第一篇：中職工美專業“職普融通”的教學實踐探索

中職工美專業“職普融通”的教學實踐探索

摘要：“職普融通”是當下高中階段教育改革浪潮中的一項新舉措。在現有中職與普高體制相對獨立的情況下，中職應充分利用實訓設備，幫助普高學校培養學生的職業素養和技能水平，最終達到資源共享、人才共育的目的。本文以參與“職普融通”工藝美術專業（簡稱“工美專業”）學習的學生為研究對象，開展課程開發、組織管理、教學方法及教學評價等方面的研究與實踐，進而探索職業教育和普通教育相互溝通的精準途徑。

關鍵詞：職普融通工美專業教學實踐

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020）》中提出將實現“學歷教育和非學歷教育協調發展，職業教育和普通教育相互溝通，職前教育和職后教育有效銜接”的戰略目標。“職普融通”將是高中階段教育相互溝通的破冰之舉，也是一線教學工作者極需探究的問題。

中職工美專業是以培養具有基礎造型能力，掌握藝術設計的基本法則、創作設計技能和思維方法的復合型人才為目標，該專業的學習是一種以實用為主要目的兼具審美特性的物質生產與美的創造相結合的創作過程，學生能從中獲得制作有欣賞價值的日常生活實用品和陳設品的美術制作技巧，形成職業能力。普通高中美術新課程是讓學生在美術學習的過程和方法的體驗中，培養基本的美術知識與技能，重在培養學生的情感、態度和價值觀等意識形態方面的美術素養。筆者根據中職工美專業課程與普高美術課程的特點，以多元智能理論為指導，以選修“普職融通”工美專業課程的普高學生為研究對象，開展課程開發、組織管理、教學方法及教學評價等方面的實踐研究。

一、“普職融通”工美專業的課程開發

我們在遵循學生調查意愿的基礎上，結合區域經濟對工美專業人才需求，以藝術素養推進為要求，以中職教育的職業性、工藝美術的實用性為指導，實施開發了日用工藝與陳設工藝兩個方向五個模塊課程。

1.日用工藝方向

本著讓日用品因為藝術而增值，增進人們在日用品使用過程所獲得的愉悅度而開展課程設計。如《草編工藝》是利用各種柔韌草本植物、彩帶（繩）為原料，以編制為主要制作方法，通過傳承工藝與創新思維相結合的方式，制作既經濟實用又美觀大方的各種生活用品。該課程的應用非常廣泛，如帽、籃、拖鞋、提包、地毯、睡席等日用品的加工制作。又如《手繪藝術與海報POP》，是以手繪為制作途徑，以親和力和創意趣味性為目標，力求在第一時間搶人眼球的實用性作品。課程內容以廣泛應用在門店、超市、商場的海報，以及個性突出的手繪箱包、鞋帽等。這些貼近生活的實用性和審美觀結合的課程，對于我們年輕的學生來說，有著很大的學習興趣。再如《攝影基礎與技術處理》課程，是以數碼相機和電腦為主要媒介，學習廣告行業常用技術。該課程分攝影基礎與照片處理基礎兩大部分。攝影基礎圍繞如何更好地掌握數碼攝影技術、理解數字化后的攝影的真諦；照片處理基礎圍繞照片顏色處理、大小處理、美化、修飾等多個方面的知識進行普及。

2.陳設工藝方向

本著讓陳設工藝品在造型、陳列、展示中體現其藝術性及品味內涵而開展課程設計。《黑白裝飾與拼貼裝飾》是所有從事工藝美術行業工種的基礎性課程，分“黑白裝飾”的基礎紋樣和“拼貼裝飾”的質感表現等兩個知識模塊，傳授學生裝飾畫相關理論知識和通俗的制作技能，提高他們對美術作品的欣賞能力和創作的能力。針對溫嶺市漁業資源豐富，從事漁業產業開發的企業有一千多家，工藝美術技工需求量較大的實際情況，開設《海洋剪紙與泡沫雕刻》課程。本課程介紹海洋剪紙和泡沫浮雕的基礎知識和整個制作工藝流程，指導學生進行簡單的海洋剪紙和泡沫浮雕制作，讓學生在設計制作中感受生活、體驗美，提高他們對美術作品的欣賞能力和創作能力。

二、“職普融通”工美專業教學的組織管理

1.核定課程

在我們核定的“職普融通”課程大綱中，工藝美術專業共占有五個模塊十個方向選項課程。這十個課程在美術倫理上相互聯系，而在工藝技法上又相互區別，見下表1。

2.網上選課

根據既定的教學大綱，在普通高中教務部門指導下，參與“職普融通”學習的學生登陸中等職業學校的選課平臺選課。在選課平臺系統中，我們已將選修課的課程名稱及選課結果等欄目都清晰地羅列出來。一位學生一個賬號，在固定時間進行網上選課。

在選課的過程中應注重以下幾個要點：①成立選課工作小組，給予學生實際幫助。②及早進行選課說明，避免學生盲目選課。③統一選課時間，避免學生多選漏選。④后臺審查，核查學生是否按要求選課。⑤開辟二次選課通道，為學生補選作準備。

3.編排班級

“職普融通”重在融兩校之力，通學生之識。學生選課后，客觀地認識學生群體的現實水平、個體差異及潛能傾向，考慮到工藝美術的專業特性，“職普融通”班級人數限制為30人，每個班劃分為5個教學小組。分為草編工藝、攝影基礎與技術處理、手繪藝術與海報POP、海洋剪紙與泡沫雕刻、黑白裝飾與拼貼裝飾5個課程項目班。每個課程又分為兩個子方向班，交叉授課。如出現提前修完學分或者興趣轉移等情況，可向專業課負責老師提出走班及申請修學本專業內另一課程。同時，根據中等職業學校工藝美術實訓室的情況，結合選修課程的特點，落實與之相適應的實訓場地。

4.課時安排

在課時安排方面，以課程整體進度為核心進行班級授課，方向Ⅰ每學期60學時，方向Ⅱ每學期20學時。每學期分3個階段，其中講解課6學時、技法觀摩課6學時、欣賞評述課3學時，其全學時為美術訓練輔導課。在技法觀摩課中，分“名師觀摩”“教師演示”“同學展示”等觀摩方式。

5.教學管理

（1）機構管理。組建職普融通班集體，成立班委。班長全面管理班級，并負責學生總體情況的跟蹤檔案管理；學習委員負責學習材料準備及學分的階段性公示，工藝美術類的課程教學成果大都屬于可視性作品，學生課堂內完成作品，由任課老師視情況而給予1～3個作業學分；紀律委員嚴格執行課前點名、管理考勤學分的管理，出勤為3個出勤學分，遲到早退缺席視具體情況由紀律委員扣除1～3個出勤學分。

（2）設備管理。“職普融通”工美專業課的開設，將運用到中職實訓室、各類相關實訓器材設備。每節課前，由班委組織檢查器材設備的完善程度；每節課后，由任課老師檢查器材設備損壞情況，如有惡意損壞，由任課老師視具體情況而定扣除1～3個德育學分。

（3）紀律管理。建立積極、有效的課堂規則。任課老師合理地組織課堂教學，維持學生的注意力和學習興趣；注意發揮學生干部的職能作用，做好課堂的監控；運用積極的言語和非語言手段調控課堂；合理地運用懲罰；引導學生參與學習活動，不留給學生違紀的時間；進行心理輔導。學生在課堂中發生違反課堂規則，妨礙及干擾課堂教學活動正常進行的行為，視情況而定由任課老師扣除紀律學分1～3分，由紀律委員登記管理。

（4）活動管理。組織分班級作品交流展示等活動。課程班班主任每月一次舉辦班級小型作品展示會、藝術交流沙龍，鼓勵學生創作出質優作品。參與職普融通的學生來自于不同的行政班，學習過程中如遇突發問題和矛盾需要班主任做好調解工作，并進行跟蹤管理。

三、“職普融通”工美專業課堂的教學方法

1.項目教學法

項目教學法實施中，首先要了解課程班學生的技能基礎、鑒賞能力及群體喜好，以摸清學生的工藝表現水平。在授課教師的指導下，將一個相對獨立的應用項目交與學生自己處理（如給同學拍一張一寸照，并運用PS調整修片；給超市手繪一張打折海報等），從信息的收集、方案的設計、項目實施及最終定稿，推介小組的作品，都由學生負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。

“項目教學法”在職普融通課程中最為明顯的特點是：普高學生在項目學習中獲得職業體驗，在教師有條不紊的引導中架構知識；目標指向多重性；培訓周期短，見效快；可控性好；注重理論與實踐相結合。該教學方法應重視做好教學質量的反饋和課后的教學小結，以達到學生能接受、教學有成效的目標。

2.合作教學法

合作教學法是師生合作完成項目，共同取得進步的教學方法。如在手繪海報的項目中，小組4人分工如下：A負責尋找市場信息，B負責制訂海報方案，C負責海報設計繪畫，D負責推介作品。當下一項目開始時輪流交換角色，并在各自負責的任務中相互分享過程中獲得的經驗。

“合作教學法”的特點是：對于普高學生而言，技能基礎不足，以生生互動合作為教學活動中降低難度；在任務分角色逐步落實的過程中相互分享、在小組互動中收獲經驗；在合作、分工、討論中提升教學質量。同時，還存在以師生互動、教師間互動及完全互動為特征的合作學習。該教學方法有五個基本要素是缺一不可的。一是相互依賴，使小組成員確信他們處于“同舟共濟”的格局；二是面對面的交流；三是個體責任；四是合作技能，即在小組中所需要的組織能力、交流能力、協同能力、相互尊重的態度等；五是集體考查，小組成員采取自我檢查或反饋方式，考查集體學習效果并提出改進措施。

3.現場教學法

現場實訓可以提高學生的技能，現場采風可以幫助學生積累素材，現場參觀訪問可以提高學生的藝術鑒賞力。在教學實施過程中，以學生活動為主體，以現場為中心，以現場實物為對象。如在外出采風活動中，強調學生要深入生活，多拍、多畫、多記、多觀察，充分積累素材。結合講解、示范、小組合作、集中評價等方法，盡量促使每個學生積極參與現場體驗，在各自的基礎上得到不同程度的提高。

“現場教學法”通常在實訓基地進行，其特點是：普高學生在體驗中開闊視野、增強技能；在觀摩示范中獲得知識增長。該教學法應重視現場媒介的選擇，重視前期的教學引導。使學生在現場教學中尊重客觀事實，獲得準確的信息。另外，在授課過程中，教師更應利用自身的情感、態度和行為直接影響學生，使他們產生良好的反應。對有些階段性停滯的學生，予以多鼓勵多輔導，幫助其走出困境。對能力較強的學生，則要加以正確的思想引導，預防其驕傲情緒的滋生。努力營造團結友愛的氛圍，增進不同水平學生之間的相互交流，取長補短，攜手進步。

總之，無論何種教學法都須在把握工藝美術專業特點的前提下，遵從循序漸進的原則，以強化技能訓練的形式加快學生專業成長，增強學生利用工藝美術技能的就業素養提升為目標。在“職普融通”集訓過程中，應特別注重有效課堂建設、小班教學，使每位學生學有所得。對于學困生予以關注，對學優生則不斷提升難度訓練。同時在各小組中舉行作品展，實行相互競爭。

四、“職普融通”工美專業教學的評價方式

1.學生學習評價

（1）評價的基本原則。在不同課程的評價中，一是要遵循因人而異，不分年齡，只要參與學習，并從中得到技能的鍛煉，就能得到肯定與表揚的共性原則；二是要遵循體現側重于創作創造的個性原則，即作品是否有情趣、是否顯示出敏銳的觀察力、是否富有創造性；三是要遵循允許學生反復嘗試，作業講評后修改，讓學生以最好成績計分選擇性原則。

（2）學分的評價標準。學分考核基本分四個層次。①課堂出勤分由課程班班主任根據學生的出勤情況具體給分。②平時表現分由該課程專任教師根據學生的課堂表現（如課堂紀律、課堂參與度、實踐能力、求知意識等）進行過程量化。③期末考核分由課程專任教師制定該課程的考查方法（如繪畫、評述、攝影、實物作品等），并組織相應考查，對學生期末考核進行評分。④考證加分是對課程表現特別優秀的學生，推薦其參加技能鑒定部門測試，通過后獲得相應等級證書的獎勵學分。

（3）評價的實施途徑。我們采取檔案袋評價的方式記錄學生的學習過程。將每位學生的工藝創作特色、自選的鑒賞內容以及自評、互評、展評等評價情況，采取書寫、繪畫、攝影、錄像等形式進行美術綜合評價，充分展現每位學生的學習過程與成果，并進行合理、系統的組織管理。①學生自評，讓學生學會自我評價，提高審美評述能力。②小組評價，讓學生站在他們的立場對小組中的美術作品進行評價，這樣更能符合學生的心理特征和共同愿望，更能找出同學的成功處與閃光點。③師生共評，教師選擇技法、形象感、創意各有特色的作業，讓學生先評價對方的作品，將個人的審美與認知表現出來。教師因勢利導，查漏補缺，充分肯定學生的學習成果。④優秀作品展覽，刊出“職普融通”學生作品集，展示學生的優秀作品，全面體現學生個體的成績，優秀作品可以由學生自選、教師挑選、師生共選、小組推選等方式產生。

2.教師教學評價

（1）教師教學評價標準。教學評價標準特別強調教學過程是學生為主體的、教師和學生相互作用的雙邊活動，關注學生在課堂教學中的表現應成為課堂教學的主要內容。詳見表2所示。

（2）教師教學評價方式。

①隨堂聽課。組織動員家長、企業專家、學校管理者等各評價主體每學期不定期地參與聽課。促進授課的實效性，反映課堂的真實面貌。制定相應量表監測課堂，隨時掌握聽課動態，促使教師調整教學方式。

②問卷評價。向包括學生在內的各評價主體發放調查問卷。根據調查到的信息，交于授課老師參閱，幫助教師開展職普融通的教學實踐研究。結合調查問卷，由合作的普通高中學校對課程任課教師的授課情況進行滿意度評價。

③教學成果評價。課程教師可從課堂教學展示、學生才藝展示、學生作品展示等形式中選擇其中一種形式，由合作的普通高中學校進行評價。該校可以將以上三方面的綜合評價結果通知學校。

“職普融通”既深化了高中技能學科的教學改革，為課堂教學注入新的生命力，促進了學生學習方式的轉變，拓寬了普高學生研究性學習渠道，使來自普高的學生進一步得到了職前教育，也給中職教師提供了技能展示的舞臺，讓社會進一步看到職教師資的風采，樹立了職業教育的良好形象，大大提升中職教育的美譽度和影響力。

參考文獻：

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第二篇：電氣工程及其自動化專業實踐教學探索

電氣工程及其自動化專業實踐教學探索

摘要：隨著我國經濟的不斷發展，電氣自動化技術在電氣工程中的地位越加突顯，該技術也獲得了較大發展，目前，電氣自動化技術在電氣工程中的應用越來越廣泛。電氣自動化專業的發展也對如今學生的實踐操作能力提出了更高的要求。現在社會需要大量的應用型人才，而電氣工程及其自動化專業就是一門十分注重實踐性的專業，在其教學中實踐內容是十分重要的。不過從實際情況來看，我國電氣工程及其自動化專業教學還存在很多問題，其中最為關鍵的實踐教學便存在很大問題。一方面該專業實踐教學能力不夠，其師資力量也相對匱乏，諸如此類的問題對高校學生實踐能力的培養帶來了巨大的阻礙。必須對這些問題展開深入的研究，從而針對性的采取有效的解決措施。本文對電氣工程及其自動化專業實踐教學探索展開分析，并提出相關解決策略。

關鍵詞：電氣工程；自動化專業；實踐教學

一、引言

二十一世紀的信息技術十分發達，在這樣的時代中，社會更加需要具備創新意識和能力的高素質人才，隨著時代的進步，對創新人才的要求也變得更高。用人?撾歡匝?生的實踐運用能力變得更為重視。不過從現階段我國高校電氣工程和電氣工程自動化專業實踐教學的實際情況來看，一方面該專業教師的專業能力不足，這些教師在教學過程中過于注重對學生理論知識的灌輸，嚴重忽略了最為關鍵的實踐教學，這樣對學生將來的職業發展就造成了十分不利的影響，這是當下必須解決的問題目前社會用人單位對電氣工程和電氣工程自動化專業的學生的要求越來越高，但是一部分高校對當前社會形勢以及自身所肩負的使命并未有清醒的認識，在教學中存在許多的薄弱環節。所以，下面就對高校電氣工程和電氣工程自動化專業中存在的問題及對策進行分析研究，以提高電氣工程和電氣工程自動化專業教學質量及效率。

二、高校電氣工程及其自動化專業教學現狀

隨著電氣工程及其自動化專業受到更多的重視，社會對于相關的人才素質也提出了更高的要求。電氣工程及其自動化專業具有很強的綜合性，學習難度比較大，注重對學生實踐操作能力的培養，學生可以通過學習獲得系統控制、電氣控制等方面的能力，這類人才的大力培養對于我國社會現代化建設有著十分重要的意義。不過從電氣工程及其自動化專業教學的實際情況來看，還存在諸多問題。

電氣工程及其自動化專業的課程內容不適應學生及現代企業發展的需要。一些高校在實際教學中仍沿用傳統的教學內容及教學形式，而這如今已不能滿足現代企業的實踐需求以及社會對人才的需求。一些高校電氣工程及其自動化專業教學十分缺乏實踐鍛煉，這會嚴重影響到教學的整體質量，從而影響學生的全面發展。

三、電氣工程及其自動化專業實踐教學策略

（一）教師綜合素質的提升

高校電氣工程及其自動化專業實踐教學對于教師有著很高的要求，為了提升他們的專業素質，需要不斷采取多元化的方式展開培訓。一方面高校教師要對自身的教學情況進行反思，對自己的教學缺陷進行針對性的加強，并且還可以在空余時間加強復習，讓自身具備更加扎實的理論知識和技能。還有就是高校要加強對教師的培訓，讓教師積極地參與到電氣工程及其自動化專業的實踐中積累經驗，并且聘請相關專業加強對教師的培訓。教師可以在教學中采取競爭的方式，來促進自身教學能力的提升。

（二）構建科學的課程體系

高校要構建科學的電氣工程及其自動化專業教學的課程體系，需從培養學生的綜合素質及提高專業技能兩個方面出發。學校在原有課程的基礎上，根據時代發展對人才的需求以及教學目標，增加電氣工程及自動化專業的實踐教學部分，加強對學生實踐操作能力的培養。同時，在完全的實踐教學課程中，教師要科學、合理安排有關各種技術的動手訓練時間，按照循序漸進及以點及面的教學原則，為學生提供系統性教學。此外，教師在教學過程中圍繞學生的專業發展及社會的需求，將理論和實踐有機結合進行教學，理論知識中比較高深難懂或知識滯后、和實際脫離的教訓內容要摒棄掉，要傾向于實用性及可操作性，著重培養學生的實踐能力。

（三）通過校企合作加強實訓基地的建設

高校應和行業知名企業建立緊密的聯系，不斷改善實訓基地的條件。高校不斷探索校園實訓基地的建設和校企合作新教學模式，由高校提供實訓場地和管理，由企業提供技術、設備以及師資，開展以企業為主的實訓教學；增加校外頂崗實訓和實習的力度，提升學生動手能力，并在學校學習期間就對電氣工程及其自動化專業實踐技術以及行業資訊的最新情況等有一定了解，極大地提升學習效率和學習效果。

四、總結

總而言之，隨著我國社會科學技術的發展，相關企業也對電氣工程及其自動化專業學生提出了更高的要求，現階段，我國高校電氣工程及其自動化專業在實際教學過程中存在課程內容不適應學生及現代企業發展、硬件設施不過關等等一些問題，嚴重影響了教學效果。高校可從構建科學的課程體系、加強電氣工程及其自動化專業實訓設備的配備力度、不斷激發學生的學習興趣等方面下手，提高學生的動手實踐能力，讓學生掌握先進的科學技能，提高教學效果，從而培養出更多適應時代發展需求的應用型電氣工程及其自動化專業人才，這對于我國社會的現代化建設有著很大的促進作用。

參考文獻：

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鄒靜靜，江蘇省蘇州市，蘇州高級技工學校。

第三篇：在音樂教學中實踐美

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在音樂教學中實踐美

施模容（重慶市江津區幾江中學）

在人的全面發展教育中，美育占有重要地位。音樂課對學生進行審美教育，是由它的學科特點所決定的。音樂教學在審美教育方面具有的獨特功能和作用，是其它學科所不能比擬的。但長期以來，音樂教學偏重“專業化”，習慣把音樂課僅僅看作是一門學習識譜、唱歌，傳授技能、技巧的所謂調劑性課程，以至音樂課的美育功能和作用不能充分地體現和發揮。這種思想認識上的片面和狹隘與全面貫徹落實教育方針的要求是不相適應的。為了使美育落到實處，在音樂教學過程中，創設美的教學環境和教學過程，提高鑒賞美的能力，樹立以育人為目的，加強審美教育，才能保證美育的效果。

一、美在音樂

音樂是一門很特殊的藝術。音樂的魅力千姿百態、奧妙無窮，誰也無法用三言兩語來概括音樂的內在感染力、思想深度、對生命的思考以及它所具有的哲學意義上的含義。音樂界有一句箴言：“音樂的本質是科學，音樂的內容是哲學，音樂的表現是藝術，音樂的功能是教育。”音樂能夠最深刻、最細膩、最準確地反映人的情感，它不僅是人們精神上的一種宣泄、一種寄托，還能啟迪智力、陶冶情操、凈化心靈、催人奮發、提高素質。因此，學習音樂不僅有助于欣賞音樂美，還有助于欣賞自然美、社會美、生活美等其他藝術形式的美，有助于激發人們追求更高層次的精神享受和對美的創造力。

古今中外眾多的科學家、思想家、政治家、文學家都是音樂藝術的愛好者，音樂對人的意識和思維的催發作用在他們身上得到了神奇的體現。如：愛因斯坦在年輕的時候喜歡音樂，會鋼琴和小提琴，音樂是他的愛好，音樂賦予了他更多的創意和感覺。孔子、沈括、馬克思、列寧、托爾斯泰、歌德等，他們在各自的領域中登上事業成功的頂峰，為人類作出了巨大的貢獻。除了他們有超群的知識結構，開闊的視野和驚人的毅力外，他們都與音樂結下了不解之緣。他們不僅從音樂中獲得了高尚的娛樂、美的享受，重要的是他們慣于在誘發靈感的音樂中，凝聚自己熟慮的科學構想，使自己的思維得到充分的活動和梳理，激發大腦的興奮點，把思維引向深處。

二、美在音樂教學

音樂是美的，探求美的音樂教學過程與方法也是每位音樂教師為之努力和奮斗的目標。在此過程中教師與教學之美舉足輕重。作為音樂教師，首先應該明確音樂教育以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。

（一）為人師表展示美

記得語文教育家汪廣仁曾經說過：“教師是美的使者，是人類文明的傳播者。”一個獻身于音樂教育事業的教師應當具有遠大的理想、高尚的情操、豐富的知識、認真的態度，這將會對學生起著示范作用。教師整潔大方的衣著、自然端莊的教態、形象生動的語言、富有激情的歌唱、優美動聽的琴聲、準確嫻熟的指揮、工整認真的板書都會時刻影響著學生，使學生潛移默化、耳濡目染。因此，教師必須從自我做起，平時嚴格要求自己，抓好個人師德修養，為人師表。新時期音樂教師必須具備以下素質:（１）應具有較高的素質教育理論水平。教師要善于引導學生，以增強學生學習的主動性、積極性。（２）要有敬業愛崗的精神。要當好一個音樂教師，首先必須對自己所從事的工作有摯誠的愛，其次要愛學生，不但要鐘愛成績好、音樂素質高的學生，對成績差、音樂素質低的學生更要“偏愛”。（３）要有扎實的專業素養。不僅要能歌善舞，還要對主要音樂家的生平事跡，對經典藝術作品的創作背景及其在音樂史上的地位等也切實掌握。（４）教師還要掌握跨學科跨門類的知識。如文學的、史學的、心理學、美術等的知識。這樣，學識淵博的老師講起課來才能旁征博引、生動有趣，使學生能把各學科知識相互聯系、相互滲透起來，培養他們的創造力和探索精神。（５）要有良好的職業才能。那就是要有較好的口才和得當的教學方法。

（二）音樂教學傳遞美

音樂是一門藝術，教學又是一門藝術，音樂教學則是教藝術的藝術，是實現美的過程。一堂成功的音樂課，一首好的歌（樂）曲，對學生都是一次美的熏陶。這是因為學生愉悅地進入構成音樂的兩大要素——節奏和旋律的環境中，感受美、理解美。音樂教師要以高度的

責任感，努力提高教學水平，緊緊抓住旋律、節奏、音色、拍子、曲式、和聲等音樂要素所塑造的形象，把聽、視、動、唱、念等感知通道同時開放，充分運用音樂的多樣變化性發展更多的教學形式，如創設優美的音樂教學環境；用角色化的歌表演與游戲增強學生的情感體驗；用“競賽”評比的方法引導學生積極參與音樂教學活動；推廣器樂進課堂活動，讓學生學會使用一些簡單易學的樂器（如口風琴、豎笛）；用音像的方式進行欣賞教學，誘導學生進入歌（樂）曲意境，抒發美好的情感，讓學生在理解美、表現美、鑒賞美中培養高尚的情操和道德。

1、理解歌曲情感美

在音樂教學中教師采用各種教學手段使學生較深刻地理解歌曲的思想情感，就可使情感的正強化功能充分發揮作用，引起他們感情的變化，產生心靈的震顫，從而深刻理解歌曲的思想感情美。深入淺出地介紹偉大音樂家的生平故事和講解音樂家的優秀作品時，會激發學生各種美好的感情，能更好地理解歌曲的思想感情；而教師聲情并茂的范唱，則可撥動學生心靈的琴弦，激發學生的學習欲望；引導學生有感情地朗讀歌詞，還可促使他們品味歌曲蘊含的深刻思想內涵。在音樂欣賞教學中，我嘗試地采用了以下系列方法：（１）多媒體教學。采用多媒體教學最大的優點是“視聽”結合，兩者相得益彰。“視聽”兩方面所引起的想象、聯想豐富而深刻，欣賞收到事半功倍的效果。（２）優化課堂結構，以欣賞格局為中心，適當穿插學生的演奏、演唱，形成“聽、唱、奏”多元欣賞格局，促使學生轉換角色，由“聽眾”成“演員”，活躍學生的思維想象力，充分領略音樂的藝術魅力。（3）抓住時機，讓學生創作歌詞、創編歌曲、即興舞蹈表演等，以拓展學生思維與創造能力。例如：我在教《牧歌》時，先讓同學們想象草原的景色，然后播放草原美景圖片和不同樂器演奏的錄音，再讓學生哼唱此曲，學生們很快進入了歌曲的意境之中。有的同學還能伴著音樂邊歌邊舞，課堂氣氛十分活躍。這樣，于美的音樂教學之中，通過音樂藝術形象、音樂的內在感情感染學生，心靈美的花朵，就會在他們心中悄然開放。

2、感受旋律節奏美

音樂是時間性、動態性最強的藝術，而它的時間性、動態性又是通過節奏反映出來的。節奏是音樂的語言要素，是音樂的骨架，是音樂賴以生存的基礎。培養學生的節奏感是發展學生音樂才能的重要內容之一。因此，在教學中應重視對學生節奏感的培養，為他們提供大量的隨音樂合拍動作的機會，進行節奏訓練，不僅可發展其音樂才能，還可在感受旋律節奏美的同時，得到美的享受，受到美的熏陶感染。

3、創造育人環境美

曾幾何時，學校已聽不到刺耳、煩躁的電鈴聲，而是《牧童短笛》、《步步高》等名曲，用名曲代替鈴聲為廣大師生營造了充滿高雅音樂的文化氛圍，對身心大有裨益。音樂教育正是在潛移默化的音樂欣賞、器樂的演奏、歌曲的演唱中，發展學生的形象思維能力，展開無限的想象和聯想，獲得音樂所表現的思想和意境，獲得情感的陶冶和培養。

作為音樂教師要真正明確音樂對人的成長所具有的獨特作用，通過多種形式、多種途徑、多種音樂氛圍，開展多樣的音樂活動，實踐著當一名美的使者的誓言。相信只要我們每一位音樂教師都用愛心和信心把音樂教學作到美侖美奐，世界將變成美好的人間。

(作者郵編：402260；詳細地址：重慶市江津區幾江鎮東部新城鼎山大道51號幾江中學；電話：：023-47552855；信箱：904790445@qq.com)（來源：《中國教育科學》2012年10期，http://www.tmdps.cn）

第四篇：高職文秘專業應用文寫作實踐教學探索[定稿]

[摘要]“應用文寫作”作為高職院校文秘專業寫作能力培養的主干課程,其建設的重點在于以現代教學理念為指導,改革教學模式,強化實踐環節,精講多練,學以致用,切實提高學生的應用文寫作能力。

[關鍵詞]文秘專業應用文寫作實踐教學精講多練

多年來,我校文秘專業一直將“應用文寫作”作為一門主干精品課程重點建設。其建設的重點在于改革教學模式,強調實用價值功能,以加強實踐環節為突破口,以寫作技能訓練為核心,從精講、多練兩個方面落實以學生為主體、教師為主導的現代教學理念,在掌握應用文寫作理論知識的基礎上,著重進行各種應用文體的上機訓練,強化教學的實用效能,提高學生的核心競爭力。

一、精講:案例導入,啟發式講授

高職教育的最大特點就是實踐性,實踐教學同樣需要理論知識的支撐,只不過這種理論知識的教學與傳統的教學方法不同。傳統的教學是單向灌輸式的教學,教師講得多,板書多,學生聽得多,記得多,參與機會少。從理論與實踐的辯證關系來看,傳統的灌輸式教學法忽視了知識積累過程中實踐的重要性,學生習慣于死記硬背、紙上談兵,往往造成高分低能。現代教學理念認為,教學過程是教與學的雙邊活動過程,應以學生為活動主體,教師對主體發揮引導作用。學生要獲取知識提高能力,必須積極參與教學過程,成為學習的主體,通過個體的積極思維,將知識外化為能力,內化為素質。教師是學習過程的組織者,教師的主導作用在于千方百計地啟發、引導學生,促使學生從客體變主體,從被動變主動。

應用文寫作課堂教學中的精講,其內涵首先是啟發式講授。與傳統的灌輸式講授不同,教師不是照本宣科地向學生灌輸寫作知識,而是講問題,講難點,激發學生的內在學習動機,以主體地位自覺地建構知識。新課前均給學生布置預習題,要求學生在課前自學應用文寫作理論知識,查閱有關資料;上課時以案例導入,進行啟發式提問,引導學生積極思維,深入思考,切題回答,鼓勵學生積極地參與教學活動,通過閱讀、思考、提問、爭辯等方式的自主活動來提高學生自主性學習的能力。古人云“不憤不啟,不悱不發”,教師的講要講在學生自求自得而遇到困難、苦苦思索而不得其解之時,要以畫龍點睛式的手法去貫通學生的思維,提高學生的認知能力。其次,精講不是單純的少講,而是有的放矢地講重點,講要點,教師要在有限的時間里,用簡練、準確的語言,提綱挈領地把知識點梳理清楚。在介紹各種應用文章的寫作要領、方法、技巧和注意事項時,運用比較法頗為有效。利用教材中各類文種的特點、格式、寫法及寫作要求之間的可比點,通過例文分析,多方面、多角度進行鑒別比較,啟發學生對相近文種進行分析比較其相同點和不同點,引導學生把握文種間的共性及個性特點,達到舉一反

三、觸類旁通的教學效果,使學生牢固地掌握各種應用文的寫作要點。比如,行政公文中的請示和報告,這兩個文種雖然都是上行文,文中都有反映情況、陳述意見的內容,但兩者的側重點不同,寫作要點也不同。請示是請求性公文,請示寫的是未解決的問題,著重在請求上級解決、批準某一問題或某項工作,要求上級批復;報告是陳述性公文,報告寫的是已完成的事,著重于匯報工作,不要求上級批復,兩者行文目的不同。請示可以報告情況,說明理由;報告不能用來請示問題。請示行文必須一文一事,請求解決一個問題,這樣才有利于領導批復,使問題得以解決;報告一事、數事均可,綜合報告可以一文多事。請示只能主送一個機關,報告則可以主送兩個以上的機關。這樣通過同中求異,兩相對比,學生對請示和報告兩個文種印象深刻,提高了鑒別能力,寫作時不再混淆。鑒別比較還在于,同一文種中的各篇范例可以進行比較分析,找出它們之間的異同,歸納出各自的優缺點,以便于學生寫作時取長補短。

其三,精講還指多舉實例,生動活潑地講。因為應用文寫作不同于文學創作,單純講應用寫作理論比較乏味,可以從報紙雜志上廣羅各種實例來充實教學內容,結合實例,把各類應用文寫作理論中的重點講透徹,難點講清楚。這樣既能充實教材內容,又能引起學生的興趣,吸引學生注意力,活躍課堂氣氛,收到良好的教學效果。比如講解求職信寫作要點時,緊密結合現實生活中畢業生求職信實例,指出求職信別太煽情。因為不少用人單位表示,這類自薦信的淘汰率很高,求職信太過煽情,往往給人一種華而不實之感,反而會降低求職成交率。求職信每位學生在畢業時都要制作,這樣針對現實中存在的寫作問題來精講,使原本枯燥的課程充滿了吸引力。

二、多練:學以致用,熟能生巧

現代教學理念認為,知識的掌握不再是教學的唯一目的,學生的能力培養已成為教學活動更為重要的目標。學習的成效在于學生學習行為的改變,動手能力的增強。應用文寫作本身是一門實用性很強的課程,寫作是一門專門化技能,具有很強的實踐性。因此,寫作理論指導下的寫作訓練是應用文寫作教學的中心環節,多

練是鞏固和深化教師精講的理論知識,使理論知識轉化為實際能力的必由之路。文秘應用文寫作的教學目的就是學以致用,促使學生反復練習,熟能生巧,切實提高應用文寫作能力。

首先,做到每文(種)必練,及時評講,反復訓練。由易到難,從一些短小的文章寫起,并且盡量找一些學生熟悉的事例事物讓其練習。比如講到計劃、總結時,可讓學生練習寫作班級工作計劃、總結之類,這樣比較容易下筆。作文之后,教師要及時評講。評講的重點放在學生普遍出現的問題上。如公文寫作中,學生常常遺漏發文字號、抄送單位、附件、蓋章等細節,還有標題不夠準確、主送單位不確切等。針對學生習作中的這些問題及時進行評講,并指導他們“自改”和“互改”。總之,遵循“實踐、認識,再實踐、再認識”的原則,講評后再練,再講評,再改,經過反復指導與練習,使學生在寫作中熟練把握寫作要領與寫作技巧,實現寫作知識到寫作能力的真正轉化。

其次,多練不僅是指多動手,還包括多動腦、多思考分析。寫作實踐不僅僅是具體技能的機械應用,更為重要的是知性與靈性的投入。對那些典型的例文要進行課堂討論,有爭議的還要展開辯論。要指導學生運用比較的方法對應用文寫作知識進行歸納、概括;對那些寫法比較簡單的文種可以讓學生在預習理解的基礎上通過分析歸納,自擬寫作知識的重點提綱。這樣,使應用文寫作理論以不同方式、有重點地反復輸入大腦,取得事半功倍的教學效果,提高學生的獨立思維能力。在寫作訓練時,還要注意提高學生搜集、分析、選擇和綜合歸納材料的能力,構思寫作及實際應用能力,以及培養他們平時精益求精地自己修改或互相修改文章的習慣,使他們的各種思維活動與寫作實踐相結合。還可以收集學校已經發布的公文,讓學生辨別其寫作是否規范,對不規范的公文加以修改完善。(免費活動tang)

其三,以現代化的教學設備與手段為支撐,著重進行各種應用文體的上機練習,計算機運用能力貫穿始終,充分體現辦公自動化特色。遵循從單項到綜合的循序漸進的教學規律,除單元文種單項上機訓練外,我校文秘專業還設置一周時間“寫作技能綜合實訓”,運用仿真模擬的教學方法,在校內秘書實訓基地——“朝陽公司”這個實訓環境中,通過模擬案例操作,學生動手、動口、動腦、寫作思維能力得以強化,利用計算機寫作平臺熟練地完成規定文種的寫作任務,切實提高應用文寫作綜合能力。除了在課內當堂練習,完成教師設定或自己設計的習作外,還要求學生在課外第二課堂獨立或合作完成由教師精心設計和主導的系統性、綜合性的應用文寫作任務。教師還鼓勵學生成立新聞社、團學通訊等社團組織,指導學生寫新聞,辦報刊,在實際操作中進一步訓練其應用寫作能力,達到上崗后即能熟練寫作。

第五篇：生物技術專業實踐教學體系的探索與實踐

生物技術專業實踐教學體系的探索與實踐

摘要根據生物技術專業的培養目標和能力要求，提出了以課程實驗教學為基礎，以設計為核心，以畢業實習、專業實習、科研訓練為依托，以社會實踐為補充等主要環節的實踐教學體系，并介紹了實踐取得的成效，以為該專業實踐教學體系的發展提供參考。

關鍵詞生物技術；實踐教學；培養目標；教學體系

中圖分類號G642文獻標識碼A文章編號 1007-5739（2011）02-0030-02

ExploxationandPracticeofthePracticeTeachingSystemofBiotechnologySpecialty

CAI MinJIN Guo-wangOU YANG Su-zhen *

（Anyang Institute of Technology，Anyang Henan 455000）

AbstractAccording to the training goals and competency requirements of biotechnology specialty，the practice teaching system was proposed which with the curriculum experimental teaching as the basis，regarded the design as the core，relied on the graduation practice，professional practice and research training，used social practice as the supplement，and had other major aspects，the effect of the practice was introduced，in order to provide references for the development of practice teaching of the speciality.Key wordsbiotechnology；practice teaching；training objectives；teaching system

生物技術專業是理、工相結合，培養應用型人才的新興復合型專業。安陽工學院開設此專業已有8年時間，逐漸積累了辦學經驗，形成了明確的辦學思路，建立了通識教育和個性化專業教育相結合的人才培養模式，制定了培養“理工結合”創新型、應用型人才培養方案。根據專業人才培養目標的要求，構建了與理論教學體系相輔相成的結構和功能優化的實踐教學體系，對提高學生的基本能力、綜合實踐能力、創新能力，以及提升專業辦學水平，提供了有力的保障。

1確定實踐教學目標

首先，明確生物技術專業的實踐教學目標，在此基礎上制訂實踐教學體系的內容。完善的實踐教學體系是提高實踐教學質量水平和達到人才培養目標的關鍵。人才培養目標的主要因素是能力的培養。為此，把對學生基本能力、綜合能力、創新能力的培養貫穿于實踐教學的全過程，以促進知識學習與能力培養相統一，從而確定4個方面的實踐教學目標。第一，加強學生基本實踐能力訓練，培養學生具備操作各種基礎實驗儀器及專業儀器的技能；第二，提高學生綜合應用不同課程知識及實驗技能解決實際問題的能力；第三，培養學生科學實驗的基本能力，根據實驗目的，自行設計實驗步驟，選擇實驗儀器，獨立完成實驗操作；第四，培養學生的創新實踐能力，綜合應用所學知識和掌握的技能，結合專業培養方向，參與科研項目研究，對所選問題從專業方面進行分析、解決。通過前2個目標，可循序漸進地對學生實踐能力進行訓練，使學生能夠掌握該專業的基本理論和基本實驗技能，并具備一定科學研究的能力；通過后2個目標的實踐能力訓練，使學生具備獨立的實踐創新能力[1]。2實踐教學體系的組成針對生物技術專業的培養目標，遵循專業實踐能力培養的自身規律性和確定性，體現理論教學與實踐教學相互聯系的整體功能，建立符合安陽工學院的實際、具有科學性和操作性的實踐教學體系，包括實踐教學基礎（課程教學實驗、專業教學實驗）、實踐教學依托（專業實習、畢業實習、科研訓練）、實踐教學核心（各種設計性實驗、畢業論文設計、創新設計）、實踐教學補充（社會實踐），四部分貫穿整個學程，構成學生基本能力、綜合能力和創新能力的訓練平臺[2]。

2.1以基礎實驗課程為基礎，提供基本能力訓練平臺

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以實踐教學為基礎，進行基本技能訓練，主要包括基礎課程實驗和專業課基礎實驗。如化學實驗、微生物實驗等，主要是對學生基本知識和基本操作技能、技巧的訓練。根據課程特點和開設先后，制訂系列大綱，確定完成的訓練任務，各課程圍繞訓練任務，精選實驗項目，減少驗證性實驗，形成基礎性、實用性的科學實驗基本能力訓練平臺。

2.2以專業基礎實驗課程為核心，構建綜合能力訓練平臺

2.2.1開設綜合性實驗。通過綜合性實驗，培養學生的綜合實驗能力。一是通過基礎課程實驗完成基本技能訓練。此外，開設部分專業基礎課程實驗，既滿足各知識點的教學要求，又強化學生綜合實驗能力的培養。如微生物實驗課開設的“水中微生物的生物學檢查”綜合實驗中，包括實驗取材、培養基制作、接種、制片染色、油鏡觀察計數、繪圖等綜合技術訓練。二是通過開設設計性的實驗課程，增強學生的思維能力、創新能力及綜合能力。如動物生理學是研究探討正常動物體與自然、環境條件變化對動物的影響。教學中易于啟發學習興趣，有利于培養學生的分析、判斷、綜合和推理能力。要求學生帶著問題設計實驗、做實驗,使學生改變墨守成規、“照方抓藥”式的學習方法，易于從中發現新問題和尋求解決問題的方法。三是獨立設置綜合性實驗課程。如普通生物學實驗要求學生綜合應用所學知識進行設計、創新，使學生在充分分析專業相關課程構成和在課程教學規定的基礎上，結合大學生科技創新的研究工作，按照綜合性實驗的教學要求構建新的實驗項目，加強創新能力的培養。

2.2.2改革教學實習環節。教學實習是學生綜合運用所學知識了解實際問題、分析和解決實際問題的最好途徑。生物技術專業主要是課程教學綜合實習、專業實習和社會實踐3個方面。實踐性較強的課程都加強了課程教學綜合實習，其目的是理論與實踐相結合，激發學生學習興趣，進一步理解、鞏固理論知識，培養創新思維能力和解決實際問題的能力。專業實習主要是參觀校內研究室及到校外實踐教學基地進行實習。如小麥研究所、棉花研究所、生物工程實驗室、九州制藥廠等，可拓寬學生的知識視野，了解該專業科技動態及技術發展前沿狀態，啟發學生思考問題、尋求答案，使學生的創新能力、創新素質得以提高。社會實踐是按照專業培養目標的要求，有計劃、有組織地參與社會、政治、經濟、文化等教育活動，了解社會、認識國情、增強學習使命感和社會責任感，在實踐中檢驗知識，進一步完善知識體系，增強學生獨立工作技能的訓練和適應社會的能力。

2.3以科學研究為依托，構建創新能力訓練平臺

2.3.1科學研究。科學研究是提高學生科學研究能力和綜合創新能力的主要環節之一，是生物技術專業畢業論文的前期準備階段。以科學研究為依托，將科研方法引入教學過程，在教師指導下了解研究領域的現狀、研究計劃的實施。通過科研訓練，使學生基本掌握科研思路和方法，把所學理論知識與實踐相結合，強化學生生產技術能力和實踐操作能力的培養，為今后從事生物科學研究工作打下良好的基礎。

2.3.2畢業實習。畢業實習是培養學生綜合創新能力的重要環節，也是就業的起步訓練，同時也為學生撰寫畢業論文、補充專業知識提供了途徑。畢業實習能夠檢驗學生對所學專業知識的掌握與運用程度，提高學生的實際操作能力，培養學生的工作適應能力，增強學生的綜合素質。

3實踐教學體系的實施與成效

一個系統的實踐教學體系構建是實現生物技術專業培養目標的前提。依據實踐教學體系，實現學生實踐能力的提高，是健全教學管理機構、規范完善教學管理制度和評價指標、優化實踐教學條件及保障體系順利實施的目標。

3.1建設一支高素質的實踐教師隊伍

教師的業務水平是決定培養學生能力強弱的關鍵。因此，通過各種渠道引進博士或碩士研究人員，并鼓勵教師攻讀在職學位、到高校進修，發揮“傳幫帶”的作用，開展教學交流活動，要求所有教師參與實驗、實習、課程設計、大學生科技創新等實踐教學環節的教學與

指導，不斷提高教師的業務素質和工作能力，為人才培養提供基礎保障[3]。

3.2建立科學合理的實踐教學培養計劃

根據培養要求，在培養計劃中建立一個基本完整的實踐教學平臺。按照實踐教學目標體系，整合實踐項目和內容，突出專業特色，強化技能訓練，通過具體的教學過程逐步實現學生實踐能力的培養和提高，并針對實踐教學環節制訂相應的實踐教學大綱和具體要求，保障實踐體系的順利實施。

3.3為實踐教學的科學管理創造基本條件

科學管理是提高一切工作效率和質量的根本保障，是保障實踐教學體系順利實施的基本條件。為此，對實驗室及儀器設備合并調整、資源共享，實行實驗室責任制，專人負責實驗室安全、儀器設備使用，指導學生參與科技活動，全方位實現實驗室科學的組合。同時，積極創造條件，建立開放式實驗室，并制訂畢業設計（論文）規定等規章制度，使實踐教學管理規范化，為實踐教學質量的穩步提高提供條件[4]3.4加強實驗室與實習基地的建設高校實驗室是進行實驗教學的主要場所，必須加強實驗室建設。近年來，通過購置新儀器，實踐教學的硬條件有了很大的改善，建立了兼具教學實驗和科研的專業實驗室。實習基地是專業實習的基本條件，先后建立了多個校外實習基地，如九州制藥、益康制藥、漫天雪蛋白有限公司等。

3.5建立有效的實踐教學考核體系

教學評價是實現教學目標的一個重要手段，是教學工作的重要環節。實驗課是單列的課程，對實驗教學也實行學分制管理。根據各實驗課程的要求及不同情況，采取不同的實驗考核辦法。實驗考核可極大地調動學生的積極性，加強學生應對挑戰和考驗的能力。實驗考核的效果可反映學生對待平時實驗課的態度，達到以考促學的目的，從而進一步保證了實踐教學和人才培養質量的不斷提高[5-6]。

3.6以社會實踐為補充，充實第2課堂內容

第2課堂在培養學生綜合素質等方面發揮著十分重要的功能，如組織科技興趣小組，參與并完成多項大學生科技創新項目，在國內核心刊物發表多篇論文，在化工技能大賽、數學建模大賽中多次獲獎等，都大大提高了學生的綜合素質。此外，假期組織學生深入工廠、農村等生產一線進行專業實踐，為當地生產做出了積極的貢獻。

4參考文獻 論文發表

[1] 丁春邦，楊婉身，馬恒東.生物科學專業實踐教學體系的構建與實踐[J].高等農業教育，2007（11）：65-67.[2] 夏興有，潘信吉.優化高校實驗技術隊伍結構[J].實驗室科學，2004（1）：90-91.[3] 周亞平，金衛根，陳傳紅，等.地方院校生物類專業實踐教學體系的構建與實踐[J].東華理工大學學報：社會科學版，2008，27（1）：87-90.[4] 閆冰，劉影.加強成人教育實踐教學的基本途徑[J].長春工業大學學報：高教研究版，2006（3）：71-72.[5] 白玲，廖錦鋒，馬春濤，等.醫學院校生物技術專業實踐教學體系的構建與實施[J].中國高等醫學教育，2010（2）：13-14.[6] 閻曉菲，對山·白肯，劉文，等.生物技術專業實踐教學體系的探索與實踐——以新疆農業大學科學技術學院為例[J].新疆職業大學學報，2009，17（5）：68-70.