第一篇：小班美術(shù)活動(dòng)游戲化的嘗試及實(shí)踐

小班美術(shù)活動(dòng)游戲化的嘗試及實(shí)踐

隨著《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）的頒布，我園立項(xiàng)課題“幼兒園美術(shù)活動(dòng)游戲化的實(shí)踐研究及應(yīng)用”逐步推進(jìn)。我們小一班作為小班組加入美術(shù)活動(dòng)游戲化的研究中。在以往的教學(xué)中，我們時(shí)常碰到這樣的困惑：老師教得多了，孩子們極易被教學(xué)內(nèi)容及老師牽著鼻子走，畫面千篇一律。當(dāng)老師的范畫出示后，大部分的孩子就會(huì)按照老師的“模板”進(jìn)行模仿，雖然老師也強(qiáng)調(diào)讓孩子發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，但是收效甚少。因此，在《指南》頒布后，我們在美術(shù)活動(dòng)中不再出示范畫，而是讓孩子在感受與欣賞中表現(xiàn)與創(chuàng)造。我在學(xué)習(xí)貫徹《指南》及有關(guān)優(yōu)化整合的教育理論后，對我班孩子美術(shù)活動(dòng)游戲化進(jìn)行了新的思考與實(shí)踐。

一、從小班幼兒的認(rèn)知水平出發(fā)，選擇經(jīng)驗(yàn)豐富的主題進(jìn)行創(chuàng)作

小班的幼兒受其認(rèn)知發(fā)展水平的限制，生活經(jīng)驗(yàn)較少，他們往往只對日常生活中經(jīng)常接觸的熟悉的和感興趣的物體有繪畫或制作的興趣。因此教師在選擇小班美術(shù)活動(dòng)教材時(shí)應(yīng)選擇幼兒熟悉或感興趣的題材。比如小班幼兒喜歡小動(dòng)物，我們就可以設(shè)計(jì)“小刺猬運(yùn)果子”“小兔穿新衣”“小雞捉蟲子”等繪畫內(nèi)容。

二、結(jié)合幼兒園室內(nèi)、室外資源開展美術(shù)活動(dòng)游戲化實(shí)踐

同時(shí)選擇的活動(dòng)方式具有游戲性。游戲是幼兒園教育教學(xué)的主要形式。因此，我們寓教育于游戲。單調(diào)的涂色練習(xí)和臨摹活動(dòng)都不是小班幼兒所喜歡的，他們更喜歡在有趣的游戲中學(xué)習(xí)，所以在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)盡可能多種多樣，材料豐富。油畫棒涂色，水彩筆涂色，瓶蓋、海綿、蔬菜甚至生活中各種各樣幼兒熟悉的事物都可以作為拓印的材料，讓幼兒在玩顏色的過程中感受色彩的美。

要美術(shù)活動(dòng)游戲化，就要優(yōu)化與美術(shù)教學(xué)相適應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境，使環(huán)境創(chuàng)設(shè)具有可參與性和可操作性。幼兒在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)與被動(dòng)，往往取決于主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，而主觀能動(dòng)性的發(fā)揮又常常與教育環(huán)境提供的有利機(jī)會(huì)和條件有關(guān)。當(dāng)教師為幼兒提供了豐富有趣的材料時(shí)幼兒會(huì)為材料而吸引，自然會(huì)主動(dòng)地操作材料，參與到游戲活動(dòng)中去。我園創(chuàng)設(shè)了室內(nèi)、室外不同的美術(shù)活動(dòng)游戲區(qū)。室內(nèi)的美術(shù)活動(dòng)創(chuàng)意室酸奶瓶、紙筒芯、薯片桶等材料給幼兒提供了貼近生活又能高于生活的創(chuàng)作空間。室外的地面創(chuàng)意水畫、墻面色彩涂鴉、墻面線條涂鴉和室外陶藝給幼兒提供了不同的創(chuàng)意空間。豐富有趣的活動(dòng)材料讓小班幼兒覺得繪畫原來就是“玩”游戲，繪畫是件快樂的事情。

三、采用情景化的活動(dòng)方式引導(dǎo)幼兒在感受與欣賞中表現(xiàn)與創(chuàng)造

愛因斯坦曾經(jīng)說過：興趣是最好的老師。幼兒有了表現(xiàn)興趣就會(huì)激發(fā)創(chuàng)作激情，投入美術(shù)活動(dòng)。

1.以游戲化的口吻導(dǎo)入，激起幼兒參與的興趣。

小班幼兒好動(dòng)、好模仿，行為受情緒的支配。因此在活動(dòng)中我首先從激發(fā)幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當(dāng)?shù)慕巧催\(yùn)用游戲、故事等形式導(dǎo)題，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。如繪畫活動(dòng)《小豬》中，老師先給幼兒猜個(gè)謎語：大耳朵、小尾巴，睡覺打呼呼嚕呼嚕，這是什么小動(dòng)物？猜出后隨著音樂玩?zhèn)€《小豬睡覺》的游戲，輕松、有趣的音樂激起幼兒畫小豬的欲望，而且謎語中也點(diǎn)出了小豬的特征，當(dāng)幼兒對生活產(chǎn)生了興趣，他們的激情與興趣是驚人的。

2.在教學(xué)中運(yùn)用趣味性的語言引導(dǎo)幼兒自始至終地投入活動(dòng)。

小班幼兒在繪畫過程中，不會(huì)邊觀察邊畫，往往急于求成，畫出的作品粗糙、散亂，有的幼兒則表現(xiàn)得無從下手，有畏難情緒。這就要求我們教師盡可能地運(yùn)用形象性語言概括出事物的主要特征，幫助幼兒掌握繪畫要領(lǐng)，使其大膽地作畫。比如畫“蝴蝶”，我是這樣說的，“兩個(gè)圓圈肩并肩，開朵小花變蝴蝶。”通過形象的兒歌教學(xué)，幼兒們很快地畫出了蝴蝶的形象。又比如畫“螃蟹”，上面一座橋，下面一座橋，接起變成小房子，左邊四條路，右邊四條路，上面兩個(gè)小門洞，加上兩把大剪刀，變成螃蟹爬爬爬。幼兒們邊念邊畫，很快地在不知不覺中，一只只可愛的小螃蟹躍然紙上。形象性的語言使課堂氣氛變得輕松愉快，使幼兒們在無拘束的情況下繪畫，效果非常好。

四、肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)，用贊揚(yáng)激勵(lì)的方式引導(dǎo)幼兒提高

以欣賞的目光評價(jià)幼兒的作品。幼兒表現(xiàn)美的形式是多樣的，欣賞美的方式也可以多角度的。每個(gè)幼兒都有被他人肯定的心理需求，同伴和老師的贊賞對幼兒學(xué)習(xí)興趣的保護(hù)有相當(dāng)強(qiáng)的積極作用，心理的滿足也是幼兒進(jìn)一步創(chuàng)作探索的興奮劑。在小班幼兒的美術(shù)評價(jià)過程中，我們采用了自我欣賞、集體欣賞、相互欣賞等多種形式。《指南》指出：教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高的機(jī)會(huì)。小班幼兒的鑒賞能力和表達(dá)方式受其知識結(jié)構(gòu)和年齡特征的限制，要想完全通過語言表述有相當(dāng)大的困難。因此利用游戲的方式是最令幼兒接受的。如把幼兒染好顏色的宣紙說成手帕，開手帕商店讓幼兒來買，可以自己評價(jià)，再讓同伴評價(jià)，最后才是老師評價(jià)。在老師指導(dǎo)和評價(jià)幼兒的作品時(shí)，我們克服“重效果輕過程”的偏見，從不以“像”與“不像”為尺度來衡量，而是從構(gòu)思上是否新穎獨(dú)特、想象是否奇妙特別、內(nèi)容是否充滿童趣、落筆是否大膽、畫面是否豐滿等這些方面去評價(jià)。發(fā)現(xiàn)幼兒的不同特點(diǎn)，給予每一位幼兒激勵(lì)性評價(jià)，充分挖掘幼兒繪畫作品中成功的東西給予積極肯定，所用的語言也是“畫得真有趣”“與別人不一樣”，或者說：“如果怎么怎么樣就更好了。”

總之，將小班美術(shù)活動(dòng)游戲化，能使幼兒自主地按照自己的意愿進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，且情緒愉快，思維活躍，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力、語言表達(dá)能力等。雖然我園的美術(shù)活動(dòng)游戲化實(shí)踐研究還處于初始階段，但已取得了初步的成效。功夫不負(fù)有心人，相信在日積月累的進(jìn)程中，這將會(huì)成為我們顯著的特色。

第二篇：小班美術(shù)教學(xué)游戲化的嘗試

小班美術(shù)教學(xué)游戲化的嘗試

分類:幼兒教育

當(dāng)今世界是科學(xué)、文化、藝術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，新的觀念不斷充斥著世界。同樣，幼兒美術(shù)教育領(lǐng)域中，由現(xiàn)代教育科學(xué)理論為指導(dǎo)的新觀念，向傳統(tǒng)教育模式提出了挑戰(zhàn)。在以往的教學(xué)中，我們時(shí)常碰到這樣的困惑：老師教的多了，孩子們極易被教學(xué)內(nèi)容及老師牽著鼻子走，畫面千篇一律；教的少了，孩子們又常為技巧不足難以表現(xiàn)所苦，畫面缺乏生氣。我在學(xué)習(xí)貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》及有關(guān)優(yōu)化整合的教育理論后，選用游戲與教學(xué)優(yōu)化整合的思路，對小班幼兒美術(shù)教學(xué)進(jìn)行了新的思考與實(shí)踐，有了以下一些體會(huì)：

㈠選擇貼近幼兒生活并帶有游戲性的教材。

小班的幼兒受其認(rèn)知發(fā)展水平的限制，生活經(jīng)驗(yàn)較少，他們往往只對日常生活中經(jīng)常接觸的熟悉的和感興趣的物體有繪畫或制作的興趣。因此教師在選擇小班美術(shù)活動(dòng)教材時(shí)應(yīng)選擇幼兒熟悉或感興趣的題材。比如小班幼兒喜歡小動(dòng)物，我們就可以設(shè)計(jì)“給小兔喂青草”、“小魚吹泡泡”、“小鴨游泳”等繪畫內(nèi)容。還可以選擇他們熟悉的人、玩具或食物為題材，如“我?guī)蛬寢屛剐‰u”、“漢堡包”、“不倒娃娃“等等。同時(shí)選擇的教材還必須具有游戲性，單調(diào)的涂色練習(xí)和臨摹活動(dòng)都不是小班幼兒所喜歡的，他們更喜歡在有趣的游戲中學(xué)習(xí)，所以教師在選擇小班幼兒美術(shù)活動(dòng)教材時(shí)一定要注意以上兩點(diǎn)。

㈡提供豐富有趣的游戲化材料。

要美術(shù)教學(xué)游戲化，就要優(yōu)化與美術(shù)教學(xué)相適應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境，使環(huán)境創(chuàng)設(shè)具有可參與性和可操作性。幼兒在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)與被動(dòng)，往往取決于主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，而主觀能動(dòng)性的發(fā)揮又常常與教育環(huán)境提供的有利機(jī)會(huì)和條件有關(guān)。當(dāng)教師為幼兒提供了豐富有趣的材料時(shí)幼兒會(huì)為材料而吸引，自然會(huì)主動(dòng)地操作材料，參與到教育活動(dòng)中去。小班幼兒由于小肌肉發(fā)展還不完善，動(dòng)手操作的能力較差，因此教師只有為幼兒提供豐富有趣且能使畫面產(chǎn)生較好效果的材料，才能使幼兒既能對美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，又能讓幼兒輕松獲得成功，而且還能使畫面產(chǎn)生很好的效果。例如教師可為幼兒提供各種印章讓幼兒進(jìn)行印章畫，提供紙團(tuán)讓幼兒壓印，提供棉線讓幼兒印畫等。如在紙團(tuán)印畫“美麗的果樹“活動(dòng)中，幼兒用廢舊報(bào)紙團(tuán)成的紙團(tuán)蘸上顏料，隨便壓印，就能印成了一片片美麗的果林。又如在印章畫”新年的禮物“活動(dòng)中，教師為幼兒提供了各種圖形的積木，幼兒用這些材料蘸上顏料印在有樹的紙上，一個(gè)個(gè)造型各異的新年的禮物掛在樹上，成了一棵棵漂亮的新年樹。活動(dòng)結(jié)束時(shí)有的幼兒仍樂此不疲地印著新年的禮物，嘴里說著，“這是給媽媽的，這是給好朋友的……”有的幼兒還在為自己的杰作而歡呼雀躍。再如在染紙的活動(dòng)中，幼兒用宣紙蘸上顏料，很快變成了一塊塊美麗的花手帕。豐富有趣的活動(dòng)材料讓小班幼兒覺得繪畫原來就是”玩"游戲，繪畫是件快樂的事情。

㈢采用生動(dòng)形象的游戲化語言。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：興趣是做好的老師。孩子有了表現(xiàn)興趣就會(huì)激發(fā)創(chuàng)作激情，很投入美術(shù)活動(dòng)。

⑴以游戲化的口吻導(dǎo)入，激起幼兒參與的興趣。

小班幼兒好動(dòng)、好模仿，行為受情緒的支配。因此在活動(dòng)中我首先從激發(fā)幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當(dāng)?shù)慕巧催\(yùn)用游戲、故事等形式導(dǎo)題，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。如繪畫活動(dòng)《小豬》中，老師先給幼兒猜個(gè)謎語：大耳朵、小尾巴，睡覺打呼呼嚕呼嚕，這是什么小動(dòng)物？猜出后隨著音樂玩?zhèn)€《小豬睡覺》的游戲，輕松、有趣的音樂激起幼兒畫小豬的欲望，而且謎語中也點(diǎn)出了小豬的特征，當(dāng)幼兒對生活產(chǎn)生了興趣，他們的激情與興趣是驚人的。

⑵在教學(xué)中運(yùn)用趣味性的語言引導(dǎo)幼兒自始至終的投入活動(dòng)。

小班幼兒在繪畫過程中，不會(huì)邊觀察邊畫，往往急于求成，畫出的作品往往粗糙、散亂，有的孩子則表現(xiàn)得無從下手，有畏難情緒。這就要求我們教師盡可能地運(yùn)用形象性之語言概括出事物的主要特征，幫助幼兒掌握繪畫要領(lǐng)，使其大膽地作畫。比如畫“蝴蝶”，我是這樣說的，“兩個(gè)圓圈肩并肩，開朵小花變蝴蝶。”通過形象的兒歌教學(xué)，孩子們很快地畫出了蝴蝶的形象。又比如畫“螃蟹”，上面一座橋，下面一座橋，接起變成小房子，左邊四條路，右邊四條路，上面兩個(gè)小門洞，加上兩把大剪刀，變成螃蟹爬爬爬。孩子們邊念邊畫，很快地在不知不覺中，一只只可愛的小螃蟹躍然紙上。形象性之語言使課堂氣氛變得輕松愉快，使孩子們在無拘束的情況下繪畫，效果非常好。

小班幼兒的思維屬于直覺行動(dòng)性思維，因此他們在美術(shù)活動(dòng)中，往往是畫到哪里算哪里，甚至剛開始很有興致的畫，只是一有什么風(fēng)吹草動(dòng)，容易情緒波動(dòng)，畫上幾筆就不愿意動(dòng)手了。這時(shí)，教師可以用生動(dòng)有趣的游戲化語言提示、指導(dǎo)或鼓勵(lì)幼兒。如有一次在畫小魚的活動(dòng)中，洋洋小朋友畫了一條小魚就把畫往我手里一放說：老師，不想畫了。我沒有強(qiáng)迫他再去畫，而是用另外一種口氣說：“哎呀，這條小魚真好看，可惜沒有朋友陪它，多可憐啊，你去幫它找?guī)讉€(gè)朋友，好嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，又認(rèn)真的開始畫起來。

㈣以欣賞的目光評價(jià)幼兒的作品。

幼兒表現(xiàn)美的形式是多樣的，欣賞美的方式也可以多角度的。每個(gè)孩子都有被他人肯定的心理需求，同伴和老師的贊賞對孩子學(xué)習(xí)興趣的保護(hù)有相當(dāng)?shù)姆e極作用，心理的滿足也是孩子進(jìn)一步創(chuàng)作探索的興奮劑。在小班孩子的美術(shù)評價(jià)過程中，我們采用了自我欣賞、集體欣賞、相互欣賞等多種形式。幼兒園新《綱要》指出：教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高的機(jī)會(huì)。小班孩子的鑒賞能力和表達(dá)方式受其知識結(jié)構(gòu)和年齡特征的限制，要想完全通過語言表述有相當(dāng)?shù)睦щy。因此利用游戲的方式是最令幼兒接受的。如把幼兒染好顏色的宣紙說成手帕，開手帕商店讓幼兒來買，可以自己評價(jià)，再讓同伴評價(jià)，最后才是老師評價(jià)。在老師指導(dǎo)和評價(jià)幼兒的作品時(shí)，我們克服“重效果輕過程”的偏見，從不以“像”與“不像”為尺度來衡量，而是從構(gòu)思上是否新穎獨(dú)特、想象是否奇妙特別、內(nèi)容是否充滿童趣、落筆是否大膽、畫面是否豐

滿等這些方面去評價(jià)。發(fā)現(xiàn)幼兒的不同特點(diǎn)，給予每一位幼兒激勵(lì)性評價(jià)，充分挖掘幼兒繪畫作品中成功的東西給予積極肯定，所用的語言也是“畫得真有趣”、“與別人不一樣”，或者說：“如果怎么怎么樣就更好了。”如在繪畫柳樹的活動(dòng)，我把柳樹說成了柳樹姑娘，把枝條說成了頭發(fā)，最后評價(jià)時(shí)用了頭發(fā)選美大賽的方法，比比誰畫的柳樹姑娘頭發(fā)最美，有個(gè)孩子畫的枝條都糾集在一起，應(yīng)該說沒有達(dá)到繪畫要求，但是據(jù)他自己介紹說是把柳樹姑娘的頭發(fā)扎了起來，這樣比較好看，而且還畫了美麗的蝴蝶結(jié)，結(jié)果很多小朋友都認(rèn)為他的柳樹頭發(fā)最美，我也為他的創(chuàng)意鼓起了掌。

總之，將小班美術(shù)教學(xué)游戲化，能使幼兒自主地按照自己的意愿進(jìn)行著美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，且情緒愉快，思維活躍，繪畫水平顯著提高，為以后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

2006.3.3 12:56| 利用農(nóng)村用具培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力

分類:幼兒教育

《綱要》中指出：幼兒園教育目標(biāo)之一，即積極地嘗試運(yùn)用語言及其他非語言方式表達(dá)和表現(xiàn)生活，具有一定的想象力和創(chuàng)造力。可見創(chuàng)造能力的培養(yǎng)在幼兒園教育中的重要地位。但是，對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)是一種隱性的、看不見、摸不著的東西。因此，《綱要》中又同時(shí)指出：“自主地選擇各種材料、器具和多種形式進(jìn)行表達(dá)和創(chuàng)造。

近年來，結(jié)合《綱要》精神，根據(jù)我園地處農(nóng)村的地理優(yōu)勢，我們與孩子一起收集了蛇皮袋、大小不有的水缸、竹梯、木梯、篩子、扁擔(dān)、小木凳、水桶、草繩、草墊、草圈、草席、等許多農(nóng)村用具，在游戲、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)等活動(dòng)中合理利用這些農(nóng)村用具，主動(dòng)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

㈠寬松自由的游戲環(huán)境中孕育創(chuàng)造性

心理學(xué)研究表明，當(dāng)幼兒產(chǎn)生了心理安全感和獲得了心理自由時(shí)，最有利于他的創(chuàng)造性的發(fā)展和表現(xiàn)。這就要求教師對幼兒應(yīng)持開放的態(tài)度，要充分尊重幼兒、相信幼兒，幼兒好奇心強(qiáng)、想象大膽，在他們與材料的交互作用下，創(chuàng)造性得以培養(yǎng)。

⒈引發(fā)幼兒創(chuàng)造動(dòng)機(jī)

幼兒創(chuàng)造性的養(yǎng)成需要引發(fā)創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)，而在自主性的活動(dòng)中投放豐富多樣的材料，可以影響幼兒活動(dòng)水平，引發(fā)幼兒創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。農(nóng)村用具本身的特征就是低結(jié)構(gòu)的，沒有固定玩法的，孩子們可以根據(jù)自己的意愿，自由組合、做做玩玩，但是材料過少又不能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲，因此在活動(dòng)中我為孩子們提供了自由選擇材料的空間，將草圈、雪碧瓶、草繩、竹棒、蛇皮袋、草墊等有特色的材料分開放于一只只塑料筐中并陳列一角，鼓勵(lì)孩子根據(jù)需要選擇，寬松自由的環(huán)境給予孩子自由創(chuàng)造的空間，孩子們在游戲的過程中不斷玩出新花樣，如鉆進(jìn)蛇皮袋在地上滾或?qū)W小袋鼠跳，用草墊當(dāng)飛盤飛、頂在頭上走或者當(dāng)作障礙越過，用雪碧

瓶當(dāng)尾巴玩或者用草圈套住雪碧瓶，等等。這些都是幼兒創(chuàng)造動(dòng)機(jī)驅(qū)使下的成果。開放性的使用各種材料，擴(kuò)大了孩子們創(chuàng)造表現(xiàn)的空間。

⒉激發(fā)幼兒創(chuàng)造的興趣

《綱要》告訴我們：只有符合幼兒需要的活動(dòng)，才能使其獲得全面、和諧、健康的發(fā)展，更好的主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，因此在活動(dòng)中投放的材料要關(guān)注幼兒的興趣，從幼兒的根本需要出發(fā)。

⑴農(nóng)村用具和其他材料的搭配使用

農(nóng)村用具的玩法具有靈活性和挑戰(zhàn)性，不同年齡特征、個(gè)體差異的幼兒會(huì)對其產(chǎn)生不同的操作效果，因此在投放材料的過程中我也同時(shí)投放了深受幼兒喜愛的體育玩具，如墊子、輪胎、羊角球等，孩子們被這些鮮明的材料所吸引，創(chuàng)造興趣由此激發(fā)，他們會(huì)按照個(gè)人能力差異，靈活多樣的與體育用具搭配使用，增加了游戲的趣味性。如用草墊當(dāng)小河的石頭，越過小河、爬過、翻過、滾過草地（墊子）或者還要走過獨(dú)木橋（長木凳），然后到達(dá)終點(diǎn)；騎馬（小凳子）、跳過輪胎，取到終點(diǎn)的寶貝；頂著草墊在梯子上爬等等。

⑵適量、適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和補(bǔ)充材料。

材料的投放是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，我們必須不斷的觀察幼兒的活動(dòng)情況，及時(shí)調(diào)整補(bǔ)充，不斷提高幼兒對活動(dòng)的興趣、不同水平幼兒的需要，以提高幼兒的創(chuàng)造欲望。如一段時(shí)間后，幼兒對草墊子的玩法似乎有些膩卷，每次游戲幼兒不是把草墊子坐屁股下就是拿草墊子捉弄人，如何再次引發(fā)幼兒的興趣迫在眉睫，這時(shí)一位家長送來被子，裝在蛇皮袋里的，這一下子吸引了我：我將蛇皮袋底角挖兩個(gè)洞，供幼兒兩只腳伸進(jìn)去，幼兒可以穿著蛇皮袋學(xué)袋鼠雙腳并攏跳，將蛇皮袋兩個(gè)底邊剪開，幼兒套著在地上滾，或背著蛇皮袋走，很受小朋友的喜歡，何不將他們投放于體育器材中呢，讓孩子們在原有制作材料的基礎(chǔ)上再次擦出創(chuàng)造的火花呢？于是一只只制作精美的蛇皮袋玩具請到了活動(dòng)室，引起了孩子創(chuàng)造游戲的興趣，他們玩啊，樂啊，其樂無窮。可見，新材料既豐富了幼兒活動(dòng)的內(nèi)容，又激發(fā)了孩子們的想象力和創(chuàng)造力。

㈡和諧健康的運(yùn)動(dòng)環(huán)境中激發(fā)創(chuàng)造力，《幼兒園工作綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)因地制宜、就地取材，自制玩具和教具。”我們幼兒園由此自制了竹梯、木梯、木凳等等，也發(fā)動(dòng)家長利用竹子、稻草、木板制作了席子、篩子、草球、草墊、木桶、長凳等等利于孩子們運(yùn)動(dòng)的器材，每一種均可以玩出多種玩法，孩子們在活動(dòng)中不僅可以鍛煉身體，又可激發(fā)創(chuàng)造力。⑴鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒一物多玩。

兒童天生具有創(chuàng)造力。他們不僅有創(chuàng)造的潛能，而且有創(chuàng)造的需要，尤其當(dāng)創(chuàng)造是為了他們自己癡迷的活動(dòng)服務(wù)時(shí)。兒童天性好動(dòng)，運(yùn)動(dòng)是他們喜歡的活動(dòng)。因此，在運(yùn)動(dòng)中我鼓勵(lì)幼兒利用手中的農(nóng)村用具一物多玩，以發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。如：孩子們利用草繩互相合作玩出了甩“蛇”、跳繩、開車（兩人各拉住兩繩的一端向前走或跑）、走小路（將幾根草繩排成小路狀）、跨小河等許多種玩法。他

們有時(shí)通過交流從同伴玩法中受到啟發(fā)想出了另一種新的玩法，充分發(fā)揮了想象，激發(fā)了創(chuàng)造。

⑵給孩子充分的探索機(jī)會(huì)。

馬斯洛認(rèn)為：在創(chuàng)造能力的激發(fā)階段，創(chuàng)造者忘記了自己的過去和未來，只生活在此時(shí)此刻，他完全沉浸、陶醉和專注于現(xiàn)在的時(shí)刻和眼前的情形，傾心于現(xiàn)在的問題。他指出，這種“專注于此刻”的能力是任何創(chuàng)造必不可少的前提。因此，我們應(yīng)當(dāng)給幼兒以充分的探索機(jī)會(huì)，讓他們不受干擾地探索創(chuàng)造。如：在體育活動(dòng)“玩竹梯”中，孩子們第一次接觸竹梯和輪胎、高蹺等輔助材料的搭配運(yùn)動(dòng)。一開始，受平時(shí)非正規(guī)體育活動(dòng)中玩竹梯方法的局限，不能一下子探索出更多的玩法，而預(yù)定內(nèi)容中又有集體游戲活動(dòng)。看到孩子們玩的那么專注，我放棄了原定計(jì)劃，給予他們充足的時(shí)間，從而發(fā)現(xiàn)孩子們能把竹梯架在幾個(gè)輪胎上爬山；把竹梯平放當(dāng)小河，踩著高蹺過小河；將竹梯架在獨(dú)木橋上當(dāng)橋坡走上去……充分的探索，使孩子們的創(chuàng)造力得以盡情的發(fā)揮。

⑶融入游戲情景中發(fā)展創(chuàng)造。

幼兒喜歡游戲，在游戲的情景中運(yùn)動(dòng)使幼兒的主動(dòng)性、積極性都得以較好地發(fā)揮，更能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。因此，在體育活動(dòng)幼兒探索農(nóng)村用具玩法時(shí)，我經(jīng)常地設(shè)計(jì)一個(gè)游戲的情景，以發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。如：“扇子飛碟”活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“動(dòng)物運(yùn)糧”的情景，“小動(dòng)物們”先自己探索運(yùn)糧方法，即扇子的各種玩法，有互相拋接扇子的，頭頂著扇子走的，背扛著扇子爬的，腿夾著扇子跳的……到最后交流時(shí)，在共同設(shè)計(jì)好的“運(yùn)糧”路線中又各顯神通，用各自的“運(yùn)糧”方法完成“運(yùn)糧”任務(wù)。孩子們在這樣的游戲情景中獨(dú)創(chuàng)意識和表現(xiàn)意識都得到了激發(fā)。㈢生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)展創(chuàng)造力。

農(nóng)村中到處都可以方便得到各種能夠用來做做玩玩的材料，老師和幼兒共同收集各種農(nóng)村用具制作小玩具的過程就是一個(gè)豐富多彩的教育活動(dòng)的過程。幼兒利用自然形狀塑造形象，它不需要工具切割造型，對幼兒來說利用自然形狀塑造形象更為簡單安全，更能發(fā)揮孩子對原有形象的再創(chuàng)造。例如：美術(shù)活動(dòng)“瓶偶娃娃制作”中，孩子根據(jù)各種飲料瓶外觀的特點(diǎn)，進(jìn)行廣泛的聯(lián)想，認(rèn)真的琢磨，適當(dāng)選擇輔助材料，做出各種動(dòng)物的形象。另外在幼兒園每個(gè)孩子口袋里隨處可見，我們利用隨手可及的手帕做出只只逼真的老鼠，幼兒學(xué)的樂意，玩的開心。這些小玩具的制作就是幼兒通過想象、提高發(fā)散思維能力、產(chǎn)生靈感后的創(chuàng)造，他不僅優(yōu)化了教育環(huán)境，還豐富了幼兒活動(dòng)的內(nèi)容。

著名教育家蘇霍姆林斯基在《教育的藝術(shù)》一書中指出：“我們認(rèn)為，教育工作者的任務(wù)在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)受教育者身上一切最美好的東西，發(fā)展他們，不用學(xué)校里的條條框框限制他們，鼓勵(lì)獨(dú)立工作——進(jìn)行創(chuàng)造。”因此，我們教師正應(yīng)利用一切可利用的因素，培養(yǎng)出符合時(shí)代精神的創(chuàng)造型人才。

2006.3.3 12:55|

第三篇：淺談小班游戲化

淺談小班數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng),幼兒的生活離不開游戲,游戲又是最適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的一種活動(dòng),它能給兒童以快樂并從中受到教育.隨著幼兒教育改革工作的深入開展,《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的出臺,數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化,作為目前最受小班幼兒樂意接受和愿意參加的活動(dòng)方式之一,在教育活動(dòng)中發(fā)揮著不可忽視的作用.針對幼兒的年齡特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn),我采用了游戲的教學(xué)方法.使幼兒分析綜合、抽象概括以至判斷推理形成概念的積極思維有了很好的發(fā)展,從而使游戲成為幼兒獲得數(shù)學(xué)知識和發(fā)展思維的有利方法.它能提高小班幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性,使他們在愉快的情緒中,輕松自然,繞有興趣的獲取知識,從而取得最佳的教育效果.因此,游戲是 小班幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)獨(dú)具特色的強(qiáng)有力的教育手段.一、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的游戲環(huán)境

生活中充滿著數(shù)學(xué)知識,我注意利用自然角中的動(dòng)物和植物為游戲素材.秋天到了,豐收的季節(jié)給自然角里帶來了許多果實(shí),有干果、有水果.自然角里一下子林良滿目,小朋友對此很趕興趣,在認(rèn)識這些果實(shí)的同時(shí),我也設(shè)置了游戲“數(shù)一數(shù)”隨機(jī)讓小班幼兒學(xué)著數(shù)數(shù),讓幼兒手里邊隨便拿一樣?xùn)|西,點(diǎn)一個(gè)數(shù)一個(gè),數(shù)到最后的一個(gè)數(shù)時(shí),我就用手在被數(shù)的物體周圍重重地點(diǎn)一下,幫助幼兒理解數(shù)到最后的一個(gè)數(shù)是幾就是這些東西的總數(shù).由于幼兒對這些實(shí)物很興趣,因此學(xué)習(xí)的勁頭很足,很快掌握了數(shù)的實(shí)際意義,并能夠指定的數(shù)取出相應(yīng)數(shù)量的物體了.正是因?yàn)榛顒?dòng)內(nèi)容是幼兒平時(shí)所觀察接觸到的直接生活經(jīng)驗(yàn),故幼兒在跟教師數(shù)數(shù)時(shí)態(tài)度非常積極,游戲得愉快,接受很快,效果很好.另外,小班幼兒在區(qū)別多、少、一樣多時(shí)常常受物體大小、疏密的影響.在教學(xué)時(shí),必須讓幼兒學(xué)會(huì)一一對應(yīng)的比較方法.如重疊法.我在午餐前,讓幼兒分發(fā)碗和勺子時(shí)進(jìn)行游戲“我做得戲”就引導(dǎo)幼兒發(fā)一只碗后就在碗里放一把勺子;做操時(shí),一個(gè)小朋友站在一個(gè)點(diǎn)上等等.又如:并放法.先讓幼兒去飼養(yǎng)角觀察小兔,同時(shí)給小兔喂食.游戲“我來喂小兔子”喂時(shí)要注意一只兔子放一個(gè)蘿卜,兩只兔子放兩個(gè)蘿卜,以此類推.通過這些有意義的活動(dòng)使幼兒在比較中理解和形成多、少、一樣多的概念,自己數(shù),同伴數(shù),一個(gè)人數(shù),大家數(shù),因此,教師就可以教給幼兒一些描述數(shù)量的詞匯.如多、少、多些、少些、比----多、比----少、一樣多、不一樣多等.圍繞幼兒日常生活中熟悉的事件讓幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,幼兒能隨時(shí)隨地學(xué),不斷地積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn).二、為幼兒提供豐富的游戲材料

1、活動(dòng)中為幼兒提供豐富的操作材料,讓幼兒自己動(dòng)手、動(dòng)腦.操作活動(dòng)是幼兒獲得知識的主要途徑之一.幼兒在操作過程中情緒愉快,想象力和思維力能得到較大的發(fā)展.例如:在教小班幼兒認(rèn)識正方形時(shí),我設(shè)計(jì)了游戲:我的正方形.為幼兒提供了大大小小數(shù)張正方形的紙,讓幼兒自己拿去折疊,邊與邊對折,角與角對折,邊對準(zhǔn)中線,角對準(zhǔn)中線等.幼兒通過自己折疊知道正方形的四條邊一樣長,四個(gè)角一樣大.認(rèn)識長方形時(shí)我同樣采取這種方法,并把長方形與正方形做比較,從而得出長方形的特點(diǎn).然后我又為幼兒提供大量正方形與長方形的實(shí)物.如:餅干、毛巾、手帕、長桌、長凳、方凳等,玩游戲:說說我的形狀.讓他們說出它們的形狀.這樣的操作游戲不需要老師重復(fù)講述,而是讓幼兒自己動(dòng)手,自己發(fā)現(xiàn),因而幼兒學(xué)得積極、主動(dòng),對知識的理解也比較準(zhǔn)確,還能夠舉一反三,靈活運(yùn)用.2.在游戲活動(dòng)過程中,必須具有便于操作、富有美感的教具,激發(fā)幼兒游戲的興趣.我在設(shè)計(jì)活動(dòng)中,對示范的教具都講究精心設(shè)計(jì),巧妙運(yùn)用.如:小班幼兒在認(rèn)識“圓形、三角形”時(shí),我做了一個(gè)直徑為60厘米-----70厘米的鐵絲環(huán)(繞皺紋紙)以及三邊長約3米的三角形(紅、黃、綠三色皺紋紙).我在教學(xué)過程中將這些形狀豎起來放,就是形象的山洞;拿在手里可以當(dāng)示范教具講解圓形、三角形最基本的形狀、特征;放在地上就成了小動(dòng)物的“家”;掛在高處,幼兒可將圓形、三角形沙包分類投入，既形象又簡單明了，且同一種教具可作不同的用處，使小班幼兒在反反復(fù)復(fù)的活動(dòng)過程中，從不同的角度，認(rèn)識了同一種形狀的外形特征，從而提高了教具的實(shí)用性，減少了上課時(shí)的忙亂現(xiàn)象，集中了不容易坐定的小班幼兒的注意力。同時(shí)，為了便于小班幼兒復(fù)習(xí)圓形、三角形并將這些圖形順利地進(jìn)行分類排序，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，我采用的積木、分類盒、三角形以及圓形，分別使用了粉色、粉黃、粉藍(lán)、粉綠色，讓幼兒在深綠色的地毯上進(jìn)行簡單的有規(guī)律的排序，如拿藍(lán)圓形的幼兒與拿三角形的幼兒在一起排序，可能會(huì)出現(xiàn)藍(lán)、藍(lán)、黃、藍(lán)、藍(lán)、黃------當(dāng)許多幼兒在一起排序時(shí)，地毯上就出現(xiàn)一條條排列有規(guī)律的美麗的“彩虹”，組合成一幅色彩艷麗精美的圖案，由此達(dá)到一種整體上的和諧統(tǒng)一的美，給幼兒以美的享受。孩子們在我的引導(dǎo)下和富有感官美的教具作用下，學(xué)習(xí)氣氛濃烈，心情相當(dāng)愉快,學(xué)習(xí)興趣一下子提高了許多。

三、利用活動(dòng)區(qū)游戲活動(dòng)豐富小班數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容

活動(dòng)區(qū)活動(dòng)是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)，它有著相對寬松的活動(dòng)氛圍，靈活多樣的活動(dòng)形式，能滿足幼兒的不同需要,充分發(fā)展幼兒的個(gè)性.我們把幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)放在一個(gè)重要的位置，通過數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)和集體數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)合，來達(dá)到促進(jìn)幼兒數(shù)概念發(fā)展的目的。

1.我們的辦法是，每周抽出兩個(gè)下午專門進(jìn)行數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)。在這兩個(gè)下午，我們用各種有趣的材料和游戲吸引每個(gè)幼兒參與各種數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)．觀察幼兒在活動(dòng)區(qū)的表現(xiàn)，了解幼兒數(shù)概念發(fā)展水平．

2.結(jié)合不同主題活動(dòng)，確定每周數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)的指導(dǎo)重點(diǎn)我們發(fā)現(xiàn)小班集體活動(dòng)的時(shí)間相對較短，教師根本不能保證每個(gè)幼兒都能獲得某個(gè)知識技能，但是如果能把集體活動(dòng)內(nèi)容延伸到數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中去，幼兒就會(huì)有更多的操作時(shí)間和進(jìn)一步探索的機(jī)會(huì)。因此，我們根據(jù)主題活動(dòng)和每個(gè)班級的情況，每周確定數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)的指導(dǎo)重點(diǎn)，有針對性．3.根據(jù)幼兒的不同水平，創(chuàng)設(shè)層次豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的數(shù)概念發(fā)展水平存在很大差異。這就要求教師投放不同的材料，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有著豐富層次的數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)。通過投放不同層次的材料，教師可以幫助發(fā)展較慢的幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)某些知識技能，給予他們鼓勵(lì)和幫助；而對于已經(jīng)掌握某些知識技能的幼兒，教師也能激發(fā)他們進(jìn)一步探索的興趣，滿足他們向更高水平發(fā)展的需求。

四、數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化促進(jìn)了幼兒思維能力的發(fā)展

幼兒時(shí)期是智力發(fā)育的最佳時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期促進(jìn)幼兒智力發(fā)展，能起到事半功倍的效果。游戲可以為幼兒提供沒有壓力，但需要堅(jiān)持性和毅力的良好的解決問題的環(huán)境，在游戲環(huán)境中，有利于幼兒思考和處理問題，并取得結(jié)果。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)游戲化為幼兒在活動(dòng)中接觸各種材料提供了條件。幼兒在操作材料進(jìn)行游戲的過程中，可以認(rèn)識各種材料的特性，體會(huì)物體與物體間的相互關(guān)系、相互作用以及事物之間的因果關(guān)系，不僅發(fā)覺了視覺、聽覺、嗅覺、膚覺等各種感官的感知能力，還發(fā)展了幼兒的觀察力。如在“認(rèn)識橢圓形”的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師通過小兔和小熊的爭論，從而引出課題，讓幼兒來進(jìn)行評判。通過讓幼兒觀察圓和橢圓的外形，看看是不是一樣，把兩個(gè)圖形分別比一比、折一折，說說發(fā)現(xiàn)了什么，在這一過程中，運(yùn)用了各種感官的感知能力、觀察力、注意力都得到了加強(qiáng)，同時(shí)幼兒還須進(jìn)行分析、比較、概括，促進(jìn)他們的思維能力，接著通過啟發(fā)幼兒回憶生活中的橢圓形物體，想象橢圓形組合的圖形，幼兒在游戲環(huán)境中，進(jìn)行積極的想象與思維，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。

總之，幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)的形式是多種形式的，只要我們在教學(xué)活動(dòng)中多動(dòng)腦筋，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，將一些數(shù)學(xué)內(nèi)容巧妙、合理地融入到孩子最愛的游戲中，將其有機(jī)地結(jié)合，化抽象的數(shù)學(xué)關(guān)系為具體的活動(dòng)內(nèi)容，就能引導(dǎo)幼兒在生動(dòng)、活潑、感興趣的游戲活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)關(guān)系，掌握數(shù)學(xué)知識，大大地提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性。

第四篇：小班美術(shù)活動(dòng)：蓋印游戲

小班美術(shù)活動(dòng)：蓋印游戲 小班美術(shù)活動(dòng)：蓋印游戲 活動(dòng)目標(biāo)：

1.嘗試用手印做創(chuàng)意圖案 2.感受用手作畫的趣味。

活動(dòng)準(zhǔn)備：水粉顏料，各種畫筆，A4白紙，活動(dòng)過程：

A．和幼兒討論們的雙手能做哪些動(dòng)作？如張開手，握著拳頭，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)手等（動(dòng)作形象示范）請自愿幼兒做給大家看，其他幼兒跟著做。B．一起欣賞幼兒用書中的《蓋印游戲》

師：書上的這些畫像什么呀？是用什么工具來畫的呢？

（告訴幼兒手除了可以做動(dòng)作，還可以畫畫，這些畫都是用手掌或手指畫出來的！）C．示范手的作畫方法（手印畫）D．引導(dǎo)幼兒大膽做畫，提示幼兒畫畫前可以動(dòng)動(dòng)腦筋，要用手變成什么樣子？然后在印畫，可以添畫。

附：教師在示范手印畫時(shí)，在蘸取顏料時(shí)運(yùn)用兒歌形式提示幼兒小心點(diǎn)取： “小手出門找朋友，對著藍(lán)色輕輕說你好，再去親親大白紙”

第五篇：小班數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化研究

小班數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化研究

定州市東湖幼兒園

張曉麗

摘要：學(xué)前教育在人的教育過程中有著越來越突出的重要性。隨著對幼兒教育改革工作的深入開展，教學(xué)活動(dòng)游戲化這一概念備受重視。這一創(chuàng)意理念的提出，隨之也出現(xiàn)了小班數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化的形式。數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化，作為目前最受小班幼兒樂意接受和愿意參加的活動(dòng)方式之一，教育活動(dòng)中發(fā)揮著不可忽視的作用。然而由于游戲化運(yùn)用還不是很完善，依舊存在著不少問題和缺陷。本文就小班數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化來闡述一下它的作用、目前發(fā)展?fàn)顩r以及如何將游戲化的意義發(fā)揮到最大化的效果。

關(guān)鍵詞：小班數(shù)學(xué);游戲化;意義;發(fā)展;建議 1 數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化的概念和實(shí)質(zhì)

所謂數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化，就是把游戲引入到具體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來，也就是說把幼兒教育工作的目標(biāo)、內(nèi)容同各式各樣適合教學(xué)的游戲融合在一起，讓小班同學(xué)能在這游戲的過程中不斷感知、體驗(yàn)和積累與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識和經(jīng)驗(yàn)。游戲化，顧名思義，將活動(dòng)融入游戲之中，用游戲本身自主、輕松、娛樂的特點(diǎn)來營造一個(gè)積極性比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍，使活動(dòng)的主題更有自主性和創(chuàng)造性。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》更是將數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化概念明確化，即：“能從生活和游戲中，感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。”與此同時(shí)，數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化的實(shí)質(zhì)便是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展。以啟發(fā)或是引導(dǎo)等方式，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到活動(dòng)中去。更為通俗的說就是，以游戲?yàn)轲D，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入游戲中去，突破以往強(qiáng)制灌輸?shù)姆绞剑@種教育方式可以更好的為學(xué)生接受，更能激發(fā)出他們對學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。2 數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化的特點(diǎn)和手段

由于幼兒在年齡上的特殊性，教學(xué)活動(dòng)的當(dāng)然也得符合這個(gè)年齡段的特點(diǎn)，對其接受能力的有準(zhǔn)確的考量。在小班數(shù)學(xué)活動(dòng)中游戲化教學(xué)呈現(xiàn)出主動(dòng)性、探索性、綜合性、娛樂性和全面性等五大特點(diǎn)。2.1 主動(dòng)性

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)中教師占主導(dǎo)地位的思維觀念。明確教師在自身的教育過程或是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中只是充當(dāng)引導(dǎo)的作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)過程中的主體部分，是學(xué)習(xí)的主人。徹底完成從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)過程的轉(zhuǎn)變。2.2 探索性

游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)具有很強(qiáng)的探索性。學(xué)生參與游戲的過程就是一個(gè)探索的過程。他們能自然而然地投入到游戲中去，通過自己動(dòng)手、動(dòng)腦，認(rèn)識所學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的積極性和思維的靈活性。2.3 綜合性

數(shù)學(xué)教學(xué)游戲類型主要有以下六種：情節(jié)性教學(xué)游戲，操作性教學(xué)游戲，運(yùn)用各感官得教學(xué)游戲，口頭教學(xué)游戲，競賽性教學(xué)游戲，數(shù)學(xué)智力游戲。游戲化教學(xué)活動(dòng)通過以上六種主要模式，根據(jù)不同年齡開展不同游戲，綜合對幼兒進(jìn)行啟蒙教育。2.4 娛樂性

讓幼兒的學(xué)習(xí)充滿樂趣，不再枯燥地背詩、不再煩悶地做題，以生動(dòng)活潑的游戲作為學(xué)習(xí)知識的媒介，讓學(xué)生在不知不覺中投入到學(xué)習(xí)中去，而不是逼迫孩子進(jìn)行教學(xué)。通過開展各類游戲，讓孩子在輕松愉快的環(huán)境中成長。2.5 全面性

數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲與美術(shù)、音樂、體育等結(jié)合，讓學(xué)生可以進(jìn)行多方面的接觸，培養(yǎng)各自的興趣愛好。同時(shí)，數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲所選擇的游戲具有多方面、多層次的特點(diǎn)，動(dòng)手型、動(dòng)腦型及動(dòng)口型全面結(jié)合，讓孩子全面發(fā)展，快樂學(xué)習(xí)。3 數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化的現(xiàn)狀

原蘇聯(lián)心理學(xué)家馬丘斯金等人，首先對趣味活動(dòng)教學(xué)進(jìn)行研究，這是一次研究具有劃時(shí)代的意義。他們依據(jù)當(dāng)代思維最新成果，對趣味活動(dòng)教學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行了深層次的心理學(xué)論證，對趣味活動(dòng)教學(xué)的操作方式、原理等內(nèi)容都進(jìn)行了具體而又科學(xué)的研究。這以后，越來越多的學(xué)者專家對活動(dòng)教學(xué)進(jìn)行研究論證，而越來越多的數(shù)據(jù)、實(shí)例都證明，適當(dāng)?shù)貙⒂螒蛉谌虢虒W(xué)對幼兒的學(xué)習(xí)有著極大的幫助。

這些研究逐漸被越來越多的人所認(rèn)同，把游戲應(yīng)用于教學(xué)的現(xiàn)象也越來越普及。國外數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化起步較早，從提出至今，已愈漸成熟，覆蓋范圍十分廣闊。而于我國，雖然起步較晚，但是數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化越來越受到人們的重視。這是積極的一面，但是，由于技術(shù)上不健全，專業(yè)游戲設(shè)備不完善，我國數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲還存在一些問題。

由于我國缺少專門從事這一方面的人員，游戲教學(xué)知識體系還不夠健全。在組織數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)極容易造成枯燥乏味現(xiàn)象，這不但達(dá)到?jīng)]有游戲教學(xué)的目的，還讓幼兒對游戲教學(xué)產(chǎn)生反感情緒。而對小班幼兒而言，這更是嚴(yán)峻的問題。因此，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愿望作為向幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的一個(gè)任務(wù)，在幼兒小班初期，要使他們對數(shù)學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，這就需要成人正確的引導(dǎo)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、方法及良好的活動(dòng)方式。4 數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化意義

隨著現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)在社會(huì)中幾乎所有行業(yè)都運(yùn)用到了數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)成為了十分重要的文化素養(yǎng)。而數(shù)學(xué)對一個(gè)人的邏輯思維、辯證能力、空間想象能力等都起著巨大的作用，越來越多的人開始重視數(shù)學(xué)的教育工作，在孩子年幼的時(shí)候便開始培養(yǎng)他的數(shù)學(xué)理解能力。但是，數(shù)學(xué)概念抽象，對于幼兒而言，理解困難，孩子并不熱衷于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這樣的情況下，小班數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化的出現(xiàn)，讓幼兒快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變成了可能。數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化有以下意義： 4.1 培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一般都擁有探索新事物的欲望，提出自己的新發(fā)現(xiàn)、新認(rèn)知、新思路，有自己對事物的直觀認(rèn)識。傳統(tǒng)的課堂教育，老師刻板、學(xué)生惶恐，老師教得知識都是有正確答案的，忽略學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生拘泥于答案之中，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。這樣，即使學(xué)生對課本上的內(nèi)容做到倒背如流，實(shí)踐動(dòng)手能力、探索創(chuàng)新能力卻成為學(xué)生的軟肋，制約學(xué)生成長發(fā)展。

數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化給學(xué)生提供了活動(dòng)的空間，也提供了想象的空間。它拓展了學(xué)生的思維想象能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再拘泥于課本，讓學(xué)生在不斷解決問題的同時(shí)獲得知識和信心，讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐感受知識的累積。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力便會(huì)得到提高，創(chuàng)新意識便會(huì)取得加強(qiáng)。數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化給孩子展現(xiàn)自己的舞臺，讓他們可以盡情地表現(xiàn)，充分展現(xiàn)自己的動(dòng)手操作能力，充分發(fā)表自己的獨(dú)特見解，讓他們可以按照自己心得想法創(chuàng)造出真實(shí)的作品。4.2 發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)地位

傳統(tǒng)意義上的課堂教育是老師講授知識，學(xué)生記憶。通過死記硬背，把老師的知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生的知識。這種教育的主體地位是老師而不是學(xué)生。數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化轉(zhuǎn)變了師生關(guān)系，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，老師只是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)地、自覺地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。這樣，既增強(qiáng)了老師的敬業(yè)精神和科研意識，也提高了教育科研的水平，讓老師理解真正的教學(xué)形式。

數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化讓學(xué)生擁有充分自主的權(quán)利，改變學(xué)生被動(dòng)聽講的狀態(tài)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛，愿意主動(dòng)進(jìn)行探索和認(rèn)知。以前，老師總是過多地把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，沒有給予學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，但是教學(xué)，并不是把老師所講的內(nèi)容拿過來就可以，要在原有認(rèn)識結(jié)構(gòu)上構(gòu)建屬于自己的全新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)才可以。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，是一個(gè)以積極的心態(tài)學(xué)習(xí)知識、經(jīng)驗(yàn)的過程，這個(gè)過程必須依靠學(xué)生自己完成。因此，將游戲注入數(shù)學(xué)中，不僅讓學(xué)生掌握了新的知識，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)地位。老師想方設(shè)法地使求知成為學(xué)生自覺的追求，讓學(xué)生憑著興趣愛好求學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)才能長久，也才能獲得最大的成效。4.3 建立了和諧的師生關(guān)系

中國傳統(tǒng)的師生關(guān)系是“嚴(yán)師出高徒”，教室手執(zhí)教鞭，嚴(yán)厲對待學(xué)生，體罰現(xiàn)象較為普遍。但事實(shí)證明，這樣的教育理念是不正確的。數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化的出現(xiàn)，完全改變了師生間對立的關(guān)系。它認(rèn)為，教育的最重要目的是開發(fā)人的潛力，促進(jìn)人的全面發(fā)展，讓學(xué)生在與老師的交流溝通中學(xué)會(huì)知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

老師運(yùn)用強(qiáng)制的手段如體罰、責(zé)罵、告家長等這些方式教育幼兒，會(huì)傷害到幼兒的自尊心、自信心，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生恐懼，被迫學(xué)習(xí)，直接扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及創(chuàng)造力。將游戲運(yùn)用到數(shù)學(xué)教育中，給師生間創(chuàng)造了互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓師生之間的關(guān)系變得平等，老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，與學(xué)生共同參與到游戲中來，從而讓孩子對學(xué)習(xí)不再排斥、不再厭惡。

師生間的和諧，對學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)有著積極的影響。一般，學(xué)生喜愛某位老師，課堂氣氛就會(huì)變得融洽，這樣直接促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師對學(xué)生傾注更多的關(guān)心和愛，對有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生給予幫助、對學(xué)生生活方面的問題給予關(guān)心，讓學(xué)生感到親切、信任及尊重，能保持學(xué)生的良好心境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。5 如何發(fā)揮游戲化的作用

5.1 根據(jù)不同年齡不同教學(xué)內(nèi)容選擇不同游戲

要明確游戲的目的。游戲是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，是為教學(xué)服務(wù)的，不能單純的為了游戲而游戲。

不同年齡段的孩子知識水平和學(xué)習(xí)能力都有所不同，所以要針對不同年齡的孩子選擇適合他們的游戲，以更好地讓他們接受知識，學(xué)習(xí)知識。例如，年齡較小的孩子依賴性強(qiáng)、注意力容易分散，這就要求老師給予更多的關(guān)注，在選擇的時(shí)候要注重游戲的趣味性，以吸引孩子注意力，多選有圖畫、實(shí)物的游戲。年齡稍大的孩子可以選擇具有競爭性、合作性、創(chuàng)造性的游戲，旨在重點(diǎn)開發(fā)他們的思維能力。

而孩子們的數(shù)學(xué)教育是從易到難、由淺入深的，每個(gè)階段的數(shù)學(xué)游戲所側(cè)重的重點(diǎn)都應(yīng)有所不同。不同的教學(xué)內(nèi)容就要有其相對應(yīng)的不同的游戲，比如，數(shù)學(xué)游戲比較適合新課的教學(xué)，而與音樂、體育等相結(jié)合的游戲比較適合鞏固復(fù)習(xí)訓(xùn)練。讓幼兒通過參與新奇有趣的游戲，在鍛煉身體的同時(shí)，又能鞏固自己已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識。這樣，幼兒可以在一遍操作，一邊觀察學(xué)習(xí)中形成認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。并且激發(fā)幼兒的探索冒險(xiǎn)精神。5.2 教學(xué)游戲的多樣化

幼兒獲得某一方面的數(shù)學(xué)知識，不是光靠一種游戲或者一次游戲就可以實(shí)現(xiàn)的，要進(jìn)行多次的鞏固練習(xí)才能讓他們把知識深刻地記憶。而幼兒興趣容易轉(zhuǎn)移，對一種重復(fù)的游戲會(huì)很快感到無趣，又因?yàn)橛變罕旧碜⒁饬鸵追稚ⅲL時(shí)間單一的游戲活動(dòng)反而讓幼兒產(chǎn)生疲憊感，這不利于幼兒知識的學(xué)習(xí)。這就需要多類型、多品種游戲的運(yùn)用。

從游戲中學(xué)到數(shù)學(xué)知識，這是數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化的目的。而為了更好地使幼兒獲得知識，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，老師就應(yīng)該為統(tǒng)一活動(dòng)內(nèi)容而設(shè)計(jì)多種形式的游戲，靈活運(yùn)用集體游戲、小組游戲、個(gè)別游戲等進(jìn)行課堂知識的教學(xué)。所以這就要求我們根據(jù)孩子的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，選擇適合的、多樣的游戲進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，老師還可以設(shè)計(jì)創(chuàng)造新的游戲，根據(jù)一些通話故事，穿插知識到里面，用生動(dòng)的語言以講故事的新式對幼兒進(jìn)行教育，還可以進(jìn)行角色扮演，讓孩子們深入故事當(dāng)中，最直接地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

但同時(shí)老師也應(yīng)注意不要過多依賴游戲，幼兒心智還未健全，注意力容易分散，過多的游戲會(huì)讓幼兒的注意力集中在游戲上面，被游戲的那些道具吸引，根本不聽老師的講課內(nèi)容，自顧自的玩，而忽略了應(yīng)學(xué)的知識本身，這就與游戲教學(xué)的初衷背道而馳。5.3 注重因材施教

每個(gè)孩子都有其獨(dú)特的一面，擁有他某一方面的特殊才能。比如說，有些孩子算術(shù)很好，有些孩子想象力豐富，有些孩子動(dòng)手能力較好……每個(gè)孩子對事物的敏感度都不相同，發(fā)展速度也不一致、。而作為一名優(yōu)秀的教師，不應(yīng)該以自己的個(gè)人偏好區(qū)別對待孩子，覺得孩子“差”而忽視他。應(yīng)該關(guān)心、愛護(hù)每一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他們與眾不同的特點(diǎn)，尋找他們屬于自己的閃光點(diǎn)。給予孩子展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)孩子都最大限度地體會(huì)別人的認(rèn)同、體驗(yàn)成功的喜悅，讓他們樹立自信心。

可以通過一系列游戲教學(xué)，尋找孩子的興趣與特點(diǎn)，然后采取分組教學(xué)，讓孩子們按照自己的興趣、需要及水平選擇符合他們自身特點(diǎn)的教學(xué)方式。重點(diǎn)開發(fā)他們的特點(diǎn)，讓他們走一條屬于他們自己的人生道路。要為幼兒選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同孩子面臨的不同問題，逐個(gè)分析，加以反饋，根據(jù)幼兒的自身特點(diǎn)采取教學(xué)方式，以達(dá)到使每位孩子都能在原有基礎(chǔ)上提高的目的。

然后，選擇適合孩子的方式與游戲相結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)。讓幼兒在具體情境中學(xué)習(xí)知識，開發(fā)幼兒的不同的能力，就要選擇不同的游戲，比如，圖片可以讓孩子直觀地感受知識，團(tuán)隊(duì)的游戲讓他們強(qiáng)化合作意識，糖果的發(fā)放讓孩子明白數(shù)字的具體概念等等。總之，老師要做引導(dǎo)者、支持者、合作者的角色。6 結(jié)論

通過對新課程的嘗試，使我們不僅明確了建構(gòu)式課程對幼兒發(fā)展的重要性，而且對建構(gòu)式主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)也有了更進(jìn)一步的了解。同時(shí)我們也深深地體會(huì)到完全照搬某一種課程模式是不科學(xué)的，它必須考慮本園的實(shí)際情況，有選擇、有創(chuàng)造、會(huì)融合地去實(shí)踐，并逐步創(chuàng)設(shè)出自己的園本課程。因此，在今后的工作中我們應(yīng)該結(jié)合我們幼兒園的實(shí)際，不斷的學(xué)習(xí)—總結(jié)—反思—調(diào)整，樹立終身學(xué)習(xí)，開放合作的教育思想，在實(shí)踐中不斷的學(xué)習(xí)和反思總結(jié)，使教學(xué)理念和水平能夠不斷的提高。參考文獻(xiàn)

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