第一篇：全身反應教學法在兒童英語教學中的運用

英語專業全英原創畢業論文，是近期寫作，公布的題目可以用于免費參考

最新英語專業全英原創畢業論文，都是近期寫作 漢英諺語中關于文化價值觀的比較 從動畫片《喜羊羊與灰太狼》和《貓和老鼠》對比中美兒童教育的差異 3 淺析《呼嘯山莊》希斯克利夫人物形象及其悲劇意義 4 The Comparison of Diet Culture between China and America 5 跨文化交際中的語用失誤 6 英漢基本顏色詞研究 《外婆的日常家當》中女性形象象征意義 8 從隱喻視角解析《黃墻紙》的瘋癲意象 9 《紅樓夢》中文化詞的翻譯 《喜福會》體現的中美家庭觀念沖突解析 11 對《紅字》中完美人性的求索－－淺析海斯特與丁梅斯代爾的自我思想較量與精神升華 12 從《功夫熊貓》中試析中美文化的碰撞與融合 13 淺析英語語言中的性別歧視及消除語言歧視的策略 簡?奧斯汀《諾桑覺寺》中人物對愛情和婚姻的不同態度 15 英語公益廣告中隱喻的應用及翻譯研究 16 《喜福會》中的中美文化沖突 A Comparative Study on the Symbolic Meanings of Color Red Between The Scarlet Letter and Tess of the D’Urbervilles 中西方餐桌禮儀差異之比較 19 跨文化非言語交際失誤分析 從《一間自己的屋子》看弗吉尼亞伍爾芙的女性主義意識 21 公共標識語翻譯失誤分析 英漢社交稱呼語禮貌規范和語用失誤研究 23 英語專業學生課外網絡自主學習問題研究 24 淺析《小婦人》中喬的女性意識及其成長過程 On the Translating Strategies of Children’s Literature Seen from the Translation of E.B.White’s Charlotte’s Web 《厄舍屋之倒塌》中的哥特元素分析 充滿愛與美的唯美世界——王爾德童話中的唯美主張研究 28 論證北美獨立戰爭的合法性—重讀托馬斯.潘恩的《常識》 29 從文化角度看品牌名稱翻譯 30 淺論國產小米手機的營銷策略

林語堂《京華煙云》中女性推崇觀探究 32 《湯姆叔叔的小屋》中的圣經人物原型分析

理想與現實的距離——《麥田里的守望者》中主人公霍爾頓的求索之路 34 Error Analysis on English Writing by Senior High School Students 35 環保宣傳語翻譯中的文化介入

Vague Language and Its Pragmatic Functions in Diplomatic Language 37 以“三美論”對比《登高》兩個英譯版本的“意美”與“音美” 38 A Study of Maggie’s Tragedy in The Mill on the Floss 39 運用概念整合理論解讀英語幽默理解障礙

淺析《到燈塔去》中女性主義思想在兩位女主人公身上的體現 英語專業全英原創畢業論文，是近期寫作，公布的題目可以用于免費參考

文類、歷史與受眾心態——論小說《紅字》的電影改編 42

中外英語教師的優劣勢比較：從中學生視角

關于農村初中生在英語課堂教學中注意力的調查研究 45 從《小王子》看成人世界的身份危機 46 分析簡愛的美

淺談中學英語教學中交際任務型教學活動的設計 48 中國領導人講話中中國特色詞匯的漢英翻譯

從海爾的品牌成功探討中國企業在全球化環境下的品牌戰略

相同之愛，不同詮釋——從美劇《吉爾莫女孩》看東西方母女關系之異同 51 William Wordsworth’s Romantic Nature in Daffodils 52 Thackeray’s Ambivalent Attitude towards the Women in Vanity Fair 53 從關聯理論角度看英語廣告語的修辭

A Brief Analysis of Jack London’s Attitude towards Life Reflected in The Call of the Wild 55 論原聲電影對提高大學生英語聽說能力的作用 56 從《生活的藝術》看林語堂的人生藝術

On Analysis of Jonathan Swift’s Satiric Arts in Gulliver’s Travels

Pursuing a Harmonious Man-Woman Relationship In The Thorn Birds 59 論英文電影字幕翻譯及其制約因素——以《別對我說謊》為例 60 語篇分析在閱讀教學中的運用

淺析《道林·格雷的畫像》中的享樂主義 62 培養中學生認識并有意識的使用詞匯記憶策略 63 英漢委婉語異同之分析與比較

功能對等理論視角下漢語新詞的翻譯 65 《夜訪吸血鬼》中的模糊性別觀

The Inconsistencies between Margaret Mitchell’s Gone with the Wind and Alexandra Ripley’s Scarlett

Culture Teaching in College English Listening Classrooms 68 伍爾夫的《達羅衛夫人》中的意識流和象征主義手法分析 69 Joy Luck Club：Chinese Tradition under American Appreciation 70 “省力原則”在口譯過程中的應用

Tragedy of a Marginalized Man——An Analysis of Shylock in The Merchant of Venice 72 A Discussion of the Cultural Conflicts and the Integration in the Mother-Daughter Relationships in THE JOY LUCK CLUB 73 中美體育報道的比較

諧音現象促成因素及其啟示的研究

從《純真年代》的人物塑造看伊迪絲華頓的女性主義意識 76 課堂英語教學與網絡英語教學的對比

淺析《老人與海》中桑提亞哥豐富的精神世界 78 湯姆叔叔的小屋中湯姆形象分析

從關聯理論角度看英語廣告中修辭手法的翻譯 80 論關聯理論在商業廣告翻譯中的運用 81 《蠅王》中神話元素的象征意義 82 有效的英語新聞結構分析 英語專業全英原創畢業論文，是近期寫作，公布的題目可以用于免費參考

Scarlett O'Hara and Feminism 84 從《道連葛雷的畫像》角色看王爾德 85 銜接理論在科技語篇英譯漢中的應用

On Dynamic Equivalence and Theory of “Three Beauties”—with Xu Yuanchong’s Translation of Tang Poems as an Illustration 87 星巴克的成功之道

合作學習在初中英語寫作教學中應用的可行性研究 89 詩歌《飛鳥集》的意象評析 90 沃爾特·惠特曼及其詩歌研究

兒童語言習得關鍵期假說的教育語言學重估

威廉?？思{的女性觀—《喧嘩與騷動》女性性格分析 93 宋詞英譯中的歸化和異化 94 英漢禁忌語對比分析

基于語料庫的同義詞辨析方法—詞塊辨析法 96 Humanism in A Tale of Two Cities 97 從《熱愛生命》看杰克?倫敦的生命觀

An Analysis of the Religious Elements in Robinson Crusoe 99 英語專業學生英語口語學習動機調查研究 100 跨文化視角下研究英漢民俗詞語的不等值翻譯

海明威文學創作中主題的轉折點——《乞力馬扎羅的雪》 102 英漢恐懼隱喻對比研究

跨文化交際中的中西方時間觀念 104 英語廣告中仿擬的關聯分析

以馬斯洛需求層次理論分析《傲慢與偏見》中的愛情婚姻觀 106 論人文主義在《哈克貝利.費恩歷險記》中的體現

解析《麥田里的守望者》中霍爾頓的性格特征及其成因 108 淺析初中生英語寫作問題及對策 109 漢譯英語足球新聞中修辭手法的策略 110 高級英語課堂中教師角色研究

Psychological Analysis of Holden in The Catcher in the Rye 112 組織學習障礙及相應的對策 113 中美廣告語言文化異同研究 114 論《雙城記》中的現實主義風格

從弗洛伊德的精神分析理論淺析《道林格雷的畫像》中的主要人物 116 互聯網對英語翻譯的影響 117 簡與林黛玉性格及命運對比 118 英語專業學生語音學習中的問題

稱呼語的語用分析 — 個案分析：以《傲慢與偏見》中的稱呼語為例 120 An Analysis of the Tragic Fate of Mary Turner in The Grass Is Singing 121 中西節日的對比研究

外貿英文函電中委婉語的特點及應用研究

123(英語系經貿英語)成本領先戰略與英國易捷航空 124 初中英語課堂教學現狀調查

英語商業廣告以及公益廣告的語言特點比較 英語專業全英原創畢業論文，是近期寫作，公布的題目可以用于免費參考

Culture Teaching in College English Listening Classrooms 127 霍爾頓的人生之旅－－《麥田里的守望者》之存在主義解讀 128 《了不起的蓋茨比》中顏色詞的蘊義

A Comparative Study of Courtesy Language between English and Chinese 130 淺談英語俚語

哥特元素在《寵兒》中的運用

解讀二十世紀二十年代美國商業社會——對《巴比特》的人物性格及諷刺手法的分析 133 The Gothic Beauty and Spiritual Essence of Allan Poe’s Short Stories

The Social Significance of The Merchant of Venice from the Perspective of Modern Society 135 《蝴蝶夢》中的哥特式元素

拒絕話語跨空間映射的認知解讀—以商務洽商為例 137 從接受美學角度看中英旅游文本的翻譯 138 從《紅字》看霍桑的道德思想觀

新課標下初中英語教師角色轉變的研究

A Study of Narrative Techniques in Barn Burning 141 《印度之行》的象征主義分析

高中英語教學過程中實施情感教育的研究 143 《喜福會》所表現的中美文化的沖突和兼容 144 異化的美國夢：小說《教父》的主題解讀 145 多媒體技術在早期英語教育中的應用 146 論華茲華斯的自然觀

《黑暗之心》主人公馬洛的性格分析 148 清明節與萬圣節的比較

順應理論視角下《紅樓夢》中社交指示語的英譯研究 150 影視英文在初中口語教學中的運用性研究

151 A Tentative Comparison Between British and American Romanticism 152 非英語專業大學生英語學習動機調查

153 《天黑前的夏天》中女主人公凱特的自我救贖之路 154 論《一個小時的故事》中馬拉德夫人女性意識的覺醒 155 英漢新詞形成因素研究

156 英語委婉語中的轉喻現象分析 157 淺談跨文化視角下的英漢習語互譯

158 從美學角度評張培基先生所譯散文“巷” 159 淺談自有品牌在中國零售企業的發展 160 從主述位理論看奧巴馬就職演講的連貫性

161 Analysis of the Reasons Why Jo Rejects Laurie’s Proposal of Marriage in Little Women 162 靈魂的真實——《達洛衛夫人》意識流剖析 163 淺析《喜福會》中的母女關系 164 淺析中西方飲食文化差異

165 析《魯濱遜漂流記》中“星期五”的人物形象 166 海明威《雨中貓》的文體分析

167 從《弗洛斯河上的磨坊》看維多利亞時期的新女性主義觀 168 英文電影片名漢譯策略研究

169 從關聯理論看《茶館》兩個英譯本中修辭格的處理 英語專業全英原創畢業論文，是近期寫作，公布的題目可以用于免費參考

170 《魯賓遜漂流記》與《桃花源記》中烏托邦思想之比較 171 英漢動物詞匯文化內涵對比

172 Analysis of the Character of Elizabeth Bennet in Pride and Prejudice 173 《簡愛》和《藻海無邊》的女主人公的對比研究 174 爵士時代下的狂歡化精神——解析豪華宴會在《了不起的蓋茨比》中的寫作手法以及作用

175 從《狼圖騰》和《野性的呼喚》中狼的意象比較中西方生態意識 176 從目的論角度分析英語電影片名的翻譯()177 企業英文簡介中的概念語法隱喻分析 178 中英文新聞標題對比研究

179 Roads to Happy Marriage: a New Conception of Feminism in Doris Lessing’s Novels 180 從《呼嘯山莊》人物愛情看人性的特點

181 海明威文學創作中主題的轉折點——《乞力馬扎羅的雪》 182 從餐桌禮儀看中美飲食文化差異

183 合作學習在小學英語詞匯教學中的應用研究

184 A Preliminary Study on Racial Discrimination in America 185 On Translation of Cultural Factors in News under Skopostheorie 186 A Study on Theme Slogan Translation—from the Perspective of Functional Equivalence Theory 187 從《荊棘鳥》中三個女性形象解讀女性主義發展

188 論奧斯卡?王爾德的矛盾性——從傳記角度解讀《奧斯卡?王爾德童話集》（開題報告+論）

189 從生態女性主義視角解析托尼? 莫里森的《寵兒》 190 解析馬克?吐溫《競選州長》中的幽默諷刺藝術

191 英語流行歌曲中隱喻的功能分析——以后街男孩的歌曲為例 192 《可以吃的女人》女性主義解讀 193 愛神簡論

194 A Comparative Study on the Two Chinese Versions of Sense and Sensibility from the Perspective of Foreignization and Domestication 195 漢語歇后語之英譯

196 應對寫作邏輯亂象的對策

197 中西方數字“九” 的文化對比分析與翻譯 198 關于英語口語糾錯的研究與建議

199 全身反應教學法在兒童英語教學中的運用 200 超越性別的美——以《道林格雷的畫像》為例

第二篇：全身反應教學法在兒童英語教學中的運用

英語專業全英原創畢業論文，公布的題目可以用于直接使用和參考（貢獻者ID 有提示）

最新英語專業全英原創畢業論文，都是近期寫作 對約瑟夫.康拉德小說《進步前哨》中人物關系的分析 2 英語委婉語的語用分析 淺析商務談判中非言語交際的核心地位 4 目的論指導下的廣告意譯 A Popular Form of Subtitles Translation by Fansub Group on the Internet 6 中英愛情諺語的隱喻研究及其翻譯 A Comparative Study of the Auspicious Culture in Wedding Custom between China and the West 8 英漢形狀類量詞的隱喻認知分析 淺析英語粘著詞素及其在詞匯教學中的實用價值 10 跨文化交際中文化負遷移的原因及其對策研究 Roads to Happy Marriage: a New Conception of Feminism in Doris Lessing’s Novels 12 美國猶太文化與傳統猶太文化的沖突——淺析《再見吧，哥倫布》 13 分析簡愛的美 順從還是叛逆——解讀《湯姆叔叔的小屋》中的基督教義精神 15 《喜福會》的女權主義解讀 16 國際商務合同的用詞特點及翻譯 17 福克納短篇小說《獻給愛米莉的玫瑰》敘事技巧分析 19 論《小伙子古德曼布朗》中象征主義的使用 A Comparative Study of English and Chinese Taboos in the Context of Intercultural Communication 21 反復在格特魯德斯泰因的作品《三個女人》中的運用 A Study on the Cross-Cultural Management in the Sino-American Joint-Venture Enterprises－－With Special Reference to Changan & Ford Motor Company 23 The Blacks’ Soul Under the Impact of the White Culture in The Bluest Eye 24 “自愛這罪惡占據著我的眼睛”：莎士比亞《十四行詩》中的自戀情結 25 英漢動物習語內涵意義的文化差異 26 《紅字》中海斯特性格分析 對《別對我說謊》中非言語因素的分析 An Analysis of the Religious Elements in Robinson Crusoe 29 《白鯨》的生態解讀 跨文化交際中的移情及其能力的培養

The General Principles in Translating Chinese Novels into English 32 從語境角度談文學作品翻譯中人物描寫的語用對等問題 33 A Comparative Study on Lin Daiyu and Xue Baochai 34 從小說到電影改編的創造性背叛的研究——以《冷山》和《紅字》為例 35 論電視劇《絕望主婦》和《婚姻保衛戰》中所體現的中美女性人生觀差異 36 從服飾的變化看待中美文化的差異

顯現的被動?隱現的自我——《看不見的人》中被動語態的身份建構功能研究 38 The Awakening of the Female Consciousness in Pride and Prejudice 英語專業全英原創畢業論文，公布的題目可以用于直接使用和參考（貢獻者ID 有提示）

論華裔女星在好萊塢電影中的角色轉變 40 論英漢諺語的起源差異

The Seven-Eighths of The Old Man and the Sea: an analysis of ―Iceberg Theory‖ 42 場獨立－場依存性與第二語言習得

Paradox in American Culture: Mainstream and the Trend of Multiculturalism 44 至美的追求—美學視角下泰戈爾的《吉檀迦利》

從《喜福會》中西文化的沖突與融合中看身份的尋求 46 從目的論看廣告翻譯中的譯者主體性發揮

“金玉良緣” 與“幸福終點”——淺析中西婚姻差異

Women in the Roaring Twenties– A Comparative Study of Female Characters in The Great Gatsby and The Sun Also Rises 49 官方語言中的中國英語分析－－從目標人群接受性角度談起 50 論《覺醒》中艾德娜女性意識的覺醒

A Study of Translation of English and Chinese Address Forms from Pragmatic Perspective 52 淺析《兒子與情人》的人物刻畫的技巧 53 圖式理論在英語閱讀教學中的應用

從《穿靴子的貓》看美國動畫電影中的英雄主義

Improving Senior High School Students’ Oral English by Applying English Songs 56 如何有效做好交替傳譯筆記

論《莫瑞斯》中E.M.福斯特的自由人文主義思想 58 論《紅字》中珠兒的象征意蘊 59 論英漢翻譯過程

生態女性主義視閾下賽珍珠的《大地》 61 淺析合作學習在英語專業口語教學中的應用

從“重要瞬間”體味生命的不可確定性——以《墻上的斑點》為例 63 中譯英口譯活動中母語負遷移現象的實證研究

An Analysis of Vanity Fair from the Perspective of Interpersonal Function 65 中國英語在中國文化輸出中的作用

Approaches to the Limits of Translatability for English Palindromes 67 從婚禮儀式淺談中西方文化的沖突和交融 68 從女性主義視角解讀《了不起的蓋茨比》 69 試論《出獄》中“房子”的意象

A Comparative Study of Oedipus Complex in Sons and Lovers and Thunderstorm 71 英語詞匯的語境意義分析 72 安妮?普魯《斷背山》：同性戀的存在與否定 73 從養老模式看中美文化異同 74 漢英動物詞文化內涵的對比

以女性主義看《傲慢與偏見》中的女性形象

克萊夫?斯坦普斯?路易斯對《圣經》寓言的應用及意義研究——以《納尼亞傳奇》為例 77 從《喜福會》看美國華裔女作家身份探求 78 電影字幕漢譯的歸化與異化

論英語習語的文化內涵及其翻譯策略

試從大衛?科波菲爾分析狄更斯的人道主義精神 81 艾麗絲?沃克《紫色》的生態女性主義解讀

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高中英語詞匯教學中存在的問題及對策研究 83 美國律師辯護中的預設

論《苔絲》中女性意識與社會現實之間的沖突 85 英漢社交稱呼語禮貌規范和語用失誤研究 86 李清照詞英譯研究

初中生英語聽力理解的障礙因素及對策

宗教禁欲下的愛情-論霍桑的宗教觀與道德觀在《紅字》中的體現 89 目的論與外國汽車商標的漢譯

從女性主義視角看珍妮特?溫特森《給櫻桃以性別》中的英雄主義 91 從大衛?芬奇《七宗罪》看宗教極端主義

On Translation of Culture-Loaded Words in Subtitle of Ashes of Time Redux 93 Effects of First Person Narration on Thematic Expression in Araby 94 A Tentative Probe into the―Three Beauties‖ Principle in Classical Chinese Poetry Translation 95 探析《紅字》中齊靈渥斯的惡中之善 96 弗朗西斯?培根論說文風格傳譯策略研究 97 淺論康拉德《黑暗之心》中的女性形象 98 英漢稱謂語對比分析

透過七夕和情人節看中西文化差異 100 凱瑟琳安波特作品中的女性話語權威

試論愛倫?坡的哥特式風格——以《厄舍古屋的倒塌》為例 102 商務英語廣告中比喻的翻譯 103 現代漢語量詞英譯研究

淺析英語中的“假朋友”現象及其原因 105 從好萊塢電影看美國的文化霸權

TPR教學法在中國兒童英語習得中的運用

接受美學視角下的兒童文學翻譯－－以《夏洛的網》任溶溶譯本為例 108 The Artistic Value of The Call of the Wild 109 國際商務談判中模糊語的應用及功能分析

A Contrastive Study on the Religious Constituents of Chinese and Western Christians 111 擬象性對后現代消費文化的影響 112 解析《老人與?！分械纳Ｌ醽喐缧蜗?113 A Comparison of the English Color Terms 114 從跨文化視角看中美電影中的英雄主義—以《》和《葉問》為例 115 《蒂凡尼的早餐》：從小說到電影

以《哈利波特與消失的密室》為例探討哥特式風格在哈利波特小說系列中的應用 117 理想與現實的距離——《麥田里的守望者》中主人公霍爾頓的求索之路 118 淺析《天路歷程》中基督徒的成長歷程 119 《身著獅皮》中的話語、移民與身份 120 禮貌用語中的語用失誤

從人際功能和言語行為理論解析《兒子與情人》的對話 122 A Comparison of the English Color Terms 123 英漢隱喻中諺語的對比分析

照進黑暗的光－－電影《弱點》主題闡釋 125 《傲慢與偏見》中的婚姻觀

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淺析《貧民窟的百萬富翁》中的宿命論色彩 127 通過苔絲透析托馬斯?哈代的現代女性意識 128 高中英語課堂師生互動研究

A Comparison of Advertising Culture in China and Western Countries 130 公示語漢英翻譯探討

唐詩意象英譯中的文化障礙和策略 132 漢英翻譯中文化傳遞的可接受度

Sino-US Cultural Differences——Through Comparison Between APPLE and OPPO 134 國際商務英語信函寫作中的禮貌策略 135 《了不起的蓋茨比》的敘事技巧分析 136 克林頓總統就職演說之體裁分析

試論任務型教學法在英語閱讀教學中的應用 138 論詹姆斯喬伊斯的《阿拉比》中的弗洛伊德主義 139 西方節日對中國傳統文化的影響 140 試論美國第二代女權主義

運用超驗主義解讀《小婦人》中的女性形象 142 論圖片和卡片在中學英語教學中的合理應用 143 從多維視角分析英國下午茶文化

An Analysis of the Tragic Fate of Mary Turner in The Grass Is Singing 145 苔絲悲劇人生的起因

從《麥田里的守望者》看霍爾頓的搖滾情結

負遷移在詞匯層面上對中國學生的英語作為第二語言寫作的影響 148 論跨文化因素對廣告漢英翻譯的影響 149 商務英語中的委婉表達及其翻譯 150 美國夢——《嘉莉妹妹》主題探析

151 生態翻譯學視野下《背影》兩英譯本的對比研究 152 愛米莉?狄金森詩歌中的植物隱喻

153 英語單詞記憶中存在的主要問題和解決方法 154 淺析英漢語言中顏色詞的運用

155 The Strategies and Translation of Politeness in English Business Letters 156 《傲慢與偏見》中的婚姻觀和中國后婚姻觀的比較研究 157 車貼中的語言污染現象研究

158 On the Absurdity in Waiting for Godot 159 組織學習障礙及相應的對策

160 The Comparison of Symbolic Meaning of Animals in Chinese Culture and Western Culture in the Aspect of Literary works 161 違反合作原則所表達的會話含義—以《越獄》中Theodore Bagwell話語為例 162 《蠅王》中的人性因素

163 Hemingway and The Old Man and the Sea 164 簡愛性格研究

165 淺析《我們共同的朋友》中的象征手法 166 淺析李爾王的陷落

167 從精神分析學的角度論勞倫斯小說《查泰萊夫人的情人》

168 An Analysis of The Call of the Wild from the Perspective of Existentialism 英語專業全英原創畢業論文，公布的題目可以用于直接使用和參考（貢獻者ID 有提示）

169 從生態批評角度看艾米麗狄金森的詩歌 170 論《老人與?！分惺サ貋喐缧愿竦碾p重性 171 凱瑟琳與苔絲悲劇命運的比較

172 歐美電影對英語學習者英語口語的影響

173 丹尼爾?笛?！遏敒I遜漂流記》中的殖民研究

174 A Comparison between Task-based Approach and Communicative Approach 175 從《歡樂合唱團》看美國中學教育 176 《了不起的蓋茨比》的敘事技巧分析 177 跨文化視角下中西方禮貌用語的差異 178 中學英語教育中的情感教育

179 淺論《黑天鵝》電影的象征手法運用 180 產品說明書的文體特征及其翻譯

181 從目的論的角度看《雷雨》的英譯本

182 殘酷的現實與審美愉悅——論《羅密歐與朱麗葉》的崇高美 183 大學英語課堂教學中師生互動的重要性

184 澳大利亞傳記文學中的土著文化：以《我的位置》為例 185 英語廣告語篇中名物化的研究

186 從跨文化角度看中西方商務交際的差異 187 分析《緋聞女孩》中的美國社會文化特征 188 英語詞匯教學方法探討

189 商務英語中縮略詞的運用及翻譯

190 A Comparison of the English Color Terms 191 電影《穿普拉達的女魔頭》中反語的運用與人物性格塑造 192 從狼人電影解析狼文學

193 論圖片和卡片在中學英語教學中的合理應用 194 中美面子觀比較及其對商務談判策略的啟示 195 全身反應教學法在兒童英語教學中的運用

196 從沖突到和解—解析《接骨師之女》中的母女關系 197 《簡愛》中女性主義之探究 198 論苔絲悲劇命運的根源

199 A Struggle for Survival and Mastery—on Buck’s Experience in The Call of the Wild 200 從僵尸和吸血鬼比較中西方文化的異同

第三篇：全身反應教學法在對外漢語教學中的運用

全身反應教學法在對外漢語教學中的運用

摘要：本文試圖通過正確定位 “學生”、“教材”和 “課堂”，由教學實踐得出運用 “全身反應教學法”的若干體會，反思 “全身反應教學法”特點、步驟和教學心得，從而探討 “全身反應教學法”在對外漢語教學中的作用和意義。

關鍵詞：TPR教學法 課堂教學 對外漢語教學 實踐 反思

一 全身反應法

TPR(Total Physical Response)即“全身反應教學法”是美國加州的州立大學心理學教授James Asher于20世紀60年代創立的，是一種通過語言與行動的協調來教授語言的方法?！叭矸磻虒W法”強調理解先于開口，學習應該從多聽有意義的言語開始，并允許以非語言形式回應，最后才要求用語言表達。這也是許多漢語教師所熟悉的一種教學方法。教育心理學告訴我們:7-12歲兒童的年齡特點是活潑好動，短時記憶好，學習以直接興趣為主，善于模仿，心理障礙小，接受能力強，愿意在任何場合使用已知的漢語。在小學階段前期，不學習任何語法或音標，而是以隱性的方式將語法融于相關語境的語言活動之中。其中，以聽的方式給兒童逐漸增加“輸入”。這就要求我們教師不但要遵循先有一定量的輸入才可輸出的規律，而且在兒童初學漢語的第一步體現“以言行事”的理念。

1.全身反應法的定義

全身反應法 TPR / The Total Physical Response 是指學習者在學習時以身體行為對教學指令做出的反應，這是由 San Jose State University 的 James Asher 教授于 20 世紀 60 年代提出的。James Asher 在對兒童習得母語的行為進行觀察時發現，他們總是先在沉默中接受指令，直到完全理解后才開口說話。

2.全身反應教學法的特點

TPR教學法的主要特點：一是在語言學習中理解能力應先于表達能力。二是理解的能力得到發展滯后再培養說的能力。三是教學應強調語言意義，而不是語言形式。四是教學應盡量減少學生的緊張心理。3.全身反應法的教學模式和階段

我們首先要弄清楚用TPR教學的四個階段。

第一，教師說出指令并做示范動作，學生邊聽邊觀察。(呈現階段)第二，教師說出指令并做示范動作，然后請學生跟著做。(模仿階段)第三，教師說出指令，不示范動作，請學生按照教師的指令去做。(理解階段)第四，教師說出指令，不示范動作，要求學生復述指令、完成動作或說出指令，教師和其一起執行指令。(運用階段)

二 全身反應法在課堂中的實施 1．呈現活動

呈現活動對一節課的成功起著重要的作用。它要求教師在表達時語言要清楚，教學活動要靈活多樣。

2、練習活動

練習活動是指新語言項目呈現后所進行的旨在訓練聽說讀寫技能的活動。此時的練習與呈現階段的練習與呈現的練習區別在于：練習內容不是單項，而是新的語言項目的結合，融為一體，形成一個語篇層次上的練習。針對不同層次的練習，采用形式各異的身體活動和循序漸進的練習，不斷地重復，模仿教師的語言進行練習。

3、運用活動

（1）全身游戲的活動。這種活動就是把學生置于一種游戲式的情景中。全身反應游戲的活動多種多樣，可以使學生在輕松愉快的環境中學習和掌握語言，通過游戲可以學生能更好的將全身反應法直接運用到課堂，是學生更好的掌握。

（2）TPR表演活動：學生通過形象的表演，即運用身體語言來表達口中語言信息。例如在教：“蹦蹦跳跳”時學生可以在教師的帶領下生圍成圓圈一會跳、一會跑動，從而通過身體的活動來記憶單詞。

(3)語言交際的活動：小學生學習語言最重要的是要學會如何運用語言進行交際，漢語的學習也是如此。在對外漢語課堂中如何培養學生的交際也是一個重要的問題。我認為我們可以將TPR教學法更多的運用到“讀”和“寫”上，我們可以稍稍改變一下教學模式，運用靈活多變的教學模式。例如，我們可以通過讓學生編寫簡單的漢語小故事，并幾個人一組將這個故事表演出來，通過小故事，小話劇等我們可以在一定水平上提高學生的交際能力。

通過上述的方法我認為全身反應法在對外漢語教學課堂中的應用就是要經過呈現階 段、練習階段、運用階段。這三個階段由低到高層層遞進，呈現活動的目的在于幫助學生更好、更快的理解語言結構和詞匯，練習活動重點在于訓練學生的語言知識和技能，掌握和鞏固語言學習的方法和模式，運用活動旨在培養學生達到為交際而運用漢語的能力，是一種著重表達意義的練習。在這幾個不同階段，教師、學生、教材這三個因素扮演的角色各不相同，這是我們應當注意的問題。

三 課堂中應注意的問題 1.學生的角色

學生是教學的主體，是聽者、表演者。教學中應重視發揮學生主體意識，開發個體的學習潛能。在全身反應法中，他們的任務是將聽到的用形體動作表現出來 在這個過程中，學習者對整個教學影響力很小，因為教師已將內容確定。

2.教師的角色

教師是教學的主導，是導演、設計者。教師應具備扎實的專業知識，即堅實的漢語基礎，標準流暢的語音語調，同時教師還應懂得語言學、兒童心理學及漢語教學法的基本知識。如此，才能保證“TPR”兒童漢語教學課堂的生動性、活潑性、才能寓教于樂，提高兒童漢語的教學質量。全身反應法突出的一個特點就是教師的作用積極和直接，（Asher 1977）指出：“ 指示者的作用就像是一出舞臺劇的導演，而學生則成了演員）教師可以決定教什么，展示什么新內容，選擇什么輔助材料”。Asher強調，教師的主導作用更多應體現在給學生提供學習的機會。

3.教學材料的角色

全身反應法中沒有特定的教材，因為老師的語音，行為和手勢為課堂活動提供了良好的課堂基礎，在以后的教學中，教師可以運用例如書本，筆，杯子或是課桌椅等作為輔助工具。

四 總結

我們應該明確“全身反應教學法”是本著聽力先行的原則，教師先說指令，把每個指令重復幾遍，讓學生有機會鍛煉聽力。等學生聽熟了，再請學生復述。復述沒有困難了，再要求學生開口表達。要考慮到學生接受能力有差別，有的學生聽一遍就能跟上;有的需要觀摩久一點、復述許多遍以后，才能脫口而出。因此，設計全身反應教學法，順序安排。全身反應教學法“能夠一下子抓住學生的注意力，吸引學生參加活動，讓學生在身臨其境的實際體驗中學習漢語。故教學重點在于幫助學生理解漢語，用漢語交流，不在于糾正學 生在學習過程中所犯的錯誤。這樣做，有利于幫助學生消除緊張心理，讓學生在一個無須害怕挫敗的環境中學習。”全身反應教學法"能夠提供一個與實際生活緊密相連的學習環境，使學生在多種多樣的活動中，在循環反復的練習中，學會漢語，習得漢語。因此，我們在對外漢語課堂中要注重精聽和泛聽相結合，提高聽力能力，要給學生創作多聽、多說、多練漢語的機會。讓全身反應法真正的在對外漢語的課堂中發揮起作用。

第四篇：全身反應教學法

全身反應教學法

摘要:全身反應教學法,是美國心理學家James Asher提出的外語教學法,創立于20世紀60年代。James觀察到移民兒童學會新的語言和兒童習得母語的過程相似,移民兒童在新的語言環境中有一個階段只聽不說,時間長了以后很容易學會新的語言。他認為,學習外語也應模仿這個過程,即先理解后表達?！缎聵藴视⒄Z》強調的是“先輸入,后輸出”的教學模式。我們教師要遵循先有一定量的輸入才可輸出的規律,以聽的方式給兒童逐漸增加“輸入”。TPR教學法很好地體現了這種教學模式:通過教師發指令,學生以身體動作對教師發出的指令作出反應,在大量理解性聽的輸入基礎上培養學生說的能力,進而培養讀寫技能。

關鍵詞:全身反應教學法;先輸入,后輸出;聽說先行,進而讀寫

一、全身反應法與低年段英語教學

全身反應教學法即Total Physical Response,簡稱TPR教學法,是美國心理學家詹姆斯?阿舍(James Asher)以發展心理學為理論基礎提出的外語教學法,創立于20世紀60年代。James Asher觀察到移民兒童學會新的語言和兒童習得母語的過程相似,兒童學會說話之前已經會聽懂大人的指令,移民兒童在新的語言環境中有一個階段只聽不說,時間長了以后很容易學會新的語言。他認為,學習外語也應模仿這個過程,即先理解后表達。當聽說獲得的信息達到一定量的積累,兒童就能自然地用語言來表達自己的思想。

《新標準英語》強調的是“先輸入,后輸出”的教學模式。在小學低年段英語教學中,不直接學習語法或音標,而是將語法融于相關語境的語言活動中。我們教師要遵循先有一定量的輸入才可輸出的規律,以聽的方式給兒童逐漸增加“輸入”。TPR教學法很好地體現了這種教學模式:通過教師發指令,學生以身體動作對教師發出的指令作出反應,在大量理解性聽的輸入基礎上培養學生說的能力,進而培養讀寫技能。實踐表明,TPR教學法是激活低年段英語教學的有效途徑。

二、全身反應教學法的優點

1、適合學生的心理特點和年齡特征

低年段學生天性活潑好動、注意力容易分散、直觀性思維,但善于模仿,接受能力強,愛說、愛唱、愛玩、愛表現。因此,教師必須不斷更新教學理念,不斷改變教學形式和手段,不斷變化教學方法,才能激發學生學習英語的興趣。低年段學生的自控能力比較弱,要想讓他們靜坐40分鐘學習英語基本是不可能的,而采用TPR教學法讓學生在課堂參與多種多樣的活動,就能有效抓住學生的注意力,使他們集中精力學習。

在小學低年段用全英語組織課堂難度很大,身體語言在課堂教學中的作用十分重要,和身體語言關系最密切的教學法是TPR。低年段學生處于具體形象思維發展階段,其思維發展與動作密不可分,而動作作為語言載體,完全符合學生思維發展水平。TPR教學法恰好為學生提供了一個模仿教師直觀動作的機會,讓無形的語言與動作有機結合,這可降低學生的緊張情緒,幫助學生更輕松地學習。

2、調動多種感官,激發學習興趣

《英語課程標準》明確指出,小學一二年級是培養學生學習興趣的階段,而非傳授英語語言知識階段。因而,我們教師的任務就是通過聽、說、讀、唱、游等活動著重激發學生學習英語的興趣,使學生獲得一些英語的感性認識,并養成良好的學習習慣,為高年級學習英語打好堅實的基礎。

運用TPR教學法時,教師應該起到很好的示范作用。James Asher指出,“教師是舞臺劇的導演,而學生是演員?！苯處煕Q定著教學內容和教學方法。James Asher又強調,教師應給學生提供最佳接觸語言的機會。教師通過自身豐富的肢體語言,把聲音和意義結合起來,它是視覺、聽覺和感覺的三者統一,從而加深學生記憶。在教學實踐中我對此深有體會。一首歌曲,如果只是一味地在教學生唱,學生就會覺得很沉悶,呆坐著一動不動。而且缺乏動作,學生也不能領會他們所唱的內容。稍加一個簡單有趣的動作,他們就會學得興致勃勃,更好地理解所唱的歌曲內容。在教學numbers時,我采用TPR方式,帶領學生活動起來,喚醒學生的多種感官:舉起相應的數字卡片;或把手指放在身后猜;或快速地以正確的手勢表示;或根據數字有節奏地拍手;或站成一排迅速響亮地報數。我適時將美術引入英語課堂,學生時而畫出自己能用英語說出來的動物、食物,時而用英語介紹自己的作品。正如美國的艾帕爾?柏拉別思所言:信息的總效果=7%的文字十38%的音調十55%的面部表情和動作,這樣的教學能充分調動學生的各種感官,保持學生的學習興趣。

人在滿懷興趣的狀態下學習,常常能夠快速地掌握所學習的一切。TPR教學法就是讓學生在聽中學、說中學、做中學、玩中學,這就大大激發了學生的學習興趣,調動了學習積極性,讓學生不再覺得學習英語是一件很困難的事。“現代教育理論啟示我們,語言學習是具有豐富情感的人的一種智力活動,應始終體現以人為本的教育理念。語言學習是行為習慣的形成,要調動多種感官參與,感官參與越多,效率越高?！?/p>

3、增進師生情感交流,營造輕松快樂的學習環境

在課堂上,教師離開講臺,走到學生中間,微笑地關注著每一個學生,讓他們感到自己是在輕松的環境中學習,有助于提高學習效率。如,在教學《牛津英語》1A Unit 1“Open the window.”時,我走到窗戶前, 一邊說:“Open the window.” 一邊用手打開窗戶,重復兩三次后,問學生“:Do you understand?” 有部分學生會意地點點頭答道:“Yes!”我說:“Li Yan,open the window.”該學生快速地走到窗前,打開窗戶。之后,我又發指令讓另外幾位學生做同樣的動作。接著學生跟著我邊說:“Open the window.”邊做動作。當他們基本熟悉這一句型后,我就請個別學生來發口令,我和其他學生做動作。我以同樣的方式發指令“Close the door./Stand up./Sit down.”,引導學生“關門。/站立。/坐下?！?。師生間、生生間的分層次互動練習,既降低了學習的難度,又融洽了師生間的關系,縮短了師生間的距離,這種愉快的環境有利于學生學習英語。TPR教學法體現了對兒童學習規律和能力的認識,強調在做中學,在活動中練。學生在動動手、動動口的過程中,不知不覺學會了知識,感覺到學習是一件快樂的事。

我們把多媒體教學引進課堂,聲情并茂的動態畫面,將學習的單詞或句子的外形與意義同時刺激學生的感官,激起視覺和聽覺的愉悅,使孩子產生極大的興趣,進而模仿其語音語調、動作,進行角色表演,此時的課堂是輕松愉快的。TPR的教學重點在于幫助學生理解英語,用英語交流,不在于糾正學生在學習過程中所犯的錯誤。這樣做,有利于幫助學生消除緊張心理,讓學生在一個不用恐懼挫敗的環境中學習。TPR教學法就是“讓語言動起來”的教學法,能夠抓住學生的注意力,吸引學生參加活動,讓學生在身臨其境的實際體驗中學習英語,整個教室充盈著熱烈的學習氛圍。

4、增強記憶,提高課堂教學效率

James Asher認為,“記憶聯系的追蹤頻率及強度越大,記憶聯系就越強,所學習的東西也就越容易回憶起來。記憶方式有多種,有死記硬背,也有通過行為動作。根據研究證明,按全身反應法結合動作的記憶對兒童來說成功率最大?！睕]有動作,一個新的語言現象即使重復多次也毫無意義。在《牛津英語》1A Unit 4“My body”一課中,我并不是采用機械領讀來教身體部位名稱,而是發指令讓學生做出相應的動作,“Touch your head/mouth/ nose/ears/eyes… ”指令速度從慢到快,要求學生做出反應。這樣,經過幾分鐘的練習后,部分學生就能模仿教師發指令,其他學生做出反應并跟著說。操練形式可以多樣化:師 ― 生,生 ― 組,生 ― 生。學生通過觀察以及自身的表演來學習語言,可以避免死記硬背,單詞的讀音很快記牢了,對句子的涵義也有了深刻的印象。所以說,TPR教學法符合小學生活潑好動的性格特點,能令學生左右腦并用,加深記憶。

第五篇：TPR(全身反應0教學法在英語教學中的運用及在語文教學中的推廣

TPR（全身反應)教學法在小學英語及語文教學中的運用

第一次聽到有關TPR(total physical response 全身反應)教學法應該是在Molly老師的英語教師職業技能課上，不過當時粗略的一提我也沒有怎么在意，好像立馬就忘了~去年秋季開學回望城實習，為了應付那兩本厚厚的頂崗實習手冊中“采用的英語教學方法”，便網上搜了關于英語教學方法的內容，當眼睛看到電腦屏幕上顯示的TPR教學法，讓學生通過聽指令和所學內容來做相關動作并邊說英語邊做動作，并且可以靈活運用到英語教學中的熱身，呈現，操練和鞏固的各個環節中，在當時教具和多媒體資源相對匱乏的情況下，我感覺自己一定會愛上它，而這也將讓孩子們更加快樂并且較為容易地進行英語學習。而事實證明確實如此，并且可以將其延伸應用到語文甚至其他科目的教學當中。記得有次上四年級課學習關于動物的單詞(monkey, tiger，bird 等)，我在帶學生讀完每一個單詞后都帶著他們做了代表相關動物的動作。如monkey,先讀，然后拼讀，然后告訴他們monk(和尚的意思，monkey king 則是美猴王的意思，小孩子對有趣的延伸知識也比較感興趣)的意思，再齊讀三遍(音調起伏變化)，沒讀一遍都做齊天大圣抬起腳，手放額頭前面看遠處的動作(bird 則做拍翅高飛狀)，孩子們積極性很高，一個個都跟著模仿，邊說單詞邊做動作。接下來就是讓學生一個個輪流著和組次輪流聽或者讀單詞做動作了(期間可以糾音)，另外有分組pk，每組派一位代表上來，聽指令(所報動物的單詞)做動作，并且再和全班同學齊讀單詞，做錯動作的則遭淘汰，堅持到最后的那組獲勝，孩子們都很踴躍，而且學得也很快。其實更好的方式是在教授單詞時先做相關動物動作，讓學生猜是什么動物再進行接下來的教學程序。另外，也可以請同學上來進行“你做我猜/說”的小游戲，一個學生負責從紙盒里抽單詞并表演，另一個則快說用英語說出新學單詞。這樣孩子們理解了單詞，邊做邊說，全班參與，連比較文靜或者內向的同學都會融入活動，大家學得開心又記得牢。當然，短語或者句子教學都可以采用TPR教學法，如turn left, drink water, swim, run就做相應動作。當回答“What are you doing? ”等問句時，也可以邊做動作邊說，如拿起書本讀書時回答“I am reading book/swimming /playing guitar.”

TPR 教學法極為便利，幾個表情，動作，生動傳神，不需要其他復雜教具。小侄女快上三年級了，馬上要學習英語啦，前幾天教小侄女三年級單詞(hen, nest, egg)，書上畫著一只在雞窩里的母雞和一個雞蛋。當時我和小侄女坐在床鋪涼席上，于是我在教完她讀音后告訴她我們把涼席當nest,把自己當hen,可雞蛋拿什么做呢？看到放在一旁的手機，而手機套顏色和教材上的雞蛋顏色十分接近，我便笑了，拿起手機對小侄女說“egg, this is egg.”然后就是快速反應游戲了。我分別指自己，涼席和手機問小侄女“Whats this? ”小侄女就回答“nest /hen /egg ”.而且英語發音算比較標準，(她表演和語言天分比較強)中間也會由于我指令太快或者她一時想不起來而卡住，可是她笑嘻嘻的臉告訴我，她喜歡這樣的英語學習方式。后來姐姐(小侄女媽咪)進了房間，我們就開始配合好向姐姐展示 教+學 的成果了。第二天接著復習，她也能看著我指的地方比較順利地回憶起所學單詞，哈哈O(∩_∩)O

語文教學也一樣可以采取這樣教學方法，如簡單的成語教學到稍難的詩歌教學都可以。前陣子在家，姐姐和我，大侄女玩成語猜猜猜的游戲。如雞飛狗跳(先模仿雞聲再撲翅然后模仿小狗

“咯咯噠”的叫

叫聲“汪汪汪”再縱身一躍，別提我們和小侄女多開心了)，虎背熊腰(模仿老虎叫聲再摸摸自己的背再指著自己的腰，剛好我們姓“熊”哈哈)，飄飄欲仙，七上八下等很形象的成語最容易表演了~而且趣味性很強，又讓小侄女復習鞏固了已學知識~另外TPR 古詩教學是我昨天教小侄女古詩運用的O(∩_∩)O為胡令能的《小兒垂釣》。我先讓小侄女自己讀了兩遍古詩，糾正讀音，解釋詩意，然后結合詩詞邊讀邊做動作，小侄女邊讀邊看邊跟著做。“蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問搖招手，怕得魚驚不應人。”(手摸頭，拿著釣桿甩出去，側身坐著小草輕拂衣裳。招手再招手，做“噓”聲和害怕狀，搖搖頭。)兩遍后讓小侄女背誦，小侄女說“愛姨，我看著你做動作就能背出來了”。結果，除了個別地方有背錯，基本還是很不錯地背了出來。

當然，所舉TPR 教學案例都是一些便于做動作和表演出來的詞匯或者短語，句子。而且，一種教學方法永遠不夠，需要靈活采用和創新多種教學方法教學，學生才會保持學習興趣而不至于疲憊。在呼喊了n遍減負口號后，學生們的學習壓力依舊如此之大，希望孩子們都能愉快地學習，從受引導，甚至被逼迫學習的狀態下過渡到積極主動學習!一起，，樂學吧~(^ω^)