第一篇：游戲教學的小學數學課堂運用345大全

游戲教學的小學數學課堂運用

【摘要】對于天性活潑好動的小學生來說，有趣的游戲才能吸引他們的注意力，學生對自己感興趣的東西往往會很認真的學習，教師在課堂上可以就此方面入手，吸引學生注意力以達到課程教學的目的。本文從四個方面介紹了數學中的游戲教學，分別為教師在課堂開啟前做好充分準備，教師對教學模式進行多樣化處理，教師應擁有強大的控場力，在游戲教學結束后教師應及時進行反思。

【關鍵詞】游戲教學;小學數學

如今學生學習的科目增加，課堂內容卻還是如以前一般枯燥、乏味，這一現狀使得學生的學習熱情下降，尤其是對數學的學習上格外明顯。自古以來數學便是一門晦澀難懂的科目，但是想要學好這一門課程也是能做到的，這需要學生從小學開始就有一個良好的數學基礎。本文就提高小學生對數學的學習興趣進行了介紹。

一、游戲教學模式的開啟需要充足的準備

一個好的游戲能夠充分調動學生的積極性，游戲過程中能夠培養同學間的默契，促進同學的感情，學生會養成從游戲中探索、學習的良好習慣。對于游戲而言，是分組比賽、單人比賽還是全班學生一起完成一個目標，在事前應確立好這一游戲的形式。如對學生進行“人民幣的換算”這一知識點的講解時，教師可以讓學生分組進行，讓其他一組的學生扮演商店的老板售賣學生從家中帶來的玩具，其他組的學生則分為幾組進行比賽，看哪一組的同學能夠用最少的錢買到最重的東西。這個環節不僅能加深學生對“人民幣換算”的理解，還可以讓學生學到重量的換算，一舉兩得，教師也可以根據教學進度自行修改。教師應提前告知學生帶好相應的道具，保證游戲教學的環節能夠順利進行。此外，教師應充分考慮游戲的種類，若為競技類，教師應制定能夠控制課堂紀律的游戲規則和獎罰機制;若為團結合作類，教師應注意人數的控制，使得每一個人都能夠為集體做出自己的貢獻。

二、游戲教學模式的進行需要多樣化

數學的學習是一個漫長而枯燥的過程，雖然有游戲教學的加入，但有時也顯得有點無趣，這個時候應該針對同一知識點進行不同的游戲來強化我們的記憶。比如“應用題”。教師在該知識點的教學初期可以讓學生進行“抱團”的游戲，將學生分成不同的小組，由學生當指揮官指揮學生抱團，每一個口令結束之后都會多出一些同學，將這部分同學淘汰再進行下一輪游戲，直到剩下兩人為止;在教學中期教師可以讓學生進行“分錢”的游戲，將學生分成四個小組，每個組選出一個組長，并給每一個組長相同的錢數讓組長均分給其中的幾個人，再讓這幾個人中的一個人將錢均分給剩下的學生，教師應做好相應的計算，讓每一個學生都能分到錢;在教學后期教師應從學生的實際生活出發，讓學生從之前的“購買玩具”的游戲中進行一些簡單的計算，并且趁機講解“單價×數量=總價”的知識點。多元化的游戲會讓學生保持接受外來知識的新鮮感，從而保持對學習的熱情，學生將會最大化的獲取新知識。

三、教學游戲的進行需要教師有強大的控場力 小學生年齡較小，身心尚未成熟，在平時的學習生活中不能很好地約束自己，實現自我控制，反而比較貪玩，這就要求教師在課堂中能夠對學生進行一定的管束，維持課堂秩序，保證課程的順利完成。第一，強大的控場力需要教師平時對學生的教導來實現。教師在平時的教學中該嚴肅的時候不可和學生開玩笑，否則易造成學生認為這個教師很好欺負的錯覺，教師就會失去自己的教學威信。第二，強大的控場力需要教師的自我相信。教師充滿信心自身就會形成一種威懾力，學生會從內心誠服于這個教師并且聽從教師的話，會遵從教師的指導，使得現場嚴謹有序。第三，強大的控場力需要教師擁有感染人心的演講能力。當現場秩序差強人意時，教師可以憑借自己完備的演講能力來吸引學生的注意力，讓學生聽從指揮，繼續進行該有的游戲以完成教學任務。教師強大的控場力可以避免現場出現的混亂，解決諸多令人驚慌失措的問題，保證學生對游戲中學習的熱忱不減。

四、教學游戲的再次進行需要教師的及時反思

游戲過后教師應進行及時的反思，反思課前準備是否充足，反思游戲過程中學生是否對相關知識有了完備的認識，是否達到了相應的教學目的，反思自身在游戲過程中是否語言得體。教學反思的實質是教師對自己教習方法的思考，也是教師對學生學習情況的記錄，以便下一次的游戲能夠有一個較令人滿意的結果。反思的目的是解決實際問題，消除困惑，促進學生實踐。教學反思分為以下兩個部分，其一是對整個游戲過程進行一個全面、理性的思考，之后揚長避短;其二是通過實踐來發現理論知識與實踐的差距，在此基礎上進行教學觀念的改變。美國心理學家波斯納提曾經提出一個教師的成長公式:成長=經驗+反思。游戲教學不僅能夠幫助教師更好地理解教材，也能促進教師了解學生的心理活動，改進自己的教學方法。對于學生來說，游戲教學能夠放松他們的心情，讓學生帶著愉快的心情進行學習，進而享受學習，達到事半功倍的效果。

五、結語

為適應我國“走有中國特色的社會主義的道路”這一要點，小學課堂的進行也應引入一些有特色的教學，游戲教學就是一個不錯的選擇。但在游戲教學的過程中，我們應提前做好游戲準備，抓好時機，明晰并不是整個課堂都是用來游戲的，應在適當的時候穿插游戲，注意游戲內容與教學目標是否相適應。游戲教學的過程中教師需要及時發現游戲中所出現的問題，進行適當的調整以適應課程需要。但是小學生心理尚未成熟，游戲的過程可能會出現一些過激的行為，這要求教師在課堂開啟前考慮充分，想好相應的措施，避免出現混亂。這十個數學實驗分別是：掃雷、數獨、火柴棒實驗、一筆畫、挑戰舒爾特方格、顏色的魅力、制作莫比烏斯圈、水杯琴、設計迷宮、高爾頓釘板游戲。

有興趣的家長可以帶著孩子在網上找一下這些實驗游戲，大家會覺得很神奇哦！特別是神秘的莫比烏斯圈，真的是經典的經典，讓人大呼神奇。其實這就引出來一個問題：關于如何學好數學？很多家長有一招殺手锏：做習題！從幼兒園開始，就買來一堆計算題集做、做、做……專有專門研究低段數學教學的老師做過一個測試：在他教的一年級班里，幾乎80%的孩子在上學前就會20以內的加減法。但根據后續的追蹤情況來看，雖然這80%的學生一年級可能暫時領先，到了二、三年級以后，另外20%未在學前進行計算訓練的孩子，數學成績并不比那80%的差。（記得數學加編輯有一次和大BOSS聊到底是讓孩子上學前班還是多上一年幼兒園，他說：用孩子一年的快樂來換成績的暫時領先，完全沒有意義嘛！等一年級孩子成績不好的時候，你就說：你成績不如人家是因為沒有上學前班，能考這樣已經很不錯了。慢慢追趕吧，這樣追上去的孩子還特別有信心呢！）

其實提前進行所謂幼小銜接計算題訓練，對孩子日后長期數學學習并沒有多大幫助，這點簡單的數學運算能力，大部分孩子通過小學常規學習都能很快掌握。過早讓孩子做計算題反而會影響孩子學習數學的興趣，上課注意力不集中。

家長最容易犯的錯誤，就是在低等級水平技能上讓孩子進行高頻訓練，在高等級水平上卻低頻發展。如口算，很多家長樂此不疲，認為練得越多越好，殊不知，過度的口算訓練恰恰是讓孩子對數學生厭的重要原因。造成的后果是，簡單的計算題正確率很高，但孩子面對數學能力開放題測試時卻束手無策。

有家長要問了，不做習題那該怎么學呢？數學加老師對學齡前和一至三年級孩子的建議是：玩數學游戲、做數學實驗！上面這些數學實驗好玩到連大人都根本停不下來的十個數學實驗，絕對顛覆你對數學課的想象。這一系列實驗里，數學變得可視、可觸摸；是不斷激發孩子想象力、創造力的活動；沒有沒完沒了的數學計算題，取而代之的是各種有趣的動手實驗。會用到試管、水杯、天平、顏料、火柴、iPad……讓孩子們在歡樂的實驗中了解數量與運算、模式與關系、統計與概率、圖形與測量……每個實驗都能鍛煉孩子的數學思維，玩好這些實驗，絕對勝過逼著孩子做100道練習題。

第二篇：芻議小學數學課堂中教學游戲的運用

芻議小學數學課堂中教學游戲的運用

摘 要：伴隨著社會的發展，傳統的“滿堂灌”的教學模式，早已不能適應社會發展的需要，已被歷史的洪流所吞沒，新課程改革的春潮給課堂教學注入了新鮮的氣息。作為一線教師，更新教育教學觀念，革新教學方式方法，為小學生營造輕松愉快的學習氛圍，激發其數學學習興趣，調動小學生數學學習積極性，成為我們不懈努力的方向。于是，我根據小學生的年齡特點，在教學實踐中做了大膽的嘗試――將“教學游戲”引入課堂，收到了前所未有的效果。

關鍵詞：數學；小學；游戲

傳統的“三尺講臺，一支粉筆，一張嘴”的教學模式下，教師獨霸課堂，喋喋不休的講45分鐘，生怕小學生聽不懂。其實這樣的課堂讓小學生覺得枯燥、乏味，毫無興趣可言，這不符合小學生的認知需要。小學生由于其年齡較小，他們正具有愛玩、好動的特點，游戲才是他們的最愛。因而，作為教師及時用新課程理念武裝自己，用發展的眼光看問題，以學生為中心進行教學方式的選擇，才是我們的最佳選擇。

介于此，我以新課程改革為契機，以小學數學課堂為主陣地，教學實踐中積極探索，勇敢嘗試，將教學游戲融入課堂，以期為小學生營造一個愉悅的數學學習環境，讓小學生在游戲中感悟知識，體驗知識的形成過程。這樣，他們才能學習有用的數學，也才能將數學知識內化為自己的能力。

一、教學游戲的特點

對于小學生而言，游戲是他們的最愛，只要是游戲就能引起他們的興趣，當然教學游戲也不會例外。相對于傳統的數學教學，教學游戲的應用具有以下幾點優勢：長期以來，受傳統的教學理念和教學方法的影響，學生在數學教學過程中接受更多的是“教與學”“講與練”等呆板的教學方法，將游戲作為教學方法引入課堂，會讓每一個學生真正地感受到學習的樂趣與數學的魅力。同時，教學游戲是對生活和現實知識的模擬與訓練，有利于提升學生現實生活中的數學應用能力，對小學生的合作能力、社交能力以及計算能力都有很大的促進作用。

二、小學數學課堂中教學游戲的應用

為了將教學游戲高效運用于小學數學教學，我在教學實踐中探索出以下措施：

（一）教學游戲靈活多樣，調動學生學習積極性，激發學生學習興趣

現階段的小學數學教學效果很大程度上受到學生智力發育的影響，由于學生注意力穩定性較差，面對一些抽象的公式、定義以及單調刻板的計算題時，注意力很容易分散。針對這樣的狀況，靈活設計一些具體的、活動的教學情境以及具有可操作性的教學游戲，可以激發學生的學習興趣。如，在教學人教版一年級數學下冊《認識人民幣》時，小學生對于花樣繁多的人民幣是難以集中精力去逐個認識與記憶的，如果通過創設“猜價格”游戲來教學，就可以吸引學生的注意力。教學過程中，教師出示一些學生常見的生活用品讓學生競猜，教師先給出價格的大致范圍，然后給予“高一點”或“低一點”的提示，讓學生競猜。同時注意課堂氣氛的調動，鼓勵大家踴躍發言，讓“潛力生”也敢于發言。這一游戲的設置不僅能充分活躍課堂氣氛，也有利于學生對人民幣知識的學習與認知。

（二）滲透團隊合作意識，培養學生的合作探究能力

數學教學中的游戲往往需要多人的合作，小組合作的形式在游戲教學中是較為常見的。在教學實踐中，小組合作的有機設計與游戲設置，重要的一點是滲透出一種團隊意識，培養他們的分工合作精神與合作探究能力。在小學數學教學過程中，數學圖形的學習是教學的一個難點，尤其是三角形、平行四邊形、梯形、矩形等圖形的認知與轉換過程，團隊協作更能提升教學效果。如，在教學人教版五年級數學上冊《平行四邊形面積》時，如何利用已知的圖形對平行四邊形進行分解導入成為本課時的教學難點。為了更好地破解這一教學難點，以小組為單位進行“我是村長”的分地游戲，每一個小組組長扮演村長的角色，將本村所共有的一塊平行四邊形土地進行劃分，鼓勵學生探索用“剪”和“拼”的方法把平行四邊形轉化為已學過的圖形來計算，通過合作得出相應答案。經過小組內部的討論與分工，將原本復雜、抽象的圖形轉化成了生活中的土地模型，學生很快找到長方形與平行四邊形的內在聯系，進而得出了平行四邊形面積的計算公式，收到了較好的教學效果。

（三）創新游戲設計，培養學生的計算能力與創新意識

小學生具有極強的好奇心與求知欲，并且在想象力、動手能力等方面具有優勢和個性特點。教學時，教師應親身參與、親自動手、努力思考，以較好地實現教學目標。因此，游戲的設計要貼近于學生的現狀，能夠充分發散學生的思維，延伸教學范圍，培養其計算能力與審美創新意識。如，人教版一年級數學下冊《兩位數加一位數》教學中，學生需要對加法知識進行延伸與創新，組織“拼圖”游戲。游戲過程中，教師可以展示一些學生十分喜愛的游戲圖案，引導學生觀察這些圖案是由哪些小圖案構成的，鼓勵大家積極發言。隨后，將不同的圖案代表不同的數字，讓學生去充分觀察與思考。同時，還可以根據不同圖形代表的數字，引導學生計算整體的數字之和，從而得出答案。最后，給每個學生發一個教學箱，里面放置各種游戲圖案的組成部分，如圓形、正方形、三角形等，并且每一個圖形上面附有文字，組織學生進行拼圖大賽游戲，看哪一組拼出的圖案最豐富、數字之和最準確等。

三、結束語

綜上所述，新課改下的小學數學課堂，就是要以學生的認知需求為出發點，給小學生快樂學數學的機會。而教學游戲使得小學生在數學課堂中快樂的學習，愉悅的成長。在小學數學教學過程中，對于教學游戲的有機設計和創新設置，能夠較好地將生活場景與數學知識結合起來，利用教學游戲的互動性、娛樂性等優勢，調動學生的學習興趣，提高學生的探索能力，培養其合作精神與數學意識。經過教學游戲的創新與延伸，原本比較抽象與復雜的數學模型，也會變得更為親切、簡單，學生愛上數學自然也就水到渠成。

第三篇：游戲教學的課堂運用

游戲教學的小學數學課堂運用

對于天性活潑好動的小學生來說，有趣的游戲才能吸引他們的注意力，學生對自己感興趣的東西往往會很認真的學習，教師在課堂上可以就此方面入手，吸引學生注意力以達到課程教學的目的。本文從四個方面介紹了數學中的游戲教學，分別為教師在課堂開啟前做好充分準備，教師對教學模式進行多樣化處理，教師應擁有強大的控場力，在游戲教學結束后教師應及時進行反思。

如今學生學習的科目增加，課堂內容卻還是如以前一般枯燥、乏味，這一現狀使得學生的學習熱情下降，尤其是對數學的學習上格外明顯。自古以來數學便是一門晦澀難懂的科目，但是想要學好這一門課程也是能做到的，這需要學生從小學開始就有一個良好的數學基礎。

一、游戲教學模式的開啟需要充足的準備

一個好的游戲能夠充分調動學生的積極性，游戲過程中能夠培養同學間的默契，促進同學的感情，學生會養成從游戲中探索、學習的良好習慣。對于游戲而言，是分組比賽、單人比賽還是全班學生一起完成一個目標，在事前應確立好這一游戲的形式。如對學生進行“人民幣的換算”這一知識點的講解時，教師可以讓學生分組進行，讓其他一組的學生扮演商店的老板售賣學生從家中帶來的玩具，其他組的學生則分為幾組進行比賽，看哪一組的同學能夠用最少的錢買到最重的東西。這個環節不僅能加深學生對“人民幣換算”的理解，還可以讓學生學到重量的換算，一舉兩得，教師也可以根據教學進度自行修改。教師應提前告知學生帶好相應的道具，保證游戲教學的環節能夠順利進行。此外，教師應充分考慮游戲的種類，若為競技類，教師應制定能夠控制課堂紀律的游戲規則和獎罰機制;若為團結合作類，教師應注意人數的控制，使得每一個人都能夠為集體做出自己的貢獻。

二、游戲教學模式的進行需要多樣化

數學的學習是一個漫長而枯燥的過程，雖然有游戲教學的加入，但有時也顯得有點無趣，這個時候應該針對同一知識點進行不同的游戲來強化我們的記憶。比如“應用題”。教師在該知識點的教學初期可以讓學生進行“抱團”的游戲，將學生分成不同的小組，由學生當指揮官指揮學生抱團，每一個口令結束之后都會多出一些同學，將這部分同學淘汰再進行下一輪游戲，直到剩下兩人為止;在教學中期教師可以讓學生進行“分錢”的游戲，將學生分成四個小組，每個組選出一個組長，并給每一個組長相同的錢數讓組長均分給其中的幾個人，再讓這幾個人中的一個人將錢均分給剩下的學生，教師應做好相應的計算，讓每一個學生都能分到錢;在教學后期教師應從學生的實際生活出發，讓學生從之前的“購買玩具”的游戲中進行一些簡單的計算，并且趁機講解“單價×數量=總價”的知識點。多元化的游戲會讓學生保持接受外來知識的新鮮感，從而保持對學習的熱情，學生將會最大化的獲取新知識。

三、教學游戲的進行需要教師有強大的控場力 小學生年齡較小，身心尚未成熟，在平時的學習生活中不能很好地約束自己，實現自我控制，反而比較貪玩，這就要求教師在課堂中能夠對學生進行一定的管束，維持課堂秩序，保證課程的順利完成。第一，強大的控場力需要教師平時對學生的教導來實現。教師在平時的教學中該嚴肅的時候不可和學生開玩笑，否則易造成學生認為這個教師很好欺負的錯覺，教師就會失去自己的教學威信。第二，強大的控場力需要教師的自我相信。教師充滿信心自身就會形成一種威懾力，學生會從內心誠服于這個教師并且聽從教師的話，會遵從教師的指導，使得現場嚴謹有序。第三，強大的控場力需要教師擁有感染人心的演講能力。當現場秩序差強人意時，教師可以憑借自己完備的演講能力來吸引學生的注意力，讓學生聽從指揮，繼續進行該有的游戲以完成教學任務。教師強大的控場力可以避免現場出現的混亂，解決諸多令人驚慌失措的問題，保證學生對游戲中學習的熱忱不減。

四、教學游戲的再次進行需要教師的及時反思

游戲過后教師應進行及時的反思，反思課前準備是否充足，反思游戲過程中學生是否對相關知識有了完備的認識，是否達到了相應的教學目的，反思自身在游戲過程中是否語言得體。教學反思的實質是教師對自己教習方法的思考，也是教師對學生學習情況的記錄，以便下一次的游戲能夠有一個較令人滿意的結果。反思的目的是解決實際問題，消除困惑，促進學生實踐。教學反思分為以下兩個部分，其一是對整個游戲過程進行一個全面、理性的思考，之后揚長避短;其二是通過實踐來發現理論知識與實踐的差距，在此基礎上進行教學觀念的改變。美國心理學家波斯納提曾經提出一個教師的成長公式:成長=經驗+反思。游戲教學不僅能夠幫助教師更好地理解教材，也能促進教師了解學生的心理活動，改進自己的教學方法。對于學生來說，游戲教學能夠放松他們的心情，讓學生帶著愉快的心情進行學習，進而享受學習，達到事半功倍的效果。

小學課堂的進行也應引入一些有特色的教學，游戲教學就是一個不錯的選擇。但在游戲教學的過程中，我們應提前做好游戲準備，抓好時機，明晰并不是整個課堂都是用來游戲的，應在適當的時候穿插游戲，注意游戲內容與教學目標是否相適應。游戲教學的過程中教師需要及時發現游戲中所出現的問題，進行適當的調整以適應課程需要。但是小學生心理尚未成熟，游戲的過程可能會出現一些過激的行為，這要求教師在課堂開啟前考慮充分，想好相應的措施，避免出現混亂。

第四篇：小學數學課堂中的游戲教學

小學數學課堂中的游戲教學

論文摘要

小學數學課堂中的游戲教學能為學生動手、動口、動腦、多種感官參與學習活動創設最佳情景，激發學生學習興趣，調動學生的積極性，省時高效地完成任務，同時又培養學生的良好的學習習慣和心理素質。本文主要依據杜威的活動理論以及游戲教學的特點，通過講故事、觀察、猜想、活動、競賽的形式，從制定計劃、數學游戲的選擇形式與內容、游戲活動規則的交代、編組活動、進行活動評價等方面來說明數學游戲的原則。

關鍵詞 ：小學數學 游戲教學 課堂教學

引 言

游戲是兒童酷愛的一種活動。游戲教學一般是指寓教學內容于游戲之中,讓兒童在玩中學,在學中獲得知識。數學是一門邏輯性強、十分抽象的科學。小學低年級的學生，剛剛入學，愛說好動，行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，采取什么方法才能夠讓孩子們一上課就感受到學習的樂趣，從小培養起他們強烈的求知欲、良好的思維品質和學習習慣呢？要成為一名稱職的數學教師，就應當想辦法把枯燥的數字變得生動有趣，把抽象的概念變得直觀具體，使學生對它產生興趣，變“要我學”為“我要學”,變“苦學”為“樂學”。成功的游戲教學，不僅能調節學生的精神，而且能寓教學于游戲之中，使學生在緊張的腦力勞動之后，通過輕松愉快的游戲鞏固已獲得的知識，并加深對知識的理解，也可以讓學生們通過游戲，學習新的知識，促進知識的遷移。游戲教學還能引起學生對數學學習的興趣，而這種興趣又將轉化成為學生繼續學習的動力。[1]本文將主要從數學游戲的選擇形式與內容、游戲活動規則、編組活動、活動評價等方面來探討小學數學課堂中游戲教學的原則。

一、小學數學游戲教學法的理論依據 的興趣。當我們在教長度單位米的認識時，就可以先不要告訴學生一米有多長，先進行猜想估計，再讓學生進行實際測量，加強對知識的表象認識，從而促進學生思維的發展，激發學生學習的興趣。

4、活動。

它是數學游戲教學法最常使用的一種方式，包括實驗、模擬、繪制、創造等具體形式。這些活動形式的特點與功能能夠培養學生的合作精神、動手能力、加強對數學的理解等。對于小學生來說，數學知識是比較抽象、枯燥的，而對于老師就要設計一些淺顯而有趣的游戲活動以引起學生的興趣，讓學生們通過活動來學習數學，促進他們學習數學興趣與能力的提高，在玩中學習數學。

5、競賽。

它是指以比賽的方式進行的游戲，它包括智力、體力和技巧等方面的競賽。比賽游戲形式的特點與功能，是能夠使學生們精熟“數”與“運算”的能力。而且能夠培養學生們的競爭意識，不但是讓學生學習到了數學知識，而且從思想上也得到了培養、熏陶。在課堂教學中，小組之間，或個人之間的競賽，是最常用的競賽方式。當然，考試也是一種競賽方式。可以讓學生進行計算能力方面的比賽，也可以讓學生進行對數比賽，這不單單讓學生掌握了知識，而且培養了學生的競賽意識，提高學習的興趣。

三、數學游戲的原則

1、思想性，激勵性

游戲必須寓教育于教學之中，以正確的思想激發學生競爭精神，樹立學習動機。如游戲“攀登南京紫金山”，在山峰兩側貼上題卡，選兩隊隊員當“登山隊員”分別從兩側向頂峰挺進。其他學生當裁判，哪隊答對一題就插上一面紅旗表示前進了若干米，哪隊先到達頂峰，哪隊奪取山上的“先鋒號”紅旗。在游戲中，使學生愉快地完成學習任務。

2、多樣性，情趣性

低年級的學生容易被一些新奇的事物所吸引，在教學中如果設計一些新穎、形式多變、富有情趣的游戲，組織學生通過靈活多變的游戲活動來學習數學知識，他們就會對學習產生濃厚的興趣，把注意力長時間集中到學習對象上來，使教學收到良好的效果。游戲新穎，形式多樣，富有情趣，才能有效地激發學生的動力，使他們主動地學、愉快地學。如形式活潑又有競爭性的“撲克牌游戲”：

師：100以內進位加和退位減最容易出錯

我教你們用一種你們熟悉的東西來練習計算。這個游戲，大家可以在座位上

四、組織數學游戲的步驟

關于數學游戲的組織主要包括下面幾方面：

1、制定計劃。

在數學游戲教學中，制定計劃是游戲教學組織的首要環節。一個游戲的開展，必須經過嚴密的安排、設置，有計劃的進行制定，才能充分發揮游戲教學的優點。游戲的設計與選擇要切合學生的年齡特點，讓學生喜聞樂見。教師在教學中，應該組織學生開展他們特別喜歡的游戲活動，才能提高他們參與興趣。具體設置方案，要達到什么樣的目標，要怎樣來對它進行評價，要讓學生掌握到什么等等，都必須要有一個計劃，按照計劃來開展游戲教學。

2、數學游戲的選擇形式與內容。

數學游戲的組織，要根據教學內容的特點確定合適的游戲教學。只為游戲而開展的游戲教學，是一種形式主義的活動，只有以興趣為前提，完成課程標準與教材規定的內容，并實現教學要求，這樣的游戲教學才能取得良好的教育效果。教師設置一個游戲在課堂上實施，必須要先學習把握課程標準與教材內容，根據教材內容來設置。如對于數學中一些比較枯燥、抽象的內容，教師可以設計一些淺顯有趣的游戲活動以引起學生的興趣，然后再設計有一定難度的游戲活動，幫助他們突破難點，提高計算技能。總之，對于數學游戲的設置，要來源于生活，但又要高于生活，重點是那些枯燥無味的內容和不易理解的內容，盡可能選用徒手游戲，使游戲教學起到真正的效果。

3、游戲活動規則的交待。

數學游戲進行時，必須要交待游戲的具體規則，對參與者和不參與者，都要提出要求，要遵守規則，按照規則來進行活動，而且還要有意識地提出相應的教育要求。例如：這個游戲要認真仔細才能完成等等，使兒童有意識的培養自己良好的心理品質。

4、編組活動。

教師自始至終要與學生一起投入游戲平等地成為游戲中的一員，千萬不要做局外人，旁觀者。在教學過程中，教師是學生學習的組織者，引導者，合作者。游戲教學中教師既是指導者，又是參與者，應該和學生一起游戲，一起唱歌，一起跳舞，融入到學生中去。教師在與學生一起參與游戲的過程中，要不斷地對學生進行啟發引導，并通過游戲對學生進行及時的，有針對性的指導。

5、進行活動評價。

一個教學游戲的活動結束后，要讓學生自我總結﹑體會﹑交流游戲所得，形成抽象認識，以提高學習的自覺性和愉悅性。因為設計游戲的目的是為了讓學生

乙生：3號車廂上車6人，現在多少人？（6+6=12）

丙生：5號車廂下車5人，上車5人，現在多少人？（7-5+5=7）????

火車載著旅客又向前方開去。

學生為能當一名合格的小火車司機，口腦并用，積極參與。這樣的練習，既節省了練習時間，又提高了練習效果；編題游戲，既有助于學生思維的發散，又有利于學生口頭表達能力的培養；計算接龍，既達到了練習的目的，又訓練了學生的計算速度和培養了學生的競爭意識。

4、有利于學生思維的發展和動手操作能力的培養

我們知道，興趣是從事創造活動的內動力。學生的思維在興趣盎然時最活躍。傳統的數學課教學模式是老師講、學生聽；老師演示、學生看，整個課堂是老師唱主角，學生當觀眾。這樣的教學不僅削弱了學生的學習主動性、積極性，同時還使他們思維的發展和操作技能的形成受到制約。而課堂游戲卻正好能改變這種狀況。教育家波利亞曾說:“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現、理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系”。數學游戲可以激發小學生對數學的興趣。所以，數學課堂上教師要盡量提供一些具體、有趣、富有一定啟發性的數學游戲，讓學生經歷應用數學知識分析問題和解決問題的過程，積累數學活動的經驗，也從而提高學生學習數學的興趣。通過數學游戲，讓學生的雙手動起來，思維展開來，才能使其積極主動地參與到構建新知識的學習過程中來，從而使學生的創新潛能得以發揮和施展成為可能。相信數學游戲一定會成為小學數學教育的有效方法。[6]讓孩子們在游戲的學習情境中，掌握所學知識，同時滲透思想教育，培養良好的學習習慣，最大限度地發揮教材的課程潛能，以實現教材的發展功能和育人功能，真正做到一切為了學生在數學方面的全面發展，提高學生數學素質。

結束語

在數學課堂教學中適當運用游戲教學，符合小學生好奇、好動、注意力集中時間短的心理特點，能使學生在輕松愉快的氣氛中人人動腦、動口、動手去學習和發現，去理解和掌握知識，做到教師、學生和知識三位一體，是實施寓教于樂的重要途徑。

第五篇：小學數學課堂中游戲教學的運用情況調查問卷（范文）

課堂中游戲教學的運用情況調查問卷

敬愛的老師：

您好！感謝您填寫這份問卷！本次問卷調查是為研究小學數學課堂中游戲教學的運用情況而作的一項調查研究。目的在于系統了解教師在目前的數學課堂教學中游戲教學運用的看法和情況。本問卷的題目除少數必須用簡單的文字填寫外，其余均采用選擇答案的方式填寫。若你的選項是其他，請盡量詳細地填寫。

一、答卷人信息

填表日期： 2010年_____月_____日 學校： 所教年級： 性別： 教齡：

二、問題

1、你是否經常在課堂教學中使用游戲教學？（）

A、是 B、基本會 C、偶爾 D、從來不會

2、你在使用游戲教學時一般是采用什么游戲種類？（可多選）（）A、操練性游戲 B、激趣性游戲 C、合作性游戲 D、拓展性游戲 E、綜合性游戲

3、你使用過哪些游戲教學手段（可多選）__________，其中最有用的是_________？

A、扮演角色 B、分組競賽 C、課前活動熱身 D、模擬類 E、其他

4、你認為游戲教學是否能夠促進學生的學習？（）A、是 B、否 C、不好說

5、在課堂中使用游戲教學，學生的表現是否活躍？（）A、非常活躍 B、一般 C、不一定

6、在你使用游戲教學時，是否出現過學生過于關注游戲過程，而忽略學習內容的情況（）

A、經常 B、偶爾 C、完全不會

7、在游戲過程中出現學生忽略了學習內容的情況，你是怎樣解決的？

8、在使用游戲教學前，你需要多長時間準備？（）

A、1小時以下 B、一小時到兩小時 C、兩小時以上 D、看情況

9、你一般在課堂的什么階段使用游戲教學（可多選）（）

A、課堂導入 B、引起注意 C、告訴學生需要達到的目標 D、回憶曾經學過并跟當堂課程內容有關的內容 E、呈現學習材料 F、指導學生學習G、提出問題引起學生思考 H、對學生的反應回答給與肯定或否定

I、評定學生行為 J、增強記憶促進學習遷移

10、你覺得在什么階段游戲教學最有效？（）

A、課堂導入 B、引起注意 C、告訴學生需要達到的目標 D、回憶曾經學過并跟當堂課程內容有關的內容 E、呈現學習材料 F、指導學生學習G、提出問題引起學生思考 H、對學生的反應回答給與肯定或否定 I、評定學生行為 J、增強記憶促進學習遷移

11、你認為游戲教學要取得想要的效果，關鍵是什么（可多選，請按重要程度排序填寫）（）

A、游戲的設計是否有意思 B、選擇的游戲是否恰當 C、創設的教學情景是否合適 D、學生的配合 E、教師對課堂的控制 F、其他_________________ 請排序______________________________________

13、在游戲教學中，你認為有些什么困難？

A、課堂很難控制和管理 B、課前準備時間過長 C、很難達到目標 D、沒有什么困難 E、其他_______________