第一篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何構(gòu)建和諧課堂

——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何構(gòu)建和諧課堂

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也曾指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，起基本出發(fā)點就是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展?！币虼巳绾螛?gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂，顯得十分重要。只有建構(gòu)起和諧的數(shù)學(xué)新課堂，才能引領(lǐng)學(xué)生徜徉在數(shù)學(xué)的樂園中，真正詩意地棲居在數(shù)學(xué)課堂，體驗到數(shù)學(xué)之奇，感受到數(shù)學(xué)之趣，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)之妙，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生積極、主動、有意義的活動。

那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)，下面就我從書上和網(wǎng)上找到的、看到的幾點建議與大家一起分享。

一、“融和”是和諧課堂的基石

陶老曰：“真教育是心心相印的活動。惟獨從心里發(fā)出來，才能打到心靈的深處。”融洽、和諧的教學(xué)氛圍是煥發(fā)課堂活力的催化劑。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠理解和相互依賴的師生關(guān)系，依賴于一種和諧寬松的課堂氛圍。”孩子們在這樣的課堂氛圍中，定能激發(fā)起他們的自尊心、自信心，激勵起他們的上進(jìn)心，同時孩子們的潛能和個性都能得以充分發(fā)展。

教學(xué)過程是人與人之間的一種交往，教學(xué)活動是師生的雙邊活動，教師如果真誠對待學(xué)生，久而久之，學(xué)生也會用坦誠來反饋，師生關(guān)系才會和諧。古人云：“親其師而信其道?！备星槭墙虒W(xué)的催化劑，教師要注重運用各種方式與學(xué)生進(jìn)行感情上聯(lián)絡(luò)。課堂上，老師親切和善的教態(tài)，善意的微笑，生動幽默的語言，鼓勵的目光和神情，一個強而有力的手勢，一聲由衷的贊許，甚至一個默許的眼神，都會激發(fā)起孩子學(xué)習(xí)的興趣和熱情。因此，教師應(yīng)注意和學(xué)生建立一種相互尊重、信任、理解、合作的關(guān)系，努力營造和諧的課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。

教育家夏丐尊先生說得好：“教育如果說沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣;沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！?感情是教學(xué)的催化劑。西方的課堂，學(xué)生和老師圍坐在一起，和老師打成一片，學(xué)生的積極性卻受到了極大的發(fā)揮。再看看我們的課堂，老師居高臨下，學(xué)生正襟危坐，若有學(xué)生為了吸引老師注意，舉手時踮著腳尖拉長身子，高喊“我來，我來！”；或者不舉手頻頻插嘴，則被視為沒有紀(jì)律，那些學(xué)生定會惹來老師的責(zé)罵。學(xué)生呢？只好“封嘴”。雖然規(guī)矩有了，但學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣卻蕩然無存。因此，教師應(yīng)注重用各種方式與學(xué)生聯(lián)絡(luò)感情，努力達(dá)到交融的最高境界，融入到學(xué)生之中，了解他們，欣賞他們，鼓勵他們，使教學(xué)活動充滿師生的激情，涌動著靈感，彌漫著人情味，成為一種具有生命意義的活動。

和諧的課堂不僅是師生互動的舞臺，更是心靈對話的舞臺。這需要我們教師以新的評價觀和博大的胸懷接納學(xué)生。如：一位教師在教學(xué)“10的認(rèn)識”板書10時，一個小男孩舉起小手說：“老師你寫的10不夠漂亮。”老師說：“那你愿意告訴我，怎樣寫能更漂亮嗎？”學(xué)生說：“如果左邊的1斜一點就漂亮了。”老師說：“那允許我再寫一個好嗎？”學(xué)生說：“行！”老師認(rèn)認(rèn)真真地又寫了一個10。學(xué)生們不由自主地鼓起了掌。這由衷的掌聲，使我們真切地感受到師生間情感的互動。因為真誠，所以學(xué)生能毫無保留的敞開心扉。因為悅納，所以每一個人更加自信與自豪。所以我們在教學(xué)中要努力做到以下幾個點：

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1、把微笑帶進(jìn)課堂

很多實踐表明，課堂上，教師對學(xué)生的期待是通過微笑來傳遞的，而學(xué)生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。著名特級教師斯霞有一次走進(jìn)教室，只見幾十個學(xué)生如野馬歸槽般奔進(jìn)教室，個個滿臉通紅，手忙腳亂。斯霞老師并未著急，而是面帶微笑：“同學(xué)們，有的小朋友可能還沒有做好上課的準(zhǔn)備，現(xiàn)在老師走出去，看誰先做好?！钡人瓜祭蠋熢俅巫哌M(jìn)教室，同學(xué)們個個坐得整整齊齊，全神貫注的等待老師上課。我想：如果斯霞老師板著面孔訓(xùn)斥學(xué)生，學(xué)生也會安靜下來，但分散的心不會一下子收回來，很難收到預(yù)期的教學(xué)效果。

2、把民主帶進(jìn)課堂

學(xué)生在民主和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，心情舒暢，才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造，正如陶行知先生說的“只有民主，才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。在課堂上，只有充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還民主于學(xué)生，杜絕“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方法，才能激活課堂氣氛，才能點燃學(xué)生智慧的火花。

3、把鼓勵帶進(jìn)課堂

一個輕松愉悅的課堂離不開學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開老師的鼓勵。所以教師要積極鼓勵學(xué)生善思多問，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生“別出心裁”、“標(biāo)新立異”，鼓勵學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。在教學(xué)中，為了鼓勵學(xué)生善思多問，我們可設(shè)立了“愛動腦筋的好學(xué)生”獎項，獎品是一本課堂作業(yè)本。對學(xué)生發(fā)言中，有新意，有獨特見解的及時給予評價，課后頒發(fā)獎品。這樣做不僅營造和諧的課堂氣氛，而且極大地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

4、把實踐帶進(jìn)課堂

新課標(biāo)指出：觀察和實踐是探究數(shù)學(xué)的重要方法之一。動手實踐具有綜合的教育功能，它不僅為學(xué)生提供具體、形象、生動的感性材料，構(gòu)建輕松愉悅的和諧課堂，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，了解和探究自然的科學(xué)方法。如在教學(xué)《圓錐體的體積》時，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步弄清圓錐體的體積公式推導(dǎo)過程，我們可事先讓學(xué)生用硬紙板各做了一個等底等高的空心圓柱體和圓錐體，課堂上將學(xué)生帶到沙堆邊，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生用黃沙注滿，并反復(fù)地倒進(jìn)倒出，逐步體會圓錐體的體積公式推導(dǎo)過程，通過這樣的實踐操作，使數(shù)學(xué)課堂變得寬松樂學(xué)。

總之，良好、寬松的和諧課堂，是學(xué)生老師共同努力的結(jié)果，是教師教學(xué)順利進(jìn)行的保證，是學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力發(fā)展的溫床。在數(shù)學(xué)課題教學(xué)中，我們應(yīng)該積極營造和諧課堂，使學(xué)生善思樂學(xué)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

二、“激趣”是和諧課堂的條件

小學(xué)生的心理特點決定了他們對各種事物、新生事物都充滿好奇心，有極強的求知欲。我們應(yīng)該高度重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出能夠“經(jīng)?！币l(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的好課，來縮短學(xué)生同教材的距離，使他們樂學(xué)，為和諧的課堂教學(xué)創(chuàng)造條件。

（一）課前巧設(shè)“導(dǎo)語”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

良好的開端是奠定一節(jié)課成功的基礎(chǔ)，因此每節(jié)課的開始，教師的“導(dǎo)”是很關(guān)鍵的，是一節(jié)課的開場白，既可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。作為教師應(yīng)當(dāng)注重“導(dǎo)語”的設(shè)計，使它起到“激趣”的作用，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與教學(xué)。例如：在教學(xué)“年、月、日”時，這部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生學(xué)起來會感到十分枯燥乏味，于是在導(dǎo)入新課時一位老師這樣問學(xué)生：“小紅出生到現(xiàn)在共過了三個生日，可是她的妹妹今年已經(jīng)8歲，誰知道小紅今年幾歲？”這時學(xué)生紛紛議論，有的說：“小紅今年3歲?！庇械恼f：“怎么可能呢？小紅的妹妹已經(jīng)8歲，小紅肯定不是3歲?！贝蟛糠滞瑢W(xué)會覺得很難理解。這時先暫時不說穿，這樣同學(xué)們懷著迫切求知的心情跟隨教師進(jìn)入了新課，收到了事半功倍的效果。總之，上課伊始，讓學(xué)生感到新奇、有懸念、有學(xué)頭、愿意學(xué)、喜歡聽。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來了，作為教師當(dāng)然就可以順?biāo)浦?，將學(xué)生帶入知識的海洋了。

（二）課中，讓學(xué)生在玩中學(xué)。

玩耍是兒童的天性。玩會給孩子們帶來歡樂，玩可以使孩子學(xué)到知識，既可以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又可以調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性。例如在教學(xué)“梯形面積公式的推導(dǎo)”時，安排學(xué)生分成小組“玩”梯形。在復(fù)習(xí)近平行四邊形、三角形面積公式及推導(dǎo)過程的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想辦法求出梯形面積的計算公式。再啟發(fā)學(xué)生：你能否也像過去一樣把梯形分解或轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的圖形來計算呢？剪一剪、拼一拼、折一折，看哪組同學(xué)想的辦法又多又好。學(xué)生開始思考、討論、操作，得出了許多不同的解法。有些小組把梯形分解成兩個三角形，分別求它們的面積，有的小組把梯形分解成一個平行四邊形和一個三角形，也有的同學(xué)把梯形分解成兩邊各一個三角形，中間一個長方形，長方形面積很容易求，兩個三角形通過平移可以拼成一個三角形再求它的面積。還有的小組通過割補把梯形轉(zhuǎn)化成了一個長方形，有的小組從三角形的面積推導(dǎo)方法中得到啟發(fā)，用完全一樣的兩個梯形拼成一個平行四邊形。這樣學(xué)生在玩的過程中，不知不覺把知識學(xué)到了手，而且為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、訓(xùn)練思維能力提供了有效途徑，因此學(xué)生樂此不彼。

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（三）、把競爭帶進(jìn)課堂

根據(jù)小學(xué)生好勝心強的心理特點，在課堂教學(xué)中，積極引入競爭機制，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如課堂上創(chuàng)設(shè)問題搶答、筆答題競賽，可允許先做好筆答題的學(xué)生當(dāng)“小老師”，教師運用適當(dāng)?shù)募钫Z言，“看誰說得最清楚”，“誰的方法最簡便”，“哪個小組合作的既快又好”，最大限度的給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，展示學(xué)生的個性。實踐證明，把競爭帶進(jìn)課堂，會使課堂更加和諧。

三、“主動”是和諧課堂的核心

現(xiàn)行的素質(zhì)教育已回歸理性。真正的素質(zhì)教育就要求教師要充分相信學(xué)生，相信學(xué)生有旺盛的求知欲，相信學(xué)生有發(fā)展的潛力，要把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，讓他們得到生動活潑的主動的發(fā)展。素質(zhì)教育課堂教學(xué)的核心是“主動”，和諧的目的是“ 主動”。在課堂教學(xué)中，教師要注重以建立和諧的人際關(guān)系為基礎(chǔ)，以主動建構(gòu)為核心，來達(dá)到使每個兒童在自己原有的水平上得到發(fā)展的目的。

（一）變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

教學(xué)中要重視研究學(xué)生的情感，努力創(chuàng)造主動活潑的樂于學(xué)、善于思的氣氛，使學(xué)生樹立起積極主動的樂于學(xué)的態(tài)度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在引入知識時，要注意激發(fā)學(xué)生的求知欲，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣。如“被3整除的數(shù)的特征”，一位老師這樣教學(xué)，先對同學(xué)們說：“今天咱們進(jìn)行一個師生比賽，你們隨便給老師出一個數(shù)，老師只要溜一眼就能馬上知道這個數(shù)能不能被3整除，有沒有約數(shù)3，是不是3的倍數(shù)。”同學(xué)們紛紛給老師出數(shù)，一個同學(xué)出了一個八位數(shù)61403823，老師馬上回答這個數(shù)能被3整除，學(xué)生不信，偷偷地用筆算，果不其然，老師答對了。同學(xué)們奇怪，老師口算怎么這么快，準(zhǔn)有竅門，這時就是揭示新課的最佳時機，“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)能被3整除的特征”。老師在學(xué)生原有知識和今天的新知之間制造了一個矛盾。制造了學(xué)生“心求通而未得，口欲言而不能”的勢態(tài)揭示新課，把學(xué)生的興趣引入到一種高漲的情緒中，使他們在興奮、熱情的狀態(tài)下投入到對知識的探求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

（二）從“學(xué)會”到“會學(xué)”。

1、讓學(xué)生參與探索知識形成的全過程。

教學(xué)不是單純的給予，更重要的應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生去獲取。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)性的新變革，不僅僅是在教學(xué)方法與教學(xué)體系、教學(xué)結(jié)構(gòu)上的改革，同時也是教育思想和教育觀念的更新。在新的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，教師應(yīng)改變過去那種只重視讓學(xué)生掌握知識的結(jié)論，忽視讓學(xué)生理解知識形成過程的做法。教師不僅要讓學(xué)生知道知識的概念、結(jié)論、法則和定律，還要引導(dǎo)學(xué)生去探索這些概念、結(jié)論、法則和定律是怎樣形成的，讓他們動手參加、動腦思考，理 解知識形成的全過程。這種教師引導(dǎo)，學(xué)生主動探索的新結(jié)構(gòu)和新的學(xué)習(xí)過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的邏輯性和靈活性。如“面積的意義”一節(jié)的教學(xué)，我采取了分層遞進(jìn)，逐步深入的設(shè)計方案，先引導(dǎo)學(xué)生研究“物體表現(xiàn)”，爾后研究“物體表面的大小”，進(jìn)而又研究“平面圖形的大小”，再引導(dǎo)學(xué)生概括出面積的意義，在用“和”還是用“或”這一字之差的討論中，使學(xué)生進(jìn)一步理解面積意義的實質(zhì)，這樣有序的引導(dǎo)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生既不感到學(xué)習(xí)困難，又能夠逐步的揭示出概念的本質(zhì)特征，使學(xué)生參與了教學(xué)的全過程，完成了概念形成的全過程。在這個過程中，他們得到的不僅僅是知識，而是在能力上由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)化。這些知識是如何得到的，對于一個人的能力來說，并不亞于知識本身。只有讓學(xué)生參與探索知識的形成過程，才能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的順利形成，促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展和提高。

2、讓學(xué)生在揭示數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系中得到提高。

在教學(xué)中，要善于揭示數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生對于教材就能理解透、記憶牢、用得活，并能促進(jìn)智能的發(fā)展和科學(xué)世界觀的形成。應(yīng)把主要精力放在揭示數(shù)概念的本質(zhì)聯(lián)系即內(nèi)在聯(lián)系上，并要抓住基本概念，形成數(shù)概念系統(tǒng)。如在“多位數(shù)認(rèn)識”教學(xué)時，有三個關(guān)鍵性的概念，即“數(shù)位”、“計數(shù)單位”、“進(jìn)率”，抓住這三個關(guān)鍵性的概念，使學(xué)生在建立概念、運用概念、引伸概念的學(xué)習(xí)過程中架起新舊知識的橋梁。

四、“發(fā)展”是和諧課堂的目的 “和諧”的學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生建立了良好的氛圍；“主動”的學(xué)習(xí)態(tài)度為學(xué)生能力的提高奠定了基礎(chǔ)；而“ 和諧”、“主動”的目的在于“發(fā)展”。“發(fā)展性”是衡量課堂教學(xué)是否體現(xiàn)素質(zhì)教育的重要標(biāo)志。通過課堂教學(xué)形成教師愛教、會教，學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)的良性循環(huán)，這種良性循環(huán)是21世紀(jì)人才的重要心理素質(zhì)。

（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://www.tmdps.cn，請保留此標(biāo)記。）教學(xué)中主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

1、每個學(xué)生在德、智、體諸方面得到和諧發(fā)展。

通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生初步邏輯思維的同時萌發(fā)辯證思維，使他們在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中受到辯證思維的啟蒙教育，給學(xué)生一個哲理、思辯的頭腦，使學(xué)生的德育、智育均得到發(fā)展。在教學(xué)中，可以經(jīng)常進(jìn)行一些專項訓(xùn)練，如推理、概括、空間、知覺等訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。在課堂教學(xué)中，還應(yīng)滲透美育，如數(shù)學(xué)的抽象美、圖形美、數(shù)學(xué)語言美、數(shù)形結(jié)合美。通過課堂教學(xué)，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，知識、智能、個性發(fā)展、品德教育等多種功能協(xié)調(diào)一致，相互促進(jìn)、德、智、體、美諸方面主動的發(fā)展。

2、每個學(xué)生在原有水平上得以發(fā)展。

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和學(xué)生個性發(fā)展的新趨勢，在教學(xué)中注意采用不同層次、不同程度的做法，使每個學(xué)生在原有水平上得以發(fā)展，在教學(xué)要求上分為：“知道”、“理解”、“掌握”、“應(yīng)用”等層次，不同的層次體現(xiàn)在知識學(xué)習(xí)和技能掌握的各個方面，教學(xué)要求的程度也不相同。教師應(yīng)針對不同學(xué)生區(qū)別對待，因材施教。使不同程度的學(xué)生，在基礎(chǔ)知識和基本技能的各個方面，分別達(dá)到不同的程度。從“知道——理解——掌握——應(yīng)用”，由少到多，由淺入深，由生而熟，逐步至廣、至深、至熟，使智力、能力、個性發(fā)展程度不同的學(xué)生各得其所。

總之，在教學(xué)實踐中，要構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)，我們就要充分抓好融和、激趣、主動、發(fā)展這四個要素，也就是抓住了整個課堂教學(xué)的關(guān)鍵。我們還需要不斷日積月累，不斷提高我們的“課感”；需要我們用“思考和行動”來落實，用“實踐和反思”來提升；更需要我們用自身的和諧發(fā)展去創(chuàng)造和諧的教學(xué)，以達(dá)到促使每個學(xué)生和諧發(fā)展的目的。

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讓數(shù)學(xué)課堂奏響和諧的旋律

——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何構(gòu)建和諧課堂

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也曾指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，起基本出發(fā)點就是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展?！币虼巳绾螛?gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂，顯得十分重要。只有建構(gòu)起和諧的數(shù)學(xué)新課堂，才能引領(lǐng)學(xué)生徜徉在數(shù)學(xué)的樂園中，真正詩意地棲居在數(shù)學(xué)課堂，體驗到數(shù)學(xué)之奇，感受到數(shù)學(xué)之趣，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)之妙，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生積極、主動、有意義的活動。

那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)，下面就我從書上和網(wǎng)上找到的、看到的幾點建議與大家一起分享。

一、“融和”是和諧課堂的基石

陶老曰：“真教育是心心相印的活動。惟獨從心里發(fā)出來，才能打到心靈的深處。”融洽、和諧的教學(xué)氛圍是煥發(fā)課堂活力的催化劑。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠理解和相互依賴的師生關(guān)系，依賴于一種和諧寬松的課堂氛圍?！焙⒆觽冊谶@樣的課堂氛圍中，定能激發(fā)起他們的自尊心、自信心，激勵起他們的上進(jìn)心，同時孩子們的潛能和個性都能得以充分發(fā)展。

教學(xué)過程是人與人之間的一種交往，教學(xué)活動是師生的雙邊活動，教師如果真誠對待學(xué)生，久而久之，學(xué)生也會用坦誠來反饋，師生關(guān)系才會和諧。古人云：“親其師而信其道。”感情是教學(xué)的催化劑，教師要注重運用各種方式與學(xué)生進(jìn)行感情上聯(lián)絡(luò)。課堂上，老師親切和善的教態(tài)，善意的微笑，生動幽默的語言，鼓勵的目光和神情，一個強而有力的手勢，一聲由衷的贊許，甚至一個默許的眼神，都會激發(fā)起孩子學(xué)習(xí)的興趣和熱情。因此，教師應(yīng)注意和學(xué)生建立一種相互尊重、信任、理解、合作的關(guān)系，努力營造和諧的課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。

教育家夏丐尊先生說得好：“教育如果說沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣;沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。” 感情是教學(xué)的催化劑。西方的課堂，學(xué)生和老師圍坐在一起，和老師打成一片，學(xué)生的積極性卻受到了極大的發(fā)揮。再看看我們的課堂，老師居高臨下，學(xué)生正襟危坐，若有學(xué)生為了吸引老師注意，舉手時踮著腳尖拉長身子，高喊“我來，我來！”；或者不舉手頻頻插嘴，則被視為沒有紀(jì)律，那些學(xué)生定會惹來老師的責(zé)罵。學(xué)生呢？只好“封嘴”。雖然規(guī)矩有了，但學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣卻蕩然無存。因此，教師應(yīng)注重用各種方式與學(xué)生聯(lián)絡(luò)感情，努力達(dá)到交融的最高境界，融入到學(xué)生之中，了解他們，欣賞他們，鼓勵他們，使教學(xué)活動充滿師生的激情，涌動著靈感，彌漫著人情味，成為一種具有生命意義的活動。

和諧的課堂不僅是師生互動的舞臺，更是心靈對話的舞臺。這需要我們教師以新的評價觀和博大的胸懷接納學(xué)生。如：一位教師在教學(xué)“10的認(rèn)識”板書10時，一個小男孩舉起小手說：“老師你寫的10不夠漂亮。”老師說：“那你愿意告訴我，怎樣寫能更漂亮嗎？”學(xué)生說：“如果左邊的1斜一點就漂亮了?！崩蠋熣f：“那允許我再寫一個好嗎？”學(xué)生說：“行！”老師認(rèn)認(rèn)真真地又寫了一個10。學(xué)生們不由自主地鼓起了掌。這由衷的掌聲，使我們真切地感受到師生間情感的互動。因為真誠，所以學(xué)生能毫無保留的敞開心扉。因為悅納，所以每一個人更加自信與自豪。所以我們在教學(xué)中要努力做到以下幾個點：

1、把微笑帶進(jìn)課堂

很多實踐表明，課堂上，教師對學(xué)生的期待是通過微笑來傳遞的，而學(xué)生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。著名特級教師斯霞有一次走進(jìn)教室，只見幾十個學(xué)生如野馬歸槽般奔進(jìn)教室，個個滿臉通紅，手忙腳亂。斯霞老師并未著急，而是面帶微笑：“同學(xué)們，有的小朋友可能還沒有做好上課的準(zhǔn)備，現(xiàn)在老師走出去，看誰先做好?！钡人瓜祭蠋熢俅巫哌M(jìn)教室，同學(xué)們個個坐得整整齊齊，全神貫注的等待老師上課。我想：如果斯霞老師板著面孔訓(xùn)斥學(xué)生，學(xué)生也會安靜下來，但分散的心不會一下子收回來，很難收到預(yù)期的教學(xué)效果。

2、把民主帶進(jìn)課堂

學(xué)生在民主和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，心情舒暢，才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造，正如陶行知先生說的“只有民主，才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。在課堂上，只有充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還民主于學(xué)生，杜絕“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方法，才能激活課堂氣氛，才能點燃學(xué)生智慧的火花。

3、把鼓勵帶進(jìn)課堂

一個輕松愉悅的課堂離不開學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開老師的鼓勵。所以教師要積極鼓勵學(xué)生善思多問，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生“別出心裁”、“標(biāo)新立異”，鼓勵學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。在教學(xué)中，為了鼓勵學(xué)生善思多問，我們可設(shè)立了“愛動腦筋的好學(xué)生”獎項，獎品是一本課堂作業(yè)本。對學(xué)生發(fā)言中，有新意，有獨特見解的及時給予評價，課后頒發(fā)獎品。這樣做不僅營造和諧的課堂氣氛，而且極大地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

4、把實踐帶進(jìn)課堂

新課標(biāo)指出：觀察和實踐是探究數(shù)學(xué)的重要方法之一。動手實踐具有綜合的教育功能，它不僅為學(xué)生提供具體、形象、生動的感性材料，構(gòu)建輕松愉悅的和諧課堂，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，了解和探究自然的科學(xué)方法。如在教學(xué)《圓錐體的體積》時，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步弄清圓錐體的體積公式推導(dǎo)過程，我們可事先讓學(xué)生用硬紙板各做了一個等底等高的空心圓柱體和圓錐體，課堂上將學(xué)生帶到沙堆邊，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生用黃沙注滿，并反復(fù)地倒進(jìn)倒出，逐步體會圓錐體的體積公式推導(dǎo)過程，通過這樣的實踐操作，使數(shù)學(xué)課堂變得寬松樂學(xué)。

總之，良好、寬松的和諧課堂，是學(xué)生老師共同努力的結(jié)果，是教師教學(xué)順利進(jìn)行的保證，是學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力發(fā)展的溫床。在數(shù)學(xué)課題教學(xué)中，我們應(yīng)該積極營造和諧課堂，使學(xué)生善思樂學(xué)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

二、“激趣”是和諧課堂的條件

小學(xué)生的心理特點決定了他們對各種事物、新生事物都充滿好奇心，有極強的求知欲。我們應(yīng)該高度重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出能夠“經(jīng)常”引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的好課，來縮短學(xué)生同教材的距離，使他們樂學(xué)，為和諧的課堂教學(xué)創(chuàng)造條件。

（一）課前巧設(shè)“導(dǎo)語”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

良好的開端是奠定一節(jié)課成功的基礎(chǔ)，因此每節(jié)課的開始，教師的“導(dǎo)”是很關(guān)鍵的，是一節(jié)課的開場白，既可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。作為教師應(yīng)當(dāng)注重“導(dǎo)語”的設(shè)計，使它起到“激趣”的作用，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與教學(xué)。例如：在教學(xué)“年、月、日”時，這部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生學(xué)起來會感到十分枯燥乏味，于是在導(dǎo)入新課時一位老師這樣問學(xué)生：“小紅出生到現(xiàn)在共過了三個生日，可是她的妹妹今年已經(jīng)8歲，誰知道小紅今年幾歲？”這時學(xué)生紛紛議論，有的說：“小紅今年3歲?！庇械恼f：“怎么可能呢？小紅的妹妹已經(jīng)8歲，小紅肯定不是3歲?！贝蟛糠滞瑢W(xué)會覺得很難理解。這時先暫時不說穿，這樣同學(xué)們懷著迫切求知的心情跟隨教師進(jìn)入了新課，收到了事半功倍的效果。總之，上課伊始，讓學(xué)生感到新奇、有懸念、有學(xué)頭、愿意學(xué)、喜歡聽。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來了，作為教師當(dāng)然就可以順?biāo)浦郏瑢W(xué)生帶入知識的海洋了。

（二）課中，讓學(xué)生在玩中學(xué)。

玩耍是兒童的天性。玩會給孩子們帶來歡樂，玩可以使孩子學(xué)到知識，既可以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又可以調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性。例如在教學(xué)“梯形面積公式的推導(dǎo)”時，安排學(xué)生分成小組“玩”梯形。在復(fù)習(xí)近平行四邊形、三角形面積公式及推導(dǎo)過程的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想辦法求出梯形面積的計算公式。再啟發(fā)學(xué)生：你能否也像過去一樣把梯形分解或轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的圖形來計算呢？剪一剪、拼一拼、折一折，看哪組同學(xué)想的辦法又多又好。學(xué)生開始思考、討論、操作，得出了許多不同的解法。有些小組把梯形分解成兩個三角形，分別求它們的面積，有的小組把梯形分解成一個平行四邊形和一個三角形，也有的同學(xué)把梯形分解成兩邊各一個三角形，中間一個長方形，長方形面積很容易求，兩個三角形通過平移可以拼成一個三角形再求它的面積。還有的小組通過割補把梯形轉(zhuǎn)化成了一個長方形，有的小組從三角形的面積推導(dǎo)方法中得到啟發(fā)，用完全一樣的兩個梯形拼成一個平行四邊形。這樣學(xué)生在玩的過程中，不知不覺把知識學(xué)到了手，而且為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、訓(xùn)練思維能力提供了有效途徑，因此學(xué)生樂此不彼。

（三）、把競爭帶進(jìn)課堂

根據(jù)小學(xué)生好勝心強的心理特點，在課堂教學(xué)中，積極引入競爭機制，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如課堂上創(chuàng)設(shè)問題搶答、筆答題競賽，可允許先做好筆答題的學(xué)生當(dāng)“小老師”，教師運用適當(dāng)?shù)募钫Z言，“看誰說得最清楚”，“誰的方法最簡便”，“哪個小組合作的既快又好”，最大限度的給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，展示學(xué)生的個性。實踐證明，把競爭帶進(jìn)課堂，會使課堂更加和諧。

三、“主動”是和諧課堂的核心

現(xiàn)行的素質(zhì)教育已回歸理性。真正的素質(zhì)教育就要求教師要充分相信學(xué)生，相信學(xué)生有旺盛的求知欲，相信學(xué)生有發(fā)展的潛力，要把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，讓他們得到生動活潑的主動的發(fā)展。素質(zhì)教育課堂教學(xué)的核心是“主動”，和諧的目的是“ 主動”。在課堂教學(xué)中，教師要注重以建立和諧的人際關(guān)系為基礎(chǔ)，以主動建構(gòu)為核心，來達(dá)到使每個兒童在自己原有的水平上得到發(fā)展的目的。

（一）變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

教學(xué)中要重視研究學(xué)生的情感，努力創(chuàng)造主動活潑的樂于學(xué)、善于思的氣氛，使學(xué)生樹立起積極主動的樂于學(xué)的態(tài)度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在引入知識時，要注意激發(fā)學(xué)生的求知欲，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣。如“被3整除的數(shù)的特征”，一位老師這樣教學(xué)，先對同學(xué)們說：“今天咱們進(jìn)行一個師生比賽，你們隨便給老師出一個數(shù)，老師只要溜一眼就能馬上知道這個數(shù)能不能被3整除，有沒有約數(shù)3，是不是3的倍數(shù)?！蓖瑢W(xué)們紛紛給老師出數(shù)，一個同學(xué)出了一個八位數(shù)61403823，老師馬上回答這個數(shù)能被3整除，學(xué)生不信，偷偷地用筆算，果不其然，老師答對了。同學(xué)們奇怪，老師口算怎么這么快，準(zhǔn)有竅門，這時就是揭示新課的最佳時機，“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)能被3整除的特征”。老師在學(xué)生原有知識和今天的新知之間制造了一個矛盾。制造了學(xué)生“心求通而未得，口欲言而不能”的勢態(tài)揭示新課，把學(xué)生的興趣引入到一種高漲的情緒中，使他們在興奮、熱情的狀態(tài)下投入到對知識的探求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

（二）從“學(xué)會”到“會學(xué)”。

1、讓學(xué)生參與探索知識形成的全過程。

教學(xué)不是單純的給予，更重要的應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生去獲取。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)性的新變革，不僅僅是在教學(xué)方法與教學(xué)體系、教學(xué)結(jié)構(gòu)上的改革，同時也是教育思想和教育觀念的更新。在新的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，教師應(yīng)改變過去那種只重視讓學(xué)生掌握知識的結(jié)論，忽視讓學(xué)生理解知識形成過程的做法。教師不僅要讓學(xué)生知道知識的概念、結(jié)論、法則和定律，還要引導(dǎo)學(xué)生去探索這些概念、結(jié)論、法則和定律是怎樣形成的，讓他們動手參加、動腦思考，理 解知識形成的全過程。這種教師引導(dǎo)，學(xué)生主動探索的新結(jié)構(gòu)和新的學(xué)習(xí)過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的邏輯性和靈活性。如“面積的意義”一節(jié)的教學(xué)，我采取了分層遞進(jìn)，逐步深入的設(shè)計方案，先引導(dǎo)學(xué)生研究“物體表現(xiàn)”，爾后研究“物體表面的大小”，進(jìn)而又研究“平面圖形的大小”，再引導(dǎo)學(xué)生概括出面積的意義，在用“和”還是用“或”這一字之差的討論中，使學(xué)生進(jìn)一步理解面積意義的實質(zhì)，這樣有序的引導(dǎo)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生既不感到學(xué)習(xí)困難，又能夠逐步的揭示出概念的本質(zhì)特征，使學(xué)生參與了教學(xué)的全過程，完成了概念形成的全過程。在這個過程中，他們得到的不僅僅是知識，而是在能力上由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)化。這些知識是如何得到的，對于一個人的能力來說，并不亞于知識本身。只有讓學(xué)生參與探索知識的形成過程，才能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的順利形成，促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展和提高。

2、讓學(xué)生在揭示數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系中得到提高。

在教學(xué)中，要善于揭示數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生對于教材就能理解透、記憶牢、用得活，并能促進(jìn)智能的發(fā)展和科學(xué)世界觀的形成。應(yīng)把主要精力放在揭示數(shù)概念的本質(zhì)聯(lián)系即內(nèi)在聯(lián)系上，并要抓住基本概念，形成數(shù)概念系統(tǒng)。如在“多位數(shù)認(rèn)識”教學(xué)時，有三個關(guān)鍵性的概念，即“數(shù)位”、“計數(shù)單位”、“進(jìn)率”，抓住這三個關(guān)鍵性的概念，使學(xué)生在建立概念、運用概念、引伸概念的學(xué)習(xí)過程中架起新舊知識的橋梁。

四、“發(fā)展”是和諧課堂的目的“和諧”的學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生建立了良好的氛圍；“主動”的學(xué)習(xí)態(tài)度為學(xué)生能力的提高奠定了基礎(chǔ)；而“ 和諧”、“主動”的目的在于“發(fā)展”?！鞍l(fā)展性”是衡量課堂教學(xué)是否體現(xiàn)素質(zhì)教育的重要標(biāo)志。通過課堂教學(xué)形成教師愛教、會教，學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)的良性循環(huán)，這種良性循環(huán)是21世紀(jì)人才的重要心理素質(zhì)。

教學(xué)中主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

1、每個學(xué)生在德、智、體諸方面得到和諧發(fā)展。

通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生初步邏輯思維的同時萌發(fā)辯證思維，使他們在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中受到辯證思維的啟蒙教育，給學(xué)生一個哲理、思辯的頭腦，使學(xué)生的德育、智育均得到發(fā)展。在教學(xué)中，可以經(jīng)常進(jìn)行一些專項訓(xùn)練，如推理、概括、空間、知覺等訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。在課堂教學(xué)中，還應(yīng)滲透美育，如數(shù)學(xué)的抽象美、圖形美、數(shù)學(xué)語言美、數(shù)形結(jié)合美。通過課堂教學(xué)，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，知識、智能、個性發(fā)展、品德教育等多種功能協(xié)調(diào)一致，相互促進(jìn)、德、智、體、美諸方面主動的發(fā)展。

2、每個學(xué)生在原有水平上得以發(fā)展。

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和學(xué)生個性發(fā)展的新趨勢，在教學(xué)中注意采用不同層次、不同程度的做法，使每個學(xué)生在原有水平上得以發(fā)展，在教學(xué)要求上分為：“知道”、“理解”、“掌握”、“應(yīng)用”等層次，不同的層次體現(xiàn)在知識學(xué)習(xí)和技能掌握的各個方面，教學(xué)要求的程度也不相同。教師應(yīng)針對不同學(xué)生區(qū)別對待，因材施教。使不同程度的學(xué)生，在基礎(chǔ)知識和基本技能的各個方面，分別達(dá)到不同的程度。從“知道——理解——掌握——應(yīng)用”，由少到多，由淺入深，由生而熟，逐步至廣、至深、至熟，使智力、能力、個性發(fā)展程度不同的學(xué)生各得其所。

總之，在教學(xué)實踐中，要構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)，我們就要充分抓好融和、激趣、主動、發(fā)展這四個要素，也就是抓住了整個課堂教學(xué)的關(guān)鍵。我們還需要不斷日積月累，不斷提高我們的“課感”；需要我們用“思考和行動”來落實，用“實踐和反思”來提升；更需要我們用自身的和諧發(fā)展去創(chuàng)造和諧的教學(xué)，以達(dá)到促使每個學(xué)生和諧發(fā)展的目的。

第三篇：如何構(gòu)建和諧課堂

高中政治課如何構(gòu)建和諧課堂

山東省莘縣第二中學(xué)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施的情況下，如何構(gòu)建和諧課堂，更好地把學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)課堂教學(xué)和諧，是一個比較困難的問題。這就需要我們設(shè)計好每一個課堂，組織好每一個課堂。

高中政治必修4《生活與哲學(xué)》中有很多抽象的原理，由于學(xué)生知識面窄，認(rèn)知能力不高，理解這些原理很吃力，在這種情況下，怎樣實現(xiàn)課堂和諧呢？我在處理主次矛盾及其關(guān)系原理時是這樣組織課堂的：【合作探究】寫出我國抗日戰(zhàn)爭時期和解放戰(zhàn)爭時期兩個不同歷史階段的矛盾，要求結(jié)合板書內(nèi)容詳述主次矛盾及其關(guān)系原理。在課堂上學(xué)生興致很高，小組內(nèi)學(xué)生討論熱烈，很快就在黑板上板書討論的結(jié)果。從1937年到1945年我國的矛盾有中華民族與日本侵略者之間的矛盾、中國共產(chǎn)黨與國民黨之間的矛盾、地主階級與農(nóng)民階級之間的矛盾等；從1945年到1949年我國的矛盾有中國共產(chǎn)黨與國民黨之間的矛盾、地主階級與農(nóng)民階級之間的矛盾、國民黨與國統(tǒng)區(qū)人民大眾之間的矛盾等。哪些矛盾是主要矛盾，哪些矛盾是次要矛盾，主次矛盾的關(guān)系怎樣，學(xué)生結(jié)合原理展示起來比較輕松。這樣既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)會了難以理解的知識，也學(xué)會了突破難點的方法，達(dá)到了多贏的目的。顯然由學(xué)生通過合作探究達(dá)到的課堂效果要比完全由教師講解要好得多。這樣既實現(xiàn)了師生課堂和諧，又實現(xiàn)了學(xué)生與知識的和諧。

高中政治課和諧課堂的構(gòu)建，必須把握好知識的轉(zhuǎn)化，即要把知識事例化，把事例常識化，這樣才能更好地幫助學(xué)生理解抽象的理論，更好地幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的遷移，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，突出學(xué)生在課堂上的主體地位；必須把自主探究與合作探究結(jié)合起來，把課堂時間較多地還給學(xué)生，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能；必須讓學(xué)生通過多種方式把知識展示出來，讓學(xué)生教學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；教師要備好課，及時解決課堂上出現(xiàn)的突發(fā)問題，突發(fā)事件；教師要做好評價工作，采取多種方式鼓勵學(xué)生，并及時糾正學(xué)生出現(xiàn)的問題；教師要做好課堂的引導(dǎo)工作，不能只做旁觀者，采取放羊式教學(xué)。只有通過構(gòu)建和諧課堂，才能實現(xiàn)課堂的高效，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。

第四篇：如何構(gòu)建和諧課堂

如何構(gòu)建和諧課堂

王志鋒

張渚高級中學(xué)

摘要：課堂教學(xué)對于教師和學(xué)生來說都是相當(dāng)重要的，一個和諧的課堂氛圍能夠讓學(xué)生和教師全身心地投入其中，提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。和諧課堂符合素質(zhì)教育的宗旨，它有幾個要素構(gòu)成：一個共同的為著提高教學(xué)效率而奮斗的目標(biāo)，教師和學(xué)生兩個互為中心的主體，教師和學(xué)生之間的引導(dǎo)與被引導(dǎo)和同學(xué)間的監(jiān)督與協(xié)作的兩者和諧關(guān)系，聽說讀寫看五種齊備的功能以及一個所追求的師生間心領(lǐng)神會的境界。為了和諧課堂的順利構(gòu)建，教師和學(xué)生在課前、課中、課后都需要做出努力。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)教師學(xué)生和諧課堂

教學(xué)由教與學(xué)兩部分組成。課堂四十五分鐘是“教”與“學(xué)”的橋梁，是“傳道授業(yè)解惑”的主陣地。因此，一節(jié)課的課堂氛圍如何從小處著眼是影響這節(jié)課的教學(xué)效果，從長遠(yuǎn)考慮，則是關(guān)系到整個教學(xué)過程成敗的大事，它與學(xué)校的升學(xué)率以及學(xué)生的整個人生發(fā)展息息相關(guān)。一個和諧的課堂氛圍能夠讓教師和學(xué)生全身心地投入其中，使教與學(xué)變成輕松愉快的活動，這樣可以大大提高教學(xué)效率，從而使教學(xué)質(zhì)量達(dá)到最優(yōu)化，這是符合素質(zhì)教育或是快樂教育的構(gòu)建宗旨的。那么，何為和諧課堂呢？筆者認(rèn)為，所謂的和諧課堂，就是在四十五分鐘內(nèi)有所教，有所學(xué)，教師盡心，學(xué)生盡力，諄諄善誘，心領(lǐng)神會，能夠達(dá)到教與學(xué)的同步、統(tǒng)一的課堂。

一、和諧課堂的構(gòu)成要素

如何判斷一個課堂是否為和諧課堂呢，那就需要一些比較具體的判斷標(biāo)準(zhǔn)：在和諧課堂里，師生應(yīng)同心協(xié)力，為了共同的目標(biāo)而奮斗；教師和學(xué)生都應(yīng)該成為課堂的主體，兩者互為中心；教師和學(xué)生之間、同學(xué)之間的關(guān)系都應(yīng)該是和諧融洽的，互相理解、互相幫助、互相激勵、協(xié)作共進(jìn)；在課堂上要充分利用聽說讀寫看這五種功能，全身心投入到課堂中，使教學(xué)效果最優(yōu)化；和諧課堂追求一個理想境界，就是師生間能夠心領(lǐng)神會、心心相通。下面將對這些構(gòu)成要素做具體闡述。

1.一個目標(biāo)

目前在我國的和諧社會的構(gòu)建中，所有的中國人民都萬眾一心，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，著力保障和改善民生，推進(jìn)社會體制改革，擴大公共服務(wù)，完善社會管理，促進(jìn)社會公平正義，努力使全體人民學(xué)有所教、勞有所得、病有所醫(yī)、老有所養(yǎng)、住有所居。同理，一個和諧課堂不論學(xué)生的數(shù)量有多大，整個課堂的共同目標(biāo)應(yīng)該是一致的，全體師生應(yīng)該為著提升教學(xué)效果、提高教學(xué)效率、全面提升學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)而努力。如果一個課堂中存在多種想法：教師為講課而講課，講完即課，沒有盡心；學(xué)生呢，帶個耳朵聽聽，聽懂就懂，不懂也就算了，沒有盡力。這樣的課堂是肯定不會和諧的，教學(xué)效果也令人堪憂。只有師生同心協(xié)力，才能“斷金”，才能讓學(xué)生健康成長，成為對社會有用的人。

2.兩個主體

課堂由教師和學(xué)生兩個主體組成，這是毋庸置疑的。但是如何處理這兩者之間的關(guān)系，一直以來學(xué)界爭論都比較大，其中最具代表性的是教師中心說和學(xué)生中心說。教師中心論者認(rèn)為老師是課堂的中心，完全主導(dǎo)著課程的內(nèi)容、進(jìn)展和授課方式，學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)格按照老師的要求和節(jié)奏來調(diào)整自己的學(xué)習(xí)步調(diào)，學(xué)生若是節(jié)拍錯位或者違反整個曲調(diào)都是不被允許的。課堂是一個一對多的場所，為了使整個授課過程按計劃有序進(jìn)行下去，教師中心說有一定的合理性。但是每個學(xué)生都有自己的特點和問題，一味地按照教條、以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、模式來授課，容易使學(xué)生的思維僵化，課堂沉悶，一個個棱角在日積月累中逐漸被磨平，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識動腦能力。那么學(xué)生中心說呢，課堂上由學(xué)生來做主導(dǎo)，教師只是起引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，讓各種思維和想法活躍其中，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，課堂僅僅是一個供大家相互交流、相互學(xué)習(xí)和解決疑問的場所。西方發(fā)達(dá)國家的課堂大多都是這樣的。學(xué)生中心說依賴于學(xué)生的自我教育程度，學(xué)生的自我教育能力越強，則以學(xué)生為中心的課堂的教學(xué)效果就越好；若學(xué)生的自我教育能力很弱，甚至于是處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)的話，那么學(xué)生中心說將會使整個課堂呈現(xiàn)出秩序混亂、效率低下的情形。長期以來的應(yīng)試教育，都是采用的灌輸式教學(xué)，學(xué)生從生理和心理上完全認(rèn)同和習(xí)慣了這樣的模式，他們的自主性已經(jīng)變得較差，依靠學(xué)生自我教育的學(xué)生中心說課堂在目前實現(xiàn)起來還是比較困難的。

筆者認(rèn)為，和諧課堂應(yīng)教師和學(xué)生兩個主體并重，兩者都是開展正常教學(xué)所不可或缺的因素。學(xué)生和教師都應(yīng)該積極參與、全身心投入到課堂中去，兩者互為中心。對于學(xué)生來說，應(yīng)以教師為中心，認(rèn)真傾聽老師的講解，在老師的引導(dǎo)下思考問題、發(fā)現(xiàn)問題，切不可停滯思維、走馬觀花、過耳既忘，也不可充耳不

聞，自我研究探求；對于教師來說，應(yīng)以學(xué)生為中心，“教”僅僅是一種手段，讓學(xué)生學(xué)會才是真正的目的，教師不能抱著把課程授完即可的心態(tài)，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點、接受效果和學(xué)習(xí)情況來安排和調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和授課速度，拓寬學(xué)生獲取和運用信息的能力，讓學(xué)生能夠“漁魚”。

3.兩種關(guān)系

課堂由學(xué)生和老師兩個主體組成，和諧課堂中存在著兩種關(guān)系：教師和學(xué)生間的引導(dǎo)與被引導(dǎo)關(guān)系以及同學(xué)之間的監(jiān)督與協(xié)作關(guān)系。這兩者關(guān)系都應(yīng)該是和諧融洽的，這要求全體師生的關(guān)系良好，有較強的默契度。教師是引路人，為學(xué)生的學(xué)習(xí)思考指明方向，學(xué)生不光要從老師的言語中獲取信息，也要從老師的眼神、動作中明白自己應(yīng)該做什么，需要做到什么程度。老師不可能時刻都關(guān)注到每一個學(xué)生，和諧課堂上還要求同學(xué)之間有一種監(jiān)督與協(xié)作關(guān)系。當(dāng)發(fā)現(xiàn)周邊的學(xué)生有走神或其他舉動時，可以用一個動作或眼神表示提醒，有討論或自習(xí)時間里，有一些問題通過相互的討論就能得到解決，且印象深刻。同學(xué)間的協(xié)作是很重要的，在班級團(tuán)隊中，不論是處于強勢還是弱勢地位的人，都能從中獲益。為別人釋疑的同學(xué)對問題會有更深的理解與記憶，從討論中可能會糾正自己原先錯誤的想法或是發(fā)現(xiàn)新的思路，以前有疑問的同學(xué)則可以獲取知識，消除疑問。

4.五種要素

在和諧課堂上，需要靈活運用多種器官，做到聽說讀寫看齊備。對于學(xué)生來說，聽課也是一門藝術(shù)，同一個四十五分鐘同樣的授課內(nèi)容，不同的學(xué)生聽到的效果是有差異的。人的精力是有限的，因此，學(xué)生們也不可能全神貫注地聽老師講的每一句話，善聽的學(xué)生能夠根據(jù)老師的語音語調(diào)分辨出重點、難點，仔細(xì)傾聽加強記憶。學(xué)生在課堂上“說”的作用是多重的：一是鍛煉了自身的口頭表達(dá)能力，提高自身的綜合素質(zhì)；二是被說過一遍的知識其記憶的效果比僅僅是聽要好得多，這想必大家都有過類似的經(jīng)歷，筆者今天就還能記得一些課堂上回答過的提問；三是學(xué)生說的內(nèi)容反饋給老師，老師能夠基本了解學(xué)生的理解和接受狀況，從而及時調(diào)整教學(xué)步伐。讀讀課文，做做練習(xí)，當(dāng)然是課堂不可或缺的部分。那么，“看”也是很重要的，不能被忽視，聽課缺少了“看”的輔助，就變成盲人摸象了，邊聽邊看，能夠加快理解和記憶的速度，漏聽或是聽不懂的地方通過看書看講義看板書也能起到一定的彌補作用。

聽說讀寫看并不僅僅是學(xué)生的事，教師在課堂上也需要做到這五種要素齊備。說課是老師的主要任務(wù)，適當(dāng)?shù)陌鍟軌驇椭鷮W(xué)生理清思路。聽和看對于老師來說同樣很重要，面對眾多的學(xué)生，想要提高教學(xué)質(zhì)量，就要有“千里眼”、“順風(fēng)耳”，觀察學(xué)生的表情和動作，聽學(xué)生的發(fā)言和動向，督促溜號的學(xué)生，調(diào)整自己的教學(xué)步伐。

5.一個境界

和諧課堂追求一種理想境界，就是學(xué)生與教師之間的互動能夠超出語言的限制，能夠做到心領(lǐng)神會。一個教師需要面對多個學(xué)生，在課堂短暫的時間內(nèi)，是沒有辦法逐個進(jìn)行言語交流的，為了增強課堂上師生之間的互動，就需要借助于肢體語言。教師能夠從學(xué)生的一個眼神、一個表情或一個動作中知悉學(xué)生的需求，學(xué)生也能夠讀懂老師眼神中的深意。這種心靈間的默契不是一朝一夕就能夠產(chǎn)生的，需要學(xué)生和教師的共同努力，經(jīng)過長期間的培養(yǎng)。如何課堂能夠達(dá)到這種境界，課堂氣氛將更加和諧，教與學(xué)都將變得更加輕松。

二、和諧課堂的構(gòu)建

一個普通的課堂怎么樣才會成為和諧課堂呢，和諧課堂應(yīng)該如何來構(gòu)建呢？構(gòu)建一個和諧課堂，所要做的努力絕不僅僅在于這四十五分鐘，課前課后的許多工作也起到了關(guān)鍵的作用，并且需要教師與學(xué)生這兩個主體的共同努力。

1.教師的努力方向

在構(gòu)建和諧課堂的過程中，教師需要做的工作主要有以下幾個方面：

首先，課前要做好充分準(zhǔn)備?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，想要在講臺上游刃有余，課前的準(zhǔn)備工作一定要充分。要做好備課筆記，明確教學(xué)重點與難點，要仔細(xì)挑選針對性強的例題，拓展思路，多考慮幾種解題方法，課堂練習(xí)要準(zhǔn)備好。切不可照搬多年的老教案，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點及知識的變化及時更新教案，要確保學(xué)生學(xué)到的是最新的、權(quán)威的知識。

備課還僅僅處于紙上談兵的階段，課堂便是化理論為實踐的地方。在授課過程中可能會出現(xiàn)一些新情況、新問題，通過觀察課堂氛圍和學(xué)生的反映了解到，若完全按照備課筆記的節(jié)奏、順序進(jìn)行下去會影響學(xué)生的對新知識的理解與接受

使，應(yīng)及時調(diào)整上課步伐。備課筆記不是教條，備課是為了更好地上課的，當(dāng)理論與實踐發(fā)生矛盾時，應(yīng)該順應(yīng)實踐的需要，切不可硬搬教條。

課后，教師應(yīng)該從學(xué)生的提問和習(xí)題測驗結(jié)果中總結(jié)反饋信息，重新審視課堂的教學(xué)效果，反省并想辦法改正現(xiàn)有授課方法中的缺陷，總結(jié)出新的理論來指導(dǎo)以后的課堂教學(xué)。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，若教師們能夠節(jié)節(jié)課后自省，更新教學(xué)方案，那么，教學(xué)理論和教學(xué)效果也將呈螺旋式上升。

最后，教師要適時給學(xué)生一些表揚，加強正面激勵效果。批評與表揚學(xué)生是教師的權(quán)利，同時也是一種義務(wù)，很多教師只習(xí)慣用批評，從負(fù)面刺激中迫使學(xué)生改正錯誤。然而，過多的批評容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，即負(fù)面激勵過當(dāng)，學(xué)生和教師間的和諧關(guān)系將被打破，這樣學(xué)生不僅不會改正錯誤，反而會變本加厲，產(chǎn)生惡性循環(huán)。與批評相比，表揚是一個更好的工具，適時給學(xué)生一些表揚，加強正面激勵，能收到意想不到的效果。老師在課堂上的些許表揚就好像是為學(xué)生繁忙的學(xué)習(xí)生活中注入了一絲新鮮的血液，使他們獲得了繼續(xù)奮斗的動力，拉近了老師與學(xué)生的距離，使師生關(guān)系更加融洽，為和諧課堂的構(gòu)建創(chuàng)造了一個良好的氛圍。

2.學(xué)生的努力方向

在構(gòu)建和諧課堂的過程中，學(xué)生所要做的努力可以分為幾個階段，首先，課前一定要預(yù)習(xí)，而且是要帶有認(rèn)真思考的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)過后，對所學(xué)知識的基本內(nèi)容已經(jīng)了解，有疑問或不懂的地方做上記號，這樣在課堂上聽就更加有針對性。對于課前自學(xué)過的學(xué)生來說，課堂上老師的授課則既是一個學(xué)習(xí)的過程又是一個復(fù)習(xí)的過程，事半功倍。倘若不預(yù)習(xí)的話，在課堂上眉毛胡子一把抓，不著重點，也可能跟不上老師的節(jié)拍，事倍功半。如此對比，同一個四十五分鐘下來差距就很明顯了，如果再乘以日積月累的系數(shù)，這個差距則可被放大N倍，再想要追趕就很困難了。滴水可以穿石，千萬不能小看預(yù)習(xí)的十幾二十幾分鐘，和諧課堂要求學(xué)生課課預(yù)習(xí)，不要讓自己有拉下的機會。

其次，在課堂上，要做到人到心到，跟著老師的節(jié)奏，結(jié)合自己的預(yù)習(xí)情況，在有不理解處重點聽，如果聽老師講解過后還是有疑問，就要靈活處理了。此時，觀察一下其他同學(xué)的表情神態(tài)，覺得自己的疑問是比較共性的問題時，可以舉手發(fā)言，說出自己的疑問，這也是和諧課堂上對老師的最直接的一種反饋，老師可

以根據(jù)問題調(diào)整自己的授課內(nèi)容，使學(xué)習(xí)效果最好。若僅僅是個別問題，則可課后單獨和老師溝通，不要打斷老師的正常教學(xué)。課堂上的教師資源是有限的，和諧課堂要求學(xué)生學(xué)會合理、最優(yōu)化地使用教師資源。

課堂的時間有限，學(xué)生和教師單獨溝通的時間很少，學(xué)生要充分主觀能動性，課后多找老師溝通，解決自己課堂上遺留的問題，也可博得老師的認(rèn)同感，增加師生關(guān)系，為以后的課堂和諧埋下伏筆。

三、小結(jié)

和諧課堂能夠使教與學(xué)的過程在較輕松的氛圍中完成，幫助教師和學(xué)生減輕現(xiàn)有教育模式下所帶來的種種壓力。和諧課堂要求教師和學(xué)生間以及學(xué)生相互之間都有一種和諧融洽的關(guān)系，這需要經(jīng)過大家的努力在長時間的培養(yǎng)中才能產(chǎn)生。可見，構(gòu)建一個和諧課堂，所要花費的努力并不僅僅局限于課堂上，需要教師和學(xué)生在課前、課中和課后都投入很多時間和精力。教學(xué)是個一對多的活動，相對來說，教師資源是比較有限的。教師和學(xué)生的交流不應(yīng)該僅僅局限于課堂上，想要成功構(gòu)建和諧課堂需要學(xué)生充分發(fā)揮積極主動性，利用課后時間多和老師溝通，用好用足教師資源。這樣，既可以使教師得到反饋信息，也拉近了雙方的關(guān)系。正因為教師資源的有限性，同學(xué)之間也應(yīng)該相互幫助，同學(xué)間相處的時間很長，如果能夠在一個融洽的氛圍中相互監(jiān)督、協(xié)作共進(jìn)的話，將收到事半功倍的效果。

第五篇：構(gòu)建和諧課堂

構(gòu)建和諧課堂，實現(xiàn)多維高效的語文課堂教學(xué)

和諧既是一種教育教學(xué)的指導(dǎo)思想，又是一種動態(tài)的優(yōu)化過程，更是我們語文課堂教學(xué)所要追求的最終目標(biāo)和最高境界。一．和諧的課堂氛圍

心理學(xué)研究表明，人在輕松和諧的環(huán)境里思維才表現(xiàn)得最活躍。課堂上老師幽默的表達(dá)，真誠的笑容，信任的眼神，鼓勵的話語都會從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而推動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。因此，在語文教學(xué)中，我采用以下幾種方法營造和諧課堂：

1．把鼓勵帶進(jìn)課堂。一個輕松愉快的課堂離不開學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開教師熱切的鼓勵。因此，對于學(xué)生的任何回答，我都細(xì)心處理。正確的回答給予積極肯定，不完整的甚至錯誤的答案，我都因勢利導(dǎo)，循循善誘，直至得出正確結(jié)論，即使一時答不出來，也給予學(xué)生思考的時間，并鼓勵學(xué)生善思多問。時間久了，學(xué)生就有信心上好語文課，愛上語文課，想上語文課。多年的語文教學(xué)使我深深體會到，在聲聲鼓勵中，課堂教學(xué)是高效的。

2．把民主帶進(jìn)課堂。學(xué)生在民主和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，心情舒暢，才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造，正如陶行知先生所說的“只有民主，才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。在課堂上，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還民主于學(xué)生，杜絕“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)方法，才能使課堂激情四溢，才能使學(xué)生智慧的火花不斷綻放。

3．把興趣帶進(jìn)課堂。“興趣是最好的老師”，針對教材中一些文本的單

一、抽象性，我每隔一段時間就讓學(xué)生帶來自己最欣賞的文章，最感興趣的故事和大家共享。并經(jīng)常這樣提問：“你對哪一段更感興趣？”，“你最喜歡哪一句？”隨著回答的深入，文章的內(nèi)涵，作者要表達(dá)的思想感情自然明朗清晰，而學(xué)生們自己最感興趣的文章更是在賞讀中得到了更好的詮釋。這樣的設(shè)計讓學(xué)生感到了被尊重，被賞識，和諧課堂的構(gòu)建就在這樣輕松愉悅的氛圍中營造出來。

4．把競爭帶進(jìn)課堂。根據(jù)小學(xué)生好勝心強的心理特點，我經(jīng)常在課堂教學(xué)中，積極引入競爭機制，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如課堂上創(chuàng)設(shè)問題搶答、正反方辯論，課前可允許學(xué)生帶好資料，教師再運用適當(dāng)?shù)募钫Z言，“看誰表達(dá)得最清楚”，“誰的語言最優(yōu)美、聲音最宏亮”，“哪個小組合作的既快又好”，最大限度的給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，展示學(xué)生的個性。實踐證明，把競爭帶進(jìn)課堂，會使課堂更加和諧。而一堂和諧生動的課，無論是對于學(xué)生還是老師都是一種享受。

二．精心的課堂設(shè)計

加涅有一句響亮的口號：“為學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)”。今天的語文教師更應(yīng)該注重設(shè)計。不僅要精心備教材，備學(xué)生，備情境，備自己，備生活，還要備和課堂有關(guān)的一切主客觀因素，在橫向和縱向結(jié)合的設(shè)計中追求課堂教學(xué)的精彩，使我們的語文課堂風(fēng)景無限、靚點可觀。蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進(jìn)另一個頭腦里去，師生每時每刻都要進(jìn)行心靈的接觸”。因此要構(gòu)建和諧的語文教學(xué)課堂，教師必須對教材文本進(jìn)行高屋建瓴的超越與重新建構(gòu)，使語文課程得天獨厚的資源優(yōu)勢得到盡可能充分的發(fā)揮。如在設(shè)計過程中，要多想想學(xué)生的需求：這一處學(xué)生會不會有疑問，這一點學(xué)生會不會感興趣，這一句學(xué)生會不會理解，這一段學(xué)生會不會有感悟，學(xué)生可能怎么說，自己該怎么導(dǎo)？只有這樣運籌帷幄，當(dāng)課堂出現(xiàn)未曾或無法預(yù)料的情況時，教師才能運用足夠的智慧應(yīng)對自如，從而構(gòu)建和諧課堂，高效地完成語文教學(xué)。

1．動之以情，給學(xué)生以張揚的空間

未經(jīng)改動的人教版教材有幾篇課文離孩子們所處時代較遠(yuǎn)，如《我的戰(zhàn)友邱少云》、《十六年前的回憶》、《為人民服務(wù)》等，備課時我就想，怎么才能把孩子拉到課文情境中，從而理解文章真諦呢？

劉勰說：歲有其物，物有其容，情以物遷，辭以情發(fā)。只有熱情投入才能感悟真情，只有感悟真情才有情之所動，只有情之所動，才會有一吐為快的創(chuàng)作沖動。于是在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》時，我抓住重點句子“邱少云像千斤巨石一樣一動也不動”發(fā)問：邱少云與千斤巨石有哪些相同的地方？又有什么不同的地方？平時你喝一口熱水被燙一下會怎么樣？再想想邱少云渾身都被烈火焚燒的感受，此時你想說些什么？學(xué)生自然生發(fā)了許多感受，課堂一下激情蕩漾。勿用教師多言，邱少云的人物形象已牢牢印在孩子心中。這樣的合理預(yù)設(shè)為構(gòu)建和諧課堂打開了方便之門，高效的完成了教學(xué)目標(biāo)。

2．心靈換位，給學(xué)生以充分表達(dá)的空間

凱洛夫說過：“感情有著巨大的鼓舞力量”。文中人物蘊藏的情感力量是指引學(xué)生人生態(tài)度，陶冶學(xué)生內(nèi)在情感的重要資源。而心靈換位就是將文中處于焦點位置的人物與讀者本人作心靈上的換位體驗，讓學(xué)生用心去體驗文中人物所經(jīng)歷的情感歷程，幫助他們加深對文章的理解，情感的共享。如我在備《小抄寫員》時就想到，如今的孩子們已被家長寵壞了，哪個孩子會懂父母，諳恩情？單純的課本說教根本無法與他們產(chǎn)生共鳴，而口頭的表達(dá)更不能言盡其意。于是在教學(xué)時，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)，“對于敘利奧和父親，你更理解誰，為什么？”，“你還聽過類似這樣的故事嗎？”，“請以《爸爸，хххх》，《兒子，хххх》為題寫封短 2 信，看誰情真意切。接受作業(yè)的同時，孩子們就已摩拳擦掌，心中萬語千言，仿佛已注于筆尖，而就課后完成情況看，學(xué)生已得當(dāng)?shù)匕盐樟私巧膬?nèi)心情感，能跟兒子（父親）進(jìn)行推心置腹的心靈交流。這樣的設(shè)計就巧妙地在文本世界和學(xué)生經(jīng)驗世界之間建立了一條自由的學(xué)習(xí)通道。

3．立足沖突，給學(xué)生以提升的空間

“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。不同的人對于同一篇文章理解就會有差異。同樣，同一篇文章解讀的角度不同也會產(chǎn)生不同的體會。這時，教師就要尊重學(xué)生的差異和想法，鼓勵富有個性的發(fā)言。而教師心中始終要有個正確的價值觀與世界觀的基準(zhǔn)，導(dǎo)之有法，從而提升人物的美好品質(zhì)。

如在教學(xué)《落花生》一文時，我提問：“你是愿意做一個落花生式的人，還是像蘋果、石榴一樣外表好看的人呢？”許多同學(xué)都說愿意做落花生似的人，但我明顯看出，有的同學(xué)言不由衷，那臉上分明寫著“蘋果也是有優(yōu)點的嗎？”這時，我巧妙地導(dǎo)“各有千秋”是什么意思呢？請大家互相找找“千秋”之處，嘩，大家說得不亦樂乎，是啊，花生雖然不好看，但是易存放，可以包裝好，推銷到外地，只是它太默默無聞，不被人所知。蘋果好看，但也要味道鮮美，像人一樣內(nèi)外兼修……，課尾，我布置了一篇讀后感《做一個像……那樣的人》學(xué)生們是課停意未盡，從而留下了更多的思考。

4.可圏可點，給學(xué)生以發(fā)揮的空間

眾所周知，語文教學(xué)在注重語文知識學(xué)習(xí)的同時，更要注重語文能力的培養(yǎng)和學(xué)生個性的發(fā)展。學(xué)生如果能根據(jù)自己的喜好、興趣和個性對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行選擇，他們的責(zé)任感也會逐步增強，并會為自己的選擇承擔(dān)一份責(zé)任，這樣也更有利于學(xué)生了解自己的優(yōu)勢和弱點，為其思考、發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)新提供廣闊的空間。如人教版十二冊的《卜算子·詠梅》，課后習(xí)題明確要求畫畫詞中的美景，想到有的學(xué)生不善于繪畫，于是在展示學(xué)習(xí)成果時，我建議學(xué)生可用自己喜愛的方式表達(dá)自己的學(xué)習(xí)收獲，學(xué)生們立時興趣盎然，有的吟誦，有的繪畫，有的即興表演，有的揮毫，真是百花齊放，百景爭春，學(xué)生們通過不同方式表達(dá)了對這首詞更深的體驗和感受，個人的特長也得到了極大的發(fā)揮。

看似偶然的情形，其背后隱藏著必然，一個充滿智慧和創(chuàng)造的老師就是要在身邊的不變事物中，不斷地變換視角，使我們的語文課堂處處呈現(xiàn)和諧之樂章。

5.善待疑問，給學(xué)生以廣博的空間

“提出一個問題比解決一個問題更重要”。學(xué)生的`質(zhì)疑應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程中。因此，課后存疑也是正常現(xiàn)象，是真實的、和諧的課堂表現(xiàn)。對于學(xué)生的課后存疑，教師不能一錘定音或快刀斬亂麻，要采取存疑的辦法記錄下問題，給學(xué)生課后閱讀的時間，使他們成為真正 3 意義上的學(xué)習(xí)主人。使學(xué)習(xí)真正成為他們生命的歷程。這不但對培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力有著不可或缺的作用，也對教師自身不斷發(fā)展、成長起到了重要的作用。這樣的存疑讓教師與學(xué)生在解疑中教學(xué)相長，和諧共進(jìn)。

三、豐厚的文化支撐

和諧的課堂，師生應(yīng)互動起來。只有水乳交融，才會高效的完成教學(xué)任務(wù)。而新課標(biāo)也明確指出：語文教學(xué)是教師、學(xué)生與文本之間的對話過程。只有教師的投入，潛心準(zhǔn)備，精心設(shè)計是不夠的，教師還要對學(xué)生進(jìn)行有計劃、有目的的培養(yǎng)，尤其是低年級的語文教師。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)應(yīng)該是30%在課堂，70%在課外。師生關(guān)系也是亦師亦友，教師要幫助學(xué)生打通書本世界和生活世界之間的界限，關(guān)注學(xué)生，給學(xué)生以主動探索，自主支配的時間和空間，把百分之百的時間交給學(xué)生，引導(dǎo)他們多讀健康向上的書籍。如低年級的孩子，可引導(dǎo)他們看注有拼音的課外讀物，中年級的孩子，可以看一些智慧故事及淺顯的名著，高年級的孩子就應(yīng)該看一些哲理性故事及大部頭的名著。還要指引他們投入到社會這個語文大課堂當(dāng)中，如做社會調(diào)查、采訪記錄等實踐活動，使課外促進(jìn)課內(nèi)，讓學(xué)生知道生活是語文的源泉，語文同樣離不開課外生活。語文教師更要有大語文觀念，跳出語文教語文，跳出教材教教材，只有這樣，我們的教學(xué)過程才會更生動、和諧、活潑、有效。

和諧課堂，是學(xué)生成長和發(fā)展的沃土，構(gòu)建和諧課堂，是教育永恒的追求。