第一篇：一體機在小學數學課堂中的應用

一體機在小學數學課堂中的應用

蒙城縣逍遙路小學 畢帥妹

一體機作為一種現代化教學工具，已經成為教學過程不可或缺的一部分。一體機提供的是協作式的、高效智能教與學的環境，讓教師可以放開來上課，不受軟硬件資源的束縛，教師只要恰當地選準一體機與數學課堂教學的最佳結合點，會使學習效益最優化。下面我談一談一體機在小學數學課堂中的應用幾點體會：

一、利用一體機，集中學生注意力

以往的多媒體課件無論你制作的多么精致,都脫離不了鼠標的操作。我們知道每當教師在計算機操作臺演示課件時,教師在講臺的走動和時間的延遲,很容易對一些注意力不易集中的學生造成冗余信息傳遞而破壞他對知識內容的關注和理解。而一體機容易對知識材料的展示過程進行控制,避免了課堂上由于教師往返于黑板與主控臺間分散學生注意力的問題。并且利用一體機，不僅可以把課本里的畫面由靜態變為動態，而且能把一些比較抽象的難理解的問題通過圖像、聲音、動畫等方式模擬成現實過程，吸引學生的注意力，激發學生求知欲望。

用一體機的回放頁面功能，來進行有效的知識回顧。動靜結合使學生充分感悟知識產生和發展的過程，激發學生的求知欲。

二、提高內容的靈活性 傳統的多媒體課件更多的是演示功能，教師完全圍繞著課件講課，學生大部分處于被動接受狀態，很難根據學生學習的實際情況進行及時調整，缺少了課堂教學中最為精彩的“即興發揮”。一體機則整合了多媒體操作臺與黑板的優勢，為師生信息交流和情感交互搭建了便捷的信息化教學環境。

用一體機的回放頁面功能，來進行有效的知識回顧。動靜結合使學生充分感悟知識產生和發展的過程，激發學生的求知欲。

例如：在教學一年級數學《數的大小比較》時，單純的用一些數進行比較顯得很枯燥，于是設計了這樣一個畫面：首先出示一幅大海的情景圖，“小朋友，你們有沒有去過大海邊玩?”今天蠟筆小新和櫻桃小丸子要帶大家去海邊撿貝殼，你們愿意嗎?接著畫面上出示蠟筆小新和櫻桃小丸子撿貝殼的情景。

這樣，學生一下子被這美麗的畫面所吸引，歡悅的笑容已經在孩子們的臉上綻開。于是轉入蠟筆小新和櫻桃小丸子的對話。蠟筆小新說：“我比你撿的貝殼多。”櫻桃小丸子說：“不對，我比你撿的貝殼多”。兩人爭吵不休，教師說：“小朋友，怎樣才能知道蠟筆小新撿的多還是櫻桃小丸子撿的多呢?”這就引發了比多比少的問題。學生經過討論后，決定把兩人撿的貝殼一個對一個的進行排列，就把多少比出來了，并多媒體出示排列圖。這樣學生很有興趣的學會了一一對應的方法比較兩個數量的多少。

教師在授課過程中不但可以向在傳統黑板上那樣書寫勾畫,還可以對書寫內容執行拖拽、放大、旋轉、擦除、遮罩等功能。如《有趣的拼圖》一課,在白板上出示七巧板中的兩塊完全一樣的三角形,(在制作課件時,我考慮到有不同的拼法,所以我設計了拖動復制的功能)然后提問:用七巧板中的兩塊完全一樣三角形可以拼成什么圖形?學生先動手操作,獨立探索,在匯報交流時,我讓學生在一體機上展示他的拼圖,學生都十分感興趣，紛紛舉手想來展示他的拼圖，一位學生上臺后對三角形進行拖動復制、旋轉的操作,拼出了一個正方形。提問：還有別的拼法嗎？于是我又先后請了幾位同學來操作。這幾位學生對圖形進行拖動復制、旋轉之后拼出了三角形和平行四邊形。這種新的教學方式使得教學內容更加直觀,并且方便多了，更重要的是它能提高學生的積極性，活躍課堂氣氛，使課堂教學能真正的“動”起來！

要讓教師上課能放得開，必須擺脫多媒體課件預設的束縛，只有這樣才能讓師生在活動中自然而然地推進教學進程。

三、注重教學的互動性應，用一體機，深化課堂練習效率。

練習是把知識轉化為能力并發展智力的活動。利用一體機可以進行不同形式的練習，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進行一題多變，一題多解的訓練。解決了傳統教學中練習題型單

一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現象得以改變。以往課件演示教學內容時教師“牽”著學生走，正確答案是老師事先設置的，學生處于“觀望狀態”，引入交互一體機后，以互動為設計理念，促進課堂教學方式的改革，補充了從演示性多媒體教學到網絡條件下教學之間的空白，為課堂教學中的師生互動、生生互動和人機互動提供了技術可能和方便，學生可以更積極地參與到教學過程中，讓學生在一體機上操作，由“觀望者”轉為“操作者”，培養了學生的自主學習能力和創造性思維能力。

針對原先的圖形腦子里不儲存，教師利用一體機的拍照、縮略圖功能，以及刷新功能調出原始圖來詮釋教學中的難點，遠比教師在畫面上反復演示、講解的效果好，教學進程隨師生活動隨時在課件上批注、寫字和畫畫來突出教學中的重難點，更好地促進學生與學生之間，教師與學生之間的互動與協作，課堂教學恢復了以往“黑板+粉筆”時代的靈活性。

四、關注課堂的生成性

在課堂教學中，大多數教學設計都是由教師根據教學目標進行備課時預設的，而實際的教學過程卻是學生和老師不斷修改課堂預設內容的過程，通過師生的討論與交流，能產生很多教師在備課時想不到的問題。

例如，我在教學《平移和旋轉》中，在計算平面圖形平移格數這一環節時，創設了學生喜歡的情境：小鴨和小魚是怎樣平移的。小鴨本身占一格，這樣的平移對于學生一目了然。

然而小魚就不同了，小魚本身占兩格，教師讓學生先獨立嘗試，沒有加以引導。

師：誰說一說小魚平移了幾格？ 生1：平移了2格 生2：平移了1格 生3： 數錯了（聲音很小）

由于教者備課時只考慮到怎么教，沒考慮到學生怎么學，學生并不知道小魚應怎樣平移？從而導致學生的錯誤所在。

教師急中生智：為什么數錯了？小組討論一下。

利用交互白板自帶的工具與資源庫，可對教學過程中的生成性問題進行及時的解決，更好地指導學生進行有效的學習思考和探究，學生4上臺直接選中小魚拖動到屏幕的新位置，操作起來非常簡單，全班學生一下就明白了小魚移動3格，同時運用一體機的“探照燈”功能進行重點部分的強調。利用對象移動功能來詮釋教學中的難點，讓學生明白平移要找到固定點，以小魚的頭或尾一格一格的數。

白板的直觀功能讓教學行為的產生更具可操作性，學生可以及時得到學習的反饋及教師針對性的評價，不僅能有效地激發學生的興趣，使學生產生強烈的學習欲望，而且方便了教師的備課與上課，大大提高的課堂教學效率。

實踐證明，一體機以其優越的互動性、生成性取勝傳統的多媒體，但是我們必須清醒的認識到：技術永遠是技術，一體機應服務并服從于教學，教師應充分挖掘一體機的優勢，讓學生成為學習的“主人”，使學習效益最優化。

第二篇：觸控一體機在小學數學教學中的應用

觸控一體機在小學數學教學中的應用

當陽市胡場小學 林家文

摘要：多媒體觸控一體機為新課程改革提供了一種新型的教學互動平臺，它在課堂上的輔助教學活動，給教學帶來了鮮活的生命力。利用多媒體觸控一體機，能夠喚醒學生的好奇心，使學生對學習產生濃厚的興趣；能夠為課堂注入新鮮的“血液”，優化課堂教學；有利于實現以學生為中心的課堂教學理念；有利于化靜為動，突破教學的重點和難點；有利于增強了師生交流、生生互動，體現了交互式教學；有利于提高課堂效率，為學校構建自能高效課堂提供了有力保障。關鍵字：觸控一體機；輔助教學；興趣；生命力；提高課堂效率 乘著教育現代化改革的東風，我校在縣教委電教站的大力支持下，建成了“班班通”，即每個班都安裝了“觸控一體機”。多媒體觸控一體機的使用實現了教師備課資源的共享,它集文字、圖像、動畫等信息功能于一體,實現了課堂教學大容量、多信息、多趣味和課堂教學的高效率,使課堂教學更直觀、更生動。既能方便地引入數字化信息資源，又能增強師生參與、對話和交互的教學環境。為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術可能和方便。在小學數學課堂教學中，我們可以利用一體機完成呈現、展示、交流、互動、合作等活動，拓展教學資源，優化教學過程，激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。它讓我們的教學理念、教學手段、教學方法、教學形式、課堂教學結構、教學思想、教學結果都發生了翻天覆地的變化。在這里我想談一談自己利用“一體機”在數學教學中的幾點粗淺認識。

一、觸控一體機的使用，能調動學生多種感官，激發學生學習數學的興趣 心理學認為：“興趣是人對事物的一種向往、迷戀或積極探索追求的心理傾向”。利用觸控一體機進行教學要充分結合教材內容，或以鮮艷的圖片刺激學生的感官，或以有趣的情境調動學生的興趣，或以直觀演示展現新舊知識的矛盾點，激發學生的探究欲，從心理上為學生獲取新知鋪路搭橋。例如用花盆布置聯歡會場，屏幕上出現聯歡會情境圖，現在有紅色、黃色、藍色、紫色、白色五種花色的花盆按順序有規律地擺出來，第六盆是什么顏色？第七盆呢？由小猴子搬運，學生覺得非常有趣，并能知道第六盆、第七盆是什么顏色，你能知道第八盆是什么顏色嗎？這樣很順利地引出了有余數的除法。讓學生充分地體驗生活氣息，感受生活中的余數問題需要用數學方法來解決，在心理上驅動著強烈的求知欲，在情感上產生濃厚的學習興趣。

二、使用“觸控一體機”，為課堂注入新鮮的“血液”，優化課堂教學 數學是一門應用性很強的的學科，在小學數學教學中僅僅照本宣科已不能滿足學生的學習要求，會讓學生產生懈怠情緒，教師在上課之前通過一體機查找與新課相關的教學資源，充實到課堂教學中去，使學生不僅學習課本上的知識，還能接觸到課本上沒有的知識，這樣就有效的增加了學生的知識容量。而且能讓學生形象生動的進入教學情境中。比如： 老師在教學《圖形的認識》時，將各種角的圖形展現在孩子們眼前，孩子們就像身臨其境一樣，馬上進入到情境中去，學生們伴隨著音樂開始了新的學習，興奮極了，積極動腦思考，這時學生的思維開始活躍，好奇心一下子被喚醒了。例如在教學分數單元的《制作七巧板》時，學生平時對七巧板接觸了解的很少，如果完全按照課本要求講課，學生可能會因為聽不懂而失去繼續學習的興趣。針對這樣一種情況，我在上課前通過一體機搜集了關于七巧板的一系列資料，上課時，我首先給學生介紹了七巧板的來歷及其游戲用途，學生在了解到七巧板能拼出1600多種圖形后，一下子就提起了學習的興趣，他們主動獨立在短時間內制作出七巧板，并以小組為單位積極討論了“想一想”中的幾個問題，均得到了較滿意的結果。在游戲環節中，學生用自己制作的七巧板按照給出的圖案進行拼圖，并在最后充分發揮他們的想象力和創造力，用一副或幾幅七巧板拼出了不同的圖案。課堂氣氛十分活躍，上課效果非常好，很好的培養了學生的動手操作能力和創新能力。多媒體觸控一體機引入課堂，它不但具有計算機的圖、文、聲像并茂的特點，還能把許多學生未知資料展示出來，使教學內容更加豐富，涉及面更廣，優化了課堂教學。教師還可以通過利用多媒體進行單元復習教學，就因它容量大而收到良好的效果。由于課堂教學與課外延伸的關系, 利用多媒體教學要在課內充分激發學生的學習積極性，把知識向課外拓展，把問題向課外延伸，培養學生的創新精神和發現、創新的能力。這樣，多媒體課件大大擴展了學生的視野，更多地掌握知識以提高數學課堂教學有效性。

三、借助“觸控一體機”，化靜為動，突破教學的重點和難點 小學生的思維特點是形象思維為主要形式，對具體形象的實物比較感興趣，因為具體形象的東西直觀、生動，給人的印象比較深刻。而數學學科是一門抽象性、邏輯性很強的學科。利用動畫、音頻、視頻等，使學生通過這些形象的、動態的、三維動畫加深對新知識的領悟。所以在教學中我常常結合教材的內容，充分利用多媒體電腦制作課件來揭示數學的概念、法則、公式等知識，這樣做學生比較容易接受和理解，讓比較難學的知識降低了難度，逐步培養了學生的抽象概括能力，激發了學習求知欲。一體機將重點、難點化難為易，化繁為簡、化深為淺、化抽象為具體，使學生易接受、理解快、掌握牢、記憶深。

而且，在課堂教學進行中還可以對于已經制作好的課件，教師可以在白板的批注模式下，對原有的課件進行控制，對于本節課的教學重點或難點，以及學生易錯處加以批注，甚至可以在一些動畫、視頻文件上進行標注，展開詳細的講解，從而更好地引導學生抓住課件、動畫、視頻上的重要信息，并且突出了重點，突破了難點，從而提高了課堂教學效率。

四、運用“觸控一體機”這個教學互動平臺增強了師生交流、生生互動，體現了交互式教學 課堂教學是圍繞教學目標設計的教學活動，從教學需要出發，從學生實際出發，實現觸控電視一體機功能與教學目標的有機結合：學生由傳統的“旁觀者”變成參與者，通過讓學生在觸控電視一體機上操作，達到自主學習的目的，這樣更有利于激發學生的主動參與，體會學習成功的快樂，進而促進學生的認知發展。觸控電視一體機的投入使用，促進了課堂教學模式的改變。課堂結構已經不再是“教師講、學生聽；教師演示、學生看；教師提問、學生回答”的單一形式了。在教一年級100以內兩位數加減兩位數豎式計算時，利用新式的教學互動平臺，教師可以引領學生先自己試做，然后小組交流算法，最后臺前展示。學生的計算過程可以通過實物展臺展現給大家，戰士的同學把算法說給全班同學聽，然后由大家共同評判，并在評判中通過電腦進行清晰的修改或備注。并且通過軟件的遮擋功能，可以把想呈現給學生的部分展示出來，而不想呈現的則遮擋住，隨時調整呈現范圍。這種呈現方式更加直觀，學生接受起來更容易，同時也方便了教師教學，真正地達到了為教學服務的目的。課堂實踐表明，利用觸控電視一體機教學，更強調學生的參與和師生、生生之間的互動，使原來課堂教學中學生不專注聽講的現象明顯減少，學生的學習參與度也大大提高。例如：可以在多媒體觸控一體機上通過繪圖工具給出很多不同的圖形，圖文并茂；在講鐘表的課上，通過長方形、長方體圖形的鏈接圖片，一個學生來到多媒體 觸控一體機前點擊“長方形鏈接關于鐘表活動知識的FLASH 動畫”。總之，作為新生事物的多媒體觸控一體機的出現，使課堂教學實現了重大的突破，為學生思維能力、創新能力的發展提供了更為有效的途徑，使枯燥、乏味的學習變得有趣、生動，讓學生在學習中體驗生活，在生活中快樂的學習，讓課堂變得更加自能高效。新的教學模式使得學生、教師的交互性也變得越來越強，從而促進了課程改革和發展。隨著信息技術的日益發展，多媒體觸控一體機必將發揮越來越強勁的作用。聚效

第三篇：交互式多媒體教學一體機在課堂中的應用

交互式多媒體教學一體機在課堂中的應用

隨著社會的發展，我們已經進入了一個信息化的時代，而現代教育不同于傳統教育，它“提倡教學方法的多樣性和貼近性，所有的學生都應通過多種多樣適宜他們所追求的目標和個人性格的方法、形式來學習，利用現代信息、通訊、媒體等，實現教學的交互性、趣味性和外部刺激的多樣性。”我國現代教育正逐步擺脫老師講課學生聽課的教學模式。要想改變這種模式，最有效的方法，需要教學模式、教學手段上的更新。充分發揮學生的認知主體，改變學生在學習中的被動狀態。為適應學生學習的需求及教育發展的需要，我們要引入更適合學生的多媒體形式，使我們的教學有的放矢，真正改變傳統教育的單調模式，使樂學落到實處，符合現代化教學規律的要求。

交互式多媒體教學一體機作為一個新型多媒體互動教學終端，集合電子白板、短焦投影、功放、音響、電腦、視頻展臺、中控等多媒體設備功能于一體，液晶觸摸白板又實現了最佳書寫效果，充分滿足現代教學應用需求，一舉解決當前多媒體教室各種設備分散、連接雜亂、操作繁瑣、設備協調與兼容性差等問題，方便廣大教師輕松自如地開展多媒體教學，豐富教學手段，拓展教學表現形式，讓常態課堂教學動感起來，激發學生學習興趣與互動參與，提升課堂教學的質量與效率。而交互式教學一體機在教學中的應用，則標志著教學媒體質的飛躍。它創設一種形象逼真，動靜結合的教學環境，使教學手段更加豐富，它改變了傳統教育＂一張嘴一支粉筆一塊黑板＂的單調，為教師在教學過程中，提供了形象的表達方式，充分發揮學生的主動性和積極性，有利于教學重點和難點的突破，從而優化了課堂，提高了課堂教學質量，對教學效果的提高起到促進作用。教學一體機的輔助和參與將會使教學領域產生一場質的革命。

懂得“以質量求存在，以創新求發展”的教學觸控一體機才是好的一體機，倚昌電子。

交互式教學一體機它具有較強的集成性、交互性和可視性的特點，它在將文字、圖形、動畫、視頻、聲音等多種信息結合的基礎上，最大的特點就是為老師與學生之間的交互協作學習方面，提供了一個可控性和操作性較強的人機交互、人與人交流溝通的信息傳遞反饋環境，為師生之間的交流溝通創造了一個良好的界面。現在互動式教學一體機已經成為教學中的好伙伴，互動式的教學已經成為日常教學的常態教學。

一、圖文聲像并茂，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣。心理學認為：“興趣是人對事物的一種向往、迷戀或積極探索追求的心理傾向”。學生對學習有興趣，可以使其對學習活動產生心理上的愛好和追求，從而激發學生的學習感情，調動學習積極性。因此，激發學生學習的興趣是老師們的首要任務，有了興趣，學生才能注意力集中，思維主動活躍，才能充分發揮學生在課堂中的主體作用并收到良好的教學效果，一體機能夠生動、形象、直觀的展示大量信息，創造濃厚的教學氛圍，成為有效激發學生學習興趣的教學手段

二、交互性讓學生參與，實現了以學生為中心的課堂教學理念。

教學一體機使學生參與到學習過程中，此時的教學一體機不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于學生。學生可以站在教學一體機書寫、介紹，這樣既受到同學的矚目，頗有新鮮感、成就感，同時在不知不覺中也鍛煉了自己的綜合能力，使計算機象學習伙伴一樣和學生進行討論交流。而這種在一體機上學生現場書寫的功能，是一般的PPT所不能達到的，通過視頻可以看出，學生掌握書寫方法比較熟練，其實，在這節課前，學生只是學習了一會，就可以熟練地掌握，所以一體機的學習非常的簡單、容易。學生在這樣的交互式學習環境中有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學生只能被動接受，真正達到了寓教于樂的理想境界。

三、記錄和保存課堂教學過程，使教學效果事半功倍

。教學一體機可以記錄下教師教學和學生學習過程的所有細節，這一功能可以使學生隨時復習課堂教學過程中的每個環節及重點部分。筆記的抄寫過程也發生了變化，因為所有課堂教與學的過程都可以以最通用的格式記錄下來，這樣記筆記的時間可用來更多地參與到集體學習或交流反饋中。從而提高學習效率，節省時間，增加課堂密度。這種記錄和保存的過程不但可以通過書寫和播放的錄制功能來實現，還可以通過拍照的功能來實現。課堂上把不同學生的不同創意作品通過拍照的形式保存下來，將作品進行比較，讓學生欣賞，學生發現原來這一點可以放到不同的位置，而形成四邊形，以啟發學生創造的能力。如果沒有這種特有的拍照保存功能，學生就不能比較。

四、課件隨意調取、圖片靈活多動。

現在我們多媒體教學存在的一個誤區就是：無論授課內容是否適合或者有必要利用多媒體課件講授，在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，教師只是播音員和解說員，失去了對教學應有的控制地位，甚至出現一些教師離開多媒體課件后無法進行教學實踐的情況。在使用PPT輔助教學時，常有一些人怕操作失誤，為了方便，就將課件設計成順序式結構，上課時只需按一個鍵，課件只能按順序“播放”下去，稍微改動一點順序，就會打亂已經設計好的課件順序。這樣上出的課便是“流水課”，教師幾乎也只是一個勁的點鼠標。還有可能就是由于教師在制作課件時，有的圖片及聲音沒有“打包”，一旦更換機器，講課時有的圖片顯示不出來，而只在屏幕上顯示一個大“×”號等，讓講課教師尷尬不已。制作PPT課件不僅要求教師有較強的計算機操作能力，而且要求教師有充足的時間和充沛的精力。本來采用傳統教學就能達到良好的教學效果的一節課，有的教師為了某些特殊原因，就需要花費大量的時間和精力去制作課件，相反則忽略了對教學教法的研究和對教學模具的選擇。教學一體機進行教學時，只要簡單地輸入一些文字和幾張圖片就可以，好多內容都是課堂上現場生成的東西，所以之前不用花費很多時間制作課件。再有就是課上不能預設的問題生成后，可以隨機調取里面任意一張頁面和圖片進行互動教學，避免了因按照課前設定好的順序而無法隨意播放。課堂中巧用一體機“插入”中調取“外部工具”這一最具實效的功能，調取了抽獎軟件這一功能，讓學生在樂中其中，享受學習帶來的樂趣。

第四篇：電子白板在小學數學課堂中的應用

淺析交互式電子白板在農村小學教學中的應用

淺析交互式電子白板在農村小學教學中的應用

——以小學數學課堂教學為例

摘要： 隨著教育改革的不斷深入和信息化建設的不斷推進，具有教學優勢的交互式電子白板，作為一種新的教育技術，悄然走進了農村學校。交互式電子白板在小學教學中的運用，激發了學生的學習興趣，同時，又以其直觀形象，操作簡單的特點，解決了小學生抽象思維不足形成的教學難點。教師利用交互式電子白板豐富的教學資源輔助教學，大大提高了課堂效率，節省了備課時間。本文圍繞交互式電子白板的作用及在農村教學中運用現狀進行論述，提出從教學需要出發，從學生的發展出發，讓交互式交互式電子白板技術進入農村小學課堂。關鍵詞：交互式電子白板 資源 運用

一、在課堂教學中應用交互式電子白板的必要性

1、交互式電子白板為教師提供了更多的資源

在傳統的教學觀念里，很多教師煞費苦心進行教具的制作，在交互式電子白板運用于教學的今天，這些東西就顯得那么的滄海一粟。例如在“觀察物體”這一課時的教學時，就可以先讓學生觀察一些實物，然后再畫出正方體、長方體、圓柱等的立體圖形，以及在各個方向觀察得到的平面圖。這些利用交互式電子白板的資源功能輕松呈現，形象直觀，不僅降低了同學們思維中對空間圖形理解的難度，更能吸引學生的注意力，讓學生集中精力地投入到學習中去。交互式電子白板為教師們提供了一個豐富的資源庫，里面自帶的各個學科的素材琳瑯滿目，使教師在上課時可以隨時調用，只要能夠在課堂上合理利用交互式電子白板，就會讓我們的數學課堂擺脫傳統的數字計算，直觀形象地讓學生理解數學，感受數學中的美。

2、利用交互式電子白板，能更好地激發學習興趣

“興趣是最好的老師”，多年以來，教師一直在探索如何激發學生的學習興趣，在這方面也付出了較大的努力，結果收效甚微，正當教師茫然于此時，交互式電子白板走進了數學課堂，它的到來為我們帶來了新鮮的學習氣息，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，使原本抽象的數學知識形象化、生活化，有利于刺激學生的多種感官，創設各種教學情境，喚起學生的情感活動，促使他們發揮學習主動性與積極性，提高了學習數學的興趣。

例如：我在教學二年級下冊《乘法》時，設計了如下的教學過程：用交互式電子白板展示一幅碩果累累的桃林畫面，伴隨著動聽的音樂，學生被深深地吸引了。接著，畫面上出現了三只猴子，第一個猴子說：“我摘了14個桃子。”畫面展示出14個桃子，第一堆10個，第二堆4個。其余兩只猴子也說：“我也摘了14個桃子。”教師提出問題：“他們一共摘了多少個桃子？”面對這樣生動的畫面，學生們興致勃勃地研究，在學生興趣高漲時趁機導入新問題，學生的積極性一下子被調動起來了。

淺析交互式電子白板在農村小學教學中的應用

3、交互式電子白板有利于教學方式多樣化，方便存儲教學內容

交互式電子白板平臺可以根據教學需要，隨時在書寫、標記和PPT放映狀態之間進行切換，根據需要進行展示與控制，使教學的靈活性大大增加。學生有了更多到白板前展示、練習的機會，參與的積極性提高了，更有利于培養學生的積極探索能力和意識。

交互式電子白板還可以將所有操作過程和結果都儲存起來，形成授課紀錄，成為教師的重要資源，幫助分析學生的思維過程，為今后的授課、反思作參考。利用白板的回放功能，可對講過的內容進行回顧復習。

4、利用交互式電子白板，可以加強課堂交互

在數學教學中，教師在熟練使用交互式電子白板的各種功能后，還可以將白板所帶有的交互能力融入自己的教學設計理念中，這樣就能夠將已有資源和自主設計的白板資源整合進自己的課堂教學中，加強課堂交互。例如：在學習了“軸對稱圖形”的內容后，教材有利用軸對稱圖形設計花邊的活動。對于學生來說，如果在練習本上或者黑板上做的話，盡管也能起到互動的效果，但是有很大的局限性，學生只能設計一些由簡單圖形構成的花邊，也很浪費時間。此時，教師就可以充分發揮交互式電子白板的交互作用，在資源庫中給學生提供足夠豐富的圖案，讓學生親自用電磁筆在交互式電子白板上進行任意組合、復制，組成各種美麗的花邊。這時，學生的主動參與性提高了，自由創造能力得到了發揮，對軸對稱圖形的特點理解得更深刻了，同時體驗到了學習數學的樂趣。

二、交互式電子白板在農村小學教學中應用的現狀 1.研究隊伍的匱乏，推動無力

盡管一些農村小學配備了交互式電子白板系統，但其中大部分都忽視了對交互式電子白板的有效利用，白白浪費了配備的資源。農村小學師資薄弱，部分教師趨于老齡化。這一部分教師，由于受自身素質的限制，再加上思想保守，對于新技術、新媒體存在著排斥心理。還有部分學校是包班教師，往往是身兼數職，根本無力全身心投入交互式電子白板的教學應用。信息技術教師中從事現代教育技術研究的可以說是少之又少，而既懂媒體使用，又深歆教學設計的教師更是鳳毛麟角，缺乏領軍人物，交互式電子白板的推廣與使用自然只能隨波逐流了。

2.領導重視不夠，教師應用滯后，缺乏主動性

現在學校所添置的液晶投影、實物展臺等設備已經足夠一般的公開課、研究課用，因此，安于現狀是多數學校領導的當下心態，而有些領導由于對交互式電子白板的不了解，也使交互式電子白板的推進工作擱淺，因此無法普及交互式電子白板。再加之大多數教師把交互式電子白板當成了教學內容的播放器，每堂課都把做好PPT展現出來，碩大的屏幕僅僅成為一個簡單的閱讀器。有些教師已經

淺析交互式電子白板在農村小學教學中的應用

習慣不在黑板上板書，而固守在屏幕和電腦間玩表演秀，比如一張掛圖，一個實物就能很好地解決問題，卻非要以電子化的方式呈現給學生。出現這些現象的原因是一些教師缺乏現代教學思想和教學理念作指導，簡單地認為使用多媒體教學就是進行媒體替換，對交互式電子白板的優勢缺少認識，對交互式電子白板的應用了解不夠，思想保守，觀念落后，創新意識不強，因此，在對資源的加工、處理及整合應用上裹足不前，沒有主動性。

3、交互式電子白板的功能得不到充分發揮

新課程提倡要改變學生被動學習的局面，使學生成為學習的主體，在探究、互動、合作中獲取知識，提高能力。但在今天應用交互式電子白板的教學中，有些教師忽視教學內容的組織，課堂的管理，提問的策略等，忽視有效和啟發對學生問題意識的培養，合作和互動更多的體現是教師出問題，學生討論回答，抑或到白板前操作展示。在有的難點內容上，也出現了教師講，學生無奈聽的場面，這使得白板未能真正發揮它的優勢和作用。如今白板替代了以往的黑板成為課堂教學新的交互平臺，我們就要充分發揮這個新平臺中蘊涵的教學策略，使這一技術真正融于日常教學中，實現信息技術與學科整合的突破。

三、如何提高農村教師使用交互式電子白板的能力

1、多參加交互式電子白板的培訓

在現在的教師群體里，對培訓這一詞漸漸淡化，甚至把培訓當成了一種消遣，大多數教師都在培訓中以睡覺、玩手機等方式把學習機會丟失，停留不前。但是，交互式電子白板又脫離不了培訓，只有通過培訓才能讓學習者少走彎路甚至不走彎路。例如：我在對電子交互式白板的使用時，連打開這個系統都研究了幾個小時才弄懂，第一期就基本上使用筆，對其他功能并不了解。直至到后來反復的運用同一功能，才逐漸把它弄懂。這里邊離不開堅持，更離不開不斷學習與挖掘。如果參加了相關的培訓，就不那么盲目，大大的節約了時間。另外，注重培養校內“專家”，選派信息素養較高的教師和信息技術教師外出學習，不斷提高專業水平，組成學校講師團，負責信息技術的培訓，以保證培訓的長期效果。

2、自學與互學

自學交互式電子白板有以下幾個好處：①大大地為學習者提供了時間、空間。②把“要我學”變成“我要學”，這樣就提升了對資源開發需求的高度，提升了學習者的主體地位，也提高了資源開發的空間。③自主探究獲取的知識記憶猶新。通過培訓或其他被迫式學習的知識容易遺忘，而通過自身挖掘獲取的知識就顯得那么的熟悉。

在自學的基礎上，教師之間互相交流，取長補短，以達到對交互式電子白板熟練應用的程度，進而更好地服務教學。

淺析交互式電子白板在農村小學教學中的應用

3.以老帶新，結對幫隊

為了提高培訓的針對性和實效性，把使用白板熟練的教師與白板學習困難的教師進行結對子，開展傳幫帶活動，努力實現共同提高。可以采用的辦法有：一是“老帶新”，老教師教育教學實踐經驗豐富，見多識廣，可以帶領新教師迅速成長，打好教育技術能力提高的基礎。二是“新幫老”，青年教師學習能力強，接受新事物快，對教育教學的新理論新發展感覺敏銳，可以用“新”技術和老教師交流。利用信息資源，設計圖、文、聲、像并茂的教學課件，促使其一同提高。

總之，交互式電子白板的運用對小學教學的模式和策略影響深遠，為教師和學生互動搭建了有利的平臺，使有意識的學習和無意識的學習結合起來，使學生既提高了學習效率又學得輕松愉快，具有它獨特的優勢，我們現在要做的就是充分發掘這個新交互平臺中蘊涵的教學策略，使這一技術真正融入到日常課堂教學中。

【參考文獻】

1、劉長慶.《交互式交互式電子白板------課堂教學技術的新趨勢》.成都大學報 2.王春華.《以交互式交互式電子白板技術實現課堂教學信息化》.山東師范大學學報 3.中國投影網資訊.《交互交互式電子白板服務教學尋求課堂新道路》 4.錢鳳玉.《利用交互交互式電子白板提高小學數學的課堂教學效率》 5.葉文俊.《交互式電子白板在數學教學中的應用》

作者簡介：馬文文，獻縣企業局家屬院，在南河頭鄉東方完全小學教學，郵編：062250，聯系電話：***。

第五篇：淺談電子白板在小學數學課堂中的應用

淺談電子白板在小學數學課堂中的應用

摘 要：電子白板為現代化教育開辟了新的天地，給學生提供了一個更加豐富的發展空間，激發了學生的求知欲，啟迪了學生的思維，讓教師可以放開來上課，不受軟硬件資源的束縛，教師只要恰當地選準電子白板與數學課堂教學的最佳結合點，會使學習效益最優化。

關 鍵 詞：電子白板、靈活性、互動性、有效性

根據我在教學中的實踐，下面我談談電子白板在小學數學課堂中應用的幾點體會：

一、提高課堂的靈活性

傳統的多媒體課件更多的是演示功能，教師完全圍繞著課件講課，學生大部分處于被動接受狀態，很難根據學生學習的實際情況進行及時調整，缺少了課堂教學中最為精彩的“即興發揮”。電子白板則整合了多媒體操作臺與黑板的優勢，為師生信息交流和情感交互搭建了便捷的信息化教學環境。

用電子白板技術制作的數字化教案，學習資源和學習內容得到了豐富，教師可以靈活地把自己上課需要用到各種教學資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到交互電子白板的資源庫中，不需要按順序把他們都組織好，教師根據課堂上的學情來隨機調用，根據學生的應答結果通過書寫、拖拽等方式即時呈現相應內容，使各種活動之間的切換更加流暢，不需要受課件的程序的牽制，學生的思維火花得到即時肯定，及時的自然帶動更多的學生積極參與課堂學習。如在教學二年級數學下冊第三單元《圖形與變換》第一課時《認識鈍角和銳角》時，把“例題”等資源保存到電子白板資源庫中，在認識鈍角和銳角過程中，直接可以在資料庫中調出很多角，接下來需用到三角板，我直接在電子白板上調用三角板工具，拖動三角板，再轉動三角板，把三角板上的直角頂點與你出示的角的頂點重疊，三角板上的一條直角邊與你出示的一條邊重疊，學生直接可以看出比直角大還是比直角小，學生一目了然，操作的方法更直觀，表達重點即時呈現，隨時調用，從而有效地提高學習效率。

二、注重教學的互動性

利用電子白板設計的數學課，圖文并茂，能最大程度的吸引學生的學習興趣，使學生愿學，樂學。隨時在白板上使用書寫功能，構畫功能，拉屏功能，聚焦功能，記時功能。每一個功能都時刻吸引著學生的眼球，對于學生在學習過程中所出現的問題與教師準備的內容不同時，教師可直接將學生的問題通過白板的書寫功能融入教學課件中，使學生隨機產生的學習靈感成為課件的有機組成部分，并能直接保存在課件中。

比如：在教學二年級數學下冊《數學廣角——搭配問題》時，難點是排列數和組合數做到不重復，不遺漏，如何讓學生理解得透徹，是一個讓老師頭疼的問題。在學習過程中，學生更加喜歡他們自己上來操作比較，這時只需要直接選出上衣或褲子就可以隨意拖動到屏幕的任何位置，一件上衣配一條褲子有幾種不同方法，學生可以自由選擇拖動搭配，除此方法外，學生還可以用連線法，只要點擊筆，就可以在屏幕上自由連線，這樣，許多獨特的思路不斷的出現，學生進行實際操作達到自主學習的目的，更有利于激發學生的主動參與，更有效的讓學生體會到互動的愉快，讓他們更加積極的進行學習。

針對原先的圖形學生腦子若遺忘，教師利用電子白板的拍照、縮略圖功能，以及刷新功能調出原始圖來詮釋教學中的難點，遠比教師在畫面上反復演示、講解的效果好，教學進程隨師生活動隨時在課件上批注、寫字和畫畫來突出教學中的重難點，更好地促進學生與學生之間，教師與學生之間的互動與協作，課堂教學恢復了以往“黑板+粉筆”時代的靈活性。

三，提高課堂的有效性。

數學知識的記憶建立在理解與運用的基礎上,尤其針對記得快,忘得也快的小學生而言,在每節新課后,都需要設計較大量的練習加強鞏固,使其最終記憶并轉化成運用能力。如果每次練習的設計都簡單地依靠小黑板、卷子、書本等單

一、呆板的呈現形式,長時間學生會厭倦乏味。同時,這些形式很難較真實地營造數學與生活緊密聯系的場景。因此,這時利用電子白板發揮其圖、文、聲、像并茂的眾多特點及優勢,能使練習、復習等環節也輕松、愉快,能使學生在做題過程中始終保持愉悅、渴求上進的心理狀態,進一步增強學生學習數學知識的自信心,使他們覺得學習數學是一件快樂的事。此外,白板技術還能增大教學密度、增大課堂容量,使學生在同一時間內能接收到更多更有生活情趣的練習題。利用白板可以進行不同形式的練習,如:游戲、選擇、填充、拼圖等,也可以進行一題多變,一題多解的訓練。解決了傳統教學中練習題型單

一、枯燥的問題,使學生厭煩練習的現象得以改變。

例如:在教學完“分數的初步認識”后,我設計了學生喜歡的闖關游戲,其中第一關的游戲也是一道鞏固練習題:根據給出的分數,給下面的圖形涂色。學生利用電子白板中的噴桶,對空白的圖形涂上了喜歡的顏色,學生既鞏固了所學的新知識,還鍛煉了動手能力,激發了學生的求知欲望,調動了學生學習的積極性。另一方面,課堂容量在一定程度上受到板書的影響,利用電子白板的存儲功能可以把一些圖形、文字等預先存在白板當中,在課堂上適時呈現出來,提高教學效率。

要使電子白板在數學教學課堂中達到最佳效果，還得讓教師上課能放得開，必須擺脫多媒體課件預設的束縛，只有這樣才能讓師生在活動中自然而然地推進教學進程。但如何運用電子白板的強大功能，我還要做進一步的探討，讓電子白板在教學中發揮最大的作用。