第一篇：小學科學游戲化教學

小學科學游戲化教學

小學科學游戲化教學就是指教師根據(jù)具體的小學科學教學內(nèi)容，巧妙的將科學教育目標和兒童游戲（實體）方式結(jié)合，設計出具有情境性、趣味性、生活性和科學性的教學活動，讓學生在輕松愉快的環(huán)境下學習小學科學課程，從而更好的實現(xiàn)科學教學目標。

柏拉圖認為游戲能開發(fā)孩子們天生學習的本能；杜威把游戲作為孩童生活認知的主要方式；皮亞杰則認為游戲能激發(fā)學生對學習新知識興趣，并為鞏固新知識的三維結(jié)構(gòu)提供有效的心理暗示。游戲是孩子們的天性，有研究表明，積極、健康、安全的游戲可以提高青少年的信息素養(yǎng)和競技水平，促進智力開發(fā)。那么教育工作者走“教育游戲”之道勢在必行。

一、游戲是激發(fā)小學生學習動機的有效途徑

由于有意義的真實任務活動貼近學生的生活、學習經(jīng)歷和社會實際，能引起學生的共鳴，并能激發(fā)學生的積極參與的欲望，使學生有話可說。一個人只有對某事發(fā)生了興趣，才會主動去尋求解決的辦法，才有可能充分發(fā)揮自己的聰明才智。小學科學游戲化教學，從更深層次的角度看，教師設計的科學小游戲激發(fā)了小學生的內(nèi)在動機，從而讓小學生自愿參與到教學活動中去。這就促進了小學生主體性的發(fā)展，學習者主動建構(gòu)經(jīng)驗，成為了知識的主動建構(gòu)者。游戲的形式應合理、生動有趣、多樣化。俗話說“把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩過幾次后就沒有新鮮感了。這就要求教師能不斷設計新的游戲，不斷更新游戲的玩法。讓學生樂于參與，樂于接受。教師要做到導語簡潔生動，任務明確，規(guī)則簡潔概括，易于記憶和遵守。比較復雜的游戲，教師要先示范。

游戲本身就是一種教育活動。游戲活動隱含了一種使人“向善”的價值取向。它適應并滿足了游戲者身心各方面的需求，促進了兒童的自主發(fā)展，引導兒童逐漸向“成人世界”成長過渡。許多研究“游戲”的專家得出了這樣的結(jié)論：游戲?qū)τ趦和瘉碚f具有多方面的發(fā)展功能。游戲化教學有利于兒童的身心健康，有利于小學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，同時也是鍛煉小學生自我表達和交往能力的一種方式。米舍萊說：“游戲是兒童從他們生活的那個世界中獲取文化知識和技術技能的必不可少的工具，傳統(tǒng)的教師只不過是一個知識的來源而已，實質(zhì)上兒童、青少年甚至成年人是通過游戲才掌握和吸收了教師給他們的知識，使這些知識成為他們生活中一個真正的組成部分，大大超過了常規(guī)的、反射式的和死記硬背的學習，并且把知識融合到他們的內(nèi)心經(jīng)驗中去，這樣游戲就和他們的思考和行動直接有關了。”

例如在教學五年級《植物繁殖的奧秘》一課時，我在頭發(fā)上、衣服上沾滿蒼耳和鬼針草走進教室，惹得大家哈哈大笑。然后讓他們摘下來認認是些什么東西，研究研究它們是怎么粘在衣服上的??，到最后，每個人都粘著種子離開課室。后來在野外，更是粘的滿頭、滿身都是。學生其他的實踐活動，如：養(yǎng)蠶、搜集巖石、礦物標本、金屬標本等活動也會自然成風。就這樣，學生們在“玩”中受到了教育，最終得到了意想不到的教學效果。這才是真正的“學中玩，玩中學”，這是將游戲因素和教育因素結(jié)合的典型。所以，游戲本身就是一種教育活動。

二、游戲是培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息、發(fā)現(xiàn)信息方法 “授人以魚不如授人以漁”。在教學中，教師是從學生“學”的角度來設計教學活動的，有時教師只給出一些原則上的要求，由學生自己去構(gòu)想，去設計，去發(fā)現(xiàn)。使學生的發(fā)散性思維活動得到充分的應用。在完成任務的過程中，學生大腦始終處于一種激活狀態(tài)，他們獲得的不僅是語言知識，獲得了運用語言的能力，而且通過親自動手，多次實踐，鍛煉獨立思考的能力，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)知識的能力。

游戲是為教學服務的，使科學教學變得生動、豐富，使課堂變得有趣、活潑，使學生不僅善學、樂學，而且學有成效，學以致用，培養(yǎng)一大批樂學、會學的小學生，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使學生在掌握一定的科學基礎知識上，培養(yǎng)看、想、說、做的能力，形成一定的科學技能,為他們的終身學習和發(fā)展打下扎實的知識和情感基礎。從而收到令人滿意的教學效果，提高課堂的教學效率。而且必須與教學密切相關。設計游戲時，教師要充分考慮教學的重難點和教學的要求。如，在學習白天與黑夜時，根據(jù)學生的假設情況，我們設計了兩人一組的游戲：在操場上兩人一組，一人扮演太陽，一人扮演地球。根據(jù)太陽與地球的運動特點，扮演太陽的同學處于圓中心，扮演地球的同學與扮演太陽的同學保持一定的距離，并圍著他轉(zhuǎn)動。扮演太陽的同學始終面對著扮演地球的同學自轉(zhuǎn)，仔細觀察扮演地球的同學。學生接到任務后，立刻開始進入角色。開始時，扮演太陽的同學只見到的扮演地球的同學的一面，假如這一面是東半球，見不到的面為西半球。旋轉(zhuǎn)一周后，教師問扮演太陽的同學：你能觀察到地球的東、西半球嗎？學生紛紛舉手回答，不能見到，始終只見到東半球，見不到西半球；最后教師要球扮演地球的同學一邊圍著太陽轉(zhuǎn)，同時也慢慢的自轉(zhuǎn)（自轉(zhuǎn)時要自西向東轉(zhuǎn)，符合太陽東升西落的現(xiàn)象，然后再問扮演太陽的同學：你現(xiàn)在能觀察到地球的東、西半球了嗎？此時，同學們紛紛表示看得見。這時教師再指揮學生互換角色，再進行游戲。這種游戲目的性很強，學生的參與面也很廣。

教育是人的活動，教育過程不是一成不變的，它不可能被完全控制，并且它也沒有固定的流程。教育過程作為一個發(fā)展的、不確定的“場域”，是師生共同創(chuàng)新的過程。正是由于這種開放的、創(chuàng)新的、不確定的“場域”，學生的“游戲”、“玩笑”、“漫談”才有可能被融入到教學過程中去。

三、游戲可以培養(yǎng)了學生的合作精神和團結(jié)協(xié)作能力

科學游戲不僅給學生提供了大量動手操作的機會，而且是一個相互交流和學習的過程，學生們通過互相配合，培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作精神，體會到了共同攻克難關，分享快樂的愉悅。這對于性格內(nèi)向或?qū)W習有困難的學生尤其有好處。

同學之間的相互配合，相互幫助有助于學生與人交往能力的發(fā)展。科學游戲能促進學生生動、活潑、健康的發(fā)展，為學生們提供走向社會進行社會實踐，增加知識，豐富閱歷的機會。有利于學生與人交往能力的培養(yǎng)。同時也讓學生在獲取知識，掌握方法的同時，挖掘更多的教學資源，促進學生與人交往的能力和團對合作精神得到進一步的提升！

豐富多樣的教學游戲活動，把科學教學和生活實際密切地聯(lián)系了起來，為學生創(chuàng)造了運用語言的機會，營造出了濃郁溫馨的語言交談氣氛，激發(fā)了說的動機、交流的欲望，學得輕松，用得自如，學生的語言交際能力逐步提高。

游戲不僅僅是玩，更重要的是通過游戲活動，幫助學生培養(yǎng)良好的思想、情操和習慣，游戲的趣味性激發(fā)了學生的內(nèi)在動機，使他們比平時更會互相學習、互相幫助、互相促進，學會互相合作。在語言教學中，教師既要學生的參與又要使游戲能正常進行，這就需要培養(yǎng)學生的組織性與紀律性，以及良好的學習習慣。

第二篇：小學數(shù)學游戲化教學初探

“五個百”論文

小學數(shù)學游戲化教學初探

論文題目：小學數(shù)學游戲化教學初探 姓 名: 韓步有

工作單位: 彭陽縣紅河鎮(zhèn)中心學校 郵政編碼：756500 聯(lián)系電話：***

二0一八年三月二十日

“五個百”論文

小學數(shù)學游戲化教學初探

內(nèi)容提要：

游戲具有多種多樣的形式，它可以涉及許多方面的知識，很多普普通通的事物都可以組合成數(shù)學問題，運用數(shù)學知識去解決。小學數(shù)學課堂中的游戲教學能為學生動手、動口、動腦、多種感官參與學習活動創(chuàng)設最佳情景，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生的積極性，省時高效地完成任務，同時又培養(yǎng)學生的良好的學習習慣和心理素質(zhì)。本文結(jié)合數(shù)學教學，闡述了小學數(shù)學課堂中游戲教學的優(yōu)勢和數(shù)學游戲與課堂教學結(jié)合具體的案例進行分析,提出合理運用集數(shù)學和游戲于一體的數(shù)學游戲,挖掘和發(fā)揮數(shù)學游戲的作用,優(yōu)化數(shù)學教學具有重要的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：小學數(shù)學 游戲教學 課堂教學

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緒論

游戲，是孩子的天性。在小學教學過程中引入游戲教學，不僅有利于激發(fā)學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，還能在游戲的過程中強化學生對班級、團隊的認識，提高合作交流能力。因而在小學數(shù)學課堂中靈活地添入游戲，能夠有效地激發(fā)學生對于數(shù)學的學習興趣，通過學生喜歡的方式來教導學生領悟知識。選擇合適的游戲形式和內(nèi)容往往能夠有效地提高教學效率，給學生提供一個愉快、和諧的學習環(huán)境，能夠使每一個學生都能親身參與到教學過程中來，既能激發(fā)學生的學習興趣，也能夠提高學生的學習效率，進而促進學生多方面能力的共同發(fā)展。

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游戲是學生們喜愛的活動形式，它生動、活潑、有趣。作為小學生，他們的機體正處在成長發(fā)育的過程，特別是神經(jīng)系統(tǒng)還不夠成熟。特別是對于抽象、枯燥無味的數(shù)學知識，他們往往更加難以集中他們的注意力，對數(shù)學產(chǎn)生興趣的欲望不高。而數(shù)學游戲化教學方式，能夠補充這一方面的不足。利用游戲形式進行抽象的數(shù)學知識學習，使抽象的數(shù)學知識與具體的游戲情境結(jié)合起來，把數(shù)學教育的內(nèi)容具體化、形象化，使學生易于接受，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，千方百計地把學生的注意力吸引過來，讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒又小＿@樣，枯燥的數(shù)學知識就會變得有趣，簡單重復的練習也因游戲而變得生動起來，使學生在愉快的情緒中輕輕松松、饒有趣味地學習數(shù)學，效果也會更好。同時，小學生具有潛在的求知欲和好奇心，他們的想象力是極其豐富的，數(shù)學游戲化教學形式能夠激發(fā)學生的求知欲和好奇心，并且能夠進一步培養(yǎng)學生敏銳的觀察力和豐富的想象力。

一、小學數(shù)學游戲教學的優(yōu)勢

游戲教學是指教師融合特定的教學內(nèi)容于游戲活動的一種教學模式，目的在于讓學生在游戲中回憶和掌握所學的知識。游戲?qū)?shù)學有著深刻的影響，兩者之間相互滲透、緊密相連。在低年級數(shù)學課堂中合理運用游戲，挖掘和發(fā)揮游戲教學的作用，對數(shù)學教學具有極大的價值。同時，游戲教學是數(shù)學課堂教學中充分發(fā)揮學生主體作用的一種有效方法，也是讓學生感知數(shù)學魅力的一種有效教學模式。它能有效活躍課堂氛圍，使學生之間形成相互激勵、促進的學習氛圍，提高學習效率，增強學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。克魯普斯卡婭說過：“對于兒童來說，游戲是學習，游戲是勞動，游戲是重要的教育方式。”這足以說明游戲是一種教學，更是有效的數(shù)學教學方法。

（一）以游戲活動促進學生的生理發(fā)展

游戲教學側(cè)重人的右腦活動，它與書本知識教學相互交替，有助于兒童左右腦交替地得到休整，從而提高學習效率。在課堂上學生長時間保持一種姿勢，使得學生的部分肌肉一直處于緊張的狀態(tài)，得不到活動和鍛煉。教師適時地將游戲教學引入課堂，有助于使學生在課堂上動起來，不僅使得他們的思維能力得到開發(fā)，同時肌體也得到了鍛煉。如在教學10以內(nèi)數(shù)的組成時，我設計了一個“碰球”的游戲來鞏固10以內(nèi)數(shù)的組成。我先出示數(shù)字8，對學生說：“嗨、嗨，我的3球碰幾球？”學生可以說：“嗨、嗨，你的3球碰5球，”學生說出的數(shù)必須與老師說的數(shù)合起來是8。在這樣愉快的氛圍中，幾乎所有的學生都能迅速地說出碰球的數(shù)，于是10以內(nèi)數(shù)的組成很快就被小朋友牢牢

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地記住了。

（二）激發(fā)學生喜愛數(shù)學的情感，促進認知發(fā)展

游戲教學有助于激發(fā)學生學習數(shù)學的動機，尤其在學生剛接觸數(shù)學這一學科時，更有利于培養(yǎng)學生愛數(shù)學的情感。低年級的學生學習動機的形式是直接來源于興趣的，他們會主動掌握有趣味性和帶感情色彩的內(nèi)容。游戲教學活動的趣味性和探索性會使學生產(chǎn)生比較積極的情感體驗，從而在學習數(shù)學的過程中產(chǎn)生樂趣。如在學習“1-5的認識和加減法”時，我讓學生來做一個投球的游戲，設置1、2、3、4、5五個球筐，我讀出一個數(shù)，讓學生將球放入對應的筐中，看哪位學生投得又快又準。學生參與的積極性非常高，這樣會很順利地進入到學習中來。在學完這節(jié)知識后，我再出一些計算題，讓學生計算出結(jié)果后，把球放入相應的球筐中。這樣的游戲活動，有利地激發(fā)和培養(yǎng)了學生的數(shù)學學習興趣，調(diào)動了學生學習的積極性，學生以愉悅的心態(tài)參與，融入了枯燥無味的數(shù)學知識的游戲中，學得積極，學得主動，大大提高了學習效率，而且讓學生感受到了學習的樂趣，愛上了數(shù)學學習。

（三）培養(yǎng)學生的合作精神，在游戲中密切師生關系

游戲教學可以充分利用競爭與合作的機制，促使學生在小組互助中，形成良好的人際關系，增強學生的團隊協(xié)作能力、競爭意識和集體主義觀念，讓他們充分體驗到合作精神的可貴，在團隊的合作與競爭中發(fā)展自我。“為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。在教學中要真正實施這一理念，教師必須主動親近學生。在游戲的過程中，教師主動加入到游戲中去，和學生一起玩，這樣有助于縮短教師和學生之間的距離，建立新型的、民主的、平等的、和諧的師生關系，充分調(diào)動學生的積極性。學生的知識并不是教師灌輸?shù)模撬麄冊谥鲃拥貐⑴c數(shù)學活動的過程中慢慢感知并轉(zhuǎn)化而來。讓學生在游戲活動中感受數(shù)學的魅力正是新課程改革所提倡的。如在學習100以內(nèi)的加減法時，老師可以按照班級人數(shù)設計運算小卡紙，在課堂上分發(fā)卡紙上有不同的運算算式，但是只有兩個的運算結(jié)果是一樣的，讓學生們依次上臺念出算式如：“36+64就是我，我就是100，你們誰是我的雙胞胎？”臺下另外一個運算結(jié)果相同的同學這時候就可以站起來大聲說：“22+88就是我，我也是100，我是你的雙胞胎。”通過這樣一個“數(shù)字雙胞胎”的小游戲，既讓學生學到了課程要求的知識與技能，也增進了同學之間的情感交流，鞏固了他們的友誼。

二、數(shù)學游戲與課堂教學

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快樂的感受是更好地學習的情感基礎。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)，當學生喜歡某種活動時，他們便會全情投入，還會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。因此，在課堂教學中，就必須為孩子創(chuàng)設快樂的學習環(huán)境，激發(fā)濃厚的學習興趣，以興趣促進學生樂學數(shù)學，達到學習的自動化，從而提高課堂教學效率。

（一）在新概念教學中引入數(shù)學游戲

數(shù)學概念教學是數(shù)學教學的重要組成部分，因為數(shù)學概念是進行推理和判斷的基礎，清晰的概念是進行正確思維的前提。但也是教學的難點，現(xiàn)行的教材嚴肅，呆板有余，生動活潑不足，這就需要教師對教材進行藝術性的再加工處理，其中在新概念教學中引入教學游戲，不失是一種好學方法。如用呼啦圈引出公因數(shù)，在講公因數(shù)時我?guī)Я藘蓚€大的呼啦圈走進課堂，學生的注意力一下被吸引了。然后我找了七名同學分別當數(shù)字1，2，3，4，6，8，12。并把這七個數(shù)字卡片分別貼在他們的胸前。我讓這七個同學中是8的因數(shù)站在左邊的呼啦圈中，是12的因數(shù)的站在右邊的呼啦圈中。這時有三個同學為難了，他們是代表數(shù)字1，2，4的同學，因為他們既是8的因數(shù)又是12的因數(shù)。過了一會兒，我班的馬佳駿同學站起來說：“老師，讓這兩個呼啦圈交叉，代表1，2，4的同學站在交叉的地方。”馬佳駿同學說完，同學們立刻響起了熱烈的掌聲。利用這個游戲既讓學生理解了公因數(shù)，又理解了比較抽象的“交集”。因為有了游戲作基礎，而變得較為親切，從而激發(fā)了學生的學習興趣。

（二）在練習題教學中引入數(shù)學游戲

在教學中運用游戲的目的是引導學生在“玩”中學習，“趣”中練習，“樂”中長才干，“賽”中增勇氣，游戲必須寓教于教學之中，以正確的思想激發(fā)學生的競爭精神。如在練習小數(shù)除法時我用了游戲“攀登世界屋脊珠穆朗瑪峰”，在“高聳入云”的山峰兩側(cè)貼上題卡，選兩組學生當“登山隊員”分別從兩側(cè)向頂峰挺進。其他學生當裁判員，哪組答對一題就插上一面紅旗，表示前進了若干米，先到達頂峰的一組就可以奪得山頂?shù)膬?yōu)勝旗。在游戲中，參賽隊員勇往直前，而裁判員們默默地搶先算出答案以便正確評判。全體學生愉快地在游戲中完成了學習任務，還借此了解了一項我國的世界之最。

（三）延伸游戲教學

數(shù)學知識是不斷更新、不斷增加的，教師只有在有限的課堂時間才能夠引導學生進行學習，父母是學生的第一任老師，教師可以將游戲作為作業(yè)的方式布置給學生，讓學生放學之后，還能夠進行學習。書本上的知識也是有限的，教師也要盡量將延伸的知識

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講授給學生，讓學生可以獲得更多的知識，利用學到的知識解決生活中的難題。

小學生的課業(yè)壓力越來越大，學習數(shù)學的積極性也極大地降低了，不僅是課堂上的教學可以利用游戲法，作業(yè)也可以利用游戲的方法，“可能性”的學習本來就是比較有趣的章節(jié)，在布置作業(yè)時，可以讓學生邀請家長參與，幫助學生學習，更好地完成作業(yè)。回家之后家長做的飯會有什么樣的可能性都可以成為一個小小的游戲，家長可以為學生設置一些小題目，幫助學生學習數(shù)學知識。比如，家長將糖、水果和飲料同時放進小盒子中，讓學生說出拿出糖的可能性是多少等類似的問題。

還有“克與千克”等單位的學習，不同的物體有不同的單位，家長可以把不同的物體拿出來，讓學生利用教師講解的知識說出來，比如，一顆糖、一杯水、一扇門和一張紙等等，生活中的許多東西都是需要用數(shù)學知識來解釋的。家長和學生的互動，不僅可以促進學生學習，還能夠增進學生和家長之間的情感，讓家長更好地關注學生的成長，不僅僅是學習對學生很重要，健康的成長也是必不可少的。

將游戲融入小學數(shù)學的課堂教學中，對教師和學生來說都是一種放松的學習手段，在一種愉悅的環(huán)境中學習，學生主動參與到學習中去，發(fā)現(xiàn)學習中的難題。利用游戲教學的模式，教師可以幫助學生學習數(shù)學知識，提高課堂效率，提高學生學習能力。

三、小學數(shù)學游戲教學中應注意問題

任何事物都有其兩面性，游戲教學也是如此，用好了教學效果事半功倍，反之事倍功半。因此，作為小學數(shù)學教師，在運用游戲教學時，一定要注意一下幾個問題：

（一）游戲的目的要明確

游戲教學，讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，也就是經(jīng)歷一個豐富、生動的思維活動過程，經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程。數(shù)學游戲是為教學內(nèi)容服務的，所以教師應根據(jù)課堂上學習內(nèi)容的需要來確定是否開展數(shù)學游戲，游戲要有助于突出知識重點，突破難點，啟發(fā)學生思維的積極性，學會思維方法，提高教學質(zhì)量。

（二）游戲形式要簡單

游戲中教師要發(fā)揮組織、引導和調(diào)控作用，使活動具有可操作性，這樣才能保障學習過程順利進行。一是要合理分配課堂教學的時間，隨機調(diào)控課堂節(jié)奏；二是要考慮每個游戲的注意事項，游戲前要提出要求；三是設計的教學游戲要簡單易學、省時高效、適合班級條件以及學生的年齡特點便于操作，有客觀的評價標準。

（三）游戲過程要面向全體

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數(shù)學游戲時要求每一位學生都能積極參與到游戲活動中，進入游戲角色，獲取過程體驗。如果在課堂上只讓少部分學生參與游戲，其他大部分學生充當小觀眾，那么學生的參與面就太窄，游戲活動也就流于形式，沒有真正地為教學服務。因此，在數(shù)學課堂中，教師應盡量設計能讓所有學生參與的游戲。在學習了“加、減、乘、除”四則混合運算后，我設計了一個“湊24點”的游戲，學生每四人一組用撲克牌計算，全員參與動中有靜，靜中有思,學習效果令人驚喜。

（四）游戲過程要有嚴格的組織性。

運用游戲教學，游戲過程要有嚴格的組織性，如果課堂游戲組織無力，學生活動的秩序較差，就會收效甚微。小學數(shù)學教學是一門科學，也同樣是一門藝術，它是富有情感性、形象性、獨創(chuàng)性的特殊藝術。在小學數(shù)學教學過程中，根據(jù)小學生的年齡心理特點，恰當?shù)睦枚喾N形式的數(shù)學游戲活動，使這把教學內(nèi)容融于游戲之中的教學形式更貼近孩子們的心，給小學生帶來濃厚的學習興趣，從而激發(fā)了小學生學習的積極性，促使他們能夠主動去學習，發(fā)展了小學生的智力，培養(yǎng)了他們的團結(jié)合作的精神，有效地提高了課堂的教學質(zhì)量。因此，游戲教學不僅是小學生渴望的、教師追求的一種教學方法，也是現(xiàn)代小學數(shù)學教學中所初中數(shù)學教學反思需要的一種教學手段。

總之，游戲作為一種學生普遍喜愛的活動，小學數(shù)學老師要“用心”去關注和“用腦”去設計數(shù)學游戲，并科學合理地運用，激發(fā)學生強烈的參與意識，積極調(diào)動學生的興趣、愛好、情感等積極因素來參與教學。游戲教學有利于學生個性的發(fā)展，自主探究能力與創(chuàng)新能力的提高。學生在游戲中學到了知識，真正做到了寓教于樂。這樣的教學真正實現(xiàn)了以小學生為主體，以開放為本位，因此，讓游戲教學巧用于小學數(shù)學課堂，也讓孩子們從此快樂地遨游在數(shù)學之海吧！

參考文獻：

[1] 曹洪輝.汪東興.寓教于趣寓學于樂-數(shù)學游戲在小學教學中的作用。現(xiàn)代小學教育,2000(1).29

[2] 楊菊青.游戲在小學數(shù)學教學中的作用.貴州教育,1997(2).40 [3]義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）

[4]《數(shù)學課堂中的魔術師——數(shù)學游戲教學法淺析》，陳筱娟，《小學時代（教師）》2011年7期

第三篇：小學語文游戲化教學

小學語文游戲化教學

1.小學語文游戲化教學的重要意義

當前正是由于人們傳統(tǒng)理念對游戲化教學認識不到位而影響了游戲化教學的有效開展。從小學語文教學來看，開展游戲化教學具有十分重要的意義，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是有利于小學生學習興趣的培養(yǎng)。可以讓學生在輕松愉快的游戲中學到語文知識，加強學生對語文知識的理解，增強語文教學的趣味性。二是游戲有利于提高學生的語文素養(yǎng)。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，是語文教學的重要任務。通過游戲活動，可以讓學生在有趣的游戲活動中，增強表達能力、理解能力，體驗到語文學習的快樂。

2.小學語文游戲化教學的有效策略 2.1采用游戲化的教學導入方式

教學導入是語文課堂教學的第一個環(huán)節(jié)，也是影響整堂課教學順利推進的關鍵所在。因此，在小學語文教學中，可以采用游戲化的教學方式，這樣不僅可以讓學生在課堂教學之初就能夠帶著濃厚的學習興趣進入課堂學習，而且可以讓學生懷著輕松愉快的心情進入課堂，有利于整堂課教學的有效開展。譬如在教學《海上日出》的時候，可以提出游戲競賽規(guī)則，讓學生采用小組競賽的方式，最后評選出表現(xiàn)最佳得分最高的學習小組和學習個人。學生為了獲得競賽活動的勝利，都表現(xiàn)出了極強的表現(xiàn)欲，帶著強烈的好勝心投入到學習中。通過游戲化的方式導入，能夠讓學生懷著強烈的求勝心而進入到后續(xù)的語文課堂學習中。

2.2采用符合學生年級特點的游戲

由于低年級語文學習主要以拼音和字詞為主，因此，在拼音、字詞教學中，必須采用與低年級語文教學內(nèi)容相吻合的方式。如在教學復韻母時，開展找朋友游戲。讓學生各帶著一個寫有字母的頭飾，誰先在最短的時間內(nèi)完成組成正確的復韻母，就為勝利。通過這樣找朋友的方式，還可以開展生字與拼音配對、生字組詞配對等方式。在漢字教學中，可以開展“穿山洞游戲”。在這個游戲中，讓兩個學生手牽著手做成“山洞口”，一個學生拿著寫有生字的卡片站在“洞口”后面，其余的學生排隊穿過“山洞”。在穿過山洞時，需要正確地讀出卡片上的生字，才能夠允許通過。而讀的不正確的，則要卡在“山洞”中。在詞語教學中，還可以采用“采蘑菇游戲”，將蘑菇型的卡片上寫好詞語，并貼出來，讓學生上來準確地讀出來，才能夠采下這個蘑菇。通過這樣的游戲活動，可以讓低年級學生在找朋友的游戲活動中學習新知，鞏固舊知識，讓學生感受到學習語文的快樂。

2.3設計與中高年級相符合的游戲 中高年級與低年級學生不同，必須用一些具有一定挑戰(zhàn)性的游戲活動，這樣才能夠符合中高年級學生的特點。譬如在成語教學時，可以開展成語對對子活動，如同桌開展成語對對子，一個人說出“粗茶淡飯”，另一個則說出“山珍海味”。一個說出“流芳百世”，同桌則說出“遺臭萬年”。可以讓學生根據(jù)一些有特點的姓名說出成語名稱。如一個學生出示寫有“杜鵬程”的卡片，另一個人則可以說出“鵬程萬里”這個成語。根據(jù)“陳殘云”說出“風卷殘云”，根據(jù)“王任重”說出“任重道遠”。

2.4開展豐富多彩的游戲活動

一是開展講故事比賽。在選擇內(nèi)容題材時，必須與學生的生活實際相吻合。可以讓學生收集生活中常見的俗語、成語、謎語，并開展講故事等活動，以豐富學生作文素材積累。因此，為了提高學生表達能力，可以開展講故事比賽。通過讓學生講故事，不僅能夠積累素材，而且可以訓練學生的表達能力，提升學生語文綜合素養(yǎng)。二是開展猜謎語活動。猜謎語是小學生都非常喜歡的活動，可以通過猜謎語活動，進行字詞教學，增強教學的生動性和形象性。如在教學“告”字時，可以用字謎“一口咬掉牛尾巴”進行教學，這樣可以讓學生比較容易地掌握這個生字。通過猜謎語活動，能夠極大地激發(fā)學生學習興趣，增強教學的趣味性。三是開展朗讀競賽活動。小學語文中的朗讀與背誦是學生學習語文的重要方式。如果直接采用死記硬背的方式，學生會感到枯燥乏味，因此，可以通過朗讀競賽的游戲方式讓學生進行朗誦。通過朗讀競賽，不僅能夠充分調(diào)動學生朗讀的興趣，而且可以充分激發(fā)學生的記憶潛能，從而獲得更好的朗誦效果。四是開展表演式游戲活動。小學生都喜歡表演，具有很強的表演欲。因此，在教學中，可以將具有故事情節(jié)的課文變成課本劇，讓學生進行表演。如在教學《邯鄲學步》這篇課文時，可以讓幾個學生模仿到邯鄲學步的年輕人，在課堂上進行表演。這樣可以讓學生在表演前、表演中和表演后，深入地理解課文，并體味到課文內(nèi)容所表達的思想感情。總之，通過游戲化教學，不僅可以提高學生的語文綜合素養(yǎng)，還可以讓學生的思維、能力、性格多方面得到發(fā)展，從而促使學生綜合素養(yǎng)的提升。因此，我們應該切實創(chuàng)新教學方法，充分采用游戲化教學，以不斷提高語文教學質(zhì)量。

第四篇：小學音樂游戲化教學

小學音樂游戲化教學

一、游戲化的節(jié)奏訓練

如果能夠通過游戲的形式制造一個讓學生自身感受、想象的音樂環(huán)境，從而將“拍子”的抽象概念進行化解，這將會很大程度提升教學效率。首先，可以讓學生們先分辨出聲音的長短：火車汽笛聲長，汽車喇叭聲短；貓叫聲音長，狗叫聲音短等，使學生對于聲音的長短得到直觀的感性認識。接著，讓學生閉眼聆聽老師發(fā)出的不同節(jié)拍的走步聲和跑步聲，由學生用拍手、跺腳的方式把聽到的模仿出來，從而完成由聲音感知到動作感知的過渡。為了鞏固已學的概念，我把幾段風格各異的兒歌，讓學生按一定節(jié)拍的規(guī)律朗誦出來。這樣加入游戲形式的教學學生不僅感到新鮮、有趣，而且對于相關教學內(nèi)容也學得透、記得牢。

二、游戲化的音高訓練

音高是小學音樂教學中另一個基本的領域，在培養(yǎng)學生們對于音高有基本的認知時，通常會采用練耳的教學模式。練耳訓練的目的在于培養(yǎng)耳朵聽覺對聲樂和器樂具備良好的識別記憶能力，目的在于培養(yǎng)并發(fā)展學生對音樂的聽辨能力和記憶能力，從而豐富和提高其內(nèi)在聽覺，加深對樂譜的實際理解和音響效果的想象力。練耳訓練為的是鍛煉學生的基本功，這項訓練也是非常有必要的。然而，常規(guī)模式下展開的練耳訓練對于小學生而言是相對枯燥的，學生們很難接受那種枯燥乏味的訓練模式，那樣的訓練效果往往也不高。在小學音樂教學中，完全可以將練耳訓練借助游戲的形式展開，可以在游戲中來有效鍛煉學生對于音高的辨識，進而培養(yǎng)他們具備更好的音樂素養(yǎng)。在課堂教學中我會將音階比喻為小動物的活動，對于不同音程的音階也會給予他們特定的比喻。例如，小跳音階我會比喻為小兔子蹦蹦跳跳，大跳音階我則比喻為小猴子翻筋斗。這兩個比喻非常形象，很難讓學生們來分辨小跳音階和大跳音階的差異，但是這兩個比喻卻很好化解了這個教學難關。學生在想象小兔子蹦蹦跳跳和小猴子翻筋斗時就很直觀地感受到這兩種音階間的差異，后者明顯會比前者跨度更大，這也是需要學生們明白的小跳音階和大跳音階間的差異。為了鞏固學生們對于知識的掌握程度，我會讓學生們以游戲的形式展開對于教學點的實際應用。我會用鋼琴彈奏出不同的音階，一段音階結(jié)束后會讓學生們分辨，這個是“小兔子跳”還是“小猴子翻筋斗”呢？這個方法非常實用，學生們借助這個小游戲能夠很清晰地辨識出不同的音階，音高訓練也潛移默化地展開，過程中學生們的音樂素養(yǎng)也在一點點提升。

三、游戲化的模仿訓練

小學音樂課本中的很多教學內(nèi)容都是在引導學生對于各種不同的音樂類型展開欣賞，在于借助美好的音樂不斷陶冶學生的情操。很多教學內(nèi)容中都和大自然有著很直接的聯(lián)系，無論是自然界中存在的各種美好的聲音，還是各種不同動物的歌唱。這些教學內(nèi)容都能夠在引導學生對于不同的聲音有更好認識的同時，讓學生的基本樂理知識得到積累。在培養(yǎng)學生對于各種不同的聲音有更好感知的過程中，可以借助游戲化的模仿訓練培養(yǎng)學生的音樂感知力。《歡樂谷》這一章的教學重點在于讓學生們關注日常生活中的動畫音樂，加強學生們對音樂節(jié)奏、音色、旋律的感受能力，能與大家分享可愛的卡通人物和好聽的卡通片歌曲。在課堂教學中我會讓學生們借助小鈴、沙球、三角鐵等課堂中常見的音樂器材來模擬他們熟悉而喜愛的動畫音樂。很多學生們對于這個游戲都非常感興趣，很興奮地模仿出各種聲音，手中的樂器起到了很好的輔助作用。模仿到盡興處有些學生會情不自禁地唱起來，還會主動模仿那些自己非常喜愛的動畫人物的講話。很多學生聽了后哈哈大笑，越來越多的學生們參與到游戲中來，課堂氛圍異常活躍，學生們在輕松愉快的游戲中很好地鍛煉了自己的音樂模仿能力。

四、結(jié)語

想要讓小學音樂課程的教學游戲化，這可以從很多方面展開。教師可以在節(jié)奏訓練時穿插有趣的游戲，這能夠很好地簡化教學知識點。在進行音高訓練時也可以以游戲的形式展開，這將能夠更好地提升學生對課堂的參與。此外，教師還可以設計各類游戲化的模擬訓練，這將會讓學生們在趣味化的音樂訓練中得到更多收獲。

小學音樂游戲化教學

普寧市占隴鎮(zhèn)龍秋小學

黃瑞芬 2018年1月

第五篇：游戲化教學

游戲化教學

什么叫游戲化教學?其實在字面上不難理解，游戲化教學就是在游戲中學習，游戲與游戲化是兩個不同的概念，游戲教學與游戲化教學也是兩個不同的概念。在教學中應該是不同的層面，一個是點，一個是面。游戲教學是針對某一個游戲進行方法、規(guī)則的講解、示范或引導創(chuàng)編的過程，同時對參與者進行實際輔導的教學行為。

游戲化教學專訪李添財：

隨著電腦和互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡游戲作為一種益智的娛樂方式，給玩家?guī)啡さ耐瑫r，也帶來負面影響。尤其是對游戲的沉迷，已經(jīng)嚴重影響當代青年尤其是90后的健康成長，導致眾多年輕玩家荒廢學業(yè)、精神萎靡、三觀扭曲。而在這樣的時代背景下，教育專家李添財先生卻提出“聽課不如玩游戲”的言論，引起一片嘩然。那么，此言論到底有什么含義呢?為此，我們對李添財先生進行了一次簡短的個人專訪。

記者：李老師，在當今游戲泛濫成災，嚴重影響當代青年健康成長的時代背景下，您為何大膽提出“聽課不如玩游戲”的說法?

李：大家都知道，現(xiàn)在的年輕人尤其是學生面臨各種學業(yè)壓力，多數(shù)又正處青春叛逆期，網(wǎng)絡游戲正好給這些年輕人提供了一個宣泄的渠道。而網(wǎng)絡游戲充滿刺激、誘惑、挑恤，容易勾起年輕人的征服心態(tài)。一旦接觸之后，游戲的各種通關設置、虛擬情景就會誘導玩家一步步地沉陷于游戲世界。其實從另一角度看待沉迷游戲的青年，我們會發(fā)現(xiàn)，他們身上擁有不輕言放棄、追求成就感的鉚勁。如果我們能從他們這種心理特點出發(fā)，研究出一種類似游戲一樣充滿樂趣與挑戰(zhàn)的教學模式，摒棄傳統(tǒng)的“聽課”方式，在玩游戲中學習成長，也許能夠引導更多的年輕人步入正途。而“聽課不如玩游戲”就是這種新型教學模式的標志語。

記者：說到年輕人愛玩游戲。那么，咱八卦一下，李老師您學生時代是否也喜歡玩游戲呢?

李：與眾多年輕人一樣，尤其作為理工宅男，我在中山大學攻讀軟件工程那些年，經(jīng)常躲在宿舍打游戲。不過我并不沉迷，而是作為一種放松的娛樂方式。因為那個時候我與幾個志同道合的同學正在進行軟件工廠的研究工作。因為軟件工廠的研發(fā)過程需要承受相當大的壓力，于是游戲成了我釋放壓力的出口。可以說，游戲也是陪伴我走過那段艱苦歲月的小伙伴。

記者：原來是游戲的發(fā)燒友，難怪李老師您“叛逆”地說出“聽課不如玩游戲” 的心聲。開個小玩笑，咱們言歸正傳。剛剛您說到，新型教學模式就像玩游戲般刺激魅惑，那么這種教學模式到底是怎樣的呢?您給我們簡介介紹下。

李：這種新型的教學模式是模擬rpg游戲模式，我們稱之為浸入式培訓體系。在這種培訓模式下，每一位學生對應一個“游戲”角色，通過做任務、刷副本、打BOSS來獲取經(jīng)驗值、財富值、技能點，玩游戲過程就是學習成長過程。當然，這些都是游戲術語，我想年輕人都聽得懂的。

記者：這樣把游戲和培訓結(jié)合起來，會不會讓學生分散注意力，影響學習效果呢?

李：我們引用游戲的模式，是為了引起年輕人的學習興趣。當他們被我們的“游戲”所吸引時，他們就會按照游戲規(guī)則，一步步去做我們的學習任務。在做學習任務的過程，既是玩游戲的過程，也是學習的過程。也就是說，這兩者雖然看起來似乎目的不同，玩游戲可能是為了通關，而培訓是為了學習，但在浸入式培訓體系里面，二者卻是殊途同歸。將游戲跟培訓結(jié)合起來，給學生提供更多的學習樂趣，同時，用游戲的魅力引導學生一路通關學習，更能集中學生的學習注意力。也正是在“游戲”的驅(qū)動下，使得教學模式自然而然地從傳統(tǒng)“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)變，而教育的第一主體也從老師變成為學生。

記者：既然是從游戲發(fā)展而來的教學模式，為什么不叫做諸如“rpg學習模式”之類的，而叫做“浸入式培訓體系”呢?

李：至于為什么要將它命名為浸入式培訓體系而非其他的，關鍵在于“浸入式”三個字。這里有三層意思。第一層，讓學生猶如玩游戲般沉浸在學習的樂趣中。第二層，給學生提供全真的環(huán)境，讓學生浸入到一個真實環(huán)境下學習。例如，給英語專業(yè)的學生提供一個真實的英語環(huán)境，在此環(huán)境下學習英語，將“學以致用”發(fā)揮極致，從而提高學習效率。第三層，學生所做的通關學習任務，都是按照當前社會所需的技能和知識特地設計的，甚至是直接引用當前社會中的真實需求任務，讓學生浸入到現(xiàn)實社會中，避免所學知識與技能與社會脫節(jié)。

記者：既然浸入式模式有諸多優(yōu)勢，那么它適合于哪些類型的學習或培訓呢?

李：浸入式培訓模式如果運用得當，其實適用范圍還是比較廣的。其中英語的教學和培訓最適合采用浸入式的培訓模式，其運行的難度和成本較低。而在IT領域中的運用，是最能將此模式的優(yōu)勢發(fā)揮極致的，但是運行的難度和成本較高，必須要有長期的試驗經(jīng)驗和數(shù)據(jù)累積，才能較好地將浸入式教學模式應用到IT教學中。在這里，我給出三點建議，想要構(gòu)建一個滿足浸入式IT培訓的“軟件工廠”必須具備如下人才條件：

1、運作過真實“軟件工廠”的技術專家;

2、擁有多年IT培訓經(jīng)驗的資深培訓師;

3、熟悉國際軟件外包業(yè)務及現(xiàn)代軟件過程規(guī)范(如CMMI)的過程改進專家。

記者：好的，那非常感謝李老師您百忙之中接受我們的采訪，為我們揭開“聽課不如玩游戲”的真相。

隨著科技發(fā)展，眾多高新技術產(chǎn)品被廣泛應用到教學領域之中，教學方式從原始的傳統(tǒng)教學到多媒體教學，再到如今多種教學模式的誕生，發(fā)生了多次的改革。雖然傳統(tǒng)教學有著明顯的弊端，但卻依舊被廣泛應用，而多次的改革也始終沒有動搖傳統(tǒng)教學在我國的主流地位。然而，隨著人們對教育的要求越來越高，傳統(tǒng)教學模式逐漸無法滿足社會對人才的需要，新的教學模式必將更廣泛地被試驗并應用。那么，浸入式教學這種新型的教學模式在實際的教學中能否使得教學更有效有質(zhì)，到底能否能否被人們所接受，甚至成為未來一種主流的教學模式，還有待時間和實踐的考驗。那么，就讓我們拭目以待吧!