第一篇：一年級閱讀教學計劃已改

2013年下學期一年級閱讀教學計劃

何花 舒志娟 羅瑤 肖誠思

針對學生的課外閱讀現狀和一年級小學生的年齡特點閱讀需求特制定以下閱讀計劃：

一、指導思想：

朱熹曾經指出：“讀書百遍，其義自見。”杜甫也認為“讀書破萬卷，下筆如有神”，可見閱讀的重要性。低年級是學生學習閱讀的起步階段，《語文課程標準》明確指出：“課外閱讀是最經常最重要的課外活動。”并對低年級閱讀教學提出了如此要求：“

1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。初步養成愛護圖書的習慣。

2、閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

3、誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

4、課外閱讀總量不少于5萬字。”由此可見，激發孩子閱讀興趣，逐漸養成良好的閱讀習慣是對一年級孩子的重要工作。班級讀書節就是在這樣的背景下而開展的。

二、讀書目標：

讓每一個學生都想讀書、愛讀書、會讀書，從小養成熱愛書籍，博覽群書的好習慣，讓學生在讀書中體驗到讀書能給自己帶來快樂。

三、讀書口號：我讀書，我快樂！

四、建立書香家庭

1、讓孩子聞到書的香甜，點亮孩子閱讀的心燈。

告訴孩子書是香甜的。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。要讓孩子喜歡閱讀，必須先點亮兒童閱讀的心燈。讓學生學會用眼睛閱讀、用耳朵閱讀、用嘴巴閱讀、最終達到用心閱讀。養成良好的課外閱讀習慣。

2、為孩子建立小書柜，配合孩子的成長盡可能的充實相關圖書。選圖書要有內容明確的畫面，下方配有簡單的一兩句話，字要大一些的。不一定要有拼音。印刷一定要清楚，色彩要和諧。內容不確定，可隨孩子們的喜好，自行選擇，科普、童話、神話、民間故事、成語故事均可。

然后是兒歌、童謠、謎語、古詩，這都是適合孩子們閱讀的內容。如果孩子喜歡卡通，家長要幫他們選擇健康的內容，但不鼓勵閱讀。

3、指導閱讀方法，讓家長有法可尋。

向家長推薦好書，家長孩子進行親子閱讀。教室的學習園地里經常介紹關于閱讀方面的小知識，如閱讀節的來歷，閱讀小貼士、保持閱讀時的正確姿勢等等。將讀與說緊密結合，不贊成一年級的孩子做讀書筆記，或帶著其他任務，這一階段的目的就是要讓他們愛上閱讀。

每天早讀前5分鐘，我為孩子們大聲地朗讀優美的篇章，或講一個動人的故事，以此來激發學生的課外閱讀興趣。

五、建立書香班級

1、每周一節閱讀課，與學生一同閱讀，把適合一年級小朋友特點的圖書推薦給他們，與他們同看一本書，交流讀書心得。

2、利用家長資源，請家長來學校做故事媽媽故事爸爸，推廣課外閱讀，培養學生課外閱讀的興趣。

3、在班級上課外閱讀指導課，開展繪本閱讀。

4、早自習有指定的晨誦領讀員帶領孩子們背誦《小學生經典誦讀》。

5、充分利用圖書室，班級學生定期從學校圖書室借到圖書閱讀。

六、評比匯報。

學期結束進行優秀書香家庭、超級小書蟲等評選活動。邀請家長共同參與。

1、家庭閱讀記錄評比。比一比誰讀的書最多，誰的收獲最大。

2、介紹我的小書架。學習整理書籍，并與其他孩子進行圖書交流。同時，將優秀家庭的圖書信息傳遞給其他家長，以促進書香家庭的建設。

3、和爸爸媽媽一起讀。家長和孩子向大家展示閱讀情況，交流讀書方法，推薦孩子們喜歡的書籍。

老師推薦書目：

必讀：

1、猜猜我有多愛你（繪本）

2、我愛我爸爸（繪本）

3、爺爺一定有辦法

4、安徒生童話選（拼音讀物或繪本）

5、格林童話選

5、小學生經典誦讀

選讀：

1、哪吒傳奇故事（童趣出版社）

2、小企鵝心靈成長故事（湯素蘭等 明天出版社）

3、晚上的浩浩蕩蕩童話（梅子涵著江蘇少年兒童出版社）

4、可愛的鼠小弟（日中江嘉美、上野紀子著，趙靜、文紀子 南海出版社）

5、你看起來好像很好吃（日宮西達也著，楊文譯，浦蒲蘭繪本館）

6、了不起的狐貍爸爸（英羅爾德達爾，代維譯，明天出版社）7小豬唏哩呼嚕（孫幼軍）

第二篇：已改：一年級識字教學之我見

一年級識字教學之我見

阜陽市潁東區新烏江鎮大崗小學

史朝峰

論文摘要：識字是語文學習的基礎，要與閱讀有機的結合，識字的過程應該是一個文化積淀的過程，在教學中應追求情趣。

論文關鍵詞：基礎性；整體性；文化性；情趣性；開放性

從一年級下冊開始，人教版教材中識字的編排主要有三種形式：一是隨課文識字；二是在語文園地中識字；三是編排了單獨的識字課。其中單獨的識字課編排得新穎獨特，很有意思。首先，呈現在課本中的位置別出心裁，八篇單獨的識字課分別設置在八個主題單元的最前面，用識字統領一個主題；其次，識字課的形式翻陳出新，分別運用了對對子、三字經、諺語、兒歌、詞組串、謎語等，使古老的語言形式煥發出新的活力；再次，識字課的內容意蘊深遠，一組詞就是一幅圖，一句話就是一首詩。這種新的富含張力和活力識字編排方式，隱藏著一種新的識字教學方式，預示著一種識字教學的新趨勢。概括地講，主要是這樣五個趨勢：

一、重構基礎性：由呆板走向靈活

識字是語文學習的基礎，是閱讀的基礎，是寫作的基礎，這種基礎性主要表現在“會認”這個識字教學的基本要求上。在這方面我們曾經作出過努力的探索，注音識字有利于孩子盡快地讀出漢字的音，從而會認漢字；集中識字遵循漢字的造字規律，有利于孩子記住漢字的字形，從而會認漢字；隨文識字提供漢字生存的基本語境，有利于孩子了解漢字的意義，從而會認漢字……我們也曾經對識字提出過很多的要求，比如“四會”，即會認、會寫、會讀、會用等。這種單向度的努力和多維度的要求，導致的教學后果就是識字教學越來越呆板，越來越模式化、機械化：繁瑣的部件分析、枯燥的反復朗讀、重復的機械抄寫、魔術般的卡片認讀……

今天，人教版教材的識字課為我們打開了識字教學的又一扇窗，給了我們一個新的機會和一些新的啟示。“春回大地、萬物復蘇、柳綠花紅、鶯歌燕舞……”是歸類識字，是注音識字，是情境識字，也是隨文識字，各種識字途徑的融合創造出了一種新的識字方法，同時也產生了一種新的識字教學理念：開發多通道的識字途徑，提倡“多認少寫、及早閱讀”。它的意義不僅在于識字形式的創新，更重要的是降低了識字的要求，變多維的識字教學要求為單緯度的“會認”，為大量識字和大量閱讀做好準備；同時充分調動孩子的多種感官，提供多樣化的刺激，開發孩子更多的識字潛能。朗讀這樣的識字教材應該不會再覺得枯燥了，那樣的抑揚起伏、瑯瑯上口，孩子們應該會把它當作歌來唱的。在這樣的識字教材中理解漢字的意義應該是很有趣的，那不就是一幅美麗的畫嗎？在教學實踐中，我還將會開發出更多更靈活的方法，來幫助學生會認漢字，比如：可以讓孩子畫畫寫寫；可以讓孩子在其他的讀物上找一找春天和春天的字詞；可以利用聲音、圖像、動作、情境等加強漢字與事物的聯系，加深對所認生字的印象等。

二、強化整體性：由孤立走向綜合

在過去很長的一段時間里，識字課多是按照漢字的構字規律分類編排的，或者是一組聲旁相同的形聲字，或者是一組字形相似、字音相近的漢字，這種看似科學的編排，實則是“科學主義”的表現。最大的缺陷是剝離了漢字間的表意關系，孤立了漢字，以人為的“整體”替代了活生生的語境。在孩子的心中，識字課是最枯燥的，最令人厭煩的，因為識字已經簡化為最單純的識字，有的時候我們甚至更懷念“人之初、性本善、性相近、習相遠”。其實識字不僅僅是識字，識字就是閱讀，識字的目的是閱讀，識字的過程也應該是閱讀。在人教版的實驗教材就體現了這種意圖：“蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏。蚯蚓土里造宮殿，螞蟻地上運食糧。蝌蚪池中游得歡，蜘蛛房前結網忙。”試想，孩子們在愉快的兒歌朗讀中不知不覺的認識了生字，會多么驚喜！孩子們認識了幾個生字能馬上閱讀，會有多大的成就感！

從理性的角度看，綜合的識字就是在閱讀中識字，就是識字與閱讀有機的結合。從實踐的角度看，這種結合的形式是很多的，比如，教師自編句子、兒歌、謎語；或者鼓勵學生從身邊的環境中、從書報上找到剛認的字等，這樣，不僅在語言環境中及時鞏固認字，而且也是學生觸摸漢字、感受語文的絕好機會，也許通過這樣的方式所認識的漢子，給孩子的感覺是不一樣的，應該是更親切，更有生命力吧！

三、豐富文化性：由淡薄走向豐厚

誰也不會否認，漢字是一種文化，在漢字學家的眼中，一個漢字就是一個美麗的文化故事，有漢字組成的漢語系統更是一個燦爛的文化寶庫。因此，識字就不應該僅僅是單純的識字，識字的過程也應該是一個文化積淀的過程。以往我們對這一點關注得太不夠了，我們只是看到了漢字的音、形、義，看到了漢字的外表，我們期待學生掌握的也只有這些。這也許只是我們的一時粗心，而更主要的可能還是因為我們的狹隘，我們的急功近利。

人教版實驗教材的識字課中有一種“對對子”的形式：“云對霧，雪對霜。和風對細雨，朝霞對夕陽。花對草，蝶對蜂。藍天對碧野，萬紫對千紅。桃對李，柳對楊。山清對水秀，鳥語對花香。”面對這樣的識字課，我們還會只是進行簡單的識字訓練嗎？在讓學生認識生字的情況下，實在有太多的東西可以讓學生感受，有太多的空間可以讓學生發揮。云和霧，雪和霜以及和風和細雨等事物之間的對應是一種多么奇妙的感覺，盡管我們并不期待孩子領悟什么，明白什么，但是可以讓孩子在朗讀中去感受去體驗；對對子這種古老的語言形式，蘊含了多少中國的智慧，反映著中國人特有的思維方式，盡管我們也不能期待孩子懂得多少，但是可以通過吟誦獲得春雨般的滋潤，可以在孩子純凈的心靈中奠基。識字教學中文化性的擴張和豐厚，是整個語文教學文化性的根基，也是一個完全的人發展的根基。有了這樣的認識也許我們的眼光會更長遠一些，期待會更全面一些，識字教學也會更加枝繁葉茂，更加理直氣壯。

四、增添情趣性：由嚴肅走向生動

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。” 語文課堂應是情趣和夢幻的棲息地，但過去我們的課堂過于嚴肅，忽視了兒童的情感需要。讓課堂充滿情趣，不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學、識字教學本身內在的要求。語文生來就是為著放飛兒童的夢想而存在的，每一個漢字都可以激發孩子無窮的想象，一個個漢字連綴起來那就是一片放飛的天空。語文，首先吸引兒童的是愉快的情感體驗和回味無窮的精神滋養，而不是那些操作性很強的語言技能。識字教學也是一樣，今天的識字教學不應該僅僅只是枯燥的識記。識字教學應追求情趣，字的特點是音形結合緊密。在教學生字過程中，應特別注意聯系實際，進行趣味教學。例如教學“毛筆”的“筆”字通過觀察，聯系生活實際就得出：一根竹子下面扎了毛，就是“毛筆”的“筆”。又學習大（人、一）讓一位學生雙手雙腳張開，其他同學瞧瞧像什么？學生很快就得出：像人把雙手雙腳都張開就是“大”字。學習生字不僅要動口還要動手，例如學習“頭”字，可讓學生摸摸自己的腦袋。學習“口”字，可以讓學生摸摸自己的嘴巴。學習“飛”字，可讓學生做一做飛的動作。追求情趣但并不是純粹地、盲目地為了趣味而趣味；追求情趣是為了追求更高效的識字，認識活生生的更有生命力的字。

從教學的操作上看，情趣來自靈活多樣、獨具匠心的教學形式。比如，學習“識字一：春回大地、萬物復蘇、柳綠花紅、鶯歌燕舞……”時，我們可以帶著孩子們來到春天的原野上；為了鞏固生字我們可以用摘蘋果、找朋友、大轉盤等游戲的方式或采用同位或小組比賽的方式看誰認得快、記得牢等。從教學的內在機制看，情趣來自于思維的挑戰、想象的飛揚和情感的交流。比如：教學“識字六……一道小溪、一孔石橋、一竿翠竹、一群飛鳥。一面隊旗、一把銅號、一群“紅領巾”、一片歡笑。”時，如果我們在看到生字的同時還能看到意象，讓孩子的想象去完成意向的組合；如果我們在要求會認生字的同時還能更注重誦讀，讓孩子在誦讀中表現自己的神氣和自豪；如果我們在強調詞組的同時還能發現意義的跳躍，讓孩子的思維去聯系這種跳躍，那么，這樣的課堂一定是趣味盎然的。

五、堅持開放性：由課堂走向生活

識字教學的開放應該是全方位的全過程的。開放識字教學目標，意味著教材的識字量和識字速度僅僅是一個底限，我們應該允許和鼓勵學生在課外、在生活中自主識字、主動識字；開放識字教學的過程，意味著識字就是一個交流生活經驗，打開想象世界的過程；開放識字教學的途徑，意味著識字從生活中來，也一定要回到生活中去；開放識字教學評價，意味著孩子的識字是有差異的，教學就是要承認這種差異，鼓勵這種差異，進而把它看作一種資源，利用這種差異。在教學的實踐中，我們要經常地引導孩子換個角度學習，從身邊的日常生活中發現語文，感受語文，運用語文。鼓勵、引導學生隨時隨地自主識字，指導學生制作“生活識字本”，隨時將課外認識的字剪貼成冊；或者指導學生自制“識字袋”，隨時將課內外認的字寫成卡片裝進識字袋，經常利用字卡鞏固認字；還可以在班級墻報上開辟“識字園地”，引導學生用自己喜歡的方式不斷展示自主識字的成果；另外每周設立“識字交流時間”，交流識字成果，評比“識字大王”、“比一比誰認字多”、“識字小能手”、“小小朗誦會”、評選“識字小專家”等活動，讓學生在活動中真正體會到識字其樂無窮，同時要不吝嗇的表揚鼓勵他們，特別是后進生，要盡量迎合他們好勝心的心理，使他們充分體驗到成功的喜悅，增強學習的信心。

總之，實驗教材的識字量比較大，識字速度比較快，給識字教學帶來了困難，堅持課堂向生活開放，將孩子的生活經驗帶進課堂是走出困境的好辦法。

論文題目：一年級識字教學之我見

報送單位：阜陽市潁東區新烏江鎮大崗小學

撰寫老師： 史朝峰

第三篇：已改論文

怎樣做黨和人民滿意的好教師

牡露村

普兆娥

黨的十八大報告指出，要“堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德、樹人作為教育的根本任務，全面實施素質教育，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。”通過近久的學習與思考，我逐步認識到要想切實將黨的十八大精神落到實處，我們教師肩負著重大責任。在社會環境復雜多變，知識更新速度超前，兒童思維日益活躍的今天，要辦好人民滿意的教育，教師必須先做到讓人民滿意。而做一名人民滿意的教師，具體說就是做一個讓社會信任，家長滿意，學生喜歡的老師。“滿意”二字寫起來容易，做起來也不是人人都能容易。在全面推行素質教育的今天，讓人民滿意不僅涉及到學校的校風建設，更關系到教師個人的師德修養和學識能力等各個方面。一個擁有良好育人環境的教師，教育教學要讓人民滿意，關鍵還需要個人的努力。

首先，努力做到“為人師表，以身作則”，這是教師的人格魅力。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”學生總是把教師看作學習、模仿的對象。教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率,以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其學”。學校無小事，處處是教育；教師無小節，言行舉止是楷模。所以教師要努力做到以下幾點：

1、熱愛學生，關心學生。

教師的職業勞動不僅僅是“傳道、授業、解惑”，而且具有“以人格來培養人格，以靈魂來塑造靈魂”的特點。熱愛學生就是熱愛教育事業，尊重學生、愛護學生、保護學生就是履行教師的社會責任。熱愛學生是教育學生的感情基礎，教師對學生的愛的情感，能轉化為學生接受教育的內部力量，能贏得學生的愛戴和尊重，激發他們對教師的親近感、信賴感，學生只有體會到這種感情，才會“親其師”，從而“信其道”，進而才能提高教育教學質量，促使學生成人和成才。一切為了學生，為了一切學生。在教學過程中，我還利用一切機會鼓勵學生參與競爭,增強他們的自信心。對學生既嚴格要求又熱情幫助，讓學生通過自我選擇、自我學習、達到自我補充、自我完善、自我提高的目的，讓學生覺得，我是他們心目中可以信賴的好老師。

2、全身心地投入，有獻身教育的精神。這也是教師的職業道德要求，也是人民群眾對教師的最高要求。

3、平等待人，賞識每一位學生，尊重每一位學生。只要你給每一位學生陽光，相信學生會信賴教師，熱愛教師的。

4、即和藹可親又公正嚴明，力爭做到嚴愛結合。現實中往往愛好學生易，愛差學生難。我就要求自己不僅要愛“小天鵝”，還要愛“丑小鴨”。采取學生能夠理解、接受的方式對待學生，即嚴愛結合。首先，我善于在尊重關愛學生的基礎上對學生提出嚴格要求。其次，我善于在嚴格要求的過程中去體現對學生的尊重友愛，努力創條件，使他們獲得成功。并且做到愛得得體、嚴而有理、有度、有方與有恒。嚴愛相濟，可使學生在輕松愉快積極競爭的氛圍中學習。

5、堅持“三不”。不挖苦學生。當學生做錯事時，我耐心開導，不挖苦、不訓斥，不拿大話威脅恐嚇。不體罰與變相體罰。如有的學生因作業沒寫好，或沒有按我的要求去做的，我不是像有的老師那樣讓學生寫上十遍、二十遍，而是單獨找他談話，幫他找出原因。不心罰。“心罰”即對學生內在心理和精神的懲罰，它是與體罰相對應而言的。比如，有的教師說學生“生來就不是讀書的料，還有臉往這兒坐。”“灌鉛的腦袋！”“死榆木疙瘩！”??這種心罰侮辱了學生的人格，刺傷學生的自尊心，傷害他們的情感，損傷了他們為人的尊嚴。大家想想，學生真的遇上這樣的老師日子該多難過。所以，我們應愛護學生。維護其自尊心，盡量避免對學生造成傷害。“老師的生命是一團火，老師的生活是一曲歌，老師的事業是一首詩。”??有關對教師以及教師職業的贊美之詞確實不勝枚舉。但我們應常常進行一些反思，思考一下我們的行為是否與那些贊美之詞相符。

其次，學識淵博是素質教育的前提條件，也是做黨和人民滿意的好老師的前提。教師能永遠吸引學生的是教師本身的人格魅力、淵博的知識和深厚的人文底蘊，讓人民滿意的教師，必定是能勝任創新教育的教師。二十一世紀呼喚著高素質、多層次的人才培養，高素質教育呼喚高素質的人民教師。因此，教師既要掌握精深的專業知識，又要會學習，不斷更新知識，豐富知識。教師應當永遠像海綿吸水一樣汲取社會的、人文的、科學的新鮮知識為自己“充電”，改變老化的知識結構。

第三：“因材施教，循循善誘”是教師必備的教學藝術，只有做到這一點，才能讓學生讓學生能夠得到不同程度的發展，從而達到家長滿意，學生喜歡這一點。

熟話說“一把鑰匙開一把鎖”。每一個學生的實際情況是不同的，教師要深入了解，弄清學生的行為、習慣、愛好等，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。教學是一種藝術，是集真善美于一體的藝術。教師是教育教學活動的主導者，學生是教學活動的主體者，教師要以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭；充分發揮學生的力量，編排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助；自己面批面改他的作業，讓他感到老師的關心、重視??用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為品學兼優的學生。

另外，教師在教學活動中要了解學生的身心特點，善于觀察課堂上學生的不同反應，進行有的放矢地改進教學方法，積極創造和諧的課堂氣氛，使學生產生愉快的學習體驗。人人成為學習的佼佼者，個個成為成功者。

走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。教師不僅是社會主義精神文明的建設者和傳播者，更是莘莘學子的道德基因的轉接者。因此，師德不是簡單地說教，而是一種深厚的知識內涵和文化口味的體現，是人自我價值的提升！在教學中，我們應該誠心誠意地服務學生，認真踏實地干好每一天的工作。在今后的工作中，努力勤奮是我們的工作作風，讓人們滿意是我們的工作方向。讓我們以良好的師德爭做人民滿意教師，共同撐起教育的藍天！

第四篇：主持詞(已改)

主持詞

尊敬的各位領導、各位嘉賓，同學們、居民朋友們：大家下午好！

我是本次活動的主持人鄭錢旭，是首南街道公共衛生聯絡員。活動即將開始，請各位將手機調到震動，請保持會場的秩序。

下面，我們活動正式開始。各位領導、同學們，居民朋友們。今天，我們聚集在此，隆重舉行首南街道健康直通車啟動儀式暨寧波天一職業技術學院健康知識宣講決賽活動。

首先，我向大家介紹下出席本次活動的領導，他們是：

寧波衛生職業技術學院健康服務與管理學院黨總支書記、副院長於國波；

寧波衛生職業技術學院健康服務與管理學院黨總支副書記朱曉卓；

首南街道辦事處副主任楊安妮：

首南街道格蘭春天社區主任周丹艷

擔任本次比賽的評委嘉賓有：

讓我們對各位領導和評委在百忙之中抽空參加本次活動，表示熱烈的歡迎。

今天下午的活動共有6項議程:

首先進行第一項議程，歡迎楊安妮副主任致歡迎詞。

感謝楊主任熱情洋溢的講話。

下面進行第二項議程，請寧波衛生職業技術學院講話并宣布宣講比賽開始。

（第三項議程寧波衛生職業技術學院健康知識宣講決賽開始，由寧波衛生職業技術學院的學生主持。）

感謝各位選手的精彩演講，現在我們比賽的各個獎項也產生了。下面進行第四項議程有請寧波衛生職業技術學院的對本次比賽進行點評并公布獲獎名單。

下面進行第五項議程，首先請獲得三等獎選手上臺領獎，請格蘭春天社區主任周丹艷為獲獎選手頒獎；（音樂）

請獲得二等獎選手上臺領獎，請寧波衛生職業技術學院為獲獎選手頒獎；（音樂）

請獲得一等獎選手上臺領獎，請寧波衛生職業技術學院為獲獎選手頒獎；（音樂）

（獲獎選手都站在臺上，三等獎站最后一排，二等獎倒數第二，一等獎最前面）

下面有請首南街道辦事處副主任楊安妮為獲獎選手頒發健康“杏”使的聘書。（音樂）（發好聘書選手先站在旁邊？）

謝謝楊主任和獲獎選手。此次選出的6名健康“杏”使將作為我們首南街道健康直通車的首批乘客，健康直通車將載著他們豐富、專業的健康知識走進社區為老百姓帶去健康。

下面進行最后一項議程，請寧波衛生職業技術學院和首南街道辦事處副主任楊安妮為我們健康直通車揭幕。（請志愿者將直通車模型搬上舞臺）（音樂）

各位領導、各位嘉賓，同學們，居民朋友們，首南街道健康直通車啟動儀式暨寧波天一職業技術學院健康知識宣講決賽活動已順利完成。讓我們再次以掌聲感謝各位領導和嘉賓，謝謝大家。

第五篇：人教版一年級下冊語文教學計劃(已整理)

2015年春季小學一年級下冊語文教學計劃 執教人：

一、學生基本情況分析：

本班共有學生50名，有6學習后進生。經過第一學期的學習，部分學生能認漢字500字左右，其中極少數同學能認800——1000字左右。每生能寫漢字100字——150字之間，少數能寫200字左右。對偏旁部首的認識不熟。漢語拼音鞏固率一般，音序清晰，這為本冊的音序查字典法打下了基礎。寫字姿勢正確，但有3——4人因身體原因及習慣不良，需再加強寫字習慣的督促。學生的閱讀興趣、閱讀習慣較好，閱讀時不出聲、不指讀。本學期將進行每天中午半小時的閱讀時間，再加大閱量。

二、教材分析

本冊教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。8個單元8個專題，分為8組：多彩的春天、家庭生活、保護環境、快樂的夏天、動腦筋想辦法、我們的生活多么幸福、我們都有好品質、我們身邊的科學。8個專題貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值，把知識、能力、方法、情感融為一體。每個專題內涵都必將寬泛，避免了教材內容的局限性。每組包括1課“識字”、4—5篇課文和1個“語文園地”，各部分相互聯系，構成了一個有機的整體。識字課包括詞語、三字經、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式。課文共34篇，內容豐富多彩。“語文園地”包括4個欄目：我的發現——鼓勵學生探究發現，引導學生掌握學習方法，主要是識字的方法；日積月累——引導學生積累好詞佳句、優秀段篇；口語交際——與專題聯系，在雙向互動中培養口語交際能力；展示臺——給學生提供展示學習所得的舞臺。本冊識字的編排，繼續實行認寫分開、多認少寫的原則。全冊要求認識550個常用字，會寫250個認識的字。要求認識的字和要求會寫的字，分別在練習里有標明。此外，在語文園地里也安排了少量要認識的字。書后生字表

（一），列出了全冊要認識的字，生字表

（二），列出了全冊要求會寫的字。教學總目標（聽說讀寫能力的安排）：

（一）識字與寫字

1、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

2、認識常用漢字550個，其中250個會寫。

3、養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。

4、初步認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

5、能用音序法查字典，學習獨立識字。

（二）閱讀

1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、借助讀物中的圖畫閱讀。

4、結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

5、閱讀淺近的童話、語言、故事，向往美好的情境，關系自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

（三）寫話

1、對寫話有興趣，能簡單寫自己想說的話

（四）口語交際

1、學講普通話，逐步養成用普通話的習慣。

2、能認真同別人講話，努力了解講話的主要內容。

3、聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節。

4、能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。

5、與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

6、有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發表自己的意見。

四、教學重難點：

重點：如何鞏固認識的550字，會寫的250字。難點：如何正確的閱讀。

五、教學措施：

（一）閱讀教學：

1、重視朗讀的指導。

2、避免單調枯燥的技術性朗讀指導，采用多種方式。

3、重視學生個人的閱讀感受，除了討論書中的思考題外，給學生質疑問難的機會，給學生充分發表自己見解的機會。

4、重視課外閱讀的指導。引導學生選擇好的讀物。

（三）口語交際教學：

1、重視創設情境，使學生入情入景地進行口語交際。

2、重視日常教學中的口語交際活動。

六、教學進度安排 周次

時間

教學內容

第一周 2、21——

2、27

開學常規教育識字1

第二周 2、28——

3、6

1柳樹醒了 2春雨的色彩 3鄧小平爺爺植樹

第三周 3、7——

3、13 4古詩兩首語文園地一識字二

第四周 3、14——

3、20

5看電視

6胖乎乎的手 7棉鞋里的陽光

第五周 3、21——

3、27

8月亮的心愿語文園地二識字3

第六周 3、28——

4、3

9兩只雞蛋 10松鼠和松樹 11美麗的小路

第七周 4、4——

4、10

12失物招領語文園地三識字4

第八周 4、11——

4、17

13古詩兩首 14荷葉圓圓

15夏夜多美

第九周 4、18——

4、24

16要下雨了 17小壁虎借尾巴 語文園地四

第十周 4、25——

5、1

識字5 18四個太陽 19烏鴉喝水

第十一周 5、2——

5、8

20司馬光 21稱象語文園地五期中考試

第十二周 5、9——

5、15

識字6

22吃水不忘挖井人

23王二小

第十三周 5、16——

5、22

24畫家鄉 25快樂的節日 語文園地六

第十四周 5、23——

5、29

識字7

26小白兔和小灰兔 27兩只小獅子

第十五周 5、30——

6、5

28小伙伴 29手捧空花盆的孩子語文園地七

第十六周 6、6——

6、12

識字8

30棉花姑娘 31地球爺爺的手

第十七周 6、13——

6、19

32蘭蘭過橋

33火車的故事 34小蝌蚪找媽媽

第十八周 6、20——

6、26

語文園地八

第十九周 6、27——

7、3 復習

第二十周 7、4----

7、10

期末考試學期結束工作