第一篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)課堂游戲

1、《森林運(yùn)動(dòng)會(huì)》

我在《森林運(yùn)動(dòng)會(huì)》一課中，就設(shè)計(jì)了一個(gè)猜謎語的環(huán)節(jié)，讓小朋友特別感興趣。具體的游戲過程是這樣的：課前我在黑板上貼了一些小朋友喜歡的小動(dòng)物，這些小動(dòng)物是用不同顏色的彩色紙剪的，每一個(gè)小動(dòng)物身上都寫了一則數(shù)字謎語。上課的時(shí)候，我首先提問：“小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？”小朋友高興地回答說喜歡，于是我讓他們一起看黑板上的小動(dòng)物，說：“這些小動(dòng)物每人給大家出了一則謎語，你們誰猜中了就把小動(dòng)物送給誰。”小朋友一聽，高興極了，爭(zhēng)先恐后地舉手說要來猜，我讓小朋友分小組來猜，每一小組猜一則謎語，結(jié)果小朋友幾乎都猜出了謎語所代表的數(shù)字，所以我就把小動(dòng)物獎(jiǎng)給了他們，看到他們興高采烈地拿著漂亮的小動(dòng)物互相炫耀的樣子，我的心里感到由衷地高興。

2、《10以內(nèi)數(shù)的組成》

教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的組成時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“碰球”的游戲來鞏固10以內(nèi)數(shù)的組成。如我先出示數(shù)字8，對(duì)學(xué)生說：“嗨、嗨，我的3球碰幾球？”學(xué)生可以說：“嗨、嗨，你的3球碰5球，”學(xué)生說出的數(shù)必須與老師說的數(shù)合起來是8。在這樣愉快的氛圍中，幾乎所有的學(xué)生都能迅速地說出碰球的數(shù)，于是10以內(nèi)數(shù)的組成很快就被小朋友牢牢地記住了。《10以內(nèi)數(shù)的分與合》2

在教學(xué)《10以內(nèi)數(shù)的分與合》時(shí)，我設(shè)計(jì)一個(gè)扔皮球的游戲，讓學(xué)生討論數(shù)的分與合的不同方法。學(xué)生分成小組，指名學(xué)生拿10個(gè)皮球，看誰先報(bào)出他扔進(jìn)幾個(gè)皮球，就讓誰來扔皮球，并請(qǐng)他講講是怎么想的。如一個(gè)學(xué)生扔完后，籃外有3個(gè)皮球。有的說我是想3和7合成10，所以扔進(jìn)7個(gè)球；有的說前面一個(gè)同學(xué)籃外有4個(gè)球扔進(jìn)6個(gè)，現(xiàn)在籃外是3個(gè)，我可以肯定他扔進(jìn)了7個(gè)，因?yàn)橥饷嫔僖粋€(gè)，里面就多一個(gè)??學(xué)生們從不同角度想出正確答案，呈現(xiàn)出思維的個(gè)性化，多樣化，更可貴的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3、《10以內(nèi)的加減法》

在教學(xué)10以內(nèi)的加減法的時(shí)候，學(xué)生最喜歡和我一起參加“乘車游戲”，游戲之前，教師需要準(zhǔn)備一些司機(jī)頭飾和算式卡片，把它們發(fā)到每個(gè)學(xué)生手中，游戲開始了，得到司機(jī)頭飾的學(xué)生就當(dāng)小汽車司機(jī)，戴上頭飾神氣地站到指定的地方，我一般也是戴上頭飾當(dāng)“小司機(jī)”，每個(gè)頭飾上寫了一個(gè)10以內(nèi)的數(shù)，拿到算式卡片的學(xué)生就根據(jù)自己卡片上的得數(shù)去乘坐不同的“汽車”，全部上車之后，由司機(jī)驗(yàn)票，乘錯(cuò)車的被罰下車，驗(yàn)票結(jié)束之后，司機(jī)就帶領(lǐng)乘客在音樂聲中“坐車”，因?yàn)橛形业膮⑴c，所以孩子們顯得特別興奮，他們都想坐上我的車，都為能跟老師一起做游戲而感到自豪。

4、《分類》

在教學(xué)《分類》這課時(shí)，一開始我就問學(xué)生：今天我們來做個(gè)游戲，好嗎？學(xué)生齊聲說好，所有的眼睛都注視著我，思想高度集中。此時(shí)我輕聲慢語地說：“請(qǐng)小朋友們注意聽，并按老師要求去做。小朋友們請(qǐng)注意，請(qǐng)你按我的要求做：男孩子請(qǐng)你站起來，女孩子請(qǐng)你站起來；高個(gè)子男孩坐下去，矮個(gè)子男孩坐下；長頭發(fā)女孩坐下，短頭發(fā)女孩坐下；大眼睛的小朋友請(qǐng)你拍拍手，小眼睛的小朋友 請(qǐng)你拍拍手；穿皮鞋的小朋友請(qǐng)你跺跺腳，穿旅游鞋的小朋友請(qǐng)你跺跺腳；全班小朋友們一起跺跺腳！”在這樣有趣的游戲情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生追求和掌握知識(shí)的精神力量,為學(xué)習(xí)《分類》做了很好的鋪墊。

5、《有余數(shù)的除法》

例如，在教學(xué)《有余數(shù)的除法》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)分水果游戲：“六一”兒童節(jié)到了，我們班要舉行聯(lián)歡會(huì)，老師給每組同學(xué)準(zhǔn)備了一些水果，請(qǐng)小組長打開水果箱，將本組的水果每人分5個(gè)。學(xué)生分完后發(fā)現(xiàn)：15個(gè)蘋果，每個(gè)人分5個(gè)，可以分給3個(gè)人；16個(gè)梨，每個(gè)人分5個(gè)，可以分3個(gè)人，多了1個(gè)；18個(gè)香蕉，每個(gè)人分5個(gè)，可以分3個(gè)人，多了3個(gè)??為什么有時(shí)沒有多余，有時(shí)多1，有時(shí)多3呢？學(xué)生七嘴八舌地議論開了。這樣，學(xué)生從無意注意到有意注意，從有意注意到發(fā)現(xiàn)問題，在他們心靈上初步有了“余數(shù)”的痕跡。讓學(xué)生在操作中理解、在討論中悟理、在嘗試中形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

6、《10以內(nèi)數(shù)的順序與大小》

在教10以內(nèi)數(shù)的順序與大小中,就可設(shè)計(jì)游戲“找兄弟”，學(xué)生拿著數(shù)字卡片“6”說：“我今年6歲，弟弟比我小兩歲，弟弟在哪里？”學(xué)生們想出答案舉起數(shù)字卡片“4”說：“我今年4歲，比你小兩歲的弟弟在這里。”學(xué)生繼續(xù)問：“比我大1歲的哥哥在哪里？”學(xué)生舉起卡片“7”說：“今年我7歲，比你大1歲的哥哥在這里。”在這個(gè)游戲中，學(xué)生依據(jù)數(shù)序知識(shí)想出結(jié)果，輕松的掌握知識(shí),也為今后學(xué)習(xí)有關(guān)的應(yīng)用題做了鋪墊。

7、《數(shù)學(xué)樂園》

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)《數(shù)學(xué)樂園》時(shí)，我設(shè)計(jì)一個(gè)踢毽子比賽的游戲活動(dòng)，將學(xué)生按座位劃分為蘋果隊(duì)、西瓜隊(duì)、香蕉隊(duì)，每隊(duì)推選一名運(yùn)動(dòng)員和一名統(tǒng)計(jì)員，在30秒鐘內(nèi)統(tǒng)計(jì)踢毽子的個(gè)數(shù)，老師貼統(tǒng)計(jì)表，統(tǒng)計(jì)員用紅、綠、黃彩筆做統(tǒng)計(jì)，其他同學(xué)數(shù)數(shù)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，學(xué)生就會(huì)知道：（1）一共踢幾個(gè)？（2）誰比誰多或少幾個(gè)？（3）誰再踢幾個(gè)就和誰同樣多？??這樣，通過不斷應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中解決一個(gè)個(gè)實(shí)際問題，有意識(shí)地幫助學(xué)生歸納解決問題的策略和方法，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生掌握有效的分析問題策略，發(fā)展學(xué)生的策略知識(shí)，提高學(xué)生解決問題的能力。

8、《30以內(nèi)的加法》

例如：在學(xué)習(xí)30以內(nèi)的加法后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)打撲克牌湊21的游戲活動(dòng)，這個(gè)游戲活動(dòng)包括了30以內(nèi)所有進(jìn)位（不進(jìn)位）的加法。只要學(xué)生熟悉游戲規(guī)則，其學(xué)習(xí)效果令人驚喜。每四人一個(gè)小組，每個(gè)人都盡情地投入到游戲活動(dòng)中，有的把頭湊在一起看牌的點(diǎn)數(shù)，有的坐下來做記錄，有的翹起小屁股趴在桌面上出牌，有的走出座位向老師請(qǐng)教。因?yàn)榕粕嫌袑?shí)物點(diǎn)，對(duì)于計(jì)算暫時(shí)不熟練的學(xué)生，還可以借助數(shù)點(diǎn)數(shù)的方法來計(jì)算；對(duì)于大部分學(xué)生，只要小組長的兩張牌剛出手，“等于多少？”的話音未落，對(duì)方小組員已迅速搶答出得數(shù)。看到每個(gè)同學(xué)都在這種積極主動(dòng)的活動(dòng)中樂此不疲地學(xué)習(xí)，我感覺自己真開心，好像回到了跟他們一般年紀(jì)的童年。游戲教學(xué)，不是靠老師出色的教，而是靠學(xué)生自主的學(xué)。教師在整個(gè)教學(xué)過程中是組織者、引導(dǎo)者，讓出大量的時(shí)間給學(xué)生游戲活動(dòng)，孩子們 在不知不覺中熟練了計(jì)算方法，教師的工作更加高效。這樣自由的數(shù)學(xué)課堂，難怪他們這么喜歡上數(shù)學(xué)課。

9、《加、減混算》

例如，在學(xué)習(xí)加、減混算時(shí)，課一開始，我就問學(xué)生：“小朋友，你們乘過汽車嗎？”同學(xué)們齊聲回答：“乘過。”“好，下面我們來做?乘汽車?的游戲。”錄音機(jī)播放出小汽車?yán)嚷曧懙囊魳罚?位學(xué)生上來乘汽車，到站后下去3人，又上來2人，學(xué)生通過看到的情境，馬上能順利地編出兩步計(jì)算的生活中的數(shù)學(xué)題，計(jì)算就更不在話下了。這樣導(dǎo)入新課，自然貼切，趣味猛增，牢牢吸引住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維活動(dòng)同教師的講課交融在一起，在游戲活動(dòng)中輕松、愉快、有效地掌握了知識(shí)。

10、《平均分》

在教學(xué)“平均分”一課時(shí)，課剛開始，我就問學(xué)生：“小朋友，你們知道小猴子最愛吃什么嗎？”學(xué)生們回答：“桃子。”“對(duì)。瞧，今天猴兄弟倆一塊兒上山摘桃子了。你們看，他們一共摘了多少個(gè)桃子？”（讓學(xué)生甲、乙扮演猴兄弟倆，攙著一籃桃子入場(chǎng)。）學(xué)生觀察得出：“一共摘了8個(gè)桃子。”提問：“你認(rèn)為怎么分最公平呢？”讓學(xué)生分組討論后派代表親自分一分，再引導(dǎo)學(xué)生說出：“把8個(gè)桃子平均分給2只小猴。”進(jìn)一步提問：“你想提出什么問題？”引導(dǎo)學(xué)生說出：“每只小猴分得幾個(gè)桃子呢？”一個(gè)好的提問比一個(gè)好的回答更有價(jià)值。我聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，有意識(shí)地通過游戲的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，讓其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，并增強(qiáng)了他們的問題意識(shí)，“猴子分桃的游戲”功不可沒。

第二篇：數(shù)學(xué)課堂游戲

搶卡片

游戲目的

使學(xué)生進(jìn)一步熟悉9加幾的計(jì)算，提高口算速度． 游戲準(zhǔn)備

寫有算式和得數(shù)的卡片若干張． 游戲過程

1．學(xué)生分組進(jìn)行．

2．把算式卡片和得數(shù)卡片放到桌子上，由組長舉算式卡片，其他同學(xué)搶得數(shù)卡片，誰搶到的多誰獲勝．

3．游戲控制在3分鐘左右．

成雙配對(duì) 游戲目的

1．使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加減法的含義．

2．使學(xué)生能夠熟練計(jì)算20以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法． 游戲準(zhǔn)備

將所有20以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法算式制作成口算卡片． 游戲過程

1．學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)．

2．組長任意說一個(gè)數(shù)字，其他學(xué)生就從口算卡片中拿出得數(shù)等于組長所報(bào)數(shù)字的口算卡片．

注意：口算卡片不能重復(fù)使用．如組長說“14”，第一次可以拿出“13＋1”這個(gè)卡片；第二次組長再說“14”的時(shí)候，可以拿“12＋2”“15－1”等等，但是不能再拿“13＋1”這個(gè)卡片．

3．每次第一個(gè)拿出卡片的學(xué)生獲得獎(jiǎng)勵(lì)（小紅花，小星星等等），最后獲得獎(jiǎng)勵(lì)最多的學(xué)生就是優(yōu)勝者．

搭積木 游戲目的

1．通過學(xué)生接觸不同形狀的積木，熟悉各立體圖形的特征． 2．培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力． 游戲準(zhǔn)備

有正方體、長方體、球、圓柱等形狀的積木． 游戲過程

1．學(xué)生分為若干小組，每組發(fā)給一副積木．

2．以小組為單位，合作搭積木，用不同形狀的積木搭成自己喜歡的事物（如：橋、房子等）．

3．將各小組的作品擺在一起，由各小組推舉的一名學(xué)生講解自己組擺的是什么事物，用了那些形狀的積木，并一一指出來．

4．全體學(xué)生評(píng)判出最優(yōu)作品．

拼一拼，擺一擺 游戲目的

1．通過游戲，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念． 2．培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力． 游戲準(zhǔn)備

1．教師提前準(zhǔn)備一個(gè)用長方體、正方體、圓柱和球拼擺的玩具． 2．每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備與教師相同的長方體、正方體、圓柱和球各若干個(gè)． 游戲過程 1．教師分步描述自己的玩具．（玩具不要讓學(xué)生看見）2．學(xué)生根據(jù)教師的描述逐步拼擺．

3．教師將自己的玩具展示給學(xué)生看，全班同學(xué)一起評(píng)選與教師玩具相似的作品． 4．誰的作品與教師的玩具最相似，哪個(gè)學(xué)生就獲得“小小設(shè)計(jì)師”的稱號(hào)．

猜猜看 游戲目的

1．通過游戲使學(xué)生加深對(duì)長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形的認(rèn)識(shí)． 2．發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力． 游戲準(zhǔn)備

每人準(zhǔn)備一盒積木． 游戲過程

1．教師將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組兩名學(xué)生．

2．將積木放入課桌中，其中一個(gè)學(xué)生隨便摸出一塊積木（不要讓另外一個(gè)學(xué)生看到），然后摸的學(xué)生說明積木的特征．

3．另外一個(gè)學(xué)生根據(jù)特征說出積木的名稱． 4．交換說和猜的角色．

5．每猜對(duì)一次加一分，得分高者即為優(yōu)勝者． 游戲說明

這個(gè)游戲還有另外一中玩法．

1．教師將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組兩名學(xué)生．

2．將積木放入課桌中，其中一個(gè)學(xué)生任意說出一種一種幾何體的名稱． 3．另外一個(gè)學(xué)生從課桌中摸出相對(duì)應(yīng)的積木． 4．交換說和猜的角色．

5．每猜對(duì)一次加一分，得分高者即為優(yōu)勝者．

捏圖形 游戲目的

通過捏圖形使學(xué)生切實(shí)地了解各圖形的特征． 游戲準(zhǔn)備

每位學(xué)生準(zhǔn)備一盒橡皮泥． 游戲過程

1．每人用橡皮泥捏3個(gè)圖形，一個(gè)正方體，一個(gè)一般的長方體，一個(gè)特殊的長方體，一個(gè)球，一個(gè)圓柱．2．每個(gè)小組評(píng)出一個(gè)優(yōu)秀作品參加全班的評(píng)選． 3．全班評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)．

聽口令指方向 游戲目的

1．在具體的生活實(shí)踐和游戲情景中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣． 2．培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、反應(yīng)能力和逆向思維能力． 游戲過程

1．教師將學(xué)生平均分成兩組，面對(duì)面站成兩橫排． 2．教師站在兩隊(duì)學(xué)生的中間．

3．教師發(fā)出口令，如“左”“右”“上”“下”等等． 4．學(xué)生根據(jù)教師的口令指方向． 游戲說明

1．將學(xué)生分成面對(duì)面的兩隊(duì)，一是使學(xué)生體會(huì)位置的相對(duì)性；二是增加游戲的難度． 教師也可以根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，將學(xué)生分成同向的幾組．

2．指錯(cuò)方向的學(xué)生可以為大家表演節(jié)目，然后繼續(xù)活動(dòng)；也可以將其淘汰，等待下次機(jī)會(huì)．

營救隊(duì)員 游戲目的

1．通過有趣的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)前、后、左、右的意義．

2．培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念． 游戲過程

1．教師在操場(chǎng)上畫一個(gè)比較大的方格圖，方格圖中標(biāo)有兩條行進(jìn)的路線．

2．教師將學(xué)生平均分成兩組，每組選出一名指揮官，剩下的人再平均分成兩組，一組在方格的左面，作為被營救的隊(duì)員，另外一組在方格圖的右面，作為營救隊(duì)員．

3．營救隊(duì)員的眼睛用手帕蒙上，在指揮官的指揮下順著路線前進(jìn)，如指揮官說：“向前走兩步”“向左三步”……營救隊(duì)員根據(jù)命令前進(jìn)．

4．每次只能營救一名隊(duì)員歸隊(duì)．

5．最早將隊(duì)員全部營救歸隊(duì)的小組獲得冠軍． 游戲說明

1．走錯(cuò)方向視為一次營救失敗，隊(duì)員必須出局．后面的隊(duì)員繼續(xù)活動(dòng)． 2．前進(jìn)路線的難度要適合學(xué)生．

拍手游戲 游戲目的

1．通過游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生體會(huì)前、后、左、右、上、下的意義． 2．培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和反應(yīng)能力． 游戲歌詞

冰板、冰板，冰冰板板，上上下下、左左右右、前前后后，骨碌骨碌錘，骨碌骨碌叉，骨碌骨碌一個(gè)還剩三，看誰能得大紅花． 游戲過程

1．教師介紹拍手游戲的歌詞，并教會(huì)學(xué)生． 2．要求學(xué)生根據(jù)歌詞加上手上的動(dòng)作． 3．學(xué)生以兩人為一小組，分組進(jìn)行表演． 4．選出最好的一組作為班級(jí)課間休息的游戲．

聽反話 游戲目的

1．通過有趣的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)左右的意義． 2．培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、反應(yīng)能力和逆向思維能力． 游戲規(guī)則

1．學(xué)生要根據(jù)教師的口令做出相反的動(dòng)作． 2．做錯(cuò)動(dòng)作的學(xué)生要為其他學(xué)生表演節(jié)目． 游戲過程

1．教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組（縱隊(duì)），面向教師站好． 2．教師發(fā)出口令，學(xué)生做出相反動(dòng)作．如：教師說：“向左看”，學(xué)生就把頭轉(zhuǎn)向右邊；教師說：“向前一步”，學(xué)生就向后一步；教師說：“摸左耳”，學(xué)生就摸自己的右耳． 游戲說明

1．這個(gè)游戲可以在教室中進(jìn)行，也可以在操場(chǎng)上進(jìn)行．

2．在操場(chǎng)上活動(dòng)時(shí)，可以增加一些內(nèi)容．比如“向上跳”“向前跑”“蹲下”等等．

找朋友 游戲目的

使學(xué)生能正確計(jì)算10以內(nèi)的加法． 游戲準(zhǔn)備

1．若干套1到9的數(shù)字卡片． 2．每次游戲前發(fā)給每個(gè)學(xué)生1張． 游戲過程

1．把幾套從1到9的數(shù)字卡片分別發(fā)給全班同學(xué)，戴在胸前．全班同學(xué)圍成一圈做丟手帕的游戲，捉到誰，誰就站在圈中央找出自己的朋友來搭救自己．

2．?dāng)?shù)字湊成10才能做朋友（可以是兩人做朋友，如7和3，也可是三人做朋友，如2，4和4，還可以是四人、五人……做朋友），朋友越多越好．

3．根據(jù)找到朋友的人數(shù)多少，大家用掌握聲進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，找到一個(gè)朋友，鼓一次掌，找到兩個(gè)朋友鼓兩次掌，以此類推．

聽口令，做動(dòng)作 活動(dòng)目的

使學(xué)生進(jìn)一步熟悉20以內(nèi)數(shù)的順序、組成以及大小比較． 活動(dòng)準(zhǔn)備 1-20的數(shù)字卡片 活動(dòng)過程

1．20名同學(xué)每人胸前都佩戴一張數(shù)字卡片．

2．教師說要求，學(xué)生活動(dòng)．如：按從小到大的順序排隊(duì)，比17大的數(shù)出列，分別介紹自己（說組成），兩位數(shù)原地轉(zhuǎn)兩圈，找相鄰的數(shù)做朋友，15后面第三個(gè)數(shù)教大家做動(dòng)作等．

找座位

電影票制作方法：在電影票的前面畫上一些學(xué)生喜愛的小動(dòng)物形象，后面注明幾排幾號(hào)，但排數(shù)和號(hào)數(shù)不直接寫明，而是由加減法算式化替，如：9－5排1＋4號(hào)．

奪金牌 游戲目的

提高學(xué)生的計(jì)算能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及集體觀念． 游戲規(guī)則

1．由教師或?qū)W生將比賽題目寫在一塊黑板上，并在最上面放上精制的金牌．

2．比賽分兩組同時(shí)進(jìn)行，每組10人參賽，一組做上邊10題，另一組做下邊10題，一人做一題． 3．兩組都從塔底開始做，一直到塔頂．

雞毛信 游戲目的 提高學(xué)生的計(jì)算能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及集體觀念． 游戲材料 45封“雞毛信”． 制作方法

在45張硬紙卡片上分別寫上5以內(nèi)所有的加法和減法算式，并在左邊畫片雞毛． 游戲過程

1．將“雞毛信”平均分發(fā)給參加游戲的學(xué)生． 2．出示六個(gè)信箱，英文字母為信箱代號(hào)． 3．學(xué)生按要求投送信件：（1）把得數(shù)是5的信投入A；（2）把得數(shù)是4的信投入B；（3）把得數(shù)是3的信投入C；（4）把得數(shù)是2的信投入D；（5）把得數(shù)是1的信投入E；（6）把得數(shù)是0的信投入F．

4．學(xué)生做題時(shí)能口算的可直接寫得數(shù)．后面的同學(xué)如發(fā)現(xiàn)前一位同學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤，允許先訂正，再算自己該做的題．

5．算得快且正確率高者得金牌． 注意事項(xiàng)

1．此游戲宜安排在新知系統(tǒng)認(rèn)識(shí)之后，比賽可以根據(jù)教學(xué)需要編制，還可以讓參賽的學(xué)生互相出題． 2．為公平合理，一輪比賽后，可交換比賽題目再賽一次，以兩次的總分決勝負(fù)．

倍數(shù)游戲

按座位順序，第一個(gè)同學(xué)念1，接下來第二個(gè)同學(xué)念2，第三個(gè)同學(xué)要拍手（輪到3的倍數(shù)拍手）沒拍手或念錯(cuò)的要罰（隨便罰）。同學(xué)說1—100以內(nèi)的數(shù)，但是不能說和7有關(guān)的數(shù)字。比如不能說7、14、17、21、27、28、35、37、等等。可以鍛煉學(xué)生的反映能力，也可以換個(gè)數(shù)。

按小組輪流報(bào)數(shù)（1、2、3……）報(bào)到老師規(guī)定數(shù)的倍數(shù)的同學(xué)起立。搶三十

輪流報(bào)數(shù)（兩人），可以報(bào)一個(gè)，也可以報(bào)兩個(gè)，搶到三十的贏。方格

2排方格（每排的方格要連在一起的啊），每排在7到10個(gè)左右吧，2排格子個(gè)數(shù)可以一樣，也可以不一樣。

2個(gè)人分別在格子中畫“圈”和“叉”，一個(gè)人先，一個(gè)人后，一個(gè)人從左到右畫，另一個(gè)人從右到左畫（不能一個(gè)隔一個(gè)畫）。

每個(gè)人每次只能在一排里畫，個(gè)數(shù)不限。

假如一個(gè)人畫到最后，沒有格子可畫時(shí)，這個(gè)人就輸了。這是2個(gè)人比賽。

這個(gè)考驗(yàn)的是邏輯思維，掌握秘訣就行了。

記得以前和數(shù)學(xué)老師玩時(shí)不知道訣竅，所以每次都輸。還有就是每個(gè)人0、1、2.......這樣報(bào)下去。每當(dāng)這個(gè)數(shù)字中有3 或?yàn)?的倍數(shù)就拍手。不該拍手時(shí)的拍手，該拍手時(shí)沒拍手，就隨意怎么處置。

以前玩的時(shí)候，記得到30之后全亂了，因?yàn)?1、32、33......39都要拍手，所以很多人反應(yīng)不過來。

有報(bào)數(shù)游戲

兩人報(bào)數(shù)可報(bào)1----8的任何數(shù)，不能不報(bào)，誰先報(bào)到兩人報(bào)數(shù)的和為88 贏，誰有必勝的策略，怎么報(bào)

全班輪流報(bào)數(shù)，輪流報(bào)1，2，3中的一個(gè)數(shù)，報(bào)出的數(shù)依次加起來，誰報(bào)數(shù)后加起來的數(shù)是50，誰就獲勝。

一只青蛙四條腿。兩只眼睛一張嘴。我們剛學(xué)乘法的時(shí)候就玩這了、54張撲克牌,兩個(gè)人拿,每次只能拿1至4只,拿到最后1只的輸,先拿的人怎樣拿才會(huì)贏? 先拿3張，在以后的拿牌中，都與對(duì)方湊5，即可獲勝。先拿3張后，如對(duì)方1則我4，對(duì)方2則我3，對(duì)方3則我2，對(duì)方4則我1.這樣就能叫到：3+5×n的張數(shù)，最后我總能拿到第53張。這是一道湊數(shù)的題,最大的數(shù)+最小的數(shù)=要湊的數(shù)(本題即1+4=5)總數(shù)÷湊的數(shù)=商-----余數(shù)(本題即54÷5=10------4)有余數(shù)必須先拿余數(shù),然后和對(duì)方湊數(shù).(如果沒有余數(shù)就讓對(duì)方先拿,然后和對(duì)方湊數(shù))答案是:先拿4張,然后不管對(duì)方拿幾,你就拿5減幾.

第三篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)游戲

課題：游戲棒

教學(xué)目標(biāo)：

培養(yǎng)孩子的智力，訓(xùn)練孩子集中注意力

教學(xué)重點(diǎn)：

訓(xùn)練孩子集中注意力

課前準(zhǔn)備：

由31根不同花式的小棍組成，其中有不同分值：

1支帶螺旋的“米卡多”游戲棒，每支20分；5支中間紅兩邊藍(lán)的游戲棒，每支10分；5支三節(jié)紅兩節(jié)藍(lán)的游戲棒，每支5分；10支紅黃藍(lán)三色的游戲棒，每支3分；10支紅藍(lán)兩色的游戲棒，每支2分。

教學(xué)流程：

一、宣布游戲規(guī)則

1、用“石頭，剪子，布”的方法，決出輪流玩的次序。

2、第一人開始玩：把游戲棒用手握住豎在桌子上，然后突然放開，游戲棒越是散得開越是對(duì)自己有利，最好的就是開的太陽花，是單獨(dú)的一根游戲棒最好了，只要用手指慢慢地前后左右移動(dòng)，只要不碰到其他的游戲棒或者眼睛看不到其他的游戲棒在動(dòng)就可以，然后還可以繼續(xù)；也可以用得到的游戲棒去挑那些散開的棒;也可以用指尖慢慢輕按棒尖，等棒的另一端翹起一點(diǎn)，就用另一手小心翼翼去拿。

3、那些玩的時(shí)候取到的沒動(dòng)的游戲棒就歸他所有。等到一人玩到棒動(dòng)的時(shí)候，就依次有別的人接著玩。這樣反復(fù)直到玩的游戲棒沒有為止才告一段落。

4、誰挑到的小棒分?jǐn)?shù)值相加最高誰獲勝。

二、學(xué)生分四人組做好準(zhǔn)備并開始游戲。

三、小組中計(jì)分評(píng)價(jià)，評(píng)出優(yōu)勝者。

一輪結(jié)束可以進(jìn)行第二輪的比賽。

課題：坐如鐘—數(shù)字傳真—找文字中的字

教學(xué)目標(biāo)：

訓(xùn)練學(xué)生的抗干擾能力，培養(yǎng)學(xué)生的毅力。

訓(xùn)練聽覺注意力和記憶力,提高學(xué)生聽的能力。

訓(xùn)練學(xué)生的觀察尋找的能力。

教學(xué)重點(diǎn)： 培養(yǎng)學(xué)生抗干擾能力和聽記能力。

課前準(zhǔn)備：鉛筆、空白紙張 教學(xué)流程：

1、坐如鐘

訓(xùn)練方法：班內(nèi)比賽，分成兩組，左邊一組，右邊一組，每人坐1分鐘，同桌可以做干擾動(dòng)作，但不能接觸對(duì)方的身體，看誰能保持不動(dòng)堅(jiān)持的時(shí)間最長，誰就獲勝，然后交換繼續(xù)比賽。

2、數(shù)字傳真

訓(xùn)練方法:教師將下列每個(gè)數(shù)字讀一遍，孩子聽完之后憑記憶寫下聽到的數(shù)字。

例如：

教師讀：68715 孩子聽完之后在紙上寫：68715

5682***254336876543

******、聽字訓(xùn)練

訓(xùn)練方法:教師讀下列短文，孩子認(rèn)真聽，當(dāng)聽到一個(gè)“一”字就用筆在紙上打一個(gè)“√”，教師讀完后統(tǒng)計(jì)“一”字的個(gè)數(shù)，到孩子記錄的個(gè)數(shù)與短文中“一”的個(gè)數(shù)相同為止。

有一小小鳥，它的家就搭在高高的樹枝上，它的羽毛還未豐滿，不能飛起來，每日只在家里嘰嘰地叫著，和兩只老鳥說著話兒，它們都是覺得非常的快樂。

一天的早晨，它醒了。那兩個(gè)老鳥都找食物去了。一看見火紅的太陽，它們又害怕了，因?yàn)樘柼罅耍鼈冇挚匆娨豢脴渖系囊黄么蟮臉淙~，樹葉上又有站著一只小鳥，正在吃害蟲，害蟲吃了很多樹葉，讓大樹不能長大，大樹是我們的好朋友，每一棵樹都產(chǎn)生氧氣，讓我們每一個(gè)人呼吸。這時(shí)鳥前輩馬上飛過去，與小鳥一起吃害蟲，吃得飽飽的，并為民除害。

課題：剪報(bào)紙上的字和圖案

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生在生活中測(cè)量，在實(shí)踐中應(yīng)用。

2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、認(rèn)真、仔細(xì)的做好每一件事情，欣賞數(shù)學(xué)中的美。教學(xué)重點(diǎn)： 培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、認(rèn)真、仔細(xì)的習(xí)慣

課時(shí)：2課時(shí)

課前準(zhǔn)備： 鋼尺一把，裁紙刀一把，漿糊一瓶、報(bào)紙若干。

教學(xué)流程：

一、明確剪紙的好處

1、我們平時(shí)在閱讀報(bào)紙、雜志時(shí)，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多自己感興趣的知識(shí)或優(yōu)美的語言、圖片等。但是，時(shí)間一長，當(dāng)我們需要用到它們時(shí)，卻很難再找到。這種情況是否也在你們的身上出現(xiàn)過？那么，該怎么辦呢？

2、為了避免此類事情的出現(xiàn)，很多人自制了剪報(bào)。

二、分組討論做剪報(bào)的知識(shí)

認(rèn)真閱讀本次實(shí)踐活動(dòng)的提示語，共同討論：

1、制作剪報(bào)的步驟。（閱讀——剪下自己認(rèn)為有價(jià)值的內(nèi)容和圖案——分類——粘貼——裝飾——命名。）

2、應(yīng)該收集什么樣的材料？（能增長知識(shí)的，對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活有幫助的內(nèi)容。）

3、從何處收集材料？如何收集？（可以到書刊上收集，也可以到網(wǎng)上查閱，并下載自己需要的內(nèi)容。是自己的書刊，可直接剪下；不是自己的，應(yīng)先將有關(guān)內(nèi)容復(fù)印下來，再進(jìn)行剪貼。）

4、如何分類？

5、打算給剪報(bào)起個(gè)什么名字？（根據(jù)收集的內(nèi)容，起相應(yīng)的名稱。）

6、如何能夠?qū)⒓魣?bào)裝飾得更漂亮些？（可用彩筆畫上自己喜歡的圖畫，測(cè)算好自己排版的位置，可以加上些花邊，貼上自己剪的喜歡的圖案等。但一定要清楚、簡潔，不可太復(fù)雜。）

三、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，教師巡回指導(dǎo)

以小組為單位，將自己帶來的報(bào)刊進(jìn)行閱讀、剪貼。

在此過程中，教師進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生自行改進(jìn)。如，如何將所需內(nèi)容剪得整齊？如何才能貼得平整？課堂上做不完的，可帶回家繼續(xù)做。

四、展示觀摩，交流評(píng)點(diǎn)

1、小組派代表上臺(tái)展示自己的剪報(bào)，介紹自己這份剪報(bào)的名稱、制作過程。教師組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。

五、總結(jié)

制作剪報(bào)是一項(xiàng)非常有意義的活動(dòng)，只要我們平時(shí)多看書、多看報(bào)，及時(shí)收集自己需要的資料，慢慢地，你就會(huì)擁有一本本內(nèi)容豐富、精致美觀的剪報(bào)。它們將成為你的小小資料

庫，成為你親密的伙伴。你將從中學(xué)到很多知識(shí)。

課題： 20表快速搜索——倒念如流符號(hào)關(guān)

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重點(diǎn)：

課前準(zhǔn)備：

教學(xué)流程：

第十五周：倒念如流數(shù)字符號(hào)關(guān)——雜志拼圖。第十七周： 20表快速搜索——倒念如流符號(hào)關(guān) 第十九周：剪報(bào)紙上的字和圖案

課題：

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重點(diǎn)：課前準(zhǔn)備：教學(xué)流程：

課題：

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重點(diǎn)：課前準(zhǔn)備：教學(xué)流程：

第四篇：數(shù)學(xué)課堂游戲 一二年級(jí)

數(shù)學(xué)課堂游戲

1、《森林運(yùn)動(dòng)會(huì)》

我在《森林運(yùn)動(dòng)會(huì)》一課中，就設(shè)計(jì)了一個(gè)猜謎語的環(huán)節(jié)，讓小朋友特別感興趣。具體的游戲過程是這樣的：課前我在黑板上貼了一些小朋友喜歡的小動(dòng)物，這些小動(dòng)物是用不同顏色的彩色紙剪的，每一個(gè)小動(dòng)物身上都寫了一則數(shù)字謎語。上課的時(shí)候，我首先提問：“小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？”小朋友高興地回答說喜歡，于是我讓他們一起看黑板上的小動(dòng)物，說：“這些小動(dòng)物每人給大家出了一則謎語，你們誰猜中了就把小動(dòng)物送給誰。”小朋友一聽，高興極了，爭(zhēng)先恐后地舉手說要來猜，我讓小朋友分小組來猜，每一小組猜一則謎語，結(jié)果小朋友幾乎都猜出了謎語所代表的數(shù)字，所以我就把小動(dòng)物獎(jiǎng)給了他們，看到他們興高采烈地拿著漂亮的小動(dòng)物互相炫耀的樣子，我的心里感到由衷地高興。

2、《10以內(nèi)數(shù)的組成》1 教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的組成時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“碰球”的游戲來鞏固10以內(nèi)數(shù)的組成。如我先出示數(shù)字8，對(duì)學(xué)生說：“嗨、嗨，我的3球碰幾球？”學(xué)生可以說：“嗨、嗨，你的3球碰5球，”學(xué)生說出的數(shù)必須與老師說的數(shù)合起來是8。在這樣愉快的氛圍中，幾乎所有的學(xué)生都能迅速地說出碰球的數(shù)，于是10以內(nèi)數(shù)的組成很快就被小朋友牢牢地記住了。《10以內(nèi)數(shù)的分與合》2 在教學(xué)《10以內(nèi)數(shù)的分與合》時(shí)，我設(shè)計(jì)一個(gè)扔皮球的游戲，讓學(xué)生討論數(shù)的分與合的不同方法。學(xué)生分成小組，指名學(xué)生拿10個(gè)皮球，看誰先報(bào)出他扔進(jìn)幾個(gè)皮球，就讓誰來扔皮球，并請(qǐng)他講講是怎么想的。如一個(gè)學(xué)生扔完后，籃外有3個(gè)皮球。有的說我是想3和7合成10，所以扔進(jìn)7個(gè)球；有的說前面一個(gè)同學(xué)籃外有4個(gè)球扔進(jìn)6個(gè)，現(xiàn)在籃外是3個(gè)，我可以肯定他扔進(jìn)了7個(gè)，因?yàn)橥饷嫔僖粋€(gè)，里面就多一個(gè)??學(xué)生們從不同角度想出正確答案，呈現(xiàn)出思維的個(gè)性化，多樣化，更可貴的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維

3、《10以內(nèi)的加減法》

在教學(xué)10以內(nèi)的加減法的時(shí)候，學(xué)生最喜歡和我一起參加“乘車游戲”，游戲之前，教師需要準(zhǔn)備一些司機(jī)頭飾和算式卡片，把它們發(fā)到每個(gè)學(xué)生手中，游戲開始了，得到司機(jī)頭飾的學(xué)生就當(dāng)小汽車司機(jī)，戴上頭飾神氣地站到指定的地方，我一般也是戴上頭飾當(dāng)“小司機(jī)”，每個(gè)頭飾上寫了一個(gè)10以內(nèi)的數(shù)，拿到算式卡片的學(xué)生就根據(jù)自己卡片上的得數(shù)去乘坐不同的“汽車”，全部上車之后，由司機(jī)驗(yàn)票，乘錯(cuò)車的被罰下車，驗(yàn)票結(jié)束之后，司機(jī)就帶領(lǐng)乘客在音樂聲中“坐車”，因?yàn)橛形业膮⑴c，所以孩子們顯得特別興奮，他們都想坐上我的車，都為能跟老師一起做游戲而感到自豪。

4、《分類》

在教學(xué)《分類》這課時(shí)，一開始我就問學(xué)生：今天我們來做個(gè)游戲，好嗎？學(xué)生齊聲說好，所有的眼睛都注視著我，思想高度集中。此時(shí)我輕聲慢語地說：“請(qǐng)小朋友們注意聽，并按老師要求去做。小朋友們請(qǐng)注意，請(qǐng)你按我的要求做：男孩子請(qǐng)你站起來，女孩子請(qǐng)你站起來；高個(gè)子男孩坐下去，矮個(gè)子男孩坐下；長頭發(fā)女孩坐下，短頭發(fā)女孩坐下；大眼睛的小朋友請(qǐng)你拍拍手，小眼睛的小朋友

請(qǐng)你拍拍手；穿皮鞋的小朋友請(qǐng)你跺跺腳，穿旅游鞋的小朋友請(qǐng)你跺跺腳；全班小朋友們一起跺跺腳！”在這樣有趣的游戲情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生追求和掌握知識(shí)的精神力量,為學(xué)習(xí)《分類》做了很好的鋪墊。

5、《有余數(shù)的除法》

例如，在教學(xué)《有余數(shù)的除法》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)分水果游戲：“六一”兒童節(jié)到了，我們班要舉行聯(lián)歡會(huì)，老師給每組同學(xué)準(zhǔn)備了一些水果，請(qǐng)小組長打開水果箱，將本組的水果每人分5個(gè)。學(xué)生分完后發(fā)現(xiàn)：15個(gè)蘋果，每個(gè)人分5個(gè)，可以分給3個(gè)人；16個(gè)梨，每個(gè)人分5個(gè)，可以分3個(gè)人，多了1個(gè)；18個(gè)香蕉，每個(gè)人分5個(gè)，可以分3個(gè)人，多了3個(gè)??為什么有時(shí)沒有多余，有時(shí)多1，有時(shí)多3呢？學(xué)生七嘴八舌地議論開了。這樣，學(xué)生從無意注意到有意注意，從有意注意到發(fā)現(xiàn)問題，在他們心靈上初步有了“余數(shù)”的痕跡。讓學(xué)生在操作中理解、在討論中悟理、在嘗試中形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

6、《10以內(nèi)數(shù)的順序與大小》

在教10以內(nèi)數(shù)的順序與大小中,就可設(shè)計(jì)游戲“找兄弟”，學(xué)生拿著數(shù)字卡片“6”說：“我今年6歲，弟弟比我小兩歲，弟弟在哪里？”學(xué)生們想出答案舉起數(shù)字卡片“4”說：“我今年4歲，比你小兩歲的弟弟在這里。”學(xué)生繼續(xù)問：“比我大1歲的哥哥在哪里？”學(xué)生舉起卡片“7”說：“今年我7歲，比你大1歲的哥哥在這里。”在這個(gè)游戲中，學(xué)生依據(jù)數(shù)序知識(shí)想出結(jié)果，輕松的掌握知識(shí),也為今后學(xué)習(xí)有關(guān)的應(yīng)用題做了鋪墊。

7、《數(shù)學(xué)樂園》

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)《數(shù)學(xué)樂園》時(shí)，我設(shè)計(jì)一個(gè)踢毽子比賽的游戲活動(dòng)，將學(xué)生按座位劃分為蘋果隊(duì)、西瓜隊(duì)、香蕉隊(duì)，每隊(duì)推選一名運(yùn)動(dòng)員和一名統(tǒng)計(jì)員，在30秒鐘內(nèi)統(tǒng)計(jì)踢毽子的個(gè)數(shù)，老師貼統(tǒng)計(jì)表，統(tǒng)計(jì)員用紅、綠、黃彩筆做統(tǒng)計(jì)，其他同學(xué)數(shù)數(shù)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，學(xué)生就會(huì)知道：（1）一共踢幾個(gè)？（2）誰比誰多或少幾個(gè)？（3）誰再踢幾個(gè)就和誰同樣多？??這樣，通過不斷應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中解決一個(gè)個(gè)實(shí)際問題，有意識(shí)地幫助學(xué)生歸納解決問題的策略和方法，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生掌握有效的分析問題策略，發(fā)展學(xué)生的策略知識(shí)，提高學(xué)生解決問題的能力。

8、《30以內(nèi)的加法》

例如：在學(xué)習(xí)30以內(nèi)的加法后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)打撲克牌湊21的游戲活動(dòng)，這個(gè)游戲活動(dòng)包括了30以內(nèi)所有進(jìn)位（不進(jìn)位）的加法。只要學(xué)生熟悉游戲規(guī)則，其學(xué)習(xí)效果令人驚喜。每四人一個(gè)小組，每個(gè)人都盡情地投入到游戲活動(dòng)中，有的把頭湊在一起看牌的點(diǎn)數(shù)，有的坐下來做記錄，有的翹起小屁股趴在桌面上出牌，有的走出座位向老師請(qǐng)教。因?yàn)榕粕嫌袑?shí)物點(diǎn)，對(duì)于計(jì)算暫時(shí)不熟練的學(xué)生，還可以借助數(shù)點(diǎn)數(shù)的方法來計(jì)算；對(duì)于大部分學(xué)生，只要小組長的兩張牌剛出手，“等于多少？”的話音未落，對(duì)方小組員已迅速搶答出得數(shù)。看到每個(gè)同學(xué)都在這種積極主動(dòng)的活動(dòng)中樂此不疲地學(xué)習(xí)，我感覺自己真開心，好像回到了跟他們一般年紀(jì)的童年。游戲教學(xué)，不是靠老師出色的教，而是靠學(xué)生自主的學(xué)。教師在整個(gè)教學(xué)過程中是組織者、引導(dǎo)者，讓出大量的時(shí)間給學(xué)生游戲活動(dòng)，孩子們

在不知不覺中熟練了計(jì)算方法，教師的工作更加高效。這樣自由的數(shù)學(xué)課堂，難怪他們這么喜歡上數(shù)學(xué)課。

9、《加、減混算》

例如，在學(xué)習(xí)加、減混算時(shí)，課一開始，我就問學(xué)生：“小朋友，你們乘過汽車嗎？”同學(xué)們齊聲回答：“乘過。”“好，下面我們來做?乘汽車?的游戲。”錄音機(jī)播放出小汽車?yán)嚷曧懙囊魳罚?位學(xué)生上來乘汽車，到站后下去3人，又上來2人，學(xué)生通過看到的情境，馬上能順利地編出兩步計(jì)算的生活中的數(shù)學(xué)題，計(jì)算就更不在話下了。這樣導(dǎo)入新課，自然貼切，趣味猛增，牢牢吸引住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維活動(dòng)同教師的講課交融在一起，在游戲活動(dòng)中輕松、愉快、有效地掌握了知識(shí)。

10、《平均分》

在教學(xué)“平均分”一課時(shí)，課剛開始，我就問學(xué)生：“小朋友，你們知道小猴子最愛吃什么嗎？”學(xué)生們回答：“桃子。”“對(duì)。瞧，今天猴兄弟倆一塊兒上山摘桃子了。你們看，他們一共摘了多少個(gè)桃子？”（讓學(xué)生甲、乙扮演猴兄弟倆，攙著一籃桃子入場(chǎng)。）學(xué)生觀察得出：“一共摘了8個(gè)桃子。”提問：“你認(rèn)為怎么分最公平呢？”讓學(xué)生分組討論后派代表親自分一分，再引導(dǎo)學(xué)生說出：“把8個(gè)桃子平均分給2只小猴。”進(jìn)一步提問：“你想提出什么問題？”引導(dǎo)學(xué)生說出：“每只小猴分得幾個(gè)桃子呢？”一個(gè)好的提問比一個(gè)好的回答更有價(jià)值。我聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，有意識(shí)地通過游戲的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，讓其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，并增強(qiáng)了他們的問題意識(shí)，“猴子分桃的游戲”功不可沒。

11、《5的乘法口訣》

在教學(xué)“5的乘法口訣”中，做一個(gè)“變手游戲”，電腦屏幕上孫悟空伸出一只手，教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生得出乘法口訣“一五得五”，接著孫悟空再變出二只手、三只手、四只手、五只手，與此同時(shí)得出相應(yīng)的乘法口訣。整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生在喜愛的神話人物的吸引下，興趣盎然、積極性高漲，在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí)。

12、《時(shí)間》

在教“時(shí)間”時(shí)，我把教具鐘帶進(jìn)教室，讓學(xué)生扮演“時(shí)間老人”角色做游戲。學(xué)生看到多彩的教具、學(xué)具這些新鮮的物品，好奇心驅(qū)使他們想看一看、摸一摸、量一量、算一算。他們興趣倍增，課堂氣氛活躍，不再感到數(shù)學(xué)新知的抽象與枯燥乏味，因?yàn)閿[在他們面前的是鮮活、形象、生動(dòng)、有趣的數(shù)學(xué)游戲，從而產(chǎn)生喜歡數(shù)學(xué)的情感，使自主學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

13、《小小商店》

例如：進(jìn)行“小小商店”模擬購物的游戲，使學(xué)生體驗(yàn)實(shí)際購物中人民幣的使用方法和所要遇到的計(jì)算問題。

14、《100以內(nèi)的加減法計(jì)算》 學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加減法計(jì)算”時(shí)，我采用童話創(chuàng)設(shè)了游戲情境：秋天來了，李大爺家的蘋果樹上結(jié)滿了紅通通的蘋果（出示圖片，蘋果上寫著豎式），可是有的蘋果被蟲子咬壞了，小朋友你們能幫李大爺捉住蟲子嗎？學(xué)生聽著童話，又是幫人做好事，學(xué)習(xí)積極性非常高，他們爭(zhēng)先恐后地“捉蟲子”（說出了每道題的錯(cuò)誤原因）、“補(bǔ)蘋果”（做出正確答案）。這樣學(xué)生在辨誤診斷中，不但能加深理解，增強(qiáng)記憶，還能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高計(jì)算能力。

15、《常見游 戲》

數(shù)學(xué)撲克算24 對(duì)口令 開火車 登山 口算接力賽、找朋友、奪紅旗、對(duì)口令、澆開數(shù)學(xué)知識(shí)花、紅花配綠葉、小貓釣魚、小動(dòng)物找家、小小郵遞員、速算接力賽、摘仙桃等等。把枯燥乏味的計(jì)算練習(xí)變成豐富多彩的游戲與競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生興趣濃、情緒高、思維活、反應(yīng)快，在“玩”、“樂”中獲取知識(shí)，增長智慧。

計(jì)算題中的游戲還有很多：如形式活潑又有競(jìng)爭(zhēng)性的“數(shù)學(xué)撲克算24”、“對(duì)口令”，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作意識(shí)的游戲“開火車”、“登山”、“口算接力賽”? 找朋友、奪紅旗、對(duì)口令、澆開數(shù)學(xué)知識(shí)花、紅花配綠葉、小貓釣魚、小動(dòng)物找家、速算接力賽、爭(zhēng)當(dāng)數(shù)學(xué)小博士等等。

16、《乘法口訣》

復(fù)習(xí)乘法口訣時(shí)，我設(shè)計(jì)算12的游戲，讓學(xué)生任意選擇四個(gè)數(shù)字來比賽算得數(shù)

12。游戲前我用鼓勵(lì)性的語言來激勵(lì)學(xué)生：“誰第一個(gè)算出來就是優(yōu)勝者，大家為他鼓掌。”這時(shí)學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試，不甘落后。學(xué)生用多種方法計(jì)算了一道又一道，結(jié)果下課鈴響了，學(xué)生一個(gè)也不愿意下課，還一個(gè)勁地說：“我還有一種??”這樣，既發(fā)展了學(xué)生積極思維的心向，培養(yǎng)了初步的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又活躍了課堂氣氛，還融洽了師生關(guān)系。平時(shí)，我還經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生做一些競(jìng)賽游戲，如投籃比賽、接龍比賽、指得數(shù)比賽等等。

17、《可能性時(shí)》

在教學(xué)《可能性時(shí)》，我一開始就設(shè)計(jì)了游戲，讓學(xué)生分成小組，我拿出事先準(zhǔn)備的幾個(gè)盒子｛盒子上設(shè)計(jì)了一個(gè)拳頭大的口｝，每個(gè)盒子里裝有兩個(gè)球，有的盒子里放的兩個(gè)全是白球或全是黃球，有的盒子里放的是一白一黃兩個(gè)球。每個(gè)同學(xué)一次只能摸一個(gè)球，看一看是什么顏色的球，摸好后繼續(xù)把球放在盒子里，另一個(gè)同學(xué)繼續(xù)摸，每組推選一人記錄。學(xué)生感到新奇，便產(chǎn)生了濃厚的興趣，合作學(xué)習(xí)不知不覺地展開了。活動(dòng)結(jié)束后，每個(gè)小組匯報(bào)摸球結(jié)果，教師自然地引出“可能、不可能、一定”等概念。

18、《圖形的初步認(rèn)識(shí)》1 在教學(xué)《圖形的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作，用手中的小棒搭出長方形、正方形、三角形，再用釘板圍一圍這些基本圖形，并沒有一味的讓學(xué)生說出長方形、正方形、三角形的特征。而是讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中，在頭腦里建立起這些基本圖形的表象，為今后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形的特征打下基礎(chǔ)。這時(shí)，我運(yùn)用談話法為全班引進(jìn)一個(gè)虛擬的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，“淘氣是個(gè)善于留心觀察的孩子，在生活中他發(fā)現(xiàn)了許多圖形。他想和同學(xué)們挑戰(zhàn)，你們?cè)敢夂退纫槐葐幔俊边@樣，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還再次激起思維高潮，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，收到了事半功倍的效果。《認(rèn)識(shí)圖形》2 教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于圖案設(shè)計(jì)的課外實(shí)踐游戲，要求有兩點(diǎn)：一是設(shè)計(jì)的圖案要用上我們學(xué)習(xí)過的圖形（長方形、正方形、三角形、平行四邊形）。二是給該圖案命名，即該圖案具有的實(shí)際意義。學(xué)生的積極性很高，設(shè)計(jì)出了各種各樣的圖案，有電扇、花瓶、花朵、山峰等。通過活動(dòng)讓學(xué)生在游戲中“做數(shù)學(xué)”，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種享受，巧妙地利用實(shí)踐操作的游戲作業(yè)，不僅掌握了新學(xué)的知識(shí)，拓寬了知識(shí)面，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，真可謂一舉兩得阿啊！

19、《加法 減法或表內(nèi)乘法》

在教學(xué)“表內(nèi)乘法”時(shí)，我從生活中常見的食品入手，出示了一下一組信息：

從身邊鮮活的數(shù)據(jù)引入數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生聯(lián)系日常生活自己提出數(shù)學(xué)問題，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其求知欲望，鞏固計(jì)算方法，而且可以溝通生活、具體問題與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的機(jī)會(huì)。20、《左右》 如教學(xué)《左右》一課時(shí)，設(shè)計(jì)師生反動(dòng)作游戲，既活躍了氣氛，使學(xué)生身不由己的參與到學(xué)習(xí)新知的過程中，又通過與老師的反動(dòng)作對(duì)比，體會(huì)到左右的相對(duì)性。

21、《比較大小》

教學(xué)《比較大小》一課，為了讓學(xué)生更加深刻的領(lǐng)悟“多一些、少一些、多得多、少得多”的相對(duì)意義，我設(shè)計(jì)了猜數(shù)游戲，讓學(xué)生互相從同桌所敘述的描述性語言中，依據(jù)多少比較的提示猜出數(shù)字。游戲場(chǎng)景為學(xué)生靈活的掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提供了良好空間，使學(xué)生無拘無束的從不同的立場(chǎng)中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

22、《認(rèn)識(shí)人民幣》

如《認(rèn)識(shí)人民幣》一課，學(xué)生初步了解了元、角、分之間的關(guān)系后，組織兌換人民幣、模擬購物游戲。在這樣類似生活的情景活動(dòng)中，學(xué)生通過解決一些簡單的實(shí)際問題，不僅體會(huì)做數(shù)學(xué)的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性，而且進(jìn)一步感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，提高了探究實(shí)踐能力。

23、用撲克游戲?qū)W習(xí)識(shí)數(shù)和計(jì)算

一、認(rèn)識(shí)１０以內(nèi)的數(shù)及其組成

方法：每個(gè)同學(xué)手里分別拿著１（Ａ）—１０的撲克牌各一組。

1、認(rèn)識(shí)１０以內(nèi)基數(shù)

如一年級(jí)學(xué)了3后，教師出“3”字牌問他們，“牌中畫有幾個(gè)大圖案？”（答：

第五篇：數(shù)學(xué)課堂游戲 二

數(shù)學(xué)課堂游戲集錦

1、《森林運(yùn)動(dòng)會(huì)》

我在《森林運(yùn)動(dòng)會(huì)》一課中，就設(shè)計(jì)了一個(gè)猜謎語的環(huán)節(jié)，讓小朋友特別感興趣。具體的游戲過程是這樣的：課前我在黑板上貼了一些小朋友喜歡的小動(dòng)物，這些小動(dòng)物是用不同顏色的彩色紙剪的，每一個(gè)小動(dòng)物身上都寫了一則數(shù)字謎語。上課的時(shí)候，我首先提問：“小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？”小朋友高興地回答說喜歡，于是我讓他們一起看黑板上的小動(dòng)物，說：“這些小動(dòng)物每人給大家出了一則謎語，你們誰猜中了就把小動(dòng)物送給誰。”小朋友一聽，高興極了，爭(zhēng)先恐后地舉手說要來猜，我讓小朋友分小組來猜，每一小組猜一則謎語，結(jié)果小朋友幾乎都猜出了謎語所代表的數(shù)字，所以我就把小動(dòng)物獎(jiǎng)給了他們，看到他們興高采烈地拿著漂亮的小動(dòng)物互相炫耀的樣子，我的心里感到由衷地高興。

2、《10以內(nèi)數(shù)的組成》1 教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的組成時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“碰球”的游戲來鞏固10以內(nèi)數(shù)的組成。如我先出示數(shù)字8，對(duì)學(xué)生說：“嗨、嗨，我的3球碰幾球？”學(xué)生可以說：“嗨、嗨，你的3球碰5球，”學(xué)生說出的數(shù)必須與老師說的數(shù)合起來是8。在這樣愉快的氛圍中，幾乎所有的學(xué)生都能迅速地說出碰球的數(shù)，于是10以內(nèi)數(shù)的組成很快就被小朋友牢牢地記住了。《10以內(nèi)數(shù)的分與合》2 在教學(xué)《10以內(nèi)數(shù)的分與合》時(shí)，我設(shè)計(jì)一個(gè)扔皮球的游戲，讓學(xué)生討論數(shù)的分與合的不同方法。學(xué)生分成小組，指名學(xué)生拿10個(gè)皮球，看誰先報(bào)出他扔進(jìn)幾個(gè)皮球，就讓誰來扔皮球，并請(qǐng)他講講是怎么想的。如一個(gè)學(xué)生扔完后，籃外有3個(gè)皮球。有的說我是想3和7合成10，所以扔進(jìn)7個(gè)球；有的說前面一個(gè)同學(xué)籃外有4個(gè)球扔進(jìn)6個(gè)，現(xiàn)在籃外是3個(gè)，我可以肯定他扔進(jìn)了7個(gè)，因?yàn)橥饷嫔僖粋€(gè)，里面就多一個(gè)??學(xué)生們從不同角度想出正確答案，呈現(xiàn)出思維的個(gè)性化，多樣化，更可貴的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維

3、《10以內(nèi)的加減法》

在教學(xué)10以內(nèi)的加減法的時(shí)候，學(xué)生最喜歡和我一起參加“乘車游戲”，游戲之前，教師需要準(zhǔn)備一些司機(jī)頭飾和算式卡片，把它們發(fā)到每個(gè)學(xué)生手中，游戲開始了，得到司機(jī)頭飾的學(xué)生就當(dāng)小汽車司機(jī)，戴上頭飾神氣地站到指定的地方，我一般也是戴上頭飾當(dāng)“小司機(jī)”，每個(gè)頭飾上寫了一個(gè)10以內(nèi)的數(shù)，拿到算式卡片的學(xué)生就根據(jù)自己卡片上的得數(shù)去乘坐不同的“汽車”，全部上車之后，由司機(jī)驗(yàn)票，乘錯(cuò)車的被罰下車，驗(yàn)票結(jié)束之后，司機(jī)就帶領(lǐng)乘客在音樂聲中“坐車”，因?yàn)橛形业膮⑴c，所以孩子們顯得特別興奮，他們都想坐上我的車，都為能跟老師一起做游戲而感到自豪。

4、《分類》

在教學(xué)《分類》這課時(shí)，一開始我就問學(xué)生：今天我們來做個(gè)游戲，好嗎？學(xué)生齊聲說好，所有的眼睛都注視著我，思想高度集中。此時(shí)我輕聲慢語地說：“請(qǐng)小朋友們注意聽，并按老師要求去做。小朋友們請(qǐng)注意，請(qǐng)你按我的要求做：男孩子請(qǐng)你站起來，女孩子請(qǐng)你站起來；高個(gè)子男孩坐下去，矮個(gè)子男孩坐下；長頭發(fā)女孩坐下，短頭發(fā)女孩坐下；大眼睛的小朋友請(qǐng)你拍拍手，小眼睛的小朋友請(qǐng)你拍拍手；穿皮鞋的小朋友請(qǐng)你跺跺腳，穿旅游鞋的小朋友請(qǐng)你跺跺腳；全班小朋友們一起跺跺腳！”在這樣有趣的游戲情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生追求和掌握知識(shí)的精神力量,為學(xué)習(xí)《分類》做了很好的鋪墊。

5、《有余數(shù)的除法》

例如，在教學(xué)《有余數(shù)的除法》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)分水果游戲：“六一”兒童節(jié)到了，我們班要舉行聯(lián)歡會(huì)，老師給每組同學(xué)準(zhǔn)備了一些水果，請(qǐng)小組長打開水果箱，將本組的水果每人分5個(gè)。學(xué)生分完后發(fā)現(xiàn)：15個(gè)蘋果，每個(gè)人分5個(gè)，可以分給3個(gè)人；16個(gè)梨，每個(gè)人分5個(gè)，可以分3個(gè)人，多了1個(gè)；18個(gè)香蕉，每個(gè)人分5個(gè)，可以分3個(gè)人，多了3個(gè)??為什么有時(shí)沒有多余，有時(shí)多1，有時(shí)多3呢？學(xué)生七嘴八舌地議論開了。這樣，學(xué)生從無意注意到有意注意，從有意注意到發(fā)現(xiàn)問題，在他們心靈上初步有了“余數(shù)”的痕跡。讓學(xué)生在操作中理解、在討論中悟理、在嘗試中形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

6、《10以內(nèi)數(shù)的順序與大小》

在教10以內(nèi)數(shù)的順序與大小中,就可設(shè)計(jì)游戲“找兄弟”，學(xué)生拿著數(shù)字卡片“6”說：“我今年6歲，弟弟比我小兩歲，弟弟在哪里？”學(xué)生們想出答案舉起數(shù)字卡片“4”說：“我今年4歲，比你小兩歲的弟弟在這里。”學(xué)生繼續(xù)問：“比我大1歲的哥哥在哪里？”學(xué)生舉起卡片“7”說：“今年我7歲，比你大1歲的哥哥在這里。”在這個(gè)游戲中，學(xué)生依據(jù)數(shù)序知識(shí)想出結(jié)果，輕松的掌握知識(shí),也為今后學(xué)習(xí)有關(guān)的應(yīng)用題做了鋪墊。

7、《數(shù)學(xué)樂園》

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)《數(shù)學(xué)樂園》時(shí)，我設(shè)計(jì)一個(gè)踢毽子比賽的游戲活動(dòng)，將學(xué)生按座位劃分為蘋果隊(duì)、西瓜隊(duì)、香蕉隊(duì)，每隊(duì)推選一名運(yùn)動(dòng)員和一名統(tǒng)計(jì)員，在30秒鐘內(nèi)統(tǒng)計(jì)踢毽子的個(gè)數(shù)，老師貼統(tǒng)計(jì)表，統(tǒng)計(jì)員用紅、綠、黃彩筆做統(tǒng)計(jì)，其他同學(xué)數(shù)數(shù)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，學(xué)生就會(huì)知道：（1）一共踢幾個(gè)？（2）誰比誰多或少幾個(gè)？（3）誰再踢幾個(gè)就和誰同樣多？??這樣，通過不斷應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中解決一個(gè)個(gè)實(shí)際問題，有意識(shí)地幫助學(xué)生歸納解決問題的策略和方法，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生掌握有效的分析問題策略，發(fā)展學(xué)生的策略知識(shí)，提高學(xué)生解決問題的能力。

8、《30以內(nèi)的加法》

例如：在學(xué)習(xí)30以內(nèi)的加法后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)打撲克牌湊21的游戲活動(dòng)，這個(gè)游戲活動(dòng)包括了30以內(nèi)所有進(jìn)位（不進(jìn)位）的加法。只要學(xué)生熟悉游戲規(guī)則，其學(xué)習(xí)效果令人驚喜。每四人一個(gè)小組，每個(gè)人都盡情地投入到游戲活動(dòng)中，有的把頭湊在一起看牌的點(diǎn)數(shù)，有的坐下來做記錄，有的翹起小屁股趴在桌面上出牌，有的走出座位向老師請(qǐng)教。因?yàn)榕粕嫌袑?shí)物點(diǎn)，對(duì)于計(jì)算暫時(shí)不熟練的學(xué)生，還可以借助數(shù)點(diǎn)數(shù)的方法來計(jì)算；對(duì)于大部分學(xué)生，只要小組長的兩張牌剛出手，“等于多少？”的話音未落，對(duì)方小組員已迅速搶答出得數(shù)。看到每個(gè)同學(xué)都在這種積極主動(dòng)的活動(dòng)中樂此不疲地學(xué)習(xí)，我感覺自己真開心，好像回到了跟他們一般年紀(jì)的童年。游戲教學(xué)，不是靠老師出色的教，而是靠學(xué)生自主的學(xué)。教師在整個(gè)教學(xué)過程中是組織者、引導(dǎo)者，讓出大量的時(shí)間給學(xué)生游戲活動(dòng)，孩子們?cè)诓恢挥X中熟練了計(jì)算方法，教師的工作更加高效。這樣自由的數(shù)學(xué)課堂，難怪他們這么喜歡上數(shù)學(xué)課。

9、《加、減混算》

例如，在學(xué)習(xí)加、減混算時(shí)，課一開始，我就問學(xué)生：“小朋友，你們乘過汽車嗎？”同學(xué)們齊聲回答：“乘過。”“好，下面我們來做‘乘汽車’的游戲。”錄音機(jī)播放出小汽車?yán)嚷曧懙囊魳罚?位學(xué)生上來乘汽車，到站后下去3人，又上來2人，學(xué)生通過看到的情境，馬上能順利地編出兩步計(jì)算的生活中的數(shù)學(xué)題，計(jì)算就更不在話下了。這樣導(dǎo)入新課，自然貼切，趣味猛增，牢牢吸引住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維活動(dòng)同教師的講課交融在一起，在游戲活動(dòng)中輕松、愉快、有效地掌握了知識(shí)。

10、《平均分》

在教學(xué)“平均分”一課時(shí)，課剛開始，我就問學(xué)生：“小朋友，你們知道小猴子最愛吃什么嗎？”學(xué)生們回答：“桃子。”“對(duì)。瞧，今天猴兄弟倆一塊兒上山摘桃子了。你們看，他們一共摘了多少個(gè)桃子？”（讓學(xué)生甲、乙扮演猴兄弟倆，攙著一籃桃子入場(chǎng)。）學(xué)生觀察得出：“一共摘了8個(gè)桃子。”提問：“你認(rèn)為怎么分最公平呢？”讓學(xué)生分組討論后派代表親自分一分，再引導(dǎo)學(xué)生說出：“把8個(gè)桃子平均分給2只小猴。”進(jìn)一步提問：“你想提出什么問題？”引導(dǎo)學(xué)生說出：“每只小猴分得幾個(gè)桃子呢？”一個(gè)好的提問比一個(gè)好的回答更有價(jià)值。我聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，有意識(shí)地通過游戲的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，讓其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，并增強(qiáng)了他們的問題意識(shí)，“猴子分桃的游戲”功不可沒。

11、《5的乘法口訣》

在教學(xué)“5的乘法口訣”中，做一個(gè)“變手游戲”，電腦屏幕上孫悟空伸出一只手，教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生得出乘法口訣“一五得五”，接著孫悟空再變出二只手、三只手、四只手、五只手，與此同時(shí)得出相應(yīng)的乘法口訣。整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生在喜愛的神話人物的吸引下，興趣盎然、積極性高漲，在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí)。

12、《時(shí)間》 在教“時(shí)間”時(shí)，我把教具鐘帶進(jìn)教室，讓學(xué)生扮演“時(shí)間老人”角色做游戲。學(xué)生看到多彩的教具、學(xué)具這些新鮮的物品，好奇心驅(qū)使他們想看一看、摸一摸、量一量、算一算。他們興趣倍增，課堂氣氛活躍，不再感到數(shù)學(xué)新知的抽象與枯燥乏味，因?yàn)閿[在他們面前的是鮮活、形象、生動(dòng)、有趣的數(shù)學(xué)游戲，從而產(chǎn)生喜歡數(shù)學(xué)的情感，使自主學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

13、《小小商店》 例如：進(jìn)行“小小商店”模擬購物的游戲，使學(xué)生體驗(yàn)實(shí)際購物中人民幣的使用方法和所要遇到的計(jì)算問題。

14、《100以內(nèi)的加減法計(jì)算》

學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加減法計(jì)算”時(shí)，我采用童話創(chuàng)設(shè)了游戲情境：秋天來了，李大爺家的蘋果樹上結(jié)滿了紅通通的蘋果（出示圖片，蘋果上寫著豎式），可是有的蘋果被蟲子咬壞了，小朋友你們能幫李大爺捉住蟲子嗎？學(xué)生聽著童話，又是幫人做好事，學(xué)習(xí)積極性非常高，他們爭(zhēng)先恐后地“捉蟲子”（說出了每道題的錯(cuò)誤原因）、“補(bǔ)蘋果”（做出正確答案）。這樣學(xué)生在辨誤診斷中，不但能加深理解，增強(qiáng)記憶，還能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高計(jì)算能力。

15、《常見游戲》

數(shù)學(xué)撲克算24 對(duì)口令

開火車

登山

口算接力賽、找朋友、奪紅旗、對(duì)口令、澆開數(shù)學(xué)知識(shí)花、紅花配綠葉、小貓釣魚、小動(dòng)物找家、小小郵遞員、速算接力賽、摘仙桃等等。把枯燥乏味的計(jì)算練習(xí)變成豐富多彩的游戲與競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生興趣濃、情緒高、思維活、反應(yīng)快，在“玩”、“樂”中獲取知識(shí)，增長智慧。計(jì)算題中的游戲還有很多：如形式活潑又有競(jìng)爭(zhēng)性的“數(shù)學(xué)撲克算24”、“對(duì)口令”，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作意識(shí)的游戲“開火車”、“登山”、“口算接力賽”?

找朋友、奪紅旗、對(duì)口令、澆開數(shù)學(xué)知識(shí)花、紅花配綠葉、小貓釣魚、小動(dòng)物找家、速算接力賽、爭(zhēng)當(dāng)數(shù)學(xué)小博士等等。

16、《乘法口訣》

復(fù)習(xí)乘法口訣時(shí)，我設(shè)計(jì)算12的游戲，讓學(xué)生任意選擇四個(gè)數(shù)字來比賽算得數(shù)12。游戲前我用鼓勵(lì)性的語言來激勵(lì)學(xué)生：“誰第一個(gè)算出來就是優(yōu)勝者，大家為他鼓掌。”這時(shí)學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試，不甘落后。學(xué)生用多種方法計(jì)算了一道又一道，結(jié)果下課鈴響了，學(xué)生一個(gè)也不愿意下課，還一個(gè)勁地說：“我還有一種??”這樣，既發(fā)展了學(xué)生積極思維的心向，培養(yǎng)了初步的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又活躍了課堂氣氛，還融洽了師生關(guān)系。平時(shí)，我還經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生做一些競(jìng)賽游戲，如投籃比賽、接龍比賽、指得數(shù)比賽等等。

17、《可能性時(shí)》

在教學(xué)《可能性時(shí)》，我一開始就設(shè)計(jì)了游戲，讓學(xué)生分成小組，我拿出事先準(zhǔn)備的幾個(gè)盒子｛盒子上設(shè)計(jì)了一個(gè)拳頭大的口｝，每個(gè)盒子里裝有兩個(gè)球，有的盒子里放的兩個(gè)全是白球或全是黃球，有的盒子里放的是一白一黃兩個(gè)球。每個(gè)同學(xué)一次只能摸一個(gè)球，看一看是什么顏色的球，摸好后繼續(xù)把球放在盒子里，另一個(gè)同學(xué)繼續(xù)摸，每組推選一人記錄。學(xué)生感到新奇，便產(chǎn)生了濃厚的興趣，合作學(xué)習(xí)不知不覺地展開了。活動(dòng)結(jié)束后，每個(gè)小組匯報(bào)摸球結(jié)果，教師自然地引出“可能、不可能、一定”等概念。

18、《圖形的初步認(rèn)識(shí)》1 在教學(xué)《圖形的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作，用手中的小棒搭出長方形、正方形、三角形，再用釘板圍一圍這些基本圖形，并沒有一味的讓學(xué)生說出長方形、正方形、三角形的特征。而是讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中，在頭腦里建立起這些基本圖形的表象，為今后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形的特征打下基礎(chǔ)。這時(shí)，我運(yùn)用談話法為全班引進(jìn)一個(gè)虛擬的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，“淘氣是個(gè)善于留心觀察的孩子，在生活中他發(fā)現(xiàn)了許多圖形。他想和同學(xué)們挑戰(zhàn)，你們?cè)敢夂退纫槐葐幔俊边@樣，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還再次激起思維高潮，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，收到了事半功倍的效果。《認(rèn)識(shí)圖形》2 教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于圖案設(shè)計(jì)的課外實(shí)踐游戲，要求有兩點(diǎn)：一是設(shè)計(jì)的圖案要用上我們學(xué)習(xí)過的圖形（長方形、正方形、三角形、平行四邊形）。二是給該圖案命名，即該圖案具有的實(shí)際意義。學(xué)生的積極性很高，設(shè)計(jì)出了各種各樣的圖案，有電扇、花瓶、花朵、山峰等。通過活動(dòng)讓學(xué)生在游戲中“做數(shù)學(xué)”，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種享受，巧妙地利用實(shí)踐操作的游戲作業(yè)，不僅掌握了新學(xué)的知識(shí)，拓寬了知識(shí)面，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，真可謂一舉兩得阿啊！

19、《加法 減法或表內(nèi)乘法》

在教學(xué)“表內(nèi)乘法”時(shí)，我從生活中常見的食品入手，出示了一下一組信息： 麥當(dāng)勞快餐廳

名稱 蛋卷 薯?xiàng)l 可樂 漢堡包

價(jià)格 3元/個(gè) 4元/個(gè) 5元/個(gè) 8元/個(gè) 從身邊鮮活的數(shù)據(jù)引入數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生聯(lián)系日常生活自己提出數(shù)學(xué)問題，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其求知欲望，鞏固計(jì)算方法，而且可以溝通生活、具體問題與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的機(jī)會(huì)。20、《左右》

如教學(xué)《左右》一課時(shí)，設(shè)計(jì)師生反動(dòng)作游戲，既活躍了氣氛，使學(xué)生身不由己的參與到學(xué)習(xí)新知的過程中，又通過與老師的反動(dòng)作對(duì)比，體會(huì)到左右的相對(duì)性。

21、《比較大小》 教學(xué)《比較大小》一課，為了讓學(xué)生更加深刻的領(lǐng)悟“多一些、少一些、多得多、少得多”的相對(duì)意義，我設(shè)計(jì)了猜數(shù)游戲，讓學(xué)生互相從同桌所敘述的描述性語言中，依據(jù)多少比較的提示猜出數(shù)字。游戲場(chǎng)景為學(xué)生靈活的掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提供了良好空間，使學(xué)生無拘無束的從不同的立場(chǎng)中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

22、《認(rèn)識(shí)人民幣》

如《認(rèn)識(shí)人民幣》一課，學(xué)生初步了解了元、角、分之間的關(guān)系后，組織兌換人民幣、模擬購物游戲。在這樣類似生活的情景活動(dòng)中，學(xué)生通過解決一些簡單的實(shí)際問題，不僅體會(huì)做數(shù)學(xué)的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性，而且進(jìn)一步感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，提高了探究實(shí)踐能力。

23、用撲克游戲?qū)W習(xí)識(shí)數(shù)和計(jì)算

1、認(rèn)識(shí)１０以內(nèi)的數(shù)及其組成

方法：每個(gè)同學(xué)手里分別拿著１（ａ）—１０的撲克牌各一組。

1、認(rèn)識(shí)１０以內(nèi)基數(shù)

如一年級(jí)學(xué)了3后，教師出“3”字牌問他們，“牌中畫有幾個(gè)大圖案？”（答：３個(gè)）“對(duì)，‘３’就是３個(gè)黑桃或紅桃３個(gè)梅花或３個(gè)方塊的‘３’”。在游戲中，讓學(xué)生明白“３”的基數(shù)含義。認(rèn)識(shí)３后，讓他們也跟著出“３”字牌，邊出牌，邊看圖案，邊讀數(shù)。這樣反復(fù)看圖，數(shù)數(shù)，認(rèn)數(shù)，使他們對(duì)１０以內(nèi)各個(gè)數(shù)的形狀，讀音及含義有了清楚的認(rèn)識(shí)。

2、熟悉１０以內(nèi)數(shù)的排列順序

如一年級(jí)學(xué)了2后，教師出“２”字牌，其他同學(xué)也跟著出“２”字牌，然后問：“２前面的數(shù)是幾？２后面的數(shù)是幾？”同學(xué)們根據(jù)老師的提問分別出示“１”字牌和“３”字牌。學(xué)完10以內(nèi)的數(shù)后，可以從1開始，教師指導(dǎo)同學(xué)出“1”字牌，再問1前面的數(shù)是幾，1后面的數(shù)是幾；教師又指導(dǎo)同學(xué)出“2”字牌，同學(xué)們又根據(jù)老師的提問分別出牌??這樣同學(xué)們從“１”字牌出到“１０”字牌，又從“１０”字牌出到“１”字牌，結(jié)合牌中圖案，幫助同學(xué)掌握熟悉１—１０這１０個(gè)數(shù)的排列順序。

3、熟悉１０以內(nèi)數(shù)的組成與分解

如教師教學(xué)3的組成時(shí)，教師抽出一張“３”字牌，并問：“３可以分成幾和幾？”同學(xué)則舉出“１”字牌和“２”字牌，并搶答：“３可以分成１和２”、“３可以分成１和２”、“１和２組成３”。教完10以內(nèi)數(shù)的組成后，可讓一同學(xué)任意抽出一張牌，如“８”字牌，并提問：“８可以分成幾和幾？幾和幾組成８？”其他同學(xué)搶答：“８可以分成４和４，４和４組成８”，邊說邊出牌。又一同學(xué)搶答：“８可以分成２和６，２和６組成８”??說完以后，又請(qǐng)一名同學(xué)任意抽出１張牌，同上面一樣，邊問，邊答，邊出牌。這時(shí)同學(xué)們的積極性很高，他們?cè)谟螒蛑姓莆樟藬?shù)的組成。

二、學(xué)會(huì)比較數(shù)的大小，能正確解答一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾或少幾的問題

方法：每兩個(gè)同學(xué)為一組，每個(gè)同學(xué)手里分別拿著１（ａ）—１０的撲克牌各一組。

甲同學(xué)任意抽出一張牌，如“６”字牌，乙同學(xué)任意抽出一張牌，如“５”字牌，對(duì)照撲克牌中的圖案，讓同學(xué)們回答，誰比誰多，多幾？誰比誰少，少幾？

還可以甲同學(xué)任意抽出一張牌，如“８”字牌，要求乙同學(xué)抽出比８多２（或少２）的撲克牌，這樣多次反復(fù)地抽玩撲克牌，一年級(jí)的同學(xué)能正確地比較數(shù)的大小，對(duì)誰比誰多、多幾，誰比誰少、少幾的問題有比較清楚的認(rèn)識(shí)。

三、掌握１００以內(nèi)數(shù)的四則運(yùn)算

方法：每兩個(gè)同學(xué)為一組，每個(gè)同學(xué)手里分別拿著一幅撲克牌。教師不但在課內(nèi)可以運(yùn)用，課外同學(xué)們也可以經(jīng)常玩這種游戲，他們的計(jì)算能力可得到迅速提高。

1、算得數(shù)。同學(xué)們分別拿好撲克牌，誰先出牌，誰就說運(yùn)算方法，對(duì)方算得數(shù)。甲同學(xué)任意抽出一張“４”字牌，乙同學(xué)任意抽出一張“１３”（ｋ）牌。甲說用加法計(jì)算，乙同學(xué)就口算４＋１３＝１７；甲說用減法計(jì)算，乙就口算１３－４＝９；甲說用乘法計(jì)算，乙就口算１３×４＝５２；甲說用除法計(jì)算，乙就口算１３÷４＝３??１，然后交換??

2、湊得數(shù)。甲同學(xué)任意抽出一張“８”字牌，問：“用８和另一個(gè)數(shù)組成一道得數(shù)是‘４’的算式，你們應(yīng)抽幾字牌，怎樣列式？”乙同學(xué)說：“我抽‘４’字牌，列式是８－４＝４”。“我抽‘２’字牌，列式是８÷２＝４”。通過這種游戲的多次訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和敏捷性。

3、算24。兩同學(xué)手里分別拿好一幅撲克牌，每人任意抽出兩張牌，可用加減乘除和括號(hào)，看誰用的方法多或誰先算出得數(shù)等于24，勝者贏得四張撲克牌，直到將對(duì)方手中的牌全贏過來為止。

在游戲過程中，如有誰輸子或出錯(cuò)了牌，可以讓他唱支短歌，或朗誦一首詩，或讓對(duì)方刮他一個(gè)鼻子，還可以搶紅花，分勝負(fù)。這樣就大大地增加了快樂的氣氛，使他們覺得樂趣無窮，玩得輕松，學(xué)得愉快，同時(shí)還可以滿足他們的好勝心，享受到成功的歡樂。

24、《不同的分類》《摸幾何圖形》《百以內(nèi)加減法》《找規(guī)律》

一、不同的分類

游戲目的：幫助學(xué)生建立不同屬性分類的方法。游戲材料：3種不同形狀的杯子、水。

游戲規(guī)則：（1）每3人組成一組；（2）將 3種不同形狀的一組玻璃杯（各 3個(gè)）放在桌面上，有的盛滿水，有的盛半杯水，有的不盛水，如下圖；（3）同組的3位小朋友分別移動(dòng)玻璃杯，按每 3只杯子為一組的要求進(jìn)行分類，分類方法多且能講清理由者勝。

游戲結(jié)果：一般有下面3種分類方法。（1）按玻璃杯形狀分類，如下圖。

（2）按玻璃杯里盛水的多少分類，如下圖。

（3）把形狀和水的多少結(jié)合起來分類，如下圖。

以上3種分類方法中，第三種分類難度較大，它對(duì)一年級(jí)學(xué)生的思維能力要求較高。所以第三種方法也是測(cè)定學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平的一種方法。

二、摸幾何圖形 游戲目的：訓(xùn)練學(xué)生用觸摸的方法對(duì)看不見的幾何圖形進(jìn)行分類，鞏固他們對(duì)幾何圖形的特征辨認(rèn)。

游戲材料：三角形、圓形、正方形、長方形的硬紙片若干，一個(gè)紙盒，一塊大手帕。

游戲程序：（1）將若干三角形、圓形、正方形、長方形硬紙片放進(jìn)紙盒里，用手帕蓋好；（2）紙盒外邊分別放一塊三角形、圓形、正方形、長方形紙片；（3）一個(gè)小朋友把一只手伸進(jìn)紙盒摸圖形，另一只手在紙盒外邊拿一個(gè)與摸到的圖形同類的圖形，然后將摸到的圖形拿出來進(jìn)行比較。如兩只手中的圖形確是同一類型，得10分，并可繼續(xù)摸一次；如兩只手中的圖形不是同一類型，不給分，且不再摸。注意事項(xiàng)：盒子里面的圖形與盒子外邊的圖形盡可能大小相等，否則會(huì)給兒童做游戲帶來難度。

三、小貓釣魚

游戲目的：鞏固百以內(nèi)的加減法。

游戲材料：用硬紙片做成的魚若干條，每條魚身上有一道算式，魚嘴用鐵絲做成一小圓圈；小貓面具；鉤魚桿、線、魚鉤。

游戲程序：（1）用課桌圍成一個(gè)長方形“魚塘”，“塘”中放“魚”，魚身有算式的一面朝上；（2）每3人一組，頭戴小貓面具，身上掛一個(gè)寫有得數(shù)的牌子，圍在課桌外面；（3）用魚桿、魚鉤釣得數(shù)與自己身上的得數(shù)相同算式的魚，如圖。

四、擺一擺

游戲目的：幫助兒童學(xué)會(huì)找規(guī)律，感覺“變與不變”。

游戲材料：25個(gè)白色圓片、25個(gè)黑色圓片、5張邊長是6厘米的正方形紙片。游戲程序：（1）學(xué)生每4人一組按老師的要求擺出右邊圖形；（2）學(xué)生照前面3幅已擺好的圖形中的白圓片和黑圓片的變化規(guī)律繼續(xù)擺完剩下的兩個(gè)正方形。注意事項(xiàng)：上圖已擺好的3個(gè)正方形中的黑白圓片有以下變化規(guī)律：從左往右，黑圓片逐漸增多，而白圓片卻相應(yīng)減少，且每幅圖中的圓片總數(shù) 5個(gè)不變，這說明前3幅圖是根據(jù) 5個(gè)圓片的顏色變化規(guī)律排列的。因此，第4個(gè)正方形中應(yīng)擺 4個(gè)黑圓片、1個(gè)白圓片，第5個(gè)正方形中應(yīng)擺 5個(gè)黑圓片。

25、《4的認(rèn)識(shí)》 “4的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我就設(shè)計(jì)了“游動(dòng)物園”的游戲。上新課前我先說：“小朋友，你們喜歡游動(dòng)物園嗎？”孩子們都興奮地說：“喜歡！”“好！老師就帶你們?nèi)タ匆豢磩?dòng)物園中可愛的動(dòng)物，有的動(dòng)物如熊貓還是我國的國寶呢！”接著投影出示動(dòng)物園里的各種動(dòng)物圖，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察。然后問：“誰能從這些動(dòng)物中找出數(shù)量‘4’嗎？”孩子們爭(zhēng)先恐后地說出了很多數(shù)量是“4”的東西。如：老虎、大象、熊貓等都有4只腳；有如：一頭大象有2只耳朵，兩頭大象有四只耳朵，兩頭大象還有4只眼晴，四顆象牙；有如：地上有3只猴子，樹上還有1只，一共有4只猴子等。這樣，不僅兒童饒有興趣地投入到新課學(xué)習(xí)中去了，而且使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)，同時(shí)學(xué)生的觀察能力也得到訓(xùn)練與培養(yǎng)。

26、《7的加減法》

教學(xué)7的家減法時(shí)，上課十多分鐘后，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。于是，我就進(jìn)行猜數(shù)游戲；我投影出示了一幅小老鼠背土豆的畫面。畫面的小老鼠背著土豆飛快的跑著，它邊跑邊喊：“媽媽，我背回7個(gè)土豆”但是它的袋子爛了它一點(diǎn)兒也沒有發(fā)現(xiàn)，畫面上看見已經(jīng)掉出了4只土豆。我邊講故事邊引人，孩子們一下就被這個(gè)故事吸引著了，于是我接著出現(xiàn)下面的問題：“小朋友，請(qǐng)你猜一猜，小老鼠回到家時(shí)，袋子里還能剩幾個(gè)土豆？”要求填出下面的算式，并說明理由。（）+（）= 7，7 —（）=（）生1：“袋子里還剩3個(gè)土豆。因?yàn)榈袅?個(gè)土豆。4和3組成7，所以算式應(yīng)寫成（3）+（4）=7，7—（4）=（3）。生2：“還可以填成（4）+（3）=7，7—（3）=（4），因?yàn)?個(gè)土豆減出袋子里的3個(gè)等于掉了的4個(gè)。所以袋子里也是剩下3個(gè)土豆。”

生3：“不對(duì)！不對(duì)！因?yàn)榇邮菭€的，小老鼠邊跑土豆就邊掉，等到回到家時(shí)，可能土豆已經(jīng)掉光了，袋子里一個(gè)土豆也沒有剩下。所以算式應(yīng)該這樣填7+（0）=（7），7—（7）=（0）。”還有些學(xué)生說：“還有別的填法。”大家你說你的填法對(duì)，我說我的填法對(duì)，爭(zhēng)先恐后的猜數(shù)、填數(shù)，生怕老師沒有叫到他，這時(shí)課堂氣氛十分活躍，學(xué)生的精神不但振奮了，思維也積極了，學(xué)生不僅掌握了“7”的加減法知識(shí)與技能，而且提高學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了思維的靈活性與敏捷性。

27、《認(rèn)識(shí)物體》

教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體”一課時(shí)，我在教學(xué)學(xué)生認(rèn)識(shí)了“長方體、正方體、圓柱體、球”后，我讓學(xué)生拿出自己從家里帶來的紙盒、汽水罐、球等，以4人為一小組互相合作動(dòng)手搭出一樣你喜歡的東西。看哪一小組搭得快，搭得好，長大后你就能成為一名出色的設(shè)計(jì)師。搭完后，老師要進(jìn)行評(píng)比，看看哪一小組搭得最漂亮，并且要求說出你搭得是什么和用了哪些物體，用了幾個(gè)。在緊張而又愉悅的氣氛中，同學(xué)們搭成一棟棟形狀各異的美麗物體，有房子、有汽車、有機(jī)器人，還有高樓大廈等等，充分體現(xiàn)了孩子們的聰明和幻想。孩子們操作，邊思考，邊計(jì)算，邊合作交流，大大激發(fā)了他們的樂學(xué)情趣，鞏固了知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)造精神，又是一次美的欣賞。

28、《系列口算游戲作業(yè)》

系列口算游戲作業(yè)一——“誰是冠軍”：兩個(gè)或以上的幾個(gè)小朋友，相互出口算題，答對(duì)了，先前跨一腳，答錯(cuò)了，先后退一步。或由一個(gè)小老師，在旁邊組織，由她出題，進(jìn)行搶答。搶答對(duì)的，向前跨一步，沒搶到的，原地不動(dòng)，搶答錯(cuò)誤，只能后退一步。

系列口算游戲作業(yè)二——紙牌游戲。用學(xué)具當(dāng)中的數(shù)字卡片，玩數(shù)學(xué)游戲。

1、比較大小。兩個(gè)小朋友，隨機(jī)抽出兩張卡片，同時(shí)亮相，再由數(shù)字小的一個(gè)小朋友用符號(hào)連接，然后用（）比（）多（），（）比（）少（），說對(duì)了，卡片歸自己，說錯(cuò)了，就要把卡片給對(duì)方。

2、編數(shù)學(xué)式題。用抽出的兩張或幾張數(shù)字卡片，組成加法或減法或連加或連減或加減式題，如果錯(cuò)了，就得上交戰(zhàn)利品——卡片，最后比一比誰的卡片多。系列口算游戲作業(yè)三——踢房游戲。先教孩子學(xué)會(huì)在地上畫大房子，并把大房子分成一格一格的小房間。

1、過房闖關(guān)。在我們兒時(shí)的游戲——踢房的每個(gè)房間上寫滿算式，算對(duì)了向前進(jìn)格，算錯(cuò)了，滯留在原地。

2、接力闖關(guān)。在第一個(gè)房間上寫一個(gè)算式，然后，在算出得數(shù)的基礎(chǔ)上，每前進(jìn)一格，都在前得數(shù)上往下算。

3、命中目標(biāo)。在房子的屋頂上分成一個(gè)一個(gè)的小格，每個(gè)上寫上算式，然后學(xué)生踢石頭命中算式，算出算式得數(shù)，得1分，命目標(biāo)5次，累計(jì)分值，幾個(gè)游戲伙伴間相互比較，看誰是冠軍。

系列口算游戲作業(yè)四——跋山涉水。設(shè)置模擬障礙物，在障礙物上寫上算式，看誰先到終點(diǎn)。

29、《千克的認(rèn)識(shí)》

在學(xué)習(xí)“千克的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，一上課教師便出示一塊鐵和一包棉花。讓學(xué)生進(jìn)行“猜一猜”的數(shù)學(xué)游戲。教師提問:“請(qǐng)你猜一猜1千克的鐵和1千克的棉花同樣重嗎？”一時(shí)間一石激起千層浪，孩子們立刻為這一問題爭(zhēng)論起來。學(xué)生甲說：“我認(rèn)為1千克的鐵肯定比1千克的棉花重。因?yàn)槊藁ㄗピ谑掷镙p飄飄的，鐵拿在手里沉甸甸的。”學(xué)生乙說：“我認(rèn)為1千克的鐵比1千克的棉花輕。因?yàn)槊藁ㄊ且淮蟀F塊可比棉花小多了。”學(xué)生丙說：“我認(rèn)為1千克的鐵和1千克的棉花同樣重，因?yàn)樗鼈兌际?千克。”學(xué)生們各執(zhí)己見，都認(rèn)為自己的觀點(diǎn)正確。不約而同地把渴求的目光投向教師，希望教師進(jìn)行最終的評(píng)判。這時(shí)，教師說：“同學(xué)們，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)千克的認(rèn)識(shí)，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們就能找到正確答案。”孩子們的興趣一下子就集中到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去了。由“猜一猜”的數(shù)學(xué)游戲引入新課，不僅使學(xué)生對(duì)探索學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，而且使學(xué)生一開始就進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。30、《分類》

“分類”這部分知識(shí)，對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來講非常抽象。在教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了3個(gè)游戲活動(dòng)：游戲一，“互相幫助”，要求整理同桌的書包。讓學(xué)生在整理同桌書包的過程中，自主探索出解決問題的思路是要把書包里的文具分類放好，使其既好看，又方便；解決問題的途徑就是動(dòng)腦、動(dòng)手分一分，自主探索出解決問題的方法。從而感知簡單的分類就是把一樣的東西放在一起。游戲二，“撲克游戲”，要求把撲克（4張6和4張8）進(jìn)行分類。讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中自主探索出可以按顏色分類，也可以按數(shù)字分類，還可以按撲克上的圖案分類。體驗(yàn)出分類的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，分出的結(jié)果也不一樣。游戲三，“我能行”要求把床上的衣物（圖片）進(jìn)行分類。只要分類的標(biāo)準(zhǔn)清楚，并且按這一標(biāo)準(zhǔn)分成了兩類或三類，教師都給予肯定。通過這個(gè)游戲，讓學(xué)生把學(xué)到的分類知識(shí)在實(shí)際運(yùn)用中加以鞏固。在這節(jié)課上，教師通過三個(gè)游戲活動(dòng)，不僅完成了相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自主探索能力。把新知的傳授融入到趣味十足的數(shù)學(xué)游戲之中，強(qiáng)烈的求知欲會(huì)促使他們積極地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，從而也使抽象的教學(xué)內(nèi)容變得輕松易學(xué)。

31、《9加幾》

在學(xué)習(xí)“9加幾”一課時(shí)，在學(xué)生完成基本練習(xí)后，教師安排了“貓捉老鼠”的闖關(guān)游戲。第一關(guān)，“發(fā)現(xiàn)目標(biāo)”。要求學(xué)生完成練習(xí)并仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。只有順利完成，才能發(fā)現(xiàn)小老鼠藏在哪兒。練習(xí)內(nèi)容：9+2=、9+3=、9+4=、9+5=、9+6=、9+7=、9+8=、9+9= 通過觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些都是9加幾得十幾的題。這時(shí)，教師提問：“仔細(xì)觀察得數(shù)個(gè)位上的數(shù)與第二個(gè)加數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)得數(shù)個(gè)位上的數(shù)比第二個(gè)加數(shù)少1。“為什么少1？發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律有什么用呢？”教師追問。學(xué)生說：“因?yàn)?和9湊十去了，所以會(huì)少1。發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律可以讓我們計(jì)算時(shí)算得快。”第二關(guān)，“勇敢追擊”。只有又對(duì)又快的計(jì)算，才能追上小老鼠。為了能追上小老鼠，孩子們?nèi)褙炞ⅲ桓矣幸稽c(diǎn)馬虎，一部分學(xué)生還用上了剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。第三關(guān)，“大獲全勝”。填對(duì)數(shù)才能抓到老鼠，想一想怎樣才能填全了一個(gè)不落下？（）+9=（）游戲結(jié)束后，學(xué)生們?yōu)樽サ嚼鲜蠖鴼g呼起來。貓捉老鼠的游戲驚險(xiǎn)刺激，學(xué)生們個(gè)個(gè)興致勃勃。求勝的愿望使他們積極思維，奮勇闖關(guān)，不顧一切的要抓到“老鼠”做一只“好貓”，學(xué)生在課堂上的計(jì)算正確率達(dá)到95%，教學(xué)效果顯著。在練習(xí)反饋時(shí)，還可以安排“找朋友”、“小小郵遞員”、“奪紅旗”和“小馬過河”等數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在玩中練，練中玩。

32、《圖形的認(rèn)識(shí)》

例如，在學(xué)完“圖形的認(rèn)識(shí)”一課后，教師設(shè)計(jì)了“變魔術(shù)找規(guī)律”的游戲。只見教師先從盒中變出第一組圖形，提問：“按順序說說這些卡片是什么形狀？”接著，教師又變出第二組圖形，并提問“這幾張卡片呢？”緊接著出示，并提問：“猜一猜下面老師會(huì)從魔術(shù)盒中變出什么形狀的卡片，說說你是怎么想的？”問題提出后，有的學(xué)生眉頭緊皺，有的學(xué)生竊竊私語。討論后，學(xué)生甲說：“我猜您下面會(huì)變出三角形和正方形的卡片。因?yàn)槟懊鎯山M卡片的排列規(guī)律是圓形、長方形、三角形和正方形，第三組肯定還是按照這個(gè)規(guī)律排列。”學(xué)生乙說：“我看第一組圖形排在一起像個(gè)小姑娘穿著花裙子站在舞臺(tái)上，第二組也是這樣。第三組只出現(xiàn)了小姑娘的頭和身體，那下面肯定是小姑娘的裙子和舞臺(tái)。”教師一邊細(xì)心聆聽，一邊微笑著。教師提問：“你覺得他們猜得對(duì)嗎？”孩子們的眼睛齊刷刷地盯向這個(gè)魔術(shù)盒。當(dāng)教師將下面的兩個(gè)圖形從盒中拽出來時(shí)，學(xué)生的想法得到了驗(yàn)證，所有的同學(xué)都?xì)g呼起來。變魔術(shù)的游戲，不僅把學(xué)生的無意注意變成有意注意，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

33、《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》

在學(xué)完100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)以后，教師帶領(lǐng)學(xué)生在操場(chǎng)上玩起了“數(shù)數(shù)”的游戲。教師提問：“同學(xué)們，下面我們每位同學(xué)自選一項(xiàng)活動(dòng)參加，要求一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，從1數(shù)到100。想一想怎樣才能手口一致地點(diǎn)數(shù)清楚呢？”學(xué)生說：“我們可以合作，我先跳繩請(qǐng)王馨幫我數(shù)，然后我再幫王馨數(shù)。”“為什么要合作？”教師追問。學(xué)生說：“一個(gè)人又跳繩又?jǐn)?shù)數(shù)也可以，就是不知道自己數(shù)得對(duì)不對(duì)，只有兩人合作才能數(shù)得更清楚，而且還能互相幫助。”不一會(huì)兒操場(chǎng)上同學(xué)們兩、三人為一組，快樂地開始了跳繩、踢毽、拍球和走百步等游戲活動(dòng)。游戲中，同學(xué)們不僅能熟練地?cái)?shù)100以內(nèi)的數(shù)，而且使他們感受到合作的價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)。再如同桌進(jìn)行“猜數(shù)游戲”、“擺小棒說算式游戲”等。低年級(jí)的學(xué)生由于年齡比較小，他們所使用的是最基礎(chǔ)的，也是比較簡單的合作。

34、《小蝌蚪找媽媽》

“小蝌蚪找媽媽”的數(shù)學(xué)游戲。練習(xí)開始，教師說：“一群小蝌蚪在河里游來游去，原來它們?cè)趯ふ易约旱膵寢尅Ｃ恐恍◎蝌缴砩隙加幸坏浪闶剑挥兴銓?duì)這些題，我們才能幫它們找到媽媽。小蝌蚪都著急了，你能幫小蝌蚪找到媽媽嗎？”學(xué)生異口同聲地回答“能”。于是學(xué)生一個(gè)個(gè)認(rèn)真地計(jì)算起來。教師訂正后，有的學(xué)生興奮地說：“老師，我全做對(duì)了！幫小蝌蚪找到媽媽了。”有的低頭演算后不好意思地說：“老師，我做錯(cuò)了一道題，現(xiàn)在改過來了，還能幫它找到媽媽嗎？”??這時(shí)教師提問：“同學(xué)們，怎樣才能保證小蝌蚪找到媽媽呢？”有的學(xué)生說：“計(jì)算時(shí)一定要認(rèn)真，要全做對(duì)，才能幫小蝌蚪找到媽媽。”有的學(xué)生說：“還要算得快。我的計(jì)算速度有點(diǎn)慢，所以小蝌蚪找到媽媽有些晚。”還有的學(xué)生說：“只有學(xué)好本領(lǐng)，才能幫助別人。”游戲中學(xué)生非常地投入、認(rèn)真負(fù)責(zé)。因?yàn)椋谧鲇螒驎r(shí)有一種信念在催促著他們：一定要幫小蝌蚪找到媽媽。正是這種責(zé)任意識(shí)才使學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。又如小狗找家、小鴿子送信等游戲。在數(shù)學(xué)游戲中，即使學(xué)生體驗(yàn)到應(yīng)用知識(shí)幫助別人后的成功喜悅，又能激起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望及學(xué)好數(shù)學(xué)的責(zé)任。

35、《4的認(rèn)識(shí)》

教學(xué)“4的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我就設(shè)計(jì)了“游動(dòng)物園”的游戲。上新課前我先說：“小朋友，你們喜歡游動(dòng)物園嗎？”孩子們都興奮地說：“喜歡！”“好！老師就帶你們?nèi)タ匆豢磩?dòng)物園中可愛的動(dòng)物，有的動(dòng)物如熊貓還是我國的國寶呢！”接著投影出示動(dòng)物園里的各種動(dòng)物圖，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察。然后問：“誰能從這些動(dòng)物中找出數(shù)量‘4’嗎？”孩子們爭(zhēng)先恐后地說出了很多數(shù)量是“4”的東西。如：老虎、大象、熊貓等都有4只腳；有如：一頭大象有2只耳朵，兩頭大象有四只耳朵，兩頭大象還有4只眼晴，四顆象牙；有如：地上有3只猴子，樹上還有1只，一共有4只猴子等。這樣，不僅兒童饒有興趣地投入到新課學(xué)習(xí)中去了，而且使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)，同時(shí)學(xué)生的觀察能力也得到訓(xùn)練與培養(yǎng)。

36、《7的加減法》

教學(xué)7的加減法時(shí)，上課十多分鐘后，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。于是，我就進(jìn)行猜數(shù)游戲；我投影出示了一幅小老鼠背土豆的畫面。畫面的小老鼠背著土豆飛快的跑著，它邊跑邊喊：“媽媽，我背回7個(gè)土豆”但是它的袋子爛了它一點(diǎn)兒也沒有發(fā)現(xiàn)，畫面上看見已經(jīng)掉出了4只土豆。我邊講故事邊引人，孩子們一下就被這個(gè)故事吸引著了，于是我接著出現(xiàn)下面的問題：“小朋友，請(qǐng)你猜一猜，小老鼠回到家時(shí)，袋子里還能剩幾個(gè)土豆？”要求填出下面的算式，并說明理由。（）+（）= 7，7 —（）=（）生1：“袋子里還剩3個(gè)土豆。因?yàn)榈袅?個(gè)土豆。4和3組成7，所以算式應(yīng)寫成（3）+（4）=7，7—（4）=（3）。生2：“還可以填成（4）+（3）=7，7—（3）=（4），因?yàn)?個(gè)土豆減出袋子里的3個(gè)等于掉了的4個(gè)。所以袋子里也是剩下3個(gè)土豆。”生3：“不對(duì)！不對(duì)！因?yàn)榇邮菭€的，小老鼠邊跑土豆就邊掉，等到回到家時(shí)，可能土豆已經(jīng)掉光了，袋子里一個(gè)土豆也沒有剩下。所以算式應(yīng)該這樣填7+（0）=（7），7—（7）=（0）。”還有些學(xué)生說：“還有別的填法。”大家你說你的填法對(duì)，我說我的填法對(duì)，爭(zhēng)先恐后的猜數(shù)、填數(shù)，生怕老師沒有叫到他，這時(shí)課堂氣氛十分活躍，學(xué)生的精神不但振奮了，思維也積極了，學(xué)生不僅掌握了“7”的加減法知識(shí)與技能，而且提高學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了思維的靈活性與敏捷性。

37、《兩位數(shù)減兩位數(shù)》

“兩位數(shù)減兩位數(shù)”后，我曾搞過一場(chǎng)別開生面的師生競(jìng)賽。課上，同學(xué)們選出一名做題最快的與老師進(jìn)行口算比賽。口算題由同學(xué)出，都出“81-

18、93-39”這種類型的。題目出好了，黑板兩側(cè)各寫6道題。一聲令下，比賽開始。老師迅速把題做完，而那位學(xué)生僅做了一題。大家不服輸，另換同學(xué)又進(jìn)行比賽，情況與第一次相同。我對(duì)同學(xué)們說：“照這樣，再做多少次也不過老師。你們知道什么原因嗎？”“你是老師，得數(shù)都背下來了。”“你是教數(shù)學(xué)的。”大家議論紛紛，最后一位同學(xué)說“老師有訣竅。”我立刻肯定了他的回答，“仔細(xì)觀察，你能發(fā)現(xiàn)老師的竅門在哪里？”同學(xué)們根據(jù)題中數(shù)字與得數(shù)的特點(diǎn)，終于找出被減數(shù)十位上的數(shù)減個(gè)位上的數(shù)的差與9相乘的積，就是這類題的結(jié)果。接著我又出了同類型的題，同學(xué)們掌握了訣竅，迅速算出了結(jié)果。當(dāng)黑板上出現(xiàn)“96-68”時(shí)同學(xué)們不約而同的齊答“27”但立刻又發(fā)現(xiàn)上當(dāng)了。“不對(duì)，應(yīng)該得28。”一位同學(xué)說，先算96-69，得數(shù)是27，27+1=28；另一位同學(xué)說，先算86-68，得18，18+10=28。他們的想法出乎我的意料之外。

38、《認(rèn)識(shí)物體》 “認(rèn)識(shí)物體”一課時(shí)，我在教學(xué)學(xué)生認(rèn)識(shí)了“長方體、正方體、圓柱體、球”后，我讓學(xué)生拿出自己從家里帶來的紙盒、汽水罐、球等，以4人為一小組互相合作動(dòng)手搭出一樣你喜歡的東西。看哪一小組搭得快，搭得好，長大后你就能成為一名出色的設(shè)計(jì)師。搭完后，老師要進(jìn)行評(píng)比，看看哪一小組搭得最漂亮，并且要求說出你搭得是什么和用了哪些物體，用了幾個(gè)。在緊張而又愉悅的氣氛中，同學(xué)們搭成一棟棟形狀各異的美麗物體，有房子、有汽車、有機(jī)器人，還有高樓大廈等等，充分體現(xiàn)了孩子們的聰明和幻想。孩子們操作，邊思考，邊計(jì)算，邊合作交流，大大激發(fā)了他們的樂學(xué)情趣，鞏固了知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)造精神，又是一次美的欣賞。

39、《時(shí)分的認(rèn)識(shí)》

在教學(xué)《時(shí)分的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我利用多媒體手段設(shè)計(jì)了一個(gè)龜兔賽跑的游戲，讓學(xué)生觀看故事猜謎，學(xué)生在津津樂道地看完故事后，猜出龜兔賽跑的圓形跑道就是一個(gè)圓形的表盤，進(jìn)而引出新知。這樣教學(xué)，學(xué)生不僅饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中，而且加深了對(duì)新知識(shí)的印象，同時(shí)觀察能力也得到了訓(xùn)練與培養(yǎng)。40、《7的分解與組成》

在教學(xué)《7的分解與組成》一課時(shí)，部分學(xué)生對(duì)此知識(shí)已有很好的掌握，因此學(xué)習(xí)興趣不濃，在這種情況下，我創(chuàng)設(shè)了魔術(shù)箱的數(shù)學(xué)游戲，把7個(gè)棋子放在盒子里，同桌兩個(gè)人同時(shí)摸出棋子，根據(jù)自己摸到的棋子來猜對(duì)方手中有多少個(gè)棋子，學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來，紛紛玩了起來，并計(jì)算出對(duì)方手中的棋子個(gè)數(shù)。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和敏捷性。

41、《三角形、平行四邊形》

教學(xué)“三角形、平行四邊形”一課，讓學(xué)生將一張正方形紙對(duì)折（學(xué)生可能折出兩個(gè)長方形，也可能折出兩個(gè)三角形），通過游戲，自然地引出“三角形的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)思維引入新知。學(xué)完三角形后，又讓學(xué)生用兩個(gè)完全一樣的三角形拼一拼，看看能拼成什么圖形（學(xué)生可能拼成長方形，也可能拼成了平行四邊形）。學(xué)生在尋找各種拼法中探索和體驗(yàn)著，從而導(dǎo)入“平行四邊形的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)。通過這些活動(dòng)，激起學(xué)生獨(dú)立探索的熱情、相互合作的愿望，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、空間觀念和解決問題的能力，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從而開發(fā)了學(xué)生的智力。

42、《百以內(nèi)的加減法》

在學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的加減法之后，設(shè)計(jì)了《小腳丫走天下》的棋盤計(jì)算游戲，學(xué)生可以在課余時(shí)間來玩。棋盤是中國地圖，在地圖上選取100個(gè)點(diǎn)作為游戲活動(dòng)中雙方棋子的落腳點(diǎn)，其中包括主要的城市，文化古建筑，旅游勝地等等，分別編上1——100號(hào)，作為學(xué)生游戲時(shí)前進(jìn)路線的分?jǐn)?shù)。學(xué)生通過隨機(jī)抽出的數(shù)字牌的大小，計(jì)算出比較大小后的得分，確定前進(jìn)的位置，最先到達(dá)100的獲得勝利。在游戲活動(dòng)中達(dá)到練習(xí)加減法的目的，而且在游戲中還了解了祖國的主要城市。

43、《元、角、分的認(rèn)識(shí)》

“元、角、分的認(rèn)識(shí)”后，我安排了一道實(shí)際應(yīng)用的思考題：買6角7分的一支鉛筆，哪種付錢方法最簡便？第一種 ：6張1角、7個(gè)1分；第二種：3張2角、1個(gè)5分、1個(gè)2分；第三種：1張5角、1張1角、1個(gè)5分、1個(gè)2分。顯然，要一年級(jí)學(xué)生選擇最簡便的方法，有一定的難度。為此，我設(shè)計(jì)“模擬買賣”的游戲：一位同學(xué)扮演售貨員，3位同學(xué)扮演顧客，學(xué)具當(dāng)貨幣，3位同學(xué)邊買鉛筆邊說出三種付錢方法，其他同學(xué)注意聽，認(rèn)真想，再讓大家議論三種付錢方法，各要拿幾次錢，哪種方法最簡便，為什么？模擬買賣游戲接近學(xué)生們的生活，趣味增強(qiáng)，學(xué)生們以假當(dāng)真，玩得開心，既發(fā)展了思維的敏捷性，又培養(yǎng)了運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

44、《幾種數(shù)學(xué)游戲》

1、游戲“巧算24點(diǎn)”。游戲目的：通過游戲，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算，在計(jì)算過程中尋找規(guī)律，形成一定的技能技巧，同時(shí)也鍛煉一個(gè)人的心理素質(zhì)。游戲準(zhǔn)備：1——10數(shù)字卡片或撲克牌。

游戲方法：人數(shù)不限。規(guī)則是每次出示四張牌，讓學(xué)生利用加減乘除進(jìn)行計(jì)算，每張牌只能用一次，誰最先算出得數(shù)是24，誰就是贏了。

2、數(shù)學(xué)飛行棋：提高學(xué)生的計(jì)算能力。

方法：將寫有1——100各數(shù)的撲克牌分成兩份或四份，玩家各出一張牌，拋動(dòng)寫有加減乘除的骰子，決定運(yùn)算符號(hào)，哪個(gè)玩家先算出的就在飛行棋的棋盤上先走一格，如果算錯(cuò)則倒退一格。先到終點(diǎn)的玩家獲勝。

3、智力趣題：利用因材施教、分層教學(xué)的理念。激發(fā)部分有能力學(xué)生的解題斗志，發(fā)展學(xué)生思維和應(yīng)用能力。如一顆睡蓮每天長大一倍，到第八天的時(shí)候長滿了整個(gè)池塘，請(qǐng)問長滿半個(gè)池塘需要幾天？等通過智力趣題的解答學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

4、火柴棒里的數(shù)學(xué)：讓學(xué)生動(dòng)手操作，移動(dòng)一根火柴使算式成立、用火柴擺圖形等增進(jìn)學(xué)生的空間幾何能力。

5、我是啄木鳥醫(yī)生：把班級(jí)學(xué)生的錯(cuò)題專門貼在墻上，由學(xué)生來改錯(cuò)，替同學(xué)治病。

6、另外教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要設(shè)計(jì)課間游戲：如在一年級(jí)學(xué)習(xí)了各種圖形之后，讓學(xué)生做操作性的數(shù)學(xué)游戲——七巧板拼圖游戲。告訴學(xué)生游戲規(guī)則，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)拼得圖形多的學(xué)生獲勝。讓學(xué)生自己動(dòng)手經(jīng)歷拼出各種圖形，并發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含在其中的數(shù)學(xué)關(guān)系。在學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法之后可以通過同桌轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤游戲來提高除法計(jì)算的速度。

45、數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)卡片 在課間數(shù)學(xué)游戲的開展中，教師一定要采用多種評(píng)價(jià)方式，以激發(fā)學(xué)生參與的動(dòng)力。可以設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)卡片，如：

姓名：

評(píng)價(jià)內(nèi)容 自我評(píng)價(jià) 教師評(píng)價(jià) 同學(xué)評(píng)價(jià) 對(duì)這項(xiàng)游戲很感興趣

能和多個(gè)伙伴玩這個(gè)游戲

能將方法交給別人

準(zhǔn)確度高

能準(zhǔn)確判斷對(duì)方是否正確

能夠遵守游戲規(guī)則

能正確看待游戲結(jié)果

能夠提出游戲新的玩法

以上評(píng)價(jià)表采用星級(jí)評(píng)價(jià)法，最高的為五顆星，每一周評(píng)比一次，并與學(xué)校雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)相結(jié)合，將評(píng)比結(jié)果作為每月“智慧章”的評(píng)比條件。參考文獻(xiàn)：

1、吳也顯等著，《小學(xué)游戲教學(xué)論》，江西教育出版社，1996年。

2、戴汝潛主編，《紀(jì)曉村小學(xué)數(shù)學(xué)興趣教學(xué)》，山東教育出版社，1997年。

3、易東平，“請(qǐng)關(guān)注游戲”，《上海教育科研》，2000年第5期。

46、《生活中的大數(shù)》

例如，在教學(xué)“生活中的大數(shù)”后，我組織小組學(xué)生進(jìn)行“猜數(shù)字”游戲活動(dòng)，先讓一位學(xué)生出一個(gè)三位數(shù)或四位數(shù)，然后讓小組成員猜是幾，猜數(shù)的同學(xué)如果猜出的數(shù)太大，出數(shù)字的同學(xué)就說：“太大了，請(qǐng)你再想想。”如果比較接近還是偏大，出數(shù)字的同學(xué)就說：“再小一些。”反之，則說：“又太小了”，比較接近時(shí)，可以提醒：“再大一些”直到猜對(duì)為止。然后交換進(jìn)行。通過這樣的游戲活動(dòng)，使學(xué)生較好地掌握了100以外數(shù)的大小關(guān)系，并會(huì)用“多些”、“少些”、“多得多”、“少得多”等詞描述兩個(gè)大數(shù)的大小關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。在實(shí)踐活動(dòng)中，我又組織 “猜一猜”的游戲：抓一把糖數(shù)數(shù)有幾粒，再抓一把黑豆，猜猜估計(jì)大約有多少粒，把抓出來的黑豆數(shù)一數(shù)，為什么一把黑豆比一把糖的粒數(shù)多？通過這樣豐富的活動(dòng)，加強(qiáng)估計(jì)意識(shí)，讓學(xué)生感受數(shù)的意義，體會(huì)到用數(shù)來表示和交流的作用，從而培養(yǎng)數(shù)感。

47、《角的認(rèn)識(shí)》

例如，在教“角的認(rèn)識(shí)”中，通過“找角”、“做角”、“剪角”、“摸角”等供學(xué)生選擇“活動(dòng)”，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，內(nèi)化并鞏固所學(xué)角的知識(shí)，利用游戲形式來激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在自己身邊，是觸手可及的，在心理上縮短與數(shù)學(xué)的距離，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

或者

我請(qǐng)小朋友拿一張不規(guī)則的紙折出一個(gè)角，通過這一“玩”折紙的游戲，自然地引出角的特征，啟發(fā)思維引新知。由折紙又進(jìn)一步導(dǎo)出拼擺,這也是學(xué)生喜歡的“節(jié)目”，學(xué)生在各種拼法中探索和體驗(yàn)結(jié)合學(xué)具怎樣拼成角，從而進(jìn)一步加深對(duì)角的理解。通過折圖形、拼圖形以及練習(xí)中的剪一剪、拼一拼，用小棒搭一搭，激勵(lì)起學(xué)生獨(dú)立探索的熱情，相互合作的愿望，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、空間觀念和解決問題的能力，有利于發(fā)展學(xué)生的觀察、試驗(yàn)和探索等的數(shù)學(xué)思維能力，從而開啟學(xué)生智慧的大門，開發(fā)學(xué)生的智力。

48、呼喚游戲（1）玩而有序

在大多數(shù)人的眼里，游戲似乎屬于數(shù)學(xué)課堂之外，似乎應(yīng)該落點(diǎn)于操場(chǎng)上、體育課上。這就對(duì)低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂提出了挑戰(zhàn)，學(xué)生都是愛玩的，玩起來會(huì)忘乎所以，忘記是在課堂上，忘記有老師的存在，他們會(huì)完全投入游戲的情境中，課堂也許會(huì)只呈現(xiàn)混亂的玩的場(chǎng)景，沒有紀(jì)律，沒有秩序。而從教師的角度來說，希望學(xué)生是收放自如的，這個(gè)時(shí)候就需要教師的教學(xué)組織能力，讓學(xué)生在課堂上有秩序地進(jìn)行游戲。（2）玩中有學(xué)

數(shù)學(xué)課堂上組織學(xué)生進(jìn)行游戲，主要的目的還是為了學(xué)生的學(xué)，因此，在玩中學(xué)不容忽視。教師在學(xué)生進(jìn)行游戲之前必須讓他們明確玩的目的，讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行游戲。在游戲的過程中還必須時(shí)時(shí)提醒，要求學(xué)生不要忘了游戲的最終目的。培養(yǎng)學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題進(jìn)行游戲的習(xí)慣。（3）玩后有感

當(dāng)學(xué)生盡情地進(jìn)行完游戲后，千萬不可就此結(jié)束。必須要求學(xué)生說出對(duì)數(shù)學(xué)問題的看法，甚至可以在親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出它的正確解決方法。除了解決數(shù)學(xué)問題，還應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)表對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感想，讓學(xué)生暢所欲言，只有這樣才能體現(xiàn)游戲的價(jià)值，體現(xiàn)兒童與游戲是息息相關(guān)的，體現(xiàn)兒童是需要游戲的。

盧梭曾經(jīng)說過：“讓兒童在成人之前就像兒童的樣子。”為了兒童本真快樂地學(xué)習(xí)，教育應(yīng)該尊重兒童的天性，需要游戲，呼喚游戲！

49、一年級(jí)第一個(gè)月進(jìn)行的數(shù)學(xué)游戲

（1）上下左右：我說方位，學(xué)生用手指出方向。（2）數(shù)數(shù)游戲：從1數(shù)到20，再從20數(shù)到1。

（3）同樣多：我出一個(gè)數(shù)（10以內(nèi)），學(xué)生用手指出相同的數(shù)。

（4）比多比少游戲：我出一個(gè)數(shù)，學(xué)生出的數(shù)比我多1（多2------）。（5）畫圖游戲：我畫幾個(gè)三角形，讓孩子畫出比我多1個(gè)（2個(gè)-----）。（6）猜數(shù)游戲：我先出一個(gè)數(shù)，學(xué)生出一個(gè)數(shù)，要求學(xué)生出的數(shù)與我出的數(shù)合起來是5（4、3----）。

（7）說數(shù)學(xué)游戲：我畫一幅簡單的圖，讓學(xué)生說一句話（有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)：如比多比少、同樣多，什么東西有多少------）（8）找朋友游戲。

50、一年級(jí)數(shù)學(xué)口算游戲有哪些

系列口算游戲作業(yè)一——“誰是冠軍”：兩個(gè)或以上的幾個(gè)小朋友，相互出口算題，答對(duì)了，先前跨一腳，答錯(cuò)了，先后退一步。或由一個(gè)小老師，在旁邊組織，由她出題，進(jìn)行搶答。搶答對(duì)的，向前跨一步，沒搶到的，原地不動(dòng)，搶答錯(cuò)誤，只能后退一步。

系列口算游戲作業(yè)二——紙牌游戲。用學(xué)具當(dāng)中的數(shù)字卡片，玩數(shù)學(xué)游戲。

1、比較大小。兩個(gè)小朋友，隨機(jī)抽出兩張卡片，同時(shí)亮相，再由數(shù)字小的一個(gè)小朋友用符號(hào)連接，然后用（）比（）多（），（）比（）少（），說對(duì)了，卡片歸自己，說錯(cuò)了，就要把卡片給對(duì)方。

2、編數(shù)學(xué)式題。用抽出的兩張或幾張數(shù)字卡片，組成加法或減法或連加或連減或加減式題，如果錯(cuò)了，就得上交戰(zhàn)利品——卡片，最后比一比誰的卡片多。系列口算游戲作業(yè)三——踢房游戲。先教孩子學(xué)會(huì)在地上畫大房子，并把大房子分成一格一格的小房間。

1、過房闖關(guān)。在我們兒時(shí)的游戲——踢房的每個(gè)房間上寫滿算式，算對(duì)了向前進(jìn)格，算錯(cuò)了，滯留在原地。

2、接力闖關(guān)。在第一個(gè)房間上寫一個(gè)算式，然后，在算出得數(shù)的基礎(chǔ)上，每前進(jìn)一格，都在前得數(shù)上往下算。

3、命中目標(biāo)。在房子的屋頂上分成一個(gè)一個(gè)的小格，每個(gè)上寫上算式，然后學(xué)生踢石頭命中算式，算出算式得數(shù)，得1分，命目標(biāo)5次，累計(jì)分值，幾個(gè)游戲伙伴間相互比較，看誰是冠軍。

系列口算游戲作業(yè)四——跋山涉水。設(shè)置模擬障礙物，在障礙物上寫上算式，看誰先到終點(diǎn)。

51、一年級(jí)第一個(gè)月教學(xué)反思

今年教一年級(jí)，很多博友都很關(guān)心。

陳月華：“你要教一年級(jí)呀?那就辛苦了!”

陳敏華：“教一年級(jí)，我覺得好累。上課注意力不集中，動(dòng)作拖拉------”------其實(shí),教一年級(jí)總有教一年級(jí)的好處，不要總以為教一年級(jí)辛苦。經(jīng)過將近一個(gè)月的努力，收獲如下：

第一單元考試的成績出來，覺得還是非常高興的：全班43名學(xué)生，有32名考了100分，平均分?jǐn)?shù)97.3分，創(chuàng)下本人從教以來最好成績。能考出這樣的成績，我為主要有兩個(gè)原因：

（1）重視學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移，主要是通過做練習(xí)冊(cè)，課外輔導(dǎo)練習(xí)題。我講一題學(xué)生做一題，并且要求學(xué)生跟讀題目，理理解題意，只有我請(qǐng)他們動(dòng)筆，他們才能動(dòng)筆。

（2）重視課前5分鐘的數(shù)學(xué)游戲訓(xùn)練，發(fā)展的數(shù)學(xué)能力。

而以上兩個(gè)原因，即使在高年級(jí)認(rèn)真的實(shí)施也不見得就一定能取得好成績。考試用了近一節(jié)課，改卷用了大約30分鐘。這樣的工作量與高年級(jí)比，大約可以節(jié)約2個(gè)小時(shí)。同時(shí)，練習(xí)冊(cè)的批改，作業(yè)的批改，一般也就用30分鐘左右，每次作業(yè)都可以節(jié)省30分鐘左右。

學(xué)生都非常喜歡上我的課，我也非常喜歡他們。覺得上課很有趣，可以經(jīng)常做游戲，幾乎可以實(shí)現(xiàn)“愉快教學(xué)法”——在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。我發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，每節(jié)課都可以使用幾個(gè)游戲來鞏固所學(xué)的新知識(shí)，讓他們覺得開心有趣。不像高年級(jí)，每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較多，學(xué)生的算理基礎(chǔ)又不過關(guān)，雙基也不扎實(shí)，所以，教起來很吃力，課堂效率常常是低下的。

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣基本上還行，上課能夠按照老師的要求去做，傾聽習(xí)慣、書寫習(xí)慣，注意力的轉(zhuǎn)移都做得比較好。相信他們會(huì)慢慢的養(yǎng)成更多的好習(xí)慣的，我對(duì)他們有信心。

存在的主要問題是：個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)。

（1）課余時(shí)間，讓一些優(yōu)秀的學(xué)生與他們多做一些智力游戲。（2）課堂上，多對(duì)他們關(guān)注，多表揚(yáng)，多指導(dǎo)。

52、一年級(jí)第二學(xué)期：第一個(gè)月教學(xué)新思考

一年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生帶著好奇，懷著對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)生活的向往，以美麗的期望開始了全新的生活。那時(shí)，我的課堂是：游戲的愉悅、熱情的微笑、善意的引領(lǐng)、耐心的講解，師生其樂融融，單元考試成績，全班平均分也大都在93分左右。我以為，我的課堂教學(xué)應(yīng)該說比較自我感覺良好的。

帶著那種美好的感覺，開始了新學(xué)期的教學(xué)。一個(gè)月后，發(fā)現(xiàn)美麗的背后隱蔽著許多污點(diǎn)，問題1 思考問題的能力不強(qiáng)。如，小明的后面有5名同學(xué)，前面4名同學(xué)，這一排隊(duì)伍一共有幾個(gè)人？這種題目在上學(xué)期已經(jīng)出現(xiàn)在過二次，老師已經(jīng)在黑板上畫圖講解過，請(qǐng)同學(xué)在教室里演示過。這學(xué)期，練習(xí)冊(cè)又出現(xiàn)了一道類似問題，可是全班仍然只有2名學(xué)生答對(duì)。

又如，練習(xí)冊(cè)第11頁的一道題目，小明和小英一共15本書，小明送給小英6本，現(xiàn)在小明和小英一共有幾本書？我詳細(xì)的讀題，圈出重點(diǎn)詞（一共、送給、現(xiàn)在一共），請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)演示（老師和明娜一共有5根粉筆，我給明娜2根，現(xiàn)在我和明娜一共有幾根粉筆？學(xué)生因直觀的原因，馬上回答一共有五根。），結(jié)果，全班仍然錯(cuò)誤的列為：15—6=9。問題2 獨(dú)立思考問題的習(xí)慣有待進(jìn)一步加強(qiáng)。教學(xué)中總會(huì)遇到提高題，總是需要提高題來發(fā)展學(xué)生思考問題的能力。現(xiàn)在，我們面臨的問題是教學(xué)中如何發(fā)展他們的思考能力？當(dāng)他們一遇到難一點(diǎn)的題目時(shí)，就不愿意思考，就轉(zhuǎn)過身子問一些成績比較優(yōu)秀的同學(xué)。并不是問解題思路，問思考的方法，而僅僅是想聽到答案，然后跟在別人的后面叫喊那個(gè)“并不一定正確的答案。”我以為，這是與我們的教學(xué)目標(biāo)相違背的。例如：在出示上面兩道題目時(shí)，全班的大部分學(xué)生不是認(rèn)真思考，而是出現(xiàn)了茫然不知所措的表情，接著便交頭接耳，議論紛紛，一叫停下來，獨(dú)立思考，請(qǐng)誰來回答時(shí)，卻一片沉靜，一陣等待，一個(gè)教學(xué)壓抑。問題3 獨(dú)立作業(yè)習(xí)慣需要培養(yǎng)。這學(xué)期的課堂練習(xí)，一般用先嘗試，后講解的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立作業(yè)習(xí)慣。要求，先做再問（如果沒有老師的允許，只能問老師，不能問同學(xué)），做完了自己檢查一遍。實(shí)際操作中，仍然發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，面對(duì)錯(cuò)題，不去思考，習(xí)慣于請(qǐng)好朋友幫忙——他們不知道，有時(shí)，好朋友越幫越忙——一年的學(xué)生他們一般只講答案，不會(huì)講思路。所以，下次遇到類似的問題，還是不會(huì)解決。

我想，如果以上三個(gè)問題不解決，中、高年級(jí)的教學(xué)就會(huì)遇到更大的難題。如，前兩年我接的那個(gè)班級(jí)，對(duì)于應(yīng)用題，大部分學(xué)生不想思考，只想聽老師講答案。解決以上問題的一點(diǎn)思考：

1、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)多一點(diǎn)梯度，發(fā)展性練習(xí)設(shè)置一些難一點(diǎn)的題目。不能僅僅是課本的練習(xí)題，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，適當(dāng)補(bǔ)充教材。

2、單元試卷適度的引領(lǐng)，小學(xué)生不一定要考到95分才算達(dá)標(biāo)，可以適當(dāng)?shù)脑黾右稽c(diǎn)課外知識(shí)。

3、課外作業(yè)設(shè)置，靈活有度，適當(dāng)練習(xí)，以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)智力為目標(biāo)。

53、安靜游戲

現(xiàn)在我們來做一個(gè)安靜的游戲：

現(xiàn)在我們變成了一塊石頭，我的頭不動(dòng)了，我的肩放平了，我的身子靜下來了，我的手不動(dòng)了，我的腳不動(dòng)了，我像塊石頭。

老師說的聲音越來越輕，孩子安靜的動(dòng)作也越來越輕。

54、“跳7”游戲

如玩“跳7”游戲（“跳7”游戲就是讓學(xué)生從1開始數(shù)數(shù)，凡數(shù)到數(shù)字中有7的就不讀，跳過去繼續(xù)數(shù)，后來再說出跳過的哪個(gè)數(shù)是幾。其目的是讓學(xué)生熟練數(shù)數(shù)），不少學(xué)生舉一反三，又編出了“跳2”游戲、“跳9”游戲、“跳整十”游戲等等，這對(duì)于年紀(jì)小小的一年級(jí)學(xué)生來說，不正是一種創(chuàng)造嗎?

55、玩“先比大小后求差”這個(gè)游戲

如玩“先比大小后求差”這個(gè)游戲，先由小組中的第l、2人抽㈩兩張卡片，并將兩張卡片上的數(shù)合成一個(gè)兩位數(shù)，第3入對(duì)這2個(gè)數(shù)進(jìn)行判斷大小，其他組員贊同后，立刻求出最大數(shù)與最小數(shù)的差，并填表。要想盡快做完游戲，只靠1入的力量是不行的，一定要靠每個(gè)組員發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。由于我在每個(gè)小組特意安排了優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生，所以在游戲中，有的組員動(dòng)作快，有的動(dòng)作慢，剛開始時(shí)，有的組員埋怨動(dòng)作慢的同學(xué)，產(chǎn)生不良的情緒。于是，我耐心地進(jìn)行教導(dǎo)，說

“你們要想取得紅旗，就必須團(tuán)結(jié)，無論誰有困難，我們都要幫助他：你看，別的組玩得多快，要是不努力的話，我們就一定落后的了。”組員一聽，恍然大悟，立刻行動(dòng)起來。久而久之，組員在活動(dòng)中形成了互相幫助、互相勉勵(lì)的良好風(fēng)氣，無論誰有困難，其他的組員都會(huì)主動(dòng)幫助他，鼓勵(lì)他，還不時(shí)發(fā)出“加油”、“你真棒”等鼓勵(lì)的語句。這不儀發(fā)揮了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)互助的精神，還養(yǎng)成了合作的好習(xí)慣。

同時(shí)，小組內(nèi)，我實(shí)行干部輪換制度，不少后進(jìn)生在組員的鼓勵(lì)、幫助下，通過努力，擺脫自卑，當(dāng)起小組長，帶領(lǐng)組員開展活動(dòng)。在小組比賽過程中，組員十分投入，都為自己的隊(duì)伍、組員打氣、加油，氣氛畝熱鬧呢!活動(dòng)的開展，不儀激發(fā)了小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還逐漸培養(yǎng)學(xué)生的集體主義的榮譽(yù)感。

56、《比較100以內(nèi)各數(shù)的大小》

老師首先拿著0一一9的數(shù)字一邊像打撲克牌那樣疊牌一邊說：“今天我們來玩?zhèn)€抽卡比較大小的游戲，要求抽的是兩位數(shù)，現(xiàn)先抽個(gè)位上的數(shù)。”結(jié)果第一組抽了個(gè)5，第二組抽了個(gè)8，老師問：“哪個(gè)組還要抽，不抽就定輸贏了。第一組的同學(xué)著急得跳起來說“我們組還要抽，因?yàn)槲覀兘M的數(shù)字小”二組的同學(xué)也不甘示弱地說“我們也還要抽，因?yàn)槲覀兊臄?shù)字雖然大可是還不能定大小，因?yàn)檫@只是個(gè)位上的數(shù)字。”看，學(xué)生在興奮、著急中就自己悟出了比較大小的時(shí)候不能先看低位上的數(shù)。第二輪抽的時(shí)候教師讓學(xué)生先抽十位上的數(shù)，結(jié)果第一組抽的是7，第二組抽的是3，老師剛把數(shù)字寫上，學(xué)生就在下面議論紛紛：有的說“不用再抽個(gè)位上的數(shù)了，他十位的數(shù)比我們大，我們輸定了。”“不，還要抽”“抽也沒用，就算個(gè)位給我們一個(gè)最大的9也沒有用啦，還是他們的大，別浪費(fèi)時(shí)間了，玩下一盤吧。”在這個(gè)時(shí)候及時(shí)讓學(xué)生開展討論得出結(jié)論。學(xué)生就是這樣邊玩邊掌握知識(shí)，在玩中悟出比較大小的方法，根本不需要老師費(fèi)盡唇舌的講比較大小的方法。

57、“小小紀(jì)錄員”（20以內(nèi)加法）的活動(dòng)

在游戲“小小紀(jì)錄員”（20以內(nèi)加法）的活動(dòng)中，教師可以這樣分工：小組長首先做好分工，用3副2—9的數(shù)字卡，洗勻，然后每人分1副，第1人隨機(jī)出一卡，第二人也隨機(jī)出一卡，第三人立即算出這兩張卡數(shù)字之和，并填表，由第4人檢查，如果計(jì)算和填表都正確的，記紅旗。每人當(dāng)記錄員10次為一局，然后輪換，看誰得的紅旗多。在游戲結(jié)束時(shí)，每個(gè)小組間的交流、評(píng)價(jià)的熱情會(huì)非常高漲，他們都會(huì)為爭(zhēng)當(dāng)“最佳合作小組”而認(rèn)真匯報(bào)，做到聲音響亮，儀態(tài)大方，同時(shí)還要專注傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能在評(píng)選中獲得發(fā)言權(quán)。

筆者結(jié)合實(shí)驗(yàn)班的實(shí)際情況及一些習(xí)慣性的要求，還特別設(shè)計(jì)了相應(yīng)的評(píng)價(jià),例如下面是一年（1）班第一學(xué)習(xí)小組，在某一次小組合作活動(dòng)中的評(píng)價(jià)記錄。發(fā)言人 聽清要求☆ 聲音響亮☆☆ 有禮貌☆ 有創(chuàng)意☆☆ 合計(jì) 第1人 ☆☆☆☆☆☆ 6 第2人 ☆☆☆ 3 第3人 ☆☆☆☆☆ 5 第4人 ☆☆☆☆ 4 第5人 廖佳明 梁靜茵 李詠詩 楊

杰

小組意見：（1）第（）人最棒？

（2）你想夸夸誰？

58、和為10的拍手游戲

拍手游戲：（規(guī)則：同桌兩人玩，兩人所說的數(shù)之和為10）我說2 我說8，2和8組成10

59、抽數(shù)卡，比大小方法

游戲：抽數(shù)卡，比大小方法：兩人游戲，每人抽一張數(shù)卡，放在相應(yīng)的數(shù)位上，然后比較其大小。游戲分為三輪，每輪玩三次。

1、第一輪：抽第一張卡片放在百位，第二張放在十位，第三張放在個(gè)位，然后比較大小。找規(guī)律。

2、第二輪：第一張放在個(gè)位，第二張放在十位，第三張放在百位，然后比大小。找規(guī)律。

3、第三輪：個(gè)自抽卡片，放在自己想放的數(shù)位上，再比較大小。打規(guī)律。匯報(bào)結(jié)果：通過游戲你有什么發(fā)現(xiàn)。第1人 符號(hào) 第2人60、100以內(nèi)數(shù)的加法游戲

100以內(nèi)數(shù)的加法的練習(xí)可以讓學(xué)生完5數(shù)碼方塊游戲，只要用2至4個(gè)數(shù)碼方塊就能擲出一位數(shù)加一位數(shù)、一位數(shù)加兩位數(shù)、兩位數(shù)加兩位數(shù)，游戲可以兩人玩也可以自己做。1000以內(nèi)數(shù)的加減法，可以用0—9 的數(shù)卡組合出任意的多位數(shù)，再加上一個(gè)有三面是“+”有三面是“—”的數(shù)碼方塊，就可以寫出很多三位數(shù)加減法的習(xí)題。學(xué)生們很喜歡做這樣的練習(xí)，自己出題給自己做，自己做自己喜歡的數(shù)學(xué)。一些有能力的同學(xué)喜歡挑戰(zhàn)難度，做更大數(shù)、更多分量的練習(xí)，使不同能力的學(xué)生得到各自的發(fā)展。

諸如“湊100點(diǎn)”“21點(diǎn)”“購物游戲”“旅行計(jì)劃”“小調(diào)查”等等游戲活動(dòng)都讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中運(yùn)用和鞏固所學(xué)知識(shí)，提高計(jì)算能力。以游戲的形式來實(shí)施練習(xí)，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的游戲活動(dòng)，使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，自然不覺得累，不覺得枯燥，在不知不覺中提高了計(jì)算的能力。70、撲克牌游戲

1、學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的加減法及20以內(nèi)的進(jìn)位加法后。

玩法：兩個(gè)人，每人各摸1張牌，算出這兩張牌的和或差，誰算得又對(duì)又快，誰就贏，這兩張牌就歸誰。當(dāng)一副牌摸完后，再比誰手中的牌多，牌多的就獲勝。

2、學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的退位減法后。對(duì)于學(xué)生來說，退位減法比進(jìn)位加法更難一些，所以進(jìn)行退位減法的訓(xùn)練就顯得更有必要。

玩法：兩個(gè)人，每人各摸一張，一人做加一人做減。比如：一方看到對(duì)方的牌是5，而自己摸到的牌是8，但不直接告訴對(duì)方，而是把這兩張牌的和13告訴對(duì)方，讓對(duì)方猜自己手中的牌。如果算對(duì)了，這兩張牌就歸對(duì)方。摸完后雙方交換再來一次。

3、學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加（減）一位數(shù)后。

玩法：一個(gè)人。準(zhǔn)備：從撲克牌中選1——9的牌各2張及1張10共19張，這19張牌的各點(diǎn)數(shù)之和剛好是100，洗牌后，把各張牌的點(diǎn)數(shù)進(jìn)行連加，加完后的結(jié)果剛好是100。也可以做減法，從100開始減各張牌的點(diǎn)數(shù)，減完后結(jié)果剛好是0。

4、學(xué)習(xí)了加減乘除后。玩法：人數(shù)不限。準(zhǔn)備：選出1——10的牌各4張。洗牌后摸出4張牌，通過加、減、乘、除的運(yùn)算使結(jié)果是24，先算出的人獲勝，這四張牌就歸他，等一副牌摸完后，看誰的牌多，誰就贏。

通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的口算能力逐漸增強(qiáng)，超出了“課標(biāo)”中提出的要求，而且學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也越來越濃。

71、游戲：奪紅旗游戲

萬以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法

規(guī)則：同桌兩人為一組，先第一人抽三張卡組成一個(gè)三位數(shù)，第二人也抽三張卡組成一個(gè)三位數(shù)，然后自己算自己的，看誰算對(duì)了，就得一面紅旗，不同答案就檢查誰對(duì)誰錯(cuò)。

小結(jié)：哪個(gè)同學(xué)在做游戲的時(shí)候，由于不小心做錯(cuò)了題，想提醒同學(xué)們注意的。（鼓勵(lì)學(xué)生誠實(shí)，大膽承認(rèn)錯(cuò)誤）72、認(rèn)識(shí)21~30的數(shù)

1、郵遞員來送信。

要求：郵遞員先把信：21~30的數(shù)卡，發(fā)下去；郵遞員再說：22在哪里？把22、25、28、30這些數(shù)找出來，郵遞員再說：22的領(lǐng)居在哪里？再找他們的鄰居。

2、讀數(shù)。游戲要求：

兩個(gè)一起玩，一人撥珠，一人讀數(shù)，輪換。（1）、撥珠要撥20-30的數(shù)。

（2）、如果撥到25，另一人就可以從25讀到30或者從25讀回20，只要你撥的數(shù)在21~29的范圍內(nèi)都有兩種讀法，隨便選一種。這如果撥到20，就要從20讀到30，如果撥到30，就要從30讀到20。73、游戲數(shù)學(xué)

如在教《比較100以內(nèi)各數(shù)的大小》，我首先拿著0-9的數(shù)字，一邊像打撲克牌那樣洗牌一邊說：“今天我們玩?zhèn)€抽卡比較大小的游戲，要求抽的是兩位數(shù)，現(xiàn)在先抽個(gè)位上的數(shù)”，結(jié)果第一小組抽了個(gè)7，第二小組抽了個(gè)9，我問哪個(gè)組還要抽，不抽就定輸贏了。第一組的同學(xué)著急得跳起來說：“我們還要抽，因?yàn)槲覀兘M的數(shù)字小”，二組的同學(xué)也不甘示弱地說：“我們也要抽，因?yàn)槲覀兊臄?shù)字雖然大也不能定大小，因?yàn)檫@是個(gè)位上的數(shù)字。”看，學(xué)生在興奮、著急中就悟出了比較大小的時(shí)候不能只看低位上的數(shù)。第二輪抽的時(shí)候我讓學(xué)生先抽十位上的數(shù)，結(jié)果第一組抽的是6，第二組抽的是4，我剛把數(shù)字寫上，學(xué)生就在下面議論紛紛，有的說：“不用再抽個(gè)位的數(shù)字了，他十位的數(shù)比我們大，我們輸定了”，“不，還要抽”。“抽也沒用，就算個(gè)位給我們一個(gè)敢大9也沒用啦，還是他們的大，別浪費(fèi)時(shí)間了，玩下一盤吧。”這樣的游戲活動(dòng)，學(xué)生邊玩邊掌握知識(shí)，在玩中悟出比較大小的方法，根本不需要老師費(fèi)什么唇舌，學(xué)生自己就感悟到100以內(nèi)數(shù)的大小比較大小的方法。在學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加減法時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)湊21點(diǎn)的游戲活動(dòng)，先讓學(xué)生熟悉游戲規(guī)則，接著就開始了游戲，這個(gè)活動(dòng)帶來的學(xué)習(xí)收獲令人驚喜。在活躍的課堂氣氛中，各個(gè)小組的學(xué)生專心地做游戲，有的小組幾個(gè)腦袋圍在一起瞪大著眼睛看數(shù)卡點(diǎn)數(shù)，有的小組坐下來忙著在做記錄，有的小組的學(xué)生翹起屁股趴在桌面上出數(shù)卡。課上，學(xué)生之間互幫互學(xué)，思維活躍，踴躍發(fā)言，比如：孩子們不喜歡做印在紙上的枯燥無味的口算題，但喜歡比賽，喜歡玩那丟出的數(shù)字變化不定的數(shù)碼方塊，那么我們就讓他們投數(shù)碼方塊玩。誰最快搶答出兩數(shù)碼方塊朝上數(shù)字之和，誰就勝利。孩子們瞪大眼睛，緊張地盯著那旋轉(zhuǎn)著，跳躍著的小東西，剛停下來不動(dòng)了，孩子就快速準(zhǔn)確地說出答案。每天我都要學(xué)生出生活中的數(shù)學(xué)來考同學(xué)，他們大多都用流暢的語言來表達(dá)他們的思維，口編的應(yīng)用題貼近生活，語言簡潔明了。數(shù)學(xué)問題生活化

在學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加法時(shí)，教材編排了一個(gè)快樂加6點(diǎn)的游戲活動(dòng)，教師講清楚游戲規(guī)則后，請(qǐng)小組示范，然后是小組游戲，游戲一開始，課堂上馬上活躍起來，每個(gè)小組都盡情地投進(jìn)入到游戲活動(dòng)中，有的同學(xué)在抽數(shù)卡，有的同學(xué)在計(jì)算數(shù)卡上的點(diǎn)數(shù)，有的同學(xué)在做記錄，還有的同學(xué)在做小老師，就連平時(shí)最不喜歡講話、成績比較差的幾個(gè)同學(xué)也是那么認(rèn)真！看到他們個(gè)個(gè)那么得意忘形，我想這種場(chǎng)面是以前的數(shù)學(xué)課堂中未曾出現(xiàn)的。

例如：“湊10”的認(rèn)識(shí)課中，設(shè)置情景：媽媽出差帶回10粒糖，要小明分給自己和小明的表弟吃，假如你是小明，你會(huì)怎么分呢？為什么？有的小朋友說：每人各5粒，因?yàn)檫@樣公平。有的說：給弟弟6粒，自己4粒，因?yàn)榈艿苣挲g比我小。有的說：我3粒，弟弟4粒，還剩3粒留給媽媽，因?yàn)閶寢尯苄量唷５鹊取Ｕn堂氣氛活躍，每個(gè)學(xué)生都在思考，既讓學(xué)生對(duì)10的組成有了清晰的認(rèn)識(shí)，而且課堂滲透“人文”精神，讓學(xué)生懂得人與人之間的尊重和友愛。生本一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的第一點(diǎn)建議是：要大力組織好學(xué)的游戲。教材中的許多課整節(jié)都是由學(xué)生做游戲。剛開始的組織是困難的，課堂可以用“喧嘩”來形容，可是，當(dāng)學(xué)生掌握了游戲的規(guī)則，知道自己的位置之后，整個(gè)課堂完全屬于學(xué)生，教師則可以真正體會(huì)“無為而為”的樂趣了。他們認(rèn)真的計(jì)算數(shù)卡的點(diǎn)數(shù)，做好記錄，希望最后的勝利屬于自己。如十六點(diǎn)大（16點(diǎn)為大，超過16為輸，16點(diǎn)以下，大者為勝）的學(xué)生記錄： 一年（1）班

第一人

第二人

第三人

第四人

15①

17*

12③

14②

20*

13②

16①

16①

16①

14② 11③

14②

18*

19*

16①

16①

13③

16①

14②

贏3次

贏 1次

贏1次

贏2次

姓名：李建鏘

蘇銘杰

陳瑩

廖瑞曦

這個(gè)游戲里包含數(shù)的計(jì)算、數(shù)的大小比較和序數(shù)的概念，同時(shí)讓一年級(jí)的小朋友因享受到合作的快樂而愿意交流，表達(dá)自己。這時(shí)老師再進(jìn)一步對(duì)成功合作的小組給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，從小培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

又例如：“20以內(nèi)加法”熟悉課中，引入飛鏢和飛盤，如下圖所示，“假日里，爸爸帶你去游樂園玩飛鏢，（看圖）如果只給你兩只飛鏢，只能飛兩次，你可能拿多少分呢？” 學(xué)生以四人小組為單位，看哪一個(gè)小組最多能計(jì)算出多少種可能的分?jǐn)?shù)。有多種可能：兩支都中；一支中，一支不中；兩支都不中。得出的算式皆屬于20以內(nèi)的加法。這種開放性的題目，可以培養(yǎng)學(xué)生考慮問題的全面性，可以讓學(xué)生從生活中學(xué), 從玩中學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高解題的技巧，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況來解決問題的能力。整個(gè)學(xué)習(xí)過程生動(dòng)活潑的、主動(dòng)而富有個(gè)性。

在學(xué)習(xí)數(shù)的加法時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了“加6點(diǎn)”的游戲，游戲是這樣的，先把學(xué)生分成4人一組，每人一副0——9的數(shù)卡，先由第一人洗勻，然后發(fā)一張卡給第二人，如果第二人覺得數(shù)字小了，可以還要，直到他說不要為止，如果他要的卡的總數(shù)比6大，他就輸了，如果總數(shù)是6或比6小，在小組里是最大的，那這一輪就是他贏，他就可以得到一面紅旗。別看游戲簡單，可是適合小孩子好贏的心理，他們玩起來可是到了忘我的境界，有時(shí)老師說下課了，他們還在那里爭(zhēng)論不休，一定要比出個(gè)輸贏來。在這個(gè)游戲中，他們不僅學(xué)到了得數(shù)是6的加法，就是10以內(nèi)的所有得數(shù)都有可能全部用上了，但學(xué)生并不覺得這是在學(xué)習(xí)，而是在打撲克定輸贏，而在這游戲中不知不覺把10以內(nèi)的加法全玩得熟透了。正是這些游戲，使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。

剛開學(xué)時(shí)，我就讓學(xué)生數(shù)一數(shù)本班有多少同學(xué)，教室里有多少桌椅，數(shù)一數(shù)學(xué)校有多少果樹，家里有多少人，吃飯時(shí)用了多少碗、多少筷子等；學(xué)習(xí)簡單加法時(shí)，我讓學(xué)生分左右兩邊站好，后點(diǎn)人數(shù)并說出左邊多少人，右邊多少人，然后說出一共有多少人，不但學(xué)習(xí)了加法，而且還培養(yǎng)了學(xué)生就目前的情景說成加法應(yīng)用題的表達(dá)能力。而在課前我經(jīng)常讓學(xué)生帶例子來上學(xué)。比如 ：課前先布置學(xué)生回家觀察哪些能用加法計(jì)算的例子，第二天上課時(shí)先讓各學(xué)生在小組里說，在小組里評(píng)出優(yōu)秀的再在班里講，然后評(píng)出全班優(yōu)勝者。如我們?cè)诘谝粌?cè)第一單元1—10數(shù)的認(rèn)識(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的一節(jié)感受課，分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，第一個(gè)環(huán)節(jié)是用手指的動(dòng)作數(shù)1——10的數(shù)，順數(shù)倒數(shù)，做到手腦并用，活躍思維。第二個(gè)環(huán)節(jié)是聽故事找數(shù)，要求學(xué)生把故事中的1——10這些好朋友找出來，看誰找得對(duì)找得多，故事是這樣：貓媽媽生了4只小貓，第1只叫小黃貓，第2只叫小黑貓，第3只叫小白貓，第4只叫小灰貓。有一天，貓爸爸和貓媽媽要出門，他們對(duì)小貓們說，要乖乖地在家里，不要到處亂跑。于是，貓爸爸和貓媽媽就出門了。小貓們想，我們已經(jīng)長大了，也該幫爸爸媽媽干點(diǎn)活了，他們就干起活來。小黃貓把家里的5間房子整理得整整齊齊，小黑貓把家里的6個(gè)碗洗得干干凈凈，小白貓把家里的7盆花澆水，小灰貓8個(gè)窗擦得光亮的，貓爸爸和貓媽媽回來了，都夸他們都是好孩子。同學(xué)們不但能說出故事里幾基數(shù)、序數(shù)，而且有的說，一共有6只貓，老師問：你是怎么想的？他說：貓爸爸和貓媽媽2只加上4只小貓就有6只貓。你看我們的學(xué)生不但會(huì)數(shù)數(shù)，而且對(duì)加法應(yīng)用題有感悟了。第三個(gè)環(huán)節(jié)是瞎子摸棋，小組4人進(jìn)行活動(dòng)，每個(gè)組有一個(gè)杯子，里面有10個(gè)棋子，由第一個(gè)人隨便摸幾個(gè)棋子在手心，讓組內(nèi)的同學(xué)猜有幾個(gè)，然后放開一起數(shù)，看誰猜得對(duì)，猜得對(duì)的或猜得最接近的數(shù)就算贏，在本子上畫上一個(gè)自己喜歡的圖案，小組4人輪流摸，這樣，同學(xué)們學(xué)得多輕松、多活躍啊！最后一個(gè)環(huán)節(jié)是聽電話號(hào)碼擺數(shù)，師與生、生與生互報(bào)互換互擺電話號(hào)碼，既是在學(xué)習(xí)，又是人與人感情的溝通，使我們的數(shù)學(xué)真正和生活相貼近，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活。

74、投“骰子”學(xué)數(shù)學(xué)

為了上好20以內(nèi)的加減法這節(jié)課練習(xí)課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，同時(shí)又要讓學(xué)生能活潑參與學(xué)習(xí)過程，還不能讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)這些內(nèi)容很簡單、枯燥，如何設(shè)計(jì)好這一節(jié)課是個(gè)關(guān)鍵。這一節(jié)課表面看上去好像很簡單。但是，要真正明白其中的數(shù)理，并形成一定的邏輯思維，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說其實(shí)并不簡單。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我采用了“扔骰子”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦，聯(lián)系生活與實(shí)踐來學(xué)數(shù)學(xué)，獲得了良好的成效。具體設(shè)計(jì)如下：

一、投骰子，激發(fā)興趣，吸引參與。上課開始，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，我們平常在玩跳棋時(shí)，靠投骰子，計(jì)算幾個(gè)點(diǎn)，走幾步?jīng)Q定輸贏。大家會(huì)投骰子，并計(jì)算誰投的點(diǎn)數(shù)大嗎？”學(xué)生因?yàn)橛辛似綍r(shí)的經(jīng)驗(yàn)，都高興地說會(huì)。我接著說：“這一節(jié)課，咱們就來接骰子，比一比看誰算得快。下面給大家一分鐘時(shí)間，上下桌的兩個(gè)同學(xué)為一組，試著奶一扔，比一比，看誰投的點(diǎn)數(shù)相加起來得數(shù)大。現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出第一對(duì)骰子可以開始扔了。”（教師事先給每個(gè)組發(fā)1對(duì)骰子，其中一個(gè)骰子每個(gè)側(cè)面的數(shù)字依次為1－6；另一個(gè)骰子每個(gè)側(cè)面的數(shù)字依次為4－9。）

我一宣布比賽開始，教室里就熱鬧開了：“你5＋3＝8點(diǎn)”、“我2＋4=6點(diǎn)”。授骰子的聲音，計(jì)算的聲音，爭(zhēng)論的聲音充滿了整個(gè)教室。

二、拔骰子，溫故舊知，發(fā)現(xiàn)新知。

一分鐘結(jié)束后，我檢查了各組比賽的情況，并讓學(xué)生將投骰子的情況列成算式，看看可以分成幾類？為什么這樣分？

結(jié)果列式如下：

通過對(duì)以上列表的觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些算式中，折線左上方的復(fù)式是1o以內(nèi)的加法，右下方的是20以內(nèi)進(jìn)位加法，計(jì)算這兩種算式的也不一樣。

三、投股子。計(jì)點(diǎn)數(shù)，尋找規(guī)律。

觀察算式列表規(guī)律以后，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“你們能借助用骰子計(jì)算出10以上的加法算式嗎？算一算，看看準(zhǔn)算得快？想一想有什么好辦法能算得快？

課堂上又熱鬧起來了。有掰手指計(jì)算的，有按骰于點(diǎn)數(shù)繼續(xù)往上數(shù)累外得出結(jié)果的，有口算的??經(jīng)過一段時(shí)間的計(jì)算，大多數(shù)學(xué)生都得出了計(jì)算結(jié)果。

四、投骰子，說——算——編，拓展思維。

說學(xué)生得出計(jì)算結(jié)果后，我接著讓學(xué)生說是怎么計(jì)算的？學(xué)生說出自己的計(jì)算方法后，我首先都給予肯定。然后再引導(dǎo)學(xué)生比較一下，哪一種方法計(jì)算更快。

結(jié)果，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：累加法，數(shù)字大了，要一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)很慢；”湊十法“運(yùn)用起來更快。如：”8＋7“可以把7分成5和2，再將2和8湊成10，加上剩下的5，就等于15。

思維過程如圖所示：（圖略）

算學(xué)生先根據(jù)上述思維方法，嘗試著算一算其他列式，看看是否能比其他計(jì)算方法來得快。然后分組投骰子，練習(xí)用以上思維方法計(jì)算得數(shù)；一個(gè)同學(xué)一邊投，一邊計(jì)算，另一個(gè)同學(xué)評(píng)價(jià)他是否計(jì)算有錯(cuò)。

編在完成了以上思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，我又接著讓學(xué)生借助骰子，一邊投，一邊編練習(xí)題。

如：小明投的點(diǎn)數(shù)是14，你第一次投的是8，還要投個(gè)什么數(shù)才能與小明的點(diǎn)數(shù)相等？投什么數(shù)可以贏小明？

列式：8+（）=14 8+（）>14 學(xué)生分組，根據(jù)自己投的骰子點(diǎn)數(shù)一個(gè)說列式，一個(gè)算列式，課堂上又是一陣熱鬧。

這一節(jié)課，學(xué)生在投骰子的活動(dòng)中，學(xué)習(xí)興趣濃厚，參與面廣，不但學(xué)會(huì)了用”湊十法"計(jì)算20以內(nèi)的加法的數(shù)理，而且思維活躍，在思維的拓展性與創(chuàng)造性方面也得到了一定的訓(xùn)練、整個(gè)教學(xué)過程，拔骰子只是一個(gè)引發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的契機(jī)或方式。練習(xí)過程中，讓學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)p去感受知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生的主體活動(dòng)有了一定的深度和廣度，思維認(rèn)訓(xùn)練也就有了一定的深度和廣度。

75、妙用學(xué)具——把游戲的愉悅帶給孩子 在這一個(gè)學(xué)期，我們的數(shù)學(xué)學(xué)具還真的不少。棉簽棒、數(shù)字卡、口算卡、計(jì)數(shù)器、彩珠、色子、自制七巧板??在感受數(shù)時(shí)，讓孩子們拿出自己的棉簽棒，練習(xí)數(shù)數(shù)，1個(gè)1個(gè)數(shù)；2個(gè)2個(gè)數(shù)；5個(gè)5個(gè)數(shù)??學(xué)習(xí)進(jìn)位加法時(shí)，滿10個(gè)捆一捆；還準(zhǔn)備了小小計(jì)數(shù)器，孩子們“我說你撥”或“我撥你說”，玩的很有興致。我還拿出以前的老教具，彩色的小珠子，讓孩子們數(shù)數(shù)，色彩鮮艷，孩子們也很喜歡；還有數(shù)字卡片、口算卡片，人手一套；還有一個(gè)我最擔(dān)心的色子，怕不好用，開始一直沒敢發(fā)，一怕孩子亂丟，保管不善，二怕課堂上噼里啪啦太吵。我就在發(fā)之前想了一個(gè)“妙招”：口算做的好，或是上課時(shí)發(fā)言積極，或是小組合作愉快的，或是會(huì)正確評(píng)價(jià)別人的，反正找個(gè)理由，就把色子作為獎(jiǎng)品發(fā)給他們一個(gè)，同桌合作玩。我記得我是周一的上午發(fā)的，要求是：老師還有一個(gè)色子作為獎(jiǎng)品，但是有個(gè)要求，這個(gè)色子不能弄丟，玩的時(shí)候，盡量不要發(fā)出聲音，想辦法不要掉到地上，否則，沒收“獎(jiǎng)品”，一直堅(jiān)持到周五，你的色子很聽你的話，老師就再獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)色子。嗨呀，孩子們還真的很好哄，兩個(gè)班的孩子拿著自己的“獎(jiǎng)品”——色子玩得很開心，并且沒有一個(gè)弄丟，我真的很佩服他們哦。周五，我就要兌現(xiàn)諾言了，作為獎(jiǎng)勵(lì)又發(fā)了一個(gè)色子，獎(jiǎng)勵(lì)他們可以帶回去和爸爸媽媽一起玩。數(shù)學(xué)課好玩，數(shù)學(xué)課個(gè)個(gè)提前做好準(zhǔn)備，“課前三分鐘”，孩子做主角，老師做觀眾，我也找到了數(shù)學(xué)的快樂！在愉快的情境下，學(xué)生接受知識(shí)的效率會(huì)更高。然而孩子的天性是愛玩的，生本，就是適應(yīng)了孩子好玩的天性，提倡在玩中學(xué)，在游戲中學(xué)。在生本的課堂中，真正把學(xué)習(xí)的喜悅帶給了孩子。看似在玩，實(shí)際孩子在玩時(shí)的收獲何止是書本上僅有的呢？