第一篇：幼兒美術活動

幼兒美術活動中內容和方法的整合授課地點：成莊礦托兒所 授課時間：2014年10月 授課人：夏曉君 本課學習幼兒美術活動中內容和方法的整合。

教學設計：

以范為例，首先提起對學習內容的興趣。再用實際的例子來鞏固學習內容。教學目標：

1.學習如何培養幼兒對周圍事物廣泛的興趣和探究的欲望

2.學習如何培養幼兒自立學習與探究的能力

3.學習如何讓幼兒獲得審美的情感體驗。

教學重點：幼兒美術活動中內容和方法的整合。

教學難點：如何在實踐中運用幼兒美術活動中內容和方法的整合。

教學內容：當前，如何站在開發幼兒的潛力、發展幼兒健康的個性、激發幼兒學習的愿望的新的高度，使微觀的美術教育目標與宏觀的學前教育目標相一致，是我們共同要研究的問題。

一、拓展視野，培養幼兒對周圍事物廣泛的興趣和探究的欲望

以往幼兒美術教學是以向幼兒傳授粗淺的美術知識技能為主線進行的。雖然教學內容能注意題材廣泛，貼近幼兒生活，但大都停留在兒童平時所積累的零碎經驗的層面上。

經過不斷地實踐和反思，我們發現內容和方法是一個整體，選擇什么樣的內容，對擴大幼兒的視野、培養幼兒探索世界的興趣起著重要的作用，同樣也是幼兒美術中的一個十分重要的目標。尤其在當前，上海作為一個國際化的大都市，正在發生著日新月異的變化，國際交往日益頻繁，我們應該不失時機地開闊幼兒的視野，拓展他們的經驗，使他們感受到時代前進的脈搏，為他們將來成為國際化的、現代化的人才創造良好的條件。

為此，我們改變了以往停留在單一領域目標的做法，深入到幼兒生活中去發掘他們關注的熱點，將目標拓展到幼兒對周圍事物的興趣與求知欲，在開展一系列探究活動中去尋找美術創作的題材，并將幼兒美術創作放在一個不斷探索和發現的過程中，使幼兒不斷體驗探究新知的樂趣。例如：我們開展的《三毛環保記》《全家去出游》《世界名車》《中國足球》等活動，都讓幼兒體驗到了不斷探索、有所發現、有所創造的樂趣，給他們留下了深刻的印象。

二、運用各種途徑與手段，培養幼兒自立學習與探究的能力

在探究活動中，主動獲取信息、整理和處理資料并加以利用，是幼兒學會自主學習的行之有效的方法。幼兒尚未學會使用文字記錄，圖畫、符號、剪貼等美術手段經常會成為他們記錄的手段。這些記錄雖然稱不上藝術作品，卻十分有助于幼兒學習如何去把握新的信息。

于是，我們通過和幼兒共同收集各種材料，創設豐富的環境，引導幼兒在自主選擇中，嘗試各種運用美術手段進行記錄的方法，探索在沒有成人的直接指導下，自主地學習。在幼兒的學習過程中，我們發現他們存在著極大的潛力。例如，幼兒在學畫三毛這個造型相當復雜的人物形象時，開始大都選擇了填色這一最簡單的方法。隨著填色的成功，幼兒又開始學習臨摹、添畫或改畫等難度較大的方法。最后，幾乎全班幼兒均能駕輕就熟地畫出自己心目中的三毛形象。

通過以上一系列的實踐探索，我們感到不能把美術教育局限于專門的美術活動。當美術作為幼兒認識世界、探索世界的手段時，它的目標就不是學習某種表現形式，而是把握更為靈活的學習方法，形成自主學習、自我實現的能力，使美術在兒童發展中發揮更大的作用。

三、將科學探究與藝術表現相結合，讓幼兒獲得審美的情感體驗

兒童探究中的發現，不只是對原有資料的重復利用，而是將它們進行梳理和重組。當幼兒有著運用美術來表達自己感受的強烈愿望時，他們需要一個支持性的環境去實現。這時教師應該給幼兒提供一個超越自我、大膽創造的機會，在幼兒的能力范圍內，讓他們再一次面臨挑戰，通過自己的努力，將科學的探究和發現，借助藝術的手段，創造性地加以表現，進入一個充滿審美情感體驗的境界。

多年來，我們開展的關于幼兒美術表現能力與發展水平的研究，旨在不斷探索遵循幼兒認知發展的規律，搭建足以推動幼兒主動學習的階梯。這在引導幼兒創造性地表現中成為十分有效的教學策略。在《三毛環保記》中，我們開展了關于表現人物動態的討論；在《全家去出游》中，我們開展了人物與景物的組合的討論。這為幼兒更自如地表現創造了條件。

幼兒教育的整合觀使我們認識到，幼兒最有意義的經驗不是那些孤立的、某個領域的經驗，而是那些相互聯系、整合的經驗。引導幼兒整合地獲取這些經驗，并以自己的方式去思考、探索、理解、創造和應用，這是包括幼兒美術教育在內的引導幼兒認識世界的有效方法，也是幼兒美術教育的目標所在。

第二篇：幼兒美術活動方案

一、設計思路

孩子進入大班后，更多方面是培養他們成為社會人，讓他們了解社會，關心社會，尤其是一些社會熱點問題。比如：環保中廢物的利用，讓孩子在了解環保的過程中，也體會著一種關心社會的責任，并把這種責任心的培養作為大班教育目標。結合這兩方面，我選擇了這個題材，通過與孩子們一起收集生活中一些無用的瓶子，并加以設計裝飾來美化環境，這就是我選材的意圖。

二、活動目標

1．知道生活中無用的瓶子經過裝飾可以美化環境。

2．通過對各種投入材料的聯想組合，設計富有創意的立體裝飾瓶。

三、活動準備

1．師生共同收集各種形狀的玻璃瓶。

2．裝飾用的材料（毛線、麻繩、干花、餐巾紙、玉米、辣椒干、樹葉、即時貼、彩繩等）。

四．欣賞作品。

五、活動流程

激發興趣、導入活動—引導構思、聯想組合—自主選材、想象制作—相互介紹、欣賞作品

六、活動過程

（一）激發興趣，導人活動。

1．帶領幼兒觀察延中創意室內的各種欣賞作品。

2．向幼兒介紹生活中各種形狀的瓶子及各種裝飾材料。

3．激發幼兒對瓶子進行創意裝飾的愿望。

（二）引導構思，聯想組合。

1．引導幼兒根據生活經驗對瓶子的形狀進行想象造型構思。

2．幼兒說說自己對裝飾作品所需要各種材料的聯想組合。

（三）自主選材，想象制作。

1．充分允許幼兒按自己的構思需求選擇裝飾材料。

2．幼兒制作過程中，針對個別幼兒實際，在想象和技能上給予適當點撥、指導。

（四）相互介紹，欣賞作品。

1．介紹作品的名稱，鼓勵幼兒對自己的作品進行表述。

2．啟發幼兒聯想生活中還有那些廢舊物品可以通過裝飾重新利用。

幼

活動目標：

1．知道我們的城市有很多的清潔工為我們大家服務

2．把分開的心形圖畫粘貼起來，3.用感恩的心情去體驗樂趣

活動準備：

1． 收集有關清潔工的錄相。

2． 剪刀、畫筆、油畫棒、紙。

3． 歌曲《感恩的心》。

活動過程：

1、導入： “小朋友，現在我們先來看一段錄相”

“錄相看完了，誰能告訴老師你們看到了什么啊？”

幼：清潔工在掃地，在打掃衛生，在檢垃圾。

師：那你們想一想，要是沒有這些清潔工阿姨，我們的城市會變成什么樣子啊？

幼：很臟，垃圾很多

師：清潔工阿姨，叔叔為了保持我們城市的清潔，非常辛苦。我們大家都很感謝他們，那小朋友們想一想，我們該送給他們什么禮物來表示我們對他們的感謝呢？

幼：花、賀卡

2． 示范、講解做賀卡的方法

師：有的小朋友說啊，可以做賀卡送給他們，那我們今天就來做賀卡，好不好啊？ 大家一起來看一看，張老師已經做好了幾張賀卡，你們看看，我是怎么做的教師操作，把幾張卡粘在一起，就可以把它做成一個更好看的像燈籠一樣的賀卡了！

師：恩，小朋友們都非常聰明，待會你們做的時候可以和老師做一樣的，也可以做不樣的，我要來看看哪些小朋友比較能干，可以做出不樣的？

3． 制作，教師巡回指導（播放音樂《感恩的心》

4． 展示作品，讓幼兒互相欣賞作品，并說出一句感恩的話。

【范例】

活動目標：

1、初步了解橫線、豎線交叉形成的效果，能大膽編制自己喜歡的網，注意線與線之間的疏密；

2、能繪畫出幾種基本的網狀圖形；

活動準備：

自制圖片 宣紙 毛筆 顏料

活動過程：

一、教師做小魚游動作，帶領幼兒進入活動室。（配樂）

二、出示圖畫

1、師：（1）從前有個捕魚人，他非常厲害，他捕了好多好多的魚。看！（出示圖片）他為什么他能抓到這么多的魚呢？（捕魚人用網抓魚）這些魚能不能從網里跑出來？為什么？他的網怎么織的？怎么樣的？（觀察網的特點，認識橫豎線交叉的編織方法）為什么能牢牢網住魚不會跑掉呢？（注意觀察網眼的疏密）

2、師：小朋友你們仔細看看這張圖上，有沒有發現魚是不是

都被抓到了？（一條魚跑得出來，說明編織時注意控制網眼大小）

3、教師補畫

三、顏色匹配

1、師：這個捕魚人很聰明，你們看看他是用什么顏色的線織網的？那他捕到的魚是什么顏色的？為什么他要這么做呢？（理解“好朋友顏色”，這樣魚不容易辨別）

2、教師 出示藍色魚示范編網

四、創編魚網

1、師：除了這樣的編織方法編網，還可以怎么編？你還見過

其他的網嗎？是怎么樣的？

2、嘗試讓若干幼兒講述、表現創編的魚網

3、幼兒操作練習編網

師：現在請你們也做一個小小捕魚能手，去編織一張和別人不同的魚網，看誰捕的最多最能干！出發！

五、評價活動

1、展示幼兒作品

師：捕魚人都很累了，我們現在來休息一下！看看今天是不是大 豐收？有沒有都網住魚呢？（觀察幼兒編織的網有沒有注意疏密和顏色，最主要肯定不同編織方法的網）你覺得誰的網編織的最好？

2、戲結束活動

師：今天我們也大豐收了，抓了這么多的魚，我們拿回去吃魚大

餐吧~！好嗎？

活動延伸： 繼續創編不同的網

美術剪貼“溫暖的家”

活動目標：

1、根據幼兒美術活動能力的差異，讓幼兒選擇一或多種材料進行嘗試操作活動。要求幼兒正確使用剪刀，并在教師的指導下，大膽使用剪刀，進行剪貼活動。

2、培養幼兒良好的操作常規，培養團結互助的學習精神，3、培養幼兒愛護小動物的美好情感。

活動準備：

1、人手一把剪刀、透明膠、雙面膠、膠水、作業紙。

2、各種廢舊物品。樹葉、花瓣、小紙片、報紙、掛歷紙、塑料玩具、碎布片、花生

第三篇：淺談如何指導中班幼兒美術活動

淺談如何指導中班幼兒美術活動

美術活動對培養幼兒的創造力非常有利，這是由幼兒的年齡特點及幼兒特有的表現力決定的。中班幼兒繪畫教育中，教學內容仍以認知、注重技巧為主，教學方法也常采用教師示范，幼兒模仿的固定模式。教師的范例束縛了幼兒的創造性思維，這個傳統教學模式又是幼兒被動的學習過程。這樣畫出來的作品往往是成人思想的翻版沒有一定的想象力和創造性。心理學家研究發現：每個幼兒生來便具有巨大的創造性潛能，只要得到適時的科學的開發，就能表現出巨大的創造力，而且創造力開發得越早，其發展潛能越大。教師應樹立時代的緊迫感為發掘幼兒創造力添

翼。那么我們要怎樣指導好中班幼兒的美術活動呢？

一、選擇新穎適合并帶有游戲性的教材

（一）選擇新穎合適的內容

中班幼兒學習的動機感性多于理性。他們通常是憑著興趣去主動探索和學習的。他們首先關

注的是活動本身和過程是否精彩，是否吸引人，其次才有可能像成人一樣會為了活動的成果而堅持努力。因此，我們在選擇活動內容時必須考慮如何吸引幼兒的注意力，調動他們主動學習的欲望與積極性。幼兒往往對新事物比較感興趣，這是否意味著每一次活動都要選擇一個全新的內容呢？并非如此，我們提倡“適度新穎”。這是因為太新和完全陌生的內容，容易使幼兒一無所知而無法理解，難以入手，從而不能激發幼兒的好奇心，無法有效地調動幼兒自主學習的積極性和自信心。相反，太熟悉的內容，只會讓幼兒重復已有的經驗，失去探索與學習的意義。因此，我們應從幼兒已有的實際經驗出發，選擇與幼兒已有知識經驗有一定聯系，又在深度和廣度上適當拓展的內容，即“已知＋末知”，使幼兒有足夠的興趣，在已有經驗的支持下，探索新問題的解決方法，建構新的知識經驗。例如，經過一個階段的學習，幼兒已明確單色畫的概念，而且對水彩筆的性能和運用方式掌握得比較熟練了，同時也欣賞了大量的裝飾花紋。在此基礎上要求幼兒進行《單色畫：有花紋的魚》，幼兒就能主動發揮想象大膽創造出許多生動的作品，在這中間，幼兒需要獲得的新經驗是“如何用已知花紋打扮魚，使魚更富美感”。試想，在這樣的活動中，如果幼兒既不知道什么是單色畫，也不知魚的基本形狀，更沒有欣賞花紋的經驗，他們怎么可能有興趣和能力去嘗試，以主動獲得新的知識經驗呢？所以，在美術活動中我們提倡為幼兒提供“適度新穎的內容”，目的是激發幼兒自主學習的興趣。

（二）選擇的教材還必須具有游戲性

游戲是幼兒最喜歡的一種活動，皮亞杰也曾說過：“兒童不能像成人那樣有效的滿足個人情感上的甚至智慧上的平衡，他具有一個可資利用的活動領域，在這個領域中他的動機并非為了適應現實，恰恰相反，卻讓現實同化，這樣的活動領域便是游戲，兒童進行的游戲很多，美術教育也是這種游戲的一種。”在美術教育中結合故事、猜謎等游戲，使幼兒獲得愉悅感、新奇的情感體驗，激發幼兒創造出別具一格的意象。因此創設一個良好的游戲環境對幼兒的成長是非常重要的。而凡是新奇的事物，奇特的東西都會使幼兒產生好奇心，幼兒受好奇心的驅使就會通過游戲活動來學習、成長。例如；在活動“有花紋的魚”中，我在活動的開始，就和幼兒一起玩小魚有的游戲，讓幼兒在玩游戲的同時感受魚在水里游的感覺，最后學習畫魚。

二、創造適應的美術環境

創設具有可參與性的美術物質環境和可操作性。幼兒在學習過程中的主動與被動，往往取決于主觀能動的發揮，而主動能動性的發揮又常常與教育環境提供的有利機會、條件有關。約束幼兒的頭腦，在這樣的環境中，幼兒循規蹈矩、小心翼翼，畫畫只會死板臨摹，被動接受，久而久之，幼兒就會習慣聽從他人，創造性思維埋沒了，當教師為幼兒提供了豐富有趣的材料時幼兒會為材料而吸引，自然會主動地操作材料，幼兒可以自由交流和表現。如在美術活動中，教師可以讓幼兒與教師、同伴討論互相走動看一看，隨時與他人交流有關上課的內容，互相學、互相啟發。因此教師只有為幼兒提供豐富有趣且能使畫面產生較好效果的材料，才能使幼兒既能對美術活動產生興趣，又能讓幼兒輕松獲得成功，而且還能使畫面產生很好的效果。如在幼兒畫“太陽”時，教師帶幼兒在一天的不同時間去欣賞太陽的美景，早晨金燦燦的太陽披著朝霞，中午銀光閃閃的太陽、白花花的云朵，傍晚紅彤彤的太陽與晚霞，通過審美環境的體驗，引起幼兒對美的事物產生了敏銳的感知，從而畫出的太陽不再是一個模樣、一個色彩。研究表明，讓幼兒置身于審美環境之中，不但有助于他們審美能力的提高，而且有助于美創造性的發揮。

三、給幼兒一個自由想象的空間

幼兒美術創作的主要特征是表達自己的稚嫩而純真的內在情感。因此，老師的評價方法對幼兒的想象和創造的再現與誘導很重要。首先，不能簡單地用“再現、寫實、逼真”這樣的標準來評價幼兒美術作品，而應從創造的新穎性、獨特性及繪畫技能表現等方面來評價。對作品的評價應注意幼兒的個體差異，不宜采用幼兒與幼兒之間的橫向比較，應從其個人的發展水平來評價。美術活動時，看著他們的作品總不如我想象的那么好，我就忍不住拿過畫筆，邊說邊畫：“這里應該這樣！”“顏色要涂勻，不能留白！”正當我為自己改過的作品而自豪時，一個怯怯的聲音：“老師，別幫我，我能行！”在離園活動時，家長總不免要讓自己的孩子帶他們看看繪畫作業，或者在一些美術作品展覽時，他們總說：“哪幅是你畫的啊？”這時孩子會指著自己的作品說：“這是我的，這里是老師幫我畫的。”

這些小小片段，相信不只是我有過如此的經歷吧？也許老師們會理解為孩子已經在我們的指導中明白了，領悟了。可細細想來，這似乎又提醒老師，“這是我的作品，這是我的想法，你為什么要破壞我的作品呢？”當我們為孩子的作品添上那自認為精彩的一筆時，孩子就覺得，那已

經不是他獨立完成的作品，不完全屬于他了。這種現象在幼兒園美術活動中屢見不鮮，老師為了讓幼兒的作品更趨完美，總在不經意間，從自己的審美出發，為孩子的作品添一點，改一點。目的也是讓展示的作品更好，但從幼兒的發展目標來看，結果卻是大相徑庭。

新《綱要》中明確指出，在藝術活動中，提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術活動并大膽表現的同時，幫助他們提高表現的技能和能力。所以，我們在此類活動中這些行為是不可取的，我們的這一細小的動作，也許會改變一個孩子在藝術活動中的表現和興趣。從新《綱要》中可以看出，對于組織活動的要求是為他們提供自由表現的機會，并用鼓勵表揚等方法來激發他們的情感和想象，還要肯定他們，接納他們自己獨特的感受和表現方式。這些看似簡單，做起來就有一定難度，所以要求我們的老師首先要管住自己的手，多用指導性的語言，讓他們在理解、領會的基礎上去創造和想象。

因為童年時代特有的想象、創造能力一經壓制很難再萌發。因此，不管幼兒畫什么，老師和家長都應鼓勵幼兒獨立想象和創造，盡量與眾不同，盡可能充分地發揮想象力。因為一件作品在成人看來或許沒什么，而孩子卻是認真的。幼兒的創造力培養，是滲透在一日活動中，融入教學活動中的，教教師要抓住發生在幼兒身上每個能激起他們思考、想象以及他們感興趣的事、物、情景，讓幼兒內在的釋放出來。教師要充分尊重幼兒，始終保持積極、鼓勵、贊許的態度，使幼兒感想，能極大的發揮潛能。幼兒好奇心強，想象大膽，在他們充滿童真的、稚氣的想法中，都隱藏著創造性，老師要及時的發現并精心的培育。

美術活動，是一種創造美的活動。幼兒美術活動的主體是幼兒，要千方百計創造機會，創設豐富多彩的活動，讓幼兒這一主體與創造美的美術活動真正融合在一起，讓幼兒不斷去創造美。每一個幼兒，都是一個獨立的成長中的個體，他們既是需要成人的幫助和引導，又存在自身內在的發展需要。所以，我們必須尊重幼兒自主成長的要求，為幼兒提供更多的機會來表現自我。

第四篇：幼兒美術活動案例反思

幼兒美術活動案例反思

活動意圖：

美術是人類高級精神活動的產物,幼兒對于美術有一種自然的需要,他們那么喜歡涂涂畫畫,正是這種需要的表現。在美術活動中,幼兒可以盡情地、自由地表達自己的觀點、抒發內心的情感。大班幼兒的想象力較豐富，能根據不同的輪廓、線條想象出不同的形象，并嘗試動手畫出具體形象。

案例背景：

日常生活中，我發現幼兒喜歡在書本上或者是在涂鴉墻上印花、貼花或用筆涂涂畫畫等現象，并以此為豪。我還發現動畫片深受幼兒們的喜愛，尤其是《喜羊羊與灰太狼》中的卡通形象。我借助石膏體的卡通形象和孩子們一起為石膏體著色。培養孩子們的想象力和創造力，以及動手的能力。為了更好的完成這次活動，我把家長都請來，全程參與。

案例描述：

一、播放《喜羊羊與灰太狼》的主題曲，引起幼兒的興趣。

“今天，我們先一起聽一首你們非常熟悉和喜愛的歌曲。”播放《喜羊羊與灰太狼》的主題曲，孩子們聽著一起哼唱，手舞足蹈起來。表現出極大的興趣。

二、交流、欣賞色彩

1、我問：“孩子們喜歡這部動畫片嗎？你最喜歡里面的誰呢？為什么？”孩子們爭先恐后響亮的回答。

2、欣賞色彩

“你們這么喜歡它們，對它們的樣子和色彩熟悉嗎？”播放動畫片片段，讓孩子注意觀察自己喜歡的形象。

三、出示模型，指導著色

1、我展示出未上色的動畫片中眾多形象的石膏模型。我讓孩子們自己來選擇所喜歡的模型。

2、發放毛筆和顏料盒，自己動手進行上色。老師和家長共同指導。

3、要求色彩可以和動畫片中的形象完全一致，更鼓勵自己設計新色彩為自己喜歡的形象上色。家長從旁幫助。

四、完成作品，集體賞析，攝影留念。我在巡視中卻發現兩個很嚴重的問題。問題一：“指揮”

一部分家長都要求孩子們嚴格按照動畫片中的形象的色彩上色，個別孩子很想改變色彩，高暢的母親說：“暢暢，紅太郎的衣服都是紅色的，你看看你涂成什么顏色？”家長駁斥孩子的聲音充斥了課堂。我就和家長溝通，提示家長我們是在幫助幼兒，要以幼兒的意識為主。不要過多的干涉幼兒對于色彩的理解和設計，及時的表揚了幼兒自主的創作。

問題二：越俎代庖

萬欣宇的母親說：“欣宇，你看你把顏料都弄到桌子上了，哎呀，你看你的手，媽媽幫你畫。”還有個別的家長嫌孩子畫的慢，著色不均勻，直接替孩子動手，最終的結果是，孩子成了旁觀者，欣賞者，家長成了繪畫者，創造者。我針對這個現象，明確告訴家長，幫助不是替代，我們要培養孩子自己的動手能力和創造能力。我們教幼兒繪畫，不是為了培養小畫家，而是培養幼兒對繪畫的興趣，通過畫畫使幼兒的認知、情感等得到健康發展。

案例分析與反思：

《新綱要》指出：“應當注重幼兒審美能力的培養，以提高幼兒審美素質。幼兒審美教育成功與否不能簡單的用幼兒作品的好看不好看或漂亮不漂亮來衡量。幼兒的審美情感是豐富多彩的，給予幼兒多方位、多元化的感知空間，激發幼兒積極探索的興趣，是幫助幼兒獲得審美體驗最好的途徑。”

上述案例中，通過父母的幫助，雖然孩子的作品完成了，但由于孩子未能真正獲得表現的機會，不能親自感受欣賞美、創造美的樂趣，也失去了體驗成功的快樂。因為很多家長十分重視作品的效果，而很少去考慮如何幫助幼兒在活動的過程中獲得成功的體驗。有的家長發現孩子畫的“不好”時，會不由自主地拿起孩子手中的畫筆代替孩子完成作品。家長在孩子學畫過程中，對孩子“幫助”太多，孩子長期生活在凡事聽家長“安排”按家長“指令”辦事的環境中，孩子的想像力、創造力就會受到抑制。使孩子不能獨立的生活，變得過分依賴父母，從而失掉了孩子的自主性。要知道讓孩子無拘無束，隨心所欲地學畫對孩子來說是多么愉快，他們正是通過這個繪畫過程使自己的心理得到滿足。讓幼兒用不同的方法進行創作，并接納他們不同的創作成果，從不同的角度對他們給予肯定。這樣，既了解了幼兒的心

里，又增強了幼兒的自信。因此，家長在輔導孩子進行美術活動時，應努力使自己成為孩子的指導者、合作者、欣賞者，而不應成為孩子的替代者、挑剔者。

其實，幼兒美術活動的意義在于活動的過程，至于結果無論成功與否，在幼兒看來都是最好的。所以，在幼兒美術活動中，首先，在指導中要重視幼兒參與美術活動的情感，態度，關注幼兒在美術活動中對美的情緒體驗。讓幼兒用美術活動表達出自己的情感。幼兒的審美情感是豐富多彩的，給予幼兒多方位、多元化的感知空間，激發幼兒積極探索的興趣，是幫助幼兒獲得審美體驗最好的途徑。

其次，要注重對幼兒美術創作的過程進行評價，恰當地運用評價，把評價貫穿于美術活動的始末。教師和家長應以一顆童心走近孩子，用孩子的眼光，孩子的心理去理解孩子的作品，在整個美術活動中隨時觀察幼兒，及時發現孩子的閃光點給予適時的評價。如討論色彩時的及時肯定與表揚；巡回指導中發現新思路新想法給予鼓勵，講評過程中引導同伴相互發現別人有利于自己的長處。通過這節課使我認識到，根據幼兒的年齡特點，對于年齡小的幼兒以教師引導為主，幼兒參與評價為輔。小班幼兒剛參加美術活動，興趣不穩定，動手能力差，這時就以教師評價為主，注重鼓勵與肯定，指出不足，態度親切。評價語言簡潔、針對性強，讓孩子感覺到老師是喜歡我的作品的，從而激發幼兒創作的信心。中班、大班幼兒有了一定的欣賞水平和評價能力，對幼兒作品可以采用以幼兒參與評價為主，共同欣賞討論的方法，讓孩子自己去發現別人作品中他最喜歡的地方，也說出自己不喜歡的地方，這樣的方法孩子容易接受，他們在相互學習中取長補短，提高了感受美和表現美的能力。

幼兒通過快樂而興奮的感知活動，產生愉悅的情感體驗，在快樂中學習，豐富感知。讓幼兒在玩中學，在學中玩，達到玩與學的統一。

第五篇：初探幼兒美術活動的類型

初探幼兒美術活動的類型

[摘要]隨著幼教改革的不斷深化幼兒美術教育也得到很大發展，從理論上重新劃分幼兒美術活動的類型，探索出各類美術活動的基本特征與規律并找出相應的基本組織方法，以指導幼兒美術教育實踐，促進幼兒美術教育的繁榮與發展。

[關鍵詞]幼兒；美術活動；類型；發展

近幾年來，隨著幼教改革的不斷深化幼兒美術教育也得到很大發展，課內、課外美術活動的劃分界線也被打破了。筆者認為很有必要從理論上重新劃分幼兒美術活動的類型，探索出各類美術活動的基本特征與規律并找出相應的基本組織方法，以指導幼兒美術教育實踐，促進幼兒美術教育的繁榮與發展。

傳統的幼兒園美術課按內容和表現形式分為命題課和意愿課兩種類型。命題課雖有利于幼兒掌握粗淺的美術知識與技能，但卻忽視了幼兒的主動性與積極性，阻礙了幼兒想象力和創造力的發展。這種以知識技能為中心的教學模式，使幼兒美術活動方式出現了模式化，幼兒美術活動千人一面。意愿課的教育目的雖在于發揮幼兒積極性與創造性，但實踐中易于出現兩種偏向：一是“命題式的意愿課”，幼兒受到教師過分的干涉與限制；二是“絕對自由式的意愿課”，即放任自流。

《幼兒園工作規程》明確指出了幼兒美育的目標為“萌發幼兒初步的感受美和表現的情趣”。美術教育作為對幼兒進行美育的一個重要內容與手段，必須遵循與完成這一目標。據此，美術教育的目的與任務，可概括地分為三個方面：(1)是幼兒萌發初步的感受美、欣賞美、表現美的感情和興趣；(21發展幼兒的智力和創造才能；(3)使幼兒獲取感知與表現美好事物的初步知識與技能，發展對美的感受力、理解力和表現力，促進認知和個性的全面發展。

與之相應，依據各種活動所完成的不同的教育目的，幼兒美術活動可劃分三種基本類型：審美情趣型、想象創造型、感知表現型。審美情趣型的美術活動

所謂審美情趣型的美術活動是指以萌發幼兒對審美活動的感情和興趣為主要教育目的的美術活動。例如：教師創設形象生動的情境，讓幼兒欣賞具有審美價值的美好事物(包括自然景物、節日裝飾、環境布置、美術作品、工藝美術品、兒童畫冊、玩具、盆景、泥塑等等)、體驗美的情趣，然后，根據幼兒自己的感受，圍繞這二審美對象進行美的再創造。這就是審美情趣型的美術活動。

審美情趣型美術活動的基本特點是：以感知講述、感受分析、評價、安靜欣賞這一審美過程為中心，幼兒圍繞審美對象進行相似的創造表現。在組織這一類型活動時，教師應注意以下三點：首先，審美對象應是幼兒理解的、數量適當的美好事物；其次，應創設一種愉悅生動的情景，以激發幼兒對審美活動的興趣；最后，要努力引導幼兒對美產生新的追求，圍繞審美對象進行美的表現。審美情趣型的美術活動基本程序為：創設情境、感知講述、感受分析、教師評價、安靜欣賞、創造表現和評價小結。

1.1創設情境。教師要用富于感染力的語言為幼兒創設一種形象生動的審美情境，并將審美對象自然地呈現于幼兒面前。

1.2感知講述。這是審美過程的第一環節，教師應要求幼兒從不同角度充分觀察審美對象，并說出看到了哪些形象。若為抽象作品，則應說出作品有那些形狀與色。

1.3感受分析。在感知的基礎上，引導幼兒由被動感知，反之為主動感受，并分析審美對象，并說出所看到的形象間、色彩間的關系；思考這一審美對象的作用與意義。

1.4教師評價。教師要用通俗易懂的語言，向幼兒講解這一審美對象在人類生活和美術活動中的意義，以及該對象在內容上或形式上的審美價值，從而使幼兒初步建立正確的美術關念。

1.5安靜欣賞。引導幼兒進行5分鐘左右時間的全神貫注地欣賞，使之在潛移默化中受到美的熏陶。以上幾個環節構成了一個完整的審美過程。

1.6創造表現。在欣賞的基礎上，教師提出與這一審美對象相似的創作題目來，引導幼兒依據這一對象的形式或規律，大膽地進行創造。

1.7評價小結。師生共同欣賞幼兒作品，尤其要鼓勵那些能運用審美對象的表現形式和造形規律進行大膽創造的幼兒。

應當指出：上述七個環節在具體實踐過程中，可根據欣賞內容和幼兒的實際水平，靈活地加以運用，若省略其中某幾個環節也是可以的。

大自然和周圍美好生活能使勁受到美的陶冶，但這種美育是很有限的。審美情趣型美術活動可以更加系統地、有效地促進幼兒審美能力的發展，對美的理解會逐漸變得比較深刻、穩定和富有內容，從而提高其欣賞美的能力，喚起幼兒對美的喜愛和向往，萌發對美術活動較持久的感情和興趣，并使之成為以后進行美術活動的推動力。因此，審美情趣型美術活動在美術教育中占據著不可替代的重要地位，是幼兒美術活動的主導類型。想象創造的美術活動

所謂想象創造型的美術活動是指以豐富發展幼兒想象力，開發幼兒創造潛力為主要教育目的的美術活動。需要指出的是，由于受其發展水平的制約，幼兒的想象力與創造力水平都是較低的。因此，在美術活動中，幼兒只要在其原有水平上一點新想法、新畫法，我們就可以稱為想象創造了。這是一種廣義的創造。

想象創造型的美術活動是以啟發幼兒進行發散型思維與想象為基本特點的。在活動中，應著力引導幼兒進行求異思維，力求創造出與別人不同的形象來。它的基本程序為交待“材料”、擴散思維、創造表現、共同欣賞。

2.1交待“材料”。這里所指的材料，主要指物質材料，包括紙、筆、墨、色、泥及一些創作的半成品。教師要讓幼兒識別工具材料的名稱和使用方法，交待有關活動的內容要求或必要的提示。

2.2擴散思維。教師依據一定的目的要求，啟發引導幼兒根據所提供的“材料”進行擴散性思維，通過豐富的聯想與想象，把眼前的“材料”與自己己有的表象聯系起來。在這一環節中，教師要注意其啟發性語言的運用。

2.3創造表現。這是想象創造型美術活動的重要環節二教師應要求幼兒依據自己的想象內容進行創造，還可根據具體情況，提示些必要的創作技能。

2,4共同欣賞。教師與幼兒一起欣賞幼兒作品，對每位幼兒在獨特性、創造性上的表現給予鼓勵。

想象與創造產生的基礎，必須是幼兒個體擁有了一定的經驗與技能，而非憑空捏造。因此，當幼兒貯備了一定的形象造型，具有初步的設計布局與表現能力時，就可以進行想象創造的美術活動了。

由于美術這門藝術本身形象生動、色彩鮮明、線條優美，對幼兒具有很強的吸引力，因此，利用想象創造型的美術活動，就可以最大限度的發揮幼兒的想象力和創造力，使幼兒不限制與約束，自由地、充分地表達自己的意愿和情感。想象創造型的美術活動也是最受幼兒歡迎的美術活動，在美術教育中占據著重要地位，是不可缺少的一種活動類型。感知表現型的美術活動

所謂感知表現型的美術活動，是指在感知美好事物的基礎上，以發展幼兒對美的感受力、理解力和表