第一篇：校長論壇-探索和建立高職教育可持續發展生態

探索和建立高職教育可持續發展生態

經過近30年尤其是近10年的努力，高等職業教育在我國不僅有了長足的規模擴張，而且有了清晰的目標定位，特別是國家示范性高等職業院校項目的實施，《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》的落實，進一步明確了類型定位，確立了人才培養模式的改革方向，有力地促進了發展。然而，如何從更高層面發展高等職業教育，探索并建立高等職業教育可持續發展的良好生態，依然是一個值得研究的大課題。

一、高等職業教育的大發展為可持續發展生態的建立奠定了堅實基礎

眾所周知，我國的高等職業教育是從上世紀80年代的短期職業大學起步，采用不包分配、不遷戶糧關系、不發放統一心芯的畢業證書和高收費的政策，解決高中畢業后城鎮待業青年的讀書問題，在期間的近20年中，我國的高等職業教育始終存在著要與不要、性質幾何的爭論和反復，“不重視”是個真實寫照，“夾縫中生存”是基本情況，在這樣的情況下，既不算理論成熟、政策認可、財政支持、特色培育、社會認可，也沒有可持續發展的生態和條件。

從上世紀末到本世紀初，國家確立了高等教育大眾化的發展方針和政策，其中以大力發展高等職業教育作為重要的助推力量和主要抓手，尤其是確立了高等職業教育以省（市）為主要統籌主體，賦予省級人民政府院校設置審批權之后，高等職業教育更是呈現出蓬勃發展的局面。截至2008年，我國高等職業院校數已達高等學校數量的2／3，在校生規模達到50%，成為高等教育的半壁江山。數量上翻天覆地的發展，質量上的不斷提高，類型辦學特色的初步形成，尤其是政府的重視和社會的支持，不僅給高等職業教育再發展提出了新的命題，也成為可持續發展的基礎和條件，正因為有了規模和數量的存在，才產生了可持續發展的要求，也使得實現可持續發展成為必然。

根據國務院關于大力發展職業教育決定的精神，教育部、財政部于2006年開始實施了國家示范性高職院校建設計劃，3年來的實踐證明，百所示范校的遴選過程，事實上已成為政府和社會認同高等職業教育的過程，百所示范高校的建設過程，事實上已成為學校重視辦學模式突破、人才培養模式創新的過程，成為促進內涵建設和類型特色形成的過程，其效應已遠遠超過預期。在這過程中，所表現出來的中央財政撬動，地方財政重點支持的結果已十分明顯，學校積極重視內涵建設和教育教學質量，認真對待并努力開展專業、課程、師資隊伍、校內外實訓基地等項目建設的績效也已非常有效，大面積校企合作機制的構建更具現實和指導意義。所有這些，都成為高職教育可持續發展的有力條件。

二、構建高等職業教育可持續發展生態是一項系統工程

高等職業教育半壁江山局面的存在和國家示范性高職院校建設項目的推動，使高職教育可持續發展問題擺上了重要日程，并成為條件和可能。但我們也應該充分認識到，示范高職如何帶動所有院校發展，重點專業如何帶動專業群建設，沿海發達地區院校如何支援西部地區院校發展，高職院校如何在內涵建設、質量文化等方面真正形成自身特色和類型定位，使可持續發展成為必然，仍然是一項待推進的系統工程。

建立有利于高等職業教育可持續發展的內涵建設體系。外因是變化的條件，內因是變化的根據。高等職業教育要實現可持續發展，內涵建設最為重要，其主要包括：牢固樹立高等職業教育的目標定位，就業面向基層，崗位面向一線，培養生產、建設、管理、服務第一線的高素質技能型人才，教學努力避免理論化、學術化和脫離實際；堅定不移地實施開放辦學，面向基層企業、面向行業一線，堅持請進來、走出去并重，重視把生產、建設、管理、服務第一線的技術技能標準引進教學，再加以吸收和創新；重視學生的職業素質和職業技能培養，培養學生具有崇高的職業理想，良好的職業道德，堅定的職業信念，扎實的職業技能，嫻熟的職業能力，清晰的職業意識，實現教學與實踐的零距離、畢業與上崗的零過渡；注重真實職業環境（工作場所）的營造，使學生從學生時代就享受職場氛圍，陶冶職場文化，熟悉職場流程，掌握職場技能，適應職場崗位；注重職業證書教育和考核，實現學歷證書和崗位資格證書的協調統一，真正做到課程與證書的一致和銜接。

建立有利于高等職業教育可持續發展的校企合作體系。校企合作、工學結合是高等職業教育類型特征的基本標志，在近幾年高職院校的辦學模式和人才培養模式改革實踐中，已經受到重視，但如何從嘗試走向普遍，從主要依靠人脈關系走向全方位機制建設，仍是一項大的工程，浙江省提出“發力校企合作、工學結合，建設高職教育強省”，是很好的口號和舉措，但從全國范圍內看，機制上尚未有效破題。高等職業教育要真正實現可持續發展，就必須在校企合作上做到：校企合作有制度乃至法律保證，國家立法或政府立規明確企業參與職業教育，承擔職業教育的義務與責任；校企合作共同建立教學場所、實踐或生產性實訓基地，真正把行業（企業）的工作要求和文化引入教學；建立由學校和行業（企業）互滲的雙師結構的教學團隊，做到同教一門課、同寫一本書、同育一方人；建立學校教師與行業（企業）職員自然的流通體制，相互交流、輪崗工作和教學，共同促進育人工作開展。

建立高等職業教育可持續發展的質量文化體系。中國幾百年的封建社會和文化傳統養成了重理輕文、重理輕術的傳統，再加上在人才使用過程中的唯文憑論，使得職業教育和技術教育難以得到重視。正因為這樣，要推進高等職業教育發展的可持續，必須在質量建設上充分注意：確立特色化的質量觀，把緊貼實際、瞄準職業、對準崗位作為衡量高職教育質量的標志之一，并積極加以實踐；確立多樣化的質量觀，根據不同地區、不同行業、不同企業、不同崗位建立起適合要求和特點的質量考核觀，把適應性、有用性、有效性作

為根本要求；確立以資源集合能力為標志的質量文化觀，即衡量一個學校、一個專業的辦學水平，不在其擁有多少教師和設備，而要看其能使用多少教師和設備，能夠整合隊伍、整合資源，為我所用，為人才培養所用；確立社會性質量文化觀，即考察一個學校，一個專業的辦學水平，主要看其是否適應當地經濟社會發展，是否與當地經濟社會唇齒相依，高度融合；確立市場性質量文化觀，即衡量和考核一個學校領導班子的能力和水平，主要不是看其本身是什么學位，什么職稱，而是看其不斷適應人才市場變化發展不斷調整專業結構，始終能保持順利、對口、優質就業，并使學生在崗位上很好發展。

建立高等職業教育可持續發展的內部組織體系。高等職業院校作為我國高等學校的一個類型，必然有其組織框架和運作機制，但其作為具有明顯的市場化辦學特征的教育組織，必須避免和克服傳統大學形似行政管理機關及勝似行政管理組織的狀況，在堅持黨的領導和辦學方向的前提下，要看其組織和體制特色。具體表現在：學校運作上高度的開放性，即把開放合作作為總的組織文化，通過向市場的開放，形成緊密化市場適應體系；專業結構上高度的市場化，即能夠適應市場發展變化而調整內部職能機構及系（院）設計和專業設置；教學內容上高度的靈活性，能夠適應人才市場變化和用人單位的需求變化快速調整課程設計和教學內容，真正實現教學與實踐零距離；人才隊伍上高度的互動性，即建立一個走得出去，引得進來的雙師結構教育教學團隊，學校教師與企業（行業）骨于之間形成高度的互動和流通；師生員工身份上的多重性，教師既是教師，也可以同時是企業技術骨干，學生既是學生，也是企業學徒，教學管理干部既是學校管理者，又是一個項目經理，真正形成一個亦校亦企、能校能企、校企一體的團隊組織。

建立高等職業教育可持續發展的政策支持體系。我國的高等職業教育雖發展很快，但目前存在的矛盾和問題依然不少，要實現高等職業教育發展可持續，宏觀政策條件改善必不可少，主要包括：加大財政支持力度，為高職教育發展奠定更為堅實的財力保證；加大政策配套力度，尤其是勞動和人事部門，有關行政（企業），應在職業資格設計和考核考試配合等方面加大工作力度；加大行業（企業）參與力度，引導更多行業（企業）積極參與高職教育；加大高等教育改革力度，形成有利于高職教育更好發展的政策和人文環境；加大高職院校建設進度，建設更有利于人才培養工作開展的教學硬件和軟件條件。

三、高等職業教育可持續發展生態的有效實踐：行業、校友、集團共生態

事實上，無論是從全國，還是從區域或者從學校個案層面，高等職業教育可持續發展的生態機制都在探索和實施過程中。近年來，浙江省堅持從本身高等教育比較薄弱，而經濟結構又以民營中小企業為主的特點出發，致力于把發展高等職業教育作為高等教育大眾化的突破口，對高職院校進行高起點準入、高標準建設，尤其在支持國家示范性高等職業院校建設項目的過程中，及時出臺了大力推進高職教育內涵建設的一系列政策措施，明確

提出打造高等職業教育強省的目標，并啟動了建設20所省級示范校的舉措。應該說，浙江省高職院校的內涵建設、辦學質量獲得了顯著提升，形成了可持續發展的良好生態。

浙江金融職業學院作為首批28所國家級示范性高職院校建設單位之一，近8年來一直致力于構建一個行業、校友、集團共生態的辦學模式，并作為營造自身發展良好內外條件的有效路子，取得了明顯成效。學校提出依托行業、團結校友、集團發展，努力實踐“舉行業旗、聚校友心、走集團路”，進而推動了“創金院業”目標的深入實踐。

依托行業。從學校長期隸屬于中國人民銀行、在金融行業擁有廣泛的校友資源和品牌影響力的特色出發，致力于構建一個以“金融類專業為核心，經貿管理類專業為主體，信息技術專業和人文藝術專業適度發展”的專業結構，著力把重點、特色、聚集點都放在金融上。做足金融、做大金融、做實金融、做特金融、做強金融，努力把學校建設成為金融行業的職業人才培養、圖書信息、學術交流、干部培訓和考級考證五大中心，成為全國應用型金融人才培養的高地，力推60%以上畢業生到金融行業就業，彰顯和拓展金融行業影響力，建設高品質金融教育機構，使學院的特色發展具備良好土壤和條件。

團結校友。從學校的校友資源相對分布在全國金融行業尤其是約占浙江省金融行業從業人員的1／

4、校友成長率高又忠誠熱愛母校的特點出發，通過建立法人組織的浙江金融職業學院校友總會及其各地分會，通過確立誠信文化、金融文化、校友文化育人體系的構建，尤其是2300校友文化育人活動（千名學生訪校友、千名校友回課堂，百名校友活人生、百名校友上講壇、百名老師進企業）的開展，形成了校友支持母校發展的良好局面。校友牽線為母校建設捐資，校友傾力為母校設立獎學獎教基金，校友搭橋為學弟學妹實習就業，優秀校友擔任母校兼職教師等情況十分普遍；校友企業與學校共建一基地，共上一門課，共寫一本書，共育一方人成為一道靚麗的風景，使學院發展擁有無限廣闊的資源。

集團發展。從職業教育特點出發，發起組織成立了由學院牽頭，眾多金融機構、工商企業和學術研究單位，中高職學校參與的浙江金融職業集團。在這一集團中，探索形成緊密型校企合作機制，推動雙師型教學團隊建設，共同形成緊密型教學實訓基地，共同開發專業、課程、教材、教學案例，共同建設三結合育人團隊，共同推動開放合作型教學體系建設，起到了十分有益的作用。目前，集團核心成員已超過100家。

實踐證明，構建“行業、校友、集團共生態”的辦學模式，對活力金院、特色金院、品牌金院、和諧金院、幸福金院的形成起到了積極的作用，更推進了學生的順利就業、對口就業、優質教育，促進了學院持續、快速、健康發展。（作者：浙江金融職業學院院長 周建松）

第二篇：2011高職教育論壇會議

2011高職教育論壇閉幕詞

尊敬的各位領導、各位來賓：

大家下午好!

在這美好的金秋時節，在風光宜人的下沙，2011高職教育論壇即將閉幕，在此我代表浙江經濟職業技術學院的各位領導祝賀活動取得圓滿成功，同時向出席本次論壇的各級領導，各位嘉賓，中外朋友們表示誠摯的謝意，向為活動付出辛勤努力的全體工作人員表示衷心的感謝。

本次高職教育論壇會上，來自國內外的職業教育專家和兄弟院校的領導，同世界其他國家的教育人士，齊聚一堂，共商教育發展大計，共畫21世紀教育發展戰略，共同探討新形勢下高職教育的發展趨勢，尋求擴大教育交流與合作的途徑，這次活動取得了成功，引起了強烈的社會反響。在這三天的會議期間里，大家圍繞“推進教育創新，注重內涵發展”聽專家講座、分組經驗交流、觀摩特色展示，凸顯了大會“尊重個性、務實進取”的會風，分會工作必將更穩健、更深遠。會議上，×××等領導作重要講話，稱贊了承辦方浙江經濟職業技術學院的優質精細服務，并認真探討了對今后高職教育發展趨勢的看法以及對各大高等職業院校發展現狀的應對政策。針對高等職業院校發展現狀及其成因，嘗試探討高等職業院校如何把握高職教育的發展趨勢，構建有利于人才成長的“立交橋”，制定符合時代發展需求、適合自身發展要求的應對策略。

近幾年，國家鼓勵發展高等職業技術教育的有關政策相繼出臺，高等職業院校呈現出積極發展的態勢，招生總量連續幾年都超越了本科生，就業率也在逐年提高。全國職業教育工作會議又強調要把發展職業教育作為經濟發展的重要基礎和教育工作的戰略重點，為我國職業教育快速、健康、持續發展創造了有利的條件。而且，目前各產業不同程度地面臨新技術新設備的研發、引進、掌握、應用、推廣等問題，企業在產品的設計、實驗、開發、制造、測試、銷售、售后服務等整個產業鏈的各個環節上，對實用型、技能型高級人才的需求也將日益高漲。

然而與之形成鮮明對比的是，眾多高等職業院校依舊面臨著生源與就業兩大基本因素的制約，再加之院校自身客觀存在各種問題，高等職業院校的生存與發展受到了巨大的挑戰。為此，我們共同協商提出了新的工作任務和殷切的期望。希望盡自己的綿薄之力可以為高職教育的發展做點貢獻。

各位領導、各位嘉賓，大家高興而來，滿載而歸，會后我們將回到各自工作崗位，繼續為推動高職教育發展之路做出貢獻，希望各位代表能夠把本次論壇所學所悟所感帶回去，將創新的理念、政策成果帶回去，做高職教育發展的傳道士和實踐者，共同將高職教育之路推向更高峰。讓我們攜起手來，腳踏實地，積極進取，開拓創新。我們堅信，高職教育之路一定會迎來更大的發展，創造更加驕人的業績。最后，殷切盼望各位來賓能夠一如既往的關注與支持高職教育論壇，我們期待來年與您的重逢。!祝大家工作順利，身體健康，家庭幸福。

現在我宣布，2011高職教育論壇閉幕!

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王萍

第三篇：高職數學實驗教學探索教育論文

【摘要】數學實驗的目的是以實驗為載體，展示數學的探索發現過程，使學生親歷這個過程，從中發現數學、體驗數學、理解數學、運用數學。開設數學實驗是數學科學發展的需要，是高職院校培養目標的需要，是數學教學改革的需要。它有助于提高學生的創新能力和實踐能力的培養。

【關鍵詞】數學實驗；數學課程；數學軟件

1“數學實驗”的背景

多少年來人們心目中的數學就是它的抽象與難懂，以及它的嚴密的推理和證明，是屬于純理論的范疇。數學活動只是高度的抽象思維活動，使人望而生畏。20世紀下半葉以來，隨著社會的發展，科學技術的更新，數學發生了重大變化，它已經不僅僅是一種純理論訓練思維的載體，或其它學科進行表達的工具，而是從一種基礎理論轉變為可以直接產生經濟效益的技術，加之與計算機技術的完美融合，計算機的使用數學只用紙和筆進行研究的傳統方式，改變了數學的性質，數學正在成為一門“實驗科學”。

“數學實驗”是近幾年來才開設的一門新興課程，泛指學生在教師指導下應用現代計算機技術和數學應用軟件（如Mathematica、Mathcad、Matlab等）學習數學，進行數學模型的求解。通過“引例→知識→軟件→范例→實驗（實踐）”的教學過程，以實際問題為載體，將數學建模、數學知識、數學軟件和計算機應用有機地結合起來。它特別強調學生的主體地位，在教師的引導下，學習查閱文獻資料、用學到的數學知識和計算機技術，借助適當的數學軟件，分析、解決一些經過簡化的實際問題，并撰寫實驗報告或論文，經受全方位的鍛煉。這項新事物是對數學教學體系、內容和方法改革的又一嘗試。

20世紀70年代末，我國數學家吳文俊從中國傳統的數學機械化思想出發，創立了幾何定理機器（計算機）證明的“吳方法”，實現了利用計算機進行推理證明的突破，獲得了國內外學術界的高度稱贊與廣泛重視，他因此獲我國首屆重大科技成果獎。1989年美國的MountHolykeCollege數學系于在本科的教學計劃中，增加了一門大學二年級水平的導引性課程──數學實驗室。施普林格出版社出版了該大學編寫的《數學實驗室》一書。1995年，國家教育部“高等教育面向21世紀教學內容和課程體系改革”計劃中，課題組提出在大學開設“數學實驗”課程。從這以后，一些知名大學率先開設了“數學實驗”，如北京大學、上海交通大學等。2000年8月教育部高教司全國高等學校教學研究中心編的《高等數學改革研究報告（非數學類專業）》正式出版，書中明確闡述了數學實驗課在數學教學體系中應有的地位、作用及建議，講授的內容和方法。在這樣的背景下，國內的一些傳統的教科書如高等數學、微積分等都引入了許多數學實驗的內容。這時，不但本科院校在積極創造條件開設數學實驗課，高職院校也不落后，紛紛將這項改革付諸實踐。

高職教育人才培養目標要求教學必須突出實用性，強調學生的動手能力。要求教學過程與社會實踐過程的高度符合與統一。“數學實驗”課程恰能很好地體現這高職教育的特點。將數學應用到自然科學和社會科學的各個領域。經濟學、金融學、社會學等都涉及到許多數學問題。“數學實驗”就是用數學解決這些問題必不可少的工具。

于是在2005年底，學院也成立了“數學實驗課程建設初探”課題組，開始了“數學實驗”課程的實踐與建設。

2“數學實驗”的過程

2.1課程的目的與組織模式

“數學實驗”課程的目的就是以實驗為載體，展示數學的探索發現過程，使學生親歷這個過程，從中發現數學、體驗數學、理解數學、運用數學，既獲得數學知識，又養成探索能力、非邏輯思維能力。課程的教學目的從兩個方面來體現。首先是加強“用數學”的教育，一方面指導學生學習較實用的數學軟件包Mathematica及Mathcad、Matlab等數學軟件，從而對高數、線代、概率統計等教材中涉及的導數運算、積分計算、圖像及數據處理、級數解法、矩陣運算及回歸分析等內容在微機上得以求解和處理；更主要的是培養學生利用數學理論在計算機上實現對有生產、生活實際背景問題的解決。使學生動手、動眼、動腦、，更有效、更主動地提高“用數學”的能力。由于課程要突出體現數學的實用性及計算機在解決問題中的重要作用。因此我們的每一節課都在建立描述問題的數學模型，應用所學的數學知識去解決問題。其次是將數學教學與現代教育技術結合起來，充分利用計算機技術、網絡技術，以及成功的數學軟件，培養學生進行數值計算和數據處理的能力。這正是新的數字時代對應用性人才所提出的要求。

由于“數學實驗”課程需要一定的數學基礎知識作依托，因此基本上定位于大

二、大三的學生。故面向04、05級學生開設“數學實驗”選修課，每周四課時，大多數都在計算機房上課，便于上機實驗。講課與實驗的學時比一般為1：2。

教材采用高職高專《應用高等數學》教材中的數學實驗部分內容，及教研室老師根據建筑行業的實際編寫的《數學實驗講義》。

實踐證明：一直以來由于內容多、負擔重、理論性強、苦燥乏味，且學生的數學基礎參差不齊，學習積極性不高，困擾著高職數學教學的現象，通過“數學實驗”，有了一定改變。現在的“數學實驗”由學生自己動手，用他們熟悉的、喜歡“玩”的計算機去做數學，并用數學解決幾個經過簡化的實際問題。讓學生親身感受到了用所學的數學知識解決實際問題的快感，大大激發了他們的學習積極性。“數學實驗”不僅給了學生一種全新的感覺，加深了對所學知識的理解，提高了學習能力，也為今后在工作崗位上運用數學解決實際問題打下了一定的基礎。

2.2課程的內容與實施方法

“數學實驗”的內容大多選自高等數學、線性代數、概率統計等數學課程。將實際問題經淺化、簡化、線性化處理之后，最終歸結為較為簡單的形式，其內容的深度和廣度上通常介于常規數學課程與數學建模之間，是數學應用教學的過度性內容。通過數學實驗，可以使學生對運用數學知識解決實際問題的過程有一個初步的了解。“數學實驗”課特別強調學生的動手能力，使學生以更直觀、更真切的方式感受課堂上聽起來枯燥的數學理論與數學原理，對實驗內容有更好的理解和掌握，這種新視覺、新感受會極大地激發學生學數學的興趣與熱情。所以我們“數學實驗”課程的主要內容歸納起來大致可分為三個部分。

一是基礎理論，結合已經學過的高等數學知識，再適當補充介紹一些最常用的解決實際問題的數學方法。如微分方程、數值計算、優化方法、數理統計、圖論與組合等，只講這些內容中的基本原理和算法，不講證明，也不做紙上作業。二是基礎實驗，選擇Mathematica、Matlab作為數學軟件平臺，熟悉其符號、指令，圍繞高等數學的基本內容，讓學生充分利用計算機及軟件的數值功能和圖形功能展示基本概念與結論，初步體驗數學軟件的強大實用性，如解方程、求極限、求導、求積分、求解微分方程等等。三是綜合實驗，結合學生自身專業進行專業課的數學實驗。以專業實際為背景，縱向引入問題、引出方法，并落實于問題的解決，（如象建筑結構的可靠度的分析與計算，不規則圖形的面積計算，土方的計算等）。讓學生利用已掌握的實驗知識，獨立利用計算機去編程、去計算并注重解決問題的多樣性。這方面的訓練將極大地提高數學知識應用于專業知識的能力。讓學生體驗從實際問題——數學模型——解決問題——實驗報告的數學實驗全過程。這種實驗對培養學生的創新思維，提高專業技能具有直接的意義。

“數學實驗”的期末考試與通常的高等數學考試有也完全不同，全部采用無紙化形式，在計算機房進行，時間兩個小時，在電腦上完成并提交。考試內容由兩部分組成，一是基礎題以檢驗學生運用數學軟件，通過計算機進行高等數學的計算；二是應用題以檢驗學生運用數學知識解決實際問題的能力。

3開設“數學實驗”的收獲與體會

3.1有助于激發學生的學習興趣

“數學實驗”從問題出發，拋開抽象的數學定義、定理的推導證明，不追求內容的系統性、完整性，而講究處理問題的過程與總結出的規律，只需將復雜的公式和方程變為有限的操作程序，即可得到各種需要的數值結果，而這些結果的取得也許用傳統的計算方法需要花費十倍甚至幾十倍的時間才能解決。對于數學基礎較薄弱，怕數學，又不太愿學數學等情況較嚴重的高職學生來講，在通過電腦成功地求解了數學問題的時候，使他們享受到了久違了的成功喜悅。為自己也能進入數學的微妙世界，感到新奇與興奮，一掃以前矮人一頭的自卑感，然后以更大的熱情投入到新的數學知識的學習中去。讓學生在感嘆數學奇妙的同時，提高了學習興趣，促進了對數學的深刻理解。并在實際問題的解決中對社會責任增加一份凝重和對自身的能力平添一份信心。

“數學實驗”面向問題的學習方法激發了學生的自信心和求知欲，學生不僅會重新拾起以前學過的知識，而且還自發地找有關書籍，去學習以前課中沒有學到的以及其它學科的專業知識，然后去嘗試完成新的實驗，去經受成功的磨練，從而促進數學與其它專業課程之間的交叉互融，開闊了學生的眼界，達到愛學習，主動學習的目的。

3.2有利于培養學生的創新能力

學生在“數學實驗”課程中的學習由過去被動接受轉為主動參與，由以前做書本中的習題變化為做自己設計的問題。讓學生真正從一個旁觀者和聽眾變成一個主導者，有利于學生學習積極性的發揮及獨立思考問題和解決問題能力的鍛煉。由于實驗任務具有多樣性，因此學生可以選擇任務的一部分，或者全部來完成，學生還可以改變實驗的任務，提出設想，提出條件，在新的設想和條件下完成任務。因此有利于學生創新意識和創造能力的培養。

3.3是高職院校數學教學改革的需要

中央職業教育工作會議及《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》中明確指示：“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養擁護黨的基本路線，適應生產、經營、管理、服務第一線需要的德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用性專門人才；學生應在具備必要的基礎理論知識和專業知識的基礎上，重點掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業道德和敬業精神。”

高等職業教育不同于普通高等教育，其區別主要體現在培養目標和培養模式上。高等職業教育是為基層和生產第一線培養技能型、實用型的人才。在人才培養上，堅持以“能力為中心”的培養模式，強調職業性與適應性。重點強化學生的動手能力，突出實踐。“數學實驗”能促進數學教學改變原有的從概念定理出發進行理論教學的模式，轉向加強數學知識的應用能力的培養。提高學生自覺地應用數學知識解決實際問題的能力，能夠有效地促進學生基本技能和專業技術水平的提高。

毋庸置疑，開設數學實驗是高職院校數學教學改革的需要，是適應高職院校培養目標的需要。

第四篇：生態保護與林下經濟可持續發展的合理性探索

生態保護與林下經濟可持續發展的合理性探索

改革開放以來，黨中央、國務院高度重視生態環境保護與建設工作，采取了一系列戰略措施，加大了生態環境保護與建設力度，一些重點地區的生態環境得到了有效保護和改善。但由于中國人均資源相對不足，地區差異較大，生態環境脆弱，生態環境惡化的趨勢仍未得到有效遏制。

摘要：林下經濟的發展是對現代林業可持續發展提出的新的經濟增長點，同時也對林業可持續發展提出了新的挑戰，如何讓林下經濟與生態保護合理可持續、健康共存，是新形勢下林業發展的新課題，也是現代林業的全新探索。林下經濟不僅具有林業經濟的特點，同時也是一種循環經濟，投資少、產出值高，高效可持續。發展林下經濟是進一步拓寬林業經濟領域、促進農民增收和新農村建設的重要途徑。林草、林牧、林畜是轄區內林下經濟發展的新路子，同時這樣的發展模式，也是林下經濟與生態可持續發展的和理結合，同時這也是高寒冷涼地區林下經濟發展模式的一種探索，極具研究價值，同時也對高寒冷涼地區林下經濟發展提出了全新的研究。

關鍵詞：生態保護;可持續發展;探索;林下經濟 > >

一、試驗區概況

實驗區位于天祝縣哈溪林場護林口天然林，65林班20小班，面積40hm2。

表1實驗區林地條件

名稱地貌坡向坡位坡度可及度土壤類型土壤厚度哈溪護林口中山西北坡下15°將可及灰褐土100

實驗區用地廣闊，氣候條件適宜，適合林下經濟發展，同時土壤肥沃、土壤濕度、溫度適中，對林下經濟發展提供了較好的條件。

二、研究的內容和方法

對實驗區進行等比劃分，以13hm2為1個實驗區，排序為1、2、3號實驗區，以林菌、林牧、林禽模式為主。邊緣區用彩鋼板進行封閉。深秋季節，對1、2、3號區域密植互葉披肩草，對野生菌進行移植，覆蓋1號實驗區，等待雨雪浸透、坐實。開春5～6月份，2號區域投放綿羊200頭，3號區域投放珍珠雞2000只。7～8月份，對2、3號實驗區糞便進行清掃，堆積發酵，覆蓋至1號實驗區，同時對1、3號實驗區互葉披肩草進行收割，儲藏，開春進行綿羊伺養。進入冬季以后，2、3號區域進行輪換，在1號區域進行適當投放。

三、研究的結果與分析表3產值情況統計表

區域〖〗面積/hm2類型投入/萬元產出單價收入/萬元113菌類260000kg8元/斤48213綿羊26500只800元/只40313珍珠雞1025000kg5元/斤12.5

從該表格的數據中作出分析，1號區域以野生菌類為主，勞務費以每年2萬元計算，凈收入46萬元;2號區域養羊200只，投入16萬元，飼養費7萬元(包括冬季、產羔季節伺料的購買)，勞務費3萬元，每只羊年產2只羊羔，凈收入14萬元;3號區域養珍珠雞投入5萬元，飼料2萬元、勞務費3萬元，產蛋凈收入12.5萬元，成年雞出售20萬元。總收入92.5萬元。同時成年羊每只產羊毛6kg，羊羔每只3kg，共計2100kg，20元/kg，共計4.2萬元，此項收入可用來補充植被恢復。從林木生長情況分析。

從該表格的數據中可以明顯看出，在青海云杉林中進行林菌、林牧、林禽模式的發展，在促進經濟收益的同時，可以有效的促進林木生長，維持生態平衡，有效地促進林下經濟與生態平衡的可持續發展，對林下經濟的有效發展提供了新的發展模式。生態可持續循環如圖1所示：圖1生態可持續循環圖林下經濟與林地之間將不再存在林木矛盾，相反是協調穩定、增收致富的可持續發展模式，林下經濟的發展使林業經濟、林木矛盾等環境有了有效的改善，同時對林區穩定、小環境治理、森林植被恢復提供了有效的改善，促進了林業生態的可持續循環發展。

天祝縣雖地處高寒冷涼地區，但生態環境好，污染源少，天然林分布廣面積大，都分布于溝谷河灘且臨近村莊，光熱條件充足，交通相對便利，具有發展林下經濟的自然優勢。同時，農牧民生產方式單一，勞動力資源相對豐富。按照試驗區的對比探索，在高寒冷涼地區，發展林下林牧、林菌、林禽，是林業可續開發為基礎，循環再生產為主體，立體經營開發為經營模式的新興產業結構，它不但有利于生態環境的改善，也有利于國家森林資源的保護，有利于社會環境的凈化，也有利于人們的生活習慣，飲食習慣的改變，總之一句話，一切為了健康，一切為了綠色，一切為了環境。可以說，這是一項利國利民的社會性工程，是原生態保護和可持續利用的資源再生工程，是綠色生態資源再生和可持續利用的環保工程，是功在當代利在千秋的社會性產業工程。它是保護和優化原生態資源，調整產業結構，帶動經濟發展的新模式，是當代經濟發展的新興產業項目，是一項新的產業格局。

>參考文獻：

[1]于小飛，吳文玉，張東升，等.林下經濟產業現狀及發展重點分析[J].林產工業，2010(04).[2]劉新波.發展林下經濟的幾種模式[J].林業科技情報，2007(02).[3]古云.淺談略陽縣森林資源保護與管理中存在的問題與對策[J].中國農業信息，2014(13).與流量系數相關聯的數據有閘前水頭、閘后水頭、空口凈寬、閘門開度，則輸入層神經元個數為4，輸出層神經元為1，選取n個樣本：

{(X1，y1)，(X2，y2)，...，(X20，yn)}(5)

其中Xi={xi1，xi2，xi3，xi4}，i=1，2，...，n。xik表示第i個樣本中第k個參數所代表的流量強度k=1，2，3，4。yi為第i個樣本中的實測流量。

輸入層神經元4個，為閘門開度、閘前水頭、閘后水頭、空口凈寬，輸出層神經元1個，為實測流量，將所有數據進行歸一化處理。取BP神經網絡梯度下降法學習算法學習效率為α=0.5，訓練精度取0.01，訓練次數為2000。對上述神經網絡模型進行網絡訓練，訓練結果如下：

放水河節制閘隱含層設為3層時精度為：0.015441;4層時精度為：0.015376;5層時精度為：0.015378。故隱含層選取精度最小的4層隱含層。

各閘門輸入、輸出權矩陣如表2。

表2隱含神經元個數為4權矩陣

閘門輸入層權矩陣輸出層權矩陣放水河節制閘5.74E-020.46128960.94999-0.5571120.3358424-0.2866769-0.92112231.058965-0.713352-5.18E-02-0.8456119-0.8865428-0.01462-0.9969012.345147-0.3966391-0.27491370.818604-0.787825-0.3147664

2.3合理性評價

流量系數與各相關影響因子的回歸分析，建立回歸方程僅僅是一種假定，是否符合實際情況就必須對率定系數的結果進行檢驗。從已知數據中隨機找10次測量數據，用上述最小二乘法推求的流量系數以及神經網絡法求出的權矩陣求解計算流量，再與實測流量對比，求出相對誤差。

經計算各組樣本中，平均誤差均不到3%，誤差小于5%[6]的樣本比例分別為：最小二乘法數據：70%、100%、100%、60%;神經網絡法數據：80%、100%、100%、100%。從以上計算及相關統計參數可以很明顯的看出，用神經網絡回歸得出的數據相比最小二乘法的要好些，并且計算的流量很接近原始測量數據。但回歸分析的效果好壞要綜合來看，比如考慮相關參數的全面性，計算量的大小，回歸方程的直觀性，回歸數據統計效果等[7]，下面就從這幾個方面進行對比分析。

2.3.1相關參數的全面性

最小二乘法中，率定的擬合流量系數中有2項：淹沒系數、流量系數，淹沒系數是反應下游水深對于過閘水流的淹沒影響程度，由于每組數據的開度-閘后水位-上下游水位差差別較小，淹沒系數表中精度有限，使得人工讀數誤差加大。而神經網絡法在輸入層數據函數中加入了閘后水位這一項，在網絡內部建立樣本的復雜結構，考慮影響流量的參數更為全面，回歸出的數據精度更高。

2.3.2計算量

最小二乘法等傳統回歸方法，計算量的大小會隨著變量個數的增加而呈指數形式增加，而神經網絡法回歸分析時，較多的計算量都花費在訓練上。對于本次回歸分析，由于變量較少，最小二乘法的計算量不是很大，求解的精度達到了相應要求，所以神經網絡的優越性不是很顯著。

2.3.3回歸方程的直觀性

從回歸方程的直觀性來看，最小二乘法求出的回歸方程比較直觀，而用神經網絡不能求出回歸方程。最小二乘法等一般回歸方法是以求解回歸方程為目的，本次分析研究中，先建立了閘孔出流的數學模型，根據此模型和樣本數據進行下一步的計算。而神經網絡是通過學習來逼近目標函數，它把信息記憶在相關聯的連接權上，當誤差達到一定要求時，就形成了輸入和輸出之間的一定程度上的近似對應關系。

2.3.4回歸數據統計效果

最小二乘法是對目標函數的一種近似求解，是一種用數學模型去近似表達輸入輸出的某種關系。對于模型的選取要求較嚴格。神經網絡是對目標函數的逼近，只要網絡結構合理，訓練效果好，回歸出的數據精度相比最小二乘法要高，從本次計算數據上也證明了這一點。

三、總結

通過運用最小二乘法、神經網絡法這2種回歸方法分析京石段第4次通水放水河節制閘、墳莊河節制閘、北拒馬河節制閘、沙河引水閘數據，可得出閘門開啟程度、流量系數與水頭具有相應的函數關系。應用最小二乘法推算出的流量系數，為閘孔自由出流的淹沒系數，而查表得出的淹沒系數會使誤差加大。而神經網絡在輸入層數據矩陣中有閘孔開度、閘前水位、閘后水位和孔口凈寬4項，考慮影響因素更全面，輸入層數據矩陣為實測流量。

其中個別點誤差較大，是由于儀器、檢測條件、環境等因素的限制，對于實測流量的測量不可能無限精確，測量值與客觀存在的真實值之間總會存在著一定的差異，這是不可避免的。由于京石段運行年數有限，實測數據并不充足，相信在日后數據更充足情況下計算的數據會更具備參考價值。

>參考文獻：

[1]廖偉明，羅劍，周斌.最小二乘法在水文參數率定中的應用[J].上饒市水利水電勘測設計院，2012(04).[2]吳新根，葛家理.人工神經網絡在回歸分析中的應用[J].北京石油大學，1995(07).[3]陳曉楠，黃強，邱林，等.基于神經網絡的農業干旱評估模型及其概率分布研究[J].西安理工大學，2011(05).[4]孫東坡，丁求新.水力學[M].黃河水利出版社，2009.[5]宋孝玉，馬細霞.工程水文學[M].黃河水利出版社，2009.[6]尚松浩.水資源系統分析方法及應用[M].清華大學出版社，2007.[7]辛大欣，王長元，肖峰.BP神經網絡在回歸分析中的應用研究[J].西安工業學院，2002(11).

第五篇：探索建立保先教育長效機制整改措施

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探索建立保先教育長效機制整改措施

著眼于新時期黨的建設新的偉大工程，我市在先進性教育活動中，深刻把握黨的先進性建設的基本規律，努力從體制、機制層面上去探索，建立長效的黨員學習機制、黨員教育機制、黨員管理機制、黨員聯系群眾機制、黨內民主參與機制，使先進性教育活動創造的行之有著眼于新時期黨的建設新的偉大工程，我市在先進性教育活動中，深刻把握黨的先進性建設的基本規律，努力從體制、機制層面上去探索，建立長效的黨員學習機制、黨員教育機制、黨員管理機制、黨員聯系群眾機制、黨內民主參與機制，使先進性教育活動創造的行之有效的載體與制度轉化為工作機制，讓廣大黨員長期受教育，永葆先鋒本色。

市委把建立保持黨員先進性的長效機制作為全市哲學社會科學的重要課題之一，從市內外選聘50多名黨員領導干部、專家學者和黨務工作者，成立了重慶市保持共產黨員先進性長效機制研究課題領導小組和課題組，重點立足于對全市保持黨員先進性經驗的總結調研，著眼于為全市黨的先進性建設提供有益參考，分別從區縣級干部黨員和基層黨員兩個層面探索。各地區各部門各單位大膽探索黨員受教育的長效機制。

江津市結合實際探索建立了黨員“先鋒指數”評價體系。萬盛區、綦江縣探索建立了黨員先進性“積分”管理制度，對黨員實行分層歸類、量化指標、積分考核管理，并制作黨員先進性積分榜，定期公示，接受群眾監督。墊江縣充分發揮村級活動陣地和遠程教育作用，探索服務型村級組織建設長效機制。南川市、梁平縣制定了《村干部社會養老保險試行辦法》和保障社區專職工作人員報酬及養老保險等文件，極大地調動了基層干部的工作積極性。九龍坡區實施“素質提升工程、能人治村工程、陣地建設工程、凝聚力工程”，強化基層組織建設，發揮基層組織作用。團市委采取切實措施，加強黨的后備軍建設。

各地區各部門各單位努力探索群眾得利益的長效機制。武隆縣實行“部門幫村、黨員干部幫戶、普通黨員幫學生”的三大結對幫扶制度，共幫扶貧困戶3164戶、貧困學生5235人。南岸區建立起1000萬特別救助基金、1000萬紅十字醫療救助基金、1000萬教育基金，專用于幫助困難群眾解決基本生活、醫療救助、子女教育等問題。巴南區還從廣泛發動群眾參與、科學設計評價內容、嚴格規范測評程序、合理運用測評結果等方面建立群眾滿意度的測評機制，接受群

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眾監督，確保長效機制的有效性。

保持先進性，是加強和改進黨的建設、推進黨的建設新的偉大工程的永恒課題。我市正圍繞黨的思想、組織、作風、制度、能力等各項建設，全面推進長效機制的建立，為我市黨的先進性建設提供強有力的制度保障。

資料來源：http://www.tmdps.cn/data/grcl/