第一篇：英語小班化教學(xué)中課堂表演實(shí)踐與探索（本站推薦）

英語小班化教學(xué)中課堂表演實(shí)踐與探索

我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)比較注重教師講、學(xué)生聽，再加上一些練習(xí)、講練結(jié)合的方法。這種教學(xué)方法容易使學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的激情，教學(xué)效果不甚理想。作為小學(xué)生來講，自我約束力低，“玩”仍然是他們的天性。如何利用他們的這個特點(diǎn)加以引導(dǎo)，是每個教師在教學(xué)中必須思考的問題。小班化教學(xué)就是為了更好地關(guān)注每一位學(xué)生，為每一個學(xué)生的充分發(fā)展，為他們在課堂上動腦、動口、動手提供更為廣闊的空間，在看似枯燥的英語教學(xué)中加以生動活潑的課堂表演，就是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個不錯的途徑。小班化英語教學(xué)中的“課堂表演”該如何實(shí)現(xiàn)?

一、明確每次課堂表演的目的

在每次課堂表演之前，老師應(yīng)該先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分析，明白為什么要做這次表演。一般來說，課堂表演的目的更多的是激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的積極性。因此，在授課之前可以進(jìn)行簡單的表演，調(diào)節(jié)氛圍，讓學(xué)生盡早進(jìn)入課堂。而在授課過程中，遇到重難點(diǎn)時，也可通過一定的課堂表演來加以形象化，使學(xué)生更好地理解重難點(diǎn)。在授課之后，用一些課堂表演來進(jìn)行教學(xué)反饋，比做一些課后練習(xí)更有效果。總而言之，當(dāng)學(xué)生的積極性提高了，課堂的效果也會提高，適當(dāng)?shù)恼n堂表演的目的在于提高課堂的效率，便于學(xué)生理解與記憶。

二、采用多種多樣的課堂表演方式

課堂表演的多種多樣既指表現(xiàn)的道具多樣，也包括表現(xiàn)的形式多樣。在表演道具的運(yùn)用上，有繁有簡，具體可根據(jù)需要。例如，教單詞“apple”時，可直接拿出一個蘋果進(jìn)行練習(xí)：“What’s this ? It’s an apple．”并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生記住“蘋果”這個圓圓的東西前面表示“一個”時，一定要用冠詞“an”而不能用“a”。這個時候?qū)W生還不知道什么叫音素，切不可一開始就講得太多、太深，以免學(xué)生難以接受。等到以后學(xué)到音標(biāo)時，再強(qiáng)調(diào)元音音素前用“an”，學(xué)生們便會一目了然。在做這些簡單表演時，不要嫌麻煩，哪怕是一杯水或牛奶，真的遞給學(xué)生一杯水或牛奶，然后再讓學(xué)生表演，甚至允許學(xué)生在課堂品嘗這杯水或牛奶，表演出自己的感受，這樣讓他們既能夠看到，又能觸摸到，甚至能聞到感受到，使學(xué)生完全置身于英語環(huán)境中，這種限制了母語使用的同時，使學(xué)生對一

些很抽象的詞有了形象的感知和認(rèn)知，那學(xué)習(xí)起來就不困難了。在涉及到很復(fù)雜的句子的時候，比如，正常的交往中遇到的一些句子。這個時候，我會先示范給學(xué)生看，然后找學(xué)生上來表演，在糾正錯誤后，讓學(xué)生分組或者同桌之間進(jìn)行表演。比如，正常的打招呼“hello”等，就會設(shè)置一系列相遇的場景，讓學(xué)生相互扮演書中角色進(jìn)行表演。主要在讓學(xué)生記住這些用語的同時給他們“多說”的機(jī)會。

在課堂表演中，除了道具的多樣性之外，表演方法也多樣。可以根據(jù)實(shí)際情況采取不同的表演方法。

一是情境表演法。老師結(jié)合課本，利用實(shí)物、簡筆畫或者多媒體，設(shè)置相應(yīng)的情境，讓學(xué)生與老師或者學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行表演。如5A Unit1“The first day at school”這個單元中，在教課的時候正好也是開學(xué)的第一天，根據(jù)情境，表演出學(xué)生第一天到校，看到學(xué)校變化的感受，這樣的情境表演真實(shí)、形象，有利于學(xué)生記憶。

二是創(chuàng)造表演法。在學(xué)生掌握了一定的英語知識后，我們可以引導(dǎo)他們的思維往更深層次發(fā)掘。文中沒有給出答案，學(xué)生自己發(fā)揮想象，用英語表演，將后面的事情展現(xiàn)出來。例如6A Unit1 Public signs，E部分。如果是你遇到Mr Smith這樣的情況，你又該如何做呢？是拾金不昧還是視而不見？這樣的聯(lián)想，讓學(xué)生自由發(fā)揮，自由創(chuàng)造，增加他們的表達(dá)能力。

三是角色表演法。這種方法在教學(xué)中運(yùn)用得比較多。在學(xué)生熟讀課文后，互相扮演角色，如在4A Unit8 In class這個單元中。讓學(xué)生自由組合師生，進(jìn)行簡單的英語會話。也可以在課文基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行拓展。這樣，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中不知不覺學(xué)會了單詞，句型的表達(dá)。

三、課堂表演中要注意的問題

在英語課堂表演中，我們還要注意一些問題。首先，學(xué)習(xí)英語重在交流中運(yùn)用，不要過于追求運(yùn)用什么樣的道具，不然每堂課都要學(xué)生化妝或者穿相應(yīng)的服裝等等，這樣課堂表演就失去了本質(zhì)意義，倒反而“喧賓奪主”，更像是在上表演課，反而會使得學(xué)生的注意力分散到其他方面。所以哪怕一個肢體語言一個簡筆畫，只要能形象的表現(xiàn)出語境就可以了。其次，課堂表演只是一個手段，卻并不能成為英語教學(xué)的全部，與此同時，我們還是要結(jié)合其他的一些教學(xué)方式方法，使得教學(xué)能夠相得益彰。第三，在課堂表演中，要兼顧到每位學(xué)生，這包括后進(jìn)生，對于他們，應(yīng)該因人而宜，給他們表演的知識點(diǎn)就要相對容易一些，讓他們也能開口說英語，也能參加到表演中來，這樣整體氛圍才能有所提高。第四，在課堂表演中，應(yīng)多采用小組合作的形式，既增加學(xué)生的集體意識，也可以讓每個孩子都參與其中。應(yīng)該說，小班化英語教學(xué)模式還有更多的途徑，課堂表演也只是其中一點(diǎn)，但是這種方式卻讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)不是孤軍奮戰(zhàn)可以成功的，語言的實(shí)際運(yùn)用能力有賴于與他人的不斷交流。我相信，通過豐富多彩的教學(xué)活動，孩子們對英語的學(xué)習(xí)興趣會越來越濃厚，當(dāng)然隨之而來的就是英語成績的穩(wěn)步提高和英語交際能力的不斷拓展，形成良性循環(huán)。

第二篇：小班化教學(xué)中的課堂策略

小班化教學(xué)中的課堂策略

二十一世紀(jì)的今天，社會發(fā)生廣泛而深刻的變革，教育是社會發(fā)展的動力，必然要適應(yīng)未來社會發(fā)展需要。未來的社會是一個知識經(jīng)濟(jì)的時代，未來的勞動者對素質(zhì)的要求要高于對知識的需求，而小班化教育站在國家發(fā)展和個人發(fā)展相統(tǒng)一的前列，著力構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)三位一體的新型辦學(xué)模式，凸現(xiàn)人的主體意識，彰顯人的創(chuàng)新能力。新時期素質(zhì)教育更需要小班化教育。

所謂小班化教育，是指在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下，在較少班額（不超過30人）的教學(xué)班級之內(nèi)，按照其特有的內(nèi)在價值和教育教學(xué)規(guī)律采取的一種新型的班級教育形式。在課程設(shè)置上，它強(qiáng)調(diào)人文精神，重視統(tǒng)編課程和校本課程的統(tǒng)一，學(xué)科課程和活動課程的統(tǒng)一，顯性課程和隱性課程的統(tǒng)一，為學(xué)生構(gòu)建起多元化、生活化、體驗(yàn)化的課程體系，構(gòu)建有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和個性和諧發(fā)展的新場景。

小班化課堂教學(xué)策略，是為了充分利用小班班級容量小、師生交往空間大的優(yōu)勢，使全體學(xué)生得到較充分的發(fā)展，從而體現(xiàn)小班化教育特點(diǎn)所采取的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法等多種教學(xué)行為的綜合方案，是小班化課堂教學(xué)的基本依據(jù)，是激發(fā)學(xué)生主體參與教學(xué)活動，做學(xué)習(xí)主人的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)，其作用是從小班的特點(diǎn)出發(fā)制定出向?qū)W生提供教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生活動的方法和步驟。

在探索小班化課堂教學(xué)策略的過程中，主要探討具有以學(xué)生為中心，以學(xué)生主體活動為基礎(chǔ)的體現(xiàn)綜合性、可操作性、靈活性、創(chuàng)造性等原則和策略。加大了學(xué)生在教學(xué)活動中的參與度，啟動了學(xué)生的思維，它有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使小班化教育朝著科學(xué)化的方向發(fā)展。以適應(yīng)新時代不斷發(fā)展的需要，其策略著重從以下幾個方面體現(xiàn)：

一、主體化參與策略，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)活動的自覺性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

人的發(fā)展最根本的是主體發(fā)展。人的主體的發(fā)展是以活動為中介的。活動是人的主體性的生成和發(fā)展機(jī)制，也就是說人的主體性是活動生成，在活動中發(fā)展的。

學(xué)生是活動教學(xué)的主體，活動教學(xué)策略的制定，內(nèi)容的確立，是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展水平和年齡特征，在活動教學(xué)實(shí)踐中，只研究和把握住學(xué)生的特點(diǎn)，才能因材施教，切實(shí)富有主體性。

參與教學(xué)的策略，重點(diǎn)是在小班的課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)的意識，這種參與是一個積極而有貢獻(xiàn)的參與，而不是被動地接受。只有這樣才能讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在運(yùn)用參與教學(xué)的策略上，要把握住兩個操作步驟。1全員參與。2主動參與。教師在教學(xué)中，想方設(shè)法圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與的情景，讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有話敢說，有疑能質(zhì)，樂于參與，同時重視對學(xué)生參與程度的指導(dǎo)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中注重提高學(xué)生的參與度。讓他們主動發(fā)展。

實(shí)踐證明，參與策略的實(shí)施，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，他們在發(fā)散性思維活動的鍛煉中，能力得到了提高，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性。創(chuàng)設(shè)自由討論甚至爭論的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生發(fā)散性思維。小班化教學(xué)非常注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，鼓勵學(xué)生對問題有不同的見解，學(xué)生在課堂上開展熱烈的討論甚至激列的爭論，會使課堂氣氛活躍。同時也培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維：由于學(xué)生額少，教師不用擔(dān)心教學(xué)任務(wù)是否能完成，每堂課留出一定的時間讓學(xué)生質(zhì)疑問難。

指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)從以下五個方面來具體實(shí)施：（1）會預(yù)習(xí)。具體包括：會借助教材，工具書以及聯(lián)系實(shí)際自學(xué)，會將感覺精彩或有疑問的標(biāo)注在書上，會利用各種媒體收集資料。（2）會提問。一是質(zhì)疑，對不理解（思想內(nèi)容），不了解（自然科學(xué)，人文科學(xué)知識）的詞句質(zhì)疑，對老師，同學(xué)的觀點(diǎn)質(zhì)疑；二是以提出問題的形式自己制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以圍繞課題，圍繞課文內(nèi)容，圍繞中心，圍繞藝術(shù)技巧，圍繞思路等展開，以疑促思。促學(xué)。（3）會討論。從自主學(xué)習(xí)的策略來看，這是指學(xué)生參與討論的能力。具體包括：會積極主動地發(fā)言，會清楚明白地表達(dá)觀點(diǎn)，會吸取同伴的有益觀點(diǎn)及時修正自己的認(rèn)識。（4）會學(xué)習(xí)，會一些具體的，針對性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法。如怎樣記，算，說，寫等等。具體的學(xué)習(xí)方法是很多的，教師不僅可進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，也可組織學(xué)生進(jìn)行交流。很重要的一點(diǎn)是，要尊重學(xué)生自己摸索，形成的一些學(xué)習(xí)方法，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)習(xí)方法真正內(nèi)化為學(xué)生自己的習(xí)慣時，才能發(fā)揮其作用。（5）會反思。會總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)情況，找出自己學(xué)習(xí)上尚存的不足，明確今后努力的方向。

二、合作互動策略，主要是生生互動。

互動教學(xué)策略，在小班化課堂教學(xué)改革中，它是指在教師指導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、參與性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮班級群體效應(yīng)，使學(xué)生最大限度的投入教學(xué)活動中，教師不再獨(dú)自站講臺，讓學(xué)生也有上臺講解的機(jī)會，師生之間，生生之間，互相啟發(fā)，互相幫助，使學(xué)生有成功的體驗(yàn)，有提高學(xué)習(xí)成績的成效。促進(jìn)了多角度的交流，起到相互補(bǔ)充的作用。

為打開師生交流的局面，教師想方設(shè)法改善教學(xué)過程中與學(xué)生的人際關(guān)系，開發(fā)課堂教學(xué)交往的潛能。把學(xué)生真正當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，在師生互動的基礎(chǔ)上，挖掘生生互動的潛力，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，運(yùn)用開放型、交往型、體驗(yàn)型方式，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，通過進(jìn)行小組學(xué)習(xí)、組際交流、組際互查、組際競賽等活動，激發(fā)學(xué)生的生生互動的參與熱情。教師具有指導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動的能力，啟發(fā)學(xué)生在交往中引起爭論，激活思維、互相啟發(fā)、取長補(bǔ)短、加深理解，真正達(dá)到提高學(xué)生口頭表達(dá)能力、分析問題、解決問題能力的目標(biāo)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。只有充分利用培養(yǎng)學(xué)生合作精神的“伙伴式”的學(xué)習(xí)方法，才有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。更好地關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)，其特點(diǎn)是生生交流頻率加快，學(xué)生之間相互碰撞增多，不僅能增強(qiáng)教師對學(xué)生問題的發(fā)現(xiàn)，還可激發(fā)教師的靈感，使教師積極鉆研，在實(shí)驗(yàn)過程中，改變注入式的教學(xué)方式，注重能力的培養(yǎng)，發(fā)展認(rèn)知水平。對學(xué)生來講，教學(xué)中互動策略的運(yùn)用，尊重和調(diào)動了他們的主動性。形成了活而不亂、動而有序的課堂教學(xué)局面。實(shí)踐證明，通過生生互動，學(xué)生真正建立起對問題進(jìn)行研究的責(zé)任，從而產(chǎn)生有價值的研究成果。

在指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，可從以下四個方面來具體實(shí)施的。

（1）會組織。對學(xué)生而言，這是合作學(xué)習(xí)應(yīng)首要解決的問題。沒有組織的學(xué)習(xí)，會使課堂變得嘈雜而又散漫。在剛開始實(shí)施合作學(xué)習(xí)時，教學(xué)生如何與同伴一起學(xué)習(xí)，如選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的順序、學(xué)習(xí)的方法，注意照顧到全體等等。一般而言，班內(nèi)總有部分學(xué)生組織能力較強(qiáng)，教師當(dāng)然可最大程度發(fā)揮這些同學(xué)的才干，但如果總是委重任于這些同學(xué)，那么，其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性必然受到影響，以至于最終影響合作學(xué)習(xí)的效果。因此，在實(shí)踐中，采用學(xué)習(xí)組長輪流擔(dān)當(dāng)?shù)姆椒ǎ嬲屆恳粋€同學(xué)都有鍛煉的機(jī)會，真正使自主與合作互相促進(jìn)。（2）會協(xié)調(diào)。在合作學(xué)習(xí)過程中，有時會出現(xiàn)以下兩種相反的情況：問題簡單時，學(xué)生搶著參與，以至于學(xué)習(xí)秩序混亂，此時，就需要教會學(xué)生“謙讓”；問題有難度時，即使有個別同學(xué)能回答，但受從眾心理支配，也不敢開口，此時就要教會學(xué)生“自告奮勇”。做到了“謙讓”和“自告奮勇”的矛盾統(tǒng)一，就能協(xié)調(diào)學(xué)生間的學(xué)習(xí)關(guān)系，小組合作學(xué)習(xí)才能有序而高效。（3）會幫助。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢之一便是互幫互學(xué)，互相促進(jìn)。首先要教育學(xué)生“愿幫助”，其次是“會幫助”。在自然狀態(tài)下，小學(xué)生的所謂幫助即簡單地把答案告訴對方，要指導(dǎo)學(xué)生盡量避免這種弊端，從老師啟發(fā)、輔導(dǎo)同學(xué)的行為中得到啟發(fā)，依據(jù)實(shí)際情況幫助同伴。（4）會評價。合作學(xué)習(xí)時，由于缺少了教師的直接指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)較易“走過場”，流于形式，此時，教會學(xué)生評價同伴的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。具體包括：討論時的評價（學(xué)會贊同、反對、補(bǔ)充）；作業(yè)時的評價（同學(xué)間互相批改作業(yè)）。

三，分層教學(xué)策略 分層教學(xué)法實(shí)際上體現(xiàn)因材施教，以人為本的教學(xué)原則。它要求針對不同層次的學(xué)生實(shí)行分級教學(xué)，分散教學(xué)中的難點(diǎn)，注重對以前知識的復(fù)習(xí)與聯(lián)系，使差生可以在課堂上和課堂下得到更多的關(guān)注。對于優(yōu)生可以給他們提出更高的要求。分層教學(xué)的另一含義就是在教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)要求，課堂提問，作業(yè)布置等等方面體現(xiàn)出來。使優(yōu)中差的學(xué)生依據(jù)他們自己的能力通過自己的努力在學(xué)習(xí)上都有所收獲。克服那種課堂教學(xué)中——照顧優(yōu)生，差生當(dāng)陪讀；照顧差生，優(yōu)生又覺無聊顧此失彼的不和諧課堂狀況。（1）根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的差異，為不同學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。好的學(xué)生可以進(jìn)行問題的深度探究，學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生可以力求掌握基礎(chǔ)知識，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的探究。（2）對不同學(xué)生因材施教，制定適合他的教育模式。對比較浮躁的同學(xué)嚴(yán)格要求，對性格內(nèi)向的學(xué)生多鼓勵，對善于表現(xiàn)的學(xué)生多讓他們發(fā)揮帶動作用，對接受較慢的學(xué)生適當(dāng)點(diǎn)撥等等。（3）組織組內(nèi)輔導(dǎo)。教師把目標(biāo)落實(shí)到各個學(xué)習(xí)小組，各小組再把目標(biāo)落實(shí)到人，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以安排組長或?qū)W習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)幫扶，以達(dá)到全面提高。

四，.個性化落實(shí)策略。

小班化教育避免了傳統(tǒng)大班額不能充分適應(yīng)學(xué)生的個性差異，無法照顧每個學(xué)生的興趣、愛好的弊端，在小班，人的主體性更能得到體現(xiàn)，人的素質(zhì)和個性化發(fā)展更能得到充分的培養(yǎng)。由于每班只有30人，每個學(xué)生受到的教育資源程度、接受平等教育的權(quán)利與機(jī)會都大大提高。

根據(jù)現(xiàn)代化、動態(tài)化、溫馨化、益智化的原則，小班建立了立體的科學(xué)教育環(huán)境。教室墻壁由師生共同設(shè)計(jì)、共同布置，分成多個板塊。班級每人一個“成長檔案袋”，從學(xué)生的生理、心理、學(xué)習(xí)、習(xí)慣等各個方面記錄了學(xué)生的成長軌跡，努力使小班真正成為每個孩子愉悅身心的樂園、催人奮進(jìn)的學(xué)園、溫馨如潮的家園和陶冶性情的花園。

單純的人數(shù)減少并不是真正意義上的小班化教育，小班化教育的核心在于實(shí)現(xiàn)以人為本，充分開發(fā)每各學(xué)生的潛能，充分調(diào)動每個學(xué)生的主體性和能動性，像服裝的量身裁衣一樣，為小班的每一個學(xué)生因材施教，制定適合他的教育模式。小班化教育充分體現(xiàn)教育的均等性、主體性、充分性和合作交往原則。對每一位學(xué)生實(shí)行等距離教育，讓學(xué)生充分處于活動的中心地位。課堂教學(xué)是師生間、同學(xué)間彼此溝通，培養(yǎng)學(xué)生社會合作交往能力的生活場所。

小組學(xué)習(xí)是小班教學(xué)中經(jīng)常采用的一種組織形式。首先，對組員構(gòu)成的研究。在小組分組中大多采用異質(zhì)分組合作學(xué)習(xí)。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力，個性差異入手，把全班同學(xué)分成好、中、差。分組時，均衡配置。每個小組學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力水平等方面大致相同，男女混編，并根據(jù)學(xué)習(xí)需要，內(nèi)容需要以及活動中小組活動實(shí)際狀況及時調(diào)整，以確保小組活動始終處于良性發(fā)展?fàn)顩r，符合教學(xué)發(fā)展需要。小組教學(xué)一般有3種形式：分組討論、分組操作、分組交流。教學(xué)進(jìn)程：有步驟提出問題---個體自學(xué)-----自愿結(jié)合、互幫互學(xué)------小組交流--------各小組派代表匯報-------展開全班范圍的討論與交流------學(xué)生互評。同時又培養(yǎng)良好的合作精神和團(tuán)隊(duì)精神。合作學(xué)習(xí)小組：目標(biāo)的相互依賴、獎勵的相互依賴、角色的相互依賴、資料的相互依賴、身份的相互依賴。如在識字教學(xué)中，教師不是在課堂內(nèi)詳盡的講解字的音、形、義。而是讓學(xué)生在四人小組內(nèi)個個輪流拼讀，互相幫助，然后積極開動腦筋，擔(dān)當(dāng)小老師，就生字的音、形、義提出幾個問題。幫助大家一起來記住生字。這樣的學(xué)法激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到事半功倍的效果。師生的角色互換，學(xué)生反客為主，學(xué)得生動活潑。競爭是現(xiàn)代人才必備的條件之一，從小樹立競爭意識，終身有用。我們提倡團(tuán)隊(duì)競爭，在競爭中學(xué)會合作。在教學(xué)中，教師要精選小組討論學(xué)習(xí)的問題，對教學(xué)順序和內(nèi)容進(jìn)行匠心獨(dú)到的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在小組中能夠努力調(diào)動自己已有的知識，使其重新組合、遷移，在認(rèn)知的道路上開拓前進(jìn)，直到解決問題或悟出規(guī)律，要給予學(xué)生較充分的時間，不能一晃而過，要讓每一個學(xué)生都有有表達(dá)的機(jī)會。

五，評價教學(xué)策略：

（1）即時評價：當(dāng)場面批、指導(dǎo)，指出錯誤之處、即時訂正。

（2）分層評價：對不同層次的不同學(xué)生，根據(jù)不同情況采用不同的評價方法、要求和內(nèi)容。

（3）多樣評價：課堂教學(xué)評價的多樣化，包括：教師的口頭評價、通過鼓勵性的身體姿勢進(jìn)行評價、實(shí)施多樣化的獎勵制度，例如一朵小紅花、一個笑臉圖章、寫上一句鼓勵的話，或是在桌子上粘上一顆顆五角星等等，豐富的獎勵形式，有助于充分激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。（4）自我評價：教師提供正確答案，讓學(xué)生自評、自批，自己更正。

（5）交互評價：師生之間、學(xué)生間交互評價，形成人際交往、溝通的生動局面。

六，創(chuàng)意教學(xué)策略

是指充分利用課堂生成，開展具有創(chuàng)意的課堂教學(xué)活動，使課堂教學(xué)具有創(chuàng)新性。學(xué)生在學(xué)習(xí)上有好奇心和探索欲，教師的責(zé)任正是要不斷滿足并提升學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在小班化的教學(xué)前提下，民主活潑的教學(xué)氛圍，是進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的重要條件。

七，多媒體教學(xué)策略

充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把先進(jìn)的教育教學(xué)技術(shù)引入課堂，不斷拓展課堂空間，使課堂教學(xué)得以更加廣闊地延伸。在小班課堂教學(xué)中進(jìn)行多媒體教學(xué)，使教學(xué)具體化、形象化、信息化。這樣做，不但能提高教學(xué)質(zhì)量，而且為學(xué)生掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)打好基礎(chǔ)。開設(shè)校園網(wǎng)，讓學(xué)生不僅在電腦上學(xué)習(xí)，還能使他們體會到上網(wǎng)給他們帶來的樂趣。

綜合多種教學(xué)策略的運(yùn)用，小班化教學(xué)為學(xué)生提供廣闊的思維空間，達(dá)到了活有序、散有點(diǎn)，思有創(chuàng)、學(xué)有趣的目的。

小班化教育是滿足人民群眾接受優(yōu)質(zhì)教育急切要求的教育，對小班化教學(xué)如何采用科學(xué)的教學(xué)策略，是擺在我們面前的新任務(wù)。加快專題研究探索的步伐，讓小班化教學(xué)結(jié)出豐碩之果，為提升我校教學(xué)質(zhì)量做貢獻(xiàn)。

第三篇：探索小班化教學(xué)匯報材料

探索小班化教學(xué)匯報材料

我校距縣城較近，學(xué)生生源少，各班人數(shù)都不很多，屬典型的農(nóng)村小學(xué)。針對這種實(shí)際情況，在小班化教學(xué)中組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)方面作了積極探索與思考，現(xiàn)小結(jié)匯報如下。

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，小班化教學(xué)非常注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生對問題有不同的見解，學(xué)生在課堂上開展熱烈的討論，課堂氣氛活躍，也培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維。指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可從以下五個方面來實(shí)施：

（1）會預(yù)習(xí)。會借助教材、工具書以及聯(lián)系實(shí)際自學(xué)，會將感覺精彩或有疑問的標(biāo)注在書上，會利用各種媒體收集資料。

（2）會提問。對不理解、不了解的詞句質(zhì)疑，對老師、同學(xué)的觀點(diǎn)質(zhì)疑，以疑促思、促學(xué)。

（3）會討論。會積極主動地發(fā)言，會清楚明白地表達(dá)觀點(diǎn)，會吸取同伴的有益觀點(diǎn)及時修正自己的認(rèn)識。

（4）會一些具體的、針對性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法。教師尊重學(xué)生自己摸索、形成的一些學(xué)習(xí)方法，只有當(dāng)學(xué)習(xí)方法真正內(nèi)化為學(xué)生自己的習(xí)慣時，才能發(fā)揮其作用。

（5）會反思。會總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)情況，找出自己學(xué)習(xí)上尚存的不足，明確今后努力的方向。

二、小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是小班教學(xué)經(jīng)常采用的一種組織形式。組員的構(gòu)成，在小組分組中大多采用異質(zhì)分組，根據(jù)不同學(xué)習(xí)能力把全班同學(xué)分成好、中、差，均衡配置，男女混編，并根據(jù)學(xué)習(xí)需要及實(shí)際狀況及時調(diào)整，以確保小組活動始終處于良性發(fā)展?fàn)顩r。指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時，可從以下四個方面來實(shí)施。

（1）會組織。沒有組織的學(xué)習(xí)，會使課堂變得嘈雜而又散漫。在剛開始實(shí)施合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)教會學(xué)生如何與同伴一起學(xué)習(xí)，如選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的順序、學(xué)習(xí)的方法，注意照顧到全體等。

（2）會協(xié)調(diào)。合作學(xué)習(xí)中，問題簡單時，學(xué)生搶著參與，秩序混亂，需教會學(xué)生“謙讓”；問題有難度時，即使有個別同學(xué)能回答，但受從眾心理支配，也不敢開口，要教會學(xué)生“自告奮勇”。做到“謙讓”和“自告奮勇”矛盾統(tǒng)一，協(xié)調(diào)學(xué)生間的學(xué)習(xí)關(guān)系，小組合作學(xué)習(xí)才能有序而高效。

（3）會幫助。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢便是互幫互學(xué)，互相促進(jìn)。在自然狀態(tài)下，小學(xué)生的所謂幫助即簡單地把答案告訴對方，教師要指導(dǎo)學(xué)生盡量避免這種弊端，教會學(xué)生從老師啟發(fā)、輔導(dǎo)學(xué)生的行為中得到啟發(fā)，依據(jù)實(shí)際情況幫助同伴。

（4）會評價。合作學(xué)習(xí)由于缺少教師的直接指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)較易“走過場”，流于形式，教會學(xué)生如何評價同伴的學(xué)習(xí)很重要。例如：討論時學(xué)會贊同、反對、補(bǔ)充；作業(yè)時同學(xué)間互相批改作業(yè)。

經(jīng)過一段時間的實(shí)驗(yàn)，我校的小班化教學(xué)課程改革取得了初步成效，一些新的教育理念開始在師生中傳播和實(shí)踐，課堂教學(xué)普遍“活”了起來，教師面對新型小班化教學(xué)普遍感到提高自身素質(zhì)的迫切需要。小班化教學(xué)在我校的課程改革中受到了教師、學(xué)生一致歡迎。我們將在今后的課改工作中，堅(jiān)定信心，扎實(shí)工作，為全面提升我校教育質(zhì)量而努力奮斗！

第四篇：農(nóng)村小學(xué)英語小班化教學(xué)實(shí)踐

農(nóng)村小學(xué)英語小班化教學(xué)實(shí)踐

提出的原因：近年來,由于農(nóng)村小學(xué)適齡兒童入學(xué)人數(shù)的逐漸減少,出現(xiàn)了班級人數(shù)銳減的現(xiàn)象,由以往的四五十人到現(xiàn)在的不足二十人乃至幾個人,因此小班化教學(xué)甚至超小班化教學(xué)就出現(xiàn)了。作為一名農(nóng)村小學(xué)英語教師,應(yīng)該采用怎樣有效的方法來提高小班英語教學(xué)的水平呢?這是個值得探討和研究的話題。

提出的意義：小學(xué)英語新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,而農(nóng)村小班化英語教學(xué)模式恰好為其提供了一種可參考的模式。農(nóng)村小班化教學(xué)的理念在于培養(yǎng)小學(xué)生全面而富有個性的健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓每個小學(xué)生充分享受形式多樣的教育教學(xué)資源,讓他們有更多的機(jī)會處于英語教學(xué)活動的中心位置,有更多的 時間與老師、學(xué)生以及家長交流,從而有效提升學(xué)生的英語表達(dá)、交流的能力，為以后的初中教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小班化教學(xué)的特點(diǎn): 1．較強(qiáng)的針對性 老師在教學(xué)中能夠針對學(xué)生的個體差異，能更好地開展因材施教與個別輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)以人為本，全面調(diào)動每個學(xué)生的積極性。2．有更多的互動與合作機(jī)會 每個學(xué)生可以更好地與教師、同學(xué)和環(huán)境進(jìn)行合作與互動，既有利于高效課堂的實(shí)現(xiàn)、相互情感的提升，也有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識，形成團(tuán)結(jié)和諧的教學(xué)氛圍。3．可采取多種教學(xué)模式和方法，提高學(xué)生受教育的充分程度，發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量與效果。以下我就從六個方面對農(nóng)村小班化英語教學(xué)的方法談?wù)剛€人的一點(diǎn)不成熟見解，不妥之處望各位領(lǐng)導(dǎo)及同仁批評指正！1．情境交際法

教師可要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的語言交際環(huán)境，調(diào)動學(xué)生所有感官，使學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)。情境交際教學(xué)可將抽象的知識在形象的感知中具體化，為學(xué)生對英語知識的理解與運(yùn)用提供了極好的機(jī)會。正如捷克教育家夸美紐斯所說：“一切知識都是從感官開始的。”簡單的單詞情境呈現(xiàn)可用實(shí)物、圖片、多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，也可用肢體動作表現(xiàn)swim、run、walk，用聲音表現(xiàn)dog、cat，用表情和手勢表達(dá)sad、cry等。復(fù)雜的如打電話、購物、用餐、問路、看病等具體事件同樣可用情境交際法呈現(xiàn)，使言、形、情景融為一體。

2．游戲教學(xué)法

陳鶴琴老先生曾經(jīng)指出：游戲是人生不可缺少的活動，不管什么年齡和性別，人們總是喜歡游戲的，假如在讀書時代我們也能視讀書為游戲，那么讀書不是會變得更有趣、更快樂、更有進(jìn)步了嗎？在小學(xué)英語課堂教學(xué)中教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展許多有趣的游戲，如猜謎語、開火車、找朋友、擊鼓傳花等。如我在教授三年級英語顏色的單詞時，就設(shè)計(jì)了一個“幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤”的游戲。具體方法：（將轉(zhuǎn)盤設(shè)計(jì)成八種顏色，叫一名同學(xué)猜一名同學(xué)轉(zhuǎn)，當(dāng)猜多次猜不中時，其它同學(xué)可以小聲說，但不出聲，讓他看口型在猜，猜中一次進(jìn)行獎勵）在教授人體部位的單詞時，我采用“快速反應(yīng)”的游戲，就是教師將一組同學(xué)叫到黑板前，讓他們做touch your shoulder/hand/knee/leg?的動作，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣一定會被調(diào)動起來的。讓小朋友們在玩耍中運(yùn)用英語知識，鍛煉理解力、判斷力、反應(yīng)能力，在輕松愉快的課堂氛圍中融洽師生關(guān)系、消減學(xué)習(xí)壓力。在具體應(yīng)用游戲教學(xué)時應(yīng)注意：（1）限制游戲3~6分鐘為宜，目的明確，避免浪費(fèi)課堂時間。（2）游戲前講明游戲規(guī)則及獎懲辦法，游戲中隨時注意課堂紀(jì)律，避免自由過度影響教學(xué)效果，游戲后給予學(xué)生表揚(yáng)、鼓勵或給小獎品。（3）教師應(yīng)少講多操練，不要選枯燥簡單重復(fù)的游戲或規(guī)則復(fù)雜的游戲。

3．分層、互動教學(xué)法

小班化人數(shù)少的特點(diǎn)使教師可以做到課前備課到人，確保分層準(zhǔn)確，課上不露聲色地邀請不同程度的學(xué)生參與課堂互動。在平時教學(xué)中我將班內(nèi)學(xué)生分為三層：A層次為對英語有濃厚的興趣，成績優(yōu)秀，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生。B層次為能力、水平中等，但有一定潛力的學(xué)生。C層次為基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志都比較差的學(xué)生。（如在學(xué)習(xí)What are you doing? 時，讓C層學(xué)困生的小組能夠分角色朗讀課文，B層中等生小組能夠表演對話，而A層學(xué)優(yōu)生的小組則要求他們根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，自編自演對話。這樣同一層次間的學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，互幫互助，彼此找出對方的不足，以共同完成任務(wù)，體驗(yàn)成功的喜悅。）分層教學(xué)有利于教師進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，使“優(yōu)中差”學(xué)生都能根據(jù)自身能力經(jīng)過努力實(shí)現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，縮小兩極分化，實(shí)現(xiàn)高效課堂。小班教學(xué)中應(yīng)充分利用各種教具、圖片、實(shí)物和教室空間，采用對話、表演、唱歌等多項(xiàng)交流方式達(dá)到全員參與，進(jìn)行認(rèn)知互動和行為互動，變靜態(tài)的文字為學(xué)生動態(tài)吸收的過程。例如在操練What’s this？It’s a?．句型時，學(xué)生可每人拿著一件實(shí)物或圖片在教室里隨意走動讓其他同學(xué)猜，比一比誰在規(guī)定的時間里問答的次數(shù)多。互動時應(yīng)少封閉式問題，如“Do you like cat？”多開放式問題，如“Why do you like cat？”少以判斷做總結(jié)，多以鼓勵表情感。分層、互動相結(jié)合時，同質(zhì)分層的學(xué)生一起互動，有利于學(xué)生間盡情交流，減少開口說英語的心理壓力。異質(zhì)分層的學(xué)生進(jìn)行互動，可取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

4．分組合作教學(xué)法

農(nóng)村小學(xué)英語小班化教學(xué)可能充分發(fā)揮“小組學(xué)習(xí)活動“的合作學(xué)習(xí)形式，教師可以安排4-5名學(xué)生為一組；還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，將學(xué)生的座位安排成小組圍座式、排隊(duì)式、U型等各種各樣的座位擺放形式，這樣做能使小學(xué)生對英語教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生比較新鮮的感覺，有利于加強(qiáng)師生合作、生生合作的教學(xué)互動。在平等自由的學(xué)習(xí)氛圍中比、學(xué)、趕、幫，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)和集體榮譽(yù)感，有助于學(xué)生相互促進(jìn)、共同提高和合作精神的培養(yǎng)。聽說合作—傳話比賽：全班分成3組，教師小聲對每組的第一名學(xué)生說一個重點(diǎn)句子，比賽開始時各組同時依次往下小聲傳句子，小組中最后一名學(xué)生站起來大聲并正確地說出句子，最快最準(zhǔn)確的那個組獲勝。該活動能使學(xué)生注意力高度集中，節(jié)奏緊湊，全員參與。讀寫合作—統(tǒng)計(jì)比賽：全班分成2~3組，組內(nèi)學(xué)生一起統(tǒng)計(jì)所學(xué)過的動物的單詞，在規(guī)定時間內(nèi)統(tǒng)計(jì)種類最多的組獲勝，并從獲勝組開始，讓每名學(xué)生到講臺前用兩句話描述一種動物。亦可讓不同組準(zhǔn)備不同類別的詞匯與表述，如食物、運(yùn)動等。綜合合作—自編表演：全班分成2~3組，每組中組織能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)召集及排練；內(nèi)向、細(xì)致的學(xué)生負(fù)責(zé)編對話內(nèi)容；學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生負(fù)責(zé)道具準(zhǔn)備和有簡單臺詞的內(nèi)容表演，以后逐步加大難度；外向型口語好的同學(xué)擔(dān)當(dāng)主角，帶動整個表演的出色完成。

5．多媒體教學(xué)法

運(yùn)用多媒體可將抽象的概念直觀化、形象化，易引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高認(rèn)知質(zhì)量與效率。例如，對有關(guān)顏色、實(shí)物、動物的單詞講解和復(fù)習(xí)，在課堂上可利用投影儀呈現(xiàn)，使課堂教學(xué)更加生動、直觀、新穎，增大學(xué)生的敏感度和反映速度。在學(xué)習(xí)課文中的故事時，教師課前可根據(jù)課文內(nèi)容制作動畫課件，通過多媒體依次將課文中的內(nèi)容以4~8幅圖片或動畫的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，配上優(yōu)美的背景音樂和對話內(nèi)容，在圖文并茂、生動逼真的教學(xué)環(huán)境中講授教學(xué)內(nèi)容，最后讓學(xué)生只看動畫，復(fù)述小故事。

6．任務(wù)型教學(xué)法

課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)任務(wù)，在課堂一開始就呈現(xiàn)任務(wù)讓學(xué)生明白將要做什么，然后為完成該項(xiàng)任務(wù)，教師幫助學(xué)生進(jìn)行知識與技能的學(xué)習(xí)，最后讓學(xué)生有備而戰(zhàn)。任務(wù)型教學(xué)對各種教學(xué)方法有很大的包容性，可充分融匯情景的真實(shí)性、游戲的互動性和分組的合作性，即可獨(dú)立操作，也可合作學(xué)習(xí)。它不僅要求鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫等多種語言技能，更強(qiáng)調(diào)發(fā)展英語綜合運(yùn)用能力、分析解決問題能力，最終提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。任務(wù)型教學(xué)法需注意的是要把握好任務(wù)難度分級、排序和銜接，以學(xué)生為中心實(shí)現(xiàn)其對語言的感知、理解和運(yùn)用。例如我在剛上過的五年級Unit 3第一課時：課堂開始后呈現(xiàn)學(xué)生任務(wù)：學(xué)會談?wù)撨^去做過的某一活動。學(xué)習(xí)重點(diǎn)句型Where did you go yesterday？What did you see？What did you eat？然后復(fù)習(xí)相關(guān)詞匯和句型，如restaurant，park最后讓學(xué)生能用所學(xué)知識用英語進(jìn)行對話交際，完成能用英語談?wù)撟约核鲞^的活動的這一任務(wù)，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行句型擴(kuò)展和發(fā)揮。

總之，小學(xué)英語小班化教學(xué)是英語課堂改革的一個舉措，一種新的教學(xué)模式。要求我們一線教師付諸于實(shí)踐，不斷的探索的新課題。

第五篇：翻轉(zhuǎn)課堂在初中美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐與探索

翻轉(zhuǎn)課堂在初中美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐與探索

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)與深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及社會對人才的要求，改變單

一、枯燥的教學(xué)模式迫在眉睫。初中美術(shù)教學(xué)存在學(xué)習(xí)模式呆板、束縛學(xué)生個性發(fā)展等問題，翻轉(zhuǎn)課堂可以很好地解決這個問題。主要研究翻轉(zhuǎn)課堂在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，并提出一些有針對性的建議。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中美術(shù)；實(shí)踐與探索

翻轉(zhuǎn)課堂也被稱之為反轉(zhuǎn)式教學(xué)模式。美術(shù)教學(xué)在初中課程中有著獨(dú)特的一面，主要是因?yàn)槊佬g(shù)有著不同的教學(xué)要求和特

征，比如教學(xué)技法、欣賞教學(xué)等，這些專業(yè)性的教學(xué)內(nèi)容需要新的教學(xué)模式，才能在一定程度上提高課堂教學(xué)效果。美術(shù)教學(xué)屬于動作性質(zhì)的教學(xué)，因此初中美術(shù)教學(xué)更需要實(shí)際的動作訓(xùn)練，從而掌握美術(shù)的技術(shù)要領(lǐng)。

一、運(yùn)用微視頻開展翻轉(zhuǎn)課堂

微視頻主要是以視頻片段的形式展示教學(xué)的重難點(diǎn)，微視頻的時間一般在10分鐘左右。微視頻的特點(diǎn)是可視性較強(qiáng)、短小、內(nèi)容精湛。因此，美術(shù)教師應(yīng)努力掌握微視頻的教學(xué)特點(diǎn)，將微視頻技術(shù)融入美術(shù)教學(xué)中。在初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以通過實(shí)時錄播的形式向?qū)W生展示美術(shù)技巧，讓學(xué)生生動形象地看到創(chuàng)作美術(shù)作品的動作。微視頻可以反復(fù)播放，因此微視頻可以在一定程度上滿足不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。運(yùn)用微視頻的教學(xué)方法，還可以營造和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生快速進(jìn)入課堂。

微視頻在許多教學(xué)實(shí)踐中都有應(yīng)用，是一種基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)視頻平臺。在制作微視頻的過程中可以發(fā)現(xiàn)，微視頻的制作成本相對較低，在一定程度上可以節(jié)約時間，制作過程也相對簡單，只需要教師有簡單的處理信息能力。由于微視頻是對重難點(diǎn)進(jìn)行講解，因此在播放過程中，如果遇到學(xué)生不懂的問題，教師可以隨時暫停或反復(fù)播放，從而提高?W生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生真正掌握知識內(nèi)容。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐

1.課堂前的教學(xué)實(shí)踐

美術(shù)不同于其他學(xué)科，它有著自身獨(dú)特的特點(diǎn)，而翻轉(zhuǎn)課堂可以將美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)出來。課堂之前的學(xué)習(xí)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中有著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)之前的實(shí)踐中，允許學(xué)生自行選擇學(xué)習(xí)的時間與場所，比如室內(nèi)美術(shù)館、室外田野等。供學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)工具也多種多樣，比如書籍、網(wǎng)絡(luò)、視頻等。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，更加適合初中美術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)，具有靈活和隨機(jī)等特點(diǎn)，能在一定程度上發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不斷提升學(xué)生的個性化發(fā)展。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐

在正式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂時，教師要對全班學(xué)生按照學(xué)生的興

趣、性格、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組。小組成員之間可以相互對微視頻進(jìn)行點(diǎn)評，當(dāng)有不同意見的時候，教師要回放微視頻供學(xué)生思考。在回放過程中，小組成員再次思考同樣的問題，如果還是不能解答，教師再及時幫助。在小組成員相互討論的過程中，教師要允許小組成員之間存在不同的聲音，這樣才能真正體現(xiàn)初中美術(shù)個性化發(fā)展的要求，在一定程度上提高學(xué)生的美術(shù)邏輯思維能力。

其次，教師要將學(xué)生的作品提前歸納篩選，挑選幾張學(xué)生的練習(xí)作品拿到課堂進(jìn)行講解。這些作品有可取之處，也有不足之處，通過學(xué)生交換意見，最后由教師統(tǒng)一進(jìn)行講解。翻轉(zhuǎn)課堂的精髓就是讓學(xué)生自由發(fā)揮，通過刺激學(xué)生的求知欲讓學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中，從而在一定程度上提高學(xué)生的辨別能力以及鑒賞能力。在教師幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)講解之后，學(xué)生要對課堂的知識做一個總結(jié)，包括知識點(diǎn)的掌握情況以及疑惑解答情況等，從而提高自身的創(chuàng)作水平。初中美術(shù)教學(xué)要充分展示學(xué)生的個性特點(diǎn)，美術(shù)雖然是藝術(shù)的一種，但美術(shù)也是個性的集中體現(xiàn)。

3.運(yùn)用多種手段提高翻轉(zhuǎn)課堂的魅力

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，美術(shù)教師要充分利用多媒體的視聽效果，努力營造和諧的課堂氣氛。教師可以讓學(xué)生以小組為單位，通過競賽的方式了解課堂知識。為了取得好的成績，學(xué)生一定會花費(fèi)大量的時間和精力準(zhǔn)備知識。除此之外，教師還可以組織辯論會，以辯論的形式擴(kuò)展初中生的美術(shù)知識。通過這樣的方式，使學(xué)生認(rèn)識到翻轉(zhuǎn)課堂的魅力，給予學(xué)生足夠自由發(fā)揮的時間與空間，從而在一定程度上使學(xué)生掌握既定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的欣賞能力以及美術(shù)能力。

翻轉(zhuǎn)課堂較傳統(tǒng)課堂有一定的挑戰(zhàn)性，即翻轉(zhuǎn)課堂重新定位了師生之間的關(guān)系。在轉(zhuǎn)變關(guān)系的過程中，教師要明確自己的角色與任務(wù)，這在初中美術(shù)教學(xué)中顯得尤為重要。翻轉(zhuǎn)課堂在一定程度上是互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)物，初中美術(shù)課程作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課

程，需要教師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢與傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合，從而有效提高初中生的美術(shù)技巧，提升學(xué)生的藝術(shù)個性。初中生是祖國的未來，教師要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)。只要教師運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)模式，定會對美術(shù)教育貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

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