第一篇：淺談在小學(xué)體育課中如何滲入游戲化教學(xué)1

淺談在小學(xué)體育課中如何滲入

游戲化教學(xué)

萬興中心小學(xué) 趙 月 敏 2016年9月

淺談在小學(xué)體育課中如何滲入游戲化教學(xué)

內(nèi)容摘要：游戲是小學(xué)生喜愛的體育活動，它的內(nèi)容豐富多樣，形式生動活潑，對于激發(fā)學(xué)生參與運動，掌握動作技能，增進身心健康和促進社會適應(yīng)能力，以及開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)等都有積極重要的作用。游戲在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘浚ㄟ^游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，競爭意識，團結(jié)合作，熱愛集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)編

滲透

練習(xí)

直觀

興趣

游戲充滿著樂趣，使兒童無憂無慮，兒童在游戲中受情節(jié)的吸引，目標(biāo)的激勵，規(guī)則的制約，各種角色不受表演的要求，培育著優(yōu)良的思想品德，但目前的教學(xué)方法單一，制約學(xué)生的興趣。有些小學(xué)體育教學(xué)存在著模式僵硬，成人化色彩濃或教學(xué)直奔主題等缺陷。在教學(xué)過程中，如果著重于技術(shù)動作的與否，就會阻礙小學(xué)生的全體參與。

要怎樣改善這一現(xiàn)狀呢？我認(rèn)為體育教學(xué)在小學(xué)要因勢利導(dǎo)，寓趣味于教學(xué)，寓游戲于教學(xué)。這樣，既能保證學(xué)生智力的發(fā)展，又能幫助學(xué)生培養(yǎng)手腦并用能力，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、重視游戲的教育功能

要全面地認(rèn)識游戲的教育功能，才能在教育中追求教育功能的實現(xiàn)，才有可能自覺地把實現(xiàn)這些功能作為自己的教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)識不到發(fā)展創(chuàng)造思維的功能，那么，在教育中就不可能自覺地去發(fā)展兒童的創(chuàng)造思維。如果只重視游戲的動力功能，游戲的健身功能、德育功能、智育功能、美育功能和交往功能等就會被忽視。

二、注入思想內(nèi)涵，使游戲更具生命力 寓思想教育于游戲教學(xué)之中，是體育游戲教學(xué)創(chuàng)新的突破口。我們在教學(xué)實驗中摸索出一條成功的經(jīng)驗，就是在創(chuàng)編游戲時，注入思想內(nèi)容，使游戲更具有生命力，能為我所用，為學(xué)生所歡迎。其顯著特點就是在創(chuàng)編游戲時，轉(zhuǎn)變過去“抓住時機及時教育” 的觀念，變?yōu)椤霸O(shè)計程序突出教育”，使思想教育由被動變?yōu)橹鲃樱上麡O變?yōu)榉e極，由平淡變?yōu)橥怀觯⒔逃跇罚⒔逃诰殻瑢嵤┑掠凉B透。

三、掌握學(xué)生特點，練習(xí)方法靈活多變，全面了解學(xué)生的游戲活動能力

好動、好勝，喜歡做游戲是中小學(xué)生的一大特點，但是，由于他們可塑性強，對事物有新鮮感，即使一個好的游戲，練習(xí)幾次，他們也會覺得沒有多大意思了，總想變變花樣，換個玩法。首先要了解學(xué)生的身體素質(zhì)情況，了解他們的跑、跳、投、攀爬能力。再根據(jù)學(xué)生心理能力，合理安排游戲。

在以往的游戲教學(xué)中，游戲的教法比較單調(diào)，一般是一個游戲，一種練習(xí)方法，來來往往，練習(xí)、比賽2～3遍，在一定程度上，制約了學(xué)生的興趣，給學(xué)生一種厭倦的感覺，也影響了游戲教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，游戲的教學(xué)方法必須改革，根據(jù)中小學(xué)生的特點，游戲的練習(xí)方法靈活多變是游戲教學(xué)創(chuàng)新的實質(zhì)。

一個游戲，采用不同的練習(xí)方法，讓學(xué)生感覺有

新鮮感，能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的想象，使游戲更有特色，更具魅力。在教學(xué)實踐中，我進行了有益的探索，取得了令人滿意的效果，如《抗洪搶險》的游戲，不僅思想內(nèi)容好，教學(xué)中也有創(chuàng)新。游戲選擇了抗洪搶險的三個場景，運用木磚傳遞接力的方式，先是堵管涌——用木磚傳遞圍成一個圓，然后變換成筑子堤——用木磚筑起長堤抵擋洪水，最后是全體學(xué)生在自己筑起的堤子前面，肩并肩，手挽手，高唱《團結(jié)就是力量》的歌曲，進行著人墻防浪。三種練習(xí)手段，一環(huán)緊扣一環(huán)，從根本上改變了單調(diào)的教學(xué)方法。又如“奔跑與游戲——豐收的季節(jié)”，在課的開始部分，用語言導(dǎo)入情景，讓學(xué)生的心理產(chǎn)生一種好奇心，在歡樂的音樂節(jié)奏下進行準(zhǔn)備活動，逐漸提高學(xué)生的興奮點。在主要部分的摘水果比賽（３０米快速跑）活動中，采用四種不同的練習(xí)方式，再加上每跑完一趟獲前三名的學(xué)生可以得到水果圖片，大大地吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生的進取精神。為了能讓每一位都得到水果圖片，老師有意調(diào)整學(xué)生的位置，使每一位學(xué)生都有獲勝的

機會，由此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓他們體驗成功的喜悅。在第二個活動“運水果”比賽（３０米迎面接力）的過程中，先讓學(xué)生進行個人接力比賽，然后采取兩人合作的方法，讓他們自己嘗試哪一種夾球方法跑起來更快，不但培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，還讓學(xué)生互相交流，暢談感受，互相學(xué)習(xí)經(jīng)驗。最后在輕松愉快的音樂聲中結(jié)束教學(xué)。

此外還要了解他們的注意力、思維力、想象力、表現(xiàn)力以及他們的交往能力、競爭心理和遵守紀(jì)律等各方面。因此，只有全面了解學(xué)生，才能在游戲中充分發(fā)揮游戲的各種功能。

四、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對游戲的興趣

培養(yǎng)學(xué)生游戲興趣本身就是游戲教學(xué)的一個重要目標(biāo)。游戲本身帶有趣味性，新教材的游戲教學(xué)中要求學(xué)生充分體驗游戲的興趣，充分體驗就說明了讓學(xué)生全面而深刻地體驗各種游戲，使之形成興趣，培養(yǎng)了興趣的發(fā)展。怎么才能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，旨在體育游戲的選擇。

首先，選擇體育游戲應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系。體

育游戲是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)的，要根據(jù)具體的需要，有目的地選擇。如：準(zhǔn)備部分可選擇有助于集中學(xué)生注意力和提高其興奮性的游戲，基本部分可選擇有助于完成主要教材教學(xué)任務(wù)的游戲，結(jié)束部分要選擇有助于學(xué)生心率減慢，興奮性降低，使機體盡快恢復(fù)的游戲。

其次，選擇適合學(xué)生心理和生理特點的游戲。兒童的生理和心理特點主要表現(xiàn)為：有意注意時間短，興奮過程和無意注意占優(yōu)勢，好奇、好動、好模仿、好競爭等。同時，一節(jié)課中，學(xué)生的注意力、意志和情緒等心理活動的變化也是不同的。教學(xué)中，要充分利用兒童生理和心理特點進行組織教學(xué)。針對兒童生理和心理特點，組織教學(xué)要盡量體現(xiàn)出“新、奇、活”的原則，采用多種多樣的、生動活潑的，使學(xué)生能夠產(chǎn)生強烈興趣和新鮮感的組織形式，以增強教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

五、啟發(fā)學(xué)生的愛玩天性

愛玩、愛活動是孩子的天性，我試著把體育教材解剖、拆零，用游戲來主導(dǎo)，使教材游戲化，融娛樂、趣味、學(xué)習(xí)、教學(xué)為一體，滿足了學(xué)生愛玩、好動的心理和生理要求，也完成了教學(xué)任務(wù)。

在隊列隊形訓(xùn)練中，我把教材內(nèi)容化整為零，分別放到幾個游戲中去進行教學(xué)，效果比較理想。比如：集合、解散、立正、稍息，我就通過 “ 快快集合 ” 和 “ 一切行動聽指揮 ” 的游戲練習(xí)，邊做邊提要求來完成，并讓學(xué)生聯(lián)系 “賽龍舟”的比賽情景。孩子們在爭強好勝的心理驅(qū)使下，誰也不甘心落后，大大加強了他們的克制力和耐久性，一直保持興趣地進行隊列基本練習(xí)。又如：我在教學(xué) “ 持輕物投過2～3米的橫繩” 時，為了使學(xué)生更好地掌握投擲揮臂動作，我采取了誘導(dǎo)法，在教學(xué)生正面投擲時，讓小學(xué)生用小飛機練習(xí)投擲，學(xué)生感到新穎，并讓學(xué)生把自己聯(lián)想成空軍飛行員，這樣，學(xué)生不知不覺地進入角色積極練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣，使枯燥無味的教材經(jīng)過游戲化處理，活了起來，變得情趣多了。

六、發(fā)揮學(xué)生的直觀模仿能力

小學(xué)生想象思維較弱，直觀模仿能力較強，根據(jù)這一特點可以改變一些傳統(tǒng)的教法。在教學(xué)過程中也

可以針對某個動作讓學(xué)生模仿某種動物的動作，如：根據(jù)半蹲跳模仿袋鼠的動作。講解要領(lǐng)時要根據(jù)小學(xué)生富有想象的特點，運用啟發(fā)、誘導(dǎo)的方法。如：講解 “蛙跳” 時讓學(xué)生聯(lián)想到青蛙在荷塘里蹦蹦跳跳，并把動作模仿下來，有的在玩耍，有的在捉害蟲。這樣小學(xué)生就會開動自己的腦筋，想了練，練了想，想中練，練中想，反復(fù)嘗試體會，就會在各種不同的情境中不斷豐富自己的感官，聯(lián)想自己生活中積累的表象，產(chǎn)生強烈的角色體驗感和學(xué)習(xí)興趣，提高體育意識和能力。在這個時候小學(xué)生都想顯示出自己的 “ 才能 ”，在愉快的心境中不知不覺地完成了動作。同時小學(xué)生也對上課的方式感到十分有趣，從而達(dá)到預(yù)期的效果。

通過實踐摸索體育教材，用游戲活動來消化，可以給學(xué)生較多的參與機會，有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)手腦并用的能力，大大提高他們的學(xué)習(xí)興趣，可以給學(xué)生在大集體下的小自由，提供輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和互相學(xué)習(xí)，增進友誼的場所。

比如在體育課籃球運球的教學(xué)中，如果我們利用

“運球賽跑、運球接力”等項目活動，把游戲與競爭融入其中，就會極大地提高學(xué)生的練習(xí)興趣，加大練習(xí)的力度，從而提高教學(xué)的效果。可見，游戲法在小學(xué)體育教學(xué)中的重要性。

另外，也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，直接選擇與日常生活密切相關(guān)的某些實用活動，如打獵、劃船、耕種等，使體育鍛煉貼近學(xué)生的日常生活，更具實效性。當(dāng)然，教師在教學(xué)中也可以自己設(shè)計編排一些包括“跑、跳、投、攀爬”等各種活動的綜合性游戲練習(xí)內(nèi)容，以全面發(fā)展學(xué)生的身體。

總之，在小學(xué)體育課堂教學(xué)法中適時地運用好游戲法，會更好地給學(xué)生營造出一個更加輕松、愉快、融洽、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，它就像蜜水，令學(xué)生“飲欲大增”，使學(xué)生們更愛學(xué)習(xí)和鍛煉，從而達(dá)到以愉快教學(xué)提高質(zhì)量為宗旨的根本目的。

參考文獻：

1、姚衛(wèi)東：《創(chuàng)造性進行體育教學(xué)的思維方式》，《體育教學(xué)》，2001年7月15日，第4期

2、李建軍：《如何提高小學(xué)生對游戲教學(xué)的興趣》，《中國學(xué)校體育》，1987年7月15日，第3期

3、周海林：《介紹幾種小場地的器材和游戲》，《體育教學(xué)》，2001年7月15日，第4期

4、黃力生：在體育教學(xué)中應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的個性[J].福建體育科技.2003,(2)

第二篇：淺談在小學(xué)體育課中如何滲入游戲化教學(xué)

淺談在小學(xué)體育課中如何滲入游戲化教學(xué)

內(nèi)容摘要：游戲是小學(xué)生喜愛的體育活動，它的內(nèi)容豐富多樣，形式生動活潑，對于激發(fā)學(xué)生參與運動，掌握動作技能，增進身心健康和促進社會適應(yīng)能力，以及開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)等都有積極重要的作用。游戲在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘浚ㄟ^游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，競爭意識，團結(jié)合作，熱愛集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)編

滲透

練習(xí)

直觀

興趣

游戲充滿著樂趣，使兒童無憂無慮，兒童在游戲中受情節(jié)的吸引，目標(biāo)的激勵，規(guī)則的制約，各種角色不受表演的要求，培育著優(yōu)良的思想品德，但目前的教學(xué)方法單一，制約學(xué)生的興趣。有些小學(xué)體育教學(xué)存在著模式僵硬，成人化色彩濃或教學(xué)直奔主題等缺陷。在教學(xué)過程中，如果著重于技術(shù)動作的與否，就會阻礙小學(xué)生的全體參與。

要怎樣改善這一現(xiàn)狀呢？我認(rèn)為體育教學(xué)在小學(xué)要因勢利導(dǎo)，寓趣味于教學(xué)，寓游戲于教學(xué)。這樣，既能保證學(xué)生智力的發(fā)展，又能幫助學(xué)生培養(yǎng)手腦并用能力，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、重視游戲的教育功能

要全面地認(rèn)識游戲的教育功能，才能在教育中追求教育功能的實現(xiàn)，才有可能自覺地把實現(xiàn)這些功能作為自己的教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)識不到發(fā)展創(chuàng)造思維的功能，那么，在教育中就不可能自覺地去發(fā)展兒童的創(chuàng)造思維。如果只重視游戲的動力功能，游戲的健身功能、德育功能、智育功能、美育功能和交往功能等就會被忽視。

二、注入思想內(nèi)涵，使游戲更具生命力 寓思想教育于游戲教學(xué)之中，是體育游戲教學(xué)創(chuàng)新的突破口。我們在教學(xué)實驗中摸索出一條成功的經(jīng)驗，就是在創(chuàng)編游戲時，注入思想內(nèi)容，使游戲更具有生命力，能為我所用，為學(xué)生所歡迎。其顯著特點就是在創(chuàng)編游戲時，轉(zhuǎn)變過去“抓住時機及時教育” 的觀念，變?yōu)椤霸O(shè)計程序突出教育”，使思想教育由被動變?yōu)橹鲃樱上麡O變?yōu)榉e極，由平淡變?yōu)橥怀觯⒔逃跇罚⒔逃诰殻瑢嵤┑掠凉B透。

三、掌握學(xué)生特點，練習(xí)方法靈活多變，全面了解學(xué)生的游戲活動能力

好動、好勝，喜歡做游戲是中小學(xué)生的一大特點，但是，由于他們可塑性強，對事物有新鮮感，即使一個好的游戲，練習(xí)幾次，他們也會覺得沒有多大意思了，總想變變花樣，換個玩法。首先要了解學(xué)生的身體素質(zhì)情況，了解他們的跑、跳、投、攀爬能力。再根據(jù)學(xué)生心理能力，合理安排游戲。

在以往的游戲教學(xué)中，游戲的教法比較單調(diào)，一般是一個游戲，一種練習(xí)方法，來來往往，練習(xí)、比賽2～3遍，在一定程度上，制約了學(xué)生的興趣，給學(xué)生一種厭倦的感覺，也影響了游戲教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，游戲的教學(xué)方法必須改革，根據(jù)中小學(xué)生的特點，游戲的練習(xí)方法靈活多變是游戲教學(xué)創(chuàng)新的實質(zhì)。

一個游戲，采用不同的練習(xí)方法，讓學(xué)生感覺有

新鮮感，能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的想象，使游戲更有特色，更具魅力。在教學(xué)實踐中，我進行了有益的探索，取得了令人滿意的效果，如《抗洪搶險》的游戲，不僅思想內(nèi)容好，教學(xué)中也有創(chuàng)新。游戲選擇了抗洪搶險的三個場景，運用木磚傳遞接力的方式，先是堵管涌——用木磚傳遞圍成一個圓，然后變換成筑子堤——用木磚筑起長堤抵擋洪水，最后是全體學(xué)生在自己筑起的堤子前面，肩并肩，手挽手，高唱《團結(jié)就是力量》的歌曲，進行著人墻防浪。三種練習(xí)手段，一環(huán)緊扣一環(huán)，從根本上改變了單調(diào)的教學(xué)方法。又如“奔跑與游戲——豐收的季節(jié)”，在課的開始部分，用語言導(dǎo)入情景，讓學(xué)生的心理產(chǎn)生一種好奇心，在歡樂的音樂節(jié)奏下進行準(zhǔn)備活動，逐漸提高學(xué)生的興奮點。在主要部分的摘水果比賽（３０米快速跑）活動中，采用四種不同的練習(xí)方式，再加上每跑完一趟獲前三名的學(xué)生可以得到水果圖片，大大地吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生的進取精神。為了能讓每一位都得到水果圖片，老師有意調(diào)整學(xué)生的位置，使每一位學(xué)生都有獲勝的

機會，由此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓他們體驗成功的喜悅。在第二個活動“運水果”比賽（３０米迎面接力）的過程中，先讓學(xué)生進行個人接力比賽，然后采取兩人合作的方法，讓他們自己嘗試哪一種夾球方法跑起來更快，不但培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，還讓學(xué)生互相交流，暢談感受，互相學(xué)習(xí)經(jīng)驗。最后在輕松愉快的音樂聲中結(jié)束教學(xué)。

此外還要了解他們的注意力、思維力、想象力、表現(xiàn)力以及他們的交往能力、競爭心理和遵守紀(jì)律等各方面。因此，只有全面了解學(xué)生，才能在游戲中充分發(fā)揮游戲的各種功能。

四、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對游戲的興趣

培養(yǎng)學(xué)生游戲興趣本身就是游戲教學(xué)的一個重要目標(biāo)。游戲本身帶有趣味性，新教材的游戲教學(xué)中要求學(xué)生充分體驗游戲的興趣，充分體驗就說明了讓學(xué)生全面而深刻地體驗各種游戲，使之形成興趣，培養(yǎng)了興趣的發(fā)展。怎么才能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，旨在體育游戲的選擇。

首先，選擇體育游戲應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系。體

育游戲是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)的，要根據(jù)具體的需要，有目的地選擇。如：準(zhǔn)備部分可選擇有助于集中學(xué)生注意力和提高其興奮性的游戲，基本部分可選擇有助于完成主要教材教學(xué)任務(wù)的游戲，結(jié)束部分要選擇有助于學(xué)生心率減慢，興奮性降低，使機體盡快恢復(fù)的游戲。

其次，選擇適合學(xué)生心理和生理特點的游戲。兒童的生理和心理特點主要表現(xiàn)為：有意注意時間短，興奮過程和無意注意占優(yōu)勢，好奇、好動、好模仿、好競爭等。同時，一節(jié)課中，學(xué)生的注意力、意志和情緒等心理活動的變化也是不同的。教學(xué)中，要充分利用兒童生理和心理特點進行組織教學(xué)。針對兒童生理和心理特點，組織教學(xué)要盡量體現(xiàn)出“新、奇、活”的原則，采用多種多樣的、生動活潑的，使學(xué)生能夠產(chǎn)生強烈興趣和新鮮感的組織形式，以增強教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

五、啟發(fā)學(xué)生的愛玩天性

愛玩、愛活動是孩子的天性，我試著把體育教材解剖、拆零，用游戲來主導(dǎo)，使教材游戲化，融娛樂、趣味、學(xué)習(xí)、教學(xué)為一體，滿足了學(xué)生愛玩、好動的心理和生理要求，也完成了教學(xué)任務(wù)。

在隊列隊形訓(xùn)練中，我把教材內(nèi)容化整為零，分別放到幾個游戲中去進行教學(xué)，效果比較理想。比如：集合、解散、立正、稍息，我就通過 “ 快快集合 ” 和 “ 一切行動聽指揮 ” 的游戲練習(xí)，邊做邊提要求來完成，并讓學(xué)生聯(lián)系 “賽龍舟”的比賽情景。孩子們在爭強好勝的心理驅(qū)使下，誰也不甘心落后，大大加強了他們的克制力和耐久性，一直保持興趣地進行隊列基本練習(xí)。又如：我在教學(xué) “ 持輕物投過2～3米的橫繩” 時，為了使學(xué)生更好地掌握投擲揮臂動作，我采取了誘導(dǎo)法，在教學(xué)生正面投擲時，讓小學(xué)生用小飛機練習(xí)投擲，學(xué)生感到新穎，并讓學(xué)生把自己聯(lián)想成空軍飛行員，這樣，學(xué)生不知不覺地進入角色積極練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣，使枯燥無味的教材經(jīng)過游戲化處理，活了起來，變得情趣多了。

六、發(fā)揮學(xué)生的直觀模仿能力

小學(xué)生想象思維較弱，直觀模仿能力較強，根據(jù)這一特點可以改變一些傳統(tǒng)的教法。在教學(xué)過程中也

可以針對某個動作讓學(xué)生模仿某種動物的動作，如：根據(jù)半蹲跳模仿袋鼠的動作。講解要領(lǐng)時要根據(jù)小學(xué)生富有想象的特點，運用啟發(fā)、誘導(dǎo)的方法。如：講解 “蛙跳” 時讓學(xué)生聯(lián)想到青蛙在荷塘里蹦蹦跳跳，并把動作模仿下來，有的在玩耍，有的在捉害蟲。這樣小學(xué)生就會開動自己的腦筋，想了練，練了想，想中練，練中想，反復(fù)嘗試體會，就會在各種不同的情境中不斷豐富自己的感官，聯(lián)想自己生活中積累的表象，產(chǎn)生強烈的角色體驗感和學(xué)習(xí)興趣，提高體育意識和能力。在這個時候小學(xué)生都想顯示出自己的 “ 才能 ”，在愉快的心境中不知不覺地完成了動作。同時小學(xué)生也對上課的方式感到十分有趣，從而達(dá)到預(yù)期的效果。

通過實踐摸索體育教材，用游戲活動來消化，可以給學(xué)生較多的參與機會，有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)手腦并用的能力，大大提高他們的學(xué)習(xí)興趣，可以給學(xué)生在大集體下的小自由，提供輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和互相學(xué)習(xí)，增進友誼的場所。

比如在體育課籃球運球的教學(xué)中，如果我們利用

“運球賽跑、運球接力”等項目活動，把游戲與競爭融入其中，就會極大地提高學(xué)生的練習(xí)興趣，加大練習(xí)的力度，從而提高教學(xué)的效果。可見，游戲法在小學(xué)體育教學(xué)中的重要性。

另外，也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，直接選擇與日常生活密切相關(guān)的某些實用活動，如打獵、劃船、耕種等，使體育鍛煉貼近學(xué)生的日常生活，更具實效性。當(dāng)然，教師在教學(xué)中也可以自己設(shè)計編排一些包括“跑、跳、投、攀爬”等各種活動的綜合性游戲練習(xí)內(nèi)容，以全面發(fā)展學(xué)生的身體。

總之，在小學(xué)體育課堂教學(xué)法中適時地運用好游戲法，會更好地給學(xué)生營造出一個更加輕松、愉快、融洽、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，它就像蜜水，令學(xué)生“飲欲大增”，使學(xué)生們更愛學(xué)習(xí)和鍛煉，從而達(dá)到以愉快教學(xué)提高質(zhì)量為宗旨的根本目的。

參考文獻：

1、姚衛(wèi)東：《創(chuàng)造性進行體育教學(xué)的思維方式》，《體育教學(xué)》，2001年7月15日，第4期

2、李建軍：《如何提高小學(xué)生對游戲教學(xué)的興趣》，《中國學(xué)校體育》，1987年7月15日，第3期

3、周海林：《介紹幾種小場地的器材和游戲》，《體育教學(xué)》，2001年7月15日，第4期

4、黃力生：在體育教學(xué)中應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的個性[J].福建體育科技.2003,(2)

第三篇：小學(xué)一年級體育課中如何滲入游戲化教學(xué)

小學(xué)一年級體育課中如何滲入游戲化教學(xué)

有些小學(xué)一年級體育教學(xué)存在著模式僵硬，成人化色彩濃或教學(xué)直奔主題等缺陷。在教學(xué)過程中。如果著重于技術(shù)動作的與否，就會阻礙小學(xué)生的全體參與。要怎樣改善這一現(xiàn)狀呢？我認(rèn)為體育教學(xué)在小學(xué)一年級這個階段，要因勢利導(dǎo)，寓趣味于教學(xué)，寓游戲于教學(xué)。這樣，既能保證學(xué)生智力的發(fā)展，又能幫助學(xué)生培養(yǎng)手腦并用能力，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、重視游戲的教育功能

首先，要全面地認(rèn)識游戲的教育功能，才能在教育中最求教育功能的實現(xiàn)，才有可能自覺地把實現(xiàn)這些功能作為自己的教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)識不到發(fā)展創(chuàng)造思維的功能，那么，在教育中就不可能自覺地去發(fā)展兒童的創(chuàng)造思維。如果只重視游戲的動力功能，那么游戲的健身功能、德育功能、智育功能、美育功能和交往功能等就會被忽視。

二、全面了解 學(xué)生 的游戲活動能力

首先要了解 學(xué)生 的身體素質(zhì)情況，了解他們的跑、跳、投、攀爬能力。再根據(jù) 學(xué)生 心理 能力，合理安排游戲，如：在 “ 支援前線 ” 的游戲中，我們要了解 學(xué)生 的預(yù)備姿勢是否能屈腿彎腰，重心在前？手腳是否 “ 一順 ” ？接棒（或受絹）時，是否目視來棒，傳棒是否目視接棒人的手，是停下來遞、還是減慢速度，跑中速度，還是一沖而過？跑時的蹬、擺、落地怎樣？軀干擺臂動作如何？過障礙時，能否快速、平穩(wěn)？跑下時能否輕、穩(wěn)、快？這些方面都要做到心中有數(shù)。

此外還要了解他們的注意力、思維力、想象力、表現(xiàn)力以及他們的交往能力，競爭 心理 和遵守紀(jì)律等各方面。因此，只有全面了解 學(xué)生，才能在游戲中充分發(fā)揮游戲的各種功能。

三、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對游戲的興趣

培養(yǎng)學(xué)生游戲興趣本身就是游戲教學(xué)的一個重要目標(biāo)。游戲本身帶有趣味性，新教材的游戲教學(xué)中要求學(xué)生充分體驗游戲的興趣，充分體驗就說明了讓學(xué)生全面而深刻地體驗各種興趣，使之形成興趣，培養(yǎng)了興趣的發(fā)展。怎么才能培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

首先，要發(fā)展多種興趣。

體育教學(xué)游戲中的游戲是以健身為主要目標(biāo)的綜合性教育活動，學(xué)生在玩耍中鍛煉身體，學(xué)習(xí)體育運動技能。這本身符合兒童愛玩的天性，再加以教師的正確引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生動手動腦積極參與的熱情。教學(xué)游戲中的情節(jié)活動，伴隨著模仿、想象，美與丑、善與惡的評價，及伙伴們的交往心里活動是兒童模仿成人，學(xué)習(xí)社會知識的理想場所，把握這一點發(fā)展多種興趣就成功一半。另一半就是教師要把握游戲的內(nèi)容，要符合兒童的生理與心里的要求。

其次利用多種方法發(fā)展智力和創(chuàng)造思維能力。

１、要提出有吸引力的新課題。新課題必須是學(xué)生力所能及的，同時又是很有吸引人的。如 “ 拍球比賽 ” 游戲中，提出新花樣，增加難度，讓學(xué)生動手動腦，那么學(xué)生的創(chuàng)新就易于激發(fā)。

２、游戲的講解必須簡明扼要。教師講解要從容不迫，條理清楚。語速流暢，準(zhǔn)確。

３、及時表揚鼓勵，根據(jù)學(xué)生愛表現(xiàn)自己的心里，對提出好的建議應(yīng)及時表演和鼓勵，來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣。

四、啟發(fā)學(xué)生的愛玩天性

愛玩、愛活動是孩子的天性，我試著把低年級的體育教材解剖、拆零，用游戲來主導(dǎo)，使教材游戲化，融娛樂、趣味、學(xué)習(xí)、教學(xué)為一體，滿足了學(xué)生愛玩、好動的心理和生理要求，也完成了教學(xué)任務(wù)。

在低年級隊形隊列訓(xùn)練中，我把教材內(nèi)容化整為零，分別放到幾個游戲中去進行教學(xué)，效果比較理想。比如：集合、解散、立正、稍息，我就通過 “ 快快集合 ” 和 “ 一切行動聽指揮 ” 的游戲練習(xí)，邊做邊提要求來完成，并讓學(xué)生聯(lián)系 “ 企鵝在冰天雪地里的集體行走 ” ；為了鞏固隊列動作，采取了 “ 拉拉圓圈走走 ” 的游戲。孩子們在爭強好勝的心理驅(qū)使下，誰也不甘心落后，大大加強了他們的克制力和耐久性，一直保持興趣地進行隊列基本練習(xí)。又如：我在教學(xué) “ 持輕物擲遠(yuǎn) ” 時，為了使學(xué)生更好地掌握投擲揮壁動作，我采取了誘導(dǎo)法，在教學(xué)生正面投擲時，讓小學(xué)生用小飛機練習(xí)投擲，學(xué)生感到新穎，并讓學(xué)生把自己聯(lián)想成空軍飛行員，這樣，學(xué)生不知不覺地進入角色積極練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣，使枯燥無味的教材經(jīng)過游戲化處理，活了起來，變得情趣多了。

這樣小學(xué)生就會開動自己的腦筋，想了練，練了想，想中練，練中想，反復(fù)嘗試體會，就會在各種不同的情境中不斷豐富自己的感官，聯(lián)想自己生活中積累的表象，產(chǎn)生強烈的角色體驗感和學(xué)習(xí)興趣，提高體育意識和能力。在這個時候小學(xué)生都想顯示出自己的 “ 才能 ”，在愉快的心境中不知不覺地完成了動作。同時小學(xué)生也對上課的方式感到十分有趣，從而達(dá)到預(yù)期的效果。

一年級的體育教材，一旦溶進游戲活動中，能幫助學(xué)生在充滿樂趣的課堂活動中，逐漸從適應(yīng)活動開始，到學(xué)會活動，熱愛活動，鍛煉他們的身心，糾正人為造成的智育和體育發(fā)展的不平衡，并為高年級體育乃至今后體育教學(xué)打好基礎(chǔ)。

第四篇：淺談小學(xué)體育課教學(xué)游戲化五例

淺談小學(xué)體育課教學(xué)游戲化五例

【摘要】 體育課教學(xué)目的之一就是追求、挖掘蘊藏在活動中的無窮樂趣，這種樂趣是體育課的活力和生命力。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和體育課本身所具有的功能，體育課教學(xué)游戲化是一種具有活力和生命力的教學(xué)模式，它從學(xué)生的年齡特點和興趣出發(fā)，在游戲中開展體育教學(xué)活動，這種教學(xué)形式容易提高學(xué)生學(xué)練的積極性，從而達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目的。

【關(guān)鍵詞】 體育課教學(xué)；游戲化、興趣、枯燥

游戲在小學(xué)體育課中占有重要的地位，它是由一定的內(nèi)容、情節(jié)、動作、規(guī)則和結(jié)果等幾個部分構(gòu)成的綜合性和趣味性的體育活動。游戲內(nèi)容豐富，形式活潑多樣，符合小學(xué)生年齡特點，深受小學(xué)生的喜愛。它對全面鍛煉學(xué)生身體，幫助學(xué)生認(rèn)識客觀事物，促進身心健康發(fā)展，陶冶美的情操，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)練興趣，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神等方面都具有特殊的作用。以下是我在教學(xué)實踐中的幾點體會。

一、投擲練習(xí)的游戲化

投擲練習(xí)的游戲化，就是把投擲的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)為游戲的形式來進行教學(xué)。在教學(xué)實踐中我發(fā)現(xiàn)，練習(xí)時間長了學(xué)生對投擲練習(xí)興趣不高了，有的學(xué)生還故意不用力投，有的投擲出手角度不合理，影響了投擲的遠(yuǎn)度等，針對這些問題，經(jīng)過反思后我將其創(chuàng)設(shè)為游戲“孫悟空三打白骨精”、“葫蘆娃圍殲蛇精”等形式。方法是我制作了一個標(biāo)靶，標(biāo)靶上畫一妖怪頭像，教師手舉標(biāo)靶來回走動，學(xué)生扮成“孫悟空”或“葫蘆娃”，用投擲物向標(biāo)靶（妖怪）投擲。如果是教授一、二年級學(xué)生練習(xí)投擲時，可先讓其投放紙飛機，或者兩人一組，一人投放紙飛機，一人用羽毛球擊飛機等，以此方法來吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生對投擲的興趣，把教師提出的具體要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的心理需求，把學(xué)生潛在的積極性調(diào)動起來。

二、耐久跑練習(xí)的游戲化

300-400米跑對小學(xué)生來說就是耐久跑項目。教學(xué)時，讓學(xué)生繞田徑場跑圈，時間長了，學(xué)生就會感到枯燥乏味，因而出現(xiàn)消極情緒，產(chǎn)生惰性心理，缺乏練習(xí)興趣，給教學(xué)帶來一定的影響。如何調(diào)動學(xué)生的練習(xí)興趣？我采用以下方法來解決：

1.默數(shù)步數(shù)法：練習(xí)時，讓學(xué)生邊跑邊默數(shù)自己跑圈后的步數(shù)，相互間比一比誰的步數(shù)少，這樣能轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，跑的過程中學(xué)生不再感到枯燥。由于急于想知道自己跑圈的步數(shù)，學(xué)生有了期待的心理，速度也自然地加快了。

2.校園自然地形跑法：跑前教師在跑的線路上擺放一些鮮花、小彩旗等物，讓學(xué)生跑時，注意邊跑邊觀察路邊物體的種類、顏色、數(shù)量等，另校園的自然地形地貌、景物等也能使學(xué)生暫時忘記了疲勞。

3.領(lǐng)跑法：將學(xué)生分成若干小組，每組約7、8人排成一路縱隊慢跑，跑時即從最后一人開始逐一向前跑至隊前，或者逐一繞“8”字跑至隊前，這樣迫使后面的學(xué)生必須跑快過前面慢跑的隊伍，比一比誰領(lǐng)跑的次數(shù)多。

通過以上的方法能有效地轉(zhuǎn)移學(xué)生耐久跑的注意力，暫時忘記疲勞，解決了跑中的枯燥而產(chǎn)生的消極情緒和惰性，提高了學(xué)生耐久跑練習(xí)的興趣和成績。

三、快速跑練習(xí)的游戲化

快速跑練習(xí)的游戲化就是把快速跑練習(xí)創(chuàng)設(shè)成比賽的形式進行教學(xué)。根據(jù)小學(xué)生好勝，愛表現(xiàn)的特點，練習(xí)時安排速度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生同組跑；速度快的讓速度慢的讓距跑；男生和女生同組跑；分組接力跑等等，這一教法的改變，學(xué)生的好勝，愛表現(xiàn)的心理得到了滿足，學(xué)生練習(xí)興趣高漲，同時，也達(dá)到了提高學(xué)生快速跑練習(xí)的目的，收到了良好的教學(xué)效果。

四、跳躍練習(xí)的游戲化

在體育技能學(xué)習(xí)中，如跳繩、立定跳遠(yuǎn)、助跑跳遠(yuǎn)、跳高、支撐跳躍等項目都是通過跳躍來完成的，所以在很大的程度上有賴于學(xué)生下肢力量的大小，以及踝、膝、髖等關(guān)節(jié)的靈活性、協(xié)調(diào)性和柔韌性等。教師要求學(xué)生學(xué)好每一個技術(shù)動作，對一般學(xué)生來說需要多次重復(fù)，因而容易導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，并出現(xiàn)厭倦情緒等，影響了動作質(zhì)量的完成，最終達(dá)不到預(yù)期的要求。此時，我便根據(jù)課的情況穿插一些游戲，把技術(shù)動作寓于游戲中，例如：把跳繩練習(xí)創(chuàng)設(shè)為跳繩接力、花樣跳繩、二人或多人協(xié)作跳繩等；把立定跳遠(yuǎn)創(chuàng)設(shè)為兔跳、蛙跳、袋鼠跳等；練習(xí)助跑跳遠(yuǎn)、跳高時，穿插助跑摸高，單腳跳接力，三級跳遠(yuǎn)比賽等；支撐跳躍練習(xí)時，穿插跳背接力，跳過障礙物等。通過以上游戲性的輔助練習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)練興趣，一定程度上調(diào)整了運動量和運動強度，同時也避免了學(xué)生厭倦情緒的出現(xiàn)，有利于運動技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握。

五、隊列和體操隊形練習(xí)的游戲化

隊列和體操隊形是學(xué)校體育課和其他體育活動，班級和全校集體活動不可缺少的。任何一節(jié)體育課或者從事某種集體活動，都必須按照共同的口令來完成協(xié)同動作。

通過隊列和體操隊形的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，嚴(yán)肅整齊，朝氣蓬勃和集體主義精神，發(fā)展反應(yīng)迅速，動作準(zhǔn)確和協(xié)調(diào)一致的能力。若要使學(xué)生掌握好每一項動作要領(lǐng)，就得多次重復(fù)練習(xí)，但是時間長了，學(xué)生就不以為然了，思想不集中了，所以在教學(xué)時，我便把隊列和體操隊形練習(xí)與游戲結(jié)合起來，例如：采用“報秒法”，“倒計時法”，“計時法”等。練習(xí)“報數(shù)”時，可結(jié)合“反向報數(shù)法”進行，即讓學(xué)生從排頭報數(shù)到排尾后，又從最后一人反向報數(shù)返回排頭等。練習(xí)“立正”、“稍息”、“向左和向右看齊”時，可采用“反意練習(xí)法”，即教師叫“立正”口令，學(xué)生卻做“稍息”；教師叫“向左看齊！”

口令，學(xué)生卻做“向右看齊”等等，比一比哪組動作快，看一看哪個同學(xué)動作好，對超時用時多或動作慢、錯誤多的組和個人，可象征性的“罰”背一首詩或唱一首歌等，以此方法來培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成快、嚴(yán)肅和認(rèn)真的行為習(xí)慣，同時，也改變了枯燥乏味的練習(xí)為具有活力的練習(xí)，最終達(dá)到了完成教學(xué)任務(wù)的目的。

體育課游戲化，其目的也是在于創(chuàng)設(shè)一定的體力、智力、心理意境等條件，喚起學(xué)生的想象，激起學(xué)生在知、情、意、行的過程中對情感的體驗，使體育課游戲化的內(nèi)容寓于各種具體的，生動的，有趣的活動中。教學(xué)實踐離不開課堂教學(xué)，教師要善于創(chuàng)設(shè)一些符合兒童特點的游戲，將知識技能融入于快樂的游戲氣氛之中，使課堂組織形式游戲化、多樣化，靈活性和多樣性，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)練體育知識，掌握體育技能。

參考文獻

[1] 孫建東.淺談中小學(xué)體育教學(xué)游戲化.廣西教育學(xué)院雜志社.2009.12.30

[2] 王莉.淺談小學(xué)體育情境教學(xué).中國教師與教育研究雜志社.2011.06

[3] 《小學(xué)體育教材》.人民教育出版社.1978.12

第五篇：游戲化教學(xué)在小學(xué)體育課教學(xué)的運用研究

體育教學(xué)游戲化，游戲需要教育化

游戲化教學(xué)在小學(xué)體育課教學(xué)的運用研究

作者：郭汝芳

單位：榮昌縣仁義鎮(zhèn)保安中心校 地址：重慶市榮昌縣 郵編：402460

摘要：游戲化教學(xué)就是整個教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、性質(zhì)、任務(wù)和學(xué)生特點，課前設(shè)計好含有游戲構(gòu)思和游戲動作的活動，課內(nèi)引導(dǎo)或帶領(lǐng)兒童主動又有序的開展的一種教學(xué)活動。如何把新課程的理念靈活多變的游戲化教學(xué)與傳統(tǒng)枯燥的技能教學(xué)合理有效、合理地結(jié)合起來，從而提高課堂教學(xué)效果值得研究。本文經(jīng)過切身的經(jīng)歷和調(diào)查，將體育教學(xué)的游戲化的案例進行分析研究，理解問題的提出背景和研究價值，探索和認(rèn)識小學(xué)體育課運動技能教學(xué)的游戲化并且能靈活的應(yīng)用，必將對教學(xué)起到無窮的力量。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué) 小學(xué)體育教學(xué) 教育化 教學(xué)方法 案例研究 前言：

“教學(xué)要游戲化，游戲要教育化”是當(dāng)前小學(xué)體育計較學(xué)實踐的顯著特征。相比過去，其明顯的進步表現(xiàn)在教學(xué)活動的游戲化上，改變了那種排排站站式的老師講學(xué)生聽，老師呼學(xué)生應(yīng)，老師問學(xué)生答這樣一種主動教學(xué)被動學(xué)習(xí)的上課形式，教學(xué)形式呈現(xiàn)多樣化、有趣化的趨勢（狀態(tài)）。思考與實踐中，游戲化教學(xué)再次成為我們廣泛關(guān)注研究的問題。

新課程理念在教學(xué)技能不容忽視的同時加強了學(xué)生情感、興趣、身心等一系列健康的問題，在教學(xué)需要多變性、靈活性、趣味性的同時，該如果做到課堂的有效性，不讓教學(xué)枯燥乏味，就需要合理巧妙的將技能教學(xué)方式游戲化。適時適宜的游戲化教學(xué)必將使課堂充滿前所未有的教學(xué)光芒和風(fēng)采。研究目的

從兒童心理發(fā)展學(xué)的角度而言，小學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力存在易分散、不穩(wěn)定的特點。因此小學(xué)體育教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們愛學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”力圖在教學(xué)中實現(xiàn)以學(xué)生為主體，以游戲為主線，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到人人參與，全體發(fā)展，主動探索為目的的游戲化教學(xué)。

2.1.體育教學(xué)的弊端

長期以來，由于受陳舊的傳統(tǒng)教育思想的束縛，受片面追求升學(xué)率的影響，體育教學(xué)課大多仍沿襲前蘇聯(lián)教學(xué)結(jié)構(gòu)的模式，其教學(xué)過程在教師主宰和嚴(yán)格控制之下，學(xué)生是被動的學(xué)練主體。體育活動課的內(nèi)容和過程也存在一定的隨意性和盲目性，與體育教學(xué)在知識技術(shù)、技能方法方面的實踐相脫節(jié)，這與當(dāng)前全面推進素質(zhì)教育要以“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”為重點的精神大相徑庭。

當(dāng)前，體育課堂的教學(xué)，出現(xiàn)兩個怪圈：一是傳統(tǒng)式的過分追求運動技能的系統(tǒng)性與完整性，不分過程、不分學(xué)段、不慮特點，嚴(yán)格按競技化的模式，成人化進行學(xué)與練。學(xué)生的創(chuàng)新精神和個性的發(fā)展以及在學(xué)習(xí)過程中的情意、態(tài)度表現(xiàn)都受到了遏制，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。其結(jié)果是運動技能掌握一般化，學(xué)生沒有獲得運動情感，學(xué)得不高興，久而久之，不喜歡體育課。如今，多數(shù)教師為了教學(xué)上的簡單化傳統(tǒng)教學(xué)的方式仍在被采用。二是隨著人們對體育意識進一步加深，逐漸意識到學(xué)生對運動興趣的培養(yǎng)以及通過這種興趣而完成的心理、情感形成的作用，從而過分地把運動技能教學(xué)隨意化，一味讓學(xué)生自行去學(xué)習(xí)、體驗、感受，而缺乏有效地引導(dǎo)，其結(jié)果是，根本沒學(xué)會什么動作，無技能的掌握或是提高。這些都是違背體育新課程理念的。2.2 體育運動技能教學(xué)的游戲化

運動技能教學(xué)的游戲化是指在教學(xué)過程中教師通過各種各樣的游戲教學(xué)形式來使學(xué)生進行學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)了各方面能力的教學(xué)方法。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，小學(xué)運動技能最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“初步掌握運動基本技術(shù)”，那么應(yīng)以初步掌握一些簡單的組合和成套的技術(shù)動作為主，這一學(xué)段不要過分追求運動技能傳授的系統(tǒng)和完整，不要過分強調(diào)技術(shù)動作的細(xì)節(jié),運動技能的教學(xué)要“兒童化”，“趣味化”。而游戲化教學(xué)就是最好的方法之一。因此合理的把前兩者的弊端有機的結(jié)合進行，努力使學(xué)生在游戲化的活動中學(xué)習(xí)基本的運動技能，養(yǎng)成運動興趣。

3.研究方法

3.1 案例分析法：通過本校教師實際的體育課堂教學(xué)、外校課堂觀摩，從而不斷地分析、反思、總結(jié)。將體育教學(xué)、新課程改革理論知識和小學(xué)體育課堂教學(xué)游戲化的案例結(jié)合起來。3.2 文獻資料法：分別在國內(nèi)部分體育期刊、書籍、互聯(lián)網(wǎng)，收集了大量的文獻資料。對資料中相關(guān)部分從理論上進行了分析、對比、總結(jié)。結(jié)果與分析

4.1 案例分析

4.1.1 游戲淺化了體育課堂教學(xué)的案例

本人執(zhí)教的二年級《前滾翻》的第一課時，教學(xué)做好了很有趣味的準(zhǔn)備活動后，師：“我們先做個游戲吧，我們要低著頭看天。” 學(xué)生為難了：“這低著頭怎么看天呢？”師:“你們自己想想辦法，怎么能低頭看天？”于是學(xué)生們紛紛嘗試，不一會一個聰明的學(xué)生找到了方法，于是學(xué)生們紛紛模仿，大家都趴在地上從兩腿之間看天。（我的用意就是讓學(xué)生在游戲中自己做出前滾翻預(yù)備動作：低頭、團身）。

師：“再來做個游戲吧，大家一起做手不離地的‘青蛙跳’練習(xí)。”學(xué)生聽了之后都興趣十足地各自模仿著這個跳法奇怪的小青蛙。（我的用意就是讓學(xué)生做好前滾翻預(yù)備姿勢：蹲撐及滾翻時的蹬地）

師接著說：“能看到天之后，比比哪個小朋友看到的天更大。”于是學(xué)生迫不及待地低頭去看天，正在努力團身看天比大的時候，一個小朋友突然朝前滾動過去，惹得大家哈哈大笑。于是我抓住這個滾動的機會，告訴小朋友把剛才的游戲動作結(jié)合起來就是今天所要學(xué)的內(nèi)容。（我的用意就是在與引出今天所學(xué)的內(nèi)容：前滾翻）

這個游戲方法讓學(xué)生在快樂的活動中就學(xué)習(xí)了前滾翻。我們在平時的前滾翻教學(xué)中總是先示范講解學(xué)生再模仿練習(xí)，如果教師用體育術(shù)語，那對于小學(xué)一年級的小朋友來說如同聽天書，更何談學(xué)會動作了。這個簡單的游戲中隱含了完成前滾翻的要領(lǐng)低頭、團身、蹲撐、蹬地，我把運動技能教學(xué)和游戲有機的結(jié)合起來，深入淺出，簡化了復(fù)雜的術(shù)語和運動技術(shù)，讓學(xué)生在漸漸單單的游戲活動中不知不覺學(xué)會了領(lǐng)會了前滾翻動作。真是有“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”意境。4.1.2 游戲直觀化了體育技能的教學(xué)案例

游戲直觀化了體育教學(xué)的教學(xué)案例是常見的教學(xué)方法，最適合用在投擲類項目的教學(xué)上。本校劉興老師設(shè)計“打紙炮”的游戲來教學(xué)二年級肩上投擲輕物的揮臂動作起到了良好的效果。“打紙炮”游戲?qū)W生相當(dāng)喜歡，而且每到冬天在校園里“風(fēng)靡一時”，不需要老師的講解，學(xué)生游戲時整個揮臂動作已盡在眼前，因為只有快速的揮臂才能打響紙炮，學(xué)生在游戲過程中自然就學(xué)會了快速的揮臂動作。當(dāng)然一般學(xué)生玩紙跑的時候手比都是向下?lián)]臂的，于是劉老師進一步引導(dǎo)學(xué)生：“現(xiàn)

在，我們來比比朝天“開炮”看看誰的炮能朝天響。”學(xué)生在躍躍欲試中在向天打炮的游戲時很自然的學(xué)會了肩上屈肘的快速揮臂動作。

劉老師游戲化的教學(xué)方法給了我們啟發(fā)：原本抽象的投擲技術(shù)術(shù)語是能用游戲化的教學(xué)簡單而直觀的展現(xiàn)出來的。“打紙炮”這么普通的游戲當(dāng)它和投擲的快速揮臂結(jié)合時你會覺得設(shè)計的相當(dāng)精妙，達(dá)到了事半功倍的效果。不需要太多的講解不需要太多的示范，只要游戲動作一做該要掌握的運動技能展現(xiàn)無疑。

4.1.3 游戲生活化了運動技能的教學(xué)案例

眾多教師在執(zhí)教的時候常用到“捉蜻蜓”游戲和模仿動物跳，比如：小白兔跳（或兔子舞）、袋鼠跳、鴨子走、燕子飛等，這些生活化的游戲教學(xué)方法讓學(xué)生更能理解動作技能的意義。教師把生活情景再現(xiàn)到體育教學(xué)，讓學(xué)生用自己的身體去體驗，用自己的心靈去感悟。4.2 體育課堂教學(xué)與游戲化案例的綜合分析 4.2.1體育游戲化教學(xué)的教育理論

理論是實踐的基礎(chǔ)。在開展游戲化教學(xué)的過程中，可供指導(dǎo)的教育思想和教育原理主要有皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展教學(xué)原理，布魯納的發(fā)現(xiàn)法教學(xué)原理，以及洛扎洛夫的暗示法教學(xué)原理。

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展教學(xué)原理，為我們在教學(xué)中更科學(xué)地認(rèn)識兒童提供了理論依據(jù)。這一理論提示我們，在教學(xué)過程中，必須尊重學(xué)生的生理特點和心理特點，尊重學(xué)生的認(rèn)知與情感的發(fā)展水平，還要尊重每個學(xué)生在心理發(fā)展上的不同速率。因此，在游戲化教學(xué)活動中，力圖充分體現(xiàn)皮亞杰的這一教育思想。比如，在教學(xué)中，注意實現(xiàn)“學(xué)生在前，教師在后”的教育策略，徹底改變以往由教師示范，學(xué)生被動模仿，教師灌輸，學(xué)生被動接受的成人教育方法，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點，注重創(chuàng)設(shè)和利用周圍環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探索，主動與客體發(fā)生作用。再比如，教學(xué)中要注意體現(xiàn)因材施教的教育策略，根據(jù)學(xué)生不同的興趣愛好和不同的發(fā)展水平，設(shè)立不同的“最近發(fā)展區(qū)”。體育教學(xué)中，提倡按不同動作發(fā)展水平而考慮的分組分散活動。

布魯納的發(fā)現(xiàn)法教學(xué)原理，為我們在教學(xué)中，更有效地把握教育的科學(xué)方法提供了理論依據(jù)。布魯納認(rèn)為不論我們教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，而掌握學(xué)科結(jié)構(gòu)的態(tài)度或方法便是“發(fā)現(xiàn)”。因而，教學(xué)過程，就是教師引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過程。它提示我們在教學(xué)中，第一，要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過自我發(fā)現(xiàn)、自我探索掌握知識。改變以往教師在教育過程中，只重視積累

知識，重視掌握知識的量的現(xiàn)象。提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生積極活動、主動探索，所獲得的知識才是最有價值的。第二，要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。改變以往只重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，片面追求知識獲得的功利性。提倡在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生思維的積極活動、游戲活動中，為我們科學(xué)、有效地把握對學(xué)生的教育方法奠定了理論基礎(chǔ)。

洛扎洛夫的暗示法教學(xué)原理，為我們在教學(xué)中優(yōu)化教育環(huán)境提供了理論依據(jù)。洛扎洛夫認(rèn)為，對兒童心理和行為發(fā)展最有效的影響是間接的、含蓄的暗示法。在教學(xué)活動中，要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情景和教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生身在其中，受到潛移默化的影響，得到積極愉快的體驗。比如，在游戲化教學(xué)活動中，我們注重游戲化的教學(xué)環(huán)境中，自由選擇，自主展開，自發(fā)討論，開展真正讓學(xué)生有游戲體驗的教學(xué)活動。又如，在“體驗型”教學(xué)活動中，我們要注意情景暗示，情感體驗在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，讓學(xué)生在對教育情景的感知與理解，體驗與領(lǐng)悟中，道德情感得到內(nèi)化，社會性情感得以遷移。4.2.2．體育教學(xué)游戲化的教學(xué)方法

游戲化教學(xué)法要求教師把教學(xué)內(nèi)容游戲化的處理。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望讓學(xué)生非常投入地到游戲中去，從而在掌握運動技能的同時去培養(yǎng)運動興趣，提高身心健康。教師要合理利用游戲化，選擇相應(yīng)的游戲練習(xí)相應(yīng)的運動技能，這就需要教師平日不斷地積累，不斷地思考，不斷地探索。在意識中藏有眾多的游戲類型。同時，必定要注意游戲選擇的正確性，不可盲目游戲化而游戲。案例中的教師恰到好處的游戲化使教學(xué)充滿了樂趣。“玩紙炮”的游戲直觀的展示了肩上屈肘和快速揮臂動作，不需要學(xué)生去模仿老師的示范動作，然后一遍又一遍的練習(xí)，這樣的教學(xué)很貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生有興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動能動性，又給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的空間和機會，促進學(xué)生積極思維，提倡學(xué)生自己動手、動腦、動口去獲取知識。它有利于學(xué)生獨立生活能力的形成。案例一中，老師通過層層的游戲化誘導(dǎo)，讓小學(xué)生在身體練習(xí)的過程中獲得了技能，不會為復(fù)雜的運動技能動作而膽怯了。再次，運動技能的游戲化要找好著力點。有一位老師在教學(xué)肩肘倒立時，學(xué)生做起倒立后，總是穩(wěn)定不了，腿打晃，結(jié)果晃到最后就倒下了。這時，老師說：“腿要像孫悟空的金箍棒一樣堅硬，腳尖直沖上天。”游戲化的語言之后，同學(xué)們真的好像把自己的腿當(dāng)作是堅硬的金箍棒似的，動作便穩(wěn)定下來了，腿也直了，腳尖也繃直了，學(xué)生們的肩肘倒立就因為這么一句話變得像樣多了。因此游戲的應(yīng)用要找好著點，那么這個教學(xué)一定是很有效的，這個教學(xué)一定能讓學(xué)

生更好、更快地學(xué)會動作。結(jié)論與建議：

新課標(biāo)下的運動技能教學(xué)，需要我們教師既基于教材又超越教材，游戲化教學(xué)定向教育化，讓運動技能更簡單了、更直觀了、更生活化了。學(xué)生既能掌握所學(xué)的技能，又激發(fā)了學(xué)生運動的興趣，培養(yǎng)了運動的習(xí)慣，愉悅了學(xué)生的身心、加強了學(xué)生自信心、凝聚了學(xué)生之間的情感和力量。游戲的魅力是無窮無盡的，它讓師生的生活和經(jīng)驗進入教學(xué)過程，讓師生的情感體驗進入教學(xué)過程，讓教學(xué)“活起來”，讓教學(xué)“生動起來”，讓教學(xué)走入了學(xué)生的心坎。通過研究觀察運動技能的游戲化案例與理論，深信游戲化的教學(xué)在小學(xué)體育中具有重要的意義。

但是小學(xué)體育課教學(xué)的游戲化，是不是所有的技能教學(xué)都要游戲化？個人認(rèn)為并不是，游戲的選擇還是需要合理性、可行性、可操作性。如支撐跳躍、單雙杠動作的教學(xué)還是需要傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的，強調(diào)學(xué)生的幫助和安全，不需要一味的游戲化。技能教學(xué)游戲化，怎樣讓游戲和技能教學(xué)有機的結(jié)合，不生搬硬套，值得我們進一步的實踐與研究。只要多用心，巧設(shè)計，讓孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中樂，把握好“教學(xué)要游戲化，游戲要教育化”，必將會在小學(xué)體育片綠洲上綻放更多更美的體育之花！

參考文獻

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