第一篇：注重幼兒對音樂和游戲化的教育

注重幼兒對音樂和游戲化的教育

摘要：文章主要對幼兒音樂教學游戲化的有效性策略進行研究，結合當下幼兒園音樂教師對游戲活動指導缺乏全面性，音樂游戲化教學環境缺乏完善性的現實情況，展開論述，希望在優化幼兒音樂教學質量有所幫助。音樂教學對幼兒的情感體驗方面之培養，有比較重要的作用。現階段，在幼兒音樂教學中，存在一些問題。本文將分析這些現狀，并且提出一些改善措施與建議，故而能夠提升我國幼兒音樂教學對孩子的情感體驗。

關鍵詞：幼兒音樂教學 游戲化 教育

一、教育意識游戲化，培養幼兒音樂素養

游戲化教學方法在幼兒音樂教學環節的導入，宗旨是使幼兒受到一定的教育，獲得某些感悟，此時幼兒會從某種角度去理解音樂文化的內涵，為其正確人生價值觀的塑造奠定基礎。游戲化教學模式作為一種新興的教學模式，在幼兒音樂教學進程中的應用，有效的激發了他們參與教學活動的興致，是寓教于樂教學理念體現的主要形式，從而協助幼兒實現學中玩、玩中學的目標，在充滿娛樂色彩的教學環境中，幼兒對音樂內涵的領悟進一步加深。例如在《魯冰花》的音樂教學課堂上，教師應用多媒體教學輔助工具，為幼兒展示媽媽與孩子相處的圖片，使幼兒從思想上感受到母愛的偉大，在本堂音樂教學課堂上幼兒感受到媽媽對自己的關愛。為了將游戲教學方法導入進本堂課程中，教師鼓勵學生對音樂中的情節進行模仿，在這樣的過程中幼兒幼兒認識到父母對自己的呵護與教育，在這樣的音樂游戲化教學環境中，很多幼兒力爭做一個孝敬長輩的好孩子。面對抽象化的音樂教學內容，教師應該盡量使其與幼兒的實際生活關聯在一起，使其思想上受到教育，為良好品質的形成奠定基礎。

二、內容游戲化，實現優化音樂教學資源的目標

幼兒認知能力有限，無法深入的理解音樂文化內涵，在感知方面也僅僅停留在表面上，因此音樂教學游戲化在推行的過程中，對音樂內容采取游戲化規劃措施是必要的。在音樂教學過程中，教師應該合理的選擇具有趣味性、情節性與故事性特點的音樂曲目，為音樂游戲化教學奠定基礎，這樣幼兒在愉悅的環境中，獲得身心的愉悅感。教師在對音樂內容實施游戲化設計策略之時，教師應該以游戲者的角色，對幼兒身心發展特點有一個全面的了解，結合幼兒音樂教學特征，選擇出最佳的音樂游戲內容，使其最大限度的滿足幼兒學習音樂游戲學習需要。幼兒音樂以及幼兒游戲的類型是多樣化的，資源來源渠道也絕非是單一化的。這就要求音樂教師有效的處理好幼兒音樂與游戲之間的關系，創編適合幼兒發展的音樂學習內容。在對音樂教學內容改編的過程中，教師有效的對多元化教學資源進行精確的辨別是基礎，因為不同年齡段的幼兒，在心理需求方面存在差異性是必然的事實，因此教師在開展游戲化音樂教學活動之時開展調查工作是必要的。

三、激發幼兒自身興趣的培養

“興趣”是教育成功的關鍵，尤其對于出于啟蒙階段的幼兒來說，興趣的培養是塑造其藝術能力的關鍵因素。教師需要深入了解孩子們對不同音樂內容的反應，安排最合理的音樂教學內容，提升教學質量，提高幼兒的情感領悟力。只有先提升學生的情感領悟力，才能夠激發他們的興趣，最終全面激發他們的情感體驗。教師需要花費更多的心思在教材內容的安排與形式的創新上。比如說可以通過歌唱表演比賽，讓幼兒主動參與到實際活動中去，這樣反而能夠充分激發他們的音樂藝術潛力，并努力發揮自身的特長，讓幼兒有一定的自主選擇權，故而探索和發掘到自己真正感興趣的音樂所在，也能夠增進他們之間的相互情感。另外也可以安排一些和外部環境等掛鉤的音樂內容，可以激發他們的學習力與感知力，讓他們能夠更好地用情感體驗音樂課程的具體教學內容。

參考文獻：

[1]王琦.情感體驗—音樂教學的核心[J].甘肅教育,2006（06）.[2]肖卓平.滿足幼兒對積極情感的需求[J].幼兒教育,2000（05）.[3]周菊芳.讓音樂活動更美妙［J］.少年幼兒研究，2012（10）.作者：劉紅松 單位：第一實驗小學附屬幼兒園

第二篇：幼兒國際象棋游戲化教育

幼兒國際象棋游戲化教育

一、問題的提出：

國際象棋是科學文化藝術競技融為一體的智力體育項目。革命導師列寧有一個著名的論斷：“象棋是智慧的體操”。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基甚至認為：“不下棋就不可能充分增強智能和記憶力”。國際象棋有助于開發智力，培養邏輯思維和想象能力，增強孩子敏銳的觀察力和有意注意的能力，加強分析能力和記憶力，提高思維的敏銳性和嚴密性，它著法多變，趣味性強，對于開發少年兒童的智力，尤有特別好的效果，能增進友誼，陶冶高尚情操，培養頑強勇敢，堅毅沉著，機智靈活等優秀意志品質，是進行早期啟蒙教育的良好教具，在學校開設的國際象棋教學，就象給孩子找到了一把啟智的魔杖。

孩子們天性愛玩。愛玩就喜歡做游戲，而下象棋恰恰是“聰明人的游戲”。值得注意的是孩子們特別喜歡下國際象棋。從事幼兒教育的專家魯紀做過一項測試，把圍棋、國際象棋、中國象棋三種棋子同時擺在幼兒面前，幼兒最先拿起的是國際象棋，這是因為國際象棋棋子形象生動，立體感強，就跟孩子的玩具一樣，特別能抓住孩子們的目光，除了國際象棋的外觀吸引幼兒外，更具有益智教育和交流的功能。下棋能使頑皮的孩子逐漸安靜下來，使不太聰明的孩子變得聰明，使聰明的孩子更聰明。通過近一個多月的觀察，幼兒對新鮮事物“國際象棋”表現為較好奇，但隨著時間的推移，幼兒已失去原有的新鮮感，因此如何讓幼兒保持對國際象棋的那份興趣，讓我們的孩子變得的更聰明，是我們值得探索和探究的，方法也是十分有必要的。游戲是幼兒年齡階段永恒的“主題”，游戲是有內部動機所控制的行為，孩子喜歡游戲的形式。在這種情形下，我們提出幼兒國際象棋游戲化教育。

二、研究目標

1、根據幼兒國際象棋游戲化教育的實踐情況，初步探索出符合幼兒年齡特點的幼兒園國際象棋教育的有效途徑。

2、通過國際象棋教育幫助幼兒學習掌握這一人類古老的智慧游戲，鍛煉提高基本的思維能力和良好的思維品質。

3、在游戲化的教育過程中，發揮幼兒潛力，促進其個性自由、全面發展，使幼兒通過學棋而獲得最大的益處。

三、研究方法

觀察記錄法

調查法

教育實驗法

經驗總結法

文獻法

四、操作原則

1、激勵性原則：幼兒年齡小，遇到困難容易或時間長就容易放棄，而老師的一句話，一個鼓勵的眼神，微笑的表情，翹大拇指的動作，和一朵小紅花都能激勵幼兒，讓他們擁有自信，體驗成功。

2、游戲化原則：就國際象棋的構成特點和弈法規則本身而言，雖然它具有形象生動的特點，但對幼兒來說有一定的復雜性，長時間的學習容易使幼兒感到單調乏味，缺乏興趣，從而影響學習效果。而游戲化將教育和游戲結合，可以使教學變得生動有趣，能不斷引發幼兒對所學內容的興趣，同時在游戲中可以獲得其他的發展效益。

3、循序漸進原則：幼兒剛接觸國際象棋，有著好奇心和興趣，但在實際學習上，有一定的難度，不應急于求成，而是根據實際情況，循序漸進，使幼兒的每一步都有進步。

五、研究策略

1、布置一定的國際象棋環境，將國際象棋的基本知識融入其中，使幼兒在潛移默化中掌握知識。

2、進行簡單的設計，將國際象棋的棋盤、棋子及棋子的走法、規則和基本技能變成幼兒游戲的內容、方法、環境、材料等游戲要素，成為游戲的有機組成成分。

3、利用國際象棋的棋具和某些方法直接設計成某個簡單的游戲。

4、收集和自編一些兒歌，幫助幼兒記憶。

六、研究步驟

上半年

第一階段 措施：

1、觀察了解幼兒學習國際象棋的興趣、教師教授國際象棋的方法和效果。

2、發問卷調查，了解家長對幼兒學習國際象棋的看法和建議。

3、制定研究的課題、目標和計劃，收集相關資料，并做好課程安排。

第二階段 措施：

1、設計可行的教學游戲并實施。由于教學的不同需要、游戲方式的豐富多樣，國際象棋的游戲化教育可在不同程度上與游戲相結合。

2、教師做好觀察記錄，作實踐反思，加深提高對游戲化教育的認識，不斷修改、完善教學游戲。

第三階段 措施：

1、舉辦“誰最了解國際象棋”的活動，增強幼兒學習國際象棋的信心和興趣，也使幼兒體驗成功的喜悅。

2、發問卷調查，通過家長了解幼兒學習國際象棋后有何進步。

3、總結研究結果，為進一步的研究作準備。

下半年

第一階段

措施：

1、觀察了解幼兒學習掌握國際象棋的情況幾個方面的表現。

2、總結家長通過問卷調查反饋的問題、建議。

3、制定本學期的教學計劃和課程安排。

第二階段

措施：

1、根據幼兒的興趣、實際情況以及上一學期的研究結果，設計更為可行的教學游戲。

2、選定一些方面，收集相關資料，做跟蹤調查，做好詳細的觀察筆記，以便了解幼兒國際象棋游戲化教育的結果。

3、幫助家長了解國際象棋的基本知識，為誘餌學習國際象棋創造一個良好的家園環境。

第三階段 措施：

1、舉辦幼兒國際象棋的小型比賽，使誘餌能夠充分展示一學年所學的本領。

2、發家長問卷調查幼兒經過一學年的國際象棋游戲化教育，有何進步？

3、總結研究結果。

七、國際象棋學年計劃

上半年

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國際象棋的棋盤

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國際象棋的擺放

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車的走法

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車的吃子

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象的走法

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象的吃子 ?

皇后的走法

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皇后的吃子

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皇帝的走法

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皇帝的吃子

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馬的走法

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馬的走法

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馬的吃子

（一）?

馬的吃子

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小兵的走法

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小兵的吃子

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王車易位

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將軍

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應將

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應將

（二）下半年

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閃將

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抽將

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雙將

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如何判定勝負

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和棋規定

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各種兵種的相對價值

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對局基本規則

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車的一步殺

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后的一步殺

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象的一步殺

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馬的一步殺

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兵的一步殺

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車殺法的基本規定

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后殺法的基本規定

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象殺法的基本規定

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馬殺法的基本規定

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兵殺法的基本規定

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得車

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絆馬繩

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獵象

八、預計研究結果

1、幼兒有效的掌握了國際象棋的基礎知識技能，形成了較濃厚、穩定的興趣，為以后大班的深入學習打下了基礎。

2、豐富了游戲經歷，培養了游戲能力。

3、帶動、促進了幼兒的整體素質。

4、初步形成了幼兒國際象棋游戲化教育的方案。

第三篇：幼兒體育游戲化.

幼兒體育游戲化

文章摘要：要使全體幼兒在游戲活動中達到預定強度，又不會因負苛過大，超過幼兒的承受能力，有害健康，教師隨 時了解幼兒當時肌體的狀況是非常重要的。教師參與游戲是最好的辦法，教師作為一個游戲伙伴參與活動過程 中，能細致地觀察到每個幼兒的表情，情緒變化，呼吸狀

（銀川一幼 嚴林 李鄭蘭）

在幼兒園以游戲的形式，有計劃、有目的地進行豐富多采的體育活動，讓孩子們在玩中學、玩中練是完成 幼兒體育目標，促進幼兒身心和諧發展的重要途徑之一。

一、確定體育活動層次目標

教育活動的目的性和計劃性首先表現在實施教育之前對教育效果的期望。為充分發揮體育活動對幼兒全面 發展的教育功能，滿足幼兒多種發展的需要，我園于1992年便針對傳統體育活動中只注重動作技能發展和單純 動作訓練的弊端，改變教育觀念，進行體育活動游戲化的探索與實踐。通過實踐有效地激發幼兒的體育興趣，促進幼兒走、跑、跳、投等基本運動能力的發展；并通過游戲發展幼兒思維的靈活性，培養合作精神和集體意 識等良好品質。我們根據幼兒園體育大綱的課程目標和我園幼兒身心發展水平，將體育活動的三個內容（動作 技能、隊列隊形、體操）按各年齡段分六個學期，制定了不同層次的發展水平目標。

小班幼兒的神經系統支配能力和肌肉活動的能力有了一定增長，可利用體育器械和玩具發展他們的基本動 作，以下幾點作為每個單元的重點目標：如會手腳協調的曲線走，能在平衡木上走，推小車跑，會單手拍球，會滾球，會玩滑梯，敢上攀登架等。

中班幼兒是中樞神經和末梢神經機能發展的重要時期，應以發展他們的運動技能為主要目標。如：運用各 種信號練習走、跑動作的速度和能力。練習單腳跳，學會玩皮球的基本技能，學會拍球、拋接球、傳球、踢球、運球，學會墊子上爬、滾、翻動作。

大班幼兒身心發展比較穩定，正是活動能力迅速發展時期，對各項動作能夠建立很好的條件反射，可以進 行較復雜的動作練習，如：會靈活躲閃地跑，會跳繩或跳橡皮筋，協調、靈敏地翻滾、鉆爬、攀登，學習踩高 蹺、投藍，學習玩乒乓球、毽子、呼拉圈等。

二、根據基本動作內容設計游戲活動

根據以上體育活動的層次目標我們設計了三類體育游戲。

1.單項練習的小游戲

如小班練習雙腳原地向上跳，我們采用“小貓撲蝴蝶”的游戲進行。教師拿紙折的“蝴蝶”，閃動在幼兒 頭上方，讓幼兒一遍一遍地跳起撲“蝴蝶”，很快使全體幼兒都能大膽地跳躍，既掌握了動作又達到運動量。再如：“郊游路上”，讓幼兒聽信號變速走；在鈴鼓聲中進行各種速度的走、跑、倒著走；聽小鈴聲模仿采花、抓蜻蜓等。這些小游戲可協調思維、聽覺、視覺和動作的一致性，同時培養幼兒的注意力和反應能力。

2.同一內容的一組游戲

任何一種具體能力都有一個形成與發展的過程，我們設計相同內容，不同要求的一組游戲由淺入深、循序 漸進，有效地發展幼兒動作的靈敏性和協調性。如中班練習雙腳在直線兩側進行跳，我們設計了5個小游戲逐級 練習。如：

游戲1《小兔回家》

要求在畫直線的兩側左右跳

（附圖 {圖}）

游戲2《猴子種瓜》

要求向相距40厘米的圈里跳，并拍一下球。

（附圖 {圖}）

游戲3《山羊過溝》

要求從相距40厘米寬的兩行棍（或畫線）的外側，左右來回跳。

（附圖 {圖}）

游戲4《老鼠抬轎》

要求單腳左右跳

（附圖 {圖}）

游戲5《企鵝過海》

要求雙腳快速從曲線上左右跳

（附圖 {圖}）

通過這樣一組同一動作、多種玩法逐漸增加難度的游戲，既激發了幼兒的學習興趣又鍛煉了幼兒在不同情 況下動作的協調能力。

3.綜合練習的大游戲

為了全面鍛煉幼兒肌體，均衡發展幼兒動作，我們設計了以當月教學目標為內容的綜合練習的大游戲，鞏 固學過的基本動作，強調游戲的動作性、完整性，并保證足夠的活動量。

綜合練習的大游戲可以是幾個小游戲的串合，也可以是一物多用的器械游戲。如：小班游戲《跳跳采果子 》，在綜合練習走、跑、跳動作的同時，用皮球充當松果，練習滾球、拍投球、自拋自接球的動作。即：跳跳 起床——做早操——騎摩托車——過樹林——采松果——跳跳回家。

大班游戲《勇敢的士兵》綜合練習投擲、跨跳、側身鉆、匍匐前進，訓練幼兒快速奔跑的能力，培養幼兒 勇敢的精神。即：過封鎖區（跑）——爬越電網（墊上匍匐）——跳過矮墻（跨越）——跳躍雷區（單腳跳）——鉆隧道——掃射敵機——奪碉堡。

這類游戲很受幼兒喜愛，在輕松愉快的游戲中，幼兒既掌握了基本動作，達到了鍛煉效果，又發展了幼兒 動作的想象力。

三、保證游戲的活動量

體育活動對幼兒體質的提高必須通過一定量的體育鍛煉才能實現，教師必須注意保證幼兒體育活動的強度 與密度。

要使全體幼兒在游戲活動中達到預定強度，又不會因負苛過大，超過幼兒的承受能力，有害健康，教師隨 時了解幼兒當時肌體的狀況是非常重要的。教師參與游戲是最好的辦法，教師作為一個游戲伙伴參與活動過程 中，能細致地觀察到每個幼兒的表情，情緒變化，呼吸狀況，更能親身體驗游戲的活動量，從而把握活動脈搏，及時靈活地調節、控制活動強度，讓幼兒生理和心理負荷高低結合。教師運用多峰式的游戲結構，能較好地 保證活動強度，一個個活動小高峰的形成、回落，再形成再回落，符合幼兒負荷規律。

幼兒活動的特點是低強度的，如不提高活動密度很難達到鍛煉的效果。教師要盡量做到減少幼兒等待，讓 他們一直處于快與慢的節奏中，運用同時練習法，魚貫練習法或多組并進的方法，都能增加每個幼兒的練習次 數和活動密度。

體育活動游戲化，激發和培養了幼兒的體育興趣，提高了幼兒參與體育活動的積極性和主動性，在游戲活 動中，他們的合作精神、集體意識及交往能力都得到了發展，也培養了幼兒不怕挫折、勇于競爭、勇于創新的 良好品質。

第四篇：幼兒體育游戲化及其對幼兒興趣的培養

幼兒體育游戲化及其對幼兒興趣的培養

摘要：幼兒體育教學目標是促進學生身心健康綜合發展。因此在教學中，應針對幼兒身心發育特點，以游戲化活動為主，有目的、有計劃地進行豐富多彩的體育活動，讓孩子們在玩中學，趣中練，激發幼兒對體育活動的興趣，促進幼兒身心和諧發展。本文通過幼兒體育游戲化教學目的、現狀及興趣培養方案的分析，探討了游戲化教學在幼兒體育課堂中的有效運用，提出要想進一步培養幼兒參與體育游戲的興趣，幼教工作者應該從不同方面進行體育游戲的創新，來培養幼兒興趣，增強幼兒身心素質。

關鍵詞：幼兒體育；游戲；幼兒興趣；培養

《幼兒園教育指導綱要》指出，幼兒園要“積極開展適合幼兒的體育活動”。但是，現在的孩子大多是獨生子女，家長望子成龍、盼女成鳳，在家庭教育上出現了重智育輕體育、重保育輕鍛煉的現象。加上城市高樓林立，車輛繁多，幼兒戶外活動時間少，普遍缺乏鍛煉。這就要求幼兒教師要有目、有計劃地引導孩子進行體育活動。而游戲是幼兒最感興趣的活動，體育游戲不僅可以促進幼兒的身心健康與和諧發展，還可以培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的品質和主動、樂觀、合作的態度。所以，作為幼兒體育教師，要多開展靈活多樣、有趣的、符合幼兒年齡特點和心理的體育游戲活動，真正促進幼兒身心的全面發展。

一、幼兒體育游戲化教學目的

1.根據幼兒年齡特點和心理特征，培養幼兒對體育游戲的興趣，開發幼兒多種潛能，增強幼兒對環境的適應能力，促進幼兒活潑健康的成長。

2.豐富游戲內容和形式，調動幼兒參與的興趣和積極性，提高體育游戲質量，增強幼兒體質，培養幼兒健康的生活態度和行為習慣。

3.通過游戲活動，培養幼兒有責任、有意志、能經受挫折與失敗的良好心態與合作意識，學會交往，培養幼兒自主、自信精神。

4.提高幼兒安全意識，使孩子們通過游戲，懂得保護自己。

二、幼兒體育教學現狀

1.教學目標把握不清楚，忽視幼兒身體素質的發展。在實際幼兒體育教學中，目標不明確，以活動內容代替目標，或以游戲名稱代替目標，過分對幼兒的興趣強調，忽視了基本的運動能力培養，表面上課堂氣氛活潑生動，事實上卻嚴重忽視了幼兒的身體發展素質，脫離了幼兒體育所應發揮的作用。

2.體育教學內容陳舊，教學組織形式單一。幼兒體育活動內容還是以傳統的幼兒體育活動基本動作為活動內容的主體，?w操類教學的內容仍占很大比例。對于現代學前體育教育理論指出的應開展民族傳統體育、遠足活動等更沒有放在重要位置。實際教學中采用一刀切，分層次教學、體能分組等現代常用的體育教學組織形式均未得到體現。

3.體育教學方法呆板，幼兒主動探求能力薄弱。幼兒體育教學方法是聯結教師教與學生學的橋梁。在幼兒體育活動中，幼兒體育教師過多采用“我教你學、我示范你模仿”的講解示范法與游戲比賽法教學方法，忽略了體育教學方法現代理論的積累，不能靈活地根據實際情況及時調整適合幼兒體育學習的教學方法。在具體實踐中，沒有真正做到以“吸引”的方式來讓幼兒主動參與其中，而是教師在規定的體育活動場景中安排幼兒角色或位置，沒有實現幼兒的主動參與性，主動探究能力、創造力也沒有得到充分發揮。

三、幼兒體育興趣的培養方案

1.環節設計游戲化。興趣是最好的老師，也是幼兒參與活動的原動力。教師設計的體育活動只有引起幼兒的興趣，激起幼兒的好奇心與探究欲望，才能讓他們積極主動地參與到活動中，達到鍛煉身體的實際效果。因而，教學中教師可以通過講故事、說兒歌等游戲形式，創設情境，激發幼兒參與體育活動的興趣。如中班體育“小青蛙學本領”，教師可根據幼兒身體適應性規律及生理機能變化規律，將整個過程分為三個環節。第一環節：熱身運動。在歡快的音樂中，小青蛙跳到河里去游泳，創編各種游泳姿勢，使幼兒的身體各關節慢慢活動開來，為以下的活動做準備。第二環節：有趣的荷葉游戲。小青蛙們嘗試各種跳法，通過相互學習及教師的講解示范，練習從高處往下跳的動作。并通過游戲“荷葉疊疊高”、“踏荷葉”，使幼兒在愉快氛圍中鞏固跳的動作，避免了枯燥、單一的動作練習。第三環節：放松運動。在輕快熟悉的旋律中，青蛙媽媽帶領小青蛙一起跳“我愛洗澡”，達到放松身體目的。活動中，教師始終以“青蛙媽媽”的角色參與到幼兒活動中，與幼兒建立良好的互動關系，使幼兒在寬松、和諧的游戲氛圍中，既掌握了基本動作，取得了良好的鍛煉效果，又發展了動作的想象力，獲得了快樂的體驗。

2.利用材料，增強游戲性。在體育活動中，活動材料直接影響幼兒參與活動的興趣和基本動作的練習。在選擇體育材料時，我注重啟發幼兒將材料組合，多用且巧用，幫助幼兒既實現目標又發揮其使用器材的自主性及創新性。如：玩篩子網，孩子們想出了各種玩法：顛皮球、過山洞、運沙子、捉小鳥??孩子們動腦筋想著法子玩，玩出了許多的新花樣，表現出與眾不同的做法和想法，培養了孩子的創新能力。最大限度地利用了材料，使材料充分地“活”起來。很長實踐玩一件材料，孩子就會失去興趣，如：戶外活動時孩子們最愛玩彩虹傘的游戲，有些幼兒拉著彩虹傘的邊緣用力抖動往上拋，有些幼兒就躲到里面捉迷藏；有時大家共同拉著彩虹傘轉圈走走、跳跳、趴在上面嬉鬧玩耍，玩得開心至極，體驗合作的快樂。玩過一段時間，我發現幼兒失去了新鮮感，我便設計了網小魚的游戲，讓一些小朋友在彩虹傘里面當小魚游玩，另外一些小朋友邊走邊說“網小魚”的兒歌，兒歌快念完的時候，里面的小朋友要想辦法逃出來，不然就變成了被撈到的“魚”；我們圍著彩虹傘邊走邊說“炒蠶豆”的兒歌，當說到“翻跟斗”時，孩子們一起將彩虹傘里“豆子”炒熟拋起來，幼兒對彩虹傘的興趣再次被激發。

總之，作為幼兒體育教師，要通過科學有效的教學手段，努力創設幼兒喜歡的、感興趣的、游戲空間和游戲材料，創設生動、有趣、多樣的活動形式，讓幼兒在自主探索中充分體驗體育游戲的快樂，激發幼兒對體育活動的興趣。讓幼兒體育課程更貼近幼兒的生活，充分發揮幼兒的自主性和創造性，使幼兒在自由、愉悅、主動的活動中，促進其體質、個性、能力的全面發展，快樂健康成長。

參考文獻：

[1]李香梅淺談幼兒園教育[J] 學周刊 2011（36）.[2]薛邦宇幼兒體育探究教學的實踐研究[D] 吉林大學2007.[3]楊月敏《試論體育游戲對學前兒童健康人格的影響》[J]浙江體育科學 2005 27.

第五篇：幼兒游戲教育

幼兒園游戲化教學實施的必要性

游戲是可以讓每一個孩子興致勃勃的活動，沒有任務，沒有強制，有的是孩子全身心的放松與自由。也正因為每一個孩子的喜歡，無形中就提高了孩子參與度。

隨著幼教事業的不斷改革，幼兒園的教育模式也在發生著變化，所以游戲化教學在幼兒園落地生根。在游戲活動中，幼兒的心理過程和個性品質發展能夠得到更快地發展。在開展游戲化教學時，要將教師的指導作用和幼兒的主體積極性有機結合起來，設置情景，充分發揮幼兒的想象力以及創造力，適時介入指導，提高幼兒對游戲的興趣，使游戲化教學更加生動、有趣。在對幼兒實施游戲化教學的實踐過程中，我談談自己的看法：

一、樹立正確的游戲化教學觀念，是游戲化教學的前提

游戲化教學的研究，涉及到各個領域。

1.各領域中游戲內容和形式都要豐富多彩，靈活多變，引人入勝，有些游戲還可以自由活動，要讓幼兒樂于參與，樂于接受。

2.各領域游戲化教學中教師要適當選取素材，讓游戲符合幼兒的身心發展規律，讓孩子通過游戲體驗成功與創造的快樂。

3.各領域游戲化教學中，還可讓幼兒不斷的調節和控制自己的注意力、動作，逐步養成持之以恒的習慣，在游戲學習中不斷克服困難，并嘗試解決問題，完成任務等。有人說“兒童不是由于自由才進行游戲，而是在游戲中變得自由了”。

二、根據教育內容制定出游戲化教學的相關策略，是游戲化教學的必要條件

在幼兒園教學中，教師根據教育內容，正確運用游戲化教學策略會有意想不到的效果。那么，如何進行“游戲化教學” 1.多觀察，多分析是游戲化教學的關鍵。

觀察幼兒在游戲中的情況，是組織游戲的重要環節。觀察什么呢？也許有的老師說，游戲有什么好觀察的，怎么觀察，玩就是玩，只要玩得高興、不出意外就行了。其實，觀察的東西還真多：孩子在游戲中是積極主動地玩，還是消極被動地玩；是創造性地、獨立地玩，還是模仿他人？動手操作能力怎樣？和同伴相處的關系如何？語言交往能力如何？對待玩具的態度怎樣？游戲情節的發展變化怎樣等等，這些都是觀察的對象。游戲化教學中我通過認真地對幼兒進行觀察，然后分析他們游戲的經驗、過程、態度，尋找他們在游戲中的反應和需要，并適時介入指導，使幼兒在每次的游戲中都有所提高，實現游戲的教育作用。

2.精心編制，適時介入，是游戲化教學的實質

我根據《3—6歲兒童學習與發展指南》、《幼兒園指導綱要》創編和改編了一些符合幼兒年齡特點的、有趣的游戲，使幼兒積極、主動地投入到學習活動之中。如游戲“七星瓢蟲”，主要滲透了認識數字“7”以及理解7的實際意義的要求；又如在游戲“飛舞的彩球”中，幼兒既可以自由玩彩球，還可以結伴玩彩球，同時可以進行小組傳球比賽，這些游戲既可提高幼兒學習的積極性，又能適合不同個性、不同水平去發展幼兒的需要。

3、在游戲化教學中，當幼兒單獨玩的游戲中，我一般以旁觀者的身份觀察幼兒的游戲，當幼兒需要幫助時，我會適時介入指導，不干預幼兒的游戲。在幼兒結伴玩的游戲中，我主要以觀察為主，并以參與者的身份或以游戲角色的語言提出建議，進行間接指導，在合作進行的小組游戲中，我以組織者或評判者的身份進行與教學要求有關的指導，并組織幼兒議論、交流，共同解決遇到的問題。

三、及時發現游戲化教學中存在的問題，是游戲化教學實施的重要內容

幼兒園游戲化教學是一個既復雜又簡單的過程、是一個不斷變化的矛盾體。“如何根據不同領域的教育活動選擇恰當的游戲？”是我們幼兒教師遇到的挑戰性的問題：不同的教學活動有著不同的目標要求與內容，在選擇游戲的時候，一定要根據教學內容，寫好教案，設置好情境，然后再采取與之相對應的游戲活動來完成。只有這樣才能使游戲與教學有機融合，相互滲透，真正發揮游戲的教育功能，體現游戲的價值。

1.處理游戲與教學內容的關系

游戲是形式，形式要體現這節課的教學內容。游戲活動不能簡單理解為讓“孩子動起來”，關鍵要看孩子對游戲的態度是否積極、主動、樂于參與。因此游戲的設計首先一定要符合本節課的教學目標和要求，要有利于教學任務的完成，讓孩子能專注、喜歡于游戲課堂。教師也可將科學性、知識性、趣味性融合一體，將游戲化課堂變得更有價值。2.游戲化課堂中的游戲要具有操作性

教師要安排好游戲中參與的人數，同時游戲規則要簡潔明了，便于孩子理解，這樣才具有可操作性。

總之，游戲是幼兒最最喜歡的游戲方式，讓幼兒在游戲的情景中促進同伴們的交往，促進幼兒良好行為習慣的養成，培養幼兒的創造力和審美能力，都是游戲教學的終極目標，現在我真正體會“沒有游戲的幼兒園不是真正的幼兒園，不會指導游戲的老師”不是個好老師"這句話的含義，也真正發現游戲教學的必要性。