第一篇：小學數學游戲化教學方式的運用

小學數學游戲化教學方式的運用

摘 要： 新課改的不斷推進，對于小學數學的教學方法不斷提出新的要求，傳統的教學方法已經無法滿足教學的需求，新的教學模式――游戲教學應運而生。這種教學方式具備游戲與傳統教學的優勢，能夠激發學生的學習熱情，而它所具有的游戲性和教育性這兩個特性為我們實現新課改所倡導的教育理念的實踐提供了新的途徑。本文以小學數學課程為例，探索在小學數學教學中如何應用游戲化教學的方式更好地達到教學目的。

關鍵詞： 小學數學 游戲化 教學方式

綜合兒童的心理和身心發展的特點，游戲教學方法是較適合我們教學的方法，因為其能夠愉悅兒童的身心，還能夠調動兒童的積極性，活躍課堂氛圍，但是如何將游戲與我們的教學相融合，使在小學教學中游戲教學法得到有效利用是擺在我們面前的重要難題。為此，筆者認為應該認清楚以下幾點。

一、采用游戲教學的可行性

1.小學的教學任務不是特別繁重，因此學生并不需要面對很大的學業壓力，所以游戲教學在小學教育中的運用存在很大的發展空間，也就是說游戲教學適合在小學數學教學中運用。

2.小學數學教育本身所要傳授的知識相對簡單，知識本身游戲成分相對較高，因此在內容上就適合做成游戲進而用于教學，這種寓教于樂的方式非常適合小學教育。

3.游戲教學所涵蓋的內容是廣泛的，其中包括動畫、文字、聲音、圖像、色彩等各種信息，這樣就能更綜合地傳授知識。這種多種信息共同產生的刺激能夠促進幼兒智力的發展，讓他們在游戲中分析遇到的問題，進而嘗試用各種方法解決問題，使幼兒以主導者的身份嘗試控制自己的學習過程，這是傳統教學方式所不能實現的。

4.游戲教學能夠激發出學生的學習熱情與主動性。我們針對所教授的小學數學知識設計一些科學合理的游戲，能夠將課堂變為學生的“游樂場”，將我們學生感覺到頭疼的數學問題轉化為一個個需要挑戰的游戲。這樣學生在實際學習過程中，就能充分發揮出其在學習中的主體作用，學習起來更具有勁頭。通過精心地設計教學能使我們的教學過程真正實現“減負”。

二、教學中如何用游戲教學

1.熟練掌握教材內容

要想利用任何一種教學方法，很重要的一點就是要求教師本身對所要教授的內容熟練掌握，已經把握了其內精髓。為此教師在應用游戲教學的時候應該仔細研究課本與教學大綱，然后針對所要教學的內容再設計相應的游戲，這樣在利用游戲教學時才能事半功倍。

2.進行合理教學設計

在我們熟練掌握了教材內容以后，就需要就自己所要講授的知識進行適當的課程設計。而在設計課程的時候，我們要充分考慮到設計課程的游戲性，將所要講授的教學內容融入到游戲環節中，這樣就能有效地在小學教學中應用游戲教學。

下面筆者以《認識幾何圖形》這一課程作為案例進行分析：

（1）教學對象：小學生

（2）教學目標：a.通過該游戲使學生能夠知道什么是基礎幾何圖形；b.讓學生能夠通過一定的基礎學習能夠對幾何圖形進行分類歸納。

（3）教學設計：我們開展這一部分教學的時候主要采用了“玩七巧板”的游戲與制作一些基礎圖形的小卡片，讓學生自己分類，為此針對這個游戲要達到什么目的，應該怎樣安排，等等，我們事先制訂了嚴密的計劃。針對教學目標，在課前我們通過一定的設備給學生傳授一定的幾何圖形的知識，然后在課上通過教學生拼七巧板進一步加深對于這些圖形的認識。在學生對這些圖形有了一定的基礎認識以后，我們再根據學生的認知程度讓學生進行一定的練習，最后在課程的后半段再讓學生進行一定的分組。根據我們準備的幾何圖形，讓學生將打亂的圖形根據其形狀進行一定的分組。這部分我們以競賽的形式進行，課堂教學效率非常高，學生在積極主動的游戲中能夠獲取這部分知識，這樣就達到了減負的目的，并強化了實際授課效果。

3.利用游戲進行課后練習

在完成了教學活動以后，教師針對本節課所教授的教學內容利用游戲給學生布置一定的作業，讓學生課余時間完成，這樣就能夠復習和鞏固所學到的知識。例如，針對以上我們所設計的“玩七巧板”這部分內容，我們可以讓學生在課下練習如何用七巧板拼出課上我們所講授的幾何圖形，并讓他們在課下與同學進行交流，這樣就能夠激發學生的學習熱情，進一步增強學生學習效果。

4.設立正確合理的評判標準

我們在游戲中要設立恰當的評價標準。例如，在完成了某項任務以后可以得到一定的“任務幣”，最后進行評分。最后，我們需要注意的是要建立多樣化的評價標準，比方說有的學生在完成游戲的過程中可能得到的“任務幣”并不多，但是他們總是舍己為人，我們可以單獨給他發放一定的獎勵，這樣的多樣化的評價標準對于學生的成長是非常有利的。

三、結語

如何在小學數學教學中正確合理地運用游戲教學是一個長期而艱巨的任務，我們要結合課程的需要與兒童心理等實際情況進行恰當的設計，對學生在教學過程中的表現給予恰當的鼓勵與評價。只有這樣，我們的教學過程才是連貫與科學的，這樣才能訓練學生的思維，活躍課堂氣氛，讓學生在不知不覺中獲取知識，這對學生的健康成長極為有利。

參考文獻：

[1]尚俊杰，莊紹勇，李芳樂，李浩文.教育游戲的動機、成效及若干問題之探討[J].電化教育研究，2008（06）.[2]鞠桂蘭.淺議小學數學教學中如何培養學生動手能力[J].內蒙古教育（職教版），2016（02）.

第二篇：小學數學游戲化教學初探

“五個百”論文

小學數學游戲化教學初探

論文題目：小學數學游戲化教學初探 姓 名: 韓步有

工作單位: 彭陽縣紅河鎮中心學校 郵政編碼：756500 聯系電話：***

二0一八年三月二十日

“五個百”論文

小學數學游戲化教學初探

內容提要：

游戲具有多種多樣的形式，它可以涉及許多方面的知識，很多普普通通的事物都可以組合成數學問題，運用數學知識去解決。小學數學課堂中的游戲教學能為學生動手、動口、動腦、多種感官參與學習活動創設最佳情景，激發學生學習興趣，調動學生的積極性，省時高效地完成任務，同時又培養學生的良好的學習習慣和心理素質。本文結合數學教學，闡述了小學數學課堂中游戲教學的優勢和數學游戲與課堂教學結合具體的案例進行分析,提出合理運用集數學和游戲于一體的數學游戲,挖掘和發揮數學游戲的作用,優化數學教學具有重要的現實意義。

關鍵詞：小學數學 游戲教學 課堂教學

“五個百”論文

緒論

游戲，是孩子的天性。在小學教學過程中引入游戲教學，不僅有利于激發學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，還能在游戲的過程中強化學生對班級、團隊的認識，提高合作交流能力。因而在小學數學課堂中靈活地添入游戲，能夠有效地激發學生對于數學的學習興趣，通過學生喜歡的方式來教導學生領悟知識。選擇合適的游戲形式和內容往往能夠有效地提高教學效率，給學生提供一個愉快、和諧的學習環境，能夠使每一個學生都能親身參與到教學過程中來，既能激發學生的學習興趣，也能夠提高學生的學習效率，進而促進學生多方面能力的共同發展。

“五個百”論文

游戲是學生們喜愛的活動形式，它生動、活潑、有趣。作為小學生，他們的機體正處在成長發育的過程，特別是神經系統還不夠成熟。特別是對于抽象、枯燥無味的數學知識，他們往往更加難以集中他們的注意力，對數學產生興趣的欲望不高。而數學游戲化教學方式，能夠補充這一方面的不足。利用游戲形式進行抽象的數學知識學習，使抽象的數學知識與具體的游戲情境結合起來，把數學教育的內容具體化、形象化，使學生易于接受，能有效地激發學生的學習興趣，千方百計地把學生的注意力吸引過來，讓他們全身心地投入到活動中。這樣，枯燥的數學知識就會變得有趣，簡單重復的練習也因游戲而變得生動起來，使學生在愉快的情緒中輕輕松松、饒有趣味地學習數學，效果也會更好。同時，小學生具有潛在的求知欲和好奇心，他們的想象力是極其豐富的，數學游戲化教學形式能夠激發學生的求知欲和好奇心，并且能夠進一步培養學生敏銳的觀察力和豐富的想象力。

一、小學數學游戲教學的優勢

游戲教學是指教師融合特定的教學內容于游戲活動的一種教學模式，目的在于讓學生在游戲中回憶和掌握所學的知識。游戲對數學有著深刻的影響，兩者之間相互滲透、緊密相連。在低年級數學課堂中合理運用游戲，挖掘和發揮游戲教學的作用，對數學教學具有極大的價值。同時，游戲教學是數學課堂教學中充分發揮學生主體作用的一種有效方法，也是讓學生感知數學魅力的一種有效教學模式。它能有效活躍課堂氛圍，使學生之間形成相互激勵、促進的學習氛圍，提高學習效率，增強學生的實踐能力和創新思維?？唆斊账箍▼I說過：“對于兒童來說，游戲是學習，游戲是勞動，游戲是重要的教育方式?！边@足以說明游戲是一種教學，更是有效的數學教學方法。

（一）以游戲活動促進學生的生理發展

游戲教學側重人的右腦活動，它與書本知識教學相互交替，有助于兒童左右腦交替地得到休整，從而提高學習效率。在課堂上學生長時間保持一種姿勢，使得學生的部分肌肉一直處于緊張的狀態，得不到活動和鍛煉。教師適時地將游戲教學引入課堂，有助于使學生在課堂上動起來，不僅使得他們的思維能力得到開發，同時肌體也得到了鍛煉。如在教學10以內數的組成時，我設計了一個“碰球”的游戲來鞏固10以內數的組成。我先出示數字8，對學生說：“嗨、嗨，我的3球碰幾球？”學生可以說：“嗨、嗨，你的3球碰5球，”學生說出的數必須與老師說的數合起來是8。在這樣愉快的氛圍中，幾乎所有的學生都能迅速地說出碰球的數，于是10以內數的組成很快就被小朋友牢牢

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地記住了。

（二）激發學生喜愛數學的情感，促進認知發展

游戲教學有助于激發學生學習數學的動機，尤其在學生剛接觸數學這一學科時，更有利于培養學生愛數學的情感。低年級的學生學習動機的形式是直接來源于興趣的，他們會主動掌握有趣味性和帶感情色彩的內容。游戲教學活動的趣味性和探索性會使學生產生比較積極的情感體驗，從而在學習數學的過程中產生樂趣。如在學習“1-5的認識和加減法”時，我讓學生來做一個投球的游戲，設置1、2、3、4、5五個球筐，我讀出一個數，讓學生將球放入對應的筐中，看哪位學生投得又快又準。學生參與的積極性非常高，這樣會很順利地進入到學習中來。在學完這節知識后，我再出一些計算題，讓學生計算出結果后，把球放入相應的球筐中。這樣的游戲活動，有利地激發和培養了學生的數學學習興趣，調動了學生學習的積極性，學生以愉悅的心態參與，融入了枯燥無味的數學知識的游戲中，學得積極，學得主動，大大提高了學習效率，而且讓學生感受到了學習的樂趣，愛上了數學學習。

（三）培養學生的合作精神，在游戲中密切師生關系

游戲教學可以充分利用競爭與合作的機制，促使學生在小組互助中，形成良好的人際關系，增強學生的團隊協作能力、競爭意識和集體主義觀念，讓他們充分體驗到合作精神的可貴，在團隊的合作與競爭中發展自我?！盀榱嗣恳晃粚W生的發展”是新課程的核心理念。在教學中要真正實施這一理念，教師必須主動親近學生。在游戲的過程中，教師主動加入到游戲中去，和學生一起玩，這樣有助于縮短教師和學生之間的距離，建立新型的、民主的、平等的、和諧的師生關系，充分調動學生的積極性。學生的知識并不是教師灌輸的，而是他們在主動地參與數學活動的過程中慢慢感知并轉化而來。讓學生在游戲活動中感受數學的魅力正是新課程改革所提倡的。如在學習100以內的加減法時，老師可以按照班級人數設計運算小卡紙，在課堂上分發卡紙上有不同的運算算式，但是只有兩個的運算結果是一樣的，讓學生們依次上臺念出算式如：“36+64就是我，我就是100，你們誰是我的雙胞胎？”臺下另外一個運算結果相同的同學這時候就可以站起來大聲說：“22+88就是我，我也是100，我是你的雙胞胎。”通過這樣一個“數字雙胞胎”的小游戲，既讓學生學到了課程要求的知識與技能，也增進了同學之間的情感交流，鞏固了他們的友誼。

二、數學游戲與課堂教學

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快樂的感受是更好地學習的情感基礎。在課堂上，我發現，當學生喜歡某種活動時，他們便會全情投入，還會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。因此，在課堂教學中，就必須為孩子創設快樂的學習環境，激發濃厚的學習興趣，以興趣促進學生樂學數學，達到學習的自動化，從而提高課堂教學效率。

（一）在新概念教學中引入數學游戲

數學概念教學是數學教學的重要組成部分，因為數學概念是進行推理和判斷的基礎，清晰的概念是進行正確思維的前提。但也是教學的難點，現行的教材嚴肅，呆板有余，生動活潑不足，這就需要教師對教材進行藝術性的再加工處理，其中在新概念教學中引入教學游戲，不失是一種好學方法。如用呼啦圈引出公因數，在講公因數時我帶了兩個大的呼啦圈走進課堂，學生的注意力一下被吸引了。然后我找了七名同學分別當數字1，2，3，4，6，8，12。并把這七個數字卡片分別貼在他們的胸前。我讓這七個同學中是8的因數站在左邊的呼啦圈中，是12的因數的站在右邊的呼啦圈中。這時有三個同學為難了，他們是代表數字1，2，4的同學，因為他們既是8的因數又是12的因數。過了一會兒，我班的馬佳駿同學站起來說：“老師，讓這兩個呼啦圈交叉，代表1，2，4的同學站在交叉的地方?！瘪R佳駿同學說完，同學們立刻響起了熱烈的掌聲。利用這個游戲既讓學生理解了公因數，又理解了比較抽象的“交集”。因為有了游戲作基礎，而變得較為親切，從而激發了學生的學習興趣。

（二）在練習題教學中引入數學游戲

在教學中運用游戲的目的是引導學生在“玩”中學習，“趣”中練習，“樂”中長才干，“賽”中增勇氣，游戲必須寓教于教學之中，以正確的思想激發學生的競爭精神。如在練習小數除法時我用了游戲“攀登世界屋脊珠穆朗瑪峰”，在“高聳入云”的山峰兩側貼上題卡，選兩組學生當“登山隊員”分別從兩側向頂峰挺進。其他學生當裁判員，哪組答對一題就插上一面紅旗，表示前進了若干米，先到達頂峰的一組就可以奪得山頂的優勝旗。在游戲中，參賽隊員勇往直前，而裁判員們默默地搶先算出答案以便正確評判。全體學生愉快地在游戲中完成了學習任務，還借此了解了一項我國的世界之最。

（三）延伸游戲教學

數學知識是不斷更新、不斷增加的，教師只有在有限的課堂時間才能夠引導學生進行學習，父母是學生的第一任老師，教師可以將游戲作為作業的方式布置給學生，讓學生放學之后，還能夠進行學習。書本上的知識也是有限的，教師也要盡量將延伸的知識

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講授給學生，讓學生可以獲得更多的知識，利用學到的知識解決生活中的難題。

小學生的課業壓力越來越大，學習數學的積極性也極大地降低了，不僅是課堂上的教學可以利用游戲法，作業也可以利用游戲的方法，“可能性”的學習本來就是比較有趣的章節，在布置作業時，可以讓學生邀請家長參與，幫助學生學習，更好地完成作業。回家之后家長做的飯會有什么樣的可能性都可以成為一個小小的游戲，家長可以為學生設置一些小題目，幫助學生學習數學知識。比如，家長將糖、水果和飲料同時放進小盒子中，讓學生說出拿出糖的可能性是多少等類似的問題。

還有“克與千克”等單位的學習，不同的物體有不同的單位，家長可以把不同的物體拿出來，讓學生利用教師講解的知識說出來，比如，一顆糖、一杯水、一扇門和一張紙等等，生活中的許多東西都是需要用數學知識來解釋的。家長和學生的互動，不僅可以促進學生學習，還能夠增進學生和家長之間的情感，讓家長更好地關注學生的成長，不僅僅是學習對學生很重要，健康的成長也是必不可少的。

將游戲融入小學數學的課堂教學中，對教師和學生來說都是一種放松的學習手段，在一種愉悅的環境中學習，學生主動參與到學習中去，發現學習中的難題。利用游戲教學的模式，教師可以幫助學生學習數學知識，提高課堂效率，提高學生學習能力。

三、小學數學游戲教學中應注意問題

任何事物都有其兩面性，游戲教學也是如此，用好了教學效果事半功倍，反之事倍功半。因此，作為小學數學教師，在運用游戲教學時，一定要注意一下幾個問題：

（一）游戲的目的要明確

游戲教學，讓學生親身經歷數學知識的形成過程，也就是經歷一個豐富、生動的思維活動過程，經歷一個實踐和創新的過程。數學游戲是為教學內容服務的，所以教師應根據課堂上學習內容的需要來確定是否開展數學游戲，游戲要有助于突出知識重點，突破難點，啟發學生思維的積極性，學會思維方法，提高教學質量。

（二）游戲形式要簡單

游戲中教師要發揮組織、引導和調控作用，使活動具有可操作性，這樣才能保障學習過程順利進行。一是要合理分配課堂教學的時間，隨機調控課堂節奏；二是要考慮每個游戲的注意事項，游戲前要提出要求；三是設計的教學游戲要簡單易學、省時高效、適合班級條件以及學生的年齡特點便于操作，有客觀的評價標準。

（三）游戲過程要面向全體

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數學游戲時要求每一位學生都能積極參與到游戲活動中，進入游戲角色，獲取過程體驗。如果在課堂上只讓少部分學生參與游戲，其他大部分學生充當小觀眾，那么學生的參與面就太窄，游戲活動也就流于形式，沒有真正地為教學服務。因此，在數學課堂中，教師應盡量設計能讓所有學生參與的游戲。在學習了“加、減、乘、除”四則混合運算后，我設計了一個“湊24點”的游戲，學生每四人一組用撲克牌計算，全員參與動中有靜，靜中有思,學習效果令人驚喜。

（四）游戲過程要有嚴格的組織性。

運用游戲教學，游戲過程要有嚴格的組織性，如果課堂游戲組織無力，學生活動的秩序較差，就會收效甚微。小學數學教學是一門科學，也同樣是一門藝術，它是富有情感性、形象性、獨創性的特殊藝術。在小學數學教學過程中，根據小學生的年齡心理特點，恰當的利用多種形式的數學游戲活動，使這把教學內容融于游戲之中的教學形式更貼近孩子們的心，給小學生帶來濃厚的學習興趣，從而激發了小學生學習的積極性，促使他們能夠主動去學習，發展了小學生的智力，培養了他們的團結合作的精神，有效地提高了課堂的教學質量。因此，游戲教學不僅是小學生渴望的、教師追求的一種教學方法，也是現代小學數學教學中所初中數學教學反思需要的一種教學手段。

總之，游戲作為一種學生普遍喜愛的活動，小學數學老師要“用心”去關注和“用腦”去設計數學游戲，并科學合理地運用，激發學生強烈的參與意識，積極調動學生的興趣、愛好、情感等積極因素來參與教學。游戲教學有利于學生個性的發展，自主探究能力與創新能力的提高。學生在游戲中學到了知識，真正做到了寓教于樂。這樣的教學真正實現了以小學生為主體，以開放為本位，因此，讓游戲教學巧用于小學數學課堂，也讓孩子們從此快樂地遨游在數學之海吧！

參考文獻：

[1] 曹洪輝.汪東興.寓教于趣寓學于樂-數學游戲在小學教學中的作用?，F代小學教育,2000(1).29

[2] 楊菊青.游戲在小學數學教學中的作用.貴州教育,1997(2).40 [3]義務教育數學課程標準（2011年版）

[4]《數學課堂中的魔術師——數學游戲教學法淺析》，陳筱娟，《小學時代（教師）》2011年7期

第三篇：游戲化教學在小學數學教學中的運用探討

游戲化教學在小學數學教學中的運用探討

摘 要：小學數學是培養學生思維邏輯能力和應對問題的反應能力的關鍵階段，學生的學習積極性和創造性對于小學數學教學至關重要，而游戲化教學打破了傳統教學模式，有利于提高學生的學習積極性和創造性。本文就傳統小學數學教學的現狀、游戲化教學的運用、游戲化教學對小學數學教學的意義三個方面探討游戲化教學在小學數學中的運用。

關鍵詞：游戲化教學 小學數學教學 運用

近年來我國教育領域內采取了許多減輕學生課業學習負擔的措施，對于教育的改革，就全國各地的總情況看，仍然是無序的、沒有章法的、不成系統的。隨著教育的深入改革，我國教育領域對固有的、單一的教育模式的改革進行了深刻思考，對于如何更好的讓學生積極的、主動的學習，為引起學生的興趣，學校采用游戲化教學模式，通過游戲的方式提高學生的興趣，讓學生能夠主動、樂于去學習，從而提高學生的學習效率，但對于此模式在教學應用中的效果，還需要教育人員更深入的探討。[1]

一、傳統小學數學教學的現狀

長期以來，小學數學教學模式都保持著相對不變的狀態，學生思維被教與學方式陳舊、傳統教學模式所制?s，一般都為老師說什么，學生聽什么，學生缺乏自主思維，老師灌輸得多，學生思考領悟得少，一問一答，缺乏探索與交流。學得多，不如學得精，學生在小學正是廣泛汲取知識和基礎知識打牢階段，對于老師“滿灌式”教學，學生吃不完，消化不完，知識遺留問題如同食物殘渣一樣存留體內造成消化不良，使學生對于后來知識汲取消化的更少，這樣一天天知識累積，那么學生所面臨的問題就如同多米諾骨牌一樣“接踵而來”，使得學生基礎不牢，學得費勁，對學習缺乏自信心，積極性受到嚴重的打擊，面臨學不進去，跟不上老師的步伐的危險。

老師課堂主要以講解灌輸為主，但大部分都是照本宣科，即使老師們的改變自身的教學方式，也不能彌補教學模式一成不變的枯燥，學生們很容易喪失學習熱情。所謂先學而后教，就是要提高學生自主學習的積極性，老師一味的教，老師是主動者，不學而教，使學生只能被動的跟著老師的腳步，在課堂上，對老師所拋出的問題應接不暇，缺少自我思索和探究的時間，長此以往，學生很容易形成思維惰性，老師問什么，學生就想什么，從而導致學生的思維很容易被禁錮在老師劃定范圍，思維得不到拓展，創新也受到阻礙。所以面對小學數學傳統模式的種種弊端，教學模式的改革顯得迫在眉睫。[2]

二、游戲化教學的運用

如今世界的變化日新月異，創新成為了發展的必需要求，而游戲化教學則是教學方法的創新，它在教學中盡可能將枯燥的公式或解題思路轉變為生動有趣利于學生接受的游戲模式，打破了傳統的數學教學模式，以拓展性，合作性，激趣性等游戲方式增加學生的思維能力，提高積極性和創新能力。合作性游戲，在課堂上以小組合作交流為主體開展，多表現為展示性和競爭性，運用于一個階段學習之后展示成果。合作是將知識轉化為能力的階段，是學生相互展示競爭的興奮時刻，在小組合作中提高學生的積極性，同時也有利于提高他們的交際能力。激趣性游戲，應用于引出未學習新知識，激起學生們的學習興趣。拓展性游戲，應用于知識學習后的復習與鞏固知識，利于學生們將新舊知識貫穿起來。

通過一系列游戲與老師的教學內容結合起來，貫徹了寓教于樂的教育原則，達到活躍教室死氣沉沉的氣氛，激起學生們自主學習的積極性的預期目標，提倡勞逸結合，使學生們在玩樂中學習，在學習中玩樂，從而解散他們的思維，讓他們在創新的同時鞏固舊知識，做到因學而樂，在愉悅輕松的環境中有效地運用知識和發展能力，從而提升他們的自信心。將學習游戲化，讓學生們跟著老師在學習中玩起來，讓學生主動掌握學習權，自覺自愿的投入學習當中，自己去探索學習，形成先學后教的好習慣，從而達到學習知識的目的。除此之外，游戲化教學也一定程度上填補了學生們因減負之后所有的課余時間的空白，使學習更有效率。

三、游戲化教學對小學數學教學的意義

小學是學生學習的啟蒙階段，數學是鍛煉思維，提高反應能力的學科，小學數學教育至關重要，好的啟蒙對學生的未來學習是一個啟下作用，數學的學習能夠鍛煉學生的邏輯思維能力，對樹立正確的人生觀、價值觀也有一定的作用，這也是達到新課改的課堂高效率、高質量要求，幫助學生更加有效率、有質量地學習知識，真正做到快樂學習，調動學生的學習積極性，提高他們各方面的素質，真正達到教師教書育人的目的?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，再多的理論都抵不上真正的行動，要提高小學數學課堂教學質量還需小學教師們的積極參與，不然一切都是紙上談兵。[3]

結語

總而言之，教育不是一成不變的，作為教師，在教學時要時時上心，做教學中的有心人，讓課堂活起來，課堂不是“填鴨式”教育的場所，而是能夠讓學生真正學到東西的地方，教師通過游戲化教學模式，使得學生更加愿意、樂意去學知識，這才是課堂教學應該做到的，要為學生提供足夠的探索、學習、實踐空間，這樣獲得的知識才是他們自己受益一生的知識，通過課堂，大面積地調動了學生的積極性，大面積地提高了小學數學教學質量和學生的綜合素質，這才是每位數學教師應該做的事情和考慮的內容。[4]

參考文獻

[1]楊文永.游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用研究[J].中國校外教育，2016（19）：59-60.[2]陳秀琴.游戲化教學在小學數學教學中的應用與研究[J].新課程（小學），2015（12）：313.[3]石晶.游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用[J].中國校外教育，2015（34）：82.[4]馮宇.游戲化教學在小學數學教學中的應用[J].科教文匯（上旬刊），2015（06）：101-102.

第四篇：游戲化教學在小學數學教學中的運用

游戲化教學在小學數學教學中的運用

摘 要：我國傳統的教學模式一般是應試教育，已經不能滿足當前人才的實際需求，因此，對于新型教學模式適應當前發展形勢尤為重要。隨著教育產業的不斷發展，娛樂和游戲教學模式已經成為當前教育過程中的一種新模式，特別是在小學數學教學中，也具有非常重要的現實意義。本文以當前游戲教學的相關概念為主要概念，分析其在小學數學教學中的應用，并提出了應用過程中存在的一些問題并提出了相關的解決策略，也希望能夠發揮小學數學教學的作用。

關鍵詞：游戲化教學；小學數學；應用思考；探索實踐

目前正在大力實施新課程改革的教學模式，游戲教學模式越來越受到學校的重視，它也反映了游戲教學在小學數學教學中的重要性。小學數學教學中的游戲教學不僅可以正確訓練學生學習數學，數學知識可以接觸實際生活，還可以激發學生學習數學的興趣，營造更加和諧的學習氛圍。

一、游戲化教學使數學課程的學習變得生活化

游戲化教學在小學數學教學中的應用可以使數學知識更加注重生活化。小學生因為年齡小，可以對他們周圍的一些東西有很大的興趣，如果數學知識使用一些游戲并結合實際生活，學生會對學習有更多興趣，氛圍可以使學習變得更容易和印象深刻學生學習知識。例如，教師可以使用游戲進行簡單的數字加減法教學。圍繞學生制作一個圈子，每個代表1到9之間的不同數字，老師給出說明，而這兩個數字加起來就可以成為一個組。例如，如果老師說7號，那么代表2和5，3以及4，還有1和6的學生就可以組成一個組。這種形式更貼近學生的生活，對學生也有吸引力，這對小學生的數學教學質量起著一定的作用。教師要注意在游戲設計中保持靈活性，在小學數學教學過程中，必須采用靈活的思路為游戲設置，不能重復使用同一種游戲，因為隨著知識的豐富和學習，同一個游戲將無法全部應用知識。因此，教師必須有一個比較新穎的想法，游戲的設置必須具有較高的素質，注意游戲的設計，合理使用一些可以使用的教學資源。學生思維更靈活，被新事物吸引。新穎靈活的游戲可以更好地吸引學生的注意力。不斷制造新的游戲理念，提供更加靈活的游戲和理念，讓學生感到新鮮，更能提高學生的學習積極性，并能夠達到游戲教學的重要性。在玩游戲的過程中，教師必須掌握自己的組織和協調角色，并最大限度地發揮學生在教學過程中的作用，使學生掌握自己的學科定位，在盡可能發揮自己的才能的過程中，可以在小學數學教學中實現游戲教學的真正意義。

二、游戲應該嚴格按照順序進行

在設計課上，游戲中的老師要承擔指導作用，對于游戲和秩序的原則必須嚴格控制，讓每個參與的學生都應嚴格按照游戲規則進行，游戲結束后應該評估和學習也要嚴格遵守。在制定游戲規則時，教師必須確保游戲的完整性和適合性，并確保與所教授的知識完美匹配。在游戲教學之前，應該讓學生確定游戲規則，讓學生能夠理解規則和順序，讓學生了解游戲順序的重要性，?學生之間進行協作，了解合作的重要性和團隊精神，這樣的能力可以讓游戲順利運行。而且，游戲和知識應該更好地結合起來，這樣才能教授知識，讓學生在愉快的氛圍中學習。游戲結束后，教師必須對游戲過程中的優劣進行適當的評價和分析，對游戲過程中的學生進行適當的評論，鼓勵優秀的學生，對表現不佳的學生給予適當的批評。此外，在課堂上設置游戲時，教師必須首先澄清游戲的目的。游戲在課堂上并不像一般的學生，他們的游戲之間很有趣，以教學為目的主要側重于游戲中的教學，因此將教學作為主要目的，并且只是扮演一個簡單的游戲輔助功能。小學數學通常對學生來說很無聊，學生學習乏味。與游戲相結合，豐富了教學內容。因此，游戲只是一種簡單的教學過程，即通過游戲完成教學任務。

三、比賽的時間是定時的

所謂游戲化教學并不意味著教師在每個班級都會玩游戲，而不同的知識學習則不同。有些知識內容適合于游戲教學，但有些知識不適合。因此，在不同的教學知識內容中不適合使用游戲進行教學，是根據不同的知識內容和教學任務做出適當的安排，看看能否更好地利用游戲來完成教學目標，玩游戲不能盲目設置。多元化的游戲也很有必要，因為小學生的年齡是一個活潑活躍的年齡層，對于未知事物也有著非常豐富的好奇心。如果同樣的事情重復出現，學生們會感到無聊。這是傳統小學數學教學中學生興趣不高的原因之一。所以，在游戲中，教師一定要分析游戲的類型，并且經常去創新新游戲，讓新老游戲交叉教學，這樣也可以讓學生保持新鮮感，讓學生對學習的興趣。例如，在概念知識的課堂上，教師可以使用“你抽我猜”等游戲。一名學生描述了這個概念或者畫出了這個概念，其他學生則做出了猜測。這類游戲對學生也很有吸引力，可以更好地完成教學任務，提高教學質量。

四、結論

游戲化教學在小學數學教學中的應用，對提高課堂教學質量，提高學生學習興趣，提高學習效率具有重要意義。在教學過程中，教師必須根據教授的知識對我們做什么進行正確的指導。

參考文獻：

[1]李朝紅.探討游戲化教學在小學數學教學中的運用[J].都市家教（下半月），2017（9）：50.[2]馬梅蓮.游戲化教學在小學數學教學中的應用[J].中學課程輔導（教學研究），2017（35）：159.作者簡介：

吳學蓮，貴州省貴安新區，貴州省貴安新區中八第二小學。

第五篇：小學數學的游戲化教學

小學數學的游戲化教學

摘要：當前，小學數學改革的主旋律是如何優化課堂教學，變苦學為樂學。這就要求在教學過程中，教師應穿針引線，讓學生在體驗學習的快樂的同時積極主動地獲取知識。教師要善于運用形象的情境進行教學，發揮學科的優勢來激發學生的學習興趣，必要時可“讓游戲進入課堂”。

關鍵詞：小學數學；游戲化教學

游戲是一種極為古老、極為普遍的活動。數學游戲是指那些帶有趣味性、競爭性和娛樂性，含有部分未知的或全然未知的結果，小學生可投入很大興趣，并通過研究得出結論的寓數學知識或數學原理于其中的游戲。

一、游戲在小學數學教學中的作用

1.游戲能調動學生的多種感官參與學習。

小學生的思維特點以形象思維為主，他們善于形象記憶，邏輯推理能力較弱。他們需要有可感知的具體事物來支持，思維才能進行。因此，在學生學習新知時，充分運用直觀手段，豐富學生的感性認識，讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都參加到學習活動中來。

2.游戲能激發學生的學習興趣。

兒童注意的特點是無意注意占優勢，容易被一些新奇的刺激所吸引，而新穎、活動、直觀、形象的刺激物，最容易引起兒童大腦皮層有關部位的興奮，形成興奮灶，從而使兒童更好地建立暫時聯系，而一般情況下，小學生只能連續集中15分鐘左右。在教學中，組織學生通過靈活多變的游戲來學習數學知識，他們就會對學習產生濃厚的興趣，把注意力長時間穩定在學習對象上來，收到良好效果。如：針對教材中的“打數學撲克”、“郵遞員送信”、“小貓釣魚”、“奪紅旗”、“一把鑰匙開一把鎖”、“數學醫院”、“摘蘋果”、“開火車”等十多種教學內容，我不光組織每名學生參與到教學游戲中而且還為他們制作了小動物的頭飾，在做游戲時，讓學生戴在頭上。這樣，無論是一面紅旗，一個頭飾，還是一副色彩鮮艷的圖畫，都增強了練習的趣味性，使學生能爭先恐后地參與到數學游戲中來。

二、小學數學游戲的選擇

1.游戲的選擇應該能夠激發學生興趣。

游戲教學要想激發學生的學習興趣，就首先得保證游戲內容具有游戲性。這里的游戲性是指數學游戲要具有交互性和娛樂性，可以根據需要設計成游戲，制定相應的游戲規則，游戲中包含競爭和勝負，并且勝負當時可以看到，可以造成一種懸念感，激發學生的好奇心和好勝心。因此，游戲內容的選擇要新奇有趣，要使學生樂于接受，能夠激發學生學習的積極性，能夠激發學生的求知欲，能夠吸引學生的注意力。在實施過程中，游戲性則體現在游戲的形式、操作、策略等各方面。具體是指規則的設計要像游戲，利用各種方式，把抽象的、枯燥的數學知識形象化、趣味化，有效地激發學生學習數學的興趣，促進師生和生生的合作交流，培養學生積極的探究精神，促進學生身心健康成長。

2.游戲的選擇應當具有知識性與啟發性。

游戲內容首先要反映數學內容的本質，有助于學生對數學的認識和理解，激發他們學習數學的興趣，充分調動學生學習數學的積極性。數學游戲要體現數學研究的思想方法和應用價值，有利于營造廣闊的思維活動空間，使學生的思路越走越寬，思維的空間相對廣闊。游戲內容應選擇學生感興趣的、與其生活實際密切相關的素材，現實世界中的常見現象或其他科學的案例，展現數學的概念、結論，體現數學的思想、方法，反映數學的應用，使學生感到數學就在自己身邊，數學的應用無處不在。比如，根據小學生好奇心特別強，喜歡探索的特點，在學習了各種圖形之后，讓學生做操作性的數學游戲――七巧板拼圖游戲，告訴學生游戲規則，讓他們自己動手經歷拼出各種圖形，并發現蘊涵在其中的數學關系。

三、在課堂教學中，運用數學游戲應該注意的問題

第一，數學游戲應該緊扣課堂教學內容進行設計。數學游戲的設計應該有利課堂教學目標的現實，數學游戲教學既可以是對課堂教學內容的鞏固應用，也可以是對教學內容的延伸與發展。數學游戲應該對課堂教學目標的達成有所幫助，課堂教學中的游戲教學不能游離于課堂教學內容之外，不能為了游戲而游戲。

例如，《找質數》一課時中，設計一個“聽數巧斷出教室”這一數學游戲。這個游戲是老師說密令，學生聽后，判斷自己的學號是否符合走出教室的要求，如果符合就快速的離開。

譬如，老師說：“請所有質數的同學離開”，那么學號是質數的學生就需要快速的離開教室。

這個數學游戲我是安排在學生學習完質數、合數概念之后，即將下課時進行。目的是因為此時學生已經掌握了區分質數、合數、奇數、偶數等不同數的分類方法，這時進行這樣的數學游戲，不僅增加了課堂教學的趣味，有助于學生對教學內容的理解和掌握，還將數學知識與實際生活聯系起來，有利于課堂教學內容的擴展和延伸，發展學生的數學應用意）識和能力。

第二，數學游戲的時空不宜過長過大。數學游戲應該具有很強的針對性，盡量做到游戲目標單一。因為如果數學游戲包含太多的知識，所有學生就未免都能順利的參與其中。特別對于低年級學生而言，由于身心特點，他們的注意力普遍不長，如果游戲難度過大，持續時間過長，就會讓他們失去興趣，所以原則上一個數學游戲時間占整個課時教學的比重應控制在四分之一左右。

例如，一年級數學《6的認識》中的猜數游戲。一共有6粒豆子，左手有2粒，猜一猜，右手有幾粒？

這個游戲對于一年級學生來說，既不是太難，也不是很容易，需要學生動腦思考之后，才能回答，所以教學目標的定位合適全體學生。但是這個游戲在同桌相互做了四五次之后，就會重復出現，學生可能對此就會失去興趣，因此，此數學游戲不宜進行的過長。

教師應在實際教學過程中，選擇合適的教學內容，通過游戲化教學模式，有效地提高學生在數學方面的思維能力、應用能力以及創新能力，幫助學生高效學習。

參考文獻：

[1]徐愛花.小學數學教學中游戲的運用研究[J].成才之路.2014（33）.