

一、拓展視野，培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍事物廣泛的興趣和探究的欲望

以往幼兒美術(shù)教學(xué)是以向幼兒傳授粗淺的美術(shù)知識(shí)技能為主線進(jìn)行的。雖然教學(xué)內(nèi)容能注意題材廣泛，貼近幼兒生活，但大都停留在兒童平時(shí)所積累的零碎經(jīng)驗(yàn)的層面上。

經(jīng)過不斷地實(shí)踐和反思，我們發(fā)現(xiàn)內(nèi)容和方法是一個(gè)整體，選擇什么樣的內(nèi)容，對(duì)擴(kuò)大幼兒的視野、培養(yǎng)幼兒探索世界的興趣起著重要的作用，同樣也是幼兒美術(shù)中的一個(gè)十分重要的目標(biāo)。尤其在當(dāng)前，上海作為一個(gè)國(guó)際化的大都市，正在發(fā)生著日新月異的變化，國(guó)際交往日益頻繁，我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地開闊幼兒的視野，拓展他們的經(jīng)驗(yàn)，使他們感受到時(shí)代前進(jìn)的脈搏，為他們將來成為國(guó)際化的、現(xiàn)代化的人才創(chuàng)造良好的條件。

為此，我們改變了以往停留在單一領(lǐng)域目標(biāo)的做法，深入到幼兒生活中去發(fā)掘他們關(guān)注的熱點(diǎn)，將目標(biāo)拓展到幼兒對(duì)周圍事物的興趣與求知欲，在開展一系列探究活動(dòng)中去尋找美術(shù)創(chuàng)作的題材，并將幼兒美術(shù)創(chuàng)作放在一個(gè)不斷探索和發(fā)現(xiàn)的過程中，使幼兒不斷體驗(yàn)探究新知的樂趣。例如：我們開展的《三毛環(huán)保記》《全家去出游》《世界名車》《中國(guó)足球》等活動(dòng)，都讓幼兒體驗(yàn)到了不斷探索、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造的樂趣，給他們留下了深刻的印象。

二、運(yùn)用各種途徑與手段，培養(yǎng)幼兒自立學(xué)習(xí)與探究的能力

在探究活動(dòng)中，主動(dòng)獲取信息、整理和處理資料并加以利用，是幼兒學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的行之有效的方法。幼兒尚未學(xué)會(huì)使用文字記錄，圖畫、符號(hào)、剪貼等美術(shù)手段經(jīng)常會(huì)成為他們記錄的手段。這些記錄雖然稱不上藝術(shù)作品，卻十分有助于幼兒學(xué)習(xí)如何去把握新的信息。

于是，我們通過和幼兒共同收集各種材料，創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在自主選擇中，嘗試各種運(yùn)用美術(shù)手段進(jìn)行記錄的方法，探索在沒有成人的直接指導(dǎo)下，自主地學(xué)習(xí)。在幼兒的學(xué)習(xí)過程中，我們發(fā)現(xiàn)他們存在著極大的潛力。例如，幼兒在學(xué)畫三毛這個(gè)造型相當(dāng)復(fù)雜的人物形象時(shí)，開始大都選擇了填色這一最簡(jiǎn)單的方法。隨著填色的成功，幼兒又開始學(xué)習(xí)臨摹、添畫或改畫等難度較大的方法。最后，幾乎全班幼兒均能駕輕就熟地畫出自己心目中的三毛形象。

通過以上一系列的實(shí)踐探索，我們感到不能把美術(shù)教育局限于專門的美術(shù)活動(dòng)。當(dāng)美術(shù)作為幼兒認(rèn)識(shí)世界、探索世界的手段時(shí)，它的目標(biāo)就不是學(xué)習(xí)某種表現(xiàn)形式，而是把握更為靈活的學(xué)習(xí)方法，形成自主學(xué)習(xí)、自我實(shí)現(xiàn)的能力，使美術(shù)在兒童發(fā)展中發(fā)揮更大的作用。

三、將科學(xué)探究與藝術(shù)表現(xiàn)相結(jié)合，讓幼兒獲得審美的情感體驗(yàn)

兒童探究中的發(fā)現(xiàn)，不只是對(duì)原有資料的重復(fù)利用，而是將它們進(jìn)行梳理和重組。當(dāng)幼兒有著運(yùn)用美術(shù)來表達(dá)自己感受的強(qiáng)烈愿望時(shí)，他們需要一個(gè)支持性的環(huán)境去實(shí)現(xiàn)。這時(shí)教師應(yīng)該給幼兒提供一個(gè)超越自我、大膽創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，在幼兒的能力范圍內(nèi)，讓他們?cè)僖淮蚊媾R挑戰(zhàn)，通過自己的努力，將科學(xué)的探究和發(fā)現(xiàn)，借助藝術(shù)的手段，創(chuàng)造性地加以表現(xiàn)，進(jìn)入一個(gè)充滿審美情感體驗(yàn)的境界。

多年來，我們開展的關(guān)于幼兒美術(shù)表現(xiàn)能力與發(fā)展水平的研究，旨在不斷探索遵循幼兒認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，搭建足以推動(dòng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的階梯。這在引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地表現(xiàn)中成為十分有效的教學(xué)策略。在《三毛環(huán)保記》中，我們開展了關(guān)于表現(xiàn)人物動(dòng)態(tài)的討論；在《全家去出游》中，我們開展了人物與景物的組合的討論。這為幼兒更自如地表現(xiàn)創(chuàng)造了條件。

幼兒教育的整合觀使我們認(rèn)識(shí)到，幼兒最有意義的經(jīng)驗(yàn)不是那些孤立的、某個(gè)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)，而是那些相互聯(lián)系、整合的經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)幼兒整合地獲取這些經(jīng)驗(yàn)，并以自己的方式去思考、探索、理解、創(chuàng)造和應(yīng)用，這是包括幼兒美術(shù)教育在內(nèi)的引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)世界的有效方法，也是幼兒美術(shù)教育的目標(biāo)所在。

第二篇：幼兒美術(shù)活動(dòng)方案

一、設(shè)計(jì)思路

孩子進(jìn)入大班后，更多方面是培養(yǎng)他們成為社會(huì)人，讓他們了解社會(huì)，關(guān)心社會(huì)，尤其是一些社會(huì)熱點(diǎn)問題。比如：環(huán)保中廢物的利用，讓孩子在了解環(huán)保的過程中，也體會(huì)著一種關(guān)心社會(huì)的責(zé)任，并把這種責(zé)任心的培養(yǎng)作為大班教育目標(biāo)。結(jié)合這兩方面，我選擇了這個(gè)題材，通過與孩子們一起收集生活中一些無用的瓶子，并加以設(shè)計(jì)裝飾來美化環(huán)境，這就是我選材的意圖。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1．知道生活中無用的瓶子經(jīng)過裝飾可以美化環(huán)境。

2．通過對(duì)各種投入材料的聯(lián)想組合，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的立體裝飾瓶。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

1．師生共同收集各種形狀的玻璃瓶。

2．裝飾用的材料（毛線、麻繩、干花、餐巾紙、玉米、辣椒干、樹葉、即時(shí)貼、彩繩等）。

四．欣賞作品。

五、活動(dòng)流程

激發(fā)興趣、導(dǎo)入活動(dòng)—引導(dǎo)構(gòu)思、聯(lián)想組合—自主選材、想象制作—相互介紹、欣賞作品

六、活動(dòng)過程

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)人活動(dòng)。

1．帶領(lǐng)幼兒觀察延中創(chuàng)意室內(nèi)的各種欣賞作品。

2．向幼兒介紹生活中各種形狀的瓶子及各種裝飾材料。

3．激發(fā)幼兒對(duì)瓶子進(jìn)行創(chuàng)意裝飾的愿望。

（二）引導(dǎo)構(gòu)思，聯(lián)想組合。

1．引導(dǎo)幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)瓶子的形狀進(jìn)行想象造型構(gòu)思。

2．幼兒說說自己對(duì)裝飾作品所需要各種材料的聯(lián)想組合。

（三）自主選材，想象制作。

1．充分允許幼兒按自己的構(gòu)思需求選擇裝飾材料。

2．幼兒制作過程中，針對(duì)個(gè)別幼兒實(shí)際，在想象和技能上給予適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

（四）相互介紹，欣賞作品。

1．介紹作品的名稱，鼓勵(lì)幼兒對(duì)自己的作品進(jìn)行表述。

2．啟發(fā)幼兒聯(lián)想生活中還有那些廢舊物品可以通過裝飾重新利用。

幼

活動(dòng)目標(biāo)：

1．知道我們的城市有很多的清潔工為我們大家服務(wù)

2．把分開的心形圖畫粘貼起來，3.用感恩的心情去體驗(yàn)樂趣

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1． 收集有關(guān)清潔工的錄相。

2． 剪刀、畫筆、油畫棒、紙。

3． 歌曲《感恩的心》。

活動(dòng)過程：

1、導(dǎo)入： “小朋友，現(xiàn)在我們先來看一段錄相”

“錄相看完了，誰能告訴老師你們看到了什么啊？”

幼：清潔工在掃地，在打掃衛(wèi)生，在檢垃圾。

師：那你們想一想，要是沒有這些清潔工阿姨，我們的城市會(huì)變成什么樣子啊？

幼：很臟，垃圾很多

師：清潔工阿姨，叔叔為了保持我們城市的清潔，非常辛苦。我們大家都很感謝他們，那小朋友們想一想，我們?cè)撍徒o他們什么禮物來表示我們對(duì)他們的感謝呢？

幼：花、賀卡

2． 示范、講解做賀卡的方法

師：有的小朋友說啊，可以做賀卡送給他們，那我們今天就來做賀卡，好不好啊？ 大家一起來看一看，張老師已經(jīng)做好了幾張賀卡，你們看看，我是怎么做的教師操作，把幾張卡粘在一起，就可以把它做成一個(gè)更好看的像燈籠一樣的賀卡了！

師：恩，小朋友們都非常聰明，待會(huì)你們做的時(shí)候可以和老師做一樣的，也可以做不樣的，我要來看看哪些小朋友比較能干，可以做出不樣的？

3． 制作，教師巡回指導(dǎo)（播放音樂《感恩的心》

4． 展示作品，讓幼兒互相欣賞作品，并說出一句感恩的話。

【范例】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步了解橫線、豎線交叉形成的效果，能大膽編制自己喜歡的網(wǎng)，注意線與線之間的疏密；

2、能繪畫出幾種基本的網(wǎng)狀圖形；

活動(dòng)準(zhǔn)備：

自制圖片 宣紙 毛筆 顏料

活動(dòng)過程：

一、教師做小魚游動(dòng)作，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入活動(dòng)室。（配樂）

二、出示圖畫

1、師：（1）從前有個(gè)捕魚人，他非常厲害，他捕了好多好多的魚。看！（出示圖片）他為什么他能抓到這么多的魚呢？（捕魚人用網(wǎng)抓魚）這些魚能不能從網(wǎng)里跑出來？為什么？他的網(wǎng)怎么織的？怎么樣的？（觀察網(wǎng)的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)橫豎線交叉的編織方法）為什么能牢牢網(wǎng)住魚不會(huì)跑掉呢？（注意觀察網(wǎng)眼的疏密）

2、師：小朋友你們仔細(xì)看看這張圖上，有沒有發(fā)現(xiàn)魚是不是

都被抓到了？（一條魚跑得出來，說明編織時(shí)注意控制網(wǎng)眼大小）

3、教師補(bǔ)畫

三、顏色匹配

1、師：這個(gè)捕魚人很聰明，你們看看他是用什么顏色的線織網(wǎng)的？那他捕到的魚是什么顏色的？為什么他要這么做呢？（理解“好朋友顏色”，這樣魚不容易辨別）

2、教師 出示藍(lán)色魚示范編網(wǎng)

四、創(chuàng)編魚網(wǎng)

1、師：除了這樣的編織方法編網(wǎng)，還可以怎么編？你還見過

其他的網(wǎng)嗎？是怎么樣的？

2、嘗試讓若干幼兒講述、表現(xiàn)創(chuàng)編的魚網(wǎng)

3、幼兒操作練習(xí)編網(wǎng)

師：現(xiàn)在請(qǐng)你們也做一個(gè)小小捕魚能手，去編織一張和別人不同的魚網(wǎng)，看誰捕的最多最能干！出發(fā)！

五、評(píng)價(jià)活動(dòng)

1、展示幼兒作品

師：捕魚人都很累了，我們現(xiàn)在來休息一下！看看今天是不是大 豐收？有沒有都網(wǎng)住魚呢？（觀察幼兒編織的網(wǎng)有沒有注意疏密和顏色，最主要肯定不同編織方法的網(wǎng)）你覺得誰的網(wǎng)編織的最好？

2、戲結(jié)束活動(dòng)

師：今天我們也大豐收了，抓了這么多的魚，我們拿回去吃魚大

餐吧~！好嗎？

活動(dòng)延伸： 繼續(xù)創(chuàng)編不同的網(wǎng)

美術(shù)剪貼“溫暖的家”

活動(dòng)目標(biāo)：

1、根據(jù)幼兒美術(shù)活動(dòng)能力的差異，讓幼兒選擇一或多種材料進(jìn)行嘗試操作活動(dòng)。要求幼兒正確使用剪刀，并在教師的指導(dǎo)下，大膽使用剪刀，進(jìn)行剪貼活動(dòng)。

2、培養(yǎng)幼兒良好的操作常規(guī)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)精神，3、培養(yǎng)幼兒愛護(hù)小動(dòng)物的美好情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、人手一把剪刀、透明膠、雙面膠、膠水、作業(yè)紙。

2、各種廢舊物品。樹葉、花瓣、小紙片、報(bào)紙、掛歷紙、塑料玩具、碎布片、花生

第三篇：淺談如何指導(dǎo)中班幼兒美術(shù)活動(dòng)

淺談如何指導(dǎo)中班幼兒美術(shù)活動(dòng)

美術(shù)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力非常有利，這是由幼兒的年齡特點(diǎn)及幼兒特有的表現(xiàn)力決定的。中班幼兒繪畫教育中，教學(xué)內(nèi)容仍以認(rèn)知、注重技巧為主，教學(xué)方法也常采用教師示范，幼兒模仿的固定模式。教師的范例束縛了幼兒的創(chuàng)造性思維，這個(gè)傳統(tǒng)教學(xué)模式又是幼兒被動(dòng)的學(xué)習(xí)過程。這樣畫出來的作品往往是成人思想的翻版沒有一定的想象力和創(chuàng)造性。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：每個(gè)幼兒生來便具有巨大的創(chuàng)造性潛能，只要得到適時(shí)的科學(xué)的開發(fā)，就能表現(xiàn)出巨大的創(chuàng)造力，而且創(chuàng)造力開發(fā)得越早，其發(fā)展?jié)撃茉酱蟆＝處煈?yīng)樹立時(shí)代的緊迫感為發(fā)掘幼兒創(chuàng)造力添

翼。那么我們要怎樣指導(dǎo)好中班幼兒的美術(shù)活動(dòng)呢？

一、選擇新穎適合并帶有游戲性的教材

（一）選擇新穎合適的內(nèi)容

中班幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)感性多于理性。他們通常是憑著興趣去主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)的。他們首先關(guān)

注的是活動(dòng)本身和過程是否精彩，是否吸引人，其次才有可能像成人一樣會(huì)為了活動(dòng)的成果而堅(jiān)持努力。因此，我們?cè)谶x擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)必須考慮如何吸引幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望與積極性。幼兒往往對(duì)新事物比較感興趣，這是否意味著每一次活動(dòng)都要選擇一個(gè)全新的內(nèi)容呢？并非如此，我們提倡“適度新穎”。這是因?yàn)樘潞屯耆吧膬?nèi)容，容易使幼兒一無所知而無法理解，難以入手，從而不能激發(fā)幼兒的好奇心，無法有效地調(diào)動(dòng)幼兒自主學(xué)習(xí)的積極性和自信心。相反，太熟悉的內(nèi)容，只會(huì)讓幼兒重復(fù)已有的經(jīng)驗(yàn)，失去探索與學(xué)習(xí)的意義。因此，我們應(yīng)從幼兒已有的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇與幼兒已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有一定聯(lián)系，又在深度和廣度上適當(dāng)拓展的內(nèi)容，即“已知＋末知”，使幼兒有足夠的興趣，在已有經(jīng)驗(yàn)的支持下，探索新問題的解決方法，建構(gòu)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。例如，經(jīng)過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，幼兒已明確單色畫的概念，而且對(duì)水彩筆的性能和運(yùn)用方式掌握得比較熟練了，同時(shí)也欣賞了大量的裝飾花紋。在此基礎(chǔ)上要求幼兒進(jìn)行《單色畫：有花紋的魚》，幼兒就能主動(dòng)發(fā)揮想象大膽創(chuàng)造出許多生動(dòng)的作品，在這中間，幼兒需要獲得的新經(jīng)驗(yàn)是“如何用已知花紋打扮魚，使魚更富美感”。試想，在這樣的活動(dòng)中，如果幼兒既不知道什么是單色畫，也不知魚的基本形狀，更沒有欣賞花紋的經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)趺纯赡苡信d趣和能力去嘗試，以主動(dòng)獲得新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀克裕诿佬g(shù)活動(dòng)中我們提倡為幼兒提供“適度新穎的內(nèi)容”，目的是激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣。

（二）選擇的教材還必須具有游戲性

游戲是幼兒最喜歡的一種活動(dòng)，皮亞杰也曾說過：“兒童不能像成人那樣有效的滿足個(gè)人情感上的甚至智慧上的平衡，他具有一個(gè)可資利用的活動(dòng)領(lǐng)域，在這個(gè)領(lǐng)域中他的動(dòng)機(jī)并非為了適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，恰恰相反，卻讓現(xiàn)實(shí)同化，這樣的活動(dòng)領(lǐng)域便是游戲，兒童進(jìn)行的游戲很多，美術(shù)教育也是這種游戲的一種。”在美術(shù)教育中結(jié)合故事、猜謎等游戲，使幼兒獲得愉悅感、新奇的情感體驗(yàn)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造出別具一格的意象。因此創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的游戲環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是非常重要的。而凡是新奇的事物，奇特的東西都會(huì)使幼兒產(chǎn)生好奇心，幼兒受好奇心的驅(qū)使就會(huì)通過游戲活動(dòng)來學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。例如；在活動(dòng)“有花紋的魚”中，我在活動(dòng)的開始，就和幼兒一起玩小魚有的游戲，讓幼兒在玩游戲的同時(shí)感受魚在水里游的感覺，最后學(xué)習(xí)畫魚。

二、創(chuàng)造適應(yīng)的美術(shù)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)具有可參與性的美術(shù)物質(zhì)環(huán)境和可操作性。幼兒在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)與被動(dòng)，往往取決于主觀能動(dòng)的發(fā)揮，而主動(dòng)能動(dòng)性的發(fā)揮又常常與教育環(huán)境提供的有利機(jī)會(huì)、條件有關(guān)。約束幼兒的頭腦，在這樣的環(huán)境中，幼兒循規(guī)蹈矩、小心翼翼，畫畫只會(huì)死板臨摹，被動(dòng)接受，久而久之，幼兒就會(huì)習(xí)慣聽從他人，創(chuàng)造性思維埋沒了，當(dāng)教師為幼兒提供了豐富有趣的材料時(shí)幼兒會(huì)為材料而吸引，自然會(huì)主動(dòng)地操作材料，幼兒可以自由交流和表現(xiàn)。如在美術(shù)活動(dòng)中，教師可以讓幼兒與教師、同伴討論互相走動(dòng)看一看，隨時(shí)與他人交流有關(guān)上課的內(nèi)容，互相學(xué)、互相啟發(fā)。因此教師只有為幼兒提供豐富有趣且能使畫面產(chǎn)生較好效果的材料，才能使幼兒既能對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，又能讓幼兒輕松獲得成功，而且還能使畫面產(chǎn)生很好的效果。如在幼兒畫“太陽”時(shí)，教師帶幼兒在一天的不同時(shí)間去欣賞太陽的美景，早晨金燦燦的太陽披著朝霞，中午銀光閃閃的太陽、白花花的云朵，傍晚紅彤彤的太陽與晚霞，通過審美環(huán)境的體驗(yàn)，引起幼兒對(duì)美的事物產(chǎn)生了敏銳的感知，從而畫出的太陽不再是一個(gè)模樣、一個(gè)色彩。研究表明，讓幼兒置身于審美環(huán)境之中，不但有助于他們審美能力的提高，而且有助于美創(chuàng)造性的發(fā)揮。

三、給幼兒一個(gè)自由想象的空間

幼兒美術(shù)創(chuàng)作的主要特征是表達(dá)自己的稚嫩而純真的內(nèi)在情感。因此，老師的評(píng)價(jià)方法對(duì)幼兒的想象和創(chuàng)造的再現(xiàn)與誘導(dǎo)很重要。首先，不能簡(jiǎn)單地用“再現(xiàn)、寫實(shí)、逼真”這樣的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)作品，而應(yīng)從創(chuàng)造的新穎性、獨(dú)特性及繪畫技能表現(xiàn)等方面來評(píng)價(jià)。對(duì)作品的評(píng)價(jià)應(yīng)注意幼兒的個(gè)體差異，不宜采用幼兒與幼兒之間的橫向比較，應(yīng)從其個(gè)人的發(fā)展水平來評(píng)價(jià)。美術(shù)活動(dòng)時(shí)，看著他們的作品總不如我想象的那么好，我就忍不住拿過畫筆，邊說邊畫：“這里應(yīng)該這樣！”“顏色要涂勻，不能留白！”正當(dāng)我為自己改過的作品而自豪時(shí)，一個(gè)怯怯的聲音：“老師，別幫我，我能行！”在離園活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)總不免要讓自己的孩子帶他們看看繪畫作業(yè)，或者在一些美術(shù)作品展覽時(shí)，他們總說：“哪幅是你畫的啊？”這時(shí)孩子會(huì)指著自己的作品說：“這是我的，這里是老師幫我畫的。”

這些小小片段，相信不只是我有過如此的經(jīng)歷吧？也許老師們會(huì)理解為孩子已經(jīng)在我們的指導(dǎo)中明白了，領(lǐng)悟了。可細(xì)細(xì)想來，這似乎又提醒老師，“這是我的作品，這是我的想法，你為什么要破壞我的作品呢？”當(dāng)我們?yōu)楹⒆拥淖髌诽砩夏亲哉J(rèn)為精彩的一筆時(shí)，孩子就覺得，那已

經(jīng)不是他獨(dú)立完成的作品，不完全屬于他了。這種現(xiàn)象在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中屢見不鮮，老師為了讓幼兒的作品更趨完美，總在不經(jīng)意間，從自己的審美出發(fā)，為孩子的作品添一點(diǎn)，改一點(diǎn)。目的也是讓展示的作品更好，但從幼兒的發(fā)展目標(biāo)來看，結(jié)果卻是大相徑庭。

新《綱要》中明確指出，在藝術(shù)活動(dòng)中，提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。在支持、鼓勵(lì)幼兒積極參加各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)的同時(shí)，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。所以，我們?cè)诖祟惢顒?dòng)中這些行為是不可取的，我們的這一細(xì)小的動(dòng)作，也許會(huì)改變一個(gè)孩子在藝術(shù)活動(dòng)中的表現(xiàn)和興趣。從新《綱要》中可以看出，對(duì)于組織活動(dòng)的要求是為他們提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并用鼓勵(lì)表揚(yáng)等方法來激發(fā)他們的情感和想象，還要肯定他們，接納他們自己獨(dú)特的感受和表現(xiàn)方式。這些看似簡(jiǎn)單，做起來就有一定難度，所以要求我們的老師首先要管住自己的手，多用指導(dǎo)性的語言，讓他們?cè)诶斫狻㈩I(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上去創(chuàng)造和想象。

因?yàn)橥陼r(shí)代特有的想象、創(chuàng)造能力一經(jīng)壓制很難再萌發(fā)。因此，不管幼兒畫什么，老師和家長(zhǎng)都應(yīng)鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立想象和創(chuàng)造，盡量與眾不同，盡可能充分地發(fā)揮想象力。因?yàn)橐患髌吩诔扇丝磥砘蛟S沒什么，而孩子卻是認(rèn)真的。幼兒的創(chuàng)造力培養(yǎng)，是滲透在一日活動(dòng)中，融入教學(xué)活動(dòng)中的，教教師要抓住發(fā)生在幼兒身上每個(gè)能激起他們思考、想象以及他們感興趣的事、物、情景，讓幼兒內(nèi)在的釋放出來。教師要充分尊重幼兒，始終保持積極、鼓勵(lì)、贊許的態(tài)度，使幼兒感想，能極大的發(fā)揮潛能。幼兒好奇心強(qiáng)，想象大膽，在他們充滿童真的、稚氣的想法中，都隱藏著創(chuàng)造性，老師要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并精心的培育。

美術(shù)活動(dòng)，是一種創(chuàng)造美的活動(dòng)。幼兒美術(shù)活動(dòng)的主體是幼兒，要千方百計(jì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)，讓幼兒這一主體與創(chuàng)造美的美術(shù)活動(dòng)真正融合在一起，讓幼兒不斷去創(chuàng)造美。每一個(gè)幼兒，都是一個(gè)獨(dú)立的成長(zhǎng)中的個(gè)體，他們既是需要成人的幫助和引導(dǎo)，又存在自身內(nèi)在的發(fā)展需要。所以，我們必須尊重幼兒自主成長(zhǎng)的要求，為幼兒提供更多的機(jī)會(huì)來表現(xiàn)自我。

第四篇：幼兒美術(shù)活動(dòng)案例反思

幼兒美術(shù)活動(dòng)案例反思

活動(dòng)意圖：

美術(shù)是人類高級(jí)精神活動(dòng)的產(chǎn)物,幼兒對(duì)于美術(shù)有一種自然的需要,他們那么喜歡涂涂畫畫,正是這種需要的表現(xiàn)。在美術(shù)活動(dòng)中,幼兒可以盡情地、自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、抒發(fā)內(nèi)心的情感。大班幼兒的想象力較豐富，能根據(jù)不同的輪廓、線條想象出不同的形象，并嘗試動(dòng)手畫出具體形象。

案例背景：

日常生活中，我發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡在書本上或者是在涂鴉墻上印花、貼花或用筆涂涂畫畫等現(xiàn)象，并以此為豪。我還發(fā)現(xiàn)動(dòng)畫片深受幼兒們的喜愛，尤其是《喜羊羊與灰太狼》中的卡通形象。我借助石膏體的卡通形象和孩子們一起為石膏體著色。培養(yǎng)孩子們的想象力和創(chuàng)造力，以及動(dòng)手的能力。為了更好的完成這次活動(dòng)，我把家長(zhǎng)都請(qǐng)來，全程參與。

案例描述：

一、播放《喜羊羊與灰太狼》的主題曲，引起幼兒的興趣。

“今天，我們先一起聽一首你們非常熟悉和喜愛的歌曲。”播放《喜羊羊與灰太狼》的主題曲，孩子們聽著一起哼唱，手舞足蹈起來。表現(xiàn)出極大的興趣。

二、交流、欣賞色彩

1、我問：“孩子們喜歡這部動(dòng)畫片嗎？你最喜歡里面的誰呢？為什么？”孩子們爭(zhēng)先恐后響亮的回答。

2、欣賞色彩

“你們這么喜歡它們，對(duì)它們的樣子和色彩熟悉嗎？”播放動(dòng)畫片片段，讓孩子注意觀察自己喜歡的形象。

三、出示模型，指導(dǎo)著色

1、我展示出未上色的動(dòng)畫片中眾多形象的石膏模型。我讓孩子們自己來選擇所喜歡的模型。

2、發(fā)放毛筆和顏料盒，自己動(dòng)手進(jìn)行上色。老師和家長(zhǎng)共同指導(dǎo)。

3、要求色彩可以和動(dòng)畫片中的形象完全一致，更鼓勵(lì)自己設(shè)計(jì)新色彩為自己喜歡的形象上色。家長(zhǎng)從旁幫助。

四、完成作品，集體賞析，攝影留念。我在巡視中卻發(fā)現(xiàn)兩個(gè)很嚴(yán)重的問題。問題一：“指揮”

一部分家長(zhǎng)都要求孩子們嚴(yán)格按照動(dòng)畫片中的形象的色彩上色，個(gè)別孩子很想改變色彩，高暢的母親說：“暢暢，紅太郎的衣服都是紅色的，你看看你涂成什么顏色？”家長(zhǎng)駁斥孩子的聲音充斥了課堂。我就和家長(zhǎng)溝通，提示家長(zhǎng)我們是在幫助幼兒，要以幼兒的意識(shí)為主。不要過多的干涉幼兒對(duì)于色彩的理解和設(shè)計(jì)，及時(shí)的表揚(yáng)了幼兒自主的創(chuàng)作。

問題二：越俎代庖

萬欣宇的母親說：“欣宇，你看你把顏料都弄到桌子上了，哎呀，你看你的手，媽媽幫你畫。”還有個(gè)別的家長(zhǎng)嫌孩子畫的慢，著色不均勻，直接替孩子動(dòng)手，最終的結(jié)果是，孩子成了旁觀者，欣賞者，家長(zhǎng)成了繪畫者，創(chuàng)造者。我針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，明確告訴家長(zhǎng)，幫助不是替代，我們要培養(yǎng)孩子自己的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。我們教幼兒繪畫，不是為了培養(yǎng)小畫家，而是培養(yǎng)幼兒對(duì)繪畫的興趣，通過畫畫使幼兒的認(rèn)知、情感等得到健康發(fā)展。

案例分析與反思：

《新綱要》指出：“應(yīng)當(dāng)注重幼兒審美能力的培養(yǎng)，以提高幼兒審美素質(zhì)。幼兒審美教育成功與否不能簡(jiǎn)單的用幼兒作品的好看不好看或漂亮不漂亮來衡量。幼兒的審美情感是豐富多彩的，給予幼兒多方位、多元化的感知空間，激發(fā)幼兒積極探索的興趣，是幫助幼兒獲得審美體驗(yàn)最好的途徑。”

上述案例中，通過父母的幫助，雖然孩子的作品完成了，但由于孩子未能真正獲得表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不能親自感受欣賞美、創(chuàng)造美的樂趣，也失去了體驗(yàn)成功的快樂。因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)十分重視作品的效果，而很少去考慮如何幫助幼兒在活動(dòng)的過程中獲得成功的體驗(yàn)。有的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子畫的“不好”時(shí)，會(huì)不由自主地拿起孩子手中的畫筆代替孩子完成作品。家長(zhǎng)在孩子學(xué)畫過程中，對(duì)孩子“幫助”太多，孩子長(zhǎng)期生活在凡事聽家長(zhǎng)“安排”按家長(zhǎng)“指令”辦事的環(huán)境中，孩子的想像力、創(chuàng)造力就會(huì)受到抑制。使孩子不能獨(dú)立的生活，變得過分依賴父母，從而失掉了孩子的自主性。要知道讓孩子無拘無束，隨心所欲地學(xué)畫對(duì)孩子來說是多么愉快，他們正是通過這個(gè)繪畫過程使自己的心理得到滿足。讓幼兒用不同的方法進(jìn)行創(chuàng)作，并接納他們不同的創(chuàng)作成果，從不同的角度對(duì)他們給予肯定。這樣，既了解了幼兒的心

里，又增強(qiáng)了幼兒的自信。因此，家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)努力使自己成為孩子的指導(dǎo)者、合作者、欣賞者，而不應(yīng)成為孩子的替代者、挑剔者。

其實(shí)，幼兒美術(shù)活動(dòng)的意義在于活動(dòng)的過程，至于結(jié)果無論成功與否，在幼兒看來都是最好的。所以，在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，首先，在指導(dǎo)中要重視幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的情感，態(tài)度，關(guān)注幼兒在美術(shù)活動(dòng)中對(duì)美的情緒體驗(yàn)。讓幼兒用美術(shù)活動(dòng)表達(dá)出自己的情感。幼兒的審美情感是豐富多彩的，給予幼兒多方位、多元化的感知空間，激發(fā)幼兒積極探索的興趣，是幫助幼兒獲得審美體驗(yàn)最好的途徑。

其次，要注重對(duì)幼兒美術(shù)創(chuàng)作的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)貫穿于美術(shù)活動(dòng)的始末。教師和家長(zhǎng)應(yīng)以一顆童心走近孩子，用孩子的眼光，孩子的心理去理解孩子的作品，在整個(gè)美術(shù)活動(dòng)中隨時(shí)觀察幼兒，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)給予適時(shí)的評(píng)價(jià)。如討論色彩時(shí)的及時(shí)肯定與表揚(yáng)；巡回指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)新思路新想法給予鼓勵(lì)，講評(píng)過程中引導(dǎo)同伴相互發(fā)現(xiàn)別人有利于自己的長(zhǎng)處。通過這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)于年齡小的幼兒以教師引導(dǎo)為主，幼兒參與評(píng)價(jià)為輔。小班幼兒剛參加美術(shù)活動(dòng)，興趣不穩(wěn)定，動(dòng)手能力差，這時(shí)就以教師評(píng)價(jià)為主，注重鼓勵(lì)與肯定，指出不足，態(tài)度親切。評(píng)價(jià)語言簡(jiǎn)潔、針對(duì)性強(qiáng)，讓孩子感覺到老師是喜歡我的作品的，從而激發(fā)幼兒創(chuàng)作的信心。中班、大班幼兒有了一定的欣賞水平和評(píng)價(jià)能力，對(duì)幼兒作品可以采用以幼兒參與評(píng)價(jià)為主，共同欣賞討論的方法，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)別人作品中他最喜歡的地方，也說出自己不喜歡的地方，這樣的方法孩子容易接受，他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高了感受美和表現(xiàn)美的能力。

幼兒通過快樂而興奮的感知活動(dòng)，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，在快樂中學(xué)習(xí)，豐富感知。讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，達(dá)到玩與學(xué)的統(tǒng)一。

第五篇：初探幼兒美術(shù)活動(dòng)的類型

初探幼兒美術(shù)活動(dòng)的類型

[摘要]隨著幼教改革的不斷深化幼兒美術(shù)教育也得到很大發(fā)展，從理論上重新劃分幼兒美術(shù)活動(dòng)的類型，探索出各類美術(shù)活動(dòng)的基本特征與規(guī)律并找出相應(yīng)的基本組織方法，以指導(dǎo)幼兒美術(shù)教育實(shí)踐，促進(jìn)幼兒美術(shù)教育的繁榮與發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]幼兒；美術(shù)活動(dòng)；類型；發(fā)展

近幾年來，隨著幼教改革的不斷深化幼兒美術(shù)教育也得到很大發(fā)展，課內(nèi)、課外美術(shù)活動(dòng)的劃分界線也被打破了。筆者認(rèn)為很有必要從理論上重新劃分幼兒美術(shù)活動(dòng)的類型，探索出各類美術(shù)活動(dòng)的基本特征與規(guī)律并找出相應(yīng)的基本組織方法，以指導(dǎo)幼兒美術(shù)教育實(shí)踐，促進(jìn)幼兒美術(shù)教育的繁榮與發(fā)展。

傳統(tǒng)的幼兒園美術(shù)課按內(nèi)容和表現(xiàn)形式分為命題課和意愿課兩種類型。命題課雖有利于幼兒掌握粗淺的美術(shù)知識(shí)與技能，但卻忽視了幼兒的主動(dòng)性與積極性，阻礙了幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。這種以知識(shí)技能為中心的教學(xué)模式，使幼兒美術(shù)活動(dòng)方式出現(xiàn)了模式化，幼兒美術(shù)活動(dòng)千人一面。意愿課的教育目的雖在于發(fā)揮幼兒積極性與創(chuàng)造性，但實(shí)踐中易于出現(xiàn)兩種偏向：一是“命題式的意愿課”，幼兒受到教師過分的干涉與限制；二是“絕對(duì)自由式的意愿課”，即放任自流。

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出了幼兒美育的目標(biāo)為“萌發(fā)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)的情趣”。美術(shù)教育作為對(duì)幼兒進(jìn)行美育的一個(gè)重要內(nèi)容與手段，必須遵循與完成這一目標(biāo)。據(jù)此，美術(shù)教育的目的與任務(wù)，可概括地分為三個(gè)方面：(1)是幼兒萌發(fā)初步的感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的感情和興趣；(21發(fā)展幼兒的智力和創(chuàng)造才能；(3)使幼兒獲取感知與表現(xiàn)美好事物的初步知識(shí)與技能，發(fā)展對(duì)美的感受力、理解力和表現(xiàn)力，促進(jìn)認(rèn)知和個(gè)性的全面發(fā)展。

與之相應(yīng)，依據(jù)各種活動(dòng)所完成的不同的教育目的，幼兒美術(shù)活動(dòng)可劃分三種基本類型：審美情趣型、想象創(chuàng)造型、感知表現(xiàn)型。審美情趣型的美術(shù)活動(dòng)

所謂審美情趣型的美術(shù)活動(dòng)是指以萌發(fā)幼兒對(duì)審美活動(dòng)的感情和興趣為主要教育目的的美術(shù)活動(dòng)。例如：教師創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的情境，讓幼兒欣賞具有審美價(jià)值的美好事物(包括自然景物、節(jié)日裝飾、環(huán)境布置、美術(shù)作品、工藝美術(shù)品、兒童畫冊(cè)、玩具、盆景、泥塑等等)、體驗(yàn)美的情趣，然后，根據(jù)幼兒自己的感受，圍繞這二審美對(duì)象進(jìn)行美的再創(chuàng)造。這就是審美情趣型的美術(shù)活動(dòng)。

審美情趣型美術(shù)活動(dòng)的基本特點(diǎn)是：以感知講述、感受分析、評(píng)價(jià)、安靜欣賞這一審美過程為中心，幼兒圍繞審美對(duì)象進(jìn)行相似的創(chuàng)造表現(xiàn)。在組織這一類型活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注意以下三點(diǎn)：首先，審美對(duì)象應(yīng)是幼兒理解的、數(shù)量適當(dāng)?shù)拿篮檬挛铮黄浯危瑧?yīng)創(chuàng)設(shè)一種愉悅生動(dòng)的情景，以激發(fā)幼兒對(duì)審美活動(dòng)的興趣；最后，要努力引導(dǎo)幼兒對(duì)美產(chǎn)生新的追求，圍繞審美對(duì)象進(jìn)行美的表現(xiàn)。審美情趣型的美術(shù)活動(dòng)基本程序?yàn)椋簞?chuàng)設(shè)情境、感知講述、感受分析、教師評(píng)價(jià)、安靜欣賞、創(chuàng)造表現(xiàn)和評(píng)價(jià)小結(jié)。

1.1創(chuàng)設(shè)情境。教師要用富于感染力的語言為幼兒創(chuàng)設(shè)一種形象生動(dòng)的審美情境，并將審美對(duì)象自然地呈現(xiàn)于幼兒面前。

1.2感知講述。這是審美過程的第一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)要求幼兒從不同角度充分觀察審美對(duì)象，并說出看到了哪些形象。若為抽象作品，則應(yīng)說出作品有那些形狀與色。

1.3感受分析。在感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒由被動(dòng)感知，反之為主動(dòng)感受，并分析審美對(duì)象，并說出所看到的形象間、色彩間的關(guān)系；思考這一審美對(duì)象的作用與意義。

1.4教師評(píng)價(jià)。教師要用通俗易懂的語言，向幼兒講解這一審美對(duì)象在人類生活和美術(shù)活動(dòng)中的意義，以及該對(duì)象在內(nèi)容上或形式上的審美價(jià)值，從而使幼兒初步建立正確的美術(shù)關(guān)念。

1.5安靜欣賞。引導(dǎo)幼兒進(jìn)行5分鐘左右時(shí)間的全神貫注地欣賞，使之在潛移默化中受到美的熏陶。以上幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成了一個(gè)完整的審美過程。

1.6創(chuàng)造表現(xiàn)。在欣賞的基礎(chǔ)上，教師提出與這一審美對(duì)象相似的創(chuàng)作題目來，引導(dǎo)幼兒依據(jù)這一對(duì)象的形式或規(guī)律，大膽地進(jìn)行創(chuàng)造。

1.7評(píng)價(jià)小結(jié)。師生共同欣賞幼兒作品，尤其要鼓勵(lì)那些能運(yùn)用審美對(duì)象的表現(xiàn)形式和造形規(guī)律進(jìn)行大膽創(chuàng)造的幼兒。

應(yīng)當(dāng)指出：上述七個(gè)環(huán)節(jié)在具體實(shí)踐過程中，可根據(jù)欣賞內(nèi)容和幼兒的實(shí)際水平，靈活地加以運(yùn)用，若省略其中某幾個(gè)環(huán)節(jié)也是可以的。

大自然和周圍美好生活能使勁受到美的陶冶，但這種美育是很有限的。審美情趣型美術(shù)活動(dòng)可以更加系統(tǒng)地、有效地促進(jìn)幼兒審美能力的發(fā)展，對(duì)美的理解會(huì)逐漸變得比較深刻、穩(wěn)定和富有內(nèi)容，從而提高其欣賞美的能力，喚起幼兒對(duì)美的喜愛和向往，萌發(fā)對(duì)美術(shù)活動(dòng)較持久的感情和興趣，并使之成為以后進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的推動(dòng)力。因此，審美情趣型美術(shù)活動(dòng)在美術(shù)教育中占據(jù)著不可替代的重要地位，是幼兒美術(shù)活動(dòng)的主導(dǎo)類型。想象創(chuàng)造的美術(shù)活動(dòng)

所謂想象創(chuàng)造型的美術(shù)活動(dòng)是指以豐富發(fā)展幼兒想象力，開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛力為主要教育目的的美術(shù)活動(dòng)。需要指出的是，由于受其發(fā)展水平的制約，幼兒的想象力與創(chuàng)造力水平都是較低的。因此，在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒只要在其原有水平上一點(diǎn)新想法、新畫法，我們就可以稱為想象創(chuàng)造了。這是一種廣義的創(chuàng)造。

想象創(chuàng)造型的美術(shù)活動(dòng)是以啟發(fā)幼兒進(jìn)行發(fā)散型思維與想象為基本特點(diǎn)的。在活動(dòng)中，應(yīng)著力引導(dǎo)幼兒進(jìn)行求異思維，力求創(chuàng)造出與別人不同的形象來。它的基本程序?yàn)榻淮安牧稀薄U(kuò)散思維、創(chuàng)造表現(xiàn)、共同欣賞。

2.1交待“材料”。這里所指的材料，主要指物質(zhì)材料，包括紙、筆、墨、色、泥及一些創(chuàng)作的半成品。教師要讓幼兒識(shí)別工具材料的名稱和使用方法，交待有關(guān)活動(dòng)的內(nèi)容要求或必要的提示。

2.2擴(kuò)散思維。教師依據(jù)一定的目的要求，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒根據(jù)所提供的“材料”進(jìn)行擴(kuò)散性思維，通過豐富的聯(lián)想與想象，把眼前的“材料”與自己己有的表象聯(lián)系起來。在這一環(huán)節(jié)中，教師要注意其啟發(fā)性語言的運(yùn)用。

2.3創(chuàng)造表現(xiàn)。這是想象創(chuàng)造型美術(shù)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)二教師應(yīng)要求幼兒依據(jù)自己的想象內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造，還可根據(jù)具體情況，提示些必要的創(chuàng)作技能。

2,4共同欣賞。教師與幼兒一起欣賞幼兒作品，對(duì)每位幼兒在獨(dú)特性、創(chuàng)造性上的表現(xiàn)給予鼓勵(lì)。

想象與創(chuàng)造產(chǎn)生的基礎(chǔ)，必須是幼兒個(gè)體擁有了一定的經(jīng)驗(yàn)與技能，而非憑空捏造。因此，當(dāng)幼兒貯備了一定的形象造型，具有初步的設(shè)計(jì)布局與表現(xiàn)能力時(shí)，就可以進(jìn)行想象創(chuàng)造的美術(shù)活動(dòng)了。

由于美術(shù)這門藝術(shù)本身形象生動(dòng)、色彩鮮明、線條優(yōu)美，對(duì)幼兒具有很強(qiáng)的吸引力，因此，利用想象創(chuàng)造型的美術(shù)活動(dòng)，就可以最大限度的發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，使幼兒不限制與約束，自由地、充分地表達(dá)自己的意愿和情感。想象創(chuàng)造型的美術(shù)活動(dòng)也是最受幼兒歡迎的美術(shù)活動(dòng)，在美術(shù)教育中占據(jù)著重要地位，是不可缺少的一種活動(dòng)類型。感知表現(xiàn)型的美術(shù)活動(dòng)

所謂感知表現(xiàn)型的美術(shù)活動(dòng)，是指在感知美好事物的基礎(chǔ)上，以發(fā)展幼兒對(duì)美的感受力、理解力和表