第一篇：淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的小班化教學(xué)

淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的小班化教學(xué)

維果茨基說過：“學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：學(xué)生的現(xiàn)有水平和學(xué)生可能的發(fā)展水平，這兩者之間的差距被稱為最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)要著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)展學(xué)生的潛能。”小班化教學(xué)重視學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。本文將通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小班化教學(xué)的分析，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)案例，進(jìn)一步探討小班化教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的影響。

一、小班化教學(xué)的定義

小班化教學(xué)是指圍繞學(xué)生個(gè)體發(fā)展而開展的一種教學(xué)活動(dòng)形式，通常要求班級(jí)學(xué)生人數(shù)在三十人以下。在小班教學(xué)中，教師為不同的學(xué)生個(gè)體有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)組織形式、教學(xué)模式、方法、內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)等。根據(jù)研究顯示，小班化教學(xué)對(duì)提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有顯著效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教育的基本理念

1.少與多相結(jié)合

小班化教學(xué)中人數(shù)相對(duì)較少，課堂的空間和時(shí)間就相對(duì)增多了，為學(xué)生提供了更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和保證空間，其教學(xué)的最基本形式是小組合作學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)少講解，更多地注重學(xué)生之間的合作，教會(huì)學(xué)生通過討論、交流來完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中不斷提高獨(dú)立思考和解決問題的能力。

2.虛與實(shí)相結(jié)合

在小班化教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生天性的差異，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)特的發(fā)展。在確定本節(jié)課內(nèi)容都已基本掌握后，有能力的學(xué)生利用教師設(shè)計(jì)的作業(yè)進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展或深化，中等學(xué)生完成一定作業(yè)后自主選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，而教師則對(duì)學(xué)困生進(jìn)行再次的重難點(diǎn)指導(dǎo)。并且，在這時(shí)還要有意識(shí)地指導(dǎo)優(yōu)生進(jìn)行同學(xué)互助。

3.新與美的結(jié)合

在小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)的過程中，教師在對(duì)教材進(jìn)行選擇時(shí)，應(yīng)選擇“貼近生活的、新穎的、現(xiàn)實(shí)的、富有挑戰(zhàn)性”的內(nèi)容。利用“新”教材，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中體會(huì)到數(shù)學(xué)之“近”，數(shù)學(xué)之“美”。讓它成為學(xué)生發(fā)展的重要?jiǎng)恿υ慈瑥亩W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)的實(shí)施要點(diǎn)

1.構(gòu)建良好的班級(jí)文化

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的地方，也是教師教學(xué)的地方。教室環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)都有一定的影響。教師可以在教室的墻上布置一些照片樹，或者留出一塊地方作為學(xué)生的“才藝展示區(qū)”，構(gòu)建一個(gè)溫暖、幸福、愉悅的班級(jí)文化。

2.在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境

生活中，數(shù)學(xué)隨處可見，數(shù)學(xué)來源于生活。優(yōu)良的生活情境能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。小班化教學(xué)增加了學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過自己觀察，學(xué)生之間討論、感悟和總結(jié)，不斷提高學(xué)生自主獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

3.充分利用已有資源

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“在我們每個(gè)人的內(nèi)心深處，都有一個(gè)根深蒂固的愿望，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探究者，而在兒童的內(nèi)心深處，這種愿望尤其強(qiáng)烈。”在我們的課堂上，如果能為更多的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探究者的機(jī)會(huì)，就能在學(xué)生的內(nèi)心深處激起他們那份強(qiáng)烈的主動(dòng)積極表現(xiàn)的需要。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成和發(fā)展是培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)的有效方法。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)案例分析

1.教學(xué)內(nèi)容

認(rèn)識(shí)周長。

2.教材分析及設(shè)計(jì)理念

結(jié)合生活情境，以活動(dòng)為主線，讓學(xué)生自己在生活中體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)周長。

3.學(xué)情分析

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生對(duì)周長的認(rèn)識(shí)沒有知識(shí)基礎(chǔ)，但在這方面有生活經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，從而建立起周長的數(shù)學(xué)概念。

4.教學(xué)過程

教師提供學(xué)習(xí)材料，給出學(xué)習(xí)建議，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作。步驟如下：（1）拋出問題，什么是課桌面的周長，小組合作探討。（2）測量課桌面的邊長，計(jì)算課桌的周長。（3）匯報(bào)交流，解答疑問。（4）進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，鞏固知識(shí)。

5.結(jié)果分析

學(xué)生在小組教學(xué)的過程中，通過將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活情景相結(jié)合，同時(shí)通過自己動(dòng)手，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)情境，學(xué)生提出了很多疑問，有的能自己解決，弄不明白的會(huì)積極向老師請(qǐng)教，一節(jié)課下來，學(xué)生真實(shí)地在輕松的環(huán)境中感受到了數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，體會(huì)到了數(shù)學(xué)的重要性，小班化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有積極意義。

教學(xué)活動(dòng)不是教師教、學(xué)生學(xué)的單向活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)是教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合、相促進(jìn)的雙向活動(dòng)。在小班化教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師不再是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授和對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)的人，而是擁有現(xiàn)代最新的教育理念，具有研究能力和探究精神的專業(yè)教育人員。通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)的探討和對(duì)小班化教學(xué)案例的分析，我們可知，小班化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)效果良好，應(yīng)提倡。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊振興.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教育新理念[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011（22）.[2]韋廣平.農(nóng)村小學(xué)小班化數(shù)學(xué)教學(xué)資源差異性開發(fā)初探[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011（11）.編輯 王團(tuán)蘭

第二篇：小班化教學(xué)中的課堂策略

小班化教學(xué)中的課堂策略

二十一世紀(jì)的今天，社會(huì)發(fā)生廣泛而深刻的變革，教育是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，必然要適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要。未來的社會(huì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，未來的勞動(dòng)者對(duì)素質(zhì)的要求要高于對(duì)知識(shí)的需求，而小班化教育站在國家發(fā)展和個(gè)人發(fā)展相統(tǒng)一的前列，著力構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的新型辦學(xué)模式，凸現(xiàn)人的主體意識(shí)，彰顯人的創(chuàng)新能力。新時(shí)期素質(zhì)教育更需要小班化教育。

所謂小班化教育，是指在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下，在較少班額（不超過30人）的教學(xué)班級(jí)之內(nèi)，按照其特有的內(nèi)在價(jià)值和教育教學(xué)規(guī)律采取的一種新型的班級(jí)教育形式。在課程設(shè)置上，它強(qiáng)調(diào)人文精神，重視統(tǒng)編課程和校本課程的統(tǒng)一，學(xué)科課程和活動(dòng)課程的統(tǒng)一，顯性課程和隱性課程的統(tǒng)一，為學(xué)生構(gòu)建起多元化、生活化、體驗(yàn)化的課程體系，構(gòu)建有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和個(gè)性和諧發(fā)展的新場景。

小班化課堂教學(xué)策略，是為了充分利用小班班級(jí)容量小、師生交往空間大的優(yōu)勢，使全體學(xué)生得到較充分的發(fā)展，從而體現(xiàn)小班化教育特點(diǎn)所采取的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法等多種教學(xué)行為的綜合方案，是小班化課堂教學(xué)的基本依據(jù)，是激發(fā)學(xué)生主體參與教學(xué)活動(dòng)，做學(xué)習(xí)主人的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)，其作用是從小班的特點(diǎn)出發(fā)制定出向?qū)W生提供教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的方法和步驟。

在探索小班化課堂教學(xué)策略的過程中，主要探討具有以學(xué)生為中心，以學(xué)生主體活動(dòng)為基礎(chǔ)的體現(xiàn)綜合性、可操作性、靈活性、創(chuàng)造性等原則和策略。加大了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與度，啟動(dòng)了學(xué)生的思維，它有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使小班化教育朝著科學(xué)化的方向發(fā)展。以適應(yīng)新時(shí)代不斷發(fā)展的需要，其策略著重從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)：

一、主體化參與策略，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的自覺性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

人的發(fā)展最根本的是主體發(fā)展。人的主體的發(fā)展是以活動(dòng)為中介的。活動(dòng)是人的主體性的生成和發(fā)展機(jī)制，也就是說人的主體性是活動(dòng)生成，在活動(dòng)中發(fā)展的。

學(xué)生是活動(dòng)教學(xué)的主體，活動(dòng)教學(xué)策略的制定，內(nèi)容的確立，是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展水平和年齡特征，在活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中，只研究和把握住學(xué)生的特點(diǎn)，才能因材施教，切實(shí)富有主體性。

參與教學(xué)的策略，重點(diǎn)是在小班的課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的意識(shí)，這種參與是一個(gè)積極而有貢獻(xiàn)的參與，而不是被動(dòng)地接受。只有這樣才能讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在運(yùn)用參與教學(xué)的策略上，要把握住兩個(gè)操作步驟。1全員參與。2主動(dòng)參與。教師在教學(xué)中，想方設(shè)法圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的情景，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有話敢說，有疑能質(zhì)，樂于參與，同時(shí)重視對(duì)學(xué)生參與程度的指導(dǎo)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中注重提高學(xué)生的參與度。讓他們主動(dòng)發(fā)展。

實(shí)踐證明，參與策略的實(shí)施，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，他們?cè)诎l(fā)散性思維活動(dòng)的鍛煉中，能力得到了提高，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性。創(chuàng)設(shè)自由討論甚至爭論的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性思維。小班化教學(xué)非常注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題有不同的見解，學(xué)生在課堂上開展熱烈的討論甚至激列的爭論，會(huì)使課堂氣氛活躍。同時(shí)也培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維：由于學(xué)生額少，教師不用擔(dān)心教學(xué)任務(wù)是否能完成，每堂課留出一定的時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑問難。

指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)從以下五個(gè)方面來具體實(shí)施：（1）會(huì)預(yù)習(xí)。具體包括：會(huì)借助教材，工具書以及聯(lián)系實(shí)際自學(xué)，會(huì)將感覺精彩或有疑問的標(biāo)注在書上，會(huì)利用各種媒體收集資料。（2）會(huì)提問。一是質(zhì)疑，對(duì)不理解（思想內(nèi)容），不了解（自然科學(xué)，人文科學(xué)知識(shí)）的詞句質(zhì)疑，對(duì)老師，同學(xué)的觀點(diǎn)質(zhì)疑；二是以提出問題的形式自己制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以圍繞課題，圍繞課文內(nèi)容，圍繞中心，圍繞藝術(shù)技巧，圍繞思路等展開，以疑促思。促學(xué)。（3）會(huì)討論。從自主學(xué)習(xí)的策略來看，這是指學(xué)生參與討論的能力。具體包括：會(huì)積極主動(dòng)地發(fā)言，會(huì)清楚明白地表達(dá)觀點(diǎn)，會(huì)吸取同伴的有益觀點(diǎn)及時(shí)修正自己的認(rèn)識(shí)。（4）會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)一些具體的，針對(duì)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法。如怎樣記，算，說，寫等等。具體的學(xué)習(xí)方法是很多的，教師不僅可進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，也可組織學(xué)生進(jìn)行交流。很重要的一點(diǎn)是，要尊重學(xué)生自己摸索，形成的一些學(xué)習(xí)方法，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)習(xí)方法真正內(nèi)化為學(xué)生自己的習(xí)慣時(shí)，才能發(fā)揮其作用。（5）會(huì)反思。會(huì)總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)情況，找出自己學(xué)習(xí)上尚存的不足，明確今后努力的方向。

二、合作互動(dòng)策略，主要是生生互動(dòng)。

互動(dòng)教學(xué)策略，在小班化課堂教學(xué)改革中，它是指在教師指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮班級(jí)群體效應(yīng)，使學(xué)生最大限度的投入教學(xué)活動(dòng)中，教師不再獨(dú)自站講臺(tái)，讓學(xué)生也有上臺(tái)講解的機(jī)會(huì)，師生之間，生生之間，互相啟發(fā)，互相幫助，使學(xué)生有成功的體驗(yàn)，有提高學(xué)習(xí)成績的成效。促進(jìn)了多角度的交流，起到相互補(bǔ)充的作用。

為打開師生交流的局面，教師想方設(shè)法改善教學(xué)過程中與學(xué)生的人際關(guān)系，開發(fā)課堂教學(xué)交往的潛能。把學(xué)生真正當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，在師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上，挖掘生生互動(dòng)的潛力，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，運(yùn)用開放型、交往型、體驗(yàn)型方式，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，通過進(jìn)行小組學(xué)習(xí)、組際交流、組際互查、組際競賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的生生互動(dòng)的參與熱情。教師具有指導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的能力，啟發(fā)學(xué)生在交往中引起爭論，激活思維、互相啟發(fā)、取長補(bǔ)短、加深理解，真正達(dá)到提高學(xué)生口頭表達(dá)能力、分析問題、解決問題能力的目標(biāo)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。只有充分利用培養(yǎng)學(xué)生合作精神的“伙伴式”的學(xué)習(xí)方法，才有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。更好地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，其特點(diǎn)是生生交流頻率加快，學(xué)生之間相互碰撞增多，不僅能增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生問題的發(fā)現(xiàn)，還可激發(fā)教師的靈感，使教師積極鉆研，在實(shí)驗(yàn)過程中，改變注入式的教學(xué)方式，注重能力的培養(yǎng)，發(fā)展認(rèn)知水平。對(duì)學(xué)生來講，教學(xué)中互動(dòng)策略的運(yùn)用，尊重和調(diào)動(dòng)了他們的主動(dòng)性。形成了活而不亂、動(dòng)而有序的課堂教學(xué)局面。實(shí)踐證明，通過生生互動(dòng)，學(xué)生真正建立起對(duì)問題進(jìn)行研究的責(zé)任，從而產(chǎn)生有價(jià)值的研究成果。

在指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，可從以下四個(gè)方面來具體實(shí)施的。

（1）會(huì)組織。對(duì)學(xué)生而言，這是合作學(xué)習(xí)應(yīng)首要解決的問題。沒有組織的學(xué)習(xí)，會(huì)使課堂變得嘈雜而又散漫。在剛開始實(shí)施合作學(xué)習(xí)時(shí)，教學(xué)生如何與同伴一起學(xué)習(xí)，如選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的順序、學(xué)習(xí)的方法，注意照顧到全體等等。一般而言，班內(nèi)總有部分學(xué)生組織能力較強(qiáng)，教師當(dāng)然可最大程度發(fā)揮這些同學(xué)的才干，但如果總是委重任于這些同學(xué)，那么，其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性必然受到影響，以至于最終影響合作學(xué)習(xí)的效果。因此，在實(shí)踐中，采用學(xué)習(xí)組長輪流擔(dān)當(dāng)?shù)姆椒ǎ嬲屆恳粋€(gè)同學(xué)都有鍛煉的機(jī)會(huì)，真正使自主與合作互相促進(jìn)。（2）會(huì)協(xié)調(diào)。在合作學(xué)習(xí)過程中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)以下兩種相反的情況：問題簡單時(shí)，學(xué)生搶著參與，以至于學(xué)習(xí)秩序混亂，此時(shí)，就需要教會(huì)學(xué)生“謙讓”；問題有難度時(shí)，即使有個(gè)別同學(xué)能回答，但受從眾心理支配，也不敢開口，此時(shí)就要教會(huì)學(xué)生“自告奮勇”。做到了“謙讓”和“自告奮勇”的矛盾統(tǒng)一，就能協(xié)調(diào)學(xué)生間的學(xué)習(xí)關(guān)系，小組合作學(xué)習(xí)才能有序而高效。（3）會(huì)幫助。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢之一便是互幫互學(xué)，互相促進(jìn)。首先要教育學(xué)生“愿幫助”，其次是“會(huì)幫助”。在自然狀態(tài)下，小學(xué)生的所謂幫助即簡單地把答案告訴對(duì)方，要指導(dǎo)學(xué)生盡量避免這種弊端，從老師啟發(fā)、輔導(dǎo)同學(xué)的行為中得到啟發(fā)，依據(jù)實(shí)際情況幫助同伴。（4）會(huì)評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)時(shí)，由于缺少了教師的直接指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)較易“走過場”，流于形式，此時(shí)，教會(huì)學(xué)生評(píng)價(jià)同伴的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。具體包括：討論時(shí)的評(píng)價(jià)（學(xué)會(huì)贊同、反對(duì)、補(bǔ)充）；作業(yè)時(shí)的評(píng)價(jià)（同學(xué)間互相批改作業(yè)）。

三，分層教學(xué)策略 分層教學(xué)法實(shí)際上體現(xiàn)因材施教，以人為本的教學(xué)原則。它要求針對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)行分級(jí)教學(xué)，分散教學(xué)中的難點(diǎn)，注重對(duì)以前知識(shí)的復(fù)習(xí)與聯(lián)系，使差生可以在課堂上和課堂下得到更多的關(guān)注。對(duì)于優(yōu)生可以給他們提出更高的要求。分層教學(xué)的另一含義就是在教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)要求，課堂提問，作業(yè)布置等等方面體現(xiàn)出來。使優(yōu)中差的學(xué)生依據(jù)他們自己的能力通過自己的努力在學(xué)習(xí)上都有所收獲。克服那種課堂教學(xué)中——照顧優(yōu)生，差生當(dāng)陪讀；照顧差生，優(yōu)生又覺無聊顧此失彼的不和諧課堂狀況。（1）根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的差異，為不同學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。好的學(xué)生可以進(jìn)行問題的深度探究，學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生可以力求掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的探究。（2）對(duì)不同學(xué)生因材施教，制定適合他的教育模式。對(duì)比較浮躁的同學(xué)嚴(yán)格要求，對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生多鼓勵(lì)，對(duì)善于表現(xiàn)的學(xué)生多讓他們發(fā)揮帶動(dòng)作用，對(duì)接受較慢的學(xué)生適當(dāng)點(diǎn)撥等等。（3）組織組內(nèi)輔導(dǎo)。教師把目標(biāo)落實(shí)到各個(gè)學(xué)習(xí)小組，各小組再把目標(biāo)落實(shí)到人，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以安排組長或?qū)W習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)幫扶，以達(dá)到全面提高。

四，.個(gè)性化落實(shí)策略。

小班化教育避免了傳統(tǒng)大班額不能充分適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異，無法照顧每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好的弊端，在小班，人的主體性更能得到體現(xiàn)，人的素質(zhì)和個(gè)性化發(fā)展更能得到充分的培養(yǎng)。由于每班只有30人，每個(gè)學(xué)生受到的教育資源程度、接受平等教育的權(quán)利與機(jī)會(huì)都大大提高。

根據(jù)現(xiàn)代化、動(dòng)態(tài)化、溫馨化、益智化的原則，小班建立了立體的科學(xué)教育環(huán)境。教室墻壁由師生共同設(shè)計(jì)、共同布置，分成多個(gè)板塊。班級(jí)每人一個(gè)“成長檔案袋”，從學(xué)生的生理、心理、學(xué)習(xí)、習(xí)慣等各個(gè)方面記錄了學(xué)生的成長軌跡，努力使小班真正成為每個(gè)孩子愉悅身心的樂園、催人奮進(jìn)的學(xué)園、溫馨如潮的家園和陶冶性情的花園。

單純的人數(shù)減少并不是真正意義上的小班化教育，小班化教育的核心在于實(shí)現(xiàn)以人為本，充分開發(fā)每各學(xué)生的潛能，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，像服裝的量身裁衣一樣，為小班的每一個(gè)學(xué)生因材施教，制定適合他的教育模式。小班化教育充分體現(xiàn)教育的均等性、主體性、充分性和合作交往原則。對(duì)每一位學(xué)生實(shí)行等距離教育，讓學(xué)生充分處于活動(dòng)的中心地位。課堂教學(xué)是師生間、同學(xué)間彼此溝通，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)合作交往能力的生活場所。

小組學(xué)習(xí)是小班教學(xué)中經(jīng)常采用的一種組織形式。首先，對(duì)組員構(gòu)成的研究。在小組分組中大多采用異質(zhì)分組合作學(xué)習(xí)。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力，個(gè)性差異入手，把全班同學(xué)分成好、中、差。分組時(shí)，均衡配置。每個(gè)小組學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力水平等方面大致相同，男女混編，并根據(jù)學(xué)習(xí)需要，內(nèi)容需要以及活動(dòng)中小組活動(dòng)實(shí)際狀況及時(shí)調(diào)整，以確保小組活動(dòng)始終處于良性發(fā)展?fàn)顩r，符合教學(xué)發(fā)展需要。小組教學(xué)一般有3種形式：分組討論、分組操作、分組交流。教學(xué)進(jìn)程：有步驟提出問題---個(gè)體自學(xué)-----自愿結(jié)合、互幫互學(xué)------小組交流--------各小組派代表匯報(bào)-------展開全班范圍的討論與交流------學(xué)生互評(píng)。同時(shí)又培養(yǎng)良好的合作精神和團(tuán)隊(duì)精神。合作學(xué)習(xí)小組：目標(biāo)的相互依賴、獎(jiǎng)勵(lì)的相互依賴、角色的相互依賴、資料的相互依賴、身份的相互依賴。如在識(shí)字教學(xué)中，教師不是在課堂內(nèi)詳盡的講解字的音、形、義。而是讓學(xué)生在四人小組內(nèi)個(gè)個(gè)輪流拼讀，互相幫助，然后積極開動(dòng)腦筋，擔(dān)當(dāng)小老師，就生字的音、形、義提出幾個(gè)問題。幫助大家一起來記住生字。這樣的學(xué)法激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到事半功倍的效果。師生的角色互換，學(xué)生反客為主，學(xué)得生動(dòng)活潑。競爭是現(xiàn)代人才必備的條件之一，從小樹立競爭意識(shí)，終身有用。我們提倡團(tuán)隊(duì)競爭，在競爭中學(xué)會(huì)合作。在教學(xué)中，教師要精選小組討論學(xué)習(xí)的問題，對(duì)教學(xué)順序和內(nèi)容進(jìn)行匠心獨(dú)到的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在小組中能夠努力調(diào)動(dòng)自己已有的知識(shí)，使其重新組合、遷移，在認(rèn)知的道路上開拓前進(jìn)，直到解決問題或悟出規(guī)律，要給予學(xué)生較充分的時(shí)間，不能一晃而過，要讓每一個(gè)學(xué)生都有有表達(dá)的機(jī)會(huì)。

五，評(píng)價(jià)教學(xué)策略：

（1）即時(shí)評(píng)價(jià)：當(dāng)場面批、指導(dǎo)，指出錯(cuò)誤之處、即時(shí)訂正。

（2）分層評(píng)價(jià)：對(duì)不同層次的不同學(xué)生，根據(jù)不同情況采用不同的評(píng)價(jià)方法、要求和內(nèi)容。

（3）多樣評(píng)價(jià)：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣化，包括：教師的口頭評(píng)價(jià)、通過鼓勵(lì)性的身體姿勢進(jìn)行評(píng)價(jià)、實(shí)施多樣化的獎(jiǎng)勵(lì)制度，例如一朵小紅花、一個(gè)笑臉圖章、寫上一句鼓勵(lì)的話，或是在桌子上粘上一顆顆五角星等等，豐富的獎(jiǎng)勵(lì)形式，有助于充分激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。（4）自我評(píng)價(jià)：教師提供正確答案，讓學(xué)生自評(píng)、自批，自己更正。

（5）交互評(píng)價(jià)：師生之間、學(xué)生間交互評(píng)價(jià)，形成人際交往、溝通的生動(dòng)局面。

六，創(chuàng)意教學(xué)策略

是指充分利用課堂生成，開展具有創(chuàng)意的課堂教學(xué)活動(dòng)，使課堂教學(xué)具有創(chuàng)新性。學(xué)生在學(xué)習(xí)上有好奇心和探索欲，教師的責(zé)任正是要不斷滿足并提升學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。在小班化的教學(xué)前提下，民主活潑的教學(xué)氛圍，是進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的重要條件。

七，多媒體教學(xué)策略

充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把先進(jìn)的教育教學(xué)技術(shù)引入課堂，不斷拓展課堂空間，使課堂教學(xué)得以更加廣闊地延伸。在小班課堂教學(xué)中進(jìn)行多媒體教學(xué)，使教學(xué)具體化、形象化、信息化。這樣做，不但能提高教學(xué)質(zhì)量，而且為學(xué)生掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)打好基礎(chǔ)。開設(shè)校園網(wǎng)，讓學(xué)生不僅在電腦上學(xué)習(xí)，還能使他們體會(huì)到上網(wǎng)給他們帶來的樂趣。

綜合多種教學(xué)策略的運(yùn)用，小班化教學(xué)為學(xué)生提供廣闊的思維空間，達(dá)到了活有序、散有點(diǎn)，思有創(chuàng)、學(xué)有趣的目的。

小班化教育是滿足人民群眾接受優(yōu)質(zhì)教育急切要求的教育，對(duì)小班化教學(xué)如何采用科學(xué)的教學(xué)策略，是擺在我們面前的新任務(wù)。加快專題研究探索的步伐，讓小班化教學(xué)結(jié)出豐碩之果，為提升我校教學(xué)質(zhì)量做貢獻(xiàn)。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)之我見

淺談我在數(shù)學(xué)課上實(shí)施小班化教學(xué)的幾點(diǎn)做法

眾所周知，實(shí)施小班化教學(xué)可以很好地把教學(xué)的組織形式從批量生產(chǎn)式的大班額教學(xué)向適應(yīng)學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展的小班化或個(gè)別化教學(xué)轉(zhuǎn)化。因此，從長遠(yuǎn)看，小班化教學(xué)是社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物,是實(shí)施素質(zhì)教育、個(gè)性化教育的一項(xiàng)重要改革措施。作為教改探索的新熱點(diǎn)，小班化教學(xué)必將成為今后教育改革的發(fā)展趨勢。而且, 實(shí)施小班化教學(xué)更是為素質(zhì)教育創(chuàng)造了一個(gè)嶄新而又廣闊的空間,使每位學(xué)生都能夠得到全面而又個(gè)性化的發(fā)展。那我們又將如何發(fā)掘其優(yōu)勢,使每位學(xué)生都能享受高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)呢? 筆者一直在教育基層從事數(shù)學(xué)小班化教學(xué)的探索與研究，現(xiàn)結(jié)合自己所上的三年級(jí)數(shù)學(xué)《時(shí)、分、秒》一課，談?wù)勎以趯?shí)施小班化教學(xué)過程中的幾點(diǎn)做法，與大家共勉。

一、想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)生活情境,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

偉大教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：生活即教育，社會(huì)即學(xué)校。我們的生活處處有數(shù)學(xué)，處處離不開數(shù)學(xué)。因此,就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，一定要以學(xué)生自主探究為主體，實(shí)施多樣化的教學(xué)模式，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)一定的生活情境,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,力求讓他們主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)思考與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中來。而小班化教學(xué)恰好極大地拓展了學(xué)生個(gè)體參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的空間,使孩子們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、完善自我。

如:我在教課前讓學(xué)生做好準(zhǔn)備,把自己家中的鬧鐘、電子表、大的鐘表等帶到學(xué)校,擺在教室里面,我也把幾種不同的鐘表拿來放在

其中,并在班級(jí)門口貼上“鐘表店”的標(biāo)志,準(zhǔn)備工作做好后,同學(xué)們就竊竊私語:“老師這是干什么呀?”他們開始產(chǎn)生好奇的心理,于是,我就引導(dǎo)大家說:“現(xiàn)在你們就是小顧客了,可以到鐘表店選擇自己喜歡的商品。”同學(xué)們一聽更興奮了,于是三三兩兩來到店內(nèi),挑選自己喜歡的鐘表。課堂氣氛十分活躍,一改以往死板板的課堂氛圍。活動(dòng)結(jié)束后,同學(xué)們議論自己買表的情況,提出很多問題,有的能互相解釋清楚,解釋不清的向老師請(qǐng)教,這一節(jié)課下來,同學(xué)們不但心態(tài)輕松,而且真真實(shí)實(shí)的感受到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān),體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

二、以學(xué)生為主體，注重自主合作探究新模式

學(xué)生在傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式下是被動(dòng)的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)不主動(dòng)不積極,學(xué)習(xí)效果自然不高。蘇霍姆林斯基說過:“每個(gè)人的內(nèi)心深處都一種根深蒂固的需要——那就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需求尤為強(qiáng)烈。”

小班化教學(xué)縮減了班級(jí)規(guī)模,縮小了師生比例,因而給學(xué)生提供了更多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、合作的機(jī)會(huì),尊重學(xué)生的主體性,為學(xué)生發(fā)展提供了展示平臺(tái)。

我在進(jìn)行小班數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),總是讓學(xué)生利用已有的知識(shí)嘗試自學(xué),自己發(fā)現(xiàn)問題,然后通過一系列課堂內(nèi)師生、生生學(xué)習(xí)交流活動(dòng),最后讓學(xué)生掌握知識(shí)。數(shù)學(xué)嘗試教學(xué),變傳統(tǒng)的“先教后學(xué),以教為主,先講后練,以講為主”為“先學(xué)后教,以學(xué)為主,先練后講,以練為主”,體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)思想的根本轉(zhuǎn)變,即由“呈現(xiàn)——灌輸——被動(dòng)接受”的模式變?yōu)椤耙龑?dǎo)——嘗試——主動(dòng)獲取”的模式。在這種模式

下,學(xué)生主體地位得到真正體現(xiàn),探索精神、創(chuàng)新意識(shí)得到真正的培養(yǎng)。

三、點(diǎn)面結(jié)合，注重因材施教

21世紀(jì)的教育要突出以人為本，關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異、有效進(jìn)行因材施教。小班化教學(xué)是其必然選擇，為因材施教搭建了很好的教育平臺(tái)。小班班級(jí)小人數(shù)少,老師能更全面的了解每個(gè)學(xué)生,面向有差異的個(gè)體,根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況達(dá)到最大限度的因材施教。

如教學(xué)中,將程度相近的同學(xué)歸為一類,采用“同步教異步學(xué)”的方法,分層施教。A類學(xué)生重點(diǎn)指導(dǎo)其自學(xué),提高其獲取知識(shí)能力。B類學(xué)生重點(diǎn)點(diǎn)撥釋疑,輔導(dǎo)其完成所學(xué)知識(shí)。C類學(xué)生重點(diǎn)在于拾遺補(bǔ)缺。這樣各類學(xué)生都能得到發(fā)展。再如,作業(yè)批改方面,小班化教學(xué)可實(shí)行面對(duì)面批改,個(gè)別指導(dǎo),更直接、更及時(shí),有利于學(xué)生的發(fā)展。師生之間感情也更融洽,“親其師信其道”教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高。

總之,教師教給學(xué)生的不僅僅是知識(shí),更重要的是自主探究,自主發(fā)展的能力。小班化教育正是營建了這樣一個(gè)廣闊多樣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,這是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)不到的效果。

我們可以試想一下，現(xiàn)在有的一個(gè)老師帶四五個(gè)班（有的科目甚至六七個(gè)班），每班人數(shù)五六十人（有的還有七八十人），老師對(duì)每班所授內(nèi)容都很難分清，當(dāng)老師對(duì)學(xué)生不了解，老師很難叫出學(xué)生的名字時(shí)，因材施教只能是一句空話。一般而言，當(dāng)班生數(shù)超過30個(gè)人時(shí)，教師的注意中心就從對(duì)個(gè)體的關(guān)注轉(zhuǎn)為對(duì)班級(jí)的控制。教師的精

力與能力如果僅僅能夠應(yīng)用于維持生存的當(dāng)務(wù)之急，那么教師是很難具有反思力，并將自己的思考轉(zhuǎn)向內(nèi)在生活與思想的。當(dāng)我們迫于生計(jì)，并受制于各種壓迫之中時(shí)，思考、質(zhì)疑、在日常教育工作之外的用心，都屬于奢侈的消遣，我們的生活更多的是適應(yīng)與屈從。

小班化教育成為教育的一場新革命。它強(qiáng)調(diào)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘其內(nèi)在的潛能，激發(fā)其主動(dòng)探究的欲望，使師生之間、生生之間的交流與互動(dòng)更加充分，使學(xué)生的自主探索成為可能。小班化教育對(duì)改變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教育資源、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展等有革命性的突破。

有效實(shí)施小班化教育要注意如下問題：

1.小班化教學(xué)創(chuàng)設(shè)“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)模式，緊緊圍繞學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。采取“探究教學(xué)”“分組教學(xué)”“參與教學(xué)”“分層教學(xué)”“合作教學(xué)”等一系列教學(xué)新策略。教師要在課堂教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行 “互助、合作”，給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)性評(píng)價(jià)，不斷的轉(zhuǎn)換師生的角色，發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的主體作用和主觀能動(dòng)性，最大限度的使課堂教學(xué)走向開放。

2.注重學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)

根據(jù)學(xué)生的具體情況采用不同的方式方法，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施因材施教，加強(qiáng)對(duì)個(gè)別學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極主動(dòng)性，尊重、激勵(lì)、保護(hù)好每一個(gè)學(xué)生的自尊心，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，尤其要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)還應(yīng)特別注意那些不愿意表現(xiàn)的學(xué)生，為他們提供一個(gè)施展身手的機(jī)會(huì)，顯露才華的舞臺(tái)，使他們建立起自信，讓每一個(gè)學(xué)生個(gè)性得到充分的發(fā)揮。

3.抓中間促兩頭。在一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，中等生占大多數(shù)，一般可以占到班級(jí)學(xué)生總數(shù)的50％至70％左右，是教師教學(xué)的重中之重，優(yōu)等生和后進(jìn)生畢竟是少數(shù)。教育教學(xué)中要有效實(shí)行“主體”傾斜，將著眼點(diǎn)放在中等生的“最近發(fā)展區(qū)”，力求教學(xué)的內(nèi)容方法與其接受能力相適應(yīng)，課堂提問、作業(yè)練習(xí)時(shí)，要盡可能以中等生的水平為參照，這樣既有利于促進(jìn)“中間”發(fā)展，又可以使“兩頭”縮短適應(yīng)性上的差距，使中等生轉(zhuǎn)優(yōu)，后進(jìn)生跟上，從而使大家都能在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。對(duì)特別優(yōu)秀和部分后進(jìn)生，實(shí)施個(gè)別教學(xué)的策略，促使他們?cè)诓煌瑢用嫔宪浿憽?/p>

4.創(chuàng)建適合學(xué)生的教育。教師的教學(xué)要與學(xué)生的基礎(chǔ)相適合，與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)相適合，與學(xué)生的需求相適合，與學(xué)生發(fā)展的節(jié)律相適合。

適合教育既要適合所有的學(xué)生，又要適合不同的學(xué)生。因此，適合教育的教育要求既要有統(tǒng)一性，又要有差異性，對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)該有針對(duì)性地采取不同的教育方法方式，讓不同的學(xué)生都得到較好的發(fā)展。適合教育不僅要滿足學(xué)生已有的基礎(chǔ)和能力，更要促進(jìn)他們的最近發(fā)展區(qū)，走在學(xué)生發(fā)展的前頭，讓他們跳一跳摘到果子。

5.加強(qiáng)課外實(shí)踐。實(shí)踐是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的橋梁，小班化教學(xué)中要更加突出實(shí)踐的意義，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，有針對(duì)性指導(dǎo)，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，讓學(xué)習(xí)更好地服務(wù)于生活，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效對(duì)接。

第四篇：小班化數(shù)學(xué)教學(xué)中的好處

小班化數(shù)學(xué)教學(xué)中的好處

趙五灣中心小學(xué)——?jiǎng)⑵G

數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)校三大工具學(xué)科中的一科，相對(duì)于語文和英語教學(xué)而言，對(duì)小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)最為抽象難學(xué)。在實(shí)施小班化教學(xué)以前的教學(xué)形式中，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)曾產(chǎn)生過不少差生。如今，小學(xué)教育的小班化已成為當(dāng)今發(fā)達(dá)教育的一種共同趨勢，它的理念在于促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生充分分享各種教育資源，有更多的機(jī)會(huì)處于教學(xué)活動(dòng)的中心地位，有更多時(shí)間與教師交往、溝通，得到個(gè)別化的教育；增加優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)。通過探求、摸索、借鑒、吸收，使我在教學(xué)中認(rèn)識(shí)到，小班化教學(xué)體現(xiàn)了教育內(nèi)容整體化和個(gè)別化的有機(jī)結(jié)合。在探索與實(shí)踐中，我逐步認(rèn)識(shí)到小班化教學(xué)的優(yōu)勢，并在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮這種優(yōu)勢，收到了較好的教學(xué)效果。

一、激發(fā)參與意識(shí)，引導(dǎo)積極參與

愛因斯坦曾說：教育應(yīng)使所提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來領(lǐng)受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他們?nèi)ヘ?fù)擔(dān)。學(xué)生有了主動(dòng)參與的意識(shí)，才能真正做學(xué)習(xí)的主人，只有這樣，才能使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，小班化教學(xué)為學(xué)生積極參與教學(xué)提供了有利的保證。

小學(xué)生由于缺乏生活的經(jīng)歷，有些知識(shí)的學(xué)習(xí)感到吃力，而且乏味、抽象。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)這些知識(shí)的時(shí)候，組織學(xué)生參加一些實(shí)踐活動(dòng)，收集生活中相應(yīng)的數(shù)學(xué)素材，為教學(xué)提供感性認(rèn)識(shí)。我在教學(xué)認(rèn)識(shí)厘米和米這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生用尺子測量了自己的手掌寬，一扎長和1厘米的手指寬，要求學(xué)生們記住它們的長度，把它們稱為自己“身上的尺子”，隨后我多次組織學(xué)生進(jìn)行了一系列的估測和測量活動(dòng)，如黑板的長、教室的長和寬、課桌的長寬、走廊的長等，學(xué)生的情緒高漲，用米尺量啊、測呀，非常感興趣。學(xué)生們有了這些親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)起來輕松多了。等學(xué)生認(rèn)識(shí)了分米和毫米學(xué)生說：“本來我以為1厘米已經(jīng)很短了，可是我認(rèn)識(shí)了毫米后，知道還有比厘米更小更短的長度單位。”還有的學(xué)生說“我現(xiàn)在身上又多了一把1分米的尺子，估計(jì)物體的長度就更方便了。”

二、實(shí)施不同組合，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

合作教學(xué)，不僅能快速有效地提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展也起到促進(jìn)作用。小組學(xué)習(xí)活動(dòng)是合作教學(xué)的最基本形式，在教學(xué)中，充分利用學(xué)生之間的和諧互動(dòng)，使學(xué)生由競爭對(duì)手變成合作伙伴，在合作學(xué)習(xí)中共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)合作能力。小班化教學(xué)為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供了方便。

三、創(chuàng)設(shè)多種情境，促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)

課堂中寓教于樂，既要注意“樂中學(xué)”，更要講究“學(xué)中樂”。讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，從樂學(xué)到愛學(xué)。由于小班人數(shù)少，教師可以全面地了解每個(gè)學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特征，可以對(duì)每個(gè)孩子施之以愛，使學(xué)生對(duì)老師有親切感。“親其師”就會(huì)“信其道”，從而樂于接受教誨，樂于投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，樂于與教師形成愉快的合作教學(xué)關(guān)系，開發(fā)出融洽的師生關(guān)系中所孕育著的巨大教育潛力。新課程也提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，要求我們必須樹立新的教學(xué)理念，提供學(xué)生充分參與探索的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谥鲃?dòng)探索的過程中真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法。

四、采用科學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

充分利用小班學(xué)生少的優(yōu)勢，采用靈活多樣、科學(xué)合理的評(píng)價(jià)手段和方法，讓評(píng)價(jià)不僅成為教學(xué)質(zhì)量的反饋，教學(xué)調(diào)控的依據(jù)，而且充分發(fā)揮其激勵(lì)和導(dǎo)向功能，促進(jìn)學(xué)生的提高和發(fā)展。

總之，小班化教學(xué)保證了學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人；有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神；促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣；保障互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施，發(fā)揮群體效應(yīng)；同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予適當(dāng)及時(shí)的評(píng)價(jià)。這些優(yōu)勢如果能在平時(shí)教學(xué)中得到充分的發(fā)揮，將收到顯著的教學(xué)效果。

雖說我們趙五灣小學(xué)在小班化教學(xué)方面先走了一步，使我們較早嘗到了它的甜頭，但是，作為新生事物，小班化教學(xué)的研究剛剛開始，我們將在小班化數(shù)學(xué)教科研這一光輝燦爛的領(lǐng)域不停地探索和研究。為自己學(xué)校也為兄弟姐妹學(xué)校探路。

第五篇：在小班化數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用有效的課堂組織形式

在小班化數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用有效的課堂組織形式 山東省東營市利津縣汀羅鎮(zhèn)中心小學(xué) 王曉娜

在教學(xué)改革中，組織小組合作學(xué)習(xí)勢在必行，而小班化教學(xué)為小組合作交流的學(xué)習(xí)方式提供了極為有利的條件。在新課程改革中，教師如何利用好小班化的有利條件組織教學(xué)呢？為了解決以上問題，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，組織小組合作學(xué)習(xí)要把工作落到細(xì)微處。

從合理、科學(xué)地分組入手。教師要統(tǒng)籌安排，認(rèn)真分析班里每一位學(xué)生的性別、性格、身高、特長、學(xué)習(xí)成績、能力傾向等，按照組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則編排小組。選定小組長，培訓(xùn)小組長。小組長是小組的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和協(xié)調(diào)者。所以教師既要選定一個(gè)優(yōu)秀的小組長，還要對(duì)小組長進(jìn)行培訓(xùn)，充分發(fā)揮小組長的作用。明確小組長的作用和職責(zé)；學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)組員，在組內(nèi)發(fā)揚(yáng)互相幫助的精神。

把握恰當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。合作學(xué)習(xí)只有根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，才能充分地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效率。那么什么時(shí)候才是恰當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)呢？（1）題目有一定的挑戰(zhàn)性，難度較大，個(gè)人完成有困難時(shí)；（2）學(xué)生的答案多樣，意見不統(tǒng)一時(shí)；（3）在遇到知識(shí)的關(guān)鍵處、思維轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處時(shí)。精心預(yù)設(shè)明確、具有挑戰(zhàn)性的合作任務(wù)。在小班化數(shù)學(xué)教學(xué)中，預(yù)設(shè)小組合作任務(wù)必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，并且合作學(xué)習(xí)的任務(wù)要明確、難度適宜，容量適中，這樣既有合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

處理好獨(dú)立思考與小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。獨(dú)立思考是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。只有學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立的思考，對(duì)問題有一定的認(rèn)識(shí)，但不足以解決問題的時(shí)候，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，互相討論交流，彼此產(chǎn)生的智慧的碰撞。針對(duì)小組討論時(shí)往往出現(xiàn)好的學(xué)生唱獨(dú)角戲，其他學(xué)生光聽不說，或者不會(huì)傾聽的問題，小組長在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，必須有明確的分工。

加強(qiáng)小組匯報(bào)時(shí)師生、生生的互動(dòng)。在小組進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，其它小組要認(rèn)真聆聽，深入思考，發(fā)現(xiàn)跟自己小組意見不一致時(shí)，及時(shí)提出質(zhì)疑、補(bǔ)充意見或建議。制定有效的小組評(píng)價(jià)方法。有效的評(píng)價(jià)能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。我在班上采用簡單易行的激勵(lì)方法—以小組為單位獎(jiǎng)勵(lì)紅旗。監(jiān)察學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和合作技能的發(fā)展。有效監(jiān)察學(xué)生的發(fā)展，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不斷完善小組合作學(xué)習(xí)的模式，我們的課堂教學(xué)就更加有效。

總之，在小班化數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用有效的課堂組織形式，必須把工作具體化，落實(shí)到細(xì)微處，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。