第一篇：中班幼兒美術活動案例分析

一、案例場景: 一天,我組織中班小朋友進行“童心迎奧運”美術活動,要求每八人一組,共同在一張長兩米,寬一米的繪畫紙上,通過畫、剪貼、折紙多種形式組畫合作而成。這是孩子們第一次嘗試合作的形式來作畫,相互之間的摩擦時有發生。

正在我來回觀察幼兒作畫時,一個夾雜著哭腔的聲音傳到耳邊:“老師,你看呀。”我走過去了解情況: “施施,你怎么了?”

“婧婧把我這里弄成這樣了,都不圓了。”他指著自己畫的奧運五環,哭著說。

同組的徐暢把頭湊過來說: “是婧婧撞了她的手。”

我轉頭看了看婧婧,看得出婧婧也不是故意的,她也正在為這事而難過。一副很過意不去的樣子。

我對施施說: “別哭了,她也是不小心的,沒有故意要弄壞你的畫!”

但施宇施依舊傷心地哭著,說:“她把我弄成這樣了!”

我見狀輕撫著施施,建議: “施施不要急,我們一起想想有沒有補救的辦法,把這一條彎曲線變成一樣畫里的東西。”

我剛說完,他們一桌的人都動起了腦筋。不一會,徐暢想出了辦法:“可以再涂大一點,把它修圓。”崔浩宇卻說:“老師,我來折一只信鴿貼在那兒,表示信鴿來報信,告訴我們北京要開奧運會了”

“這倒是一個不錯的辦法!,我們來試試這個辦法好嗎?”

我馬上對小朋友的提議給予肯定,并且詢問施施,是否同意。

施施沒有說話,只是點了點頭。接著,她就讓崔浩宇在那里貼了一只信鴿,她的畫看上去依然是完美的。

二、案例分析

從以上案例中,我們不難發現:其實孩子有自己解決的好辦法,只是在面對問題時沒有意識到要自己想辦法。因此我們認為,在幼兒日常生活及學習活動中出現問題或遇到困難時,自己解決的關鍵(首要條件)不在于他們是否有解決問題的能力,而在于他們是否具有自己解決問題的心理主動性。

所謂心理主動性,是指兒童自發地采取行動傾向,不需要他人及環境的鼓勵和支持。兒童在注意到周圍環境后,往往就直接采取行動,是一種主動的心理品質。主動性是人的自主性在人體自身特征方面的體現,心理主動性的培養是幼兒自主性發展的重要因素。

幼兒心理發展是由幼兒所處的社會環境和教育所決定的。幼兒缺乏主動性的原因可能也在于這兩方面。首先,長期以來,人們始終認為孩子是一張白紙,在上面畫什么就出來什么。相應的,不少家長和教師的教育行為中也體現出灌輸式的教育觀。幼兒早期表現出自我態度萌芽和自我行為主張的出現,他們的欲望、要求都很鮮明,而且愿望與行為往往是結合在一起的。如果成人經常將自己的判斷強加給孩子,抑制一些孩子認為很正常的行為,會使幼兒的心理受阻。久而久之就會對孩子自主性的正常發展產生不良的影響,或者養成與成人對著干的態度,再或者放棄自主,滋長依賴性,或者削弱了排除束縛和干涉的能力等等。其次,在這種觀念的影響下,成人在幼兒遇到困難的時候通常都扮演了解決者的角色。認為孩子還小,沒有具備解決問題的能力,馬上插手幫助其解決問題。成人的這種對孩子能力的不信任也就影響了孩子自己的自信心,在心里形成了被動接受的思維定式。因而出現在遇到問題時,等待成人來解決的現象。

此案例的現象在幼兒中是普遍存在的,如何有效地培養幼兒的心理主動性,使其具有自己解決問題的意識呢?就教師而言,在培養教育的過程中應該注意以下幾點: 1.確立正確的兒童觀和教育觀,認識到幼兒是發展著的、能動的個體,從而正確理解幼兒的自主性要求。三四歲是幼兒的第一反抗期,其顯著表現是自我態度萌芽和自我行為主張,如果成人過于壓制孩子的反抗,就可能扼殺孩子的主動性。2.教師要對幼兒自己解決問題的能力有足夠的信心。建立一種開放式的師幼關系,關注和尊重幼兒的需要。無論在教學活動或是日常生活中都要注意培養幼兒的自主性,以使幼兒在遇到問題時能很自然地產生自己解決的意識。3.注意隨機教育,培養幼兒的自主性。在幼兒園一日活動中,處處滲透了自主性教育的內容,教師應注意豐富幼兒的生活經驗,培養他們解決問題的能力并放手讓他們去實踐自己的方法。如果兒童在自己的嘗試中,能經常取得成功,體驗到成功的愉快,就會產生自信心,從而激起他對解決問題的主動性。如上述案例中,教師在幼兒遇到問題時的解決就很好地貫徹了這一原則,利用幼兒碰到的實際問題,給予幼兒實踐的機會,讓他們意識到原來自己也是可以想出好辦法來的。

4.教幼兒一些解決問題的方法和技巧。如給幼兒講故事,根據故事內容提問。又如在培養幼兒解決問題能力的初期,教師在幼兒出現困難時給予暗示或提示,幫助幼兒獲得一些解決問題的成功經驗。使他們今后在遇到類似問題時能夠立即反應出解決方法并實施。逐漸習慣于自己解決事情。比如,案例中教師在建議幼兒想辦法解決問題時說:“我們一起想想有沒有補救的辦法,把這一條線變成一樣畫里的東西。”這就是給予幼兒的提示,讓幼兒有一定的思考方向。5.做好家園聯系和交流工作,確保教師與家長教育思想、行為的一致。心理主動性的培養不是一事一時就能見效的,必須循序漸進、因勢利導地進行培養。而幼兒園和家庭的生活、教育對幼兒的影響可以說是并駕齊驅的,兩者協調一致地對幼兒施加影響必然會對幼兒的發展起促進作用。相對的,如果兩者不能一致,那么其影響有可能也會相互抵消。

實踐證明,美術活動是一門藝術教學,也是一門學問,教師要創設出各種符合幼兒身理、心理特點的活動,從小抓孩子的自主創新,應該是素質教育的核心內容。在孩子的成長中如果能培養好他們主動解決問題的意識和能力,并用自主、創新這樣一條主線來帶動孩子素質的各個方面,把孩子的觀察力、想像力、語言能力、思維能力、人際交往能力、自信心、求知欲以及學習興趣等都結合在一起,就能夠使孩子在各個方面都具有積極主動的精神。使他們真正成為學習的主人。

第二篇：中班幼兒案例分析3

中班幼兒案例分析：大家一起玩

案例：

自由活動時，大家都拿出了自己帶來的玩具，最近比較“流行”爆龍機，幾乎每個男孩子手里都有一個。這時一邊出現了爭吵聲“你給我玩一會，我的跟你的交換好嗎？”我走近一看，原來是寶寶和浩浩他們兩個人在搶爆龍機，誰都不肯讓步。最后寶寶還是搶不過浩浩，啪嗒一下摔在了地上，不停地哭著，嘴里還說著：“這是我的玩具呀，你還給我！”

分析：

鑒于寶寶的這一系列表現，我們從兩方面來分析，首先從個性看寶寶是個性格內向、膽小、活動能力相對同齡兒童要落后一點。同時，說話拘謹、不愿與同伴交往、性格孤僻，依賴性較強，造成了自我保護意識過強；與人合作上，采取的孤立；交流上，采取的缺乏親近感，積極性。再次從家庭環境看浩浩家是典型的“溺愛型”的家庭，父母忙于工作，浩浩的生活起居等各方面的培養都是由爺爺奶奶包辦代替的，要什么給什么，他的一切要求爺爺奶奶都會依他。他們對孩子的任何要求百依百順，看不到孩子的弱點，如果一發生特殊情況，便無法適應，形成緊張焦慮的情緒。由于膽小，他不敢也不愿意把自己的想法與大家分享，同時也包括玩具，別人有的，他也要有，但是就是不肯和別人交換。

方法：

針對寶寶的狀況，我采取了一系列的措施：(一)親子交往

引導家長經常的詢問、傾聽孩子在園的一日生活，經常的給孩子提供語言環境，并不時的鼓勵孩子主動的表達自己的情緒情感，愿意與他人交流分享。

(二)家園合作

家長與幼兒園共同合作，家長可以將自己在教育中的困惑和老師進行交流，大家一起來解疑，共同分享教育經驗，達到一致的教育目標。

(三)榜樣示范

在班級中挑選會分享玩具的孩子作為榜樣，以身示范，引導寶寶向他學習，鼓勵他將玩具帶來幼兒園與他人分享并以一定的獎勵來刺激寶寶的分享行為。經常用正面刺激的方式，教育孩子，關注孩子的發展。循序漸進，以達到良好的效果。

(四)一天一樣

引導寶寶每天帶一個玩具來，在同伴面前大膽交流自己的玩具，讓他去關注其他孩子帶來的玩具，并引導他主動去和他人交流交換，使他不“沉浸”在自己的世界中。兒歌：《玩具帶到幼兒園，高高興興大家玩》 小小玩具花樣多，每件都是我喜歡，一人獨玩真沒勁，大家分享才有趣，玩具帶到幼兒園，你交換來我交換，大家都來換一換，高高興興大家玩。

新冶路幼兒園 孟學珍

2013年10月10日

第三篇：中班幼兒案例分析

中班幼兒案例分析：東西不見了

中班的時候，有一段時間，我一踏進教室就有幼兒向我告狀，說東西不見了。一次偶然的機會，我在幫幼兒整理書包的時候，無意中發現貝貝的書包里有許多東西。仔細一看，正是很多小朋友先前丟失的東西。我真不敢相信自己的眼睛。

在我的眼里，貝貝是個乖巧、懂事又內向的孩子。這件事發生在貝貝的身上，我覺得很驚訝。拿別人的東西屬于一種偏差行為，如果不經教育，很可能影響到幼兒日后的發展。該如何處理這件事呢？

一 跟蹤觀察

為了更客觀地分析貝貝的行為，我首先對她進行了一段時間的跟蹤觀察。觀察發現，貝貝“拿”的東西主要有兩類：一類是小朋友帶到幼兒園的玩具；另一類是幼兒園里的玩具或者一些食品。這些東西有一個共同特點——很小，比如玩具上的小零件等，這些東西都可以捏在手心里或放在口袋里。玩具基本上是新的或是比較特別的，貝貝沒有玩夠或者沒有機會玩的。貝貝拿東西的時間通常是在自由活動以及活動與活動轉換的時候，因為這些時候幼兒都分散在教室、臥室、餐廳、盥洗室等各個地方，教師的注意力相對也比較分散。

二 行為分析

結合對貝貝行為的觀察及年齡特點的分析，我認為：貝貝的行為屬于一種偏差行為。所謂偏差行為，就是指在一定的社會中社會成員不同程度地偏離或違反了既有的社會規范的行為，也被稱為越軌行為、離軌行為或差異行為等。貝貝拿了不屬于自己的東西，同伴時常告狀。可見，貝貝的行為偏離、違反了“既有的社會規范”，即幼兒之間正常交往的規則。其次，三四歲的幼兒常常分不清想象和現實，對于他人和自我的區別也不是非常明確。貝貝對那些小東西很感興趣，所以就拿走了。綜合起來，導致貝貝偏差行為的原因可能有：貝貝對“所有權”概念理解模糊，對集體交往時的規則不太明確，自制力教弱。

三 應對策略

由于這一行為與幼兒的年齡特點有著密切的關系，因此，在應對策略上，我堅持尊重和保護幼兒的原則，以促進幼兒的成長與發展為目的。在操作上，注重從細節出發，不過分關注貝貝，盡可能以集體的形式解決個體的問題。

1.制定分享玩具的集體規則

我和全班幼兒一起商量什么時候是玩自己玩具的時間，大家一致認為每天早餐以后是游戲的最好時間。我們就把這個時間作為玩具固定的分享時間。那在哪里玩比較好呢？孩子們認為就在活動室的中間區域比較合適。于是，分享玩具有了固定的區域。接著，我又騰出一個玩具柜，專門供幼兒擺放自己的玩具。這樣，幼兒所有的東西都有了自己的“家”。我還和幼兒約定，既然玩具帶到了幼兒園里，就要愿意與每個人分享，但同時提醒幼兒玩之前要征得玩具主人的同意。

2.開展整理書包的集體游戲

為了保護貝貝的自尊心，盡可能地把不良反應減到最低，每個星期五，我都要幼兒玩“玩具回家了”的游戲，用游戲代替調查幫小朋友找到丟失的東西。幼兒回家前都要整理書包。我用一個廢紙箱，讓幼兒在整理書包的時候把那些不屬于自己的東西拿出來放進箱子里。等幼兒整理完書包大家再一起整理紙箱，是幼兒園里的東西就送回“家”，是小朋友的東西就還給主人，沒有用的廢棄物則扔進垃圾桶。

3.讓教室里的東西都有自己的位置

我覺得，拿走一個放在固定地方的玩具比拿走一個隨意放置的玩具更容易被發現，而且當教室里的各類物品被隨便放置時，沒有人明確知道教室里有什么東西。于是我在每一件玩具和櫥柜上都貼上標簽和標記，讓每一件玩具都有固定擺放的位置，這樣，教室里所有的東西都顯得很重要，而且容易發現缺少了什么。

4.給予貝貝相應的支持

看到貝貝在玩別人的玩具時，我會對他說：“你玩一會兒小朋友的玩具，馬上就還給他了，對嗎？”在我的提示下，貝貝會把玩好的東西還給別人。看到貝貝在整理玩具的時候，我會馬上表揚他、鼓勵他：“謝謝你幫助老師把玩具送回家，你做得真好！大家都能玩了！”正面的肯定和表揚強化了貝貝的正確行為。

發現自己的孩子有類似行為時，家長可能采取一些過激的方式解決問題，我和貝貝的爸爸媽媽作了交流，和他們一起尋找合適的方法。

經過一段時間的努力，班級里再也沒有幼兒說東西不見的情況了。

第四篇：幼兒中班美術活動設計

中班美術活動設計：風車

活動目標：

1．引導幼兒通過動手操作，發現風車的制作方法，學會制作風車

2．培養幼兒主動學習的興趣, 培養幼兒的合作意識 活動準備

1．幼兒人手一張彩紙 2．風車制作方法示意圖 3．圖片 活動過程：

一、導入活動，引起興趣。

教師出示一張圖片讓幼兒猜是什么季節 教師說上面都畫了什么上面有小女孩 白云 太陽 花朵 小草還有什么啊？ 然后讓給幼兒補充 幼兒回答還有風車 你們喜歡風車嗎 這么好玩的大風車，小朋友想不想自己做一個呢？這些啊 是風車的步驟 今天老師叫你們折風車。

二、老師教幼兒操作

1、風車制作方法示意圖

（1）、把正方形的紙對折 變成長方形

（2）、把兩條邊對著中間的線折 折成長方形 問：小朋友像什么 回答：門 風扇

（3）、上下兩條邊對折 變成正方形 現在我們的大正方形變成了小正方形

（4）、把正方形打開 上下兩條邊向中間的線對折 打開

（5）、長方形的一條邊 向上折 折到第一條線 再打開向反方向折 打開

（6）、上邊一條線向中間折 折成小房子的形狀 下邊同上（7）、把兩邊分開折

2、教師再教一遍

3、然后指導能力較弱的幼兒，與他們一起制作，給他們講 使每個孩子都體驗到成功的喜悅 4.學習小風車折法。

師：小朋友都學會了折風車，折得又整齊又漂亮！

三、活動評價

總結評價，結束活動，請大家一起來評一評你認為哪個風車最漂亮。

中班美工活動折紙——電話

活動目標：

1、了解電話的簡單折法

2、學習先看步驟圖進行折紙電話。

3、喜歡折紙活動，體驗成功的快樂。活動重點：會看步驟圖折紙電話。活動難點：能看到步驟圖上個圖示的含義。活動過程：

一、以猜謎的形式導入活動。

1、“叮鈴鈴，叮鈴鈴，一頭說話一頭聽。兩人不見面，說話聽到請。”鼓勵幼兒講一講電話是什么樣子的？給我們的生活帶來了什么方便？

2、幼兒表演唱歌曲《打電話》。

二、出示成品，激發幼兒學習折紙的興趣。

1，小朋友，你們看老師手里拿的是什么？它是什么樣子的？

2、你們想學折紙電話嗎？今天老師就要教小朋友一種新的本領，請小朋友看一張神奇的紙，就會折電話。

三、幼兒看步驟圖學習折紙電話。

1、請小朋友看一看第一幅圖，上面的虛線表示什么？箭頭又表示什么？看到這樣的標志我們應當怎樣折紙？

2、請小朋友看一看第二幅圖和第三幅圖上的虛線、箭頭又表示什么?應當怎 樣折紙？

四、幼兒練習折紙。

1、給幼兒發放正方形的手工紙，幼兒看步驟圖自己練習折紙電話，教師做巡回指導。

2、請先折好的幼兒做老師的小幫手，幫助有困難的幼兒一塊練習折紙。

五、游戲。

1、請大家拿著折好的電話和好朋友玩打電話的游戲，共同體驗成功的快樂。

2、大家表演唱歌曲《打電話》，結束活動。

幼兒園手工課折紙教案：鋼琴

活動目的：

1、學生學習簡單的折紙方法，會根據折紙過程看簡單的折紙示意圖，完成作品。

2、發展學生的動手能力，培養學生看簡單的折紙示意圖完成作品的能力。

活動準備：

1、正方形手工紙若干份，折好的各種作品若干份，水彩筆一盒。

2、《鋼琴》制作步驟示意圖。活動過程：

一、音樂欣賞：鋼琴曲《獻給愛麗絲》，導入新課：折紙鋼琴。

二、出示教師折好的作品，欣賞、評價。

三、提出問題，引導學生發現折紙方法。

1、老師折了這么多，其實也是請了一個好幫手，要不然老師也記不住這么多折紙方法。

2、請同學們打開手中的作品，你能發現什么？

四、教師教學生認識折紙符號。

教師在學生探索發現的基礎上教學生認識折線：正折線，反折線。

五、看折紙示意圖學折鋼琴。

1、教師按順序出示折紙示意圖，一邊出示一邊指導，學生跟老師一起學折鋼琴。

2、學生給折好的鋼琴畫上琴鍵。

3、學生第一遍作品完成后，鼓勵學生再次看示意圖完成作品，教師不再幫助和提示。

六、活動延伸：作品展示與交流。

七、附示意圖：

幼兒中班手工課折紙教案：小兔

活動目的：

1、使孩子們在活動中學會折小兔。

2、會給折好的小兔添畫眼睛。活動準備：

正方形手工紙若干張，水彩筆一盒，教師折好的各色小兔若干，多媒體課件。

一、活動過程：

二、教師和小朋友一起唱《小兔乖乖》的兒歌，導入活動內容。今天我們一起來折小兔好嗎？小兔長得什么樣？觀察生活中的小兔形象。播放多媒體課件。

三、出示教師折的小兔，和老師一起學折小兔。教師分步教折小兔。

四、給折好的小兔添畫眼睛。

五、作品展示與交流。

六、附示意圖：

幼兒園手工課折紙教案：青蛙

活動目的：

1、教學生學習折紙里常用的雙三角形折法。

2、學生會利用雙三角形折法學折青蛙，培養學生學以致用的能力。

3、繼續培養學生看示意圖折紙的能力。活動準備：

1、正方形手工紙若干張，折好的雙三角形以及利用雙三角形折好的作品青蛙、魚、桃子若干個。

2、《雙三角形》折紙示意圖，《青蛙》折紙示意圖。活動過程：

一、教師出示折好的雙三角形，請學生說說這是什么？教師介紹雙三角形名稱。

二、學生跟教師學折雙三角形。

1、教師出示雙三角形折法示意圖，學生在教師指導下學折雙三角形。

2、學生再次獨立練習看示意圖折雙三角形。

三、利用雙三角形學折青蛙。

1、教師出示《青蛙》折紙示意圖，讓學生看懂示意圖。

2、教師對照《青蛙》示意圖示范折青蛙，學生觀看。

3、學生看示意圖學折青蛙，教師個別指導。

4、學生作品展示與交流，教師與學生集體評價。

四、作品欣賞：

教師出示利用雙三角形折好的各種折紙作品給學生欣賞，請學生說說自己的看法。

五、附《青蛙》折紙示意圖：

幼兒園中班手工折紙教案：安全帽 活動目標：

1.學習折帽子，鍛煉手指動作的準確性。

2.用喜歡的顏色裝飾安全帽，表達對石油工人的熱愛。活動準備：

1.折好的安全帽范例一個，安全帽折紙步驟圖。2.安全帽實物。3.正方形的彩紙若干。活動過程：

1.教師出示安全帽，引導幼兒了解安全帽。

（1）教師：這是什么？你在什么地方見過？這樣的帽子有什么作用？為什么他能保護我們的頭部？小朋友在什么時候要戴安全帽？

（2）教師小結：安全帽對人的頭部具有保護作用，石油工人工作的時候要帶上安全帽，這樣在工作的過程中才能夠安全。

2.教師出示已經折好的帽子，激發幼兒制作的興趣。（1）教師：這是老師自己折的，你們看它像什么？

（2）教師：今天，你們這些小油娃每人學習折一頂帽子。好不好？（3）教師出示步驟圖，一邊講解一邊示范帽子的折法。3.幼兒根據步驟圖學習折安全帽，教師隨機指導。4.裝飾帽子。

（1）請幼兒用自己喜歡的顏色涂畫帽子。

（2）請幼兒想一想自己做的安全帽要送給誰，并對那個人說一句話，教師幫忙把那句話寫在安全帽上，如，“您辛苦了”，“請您注意安全”等。

幼兒園手工課折紙教案：小兔 活動目的：

1、使孩子們在活動中學會折小兔；

2、會給折好的小兔添畫眼睛。活動準備：

正方形手工紙若干張，水彩筆一盒，教師折好的各色小兔若干，多媒體課件。活動過程：

一、教師和小朋友一起唱《小兔乖乖》的兒歌，導入活動內容。今天我們一起來折小兔好嗎？小兔長得什么樣？觀察生活中的小兔形象。播放多媒體課件。

二、出示教師折的小兔，和老師一起學折小兔。教師分步教折小兔。

三、給折好的小兔添畫眼睛。

四、作品展示與交流。

幼兒園中班手工折紙教案：《美麗的小船》

目的要求

1、引導幼兒制作各種各樣的船，在活動中為幼兒提供各種各樣的紙，還有各種各樣的作畫材料，啟發幼兒在做完各種各樣的小船后，再運用剪貼、繪畫等組合方法來進行，讓大部分能力較強的幼兒有創作的空間。

2、在折一折、做一做、玩一玩中，訓練幼兒手、眼、腦協調并用的能力。

活動準備：各種圖片、錄象帶。糖紙、廢舊報紙、各種顏色、形狀的紙。各種繪畫材料、水等。

活動過程：

一、認識各種各樣的船。

1、先讓幼兒通過觀看圖片、錄象和現實生活中的船，讓他們系統淺顯地觀察了解小船的外部特征。

2、讓幼兒說說小船的特征，還有用處。

3、激發幼兒對制作小船的興趣。

4、先讓幼兒用紙折最簡單的小船。

二、折紙小船。

1、先出示各種小船，引起幼兒的興趣。

2、出示折紙示意圖，讓幼兒看折，學習用對折、三角折等方法折成小船。

3、培養幼兒折紙興趣和初步的相互合作能力。

4、評價。

三、玩小船。

1、先讓通過折一折，折出各種各樣的小船，然后讓幼兒把小船放在水中玩一玩，訓練幼兒手眼腦協調并用的能力。

2、讓幼兒了解小船在水中的一些沉浮現象。

3、讓幼兒講講你折的小船在水中怎樣了？

四、活動評價。

幼兒中班折紙教案-小狗頭

活動目標：

1、鍛煉幼兒的觀察力；

2、培養幼兒的動手操作能力；

3、能看懂簡單的實物步驟圖；

4、享受折紙的樂趣；

5、加深對狗的認識。

活動過程：

1、出示小狗“比比”手偶，它給幼兒帶來了它們家的全家福，出示一幅完整的全家福，讓幼兒仔細觀察，看上面都有誰？它們的樣子？（重點耳朵耷著）與“比比”進行對比（引出是用紙折的貼上的）。

2、出示一幅不完整的全家福，告訴幼兒這張照片上沒有“比比”的哥哥、姐姐，他們不高興了，請幼兒幫忙想辦法，讓他們高興起來（引發幼兒折紙的興趣）。

3、出示折紙步驟圖，讓幼兒仔細觀察每一步，不明白的進行 簡單講解（要提到“倒三角形”）。（見圖2）

4、每人發一個折好的小狗頭自己探索發現，再對照步驟圖自己折狗頭。

5、折完狗頭，再提議讓孩子把狗的眼睛、鼻子、嘴巴畫上。

6、用漿糊把狗頭貼到全家福上。

幼兒中班折紙教案《可愛的小貓》

目標：學習折小貓頭，體驗美工活動的樂趣。準備：一張等腰形的紙，提前折好的一只“小貓”。過程：

1、請幼兒欣賞這好的“小貓”，調動幼兒原有的經驗，激發幼兒折紙的興趣。提問：“這是什么？你們見過的小貓長得什么樣？知道它是怎么折出來的嗎？”

2、教師按“活動背景資料”中的步驟圖邊講解邊進行示范。

3、引導幼兒自己折，教師進行觀察和指導。對于經驗和技能不足的幼兒教師可以把著她的手幫助幼兒折。

4、小貓頭折好后，引導幼兒畫出眼、鼻、嘴和胡須。

5、展示幼兒作品，鼓勵幼兒向同伴和教師介紹自己的作品，說一說自己的小貓在干什么，分享成功的快樂。

幼兒中班折紙教案—紙杯

活動目標：

1． 通過幫助娃娃家折小杯子，認識向后折符號，體驗折小杯子的樂趣。

2． 喜歡參加折紙活動，愿意自己動手完成作品。活動準備：

1.經驗準備：對按箭頭方向折有初步的了解，有過按箭頭方向向下折小狗耳朵的經驗和按箭頭方向左右折折娃娃的經驗，認識過虛線，并知道箭頭所表示的含義。

2.物質準備：小紙杯范例，小紙杯的示意圖，小紙杯的半成品，大小，顏色不同的正方形蠟光紙若干，娃娃家顏色標記。活動過程：

1． 情境導入，出示范例，引起幼兒的興趣

師：看，這是一只小杯子，馬上就要過新年了，在新年里，有好多好多的人要去娃娃家做客。爸爸媽媽都想請客人喝茶，可是沒有很多茶杯，你們愿不愿意幫助娃娃家的爸爸媽媽折一些這樣的小杯子出來招呼客人啊？（愿意）

2．觀察示意圖，了解折小杯子的步驟和方法。（1）出示示意圖

師：小朋友們看，要折出小杯子，第一張圖上有什么呀？（虛線和箭頭）

（2）觀察圖二，發現與折娃娃的不同

師：看看第二幅示意圖上有什么符號？虛線是怎么樣的？（斜斜的）箭頭也是什么樣？（斜斜的）這個斜斜虛線，斜斜的箭頭我們應該怎么折呢？（請個別幼兒示范）他折的對不對啊？誰愿意再來折折看，這一步到底是怎么折的？和折娃娃的一樣嗎？（3）觀察圖三

師：看看接下來怎么折？（請個別幼兒嘗試）我們和圖四比一比，兩個角是不是都要往下折？（4）認識向后折符號，知道箭頭的含義

師：剛才我們折了第三步，知道只要一個角往下折，那另外一個角怎么辦？

3.幼兒嘗試折小杯子（1）提出操作要求

師：折紙時要注意紙要放的怎么樣？（紙要平整）折的時候要做到什么？（角對角、邊對邊，折痕要抹平）如果有不會的小朋友怎么辦呢？（2）幼兒操作，發現有困難的幼兒給予適當的幫助 4.相互交流，相互欣賞

師：我們來檢查一下，小杯子送的正確嗎？

師：這一次過新年啊，娃娃家的爸爸媽媽可不用擔心了，因為小朋友折了好多好多的杯子給他們，我代替娃娃家的爸爸媽媽謝謝你們。

第五篇：幼兒案例分析。中班的時候

幼兒案例分析（中班）

中班的時候，有一段時間，（老師）一踏進教室就有幼兒向（老師）告狀，說東西不見了。一次偶然的機會，（老師）我在幫幼兒整理書包的時候，無意中發現貝貝的書包里有許多東西。仔細一看，正是很多小朋友先前丟失的東西。我真不敢相信自己的眼睛。

在（老師）我的眼里，貝貝是個乖巧、懂事又內向的孩子。這件事發生在貝貝的身上，（老師）我覺得很驚訝。拿別人的東西屬于一種偏差行為，如果不經教育，很可能影響到幼兒日后的發展。（那么）該如何處理這件事呢？

為了更客觀地分析貝貝的行為，（老師）我首先對她進行了一段時間的跟蹤觀察。觀察發現，貝貝“拿”的東西主要有兩類：一類是小朋友帶到幼兒園的玩具；另一類是幼兒園里的玩具或者一些食品。這些東西有一個共同特點——很小，比如玩具上的小零件等，這些東西都可以捏在手心里或放在口袋里。玩具基本上是新的或是比較特別的，貝貝沒有玩夠或者沒有機會玩的。貝貝拿東西的時間通常是在自由活動以及活動與活動轉換的時候，因為這些時候幼兒都分散在教室、臥室、餐廳、盥洗室等各個地方，教師的注意力相對也比較分散。（老師）我和全班幼兒一起商量什么時候是玩自己玩具的時間，大家一致認為每天早餐以后是游戲的最好時間。我們就把這個時間作為玩具固定的分享時間。那在哪里玩比較好呢？孩子們認為就在活動室的中間區域比較合適。于是，分享玩具有了固定的區域。接著，（老師）我又騰出一個玩具柜，專門供幼兒擺放自己的玩具。這樣，幼兒所有的東西都有了自己的“家”。（老師）我還和幼兒約定，既然玩具帶到了幼兒園里，就要愿意與每個人分享，但同時提醒幼兒玩之前要征得玩具主人的同意。

為了保護貝貝的自尊心，盡可能地把不良反應減到最低，老師就想了一個辦法，每個星期五讓幼兒玩“玩具回家了”的游戲，用游戲代替調查幫小朋友找到丟失的東西。幼兒回家前都要整理書包。（老師）用一個廢紙箱，讓幼兒在整理書包的時候把那些不屬于自己的東西拿出來放進箱子里。等幼兒整理完書包大家再一起整理紙箱，是幼兒園里的東西就送回“家”，是小朋友的東西就還給主人，沒有用的廢棄物則扔進垃圾桶。拿走一個放在固定地方的玩具比拿走一個隨意放置的玩具更容易被發現，而且當教室里的各類物品被隨便放置時，沒有人明確知道教室里有什么東西。于是（老師）在每一件玩具和櫥柜上都貼上標簽和標記，讓每一件玩具都有固定擺放的位置，這樣，教室里所有的東西都顯得很重要，而且容易發現缺少了什么。

看到貝貝在玩別人的玩具時，（老師）就會對他說：“你玩一會兒小朋友的玩具，馬上就還給他了，對嗎？”在（老師）的提示下，貝貝會把玩好的東西還給別人。看到貝貝在整理玩具的時候，（老師）會馬上表揚他、鼓勵他：“謝謝你幫助老師把玩具送回家，你做得真好！大家都能玩了！”正面的肯定和表揚強化了貝貝的正確行為。

發現自己的孩子有類似行為時，家長可能采取一些過激的方式解決問題，這往往會有反效果，所以要找到一種適當的方法，來改正孩子的行為。就像這位老師提出的這種方法，讓貝貝在游戲中糾正了自己的行為。經過一段時間的努力，班級里再也沒有幼兒說東西不見的情況了。

結合對貝貝行為的觀察及年齡特點的分析，我認為：貝貝的行為屬于一種偏差行為。所謂偏差行為，就是指在一定的社會中社會成員不同程度地偏離或違反了既有的社會規范的行為，也被稱為越軌行為、離軌行為或差異行為等。貝貝拿了不屬于自己的東西，同伴時常告狀。可見，貝貝的行為偏離、違反了“既有的社會規范”，即幼兒之間正常交往的規則。其次，三四歲的幼兒常常分不清想象和現實，對于他人和自我的區別也不是非常明確。貝貝對那些

小東西很感興趣，所以就拿走了。綜合起來，導致貝貝偏差行為的原因可能有：貝貝對“所有權”概念理解模糊，對集體交往時的規則不太明確，自制力教弱。

由于這一行為與幼兒的年齡特點有著密切的關系，因此，在應對策略上，我堅持尊重和保護幼兒的原則，以促進幼兒的成長與發展為目的。在操作上，注重從細節出發，不過分關注貝貝，盡可能以集體的形式解決個體的問題。

學前081班曹遠