第一篇：早期教育《在美術中探尋游戲化教學實踐》

當美術與游戲相遇

——在經典美術活動中探尋游戲化的教學實踐

論文摘要：

傳統的美術教學所用的形式更多的是教師講解、幼兒模仿練習，在次基礎上進行適當的創造想象，我們往往把幼兒學會了多少知識，美術作品的美觀作為我們評價的標準，學習方式、評價方式都比較單一，幼兒更多的是機械地跟隨，主要的教學途徑是通過課堂的專業性的教學達到我們培養美術素養的目的。現在，我們的視角更開放了，提出美術教學游戲化的思想，努力做到“美術教學游戲化”和“用游戲化方式進行美術教學”，更具有全面性、人文性和情感性。在學習的形式上打破了原來的禁錮。使教學更加符合幼兒的年齡特點和認知特點。首先，我們將部分美術活動看作是一種游戲，讓幼兒的美術教學活動本身就成為一種快樂游戲。其次，在美術活動的過程中，我們在傳授美術技能技巧、幼兒學習、操作活動中也更多的運用游戲化的形式，幫助幼兒輕松愉快地掌握和練習，避免了教師枯燥講解、幼兒難以理解的尷尬。另外，運用游戲化的評價方式，使幼兒通過愉快的活動，樂于接受的方式了解自己的不足，體驗、欣賞同伴作品的和諧與美，在評價的同時提升美術技能技巧，提高活動的可持續性。關鍵詞：興趣、作品、區域材料

游戲是幼兒的天性，幼兒游戲中蘊含了發展的需要和教育的契機。《指南》中指出“以游戲為基本活動”，游戲是兒童主動的、自愿的活動，它是適應兒童內部的需要而產生的。游戲不是模仿，而是通過想象去反映現實生活，而美術活動從本質上講，也是游戲。游戲化的教學活動又是一種特別適合幼兒園孩子的活動，在游戲的情節中使幼兒獲得成功的體驗。在日常美術教學活動中，不能完全區分繪畫和游戲的活動。在美術活動過程中，從幼兒的心理特點和認知規律出發，將繪畫興趣和繪畫內容，轉化為具體的游戲內容、規則、目標，使得游戲和美術活動自然的結合，從而提高幼兒美術水平的發展。

一、以游戲化的活動激發幼兒的興趣。

愛玩是孩子的天性，因此，他們很容易對美術活動表現出自發的熱情與興趣，但是這種興趣往往是停留于表面，容易受到情緒、注意力等的影響發生轉移。所以，我們充分利用這一特點，在美術活動中，運用游戲形式，如一個小故事、一個謎語、一段音樂等吸引他們的注意，讓幼兒在娛樂、玩耍中學習美術知識和技能。這些有目的，有任務又帶有游戲性的活動，幼兒極感興趣，教學效果也很好。如繪畫活動“面具”，由一位幼兒用準備好的面具戴在臉上，扮演小丑，并隨著音樂做動作，看的幼兒又興奮又羨慕，我一講解完繪畫的要求，他們便興致勃勃地開始畫了，結束后又迫不及待地隨音樂一起快樂地唱著，跳著。

傳統的美術教學所用的形式更多的是教師講解、幼兒模仿練習，在次基礎上進行適當的創造想象，我們往往把幼兒學會了多少知識，美術作品的美觀作為我們評價的標準，學習方式、評價方式都比較單一，幼兒更多的是機械地跟隨，主要的教學途徑是通過課堂的專業性的教學達到我們培養美術素養的目的。現在，我們的視角更開放了，提出美術教學游戲化的思想，努力做到“美術教學游戲化”和“用游戲化方式進行美術教學”，更具有全面性、人文性和情感性。在學習的形式上打破了原來的禁錮。使教學更加符合幼兒的年齡特點和認知特點。首先，我們將部分美術活動看作是一種游戲，讓幼兒的美術教學活動本身就成為一種快樂游戲。其次，在美術活動的過程中，我們在傳授美術技能技巧、幼兒學習、操作活動中也更多的運用游戲化的形式，幫助幼兒輕松愉快地掌握和練習，避免了教師枯燥講解、幼兒難以理解的尷尬。另外，運用游戲化的評價方式，使幼兒通過愉快的活動，樂于接受的方式了解自己的不足，體驗、欣賞同伴作品的和諧與美，在評價的同時提升美術技能技巧，提高活動的可持續性。

二、以游戲化的活動探尋經典美術作品。

在經典美術作品的收集過程中，我們本著生活是藝術的源泉，我們應立足于幼兒生活，本著傳承文化的藝術精神，深入挖掘經典藝術作品的精髓，拓展幼兒園藝術化園本課程資源。因此，基于幼兒生活視野的經典藝術作品的資源開發應遵循四個開發利用的理念：第一，到幼兒的生活中去尋找選擇合適的經典藝術作品；第二，以幼兒的發展需要出發，理性地組織經典藝術作品教學；第三，利用幼兒的生活環境，隨機進行經典藝術作品教育；第四，讓幼兒參與到經典藝術作品資源的開發中來，并關注課程的預設與幼兒生成活動相互交融。將幼兒的美術活動融入到幼兒園日常的各項活動中，利于幼兒表達、交流自己對問題的理解和認識，表現自己的發現，表現自己的想象和創造。有利于幼兒主動地參與環境的創設，與環境的互動，在環境中獲得學習。如：活動室中的美術角，幼兒可以將一天中的所見所聞、情緒感受畫下來。

1、精心設計活動方案，使游戲與教學結合，充分調動幼兒的積極性。

例如：中班在欣賞《鏡前少女》中，名畫欣賞活動不僅僅只是讓幼兒欣賞畫面，還要讓幼兒通過觀察、想象去體會“畫外之意”。為此，教師在名畫欣賞教學活動中必須借助多種教學手段，如音樂、舞蹈、故事、錄像、游戲等，豐富幼兒的想象空間，激發幼兒的創作愿望，發展幼兒對已有形象的重組與建構能力。在這個活動中，在沒有說出畫意時，先讓幼兒看這幅畫里這個小姑娘在干什么，很多幼兒說出了不同的答案，有的說是在笑、有的說是在和另外一個女孩說話。所以孩子們再活動中可以充分的想象，充分的發揮主體性。再引導幼兒照鏡子：

★教師：剛才我們說這個小女孩在照鏡子

★教師：在生活里你們會照鏡子嗎？照鏡子干什么呢？（洗完臉照鏡子，搓油油，梳梳頭等）（評析：因為是生活中經常做的事情，所以幼兒的回答較多樣。）★請幼兒學學自己照鏡子時的形態、動作。

（評析：因為是生活中經常做的事情，所以幼兒的表現形式比較多樣。）

照鏡子是幼兒生活中長做的一件事情，有一定的經驗，所以在讓幼兒照鏡子的時候幼兒都能有模有樣的照鏡子，并說出自己在鏡子里看到了什么。最后環節讓孩子們照鏡子畫自己，應為是以前沒有嘗試過的繪畫方法，孩子們都很感興趣，但是在畫的過程中很多孩子還是會有無從下筆的狀況，不敢大膽作畫，需要老師的一些語言提示，雖然有的孩子畫的并不是很像，但是也是一次很好的嘗試和經驗。

2、選擇具有多樣性的教材。

平時的美術活動中，幼兒一般使用的都是油畫棒、水彩筆等繪畫工具，繪畫的形式比較單一，時間長了，幼兒便會感覺索然無味。因此，可以采用其它富有情趣的表現形式，使畫面多姿多彩，以此激發幼兒對繪畫的興趣。包括泥工、紙工活動，愛玩泥、撕紙是孩子的天性，手工與繪畫相結合的美工活動，不像單純繪畫活動那樣追求作品效果，而注重動手操作的樂趣，把畫、折、剪、貼等結合在一起，自然為幼兒所喜愛，幼兒在捏泥、撕或折紙、粘貼的活動中所獲得的對物體的感知，有助于他們在繪畫時表現此物體。例如：為了讓幼兒感知、理解對稱，我們先讓幼兒玩染紙。通過折疊、印染等一系列活動，幼兒感知了對稱，在繪畫時，他們對畫對稱物絲毫不覺得困難。再如：用棉簽畫“串兒紅”前，先進行撕紙，有序粘貼活動。幼兒通過粘貼，對花形有了感知再進行繪畫也就很容易了。在畫“春天的花草”活動中，我讓幼兒根據自己的意愿，用不同的工具、不同的畫法來畫，采用剪、折、貼的方法來畫春天的花草，幼兒不僅用臘光紙折貼出了各種花朵，還在花朵的上方用水彩筆畫出了太陽、小鳥、蝴蝶等，顯得栩栩如生。

3、為幼兒提供豐富、多樣的活動工具與操作材料。

針對目前幼兒園所采用的美術活動單一的形式這一現狀，我們進行了多種嘗試，我們為孩子在美工區放置了各種水粉顏料，油畫棒、棉簽、吹管、印章、彩色鋸沫、漿湖、橡皮泥、以及采集來的各種樹葉和自然材料等。這樣幼兒便可以在伸手可用的美工區進行各種藝術活動嘗試。比如：幼兒在操作水粉顏色混合的過程中，逐漸發現了一種有趣的現象：任何兩種顏色混合便會生成新的顏色；兩種顏色的固定搭配；顏色深淺與量的關系等。還比如：在小班的一節認識樹葉的活動中，我就請幼兒用樹葉當成了工具，樹葉印畫，孩子們很是開心，用不同的樹葉印出了不同的美麗的樹葉畫，很具有藝術效果。教師還要積極支持和鼓勵幼兒自發探索和操作。幫助幼兒了解各種材料的屬性。為了幫助幼兒了解油畫棒的排水性特點，我們在大班設計了畫美麗的菊花這一活動：孩子們把自己喜歡的各種菊花畫在了紙上，然后在用油畫棒的菊花的紙上涂上顏料，顏料慢慢渲染開，白紙上的菊花慢慢顯露出來。通過這個活動使幼兒逐步了解了油畫棒具有排水性，所以，材料是幼兒表達新穎、獨特的思維和制作創新性成果提供必不可少物質條件，它們可以滿足幼兒創造創新的欲望，使他們既獲得各種學習的經驗，又獲得學習的樂趣，從而在無拘無束的氛圍里成為活動的主人。

4、評價活動的游戲化。

在繪畫過程中評價、培養幼兒的自信心，成功感。在繪畫的過程中，要讓幼兒大膽表達自己的思想，尤其是小班幼兒喜歡自言自語、邊畫邊說，不要因為課堂紀律而限制孩子交流，課堂氣氛要做到活而不亂。教師要有責任心，要不厭其煩的隨時發現問題，及時加以鼓勵。注重評價幼兒參與的狀態及思維、創作的動態過程，它有助于教師理解幼兒作品，及時肯定幼兒思維的閃光點。

每次活動結束時，我們總要展示所有孩子的作品，這樣做本身就是對幼兒創作的肯定。我們對作品的色彩不作過多要求，允許幼兒自由選擇色彩進行線條畫，不作大塊畫涂色要求。肯定幼兒的畫畫成果，使他們覺得自己畫的很好，讓幼兒產生成功感、自豪感，自信心慢慢地就樹立起來了。通過這些，給幼兒創造一個寬松的繪畫環境，逐步培養幼兒的興趣，使他們逐漸的想畫、愛畫。

三、以游戲化的美術活動與幼兒園的區域活動相結合。

把美術活動滲透到幼兒的區域活動中，能充分調動幼兒內在的活動動機，使幼兒獲得自己解決問題的能力。幼兒在動手操作的過程，是發展他們想象思維、創造思維的過程。也是他們自己嘗試、探索、獲得美術經驗的過程。

1、提供的材料要豐富。

在眾多的區域活動中，手工區十分受幼兒的喜愛。他們可以在那里發展個性、發揮想象，是幼兒創作的天地，也是教育者因人施教的場所。我們將美術活動的目標、內容融入區域活動之中，開展小組教學，也可以結合教育的內容引導幼兒進行有個性地創作。如：讓幼兒共同參加活動區域地創設、布置，引導幼兒自己尋找、制作區域活動的玩具。自制活動材料是兒童參與區角創設的一個重要組成部分，它一方面為幼兒提供了更廣闊的參與空間和和發展契機，另一方面在一定程度上減輕了教師創設區角的負擔，這樣不僅能讓教師把更多的精力放到如何引導幼兒參與上，更能使幼兒與區角有接觸熟悉的機會。

2、充分利用家長資源收集區域活動材料。

家長資源是不可多得的資源，我們應充分加以利用。在經典美術活動“金色的秋天”中，我們區域活動所需的多種材料（蘋果、石榴、梨等水果；白菜、菠菜等蔬菜）都是家長所提供的。一方面，減輕了幼兒園的財政支出。另一方面，讓家長參與到我們的主題活動、區域活動中，調動了家長的積極性。

在日常生活中有許多廢舊的材料，如各種包裝盒、袋，還有各種形態的瓶瓶罐罐、泡沫以及其他的東西，這些廢舊材料成為區域活動順利開展的有利支持。開學初我們就通過家校通發動幼兒、家長為豐富本班游戲區域而收集各種材料，然后老師和孩子一起給這些材料分類存放。我們每班都有幾個材料箱，那是孩子游戲的百寶箱。一到區域活動時間，這些廢舊物就成了孩子的寶貝。在美工區孩子們用牙膏盒制作汽車，用餅干盒制作房子，用酸奶瓶制作拉力器等；在生活區孩子們用從家里帶來的衣服、毛線等給布娃娃釘紐扣、織毛衣、穿衣服等；在建構區孩子們用稻草、紙盒、罐頭等給小動物造房子、做飛機等；在表演區孩子們把馬夾袋、報紙做成各種款式的衣物進行時裝表演，由于家長、幼兒的共同參與，我們的區域活動材料源源不斷，極大地豐富了區域活動的內容。

游戲化的美術教學有助于幼兒美術興趣和美術技能的培養，能改變傳統教育的一些做法，在現代教育思想、新課改理論的指導下實現游戲化的美術教學，在正規的美術教學中，在與幼兒的生活緊密相結合的日常美術活動中潛移默化的培養了幼兒的美術素養。參考文獻

1、《兒童創造思維訓練法》 改革出版社 1999年9月 高石著

2、《學前兒童美術教育》南京師范大學出版 1998年12月 孔起英著

3、《幼兒園教育指導綱要》1999年10月

第二篇：淺談在小學體育課中如何滲入游戲化教學

淺談在小學體育課中如何滲入游戲化教學

內容摘要：游戲是小學生喜愛的體育活動，它的內容豐富多樣，形式生動活潑，對于激發學生參與運動，掌握動作技能，增進身心健康和促進社會適應能力，以及開發學生智力，培養良好道德品質等都有積極重要的作用。游戲在小學體育教材中占有相當的份量，通過游戲教學能培養學生的創新精神，競爭意識，團結合作，熱愛集體和遵紀守法等優良品質。而這些優良品質正是一個人健康心態的集中體現。游戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。

關鍵詞：創編

滲透

練習

直觀

興趣

游戲充滿著樂趣，使兒童無憂無慮，兒童在游戲中受情節的吸引，目標的激勵，規則的制約，各種角色不受表演的要求，培育著優良的思想品德，但目前的教學方法單一，制約學生的興趣。有些小學體育教學存在著模式僵硬，成人化色彩濃或教學直奔主題等缺陷。在教學過程中，如果著重于技術動作的與否，就會阻礙小學生的全體參與。

要怎樣改善這一現狀呢？我認為體育教學在小學要因勢利導，寓趣味于教學，寓游戲于教學。這樣，既能保證學生智力的發展，又能幫助學生培養手腦并用能力，實現教學目標，完成學習任務。

一、重視游戲的教育功能

要全面地認識游戲的教育功能，才能在教育中追求教育功能的實現，才有可能自覺地把實現這些功能作為自己的教學目標。認識不到發展創造思維的功能，那么，在教育中就不可能自覺地去發展兒童的創造思維。如果只重視游戲的動力功能，游戲的健身功能、德育功能、智育功能、美育功能和交往功能等就會被忽視。

二、注入思想內涵，使游戲更具生命力 寓思想教育于游戲教學之中，是體育游戲教學創新的突破口。我們在教學實驗中摸索出一條成功的經驗，就是在創編游戲時，注入思想內容，使游戲更具有生命力，能為我所用，為學生所歡迎。其顯著特點就是在創編游戲時，轉變過去“抓住時機及時教育” 的觀念，變為“設計程序突出教育”，使思想教育由被動變為主動，由消極變為積極，由平淡變為突出，寓教于樂，寓教于練，實施德育滲透。

三、掌握學生特點，練習方法靈活多變，全面了解學生的游戲活動能力

好動、好勝，喜歡做游戲是中小學生的一大特點，但是，由于他們可塑性強，對事物有新鮮感，即使一個好的游戲，練習幾次，他們也會覺得沒有多大意思了，總想變變花樣，換個玩法。首先要了解學生的身體素質情況，了解他們的跑、跳、投、攀爬能力。再根據學生心理能力，合理安排游戲。

在以往的游戲教學中，游戲的教法比較單調，一般是一個游戲，一種練習方法，來來往往，練習、比賽2～3遍，在一定程度上，制約了學生的興趣，給學生一種厭倦的感覺，也影響了游戲教學質量的提高。因此，游戲的教學方法必須改革，根據中小學生的特點，游戲的練習方法靈活多變是游戲教學創新的實質。

一個游戲，采用不同的練習方法，讓學生感覺有

新鮮感，能吸引學生的注意力，調動學生的興趣，豐富學生的想象，使游戲更有特色，更具魅力。在教學實踐中，我進行了有益的探索，取得了令人滿意的效果，如《抗洪搶險》的游戲，不僅思想內容好，教學中也有創新。游戲選擇了抗洪搶險的三個場景，運用木磚傳遞接力的方式，先是堵管涌——用木磚傳遞圍成一個圓，然后變換成筑子堤——用木磚筑起長堤抵擋洪水，最后是全體學生在自己筑起的堤子前面，肩并肩，手挽手，高唱《團結就是力量》的歌曲，進行著人墻防浪。三種練習手段，一環緊扣一環，從根本上改變了單調的教學方法。又如“奔跑與游戲——豐收的季節”，在課的開始部分，用語言導入情景，讓學生的心理產生一種好奇心，在歡樂的音樂節奏下進行準備活動，逐漸提高學生的興奮點。在主要部分的摘水果比賽（３０米快速跑）活動中，采用四種不同的練習方式，再加上每跑完一趟獲前三名的學生可以得到水果圖片，大大地吸引了學生的注意力，調動了學生的進取精神。為了能讓每一位都得到水果圖片，老師有意調整學生的位置，使每一位學生都有獲勝的

機會，由此，激發學生的學習自信心，讓他們體驗成功的喜悅。在第二個活動“運水果”比賽（３０米迎面接力）的過程中，先讓學生進行個人接力比賽，然后采取兩人合作的方法，讓他們自己嘗試哪一種夾球方法跑起來更快，不但培養了學生的合作精神，還讓學生互相交流，暢談感受，互相學習經驗。最后在輕松愉快的音樂聲中結束教學。

此外還要了解他們的注意力、思維力、想象力、表現力以及他們的交往能力、競爭心理和遵守紀律等各方面。因此，只有全面了解學生，才能在游戲中充分發揮游戲的各種功能。

四、培養和發展學生對游戲的興趣

培養學生游戲興趣本身就是游戲教學的一個重要目標。游戲本身帶有趣味性，新教材的游戲教學中要求學生充分體驗游戲的興趣，充分體驗就說明了讓學生全面而深刻地體驗各種游戲，使之形成興趣，培養了興趣的發展。怎么才能培養學生的興趣，旨在體育游戲的選擇。

首先，選擇體育游戲應與教學內容緊密聯系。體

育游戲是為了更好地完成教學任務服務的，要根據具體的需要，有目的地選擇。如：準備部分可選擇有助于集中學生注意力和提高其興奮性的游戲，基本部分可選擇有助于完成主要教材教學任務的游戲，結束部分要選擇有助于學生心率減慢，興奮性降低，使機體盡快恢復的游戲。

其次，選擇適合學生心理和生理特點的游戲。兒童的生理和心理特點主要表現為：有意注意時間短，興奮過程和無意注意占優勢，好奇、好動、好模仿、好競爭等。同時，一節課中，學生的注意力、意志和情緒等心理活動的變化也是不同的。教學中，要充分利用兒童生理和心理特點進行組織教學。針對兒童生理和心理特點，組織教學要盡量體現出“新、奇、活”的原則，采用多種多樣的、生動活潑的，使學生能夠產生強烈興趣和新鮮感的組織形式，以增強教學的吸引力，激發學生的學習興趣和熱情。

五、啟發學生的愛玩天性

愛玩、愛活動是孩子的天性，我試著把體育教材解剖、拆零，用游戲來主導，使教材游戲化，融娛樂、趣味、學習、教學為一體，滿足了學生愛玩、好動的心理和生理要求，也完成了教學任務。

在隊列隊形訓練中，我把教材內容化整為零，分別放到幾個游戲中去進行教學，效果比較理想。比如：集合、解散、立正、稍息，我就通過 “ 快快集合 ” 和 “ 一切行動聽指揮 ” 的游戲練習，邊做邊提要求來完成，并讓學生聯系 “賽龍舟”的比賽情景。孩子們在爭強好勝的心理驅使下，誰也不甘心落后，大大加強了他們的克制力和耐久性，一直保持興趣地進行隊列基本練習。又如：我在教學 “ 持輕物投過2～3米的橫繩” 時，為了使學生更好地掌握投擲揮臂動作，我采取了誘導法，在教學生正面投擲時，讓小學生用小飛機練習投擲，學生感到新穎，并讓學生把自己聯想成空軍飛行員，這樣，學生不知不覺地進入角色積極練習，提高學生學習體育興趣，使枯燥無味的教材經過游戲化處理，活了起來，變得情趣多了。

六、發揮學生的直觀模仿能力

小學生想象思維較弱，直觀模仿能力較強，根據這一特點可以改變一些傳統的教法。在教學過程中也

可以針對某個動作讓學生模仿某種動物的動作，如：根據半蹲跳模仿袋鼠的動作。講解要領時要根據小學生富有想象的特點，運用啟發、誘導的方法。如：講解 “蛙跳” 時讓學生聯想到青蛙在荷塘里蹦蹦跳跳，并把動作模仿下來，有的在玩耍，有的在捉害蟲。這樣小學生就會開動自己的腦筋，想了練，練了想，想中練，練中想，反復嘗試體會，就會在各種不同的情境中不斷豐富自己的感官，聯想自己生活中積累的表象，產生強烈的角色體驗感和學習興趣，提高體育意識和能力。在這個時候小學生都想顯示出自己的 “ 才能 ”，在愉快的心境中不知不覺地完成了動作。同時小學生也對上課的方式感到十分有趣，從而達到預期的效果。

通過實踐摸索體育教材，用游戲活動來消化，可以給學生較多的參與機會，有利于幫助學生培養手腦并用的能力，大大提高他們的學習興趣，可以給學生在大集體下的小自由，提供輕松愉快的學習環境和互相學習，增進友誼的場所。

比如在體育課籃球運球的教學中，如果我們利用

“運球賽跑、運球接力”等項目活動，把游戲與競爭融入其中，就會極大地提高學生的練習興趣，加大練習的力度，從而提高教學的效果。可見，游戲法在小學體育教學中的重要性。

另外，也可根據教學內容的需要，直接選擇與日常生活密切相關的某些實用活動，如打獵、劃船、耕種等，使體育鍛煉貼近學生的日常生活，更具實效性。當然，教師在教學中也可以自己設計編排一些包括“跑、跳、投、攀爬”等各種活動的綜合性游戲練習內容，以全面發展學生的身體。

總之，在小學體育課堂教學法中適時地運用好游戲法，會更好地給學生營造出一個更加輕松、愉快、融洽、和諧的學習氛圍，它就像蜜水，令學生“飲欲大增”，使學生們更愛學習和鍛煉，從而達到以愉快教學提高質量為宗旨的根本目的。

參考文獻：

1、姚衛東：《創造性進行體育教學的思維方式》，《體育教學》，2001年7月15日，第4期

2、李建軍：《如何提高小學生對游戲教學的興趣》，《中國學校體育》，1987年7月15日，第3期

3、周海林：《介紹幾種小場地的器材和游戲》，《體育教學》，2001年7月15日，第4期

4、黃力生：在體育教學中應重視發展學生的個性[J].福建體育科技.2003,(2)

第三篇：美術教學游戲化的研究

《美術教學游戲化的研究》課題開題報告

一、課題名稱： 美術教學游戲化的研究。

二、課題研究目的、意義。

幼兒期是奠定智力發展基礎的最有效的時期，游戲的過程正是智力發生的非同一般的過程，這就是游戲作用之所在”（教育家馬斯洛）。新《綱要》中明確規定：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，寓教于各種活動之中”。新鮮好奇，好動、好玩、愛做游戲是幼兒的年齡特征，也是幼兒的天性。對幼兒來說，游戲是一種符合幼兒身心發展要求的快樂而自主的實踐活動。”

近年來，廣大教師都十分重視游戲的開展，但是，老師們更多重視的是區域游戲和各類體育、音樂、智力游戲，對美術教學中有機運用游戲重視不夠，主要表現在：

（1）對美術教育的目的認識不清, 教師對繪畫技能的傳授與幼兒創造力的發揮“度”的把握不夠準確，常常會教一些“概念化”的東西，教學方法單調、枯燥。許多老師還是使用傳統的傳授型教學，以幼兒機械的模仿練習為主要教學方法，這很容易扭曲幼兒繪畫的本質特征和教育功能，抹殺了幼兒的天性與創造，自由和情感。

（2）重視技能的傳授、忽略審美情感、能力的培養。對美術形式的審美特征如：對稱、均衡、節奏、速度、韻律以及美術作品的整體美感效應不夠重視。忽視審美能力的培養。美育是關于審美感受和審美能力的教育，技能的學習只是為了通過他們，獲得一種美的感受、體驗一種美的情懷，進入美的境界，孕育一種美的精神。但是，我們的老師卻往往本木倒置，把技能的傳授和掌握作為了了美術活動的重點。

（3）游戲形式化。有部分教師將游戲活動和幼兒的美術教學嘗試整合，但是，存在形式化的現象，游戲成為一種擺設，游戲的運用只是為了調節氣氛，不能和教學的目標、幼兒的有效學習融合，不能很好地為美術教學服務，極容易導致時間的浪費和目標的流失。（4）在游戲過程中，教師過于求全，急于求成，希望每一個孩子玩游戲都能達到某一目標和水平，而忽略了幼兒的創造性、自主性。

（5）美術評價狹隘。我們經常把幼兒作品內容、美觀作為我們評價的標準，學習方式、評價方式都比較單一。

（6）部分老師在這方面進行了積極的探索，但是，研究的深度不夠，還停留在零星的經驗、總結上，沒有形成一定的體系、模式。

我們提出美術教學游戲化的研究，努力做到“美術教學游戲化”和“用游戲化方式進行美術教學”，更具有全面性、人文性和情感性。在學習的形式上打破了原來的禁錮，使教學更加符合幼兒的年齡特點和認知特點。

本課題的研究，期望達成以下目的：

（1）、知識和能力：通過美術游戲化的教學，提高幼兒美術技能和對美的感悟、欣賞能力，培養幼兒大膽地自我表現美和創造美的能力。

（2）、情感、態度、價值觀：改進幼兒美術教學和學習的方式，激發幼兒對美術活動的興趣和主動參與的積極性，在快樂的游戲化的學習過程中同時獲得積極的情感體驗，形成積極的道德意識和審美情感。

（3）、通過研究，尋找美術教學游戲化的適宜的教學內容，探索出基本的教學方式、教學策略及評價方式。構建幼兒園美術教學游戲化的課程模式。

（4）、探索美術教學游戲化教學對幼兒發展相對應的評價體系。（5）、更新教師觀念，提高教師的業務水平和教科研能力。

三、國內外研究現狀、水平和發展趨勢。

《美術教學游戲化》這方面的研究現在還不多，在網上，有一些關于這方面的論文，研究比較片面，不深入，主要是一些經驗型的論文。主要有：張葉的《小班幼兒游戲化繪畫教學初探》；泮冰之老師撰寫的《幼兒園游戲活動存在的問題與思考》；楊秀玲老師撰寫的《淺談游戲在美術教學中的作用》等文章。另外，我們也看到了部分美術活動游戲化的案例，但是，沒有系統的闡述和教材。05年9月，在網絡上有高淵老師的《幼兒園美術活動游戲化的研究報告》，與我們的課題研究有相似之處，但是，該研究僅僅針對大班幼兒，研究時間為一年，該報告還停留在經驗型總結的層面，缺乏相對應的評價體系，對游戲化的教學方法闡述比較籠統，缺乏具體的指導作用，另外，該研究僅僅注重了活動內容的游戲化，對美術活動過程、評價等方面如何游戲化地開展研究得還不夠深入。

四、課題研究的理論依據。

自1882年普萊爾的《兒童心理》的出版，心理學家開始了對兒童心理的研究，于是關于兒童游戲的研究有了不少的成果。游戲是具有多種心理成分組成的綜合活動，具有虛構性、興趣性、愉悅性和具體性。就兒童方面而言，游戲就是兒童活動的本身，對兒童身心的發展有重大影響。它影響著兒童的身體運動能力，情緒的發展，社會適應性的發展，以及智能和創造力的發展。許多研究證明，兒童在游戲中學習，在游戲中成長。通過各種游戲活動，兒童不但練習各種基本動作，使運動器官得到很好的發展，而且認知和社會交往能力，能夠更快、更好地發展起來。游戲還幫助兒童學會表達和控制情緒，學會處理焦慮和內心沖突，對培養良好的個性品質同樣有著重要的作用。

作為認知論代表人物的皮亞杰。他認為游戲是兒童認識新的復雜的客體和事件的方法，是鞏固和擴大概念、技能的方法；是使思維和行動結合起來的方法。中國心理學家朱智賢認為：首先，兒童游戲具有社會性，它是人的社會活動的一種初級模擬形式，反映了兒童周圍的社會生活。其次，兒童游戲是想象與現實生活的一種獨特的結合，它不是社會生活簡單的翻版。此外，游戲是兒童主動參與的伴有愉悅體驗的活動，深受兒童喜愛。

新《綱要》中明確規定：“幼兒園教育應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，寓教于各種活動之中”。新《綱要》對于藝術領域（美術活動）的基本精神是，向傳統的藝術經驗挑戰，樹立新的藝術教育理念，并在新理念的指導下，實施新型、科學的藝術教育。因此，充分認識游戲和美術教學這兩類活動各自的性質及其價值，嘗試將游戲與美術教學進行優化結合，利用有目的、有計劃的游戲化的美術活動，讓幼兒對藝術的審美特征產生濃厚的興趣和敏感性，激活思維，誘發聯想與想象，開發幼兒的創造潛能。更好地培養幼兒對美術的表現力和創造力，提高幼兒美術的技能、啟發想象、培養創造思維，是有其理論依據的。

五、課題研究的主要內容、方法。

（一）主要內容： 圍繞《美術教學游戲化的研究》我們確定了以下研究的思路：第一：美術教學內容游戲化：從多種途徑收集、選擇適宜的游戲化的美術教學內容、形式、題材，然后進行整理、篩選、加工，使美術教學內容本身成為一種游戲。第二 ：美術教學過程游戲化：能創造性地根據教學內容設計、運用多種游戲方法，融游戲于美術教學過程之中。第三：美術教學評價游戲化。采用多角度多層面游戲化的評價方式，靈活機動地給予幼兒意想不到的鼓勵，讓幼兒獲得成功和滿足，使繪畫內容和繪畫過程得以廣泛延伸。根據研究內容，我們確立了以下幾個研究子課題：

（1）、美術過程游戲化研究（承擔者：黃敏艷、劉晶晶、余祚丹、黃曉濤）（2）、美術教學評價游戲化（承擔者：謝小芬、陸柳容、周娜）（3）、用游戲化的方式進行園本美術活動（承擔者：彭素清、黃秀欽、黃小輝）

（4）、讓繪畫滲透于游戲內容之中（承擔者：陳惠鳳、李巧輝、彭小玲）

（二）研究方法：

行動研究法：在新課程新的教育理念的指導下，把實現研究內容的措施轉化為學習方式構建的工作行為，在研究教程中步步落實，根據實際情況隨機相應調整、修改及補充，對已有的經驗進行篩選，以求研究的實效性，形成（模型）新的教學思路，致力于改善教育現狀。其步驟為“制定計劃—采取行動—進行觀察—總結反思”。

文獻法：學習《幼兒園教育指導綱要》、《幼兒園游戲教學》、《幼兒園美術教學法》等相關文獻，進行歸納、整理、領悟，明確指導思想，了解前人研究的結果，作為本課題的觀點依托和借鑒內容。

經驗總結法：定期進行課題階段小結，將教師在教育實踐中比較零碎的初步認識成果進行匯總。

比較研究法：實驗班和非實驗班，實驗前和實驗后進行對比，尋找異同，比較分析。

實驗研究法：積極開展課題教育實驗，探索教育規律，驗證和檢驗研究假設。調查研究法：采用觀察、問卷、訪談、個案研究、測試調查等科學方式，收集關于課題研究的素材，對教育研究現狀進行分析、認識，提出、改進研究思路。

六、研究工作的步驟。

本研究預期進行為期三年的研究，主要經歷了三個階段： 準備階段：2010年9月-2010年12月

1、成立課題研究小組

2、完善的課題研究制度。制訂完善的課題研究管理制度和管理網絡，嚴格按照制度執行。每月集中一次開展課題研究工作，日常活動中每周每位參與教師開展一次課堂實踐活動，每學期撰寫一次經驗總結。課題的研究做到規范化，系統化。

3、收集資料、確定子課題。在研究工作開始以前，我們課題組全體人員，首先進行廣泛的閱讀，收集有關美術教學游戲化方面的研究論文和資料，為課題研究作了充分的理論準備。對收集來的資料，進行學習、研究、分析和討論，根據幼兒園教學的實際情況，確立了總課題《美術教學游戲化研究》下的4個研究子課題。

4、制訂子研究方案

在確定研究子課題后，建立實驗班與對比班。子課題負責人撰寫具體的子課題實施方案。

5、課題組成員全面培訓。加強課題組成員的學習，定期組織課題組老師學習關于美術教學的理論，組織美術教學研討沙龍活動。邀請有關專家、領導作講座，安排課題組教師外出學習。通過多途徑的培訓活動提高課題組成員的理論素養。

（二）實驗階段：2010年12月-2013年9月

在確定研究內容和具體分工之后，圍繞課題進行認真的實驗，此階段的主要任務是：

1、研討，教學實踐。以課題為中心，加強討論、教育實踐、總結等各方面的工作，采用“學理論、上研討課、交流研討”等形式，探索美術教學游戲化的教學方法、策略和模式，推動課題的深入開展。

2、開展課題研究評比、展示活動。

組織了課題研究優秀教學活動評比，對研究成效顯著的優秀教學活動給予精神和物質上的獎勵；積極撰寫相關論文參與市級以上論文評比。每學期結束都開展課題組子課題研究展示、匯報活動，對一學期的科研情況進行總結、反思，切實提高研究的質量。

3、總結、反思。

邊實踐邊總結，一是活動總結，每次研討活動后及時總結、反思，二是學期總結，圍繞子課題，每位研究成員寫一份有質量的專題總結或論文。三是結題總結。各子課題對整個研究過程進行全面的總結，撰寫子課題研究報告。

4、日常教學活動、廣泛運用。

將課題研究和日常的教育教學緊密結合，在平時的教育教學活動中，盡量。

5、成果展示、課題推廣。

將基本已經成熟的課題研究經驗邊實踐邊推廣，利用半日開放活動等機會向幼教同行展示。

（三）第三階段:結題階段。2013年9月—2013年12月

1、整理實驗教師日常研究有質量的活動設計、案例，編寫美術教學游戲化研究教案集。

2、將課題組成員的獲獎論文、教學設計以及案例等進行整理、編撰《美術教學游戲化研究論文集》。

3、撰寫課題研究的結題報告。

4、將《美術教學游戲化研究》的課題研究資料進行歸類、整理。

七、經費估算。

根據幼兒園實際情況另定。

第四篇：游戲教學在中學美術教學中的應用

游戲教學在中學美術教學中的應用

江蘇省寶應縣?鎪?中心初中

【摘 要】 在中學教學中，美術教學可以促進中學生的智力得到全面發展，隨著美術教學模式漸趨于多樣化，游戲教學在美術教學活動中可以營造輕松愉快的學習氛圍，以“寓教于玩，寓教于樂”的教學形式全面提高中學美術教學的效果。

【關鍵詞】 游戲教學；中學美術；應用

作為一名中學美術教師，我不斷地嘗試對中學美術教學方法進行改進，希望可以讓學生真正體會到學習美術的樂趣，并取得一定的成效。在教學中我常將游戲教學結合到美術作業中，學生在游戲過程更好的發揮自己的想象能力和創作能力，調動學生對美的追求，培養學生作畫興趣。

一、打破常規教學，激發想象力

中學美術教學的關鍵是要喚醒學生的情感，激發他們的想象力，從而激發學生興趣。例如，我在進行《圖形創意帶來無限可能》的教學中，通過一個簡單有趣的游戲將同學加深理解并進入課題。我先給學生展示一張漫畫，漫畫上畫的是在懸崖邊的人，我給學生設置的問題是：如果你是懸崖邊上的人，你用什么方法過山崖呢？在提出問題后，我引導學生，在美術的世界里學生就是這個世界的主宰者，學生可以大膽展開想象進行聯想創意。因為按照傳統思維，學生的想象力會被束縛住，這時候作為教師應該引導學生打破常規思維去進行美術創作。在我的指導下，學生盡可能的發揮了自己的想象力，用各種令人意想不到的方式讓懸崖邊的人成功走過了山崖。有的學生模仿小游戲的設計，踩著云朵漂過山崖；有的學生在人物頭上畫了竹蜻蜓，說哆啦a夢里就可以這樣飛行……就這樣通過做游戲，激發學生的想象力，課堂氣氛也被調動起來了，通過教師有目的的引導，使學生輕易的掌握了圖形創意的有關內容。

二、善于觀察，培養審美能力

中學美術教學是基礎的美術學習過程，藝術來源于生活，與生活經驗緊密相連，美術也是提高個人藝術素養，凈化心靈的良藥，學生通過學習美術能夠發現更多的生活情趣，領悟藝術價值的同時也提高了生活品質。在我們所處的環境中，通過所有事物的整合，讓學生在自然的環境中自然進入享受美，發現美的狀態。

例如，在《色彩搭配》這一課程中，教材上主要介紹了色彩搭配的三要素等專業知識和理論，如果按照教材向學生介紹色彩搭配，講述理論知識，那么學生很容易就陷入枯燥無味的學習狀態中，這樣在課堂上學生不但學不到色彩搭配能力，還會在課堂上開小差不認真聽課等。中學生的特點是思維活躍，想象力豐富，好奇心強，喜歡創新和喜歡色彩鮮艷的?|西，一般學生都對色彩很感興趣，利用他們這一特點，教師可以給予適當的引導，主要是結合學生的年齡經歷和生活經驗，通過學生自己獨特的觀察體驗，學習生活中常見的顏色搭配有哪些，并且結合自己的喜好和興趣將生活常見的色彩搭配提出自己的建議，或者進行色彩搭配重組。在引導學生觀察時可以舉例生活的常見例子，如公園里在陽光普照下，所有的動植物是什么樣的，植物都是綠色的，那么是不是同一種綠色呢？顯然我們可以觀察到各種綠色，如一棵植物中老葉和嫩葉的顏色就不一樣；相比下雨天，動物和植物又是怎么活動的，它們的顏色搭配呈現什么樣的特點，在自然場景中入手，不同的氣象一切的色調相差，這些都展示了神奇的大自然是如何巧妙搭配顏色的。這時我通過多媒體向學生展示不同天氣條件下的圖片，將公園所呈現的色彩和名稱進行對比，這樣學生就可以更直觀地理解色彩搭配現象，以及不同色彩之間的關系，如色彩的概念，基礎知識，純度，透明度，色差，色相等。將美術與生活娛樂相結合，在游戲的過程中慢慢學會通過自己的眼睛去發現生活的美好，學會運用自己對生活的獨特感受，一步步提高審美能力。

三、以傳統藝術啟示學生對美的體會

中華民族幾千年的優秀文化遺產中在各個方面都體現了我國人民十分深厚的藝術色彩修養：由中國經典國畫到美術工藝品，由樸質厚實的民間圖騰到豪華高貴的皇宮裝飾，由古典秀氣的園林建筑到舉世聞名的敦煌莫高窟，以及景德鎮陶瓷，織錦色彩，少數民族服飾等都是中國美術發展的典型例子，在向學生展示美術知識的同時還加深了對中國傳統文化的認識。

四、筆墨游戲教學創新教學模式

筆墨游戲教學是中學美術教學改革的一個很好的例子，它通過游戲的方式吸引學生的好奇心，讓中學生在枯燥的學習生活中得到片刻輕松，不但學會了繪畫的方法和技巧，而且感到學習的樂趣。例如，在中國畫的教學中，我用筆墨游戲的教學生如何畫大熊貓以及了解大熊貓的身體特征有哪些。首先我向學生提問有沒有見過大熊貓，希望他們通過聯想想象，大熊貓的顏色和特點，然后在多媒體上展示大熊貓的照片，并且讓一個學生當場示范，一個同學在下面說大熊貓的特點，另一個同學將他所說的特點畫出來，如學生通常會最先觀察和繪畫大熊貓的眼睛，我先讓學生自己動手去畫，然后再展示正確的畫法，不同的畫法又可以展現不同表情的大熊貓，而教師可以引導學生對大熊貓特點進行補充，最后不管學生畫得好壞，我先都會鼓勵學生，不會嘲笑學生，然后通過自己的一些專業知識對畫大熊貓的每一個部位所需要用筆和用墨進行一一講解，并且畫出不同形態的大熊貓進行分析。

將游戲教學應用到中學美術教學中是一個可持續發展的教學改革，當然教師在游戲教學中也要掌握好游戲教學的度，教師要清楚是為了學生在游戲中學習，而不是為了游戲而游戲，學習繪畫的技巧是長期訓練的結果，教師要注意在基礎教學時給予學生正確輕松的教學指導。

【參考文獻】

[1]李院紅.以筆墨游戲為例探討中學美術教育的改革創新[J].美術教育研究.2001.158

[2]鄭允超.讓美術課成為美的享受――例談初中美術教學[J].福建教育學院學報.2009.02：117

第五篇：多媒體在美術游戲教學中的運用

多媒體在美術游戲教學中的運用

2006-11-10 12:46:37 作者：tianfeng 來源：互聯網 瀏覽次數：250 文字大小：【大】【中】【小】

美術課屬于藝術課程，離不開說、玩、畫、做、創。它自身就具有一定的游戲內容。我們目前使用的湘版教材的編排也體現了這一點，尤其是低年級的許多課本身就是一個小游戲。如一年級教材中的《泡泡樂》、《辦家家》等。有的課雖然沒有體現明顯的游戲內容，但有潛在的游戲環節。隨著信息時代的到來，現代多媒體技術進入美術課堂，將大大提高游戲教學的效率，優化小學美術課堂教學。

一、烘托情境，增強游戲的氣氛

教師應該學會創建良好的學習氛圍和不同的情境，引發學生的求知欲望，引導學生自主探究學習。教師要根據具體的教學要求，創設與教學相關的情境來豐富活動空間，調動學生學習、參與的主動性。

我在教學《小小食品店》一課時，設計了一個讓學生聯系平日售貨和購物的情景買賣食品的游戲環節。為了創設游戲的情境，烘托游戲的氣氛，我根據學生制作食品的種類，更換不同的食品店畫面作為游戲的場景。有水果店的、冷飲店的、面包坊的等，并且播放吆喝叫賣的聲音，創設與游戲相關的情境，調動了學生參與游戲的主動性。學生根據不同食品店的畫面場景，制作出了種類豐富的精美食品。當屏幕上出現不同食品店的畫面時，學生興奮地拿出自己做的各種“食品”，模仿小販們吆喝叫賣，課堂氣氛十分活躍，學生也體會到了成功的喜悅。

二、增強互動，提高游戲的參與性

自主學習是新課改提出的學習方式，是指學生能自己確定學習目標，自己制定學習進度，參與設計評價指標，積極發展各種思考解決問題的能力，在解決問題中學習；自動投入到學習任務當中，在學習過程中對認知活動能夠進行自我監控，作出相應的調適，并能獲得良好的學習效果和情感上的滿足。

以往教學《有趣的面部表情》這一課時，作業效果不是很好，學生都說太難，不會畫。如果這時候要他們去創作，學生的熱情、靈感都處于沉寂狀態，就會陷入一種機械學習和被動學習的狀態。如果能設計一個游戲環節，就能使學生愉快地得到知識，學到技能。于是，我在課件當中設計了一個貼五官的游戲，把眼睛、嘴巴簡化成弧形的小段，讓學生自己上臺來操縱鼠標，變化它們的方向和角度，就能拼出各種表情。拼出一種表情，我就點出相應的漫畫人物，都是他們最喜愛的形象，比如柯南、櫻桃小丸子，并配出笑聲哭聲等。學生都躍躍欲試，在作畫的時候還互相做表情觀察，效果很好。通過學生自主參與，他們對學習活動產生了極大的興趣，并積極參與進去，由于能得到及時的反饋，這樣的學習必定能事半功倍。

三、提高效率，豐富游戲傳遞的信息量

科學技術的不斷發展與進步，促使大量的美術材料和美術工具的產生及應用，也把許多有關新工藝、新材料的內容編入教材，如染紙、浮雕等。如何在減輕老師和同學負擔的同時又能夠傳遞給學生豐富的信息？多媒體技術在游戲教學中能夠起到事半功倍的作用。

我聽一位老師教學《記憶大比拼》一課時，她將各個游戲環節都設計在課件當中，課件當中呈現的圖片也是豐富多彩、各種各樣的，有動物的、植物的、人物的，還有各種生活用品等。這些圖片都可以通過上網搜索得到，即使網上沒有，你還可以通過數碼相機拍攝下來再傳輸到電腦里，甚至還可以通過電腦使用photoshop等軟件處理圖片，滿足上課的需要。這樣，老師在為游戲準備時就大大節省了時間，操作起來也很方便，傳遞的信息卻大大增多。