第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中游戲的有效應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中游戲的有效應(yīng)用

學(xué)習(xí)和游戲是兒童生活的兩大主題。瑞士教育家皮亞杰說過：游戲是認(rèn)識興趣和情感興趣之間的一個緩沖地帶。我們應(yīng)該重視游戲在兒童生活中的作用，一方面，游戲是兒童最初的學(xué)習(xí)方式；另一方面，學(xué)習(xí)離不開游戲，教師將教學(xué)內(nèi)容帶上一些游戲的色彩，會使課堂教學(xué)活潑有趣，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)際上，課改實(shí)驗(yàn)教材中有些內(nèi)容就是根據(jù)游戲活動編寫的。將游戲巧妙地融人數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)行實(shí)踐和探索，這是很有意義的嘗試。通過教學(xué)實(shí)踐，我對如何有效地在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展游戲活動有了以下一些體會：

一、游戲中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)生最好的老師，是一種巨大激勵學(xué)習(xí)的潛在力量，當(dāng)一個學(xué)生，對他所學(xué)的學(xué)科發(fā)生興趣時，就會積極、主動、愉快地學(xué)習(xí)，而不會感到是種沉重的負(fù)擔(dān)。低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)，以無意注意為主，而無意注意又受興趣的影響。游戲的設(shè)計與選擇要切合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生通過耳聽、眼看、手做、口說、腦想等多種感官的共同參與，可以使無意注意和有意注意有節(jié)奏地交替，使感性活動逐步過渡到抽象思維，從而降低思維難度。

例如：我在《認(rèn)識角》一課中，設(shè)計了一個“比一比做鐘面”的游戲。先讓學(xué)生說說生活中哪些物體的面上找到角，讓學(xué)生對角有所認(rèn)識。然后，我讓孩子用自己準(zhǔn)備的平面圖形，自己設(shè)計一個鐘面，并畫上一個喜歡的時間，在小組里比一比誰的鐘面上時針和分針形成的角大。這樣避免了讓老師傳授死板的模式，讓學(xué)生充分的動起來，借助已有的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生設(shè)計出了一個個生動的鐘面，在設(shè)計過程中學(xué)生就知道了角有一個頂點(diǎn)和兩條邊。通過講一講，讓學(xué)生知道了角的大小在于兩條邊叉開的大小。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我牢牢把握住了二年級小朋友的心理特點(diǎn)，這樣既認(rèn)識了角達(dá)到了教學(xué)目的，又活躍了氣氛，調(diào)動了小朋友的學(xué)習(xí)積極性。把小朋友喜愛的游戲活動運(yùn)用到教學(xué)中，能起到事半功倍的教學(xué)效果。

二、游戲中培養(yǎng)學(xué)生情感

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中情感與態(tài)度目標(biāo)，明確指出讓學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。游戲是一種輕松、愉快、充滿情趣的活動，它不僅能夠給兒童帶來快樂，而且也可以豐富和深化兒童的情感，從而陶冶兒童的性情。

游戲中的自由自主可以發(fā)展兒童的成就感和自信心，成就感是一種與自我意識相聯(lián)系的情緒和情感，對活動的成敗感到自豪、害羞或慚愧等都屬于這一類情緒情感。在游戲中，兒童自由發(fā)揮沒有任何壓力。因此，孩子的情緒是輕松的。通過在游戲中學(xué)習(xí)解決疑難問題，可以使孩子覺得自己有能力去解決問題，增強(qiáng)自信心，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、游戲中培養(yǎng)合作意識。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要讓每一位學(xué)生都能積極參與到游戲活動中，進(jìn)入游戲角色，獲取過程體驗(yàn)。如果在課堂上只讓少部分學(xué)生參與游戲，那么學(xué)生的參與面就太窄，而且孤立了一些學(xué)生，游戲活動也就流于形式，沒有真正地為教學(xué)服務(wù)。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)盡量設(shè)計能讓所有學(xué)生參與的游戲，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。例如：我在教加法(蘇教版二年級下冊)估算時，我編了這樣一個游戲：將二十四張?zhí)O果卡片在黑板上平均分成四組（每組卡片顏色不一樣），卡片上寫著加法算式，每組學(xué)生先一起估算本組蘋果卡片的結(jié)果，然后小組成員選出一位代表參加“蘋果找樹”比賽（樹上分別有400，600，800，900四個數(shù)）。哪一組學(xué)生能夠幫蘋果又快又準(zhǔn)確地找到樹為贏。所有的小朋友都為自己能參加這樣的游戲而感到高興，也為自己的同伴能幫蘋果找到樹而感到驕傲，他們在游戲中體會到了成功的樂趣。這樣，既滿足了兒童愛玩的天性，培養(yǎng)了思維能力。同時，又鞏固了加法的計算，增強(qiáng)了學(xué)生之間的合作意識和情感交流。

四、游戲加強(qiáng)師生互動。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，教師自始至終要與學(xué)生一起投入游戲，平等地成為游戲中的一份子，千萬不要做局外人、旁觀者。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在課堂上進(jìn)行游戲教學(xué)時，教師應(yīng)該和學(xué)生一起游戲，融入到學(xué)生中去。教師在與學(xué)生一起參與游戲的過程中，要不斷地對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生一旦發(fā)生錯誤，教師不應(yīng)馬上打斷，而應(yīng)在游戲結(jié)束之后予以指正。

在教學(xué)分米和毫米的時候，我和學(xué)生一起參加“乘車游戲”，游戲之前，教師需要準(zhǔn)備一些司機(jī)頭飾和卡片，把它們發(fā)到每個學(xué)生手中，游戲開始了，得到司機(jī)頭飾的學(xué)生就當(dāng)小汽車司機(jī)，戴上頭飾神氣地站到指定的地方，我也戴上司機(jī)頭飾，每個頭飾上寫了不同的長度單位，拿到卡片的學(xué)生就根據(jù)自己卡片上的物體測量長度單位坐不同的“汽車”，全部上車之后，由司機(jī)驗(yàn)票，乘錯車的被罰下車，驗(yàn)票結(jié)束之后，司機(jī)就帶領(lǐng)乘客在音樂聲中“坐車”，因?yàn)橛形业膮⑴c，所以孩子們顯得特別興奮，他們都想坐上我的車，都為 能跟老師一起做游戲而感到自豪。

五、游戲提高課堂效率

教師在課堂教學(xué)的不同階段有針對性地運(yùn)用相應(yīng)的游戲，可以產(chǎn)生意想不到的效果。如在課堂開始，用游戲情境引入教學(xué)，可以快速吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課中，學(xué)生學(xué)習(xí)十幾分鐘后，注意力開始分散、精神不集中、思維不再活躍時，教師用游戲的形式幫助學(xué)生完成剩下的學(xué)習(xí)任務(wù)，會收到事半功倍的效果；在課后，游戲也是學(xué)生課余學(xué)習(xí)的有效形式，課堂里學(xué)到的新知識，經(jīng)過課余的游戲，能得到鞏固和深化。

為使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加生動、活潑，充滿藝術(shù)性，許多教師千方百計地將游戲引入課堂。將游戲與教學(xué)聯(lián)系在一起，活躍了課堂氣氛，提高了課堂效率，不過游戲的設(shè)計和開展還需考慮以下幾方面：

（一）、適應(yīng)性

1、游戲的設(shè)計與選擇要切合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，牢牢地把握住學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生喜聞樂見。

2、游戲的內(nèi)容要與學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識緊密地結(jié)合在一起。這樣既鞏固學(xué)習(xí)了相關(guān)的知識，達(dá)到了教學(xué)目的，又活躍了氣氛，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境。

只有把學(xué)生喜愛的游戲活動巧妙地運(yùn)用到教學(xué)中，才能起到事半功倍的教學(xué)效果。

（二）、全員性 在教學(xué)中要讓每一位學(xué)生都能積極參與到游戲活動中，進(jìn)入游戲角色，獲取過程體驗(yàn)。千萬不可以孤立班上的弱勢群體，要讓每一位學(xué)生在愉悅的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)，健康地成長。

（三）、創(chuàng)新性

陳舊單一的游戲形式，會給學(xué)生帶來厭倦感受。如許多教師上課時經(jīng)常運(yùn)用“找朋友”、“開火車”等游戲。起初，同學(xué)們還有新鮮感，后來運(yùn)用多了，便覺得膩味，有時甚至還產(chǎn)生反感情緒，給教學(xué)帶來一定的消極影響。所以新鮮的游戲，會讓學(xué)生耳目一新，更感興趣。

（四）、組織性

數(shù)學(xué)教學(xué)活動要有組織，有位老師采用了這樣的游戲：選幾位學(xué)生參與游戲，其他學(xué)生在下面做啦啦隊(duì)，卻不知道這樣的游戲表面上看起來很熱鬧，然而真正參與游戲的只有幾名學(xué)生。其余學(xué)生只是在座位上逍遙自在，打鬧起哄，營造了一個看似熱鬧，實(shí)則混亂的氛圍。所以說，課堂游戲組織無力，學(xué)生活動的秩序較差，結(jié)果也是收效甚微。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理的安排游戲，不僅可以讓小學(xué)生的注意力更持久，讓他們的學(xué)習(xí)積極性更高，讓他們在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識，而且對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率的提高是有很大幫助的。

第二篇：游戲在山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

游戲在山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

隆陽區(qū)瓦渡鄉(xiāng)中心學(xué)校 吳延快

【摘要】

數(shù)學(xué)課的內(nèi)容有的比較抽象，學(xué)生學(xué)起來常會感到枯燥無味。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，引入游戲能夠有效增加課堂教學(xué)的生動性和趣味性，吸引學(xué)生更主動積極地參與到教學(xué)中，提高課堂活力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。再者，許多山區(qū)小學(xué)都沒有多媒體教室，沒有白板、投影等多媒體教學(xué)設(shè)備，這就無疑雪上加霜，教學(xué)這門特殊的藝術(shù)全靠老師這位“智多星”來導(dǎo)演。而對小學(xué)生而言，游戲是啟發(fā)心智與興趣，達(dá)到身心愉悅的最佳方式，同時轉(zhuǎn)化成為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種神秘的動力，那么讓游戲走進(jìn)山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂就顯得很有必要了。

【關(guān)鍵詞】

山區(qū)小學(xué)

數(shù)學(xué)

課堂游戲

應(yīng)用

【正文】

在一次執(zhí)教“圓的認(rèn)識”公開課后，學(xué)生下課的第一句話“太好玩了”、“太開心了”、“太有趣了”，這個小小的反應(yīng)給了我一個方向——“讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。古往今來，數(shù)學(xué)的教育理論和實(shí)踐都可以證明游戲?qū)τ谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有極大的價值。對此，馬丁．加德納曾經(jīng)作了相當(dāng)正確的評價：“喚醒學(xué)生的最好的辦法是向他們提供有吸引力的數(shù)學(xué)游戲。”對于小學(xué)生來說，“假如每一節(jié)課都是游戲，而且能在游戲中學(xué)到知識，那該多好呀。”接下來，筆者從課堂游戲的作用、素材和組織實(shí)施三個方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、游戲在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

1.游戲能調(diào)動學(xué) 生的多感

官參與學(xué)習(xí)小學(xué)生的思維特點(diǎn)以形象思維為主，他們善于形象記憶，邏輯推理能力較弱。他們需要有可感知的具體事物來支持，思維才能進(jìn)行。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)新知時，充分運(yùn)用直觀手段，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都參加到學(xué)習(xí)活動中來。在教學(xué)《元角分的認(rèn)識》一課時，因?yàn)閷W(xué)生在日常生活中對元角分有所接觸，往往不能引起學(xué)習(xí)的興趣。因此，我組織了“爭當(dāng)優(yōu)秀售貨員”的游戲進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在游戲活動中，動手選商品，動腦算總價，動口回答應(yīng)付款和應(yīng)找回款，變枯燥乏味的簡單貨幣的學(xué)習(xí)為豐富多彩的游戲活動。學(xué)生學(xué)起來興趣盎然，積極性很高。

2、游戲能激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

兒童注意的特點(diǎn)是無意注意占優(yōu)勢，容易被一些新奇的刺激所吸引，而新穎、活動、直觀、形象的刺激物，最容易引起兒童大腦皮層有關(guān)部位的興奮，形成興奮灶，從而使兒童更好地建立暫時聯(lián)系，而一般情況下，小學(xué)生只能連續(xù)集中15分鐘左右。在教學(xué)中，組織學(xué)生通過靈活多變的游戲來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，他們就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把注意力長時間穩(wěn)定在學(xué)習(xí)對象上來，收到良好效果。

例如，在教學(xué)三年級上冊《有余數(shù)的除法》一課時，教師首先設(shè)計一個擺小棒的游戲：每個學(xué)生從13根小棒中任選幾根擺出自己喜歡的圖案，再重復(fù)擺這個圖案，看看用這13根小棒最多可以擺幾個這樣的圖案。這個活動本身給學(xué)生很大的自由和空間，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有的學(xué)生擺三角形（擺了4個三角形，還剩1根小棒），有的學(xué)生擺正方形（擺了3個正方形，還剩1根小棒），有的學(xué)生擺五星（擺了2個五星，還剩3根小棒）、還有的學(xué)生擺小金魚（擺了2條金魚，還剩1根小棒）等。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生展示交流，通過讓學(xué)生說說他擺小棒的過程，促使學(xué)生認(rèn)識到游戲本身蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)游戲和數(shù)學(xué)模型之間建立了聯(lián)系。緊接著，結(jié)合學(xué)生用13根小棒擺三角形的例子，讓學(xué)生嘗試列豎式計算(13÷3)，學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的橫豎式寫法，促使學(xué)生對余數(shù)、有余數(shù)除法的意義及有余數(shù)除法的橫豎式寫法等知識體驗(yàn)深刻、理解到位并能正確掌握、主動建構(gòu)。3.游戲有利于數(shù) 學(xué)思維的 培養(yǎng)

小學(xué)生的心理特點(diǎn)是好奇、好動、好勝、好強(qiáng)。他們渴望學(xué)到新的知識，但感知覺的無意性和情緒性很明顯，極易被感興趣的、新穎的內(nèi)容所吸引。他們年紀(jì)比較小，注意力不穩(wěn)定，單憑興趣去認(rèn)識事物，感興趣的就愿意去做，不感興趣的就心不在焉，無意注意多于有意注意。而游戲正可以順應(yīng)兒童的這一特點(diǎn)，讓孩子們在歡樂的游戲中變無意注意為有意注意，在輕松愉快的氛圍中學(xué)到新的知識。并且，孩子們在游戲中學(xué)得的知識不容易忘記，課后意猶未盡之余還能產(chǎn)生聯(lián)動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生接著想，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。如：一年級的《分類》這一課時的內(nèi)容，對于剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，“分類”這一概念比較抽象，理解起來比較困難，老師可以充分利用書上的插圖，設(shè)置“給小動物找家、文具回家、汽車開進(jìn)停車場、水果放進(jìn)果盤中”等游戲，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生把同一類物品歸在一起，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的氛圍和情調(diào)，讓學(xué)生始終被愉悅的氣氛所陶冶、感染，使學(xué)生在游戲活動中初步理解分類的含義，學(xué)會分類的方法。課后，學(xué)生很容易產(chǎn)生聯(lián)想，學(xué)習(xí)更多生活中的分類。

二、山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲的素材

長期以來，人們創(chuàng)造了多種多樣的游戲來輔助教學(xué)，其中比較適合山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有以下幾種：

1、講故 事。

對于數(shù)學(xué)知識，我們可以把知識寓于故事中，通過講故事的形式，讓學(xué)生們在聽故事的過程中學(xué)習(xí)到知識。而且講故事能夠引發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，它具有讓學(xué)生們了解數(shù)學(xué)、引導(dǎo)數(shù)學(xué)志趣、熏陶精神和情感的特點(diǎn)與功能。在教學(xué)中，可以通過講一些數(shù)學(xué)家的故事，讓學(xué)生們?nèi)フJ(rèn)識數(shù)學(xué)的歷史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、觀 察。

觀察能力是小學(xué)階段對兒童進(jìn)行訓(xùn)練的最重要最基本的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)可以實(shí)物材料為“第一性材料”，以課本文字插圖為“第二性材料”，讓學(xué)生們通過觀察實(shí)物材料，結(jié)合課本材料來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生們通過觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)與加強(qiáng)“數(shù)”與“形”的基本概念、培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識與敏銳的觀察力。

3、猜想。

猜想的特點(diǎn)與功能，是能夠讓學(xué)生們展開和培養(yǎng)想象力，并且培養(yǎng)合理地推測和驗(yàn)證能力。在數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中，可以采用讓學(xué)生們進(jìn)行猜想的游戲形式，讓學(xué)生們掌握數(shù)學(xué)知識。讓學(xué)生們猜一猜，估一估,促進(jìn)思維培養(yǎng)，引起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)二年級“觀察物體”學(xué)習(xí)了立體圖形的觀察后，教師設(shè)計了“猜一猜”的游戲，從隱藏的空間里拿了一個物體，告知學(xué)生，“我看到了一個正方形”，讓學(xué)生猜這是什么立體圖形。通過這個游戲，加強(qiáng)了對知識的表象認(rèn)識,從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4、活動。

作為活動的形式，是數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法最常使用的一種方式，包括實(shí)驗(yàn)、模擬、繪制、創(chuàng)造等具體形式。這些活動形式的特點(diǎn)與功能是能夠培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神、動手能力、加強(qiáng)對數(shù)學(xué)的理解等。對于小學(xué)生來學(xué)說，數(shù)學(xué)知識是比較抽象、枯燥的，教師應(yīng)該設(shè)計一些淺顯而有趣的游戲活動以引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生們通過活動來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣與能力的提高，在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

5、競 賽。

它是指以比賽的方式進(jìn)行的游戲，它包括智力、體力和技巧等方面的競賽游戲。比賽游戲形式的特點(diǎn)與功能，是能夠使學(xué)生們精熟“數(shù)”與“運(yùn)算”的能力，培養(yǎng)動作或思維的快速、敏捷的團(tuán)隊(duì)精神等。而且能夠培養(yǎng)學(xué)生們的競爭意識，不但是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識，而且從思想上也得到了培養(yǎng)、熏陶。在課堂教學(xué)中，小組之間，或個人之間的競賽，是最常用的競賽方式。在整理和復(fù)習(xí)表內(nèi)乘法時，教師設(shè)計了一個玩撲克牌的游戲，即兩人一組，每人1—9共9張牌，每人出一張牌，誰最先說出兩張牌的口訣，誰獲勝，所出牌歸誰，到一定時間，數(shù)誰的牌多，誰獲勝。通過這個競賽游戲，讓學(xué)生更能熟練地掌握乘法口訣，加強(qiáng)記憶。

三、課堂游戲的組織實(shí)施

1.設(shè)計明確的目 標(biāo)是關(guān)鍵

通過游戲輔助完成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)和計劃是教師需要考慮的重點(diǎn)，也是決定游戲是否有效的關(guān)鍵。這就決定了教師必須設(shè)計明確的教學(xué)目標(biāo)，要讓學(xué)生能夠在游戲中完成特定的教學(xué)任務(wù)，并獲得真實(shí)的提升。在游戲過程中，要做到不忘初心。以《認(rèn)識物體和圖形》這一課的教學(xué)為例，教師以七巧板、玩具等不同的道具為材料開展游戲，通過巧妙的設(shè)計提高了游戲的趣味性和生動性。在此過程中，教師始終明確自己的目的，通過多樣化的游戲內(nèi)容和形式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物體和圖形，讓學(xué)生在主動參與教學(xué)活動的過程中獲得更深刻的認(rèn)知。因此，在游戲的過程中，教師會有意識地詢問學(xué)生：“同學(xué)們手里拿的文具盒是什么圖形？桌上用小棒拼湊的又是什么圖形？”通過教師的詢問，學(xué)生就可以在游戲過程中獲得認(rèn)知，達(dá)到認(rèn)識物體和圖形的目的。2.趣味性和生動 性是有力 保障

教師必須明確的是游戲化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)最大的區(qū)別和優(yōu)勢就在于其具備的生動性和趣味性。更進(jìn)一步說，游戲化教學(xué)就是利用游戲的形式完成教學(xué)，而游戲具有十足的趣味性和生動性，對小學(xué)生有充分的吸引力，這是游戲化教學(xué)能夠贏得教師認(rèn)可與肯定的重要因素。因此，教師需要在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高游戲的趣味性和生動性，要讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能夠擁有更大的樂趣，使學(xué)生能夠獲得更多的樂趣，進(jìn)而提高學(xué)生的興趣和主動性，引導(dǎo)學(xué)生更主動積極地參與到游戲活動中。例如，在《可能性》這一章的教學(xué)中，教師設(shè)計安排了抽獎的游戲環(huán)節(jié)。首先，教師來到講臺，并將一個用來抽獎的不透明箱子放在講臺上，告知學(xué)生將要在箱子里放入紅、白、黑三色的小球，挑選幾名學(xué)生到講臺上抽獎。游戲的具體規(guī)則是，一名學(xué)生在抽取小球后需要將其重新放入，抽到同一中顏色的學(xué)生要站在一起，最終同一種顏色最多的學(xué)生為游戲的贏家，能夠獲得一定的獎勵。在活動過程中，教師投入的小球個數(shù)是不固定的，可以是三個紅球、兩個白球和一個黑球，也可以是三個紅球、三個白球和三個黑球。教師通過對小球的控制，能夠改變學(xué)生抽獎的可能性。在這種背景下，教師可以在改變小球數(shù)量后詢問學(xué)生：“同學(xué)們，現(xiàn)在的游戲規(guī)則是否公平？臺上的同學(xué)你們對此有沒有意見？”教師的提問就是在指明教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考事件的可能性。在整個游戲活動中，教師善于調(diào)節(jié)活動的氣氛，利用提問、激勵等方式調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠更主動地參與到游戲中。對于大部分小學(xué)生而言，抽獎這個形式對其具有足夠的吸引力，再加上獎勵的刺激，能夠讓學(xué)生獲得充足的樂趣。這就保證了游戲教學(xué)的趣味性，能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣和動力，使課堂游戲的有效性得到提高。3.利用編組的形 式提高游 戲質(zhì)量

教師應(yīng)該意識到游戲是一個團(tuán)體性的活動，組織團(tuán)體游戲能夠加強(qiáng)游戲的互動性，讓學(xué)生在充分互動的過程中獲得更多的樂趣，以此提高游戲教學(xué)的質(zhì)量和效力。因此，教師應(yīng)該充分利用編組的形式開展游戲，要引導(dǎo)更多的學(xué)生參與到游戲中，引起學(xué)生的充分交流與互動，讓課堂教學(xué)的氛圍更加和諧與輕松。例如，在學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加法時，教師編排了一個快樂加6點(diǎn)的游戲活動，教師講清楚游戲規(guī)則后，請小組示范，然后是小組游戲，游戲一開始，課堂上馬上活躍起來，每個小組都盡情地投進(jìn)入到游戲活動中，有的同學(xué)在抽數(shù)卡，有的同學(xué)在計算數(shù)卡上的點(diǎn)數(shù)，有的同學(xué)在做記錄，還有的同學(xué)在做小老師，就連平時最不喜歡講話、成績比較差的幾個同學(xué)也是那么認(rèn)真！在此過程中，教師組織所有學(xué)生參與到游戲中，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行合理分組，完成不同的分工，加強(qiáng)了學(xué)生的交流，也提高了游戲的趣味性，進(jìn)而提高了游戲教學(xué)的質(zhì)量。4.選擇山區(qū)實(shí)惠 實(shí)用的特 殊道具

農(nóng)村小學(xué)有一些特殊的道具可以為我們的教學(xué)增添色彩。如：教學(xué)低年級數(shù)學(xué)時可以用竹棒、豆子、玉米輔助數(shù)數(shù)和拼圖。“農(nóng)村勞動就是天然的課堂”針對農(nóng)村孩子的特點(diǎn)，設(shè)計一些農(nóng)村孩子感興趣的游戲。在《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》我給學(xué)生自己從家里帶來不同的東西，有玉米、南瓜、果子、樹葉??讓學(xué)生自己分給同學(xué)。看看自己帶的東西能平均分給幾個同學(xué)，東西是一份一份的分給同學(xué)，還是把一整個分成幾份給同學(xué)的，經(jīng)過游戲活動，學(xué)生很快就認(rèn)識到了什么是分?jǐn)?shù)，如何把一堆或一整個東西平均分成幾份。整個游戲活動中，運(yùn)用農(nóng)村孩子特有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，每一個學(xué)生都敢說、想說、搶說，營造了積極探索、主動求知的氛圍。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富在個性的過程。”“動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”在山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展游戲活動，給學(xué)生提供積極思考、充分參與數(shù)學(xué)活動的時間和空間，讓學(xué)生有更多的機(jī)會親自去探索、操作實(shí)踐，與同學(xué)交流和分享探索結(jié)果。并在游戲活動中體驗(yàn)、深入理解數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作和團(tuán)隊(duì)的精神。

第三篇：數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用探索

數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用探索

在新的一輪課程改革中，特別是在新北師版版的數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)很多利用數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)游戲等進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。但很多的數(shù)學(xué)教師對于教材的數(shù)學(xué)游戲并不重視，認(rèn)為數(shù)學(xué)游戲就像數(shù)學(xué)教學(xué)“主餐”中的最后的一個“甜點(diǎn)”，可有可無。其實(shí)數(shù)學(xué)游戲?qū)τ谛W(xué)學(xué)生來說是學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)樂趣的窗口，是帶領(lǐng)孩子走向數(shù)學(xué)教學(xué)殿堂的途徑之一。它對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著積極的影響。因此，它在數(shù)學(xué)教育中扮演著特殊的角色。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。”這一新的理念說明：在未來的教學(xué)中，教師將由傳統(tǒng)的知識傳授者向課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)變；數(shù)學(xué)教學(xué)活動將是學(xué)生經(jīng)歷一個數(shù)學(xué)化的過程，是學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的活動。因此，我們認(rèn)為對課堂教學(xué)中對小學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行研究很有意義。

數(shù)學(xué)游戲是以數(shù)學(xué)知識為載體的游戲活動，它必須把數(shù)學(xué)知識與游戲活動結(jié)合起來，寓數(shù)學(xué)知識與游戲之中。它兼?zhèn)淞擞螒蚺c數(shù)學(xué)的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)游戲以其內(nèi)容和形式所體現(xiàn)出的獨(dú)特風(fēng)格，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中扮演著特殊的角色。它不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)更多關(guān)注數(shù)學(xué)游戲這種教學(xué)手段，讓更多的學(xué)生享受到數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲帶來的樂趣。課堂教學(xué)不應(yīng)該是教師完全按照預(yù)設(shè)的教學(xué)方案機(jī)械地傳授知識的線性的過程，而應(yīng)是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，不斷調(diào)整，動態(tài)發(fā)展的過程。可是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)，過于封閉，教師往往會根據(jù)預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式按部就班地教學(xué)，面對課堂中出現(xiàn)的各種始料不及的問題，唯恐完成不了教學(xué)任務(wù)，有的干脆聽而不聞，避而不談，有的只是蜻蜓點(diǎn)水，一筆帶過，有的甚至當(dāng)堂打擊學(xué)生的積極性。這樣的教學(xué)，使原本充滿生命活力的課堂機(jī)械、沉悶、缺乏生氣和樂趣。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》也明確指出“課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注生長、成長的整個生命，要構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系。”只有具有生成性的課堂才有生命的氣息，才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，滿足學(xué)生探求知識的欲望，展現(xiàn)課堂教學(xué)的真實(shí)性，體現(xiàn)教師的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)藝術(shù)，表現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科自身動態(tài)生成的特點(diǎn)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。”這一新的理念說明：在未來的教學(xué)中，教師將由傳統(tǒng)的知識傳授者向課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)變；數(shù)學(xué)教學(xué)活動將是學(xué)生經(jīng)歷一個數(shù)學(xué)化的過程，是學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的活動。據(jù)此，我們提出了《數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用的策略研究》的課題。通過研究，達(dá)到教師教學(xué)理念和教育實(shí)踐的根本轉(zhuǎn)型。讓教師意識到，教學(xué)活動不只是教書，而且還有游戲；認(rèn)識到學(xué)生，特別是低年級學(xué)生成長的多方面生命需要及以游戲的方式主動參與教育活動和發(fā)展的可能，從而重視、研究課堂教學(xué)動態(tài)生成的過程，使教育活動過程煥發(fā)生命的活力。為此，我們做了以下積極地探索和努力地實(shí)踐。

一、整合教學(xué)資源，為“游戲生成”打好基礎(chǔ)

整合,從字面意義上來說,是“統(tǒng)籌下的融合”,即有機(jī)結(jié)合,相互滲透.表述的是各種能力,各門學(xué)科,各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)等，經(jīng)過整理、組合，相互融合，保持協(xié)調(diào)一致，產(chǎn)生聚集效應(yīng)。從而深化學(xué)科教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革的突破性發(fā)展。同時，有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和信息技術(shù)素養(yǎng)，為迎接業(yè)已來臨的知識經(jīng)濟(jì)時代，培養(yǎng)大批適應(yīng)科技高速發(fā)展及經(jīng)濟(jì)全球化挑戰(zhàn)的21世紀(jì)高素質(zhì)人才。因此,數(shù)學(xué)理應(yīng)具備整合的思想。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識設(shè)計富有情趣和有意義的活動，使他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。這一要求明確了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，盡可能把數(shù)學(xué)知識和他們在日常生活中積累的知識經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，多角度地設(shè)計符合“生活”的“數(shù)學(xué)游戲”使數(shù)學(xué)教學(xué)活動在生活這一更大的課堂中進(jìn)行。在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更應(yīng)該使抽象靜止的數(shù)學(xué)知識變得生動形象，易于理解和掌握。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加貼近生活，富有趣味性和挑戰(zhàn)性。這樣就可以激發(fā)學(xué)生研究數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅感和獨(dú)立性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的發(fā)展。

（一）與現(xiàn)代信息技術(shù)整合

新課程改革倡導(dǎo)課程資源的開發(fā)與利用，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識間的滲透與融合。現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，突破了傳統(tǒng)課程的狹隘性，在相當(dāng)程度上打破時空的局限，可為小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲在課堂中的動態(tài)生成提供實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)的模擬情境和操作平臺，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加開放、直觀、快捷、高效。

在課上，“三維目標(biāo)”有機(jī)地整合起來并且在“數(shù)學(xué)游戲”中潤物細(xì)無聲地達(dá)成，正是因?yàn)橛辛硕嗝襟w與數(shù)學(xué)游戲的整合，才有了后續(xù)的學(xué)生游戲、質(zhì)疑、爭論、舉例，最終在教師及時、到位的“點(diǎn)撥”引導(dǎo)下，理解了減法的意義。這樣使學(xué)生達(dá)到了不但知其然，而且知其所以然。把學(xué)生的思維提高到一個新臺階。多媒體手段以其豐富的表現(xiàn)力、快速的信息傳遞、充分的資源共享性涌進(jìn)傳統(tǒng)課堂，與低年級數(shù)學(xué)游戲相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生的多重感官刺激和直觀教學(xué)，加快了學(xué)生理解進(jìn)程，相當(dāng)于增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知能力，從而縮短了學(xué)生對同樣內(nèi)容的接受時間，為增大課堂容量提供了很好的前提條件。這樣大大豐富教學(xué)手段，拓展了師生交流的渠道，提高了課堂效率。

（二）與其他學(xué)科整合

數(shù)學(xué)家華羅庚說過，宇宙之大，粒子之微，火箭之速，華工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。這是對數(shù)學(xué)應(yīng)用性的精辟敘述,他與其他知識發(fā)生著橫或縱向的聯(lián)系.因此,數(shù)學(xué)要以信息技術(shù)為工具，緊密結(jié)合相關(guān)學(xué)科,進(jìn)行跨學(xué)科、跨課時、跨學(xué)生年級段的整合.將現(xiàn)代科技、自然、人文、旅游、環(huán)境等問題有機(jī)融合,使學(xué)生獲得較全面的知識。它有利于培養(yǎng)學(xué)生從多角度去思考問題的思想方法，使他們被各個學(xué)科割裂和肢解的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)重新得到組建，促進(jìn)他們問題解決能力的延伸。

（三）與生活經(jīng)驗(yàn)整合

面對新課程的數(shù)學(xué)教育，我們的理念是：“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)為人人所學(xué)，不同的人學(xué)不同的數(shù)字。”“數(shù)學(xué)教育應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)。”課本的知識是有限的，而五彩繽紛的生活所提供的教育資源卻是無限的。（1）捕捉生活現(xiàn)象,開展生活化的數(shù)學(xué)游戲

將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動的切入點(diǎn)，學(xué)生能迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。如教學(xué)“認(rèn)識人民幣”可以開設(shè)“小銀行”開展“存兌業(yè)務(wù)”等數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生確實(shí)從生活中找到了數(shù)學(xué)的素材，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境。因此在平常的教學(xué)中要聯(lián)系實(shí)際生活，從一些生動、有趣的生活例子入手，化枯燥的數(shù)學(xué)知識為形象的生活化的數(shù)學(xué)游戲。久而久之，學(xué)生對生活中的“數(shù)學(xué)”總會敏感地發(fā)現(xiàn),并會主動地去解決它。（2）返回生活本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)生活化的游戲應(yīng)用

數(shù)學(xué)來自于生活，又必須回歸于生活。數(shù)學(xué)只有在生活中才能賦予活力和靈性。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生作廣泛溝通，積極設(shè)計應(yīng)用性的實(shí)踐活動，讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)來源于生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力和作用。必須讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中走出課本“圍城”，引導(dǎo)學(xué)生走向社會、走向生活，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題。引導(dǎo)學(xué)生走向生活的游戲活動方式很多，有調(diào)查型的，如“認(rèn)識人民幣”的導(dǎo)學(xué)設(shè)計：同學(xué)們，認(rèn)識錢嗎？能利用課后時間去咨詢一下，比比誰了解錢的知識最多。學(xué)生有的向父母請教，有的閱讀課本，有的甚至到銀行去咨詢專業(yè)知識。這些學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生在認(rèn)知的結(jié)構(gòu)上得以拓展。還有實(shí)踐型的，如教學(xué)“認(rèn)識元、角、分”時可以設(shè)計實(shí)踐游戲活動“今天我當(dāng)家”。體會數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用。

小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，同時他們對周圍的各種事物、現(xiàn)象又充滿著好奇。老師就要緊緊抓住這份好奇心，結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)利用生活理念設(shè)計數(shù)學(xué)游戲構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂，達(dá)到生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)與生活之間架起一座橋梁。

二、精心設(shè)計預(yù)案，為“生成游戲”提供前提

教學(xué)是一項(xiàng)有目標(biāo)、有計劃的活動，教師必須在課前對教學(xué)任務(wù)有一個清晰、理性的思考與安排，這就是對教學(xué)的預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)的基本要求，是“動態(tài)生成”課堂教學(xué)的有力保證。沒有預(yù)設(shè)方案的準(zhǔn)備，我們的追求必然會可望而不可及。課程專家指出：新課程改革應(yīng)該把握平衡，在平衡中才能使改革進(jìn)一步深化。新課程改革不是對預(yù)設(shè)要求降低了，而是提高了。而預(yù)設(shè)就是在課堂教學(xué)之前, 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求,運(yùn)用系統(tǒng)方法,對課堂教學(xué)活動的諸因素做分析和策劃，是如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究并獲得發(fā)展的一種操作預(yù)案。新課程呼喚生成，更關(guān)注精心的預(yù)設(shè)。教師要有開放的意識，準(zhǔn)確把握教材，全面了解學(xué)生，有效開發(fā)資源，使教學(xué)資源盡可能在預(yù)設(shè)之內(nèi)，為小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲在課堂中的生成提供前提。（1）合理利用教材

教材是“大綱”或“標(biāo)準(zhǔn)”理念的具體體現(xiàn)，是學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要載體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本材料。但教材是面向全體的，不一定完全適合教師個體的教和學(xué)生個體的學(xué)。因此，教師在分析教材進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)時，應(yīng)在深入理解教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教師的教學(xué)風(fēng)格，對教材適當(dāng)改編或重組。（2）合理確定教學(xué)目標(biāo)。

不同的教學(xué)目標(biāo)，就決定課堂學(xué)習(xí)的不同側(cè)重點(diǎn)。如以“兩位數(shù)數(shù)的組成”為例。教師安排了“小動物組數(shù)”的游戲活動。動物學(xué)校中的大象老師給其他的小動物上課，在黑板上給出：7、1、5三個數(shù)，問：用他們能組成多少個不同的兩位數(shù)？在插圖的下面又有兩個問題：①怎樣才能做到既不遺漏，又不重復(fù)？在全班交流一下。②組成的兩位數(shù)中，最大的數(shù)是多少？最小的數(shù)是多少？教師針對這一教學(xué)材料，預(yù)設(shè)的目標(biāo)大致可以概括為兩類：第一類的終極目標(biāo)為：通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生們掌握判斷組成數(shù)個數(shù)的方法。第二類的終極目標(biāo)為：通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生在經(jīng)歷中養(yǎng)成有序舉例的思考習(xí)慣。顯然，兩類目標(biāo)預(yù)設(shè)都是體現(xiàn)本課時材料精神的，但不同的目標(biāo)預(yù)設(shè)，就決定課堂學(xué)習(xí)的不同側(cè)重點(diǎn)。如果把第一類終極目標(biāo)作為目標(biāo)預(yù)設(shè)，那么，這堂課的課堂學(xué)習(xí)的基本思路是在多組練習(xí)中概括出判斷的方法，形成技巧。如果把第二類的終極目標(biāo)作為目標(biāo)預(yù)設(shè)，那么，這堂課的基本思路是在練習(xí)中討論怎樣才能做到不重復(fù)、不遺漏，得到體驗(yàn)。簡而言之，兩類目標(biāo)預(yù)設(shè)的區(qū)別在于第一類是以知識目標(biāo)作為終極目標(biāo)，重在知識提煉、技巧形成上；第二類是把過程目標(biāo)作為終極目標(biāo)，重在體驗(yàn)與思考習(xí)慣養(yǎng)成上。從學(xué)生的發(fā)展來說，本課時的意義在于借助簡單的排列組合的知識，來讓學(xué)生體會思考問題的時候怎樣做到不遺漏、不重復(fù)，養(yǎng)成有序列舉這樣一種思考習(xí)慣。教師在環(huán)節(jié)的實(shí)際操作中，調(diào)整自己的情緒進(jìn)入狀態(tài)，并依此去推動、感染學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入一種思維與情緒和諧的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。（3）有效開發(fā)資源

教師在制定教學(xué)方案時，要注重為學(xué)生提供豐富的課程資源。一方面自己要進(jìn)行教學(xué)資源的開發(fā)和篩選；另一方面要指導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道查找相關(guān)資料，從而優(yōu)化預(yù)設(shè)，收獲生成。對于低年級的學(xué)生，更需要教師在預(yù)設(shè)中多做一些準(zhǔn)備。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲能為學(xué)生動手、動口、動腦、多種感官參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)最佳情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的身心潛能，省時高效地完成任務(wù)，同時又培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)，使智力與非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的游戲教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的游戲教學(xué)

論文摘要

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的游戲教學(xué)能為學(xué)生動手、動口、動腦、多種感官參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)最佳情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，省時高效地完成任務(wù)，同時又培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)。本文主要依據(jù)杜威的活動理論以及游戲教學(xué)的特點(diǎn)，通過講故事、觀察、猜想、活動、競賽的形式，從制定計劃、數(shù)學(xué)游戲的選擇形式與內(nèi)容、游戲活動規(guī)則的交代、編組活動、進(jìn)行活動評價等方面來說明數(shù)學(xué)游戲的原則。

關(guān)鍵詞 ：小學(xué)數(shù)學(xué) 游戲教學(xué) 課堂教學(xué)

引 言

游戲是兒童酷愛的一種活動。游戲教學(xué)一般是指寓教學(xué)內(nèi)容于游戲之中,讓兒童在玩中學(xué),在學(xué)中獲得知識。數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)、十分抽象的科學(xué)。小學(xué)低年級的學(xué)生，剛剛?cè)雽W(xué)，愛說好動，行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，采取什么方法才能夠讓孩子們一上課就感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從小培養(yǎng)起他們強(qiáng)烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？要成為一名稱職的數(shù)學(xué)教師，就應(yīng)當(dāng)想辦法把枯燥的數(shù)字變得生動有趣，把抽象的概念變得直觀具體，使學(xué)生對它產(chǎn)生興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。成功的游戲教學(xué)，不僅能調(diào)節(jié)學(xué)生的精神，而且能寓教學(xué)于游戲之中，使學(xué)生在緊張的腦力勞動之后，通過輕松愉快的游戲鞏固已獲得的知識，并加深對知識的理解，也可以讓學(xué)生們通過游戲，學(xué)習(xí)新的知識，促進(jìn)知識的遷移。游戲教學(xué)還能引起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而這種興趣又將轉(zhuǎn)化成為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。[1]本文將主要從數(shù)學(xué)游戲的選擇形式與內(nèi)容、游戲活動規(guī)則、編組活動、活動評價等方面來探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中游戲教學(xué)的原則。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法的理論依據(jù) 的興趣。當(dāng)我們在教長度單位米的認(rèn)識時，就可以先不要告訴學(xué)生一米有多長，先進(jìn)行猜想估計，再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測量，加強(qiáng)對知識的表象認(rèn)識，從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4、活動。

它是數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法最常使用的一種方式，包括實(shí)驗(yàn)、模擬、繪制、創(chuàng)造等具體形式。這些活動形式的特點(diǎn)與功能能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、動手能力、加強(qiáng)對數(shù)學(xué)的理解等。對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識是比較抽象、枯燥的，而對于老師就要設(shè)計一些淺顯而有趣的游戲活動以引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生們通過活動來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣與能力的提高，在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

5、競賽。

它是指以比賽的方式進(jìn)行的游戲，它包括智力、體力和技巧等方面的競賽。比賽游戲形式的特點(diǎn)與功能，是能夠使學(xué)生們精熟“數(shù)”與“運(yùn)算”的能力。而且能夠培養(yǎng)學(xué)生們的競爭意識，不但是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識，而且從思想上也得到了培養(yǎng)、熏陶。在課堂教學(xué)中，小組之間，或個人之間的競賽，是最常用的競賽方式。當(dāng)然，考試也是一種競賽方式。可以讓學(xué)生進(jìn)行計算能力方面的比賽，也可以讓學(xué)生進(jìn)行對數(shù)比賽，這不單單讓學(xué)生掌握了知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的競賽意識，提高學(xué)習(xí)的興趣。

三、數(shù)學(xué)游戲的原則

1、思想性，激勵性

游戲必須寓教育于教學(xué)之中，以正確的思想激發(fā)學(xué)生競爭精神，樹立學(xué)習(xí)動機(jī)。如游戲“攀登南京紫金山”，在山峰兩側(cè)貼上題卡，選兩隊(duì)隊(duì)員當(dāng)“登山隊(duì)員”分別從兩側(cè)向頂峰挺進(jìn)。其他學(xué)生當(dāng)裁判，哪隊(duì)答對一題就插上一面紅旗表示前進(jìn)了若干米，哪隊(duì)先到達(dá)頂峰，哪隊(duì)奪取山上的“先鋒號”紅旗。在游戲中，使學(xué)生愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、多樣性，情趣性

低年級的學(xué)生容易被一些新奇的事物所吸引，在教學(xué)中如果設(shè)計一些新穎、形式多變、富有情趣的游戲，組織學(xué)生通過靈活多變的游戲活動來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，他們就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把注意力長時間集中到學(xué)習(xí)對象上來，使教學(xué)收到良好的效果。游戲新穎，形式多樣，富有情趣，才能有效地激發(fā)學(xué)生的動力，使他們主動地學(xué)、愉快地學(xué)。如形式活潑又有競爭性的“撲克牌游戲”：

師：100以內(nèi)進(jìn)位加和退位減最容易出錯

我教你們用一種你們熟悉的東西來練習(xí)計算。這個游戲，大家可以在座位上

四、組織數(shù)學(xué)游戲的步驟

關(guān)于數(shù)學(xué)游戲的組織主要包括下面幾方面：

1、制定計劃。

在數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中，制定計劃是游戲教學(xué)組織的首要環(huán)節(jié)。一個游戲的開展，必須經(jīng)過嚴(yán)密的安排、設(shè)置，有計劃的進(jìn)行制定，才能充分發(fā)揮游戲教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。游戲的設(shè)計與選擇要切合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生喜聞樂見。教師在教學(xué)中，應(yīng)該組織學(xué)生開展他們特別喜歡的游戲活動，才能提高他們參與興趣。具體設(shè)置方案，要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，要怎樣來對它進(jìn)行評價，要讓學(xué)生掌握到什么等等，都必須要有一個計劃，按照計劃來開展游戲教學(xué)。

2、數(shù)學(xué)游戲的選擇形式與內(nèi)容。

數(shù)學(xué)游戲的組織，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)確定合適的游戲教學(xué)。只為游戲而開展的游戲教學(xué)，是一種形式主義的活動，只有以興趣為前提，完成課程標(biāo)準(zhǔn)與教材規(guī)定的內(nèi)容，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求，這樣的游戲教學(xué)才能取得良好的教育效果。教師設(shè)置一個游戲在課堂上實(shí)施，必須要先學(xué)習(xí)把握課程標(biāo)準(zhǔn)與教材內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容來設(shè)置。如對于數(shù)學(xué)中一些比較枯燥、抽象的內(nèi)容，教師可以設(shè)計一些淺顯有趣的游戲活動以引起學(xué)生的興趣，然后再設(shè)計有一定難度的游戲活動，幫助他們突破難點(diǎn)，提高計算技能。總之，對于數(shù)學(xué)游戲的設(shè)置，要來源于生活，但又要高于生活，重點(diǎn)是那些枯燥無味的內(nèi)容和不易理解的內(nèi)容，盡可能選用徒手游戲，使游戲教學(xué)起到真正的效果。

3、游戲活動規(guī)則的交待。

數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行時，必須要交待游戲的具體規(guī)則，對參與者和不參與者，都要提出要求，要遵守規(guī)則，按照規(guī)則來進(jìn)行活動，而且還要有意識地提出相應(yīng)的教育要求。例如：這個游戲要認(rèn)真仔細(xì)才能完成等等，使兒童有意識的培養(yǎng)自己良好的心理品質(zhì)。

4、編組活動。

教師自始至終要與學(xué)生一起投入游戲平等地成為游戲中的一員，千萬不要做局外人，旁觀者。在教學(xué)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者。游戲教學(xué)中教師既是指導(dǎo)者，又是參與者，應(yīng)該和學(xué)生一起游戲，一起唱歌，一起跳舞，融入到學(xué)生中去。教師在與學(xué)生一起參與游戲的過程中，要不斷地對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，并通過游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行及時的，有針對性的指導(dǎo)。

5、進(jìn)行活動評價。

一個教學(xué)游戲的活動結(jié)束后，要讓學(xué)生自我總結(jié)﹑體會﹑交流游戲所得，形成抽象認(rèn)識，以提高學(xué)習(xí)的自覺性和愉悅性。因?yàn)樵O(shè)計游戲的目的是為了讓學(xué)生

乙生：3號車廂上車6人，現(xiàn)在多少人？（6+6=12）

丙生：5號車廂下車5人，上車5人，現(xiàn)在多少人？（7-5+5=7）????

火車載著旅客又向前方開去。

學(xué)生為能當(dāng)一名合格的小火車司機(jī)，口腦并用，積極參與。這樣的練習(xí)，既節(jié)省了練習(xí)時間，又提高了練習(xí)效果；編題游戲，既有助于學(xué)生思維的發(fā)散，又有利于學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)；計算接龍，既達(dá)到了練習(xí)的目的，又訓(xùn)練了學(xué)生的計算速度和培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識。

4、有利于學(xué)生思維的發(fā)展和動手操作能力的培養(yǎng)

我們知道，興趣是從事創(chuàng)造活動的內(nèi)動力。學(xué)生的思維在興趣盎然時最活躍。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課教學(xué)模式是老師講、學(xué)生聽；老師演示、學(xué)生看，整個課堂是老師唱主角，學(xué)生當(dāng)觀眾。這樣的教學(xué)不僅削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，同時還使他們思維的發(fā)展和操作技能的形成受到制約。而課堂游戲卻正好能改變這種狀況。教育家波利亞曾說:“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)、理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系”。數(shù)學(xué)游戲可以激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。所以，數(shù)學(xué)課堂上教師要盡量提供一些具體、有趣、富有一定啟發(fā)性的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)知識分析問題和解決問題的過程，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，也從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生的雙手動起來，思維展開來，才能使其積極主動地參與到構(gòu)建新知識的學(xué)習(xí)過程中來，從而使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得以發(fā)揮和施展成為可能。相信數(shù)學(xué)游戲一定會成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的有效方法。[6]讓孩子們在游戲的學(xué)習(xí)情境中，掌握所學(xué)知識，同時滲透思想教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最大限度地發(fā)揮教材的課程潛能，以實(shí)現(xiàn)教材的發(fā)展功能和育人功能，真正做到一切為了學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的全面發(fā)展，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)。

結(jié)束語

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用游戲教學(xué)，符合小學(xué)生好奇、好動、注意力集中時間短的心理特點(diǎn)，能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中人人動腦、動口、動手去學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)，去理解和掌握知識，做到教師、學(xué)生和知識三位一體，是實(shí)施寓教于樂的重要途徑。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何應(yīng)用多媒體技術(shù) 文檔

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何應(yīng)用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)是高科技的產(chǎn)物，它能把文字、圖形、圖像、視頻、符號、動畫和聲音等多種信息進(jìn)行集成，也能對多媒體信息進(jìn)行綜合處理和控制，并且提供強(qiáng)大的圖形交互和窗口交互操作，使人們能通過十分友好的人機(jī)交互界面來操縱控制多媒體信息的顯示。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有抽象性、復(fù)雜性較強(qiáng)的特點(diǎn)，使得在教學(xué)過程中，教材中許多數(shù)學(xué)問題的教學(xué)相對小學(xué)生比較枯燥、乏味、難懂。而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)與引入，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的福音，同時也為開放形態(tài)下的教學(xué)理念開辟了一片新天地。

隨著現(xiàn)代社會的進(jìn)步，國家、社會對教育教學(xué)的重視，各中小學(xué)辦學(xué)條件的不斷提高，多媒體已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用在各學(xué)科的課堂教學(xué)中。新課程改革的不斷深入，多媒體及其技術(shù)手段的普及為我國基礎(chǔ)教育帶來了新的環(huán)境，新的手段和新的理念。但是，廣大教育一線的小學(xué)教師在應(yīng)該多媒體的應(yīng)用技術(shù)上還不盡到位，對多媒體的認(rèn)識理解、開發(fā)應(yīng)用上還存在著諸多問題。本文結(jié)合多媒體技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)踐，對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中正確應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行了探索與研究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)的主要策略

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。數(shù)學(xué)可以幫助人們更好地探求客觀世界的規(guī)律，并對現(xiàn)代社會中大量紛繁復(fù)雜的信息作出恰當(dāng)?shù)倪x擇與判斷，同時為人們交流信息提供了一種有效、簡捷的手段。數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而解決問題。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。”正是基于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，使得多媒體技術(shù)的應(yīng)用顯得猶為重要。

（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)生活化

數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。由于小學(xué)生年紀(jì)小，經(jīng)歷有限，生活經(jīng)驗(yàn)相對貧乏，使得課堂與生活存在較大的差距，同時也使得學(xué)生難以靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活問題。所以，往往有一些教師過多的依賴于多媒體，產(chǎn)生了以下的運(yùn)用誤區(qū)：

過多的運(yùn)用多媒體，會出現(xiàn)多媒體搶了教師和學(xué)生的地位。很多課件做得過多過濫，雜而不精，或者做得非常精致，但是創(chuàng)設(shè)的情景對教學(xué)卻并無多大幫助，而是遠(yuǎn)離了生活，一味追求課堂上的教學(xué)過程的“奢華”，講究聲音、錄像、動畫和投影，追求知識傳授上的“大容量”，最終不是分散了學(xué)生的注意力就是把學(xué)生搞得顧此失彼，反面弄巧成拙：把原本應(yīng)該學(xué)生練習(xí)的時間給霸占了，把原本教師指導(dǎo)學(xué)生的時間給占了，教師和學(xué)生成了觀看者，而課件卻成了課堂的主角。這樣是不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

無疑，多媒體運(yùn)用在生活情景的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)無疑是具有很大的優(yōu)勢的，往往起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。那么，如何正確的運(yùn)用多媒體，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中再現(xiàn)生活場景？

情景是使人入勝的好途徑。利用多媒體計算機(jī)，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂情景、求知的課堂情景、成功的課堂情景，適時地呈現(xiàn)適當(dāng)內(nèi)容的形象材料給學(xué)生多通道的刺激，讓學(xué)生邊聽邊看邊思考，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官來認(rèn)識理解數(shù)學(xué)表象和本質(zhì)。用生動、具體的場景再現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，變主動為客觀，變枯燥為生動，引起探索數(shù)學(xué)世界的好奇心，這樣，學(xué)生就能在現(xiàn)實(shí)生活中找到與所學(xué)知識相匹配的情境，在從熟悉的生活情境中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。

比如教學(xué)《認(rèn)識千克噸》一新授課，在讓學(xué)生理解“一噸有多重”時，如果讓學(xué)生直接感受是不現(xiàn)實(shí)的，這時可先讓學(xué)生觀看學(xué)生倒水進(jìn)一個容積為1000升的容器片段。再現(xiàn)真實(shí)的情景，出現(xiàn)學(xué)生的采訪對話：這一升的容器需要用50桶水才能倒?jié)M，一桶水拎著已經(jīng)很累人了，如果50桶一起拎的話，是沒人有可以辦到的。這樣讓教學(xué)現(xiàn)場的學(xué)生看到數(shù)個同學(xué)忙來忙去的情景，配上背景音樂，老師敘述：同學(xué)們，在經(jīng)過10位同學(xué)的的不懈努力下，這一1000升的水的重量恰好就是一噸。看同學(xué)累的滿頭大汗的樣子，要把20千克一桶的水，倒?jié)M50桶才能將這個容器倒?jié)M，你們說這一噸水重不重？

此情此景，激發(fā)了學(xué)生的臨場感，加上教師的解說，使學(xué)生聯(lián)想到剛剛體驗(yàn)一桶水的重量，進(jìn)而聯(lián)想到一噸有多重。這樣的課堂氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)代入感，提高了他們學(xué)習(xí)的熱情。

以上課例，整堂課的教學(xué)過程在運(yùn)用多媒體手段鮮明得呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生仿佛坐在家中學(xué)習(xí)：熱鬧的場景、動人的解說、還有動畫演示，將本來復(fù)雜，抽象的數(shù)學(xué)知識生活化。僅僅只運(yùn)用了一個簡短的視頻，卻再現(xiàn)了一段真實(shí)的生活情景，讓學(xué)生樂中學(xué)，賞中學(xué)，不僅獲得了知識，更體會到了數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)將枯燥難懂的數(shù)學(xué)簡單化、趣味化

興趣是兒童認(rèn)知的需要，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，因此愉快教育把在課堂教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的興趣作為是否貫徹愉快教學(xué)的標(biāo)志。從這個意義上講愉快教學(xué)就是興趣教學(xué)。運(yùn)用多媒體技術(shù)的教學(xué)可以根據(jù)自身聲象并茂、視聽結(jié)合的特點(diǎn)，以直觀、形象的圖像、艷麗的色彩、逼真的音響創(chuàng)設(shè)生活化的情景、真實(shí)的意景，這在客觀上造就了一種全新的教學(xué)環(huán)境，為興趣教學(xué)提供了便利的條件。因?yàn)閷W(xué)生所的客觀環(huán)境的不同，學(xué)生所處的狀態(tài)與傳統(tǒng)課堂環(huán)境下的狀態(tài)自然也不相同。

傳統(tǒng)的教學(xué)手段下，學(xué)生在有限的時間與空間內(nèi)所接觸到信息總量只是很小的一部分，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的思維不得以最大程度的發(fā)揮。在多媒體技術(shù)應(yīng)用條件下，信息交互更為頻繁，教學(xué)環(huán)境更為復(fù)雜，學(xué)生在處于這樣一種環(huán)境下，其思維與能力都必將得到更多的鍛煉與成長。

葉瀾教授在新基礎(chǔ)教育的研究報告中指出：“人類生存的環(huán)境日益復(fù)雜，每個人要想在這樣的社會中生存和得到發(fā)展，不僅需要有基礎(chǔ)性的知識與一般能力，更需要有對變化環(huán)境的判斷能力、在多種可能性面前的選擇能力、把握時機(jī)敢于迎接挑戰(zhàn)的勇氣和決策能力以及迅速適應(yīng)環(huán)境變化，主動改造環(huán)境和不斷超越自身局限的意識與決策能力。”

教師不斷激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，與飽滿的信心，再加上多媒體技術(shù)將教學(xué)中的重難點(diǎn)化繁為簡，學(xué)生在教學(xué)過程中保持著興奮的情緒，這樣一來，原本枯燥難懂的數(shù)學(xué)問題，就顯得簡單、有趣多了。

當(dāng)然，在運(yùn)用的同時，教師必須清楚多媒體運(yùn)用的目的：不在于簡化數(shù)學(xué)，而是為了讓便于學(xué)生的理解，優(yōu)化教師的教學(xué)手段。如果運(yùn)用不當(dāng)就會造成這樣的誤區(qū)：要么代替了教師的教學(xué)機(jī)智；要么代替了學(xué)生思維過程，以下是一則誤區(qū)案例分析：

在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》新授課時，過多地運(yùn)用信息技術(shù)多媒體輔助教學(xué)，把生日會分餅干的情景以動畫、PPT與錄音帶入數(shù)學(xué)課堂。先是利用幻燈圖片的形式，屏幕顯示桌子上放著一個圓形蛋糕，2個小學(xué)生圍在桌子旁，一位阿姨提出問題：怎樣把蛋糕平均分成2份？讓學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)來平均切分蛋糕，認(rèn)識到平均切分后，每一份蛋糕的大小一樣。然后阿姨把一份遞給了小紅，等小紅吃完了，阿姨又提出問題：小紅吃了這個蛋糕的多少？讓學(xué)生在分蛋糕的情境中認(rèn)識到小紅吃了半個蛋糕，就在此時，阿姨告訴學(xué)生，小紅吃了半個蛋糕，用數(shù)字表示為，讀作二分之一，表示把一個整體平均分成2份，占了其中的一份。就這樣，最后通過多媒體技術(shù)中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段將平均的分的圖片重現(xiàn)。

這樣，盡管地解決了數(shù)學(xué)知識的抽象性的問題，但是這一教學(xué)過程，學(xué)生只被一張張PPT牽著鼻子走，如走馬觀花般過了教學(xué)環(huán)節(jié)，其間，學(xué)生的思維是“死”的，只是一味的被灌輸，根本沒有得到有效的鍛煉與提升。其實(shí)，課堂上的教師的隨機(jī)應(yīng)變，與學(xué)生的心靈溝通，計算機(jī)是無法與之代替的。講臺前老師一句鼓勵的話，一個手勢，一個眼神就能打動學(xué)生的心靈，開啟智慧的大門。如果老師僅僅是把課堂上的主要活動變成操作鼠標(biāo)，學(xué)生的主要活動變成了看屏幕，畫面頻頻變換，學(xué)生目不暇接，而思維卻處于休眠狀態(tài)，學(xué)生除看到了幾個好看的畫面，記住了某個事物個別的、零散的特征外，一無所獲，根本沒有思考活動的參與，容易造成學(xué)生思維上的“依賴性”、“惰性”，影響學(xué)生思維的發(fā)展，不利用學(xué)生的發(fā)展、成長。那么如何才能運(yùn)用多媒體技術(shù)將枯燥難懂的數(shù)學(xué)簡單化、趣味化呢？

1.根據(jù)不同年段的教材重難點(diǎn)，設(shè)計不同的多媒體

中高年級的教材往往較為復(fù)雜抽象，教師如何利用多媒體手段簡化教學(xué)以更為有效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)便成為了運(yùn)用多媒體手段的關(guān)鍵與難點(diǎn)。

在教學(xué)五年級數(shù)學(xué)《找規(guī)律時》，正確的運(yùn)用教學(xué)媒體就可以使枯燥的教學(xué)變的生氣十足。

以下是一個運(yùn)用PPT動畫實(shí)現(xiàn)的開放導(dǎo)入教學(xué)片段：

師：出示第一個圖片：圓圈。提問：大家猜一猜，下一個圖案可能是什么形狀？ 生：是圓圈！是方塊！

（教師一邊出示圖形，一邊讓學(xué)生猜測下一個圖形）

師：同學(xué)們，請仔細(xì)觀察這些圖形，這些圖形里有些是圓圈，有些是方塊，猜一猜，下一個出現(xiàn)圖形將會是？ 生：方塊 師：再下個？ 生：圓圈！

（在投影出一部分圖形之后，教師適時追問）

師：現(xiàn)在你能確定下個圖形是什么形狀了么？說說你的理由？

生：一定是圓圈。因?yàn)榍懊媸前凑?個圓圈2個方塊這樣的規(guī)律出現(xiàn)的，所以這次一定是圓圈。

師小結(jié)：剛剛大家在猜的時候還不能一下子猜對，而這次同學(xué)們?yōu)槭裁炊疾率菆A圈呢？ 生：因?yàn)檫@個圖形出現(xiàn)是有規(guī)律的。

師：看來這些圈出現(xiàn)的次序是有一定的規(guī)律，按照這樣的排列規(guī)律我們就能馬上說出下個圖形是哪一個。在生活中，只要大家留心觀察，象這樣有規(guī)律的圖形和物體還有很多。

盡管本片段中，多媒體的運(yùn)用只是簡單的PPT，但是結(jié)合了教師的提問設(shè)計，使得這個教學(xué)設(shè)計甚為有意義，學(xué)生通過觀察逐個出現(xiàn)的圖形，通過自己的觀察與猜想，最終經(jīng)歷探索，找到了規(guī)律。只是簡單的一個媒體運(yùn)用，就可以達(dá)到這么好效果，說明多媒體運(yùn)用并不在于運(yùn)用的復(fù)雜、花哨就是好事，它是為了教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，是為了達(dá)成更高的教學(xué)效率而存在的。

2.把握學(xué)生特點(diǎn)與心理，運(yùn)用不同的媒體手段 學(xué)生在小學(xué)的各個階段，對于多媒體的需求是不同的。

在教學(xué)《分?jǐn)?shù)比較大小》一課時，迎合中年級學(xué)生愛聽故事講故事的天性，可以設(shè)計一些利用錄音，一方面以趣味生動的創(chuàng)設(shè)故事情景，將數(shù)學(xué)問題與生活聯(lián)系起來，另一方面訓(xùn)練學(xué)生搜集數(shù)學(xué)信息的能力。

首先創(chuàng)設(shè)一個到兩兄弟分吃一塊餅后爭論誰吃的多的一段故事錄音：“一天，媽媽為兩兄弟買了一個圓圓的大月餅，可是家里卻有兩兄弟。這時，胖弟弟對瘦哥哥說道，做弟弟的，應(yīng)該多吃一點(diǎn)。瘦哥哥反駁道，我比你瘦，應(yīng)該多吃一點(diǎn)。兄弟倆鬧了起來，你能為他們公平的解決這個難題么？”

小小的一段錄音，卻把握住了學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)了他們“聽故事”的興趣，通過講述問題，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過短時記憶從材料中搜集有用的數(shù)學(xué)信息，立刻把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)和探究新知的環(huán)境，這一過程無疑鍛煉了學(xué)生的認(rèn)知與思維的能力。

德國教育家斯多曾指出：教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體輔助教學(xué)，可以把抽象的數(shù)學(xué)知識簡單化，把枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)的過程，勾起了強(qiáng)烈的求知欲望，從而讓學(xué)生更積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變的簡單、有趣。

（三）運(yùn)用多媒體技術(shù)將靜止的數(shù)學(xué)動態(tài)化

多媒體課堂教學(xué)過程主要包含四個要素：教師、學(xué)生、教材和媒體，四要素相互聯(lián)系，相互制約形成一個有機(jī)的整體，為達(dá)到很好的教學(xué)效果，必須處理好四個要素之間的關(guān)系。那么怎樣處理這四個要素之間的關(guān)系呢？

教育教學(xué)以“人”為本，多媒體雖然有其優(yōu)勢，但也有其致命的缺陷：缺乏人文性、缺乏人與人之間的情感交流，所以它的地位是“輔助”功能。因此，多媒體技術(shù)的使用必須完全服務(wù)于教學(xué)，不僅要根據(jù)課程的目標(biāo)、內(nèi)容、形式設(shè)計相應(yīng)的多媒體課件，還要考慮為教師，學(xué)生成長發(fā)展為目的設(shè)計，絕不能因?yàn)槎嗝襟w使用而改變教學(xué)的本質(zhì)，否則，就是本末倒置，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)科功能，達(dá)到育人目的。我們必須找好定位：多媒體是為各個學(xué)科教育教學(xué)服務(wù)的。如何運(yùn)用多媒體技術(shù)，開放、互動教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間整合？以下是一篇信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的優(yōu)秀案例，充分體現(xiàn)了多媒體教學(xué)手段在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用的優(yōu)勢。

1.動態(tài)呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情景

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)信息基本上都是以“黑板+粉筆”的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。試問，這種“黑加白”的課堂，能創(chuàng)設(shè)出多豐富的情景？能激發(fā)起多少學(xué)生的興趣，能創(chuàng)造怎樣的環(huán)境來實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的互動交流？顯然，在多媒體支持下的條件與傳統(tǒng)教學(xué)條件相比，優(yōu)勢是明顯的。復(fù)習(xí)、激趣部分

師：同學(xué)們，在課前，已經(jīng)搜集了一些生活中數(shù)，老師把這些數(shù)據(jù)匯總到了一起。我們一起來看一看這些數(shù)據(jù)（投影展示），這些數(shù)，你會讀么？ 生：會讀。

（先顯示左邊的數(shù)字，讓學(xué)生讀出。）

師：這些數(shù)我們都認(rèn)識，你有什么想為大家介紹的？

生：包含了 個，十，百，千，萬這些計數(shù)單位。把個，十，百，千，萬這些計數(shù)單位所在的位置叫做數(shù)位。（觀察右邊的數(shù)字）

師：哦，右邊的這些數(shù)很大，我們一時無法讀寫。怎么辦？ 生：需要新的計數(shù)單位了。

師：那么，請你們猜想一下，比個，十，百，千，萬大的計數(shù)單位還有哪些呢？ 生：有十萬，百萬，還有億。

師：看來，同學(xué)還了解的真多。那么十萬，百萬，千萬究竟有多大呢？在這之前，我們已經(jīng)知道了十個一百是一千，十個一千是一萬。

（課件展示一千個小方塊組成一個大正方體，每次出現(xiàn)10個一排大正方體表示為一萬）如果一萬一萬的數(shù)下去，一萬，二萬，三萬??多少個萬是十萬呢？ 生：十個一萬就是十萬。師：你有什么感覺？ 生；十萬很大。??

這樣一個教學(xué)片段，教師把課外學(xué)生自己搜集的數(shù)據(jù)加以呈現(xiàn)，從而有機(jī)的創(chuàng)設(shè)出了情景問題：如何認(rèn)識這些數(shù)的讀寫？學(xué)生由生活情景入手，考慮到這些大數(shù)目的搜集環(huán)境與背景，從而加深了大數(shù)目的認(rèn)識與理解。新基礎(chǔ)教育理論認(rèn)為：“學(xué)生在處于豐富的生活情景下，學(xué)習(xí)興趣會特別濃厚，但由于知識經(jīng)驗(yàn)上的差異，對于問題的解決，方案也各不相同。傳統(tǒng)的教學(xué)情節(jié)，因?yàn)橛兄處煹目谑鲆龑?dǎo)，問題的提出總具有一定的暗示性與較強(qiáng)的指向性，這樣在一定程度上限制了學(xué)生的思維。在大問題的創(chuàng)設(shè)下，學(xué)生通過各種媒體手段，直接接觸教學(xué)信息，避免了教師的口述，避免了許多小問題的產(chǎn)生，這樣，學(xué)生按照媒體提高的教學(xué)材料，利用媒體探究學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)過程是更為開放的。”

2.人機(jī)互動，創(chuàng)設(shè)思考性、游戲性的舞臺

技術(shù)是為支持教學(xué)而服務(wù)的，整合不代表技術(shù)的濫用，誤用，更不能用技術(shù)來取代學(xué)科教學(xué)。由此，筆者聯(lián)想到了有些公開課，為了突顯其多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，不惜制作“假網(wǎng)頁”、“假課件”，讓學(xué)生“可見既可得”，整個教學(xué)過程如行云流水，互動環(huán)節(jié)也絲毫不差。卻不知，這樣的教學(xué)是為了“多媒體”而用多媒體，只是圖有其表，根本不考慮學(xué)生的成長與發(fā)展。所以，信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵，最終還是要看技術(shù)能否用得恰到好處。信息技術(shù)與課程整合是使各種教學(xué)互相協(xié)調(diào)，互相促進(jìn)，而信息技術(shù)的運(yùn)用則需要適時、適用和適度。

網(wǎng)絡(luò)搜索，深化活動部分

師：同學(xué)們，我們剛剛認(rèn)識了很多大數(shù)，其實(shí)在生活中還有很多象這樣的大數(shù)，你們想不想一起來找一找這些數(shù)？

生：想。

師：好誰先來說說，你想搜索關(guān)于哪些方面的數(shù)？ 生：人口，面積。

師：下面，就請大家通過互聯(lián)網(wǎng)搜索關(guān)鍵詞，找一找這些在生活中的大數(shù)目。師：請同學(xué)們仔細(xì)聽清楚要求：

1，通過交流互動平臺,復(fù)制你需要搜索的關(guān)鍵詞.2，使用百度搜索平臺,將你搜集的結(jié)果上傳到論壇上。注意敘述完整。聽清楚要求了么？

（學(xué)生開始搜集信息，到論壇上傳結(jié)果。）

師：同學(xué)們，你們通過互聯(lián)網(wǎng)得到了這么多數(shù)據(jù)。下面,我們一起來看一看這些數(shù)據(jù)。師；看了這些數(shù)據(jù)，你有什么感覺？這些數(shù)據(jù)，你都會讀會寫這些數(shù)么？說說 你可以怎么樣寫？

生1：我是根據(jù)數(shù)位順序表來寫的，比萬的大的就是十萬，所以他比萬要多一個零。有5個零。師：同意么？

生2：萬級，個級的寫法。

以解決生活中發(fā)現(xiàn)的一些大數(shù)的認(rèn)識為契機(jī)，充分的調(diào)動起學(xué)生的積極性，將他們對萬以內(nèi)的數(shù)感發(fā)掘出來，從來進(jìn)一步學(xué)習(xí)十萬，百萬，千萬。通過PPT中一千個小正方體的認(rèn)識，進(jìn)而認(rèn)識一萬，知道10個一萬就是十萬。在知道十萬，百萬，千萬的數(shù)位順序后，學(xué)生還不滿足。這時，教學(xué)進(jìn)程被學(xué)生驅(qū)動，讓他們提出百度搜索一些自己感興趣的數(shù)，比如：我國人口，面積，速度，以及自然科學(xué)方面的資料，從而進(jìn)一步接觸，了解大數(shù)。加深對大數(shù)的體驗(yàn)認(rèn)識。在談完對搜集到的大數(shù)的理解后，教師就著眼于教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)的高效為原則，通過網(wǎng)絡(luò)這一便捷的環(huán)境，測試學(xué)生的掌握情況。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的技術(shù)整合不是為了上網(wǎng)絡(luò)課而上的，所有的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與便捷條件應(yīng)該都是為了體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計的。在這一片段的教學(xué)，教師沒有運(yùn)用到很華麗的課件，只是最大程度的運(yùn)用PPT課件，調(diào)動學(xué)生的發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后以網(wǎng)絡(luò)為媒介，激發(fā)了學(xué)生的熱情，把握課堂的高效，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)科整合中的優(yōu)勢。

3.反饋交流，師生互動，生生互動

要創(chuàng)設(shè)豐富的生活情景，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要呈現(xiàn)學(xué)生各個層次的回應(yīng)并有效反饋，多媒體技術(shù)的引入是必然的。運(yùn)用先進(jìn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)互動，無論是例題還是練習(xí)題，都能以各種新穎獨(dú)特的形象呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，至此，最大程度的體現(xiàn)了多媒體在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

如在《認(rèn)識整萬數(shù)》這一內(nèi)容的新授課中，利用多媒體技術(shù)，把練習(xí)題放在交互式的論壇，分為不同難度的A、B、C三類練習(xí)，由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由地選擇相應(yīng)難度的練習(xí)題。針對小學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，設(shè)計新穎的練習(xí)方式，激發(fā)出學(xué)生挑戰(zhàn)自我，力壓同窗的勇氣和探究新知的欲望，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，形成生生互動。同時教師也通過論壇平臺，在第一時間知曉學(xué)生對整堂課學(xué)習(xí)的反饋情況，為把握教學(xué)重難點(diǎn)明確了方向。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多媒體應(yīng)用現(xiàn)狀分析

確實(shí)，多媒體已在小學(xué)課堂教學(xué)中得以廣泛應(yīng)用了，可是，其應(yīng)用現(xiàn)狀是怎樣的？這里以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用多媒體教學(xué)的調(diào)查材料為研究，對多媒體應(yīng)用中存在的問題以及主要原因作如下分析：

（一）存在問題 1.目的單過于單

一調(diào)查材料中表明，有55%的教師認(rèn)為，多媒體引入課堂教學(xué)僅僅只是為了方便減少教師的板書，為了取代掛圖的使用。還有30%的教師認(rèn)為使用PPT可以使學(xué)生更清晰看到布置的作業(yè)題。

2.內(nèi)容不適宜

在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有30%的學(xué)生覺得有些課程并一定都需要用到多媒體，或者某些課程中的一些內(nèi)容不適合應(yīng)用多媒體。而一些教師的“死搬硬套”直接導(dǎo)致了學(xué)生對教材內(nèi)容的曲解。

3.方式方法不當(dāng)，效果不佳

由于受到教師自身專業(yè)水平的限制，其制作的多媒體課件存在明顯的優(yōu)劣。在調(diào)查中，有近20%的學(xué)生表示對多媒體課件沒有興趣，也有近15%的學(xué)生覺得整堂課都在看一些視頻、圖片，對教師講授沒有過多的關(guān)注。

（二）主要原因

1.盡管隨著社會對教師重視不斷提高，教育裝備的普及，許多中小學(xué)都開始大量的使用多媒體以及網(wǎng)絡(luò)教室。可是，由于學(xué)校條件與外部環(huán)境，多媒體硬件的規(guī)模小，更新慢，維護(hù)頻繁，直接導(dǎo)致了多媒體的使用率不高，在筆者的調(diào)查報告中，就有7%的多媒體使用存在硬件問題。盡管在全國范圍內(nèi)，小學(xué)教師定期開展了信息技術(shù)培訓(xùn)，但是往往由于周期過長，培訓(xùn)量不足而致使教師對多媒體應(yīng)用技術(shù)的理解和認(rèn)識都處在很低的層次。

2.一些教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)的理念上存在理解誤區(qū)。有些教師認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)就應(yīng)是人與人的交流，借助于多媒體被認(rèn)為是一種沒有實(shí)力與水平的體現(xiàn)。另一些教師認(rèn)為，多媒體的使用就是為了更好在教師在教學(xué)過程能“偷懶”，將應(yīng)用多媒體技術(shù)的教學(xué)過程片面的理解為把書本知識的投影、放大。更有一些教師或者由于知識水平的限制，在專業(yè)技術(shù)上不思進(jìn)取，不肯學(xué)習(xí)使用多媒體。在調(diào)查中，有近25%的教師認(rèn)為，不通過多媒體教學(xué)，也是可以照樣達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，多媒體的出現(xiàn)只會“多此一舉”，這種技術(shù)的運(yùn)用是“可有可無”的。還有一些教師在課堂教學(xué)中頻繁應(yīng)用多媒體，可是教學(xué)效果卻一直不近人意，大有“偃旗息鼓”之勢。

如上所述，盡管在多媒體技術(shù)的應(yīng)用上還存在一些客觀條件不足的因素，但是，教師對多媒體技術(shù)的理解誤區(qū)與主觀無視的態(tài)度是導(dǎo)致了這個現(xiàn)狀的根本原因。如何正確的使用多媒體，讓這項(xiàng)技術(shù)更好的服務(wù)于教學(xué)？廣大教師應(yīng)當(dāng)以積極的姿態(tài)引進(jìn)多媒體到課堂教學(xué)中去。及時更新多媒體教學(xué)的觀念，充分認(rèn)識到多媒體教學(xué)具有的傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的優(yōu)勢，不是以簡簡單單的呈現(xiàn)書本知識為目的，而是為更好將多媒體技術(shù)與學(xué)科整合，以實(shí)現(xiàn)更高的育人價值為目標(biāo)。那么如何正確的運(yùn)用多媒體，使之真正“走”進(jìn)課堂教學(xué)？本文以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中多媒體技術(shù)的應(yīng)用實(shí)例為研究基礎(chǔ)，就多媒體技術(shù)的應(yīng)用技巧作以下闡述。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用多媒體技術(shù)具有重要意義

（一）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)有利于渲染氣氛，營造更生動的教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師僅僅依靠自己的朗讀技巧與表情，試圖讓學(xué)生從抽象的語言藝術(shù)中去創(chuàng)設(shè)、領(lǐng)悟情景，這對于絕大多數(shù)學(xué)生而言是較為困難。而利用多媒體教學(xué)手段，教師可以精選那些和課文內(nèi)容情景、相一致的聲樂，在教學(xué)過程中烘托氣氛，巧妙運(yùn)用聲樂、動畫渲染情境，讓孩子置身其中，誘發(fā)和喚醒其情感體驗(yàn)，讓學(xué)生更好地感受數(shù)學(xué)的形象、具體。

（二）有利于教師更有效地組織課堂教學(xué)

教學(xué)作為一個整體的有機(jī)單位，互動是必不可少的，而形成互動的關(guān)鍵“鑰匙”就是教師對學(xué)生回應(yīng)反饋?zhàn)龀龅呐袛唷⑻幚怼Ｔ趥鹘y(tǒng)環(huán)境下的課堂教學(xué)中，教師持一只粉筆與一本書，在與學(xué)生面對面的教學(xué)中，由于班級規(guī)模太大，老師很難真正掌握所有學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。每個老師要把50%左右的時間花在板書與練習(xí)評價上，在有限的時間里，互動的時間與機(jī)會都很少：教師在課堂中趕場子一般抓緊時間“教”，最終學(xué)生也不知道自己到底“學(xué)”得怎么樣。而運(yùn)用多媒體則能解決在課堂教學(xué)中互動不足的問題：運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)課堂信息大規(guī)模反饋的教學(xué)活動，只要一個簡單方便的教學(xué)平臺和一定數(shù)量上的教學(xué)資源，學(xué)生就能通過形象、直觀的電教媒體為自己創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會，教師也通過媒體平臺獲得及時反饋，方便與學(xué)生互動交流，更好的調(diào)整教學(xué)。

（三）有利于提高教學(xué)效率

多媒體進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，使得教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得容易。比如，教師只要在課前根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，選擇一種適用的課件，搭建一個完整的包括教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)與內(nèi)容的教學(xué)課件制作平臺（一般使用最多的是PPT頁面）。然后利用多媒體強(qiáng)大的人機(jī)交互功能，將需要進(jìn)行交互反饋的問題或練習(xí)等，制作成相對獨(dú)立的操作單元和評價系統(tǒng)，或者尋找相關(guān)的視頻媒體；最后鏈接到課件平臺上，就形成了集一節(jié)課知識、能力、情感目標(biāo)于一體的，適合學(xué)生特點(diǎn)的、難易適度的，同時又能展示一種新穎課堂環(huán)境，靈活調(diào)用聲、像、文并茂的教學(xué)信息，能激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲，還能增強(qiáng)對知識的認(rèn)識和理解力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用多媒體技術(shù)具有重要意義

（一）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)有利于渲染氣氛，營造更生動的教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師僅僅依靠自己的朗讀技巧與表情，試圖讓學(xué)生從抽象的語言藝術(shù)中去創(chuàng)設(shè)、領(lǐng)悟情景，這對于絕大多數(shù)學(xué)生而言是較為困難。而利用多媒體教學(xué)手段，教師可以精選那些和課文內(nèi)容情景、相一致的聲樂，在教學(xué)過程中烘托氣氛，巧妙運(yùn)用聲樂、動畫渲染情境，讓孩子置身其中，誘發(fā)和喚醒其情感體驗(yàn)，讓學(xué)生更好地感受數(shù)學(xué)的形象、具體。

（二）有利于教師更有效地組織課堂教學(xué)

教學(xué)作為一個整體的有機(jī)單位，互動是必不可少的，而形成互動的關(guān)鍵“鑰匙”就是教師對學(xué)生回應(yīng)反饋?zhàn)龀龅呐袛唷⑻幚怼Ｔ趥鹘y(tǒng)環(huán)境下的課堂教學(xué)中，教師持一只粉筆與一本書，在與學(xué)生面對面的教學(xué)中，由于班級規(guī)模太大，老師很難真正掌握所有學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。每個老師要把50%左右的時間花在板書與練習(xí)評價上，在有限的時間里，互動的時間與機(jī)會都很少：教師在課堂中趕場子一般抓緊時間“教”，最終學(xué)生也不知道自己到底“學(xué)”得怎么樣。而運(yùn)用多媒體則能解決在課堂教學(xué)中互動不足的問題：運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)課堂信息大規(guī)模反饋的教學(xué)活動，只要一個簡單方便的教學(xué)平臺和一定數(shù)量上的教學(xué)資源，學(xué)生就能通過形象、直觀的電教媒體為自己創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會，教師也通過媒體平臺獲得及時反饋，方便與學(xué)生互動交流，更好的調(diào)整教學(xué)。

（三）有利于提高教學(xué)效率

多媒體進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，使得教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得容易。比如，教師只要在課前根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，選擇一種適用的課件，搭建一個完整的包括教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)與內(nèi)容的教學(xué)課件制作平臺（一般使用最多的是PPT頁面）。然后利用多媒體強(qiáng)大的人機(jī)交互功能，將需要進(jìn)行交互反饋的問題或練習(xí)等，制作成相對獨(dú)立的操作單元和評價系統(tǒng)，或者尋找相關(guān)的視頻媒體；最后鏈接到課件平臺上，就形成了集一節(jié)課知識、能力、情感目標(biāo)于一體的，適合學(xué)生特點(diǎn)的、難易適度的，同時又能展示一種新穎課堂環(huán)境，靈活調(diào)用聲、像、文并茂的教學(xué)信息，能激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲，還能增強(qiáng)對知識的認(rèn)識和理解力。

總之，多媒體進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，它能為學(xué)生提供更為具體化、生活化、簡單化、動態(tài)化、趣味化的理想教學(xué)環(huán)境，營造良好的教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，令他們樂學(xué)，愛學(xué)，主動學(xué)。當(dāng)然，多媒體畢竟只是一種輔助教學(xué)手段，重在教師對此的有效運(yùn)用。一堂數(shù)學(xué)課的成功，不僅僅在于教師運(yùn)用了多么先進(jìn)的技術(shù)，而是能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，正確、有效運(yùn)用多媒體完善教學(xué)設(shè)計、設(shè)計巧妙的問題和問題導(dǎo)入，以及構(gòu)建精辟的例題講解、典型的習(xí)題反饋互動平臺。