第一篇：小學數學課堂中的游戲教學

小學數學課堂中的游戲教學

論文摘要

小學數學課堂中的游戲教學能為學生動手、動口、動腦、多種感官參與學習活動創設最佳情景，激發學生學習興趣，調動學生的積極性，省時高效地完成任務，同時又培養學生的良好的學習習慣和心理素質。本文主要依據杜威的活動理論以及游戲教學的特點，通過講故事、觀察、猜想、活動、競賽的形式，從制定計劃、數學游戲的選擇形式與內容、游戲活動規則的交代、編組活動、進行活動評價等方面來說明數學游戲的原則。

關鍵詞 ：小學數學 游戲教學 課堂教學

引 言

游戲是兒童酷愛的一種活動。游戲教學一般是指寓教學內容于游戲之中,讓兒童在玩中學,在學中獲得知識。數學是一門邏輯性強、十分抽象的科學。小學低年級的學生，剛剛入學，愛說好動，行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，采取什么方法才能夠讓孩子們一上課就感受到學習的樂趣，從小培養起他們強烈的求知欲、良好的思維品質和學習習慣呢？要成為一名稱職的數學教師，就應當想辦法把枯燥的數字變得生動有趣，把抽象的概念變得直觀具體，使學生對它產生興趣，變“要我學”為“我要學”,變“苦學”為“樂學”。成功的游戲教學，不僅能調節學生的精神，而且能寓教學于游戲之中，使學生在緊張的腦力勞動之后，通過輕松愉快的游戲鞏固已獲得的知識，并加深對知識的理解，也可以讓學生們通過游戲，學習新的知識，促進知識的遷移。游戲教學還能引起學生對數學學習的興趣，而這種興趣又將轉化成為學生繼續學習的動力。[1]本文將主要從數學游戲的選擇形式與內容、游戲活動規則、編組活動、活動評價等方面來探討小學數學課堂中游戲教學的原則。

一、小學數學游戲教學法的理論依據 的興趣。當我們在教長度單位米的認識時，就可以先不要告訴學生一米有多長，先進行猜想估計，再讓學生進行實際測量，加強對知識的表象認識，從而促進學生思維的發展，激發學生學習的興趣。

4、活動。

它是數學游戲教學法最常使用的一種方式，包括實驗、模擬、繪制、創造等具體形式。這些活動形式的特點與功能能夠培養學生的合作精神、動手能力、加強對數學的理解等。對于小學生來說，數學知識是比較抽象、枯燥的，而對于老師就要設計一些淺顯而有趣的游戲活動以引起學生的興趣，讓學生們通過活動來學習數學，促進他們學習數學興趣與能力的提高，在玩中學習數學。

5、競賽。

它是指以比賽的方式進行的游戲，它包括智力、體力和技巧等方面的競賽。比賽游戲形式的特點與功能，是能夠使學生們精熟“數”與“運算”的能力。而且能夠培養學生們的競爭意識，不但是讓學生學習到了數學知識，而且從思想上也得到了培養、熏陶。在課堂教學中，小組之間，或個人之間的競賽，是最常用的競賽方式。當然，考試也是一種競賽方式。可以讓學生進行計算能力方面的比賽，也可以讓學生進行對數比賽，這不單單讓學生掌握了知識，而且培養了學生的競賽意識，提高學習的興趣。

三、數學游戲的原則

1、思想性，激勵性

游戲必須寓教育于教學之中，以正確的思想激發學生競爭精神，樹立學習動機。如游戲“攀登南京紫金山”，在山峰兩側貼上題卡，選兩隊隊員當“登山隊員”分別從兩側向頂峰挺進。其他學生當裁判，哪隊答對一題就插上一面紅旗表示前進了若干米，哪隊先到達頂峰，哪隊奪取山上的“先鋒號”紅旗。在游戲中，使學生愉快地完成學習任務。

2、多樣性，情趣性

低年級的學生容易被一些新奇的事物所吸引，在教學中如果設計一些新穎、形式多變、富有情趣的游戲，組織學生通過靈活多變的游戲活動來學習數學知識，他們就會對學習產生濃厚的興趣，把注意力長時間集中到學習對象上來，使教學收到良好的效果。游戲新穎，形式多樣，富有情趣，才能有效地激發學生的動力，使他們主動地學、愉快地學。如形式活潑又有競爭性的“撲克牌游戲”：

師：100以內進位加和退位減最容易出錯

我教你們用一種你們熟悉的東西來練習計算。這個游戲，大家可以在座位上

四、組織數學游戲的步驟

關于數學游戲的組織主要包括下面幾方面：

1、制定計劃。

在數學游戲教學中，制定計劃是游戲教學組織的首要環節。一個游戲的開展，必須經過嚴密的安排、設置，有計劃的進行制定，才能充分發揮游戲教學的優點。游戲的設計與選擇要切合學生的年齡特點，讓學生喜聞樂見。教師在教學中，應該組織學生開展他們特別喜歡的游戲活動，才能提高他們參與興趣。具體設置方案，要達到什么樣的目標，要怎樣來對它進行評價，要讓學生掌握到什么等等，都必須要有一個計劃，按照計劃來開展游戲教學。

2、數學游戲的選擇形式與內容。

數學游戲的組織，要根據教學內容的特點確定合適的游戲教學。只為游戲而開展的游戲教學，是一種形式主義的活動，只有以興趣為前提，完成課程標準與教材規定的內容，并實現教學要求，這樣的游戲教學才能取得良好的教育效果。教師設置一個游戲在課堂上實施，必須要先學習把握課程標準與教材內容，根據教材內容來設置。如對于數學中一些比較枯燥、抽象的內容，教師可以設計一些淺顯有趣的游戲活動以引起學生的興趣，然后再設計有一定難度的游戲活動，幫助他們突破難點，提高計算技能。總之，對于數學游戲的設置，要來源于生活，但又要高于生活，重點是那些枯燥無味的內容和不易理解的內容，盡可能選用徒手游戲，使游戲教學起到真正的效果。

3、游戲活動規則的交待。

數學游戲進行時，必須要交待游戲的具體規則，對參與者和不參與者，都要提出要求，要遵守規則，按照規則來進行活動，而且還要有意識地提出相應的教育要求。例如：這個游戲要認真仔細才能完成等等，使兒童有意識的培養自己良好的心理品質。

4、編組活動。

教師自始至終要與學生一起投入游戲平等地成為游戲中的一員，千萬不要做局外人，旁觀者。在教學過程中，教師是學生學習的組織者，引導者，合作者。游戲教學中教師既是指導者，又是參與者，應該和學生一起游戲，一起唱歌，一起跳舞，融入到學生中去。教師在與學生一起參與游戲的過程中，要不斷地對學生進行啟發引導，并通過游戲對學生進行及時的，有針對性的指導。

5、進行活動評價。

一個教學游戲的活動結束后，要讓學生自我總結﹑體會﹑交流游戲所得，形成抽象認識，以提高學習的自覺性和愉悅性。因為設計游戲的目的是為了讓學生

乙生：3號車廂上車6人，現在多少人？（6+6=12）

丙生：5號車廂下車5人，上車5人，現在多少人？（7-5+5=7）????

火車載著旅客又向前方開去。

學生為能當一名合格的小火車司機，口腦并用，積極參與。這樣的練習，既節省了練習時間，又提高了練習效果；編題游戲，既有助于學生思維的發散，又有利于學生口頭表達能力的培養；計算接龍，既達到了練習的目的，又訓練了學生的計算速度和培養了學生的競爭意識。

4、有利于學生思維的發展和動手操作能力的培養

我們知道，興趣是從事創造活動的內動力。學生的思維在興趣盎然時最活躍。傳統的數學課教學模式是老師講、學生聽；老師演示、學生看，整個課堂是老師唱主角，學生當觀眾。這樣的教學不僅削弱了學生的學習主動性、積極性，同時還使他們思維的發展和操作技能的形成受到制約。而課堂游戲卻正好能改變這種狀況。教育家波利亞曾說:“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現、理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系”。數學游戲可以激發小學生對數學的興趣。所以，數學課堂上教師要盡量提供一些具體、有趣、富有一定啟發性的數學游戲，讓學生經歷應用數學知識分析問題和解決問題的過程，積累數學活動的經驗，也從而提高學生學習數學的興趣。通過數學游戲，讓學生的雙手動起來，思維展開來，才能使其積極主動地參與到構建新知識的學習過程中來，從而使學生的創新潛能得以發揮和施展成為可能。相信數學游戲一定會成為小學數學教育的有效方法。[6]讓孩子們在游戲的學習情境中，掌握所學知識，同時滲透思想教育，培養良好的學習習慣，最大限度地發揮教材的課程潛能，以實現教材的發展功能和育人功能，真正做到一切為了學生在數學方面的全面發展，提高學生數學素質。

結束語

在數學課堂教學中適當運用游戲教學，符合小學生好奇、好動、注意力集中時間短的心理特點，能使學生在輕松愉快的氣氛中人人動腦、動口、動手去學習和發現，去理解和掌握知識，做到教師、學生和知識三位一體，是實施寓教于樂的重要途徑。

第二篇：小學數學課堂中的游戲教學

摘 要：游戲具有多種多樣的形式，它可以涉及許多方面的知識，很多普普通通的事物都可以組合成數學問題，運用數學知識去解決。本文結合數學教學，闡述了小學數學課堂中游戲教學的理論基礎、意義和原則，以及游戲教學的主要步驟及方法，并提出游戲教學需要注意的事項。

關鍵詞: 課堂;游戲;教學

中圖分類號： G632 文獻標識碼：A

2游戲是兒童認識環境、模仿周圍人物的一種較少拘束的活動。它使學生有更多的機會發揮自己的才能，能夠有效鍛煉自主能力，使人的個性得到充分發展。較之兒童日常的其他游戲，游戲教學所用的游戲的不同之處在于課堂游戲過程是一個有序的控制過程，它還有著極強的教學目的性，任何一種課堂游戲的設計都是直接為一定的教學目的服務的，寓學習于游戲之中，邊游戲、邊學習，從而熟練地掌握數學規律，能夠用公式等解決實際問題。因此，游戲可以用于教學的多個環節。但選擇游戲的恰當時機是重要的，并不是所有的教學內容或任務都可以或需要轉化為游戲的形式，何時選用要根據教學要求、教學內容進行合理安排。不能一味追求趣味性，而忽視教學任務的完成，同時也應注意寓思想教育于游戲活動之中。3.多樣性、趣味性原則

小學生天性好奇、好動、好勝，注意力不能持久，意志較弱，很大程度上憑興趣支配學習。剛開時，絕大部分的學生都很感興趣，這完全是好奇心的驅使，但隨著時間的推移、教學內容的增多及難度的加深，有一部分學生的興趣逐步減弱，個別孩子甚至興趣全無。因此如何培養和保持學生的學習興趣便成了教師亟待解決的問題。

游戲應寓德育于活動之中。游戲不僅僅是“玩”，更重要的是通過游戲活動，培養學生良好的思想、習慣、情操，使他們全面發展。游戲教學應貫徹“學生為主體，充分發揮教師指導作用”的原則，注意面向全體學生，讓全體學生都有機會參與。要在深入了解學生的基礎上制定相應的目標，把握和監控好游戲的難度。對學習有困難的學生應給予提示，啟發和鼓勵他們在游戲中獲勝，培養他們的自信心和參與意識。

五、小學課堂中游戲教學的組織和設計

游戲教學首先要由教師事先以教學內容為素材設計，然后引導學生有序的開展。游戲教學體現了“教師為主導，學生為主體”的教學規律。

第一，教師要了解學生特點，掌握設計技能。游戲教學具有明確的目的性，但是對于兒童來說，游戲一旦有了任何強迫性，便失去了本身的意義。所以游戲教學要使學生真正成為游戲的主體，要使兒童參加游戲教學的活動成為他們內在的動機，這就要求教師能將教學目的和內容與游戲的內容與規則巧妙的結合起來。

第二，教師要保證全體同學參與。既要保證學生的主體地位，又要使游戲能圍繞教學目標，完成教學任務，教師必須做到使全體學生都成為游戲的主體。這是保證教學質量的要求，也是衡量游戲教學成功與否的標志。

第三，教師要做好游戲前材料和場地的準備活動。游戲前材料和場地的充分準備是上好一堂課的基礎，也是一個好的開始。

第四，教師要講清游戲規則。讓學生理解并掌握游戲的玩法與規則是游戲能玩起來的前提，因此教師讓學生理解并掌握游戲規則也要講究方法。

第五，教師在游戲中要及時調控。在游戲過程中，小學生往往由于過度興奮和對游戲規則的不熟悉而產生一些“混亂”的情況，教師要善于觀察全局，教師此時不能失態發火，要耐心用“及時剎車法”“表揚法”來鼓勵學生，有序而有規則的進行游戲。

第六，教師在游戲結束后要善于小結和評價。游戲結束后，教師要充分發動學生共同小結，讓學生各抒己見，相互評價或推選出小組代表進行小結，然后由教師加以提煉后做出總的評價，表揚優者，鼓勵差者，保持全體學生的熱情和興趣。

六、游戲教學需要注意的事項

開始游戲前，教師應做出必要的準備。教師對游戲應心中有數，應先示范或協助同學示范，這樣可以在一開始就避免混亂，使游戲井然有序。在游戲過程中，教師只需從旁指導，調動學生積極性，從而鍛煉了自主能力，使人的個性得到充分發展，形成了活躍的課堂氛圍。同時在游戲中切不可中途改變規則。課堂教學結束時，應將游戲延伸到課外，比如布置課后練習等，這種“有聲有色”的作業，可調動學生興趣。再好玩的游戲，玩過幾次就沒有新鮮感了，所以教師就要不斷設計新游戲，不斷翻新游戲。教師還盡可能以小組合作形式，擴大練習面。同時教師每次分組都要有所改變，男生與女生、組與組，同時使游戲能順利進行，這就需要培養學生的組織和紀律性，同時要注意培養學生良好的習慣。游戲設計都是直接為一定的教學內容服務的，而不是“為游戲而游戲”，也是寓知識于游戲中，邊游戲邊學習語言，從而熟練的掌握語言規律。因此游戲可以用于教學的每一個環節，游戲應結合教學要求，教學內容進行合理安排，同時寓思想教育于游戲活動中。

總之，運用游戲輔助小學數學教學，能使教學達到事半功倍的效果。同時，它也是履行素質教育的新體現，全面提高教育教學質量的一條有效捷徑。將游戲引入數學教學，有利于培養學生的學習興趣，有利于集中小學生的學習注意力，有利于小學生對知識的理解，有利小學生形成利于學習的性格，從而提高學生的學習效率。最后，我想說：是游戲讓我在孩子們心中變得如此富有魔力，讓我們的課堂變得如此富有活力，讓孩子們變得如此富有潛力。

參考文獻：

[1] 楊菊青.游戲在小學數學教學中的作用[J].貴州教育,1997(2):40.6-

第三篇：如何在小學數學課堂中開展游戲教學

如何在小學數學課堂中開展游戲教學

饒

鋒 摘要：新課標提倡學生在“玩”中學習，“趣”中練習，“樂”中長才干，“賽”中增勇氣。游戲教學適應了這一要求，成為實現這一目標的有效方式。游戲教學要選擇合適的內容，明確目的，精心組織才能達到預期的目的。

關鍵詞：游戲教學

有效性

新課標明確指出：數學要重視學生的學習活動，幫助他們獲得廣泛的活動經驗。教材中，我們也不乏見到教材提供的各種游戲活動，這些游戲活動既能提高學生的興趣，又能達到滿意的教學效果。上課前，用學生喜聞樂見的游戲情景引入教學，可以快速吸引學生的注，使學生很快進入學習狀態；在課中，學生學習一段時間后，注意力會開始分散，精神不集中、思維不再活躍，此時，將游戲引入課堂，可以幫助學生有效的完成余下的學習任務；在課后，游戲也是學生課余學習的有效方式，課堂里學到的新知識，進過課余的游戲，能得到鞏固和深化。

游戲能有效的調動學生的各種感官，協調手、口、腦參與活動，幫助學生在輕松、愉悅的環境中快樂的學習，提高學習效率。怎樣才能在課堂中有效地開展游戲教學呢？

1、選擇合適的游戲內容。在選擇游戲內容時，要根據教材的需要，充分考慮學生的年齡特征和已有生活經驗。否則，游戲將達不到

毫無意義或是難以開展。比如，在教學一年級認識鐘表一課時，我給大家安排了猜一猜的游戲：有個好朋友，會跑沒有腿，會說沒有嘴。他會告訴我，什么時候睡，什么時候起。請你猜猜看，好朋友是誰？在課前，創設游戲情境，能調動學生的積極性，把學生注意力轉移到課堂中來，提高課堂教學的效率。低年級學生的注意力不持久，容易分散，若在教學中穿插一些相關的游戲，會集中學生的注意力，收到事半功倍的效果。比如，在教學10以內數的順序時，我安“排排做”的游戲：讓10名同學每人拿一張數字卡片，分別按從大到小和從小到大的順序排列，然后報數。游戲中學生積極性很高，學生的注意力很快被吸引，課堂氣氛活躍，學生思維敏捷。教學效果顯著，達到了寓教于樂的目的。練習中，我們也經常以游戲的形式鞏固新知識。如在教學10的組成后，我安排了師生對口令游戲：教師說一個數，學生說一個數，老師和學生說的數合在一起必須是10。通過這個游戲，既鞏固了新知，也培養了學生的興趣，幫助學生樹立了學好數學的信心。練習中游戲的形式很多，有找朋友、涂一涂、拍手、對口令，爬山、奪紅旗、跳方格、巧玩撲克牌等等。

2、明確游戲的目的。游戲只是教學的一種方式，不是教學的目的。教學中要處理好方法與目的的關系，不是每個教學內容、每堂課都來設計一些游戲，那樣只會將游戲流于形式，毫無價值可言。教學游戲是寓教育教學內容于游戲之中，它與一般游戲的區別在于它是應用于教學過程中、結合教學目的而從事的活動，它有一定的任務，要達到一定的教學目的，而一般游戲的目的只是娛樂。因此，每一個教

學游戲的設計都應該服從教學的需要，服從教材的需要，把抽象得甚至于枯燥無味的數學知識與兒童喜聞樂見的游戲形式有機的結合起來，既要充分體現數學教學的特點，又必須充分具備游戲的特征。教學游戲的目的是“教學”，手段是“游戲”。因此，在使用游戲教學是應注意這一點。

3、設計好游戲的規則。詳細的游戲規則，是有序開展數學游戲的前提。教師要根據游戲的目的，游戲的性質，制定完善的游戲規則和步驟。一個好的游戲，無論是內容還是形式，都應該對學生產生強烈的吸引力。在設計游戲時，教師要盡可能的滿足學生的好奇心和求知欲，為他們呈現一些新鮮的、有挑戰性、有競爭意識的游戲方式。這樣學生的精力才更充沛，積極性才會更高。同時，在設計游戲規則時，要盡量調動學生的各種感官，讓他們學會動手、學會動口、學會動腦，提高他們的動手能力、語言表達能力和思維水品平。如：在《認識物體與圖形》這一課的教學時，可開展“捉迷藏”的游戲，使學生動手摸圖形，動腦想圖形特征，動口說圖形名稱來鞏固對圖形的認識。學生在游戲過程中，通過動手調動了多種感官，既輕松愉快得學會了新知識，又促進大腦思維，推動形象思維向抽象思維過度。

4、組織游戲時秩序要“嚴”。

不同的游戲有不同的規則，游戲規則是根據游戲任務而提出的，每個游戲參加者必須遵守這些規則，按游戲的要求和步驟進行游戲。否則，我們的課堂就會無序，達不到游戲的目的，教學效果也會大打折扣。此外，組織游戲過程要完整、善始善終。游戲之前要講明有關規定，游戲過程中要處理好個體與群體的關系、競爭與合作的關系，游戲結束后要結合游戲開展評講。

游戲教學可以提高學生的積極性，調動學生的各種感官，提高學生的思維，培養學生的正確的數學態度。因此，在小學數學課堂教學中運用游戲教學，符合新課程改革的教學理念。游戲教學是方式，不是目的。我們要謹慎對待，精心安排，才能達到事半功倍的效果，提高課堂教學的有效性。否則，會適得其反。

第四篇：一年級數學課堂中的游戲教學

如何活躍數學課堂氣氛

一年級的小朋友剛從幼兒園進入小學課堂，在幼兒園中他們是以游戲為主，所學的知識并不多，所以剛進入小學就要用成人的授課方式來教學，他們是難以接受的。一開始他們不能接收一節課有40分鐘那么長的時間，所以課上了不到一半就坐不住了，心里就開始煩躁不安，躁動起來。但是如果你叫他們玩游戲，他們卻可以堅持很長的時間，所以游戲教學法現在已發展為一種重要的教學方式了。游戲教學是指教學內容設計在游戲中，讓兒童在玩中學，在學中獲取知識，增長能力。在低年級數學教學中，游戲教學非常重要。下面我就一年級數學中如何活躍數學課堂氣氛談些簡單的看法。

一、游戲導入，激發興趣

興趣是最好的老師。它是學生主動學習，勇于探索的最大動力。為了使學生對于新課產生興趣，我會精心設計新穎有趣的各種數學游戲，從而使學生進入最佳的學習狀態。例如教學“1--5的認識”時，我就設計了“游動物園”的游戲。上新課前我先說：“小朋友，你們喜歡游動物園嗎？”孩子們都興奮地說：“喜歡！”“好！老師就帶你們去看一看動物園中可愛的動物。”接著投影出示動物園里的各種動物圖，并讓學生仔細觀察。然后問：“誰能從這些動物中找出相應的數量呢？”孩子們爭先恐后地說出了很多相應數量。如：一只老虎、大象有兩（2）個大耳朵，地上有3只猴子，熊貓有4只腳等等。這樣孩子們就有興趣投入到新課學習中去了，同時學生的觀察能力也得到訓練與培養。

二、課中穿插游戲，利于掌握知識

在課堂上學生容易注意力分散，思維松懈，有時還玩一會兒與學習無關的東西。所以在教學中間，把教學內容設計成游戲，穿插安排，這樣可以是學生在玩中理解題意，形成發散性思維。例如我在教學7的加減法時，上課十多分鐘后，發現不少學生出現注意力不集中的現象。于是，我就進行猜數游戲；我投影出示了一幅小刺猬背蘋果的畫面。我邊講故事邊引入，孩子們一下就被這個故事吸引著了，這時的課堂氣氛十分活躍，思維也積極了，學生不僅掌握了新知識，而且提高積極性，培養了思維的靈活性與敏捷性。

三、在游戲中練習，讓學生體驗成功 練習是學生掌握知識，發展智力的重要手段。低年級學生對于大量枯燥的口算、筆算不感興趣，學習處于被動狀態。如果把練習內容放在游戲中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們積極性，收到事半功倍的效果，并從中體驗成功的喜悅。

我在教學中，會運用有趣的游戲與競爭活動，如開火車、奪紅旗、小貓釣魚、小動物找家、小小郵遞員等等。把枯燥乏味的計算練習變成豐富多彩的游戲與競賽活動，學生的學習興趣濃、情緒高、思維活躍、反應敏捷，能在“玩樂”中掌握知識，增長智慧，活躍課堂氣氛。

第五篇：小學數學課堂中游戲教學的運用情況調查問卷（范文）

課堂中游戲教學的運用情況調查問卷

敬愛的老師：

您好！感謝您填寫這份問卷！本次問卷調查是為研究小學數學課堂中游戲教學的運用情況而作的一項調查研究。目的在于系統了解教師在目前的數學課堂教學中游戲教學運用的看法和情況。本問卷的題目除少數必須用簡單的文字填寫外，其余均采用選擇答案的方式填寫。若你的選項是其他，請盡量詳細地填寫。

一、答卷人信息

填表日期： 2010年_____月_____日 學校： 所教年級： 性別： 教齡：

二、問題

1、你是否經常在課堂教學中使用游戲教學？（）

A、是 B、基本會 C、偶爾 D、從來不會

2、你在使用游戲教學時一般是采用什么游戲種類？（可多選）（）A、操練性游戲 B、激趣性游戲 C、合作性游戲 D、拓展性游戲 E、綜合性游戲

3、你使用過哪些游戲教學手段（可多選）__________，其中最有用的是_________？

A、扮演角色 B、分組競賽 C、課前活動熱身 D、模擬類 E、其他

4、你認為游戲教學是否能夠促進學生的學習？（）A、是 B、否 C、不好說

5、在課堂中使用游戲教學，學生的表現是否活躍？（）A、非常活躍 B、一般 C、不一定

6、在你使用游戲教學時，是否出現過學生過于關注游戲過程，而忽略學習內容的情況（）

A、經常 B、偶爾 C、完全不會

7、在游戲過程中出現學生忽略了學習內容的情況，你是怎樣解決的？

8、在使用游戲教學前，你需要多長時間準備？（）

A、1小時以下 B、一小時到兩小時 C、兩小時以上 D、看情況

9、你一般在課堂的什么階段使用游戲教學（可多選）（）

A、課堂導入 B、引起注意 C、告訴學生需要達到的目標 D、回憶曾經學過并跟當堂課程內容有關的內容 E、呈現學習材料 F、指導學生學習G、提出問題引起學生思考 H、對學生的反應回答給與肯定或否定

I、評定學生行為 J、增強記憶促進學習遷移

10、你覺得在什么階段游戲教學最有效？（）

A、課堂導入 B、引起注意 C、告訴學生需要達到的目標 D、回憶曾經學過并跟當堂課程內容有關的內容 E、呈現學習材料 F、指導學生學習G、提出問題引起學生思考 H、對學生的反應回答給與肯定或否定 I、評定學生行為 J、增強記憶促進學習遷移

11、你認為游戲教學要取得想要的效果，關鍵是什么（可多選，請按重要程度排序填寫）（）

A、游戲的設計是否有意思 B、選擇的游戲是否恰當 C、創設的教學情景是否合適 D、學生的配合 E、教師對課堂的控制 F、其他_________________ 請排序______________________________________

13、在游戲教學中，你認為有些什么困難？

A、課堂很難控制和管理 B、課前準備時間過長 C、很難達到目標 D、沒有什么困難 E、其他_______________