第一篇:《淺析多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用》 畢...
淺析多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用
龍山縣第二小學(xué):李代勝
摘要:多媒體是現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一種重要的輔助教學(xué)手段,教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體,可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,導(dǎo)入新課、突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、有效地調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),讓學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中,掌握基本知識(shí)和基本技能,發(fā)展其思維能力,以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué);多媒體;應(yīng)用
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,有許多問(wèn)題是語(yǔ)言和文字所難以直觀表現(xiàn)的,學(xué)生理解起來(lái)比較困難,采用多媒體這種工具會(huì)很好地解決這些問(wèn)題。筆者認(rèn)為,教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,恰當(dāng)運(yùn)用多媒體,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,導(dǎo)入新課、突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、適時(shí)有效地調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),讓學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中,掌握基本知識(shí)和基本技能,發(fā)展其思維能力,以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn):
(一)借教學(xué)媒體的交互性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
人機(jī)交互是多媒體計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn),多媒體計(jì)算機(jī)可以產(chǎn)生出一種新的、圖文聲色并茂的、感染力強(qiáng)的人機(jī)交互方式,而且可以立即反饋.這種交互方式對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程具有重要意義,它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,因而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、影視等各種信息傳輸手段為一體, 具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力, 容易激起學(xué)生的興趣。而帶著興趣去思考和學(xué)習(xí), 求知欲會(huì)更加強(qiáng)烈, 對(duì)所學(xué)內(nèi)容可以加深記憶。
(二)多媒體教學(xué),可以分散難點(diǎn),突出重點(diǎn)
多媒體教學(xué)為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式,使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動(dòng)感內(nèi)容,使教材和媒體之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。使學(xué)生能更加形象地理解課本的知識(shí),加上教師做的課件能慢動(dòng)作、快動(dòng)作、形象的動(dòng)畫能讓學(xué)生對(duì)課本上比較抽象的知識(shí),更好地理解。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使原本枯燥無(wú)味的課堂知識(shí)變得生動(dòng)有趣。
(三)可以提高課堂教學(xué)的效率
傳統(tǒng)教學(xué)中,教師只能借助粉筆將教學(xué)內(nèi)容靜態(tài)地反映在黑板上。多媒體教學(xué)能夠?qū)⒔滩闹徐o態(tài)的曲線圖形隱含的運(yùn)動(dòng)變化因素動(dòng)態(tài)化,以揭示圖形的豐富內(nèi)涵,有助于學(xué)生全面深入地了解事物的本質(zhì)。
老師在多媒體上課時(shí)都做有課件,而在教室上課時(shí)需要畫圖或者抄寫題目圖或抄寫題目給學(xué)生做演算,這些過(guò)程一般需要比較多的時(shí)間,而此時(shí)學(xué)生往往無(wú)事可干,課堂的效率就降低了。而有了多媒體,教師把事先做好的課件調(diào)出來(lái),上課時(shí)只要輕點(diǎn)鼠標(biāo)就可以了大大節(jié)約了時(shí)間,提高了教學(xué)的有效性,并且電腦作圖更加準(zhǔn)確,抄寫的題目也不存在字跡不清的問(wèn)題。
二、多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用:
(一)利用多媒體,導(dǎo)入新課 俗話說(shuō),好的開頭等于成功的一半,一堂巧妙成功的開頭,能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上來(lái),能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲,并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。我在人教版新課標(biāo)數(shù)學(xué)第六冊(cè)《秒的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中就深有體會(huì): 創(chuàng)境設(shè)疑,初步感受秒:
師:孩子們喜歡過(guò)節(jié)嗎?有一個(gè)咱們中國(guó)最傳統(tǒng)的、最重要的節(jié)日,猜猜是什么節(jié)日?每到這個(gè)節(jié)日,你們都會(huì)得到壓歲錢,這是什么節(jié)日?(春節(jié))
放映課件(看過(guò)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)嗎?咱們?cè)倩氐酵頃?huì)現(xiàn)場(chǎng)看看:新年的鐘聲馬上就要敲響了,開始倒計(jì)時(shí)了,一起來(lái)。(師生一起倒計(jì)時(shí))
師:過(guò)年真好!我們又一次聽到了新年的鐘聲。誰(shuí)知道,剛才咱們倒數(shù)的5、4、3、2、1是用的什么時(shí)間單位?
生:秒。
師:我們以前學(xué)過(guò)的時(shí)間單位有??(時(shí)、分)要計(jì)量很短的時(shí)間,就常用比分更小的單位——秒,今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)秒。(揭示課題:秒的認(rèn)識(shí))
師:對(duì)于秒這個(gè)新朋友,你了解多少?還想知道什么?
生1:1秒很短。
生2:1分鐘就是60秒。
生3:滴答一下就是1秒。
從學(xué)生熟悉的春晚倒計(jì)時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生參與倒計(jì)時(shí)的活動(dòng),結(jié)合學(xué)過(guò)的時(shí)和分,喚醒學(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn),引出比分更小的單位——秒,既能激發(fā)學(xué)生的興趣,又能使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)生活中“秒”的存在,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象的時(shí)間概念。
(二)利用多媒體,突破教學(xué)難點(diǎn)
小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期,這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。利用多媒體進(jìn)行教學(xué),能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過(guò)渡,從而突破教學(xué)難點(diǎn),真正起到事半功倍的效果。探究秒與分的關(guān)系:
師:秒針走一圈,分針會(huì)也什么變化?請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)。
師:現(xiàn)在分針和秒針都指著幾?
(12)
注意觀察秒針走一圈的同時(shí),分針有什么變化。(教師引導(dǎo)學(xué)生觀察電腦演示的鐘面秒針走動(dòng)情況)
師:回想一下,秒針走一圈,分針有什么變化? 生:分針走了一小格
師:分針走了一小格是多長(zhǎng)時(shí)間?(師板書:1分)
師(指著板書):秒針轉(zhuǎn)動(dòng)一圈經(jīng)過(guò)60個(gè)小格,也就是60秒,分針經(jīng)過(guò)一個(gè)小格,也就是1分,那么??你有發(fā)現(xiàn)嗎? 生:1分=60秒(師板書:=)一起讀讀。
師:那半分等于幾秒?2分等于幾秒呢?你是怎么知道的? 生:因?yàn)?分等于60秒,2分就是2個(gè)60秒,所以是120秒。
對(duì)于分與秒的關(guān)系,有相當(dāng)部分的學(xué)生在課前就有所了解,因此,此處教學(xué)重點(diǎn)又一次放在了體驗(yàn)上,通過(guò)課件上秒針走一圈和分針就走一小格的直觀演示,讓學(xué)生能通過(guò)觀察,親身體驗(yàn)分與秒的關(guān)系,從而抽象出1分=60秒的結(jié)論。
(三)利用多媒體,突破教學(xué)重點(diǎn)
在《九的乘法口訣》的教學(xué)中,我首先利用課件演示一排小魚很快地游過(guò),讓學(xué)生猜測(cè)有幾條,學(xué)生的答案多種多樣。學(xué)生急切需要知道究竟有多少條魚時(shí),教師適時(shí)出示一排10個(gè)圈,演示每條小魚同時(shí)鉆入1個(gè)圈,只剩下1個(gè)圈沒有魚。
師:看清楚了嗎,有幾條小魚在表演?
生:9條,因?yàn)檫€有一個(gè)圈沒有魚,比10少1是9。
接著,教師又出示第二排小魚鉆圈,并問(wèn)現(xiàn)有多少條小魚在表演。
生:有18條,2排是20個(gè)圈,比20少2的數(shù)是18。
生:還有一種方法,9+9=18。
師:猜猜看,下面將有幾條小魚鉆圈?
生:27條,因?yàn)橄旅婵隙ㄟ€有9條,18+9=27。
生:我認(rèn)為是27條,因?yàn)楸?0少3 是27。
生:我覺得還可能是4排,這樣就會(huì)有40-4=36條。
生:還可能是5排,共有50-5=45條
??
教師及時(shí)利用課件一一驗(yàn)證學(xué)生的猜想后,再讓學(xué)生填寫書上的表格,并交流想法。在此基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生概括出9的乘法口訣,及記憶方法。
這個(gè)片斷中,教師利用多媒體課件,變課本靜態(tài)的主題圖為動(dòng)態(tài)的小魚鉆圈表演,符合低年級(jí)學(xué)生好奇的心理,先猜測(cè)有幾條魚表演,再驗(yàn)證學(xué)生猜想,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步體會(huì)到:“幾個(gè)九就比幾個(gè)十少幾”這一規(guī)律。
(四)運(yùn)用多媒體,巧設(shè)練習(xí),鞏固新知
知識(shí)的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)以及良好的學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成,必須通過(guò)一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn).所以,練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié).在教師的主導(dǎo)作用下,發(fā)揮計(jì)算機(jī)容量大,信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便迅速,巧妙設(shè)計(jì)練習(xí),激發(fā)學(xué)生“,樂(lè)學(xué)樂(lè)做”的情感非常重要。因此,在教學(xué)中,應(yīng)廣泛借助多媒體為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材,更多的練習(xí)和表現(xiàn)自己能力與成就的機(jī)會(huì).有些知識(shí)只有通過(guò)大量的訓(xùn)練,學(xué)生才能對(duì)相應(yīng)的概念或公式加深理解或認(rèn)識(shí)。
三、運(yùn)用多媒體教學(xué)注意事項(xiàng):
運(yùn)用多媒體教學(xué)說(shuō)到底,也只是電化教學(xué)的一個(gè)新的輔助手段,在教學(xué)過(guò)程中它只是代替了教師的部分功能和作用,在實(shí)際教學(xué)中,一切的教與學(xué)的效果決定于教師,因此如何在教學(xué)中使用多媒體工具,有效改善課堂教學(xué)效果,教師是關(guān)鍵。
(一)不能把多媒體教學(xué)變成課件的演示過(guò)程
所有制作過(guò)課件的教師都知道,制作一個(gè)好的課件是很不容易的,特別是對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師更是如此,有時(shí)一幅動(dòng)畫就是一兩個(gè)小時(shí),對(duì)于一個(gè)完好的課件,構(gòu)思、收集資料再制作,往往需要一周的時(shí)間。還有些教師常常利用多媒體能夠運(yùn)用聲音、圖像、動(dòng)畫等多種表現(xiàn)手段來(lái)演示物理現(xiàn)象,使過(guò)程更形象、更鮮活、更直觀。當(dāng)然,如果濫用這些手段,雖然會(huì)使課堂變得很熱鬧,但只是表面上的氣氛高漲而已,實(shí)際效果卻不理想,這是由于過(guò)多、過(guò)強(qiáng)的聲音和動(dòng)畫的刺激,很容易分散學(xué)生的注意力。
(二)不能忽視學(xué)生的個(gè)體差異性
學(xué)生是多種多樣的,他們的基礎(chǔ)又是各不相同,教學(xué)內(nèi)容絕不可能千篇一律。而多媒體制作好以后,一般不易改動(dòng),教學(xué)被一種固定的模式所束縛,教學(xué)的內(nèi)容、方式、程序都由教師安排好,為了使課順利地進(jìn)行,教師必須按上述步驟一步一步地執(zhí)行,就會(huì)得到所謂的好課。但事實(shí)上課堂上是充滿變數(shù)的,忽視教學(xué)中的主體──學(xué)生,勢(shì)必影響學(xué)生主體性的發(fā)揮,大大地降低了課堂效率,這是多媒體在使用中最大的敗筆。
總之,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),做到聲形結(jié)合、圖文并茂,將多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。促使學(xué)生很快地進(jìn)入教學(xué)氛圍,在教師的引導(dǎo)下,有效的克服教學(xué)難點(diǎn),全身心地積極的、主動(dòng)的、快樂(lè)的投入到學(xué)習(xí)中去,并將其所學(xué)知識(shí)主動(dòng)地納入到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去,并形成相應(yīng)的技能、技巧,解決現(xiàn)實(shí)生活中的具體問(wèn)題,也就真正達(dá)到了數(shù)學(xué)教學(xué)目的。
【參考文獻(xiàn)】:
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[8]趙常蘭 多媒體在教學(xué)中的作用及反思 【報(bào)紙】中國(guó)電腦教育報(bào) 2007-10-01
第二篇:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中巧用多媒體
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中巧用多媒體
(長(zhǎng)沙市雨花區(qū)新世紀(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 許睿)
【摘要】九十年代以來(lái),多媒體由于具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影象這樣的特點(diǎn),在課堂教學(xué)中以其題材豐富形象、形式新穎多樣、課堂信息量大、節(jié)約課堂時(shí)間等優(yōu)勢(shì),極大地提高了教學(xué)效率,使課堂教學(xué)步入了一個(gè)嶄新的階段。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)立足于學(xué)生,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì),適時(shí)、適量地巧用多媒體教學(xué)手段,發(fā)揮多媒體的優(yōu)點(diǎn),讓數(shù)學(xué)課堂更加精彩。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 多媒體
一、創(chuàng)設(shè)趣味情境,激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是學(xué)生最好的老師,如果老師在教學(xué)中能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿童趣的情境導(dǎo)入新課,則能比傳統(tǒng)教學(xué)更加可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。如教《循環(huán)小數(shù)》時(shí),為了在課堂開始使學(xué)生產(chǎn)生新奇感,啟動(dòng)思維,同時(shí)也為分散教學(xué)難點(diǎn),老師可以先出示紅綠燈投影片讓學(xué)生觀察,并讓學(xué)生說(shuō)出日常看到的紅綠燈的變化的規(guī)律。學(xué)生通過(guò)觀察得知綠、黃、紅燈總是依次的變化,這時(shí)老師可以利用這個(gè)變化規(guī)律來(lái)導(dǎo)入新課:“它總是按一定的順序,不斷地重復(fù)出現(xiàn),那么我們就可以說(shuō)紅黃綠燈總是依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)。這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象。數(shù)字運(yùn)算中也會(huì)出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。今天老師就和你們一起研究。”這樣的教學(xué)導(dǎo)入,不但突破概念形成過(guò)程中的難點(diǎn),而且激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知興趣。由形象具體的實(shí)物表象直接轉(zhuǎn)入認(rèn)識(shí)數(shù)字排列規(guī)律,收到了事半功倍的教學(xué)效果。
二、圍繞知識(shí)重點(diǎn),展示知識(shí)構(gòu)建
數(shù)學(xué)教學(xué)中的許多知識(shí)點(diǎn),光憑教師的講解很難讓學(xué)生理解其中的重難點(diǎn),而利用多媒體課件能夠模擬、演繹的特點(diǎn),將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境之中,拓展了學(xué)生的思維空間,加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,減輕了學(xué)生的認(rèn)知難度。如在教學(xué)《圓的面積》時(shí),這個(gè)內(nèi)容很抽象,教學(xué)的重、難點(diǎn)都是要讓學(xué)生理解并掌握?qǐng)A面積公式的推導(dǎo),如果運(yùn)用傳統(tǒng)方式教學(xué),學(xué)生很難理解“等分的份數(shù)越多拼成的圖形就越接近長(zhǎng)方形”這個(gè)道理。如果改成用多媒體課件演示,把一個(gè)圓2等分,用紅綠表示兩個(gè)半圓,再把兩個(gè)半圓平均分成8個(gè)小扇形,將小扇形一個(gè)一個(gè)從半圓中移出排成紅綠兩隊(duì),又把兩隊(duì)合并成近似長(zhǎng)方形并閃爍顯示,然后依次進(jìn)行16、32等分的割補(bǔ)、拼合,讓學(xué)生直觀地感知當(dāng)?shù)确值姆輸?shù)越來(lái)越多時(shí),圓面變換后的圖形越來(lái)越接近長(zhǎng)方形。學(xué)生的思維就會(huì)由模糊變得清晰,能夠想象到無(wú)限分割的情形,理解圓是可以轉(zhuǎn)換成一個(gè)和它等積的長(zhǎng)方形。一個(gè)復(fù)雜的化圓為方,化曲為直的問(wèn)題在有限的時(shí)空內(nèi)讓學(xué)生得到認(rèn)知感知,學(xué)會(huì)了推導(dǎo)圓面積的計(jì)算公式,且有機(jī)地向?qū)W生滲透了極限的思想。
三、豐富練習(xí)內(nèi)容,拓寬學(xué)生視野
知識(shí)的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng),以及良好的學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成,必須通過(guò)一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí),形成技能技巧的必要途徑,是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中要利用多媒體省時(shí)、多變的優(yōu)勢(shì),設(shè)計(jì)出題型多樣、趣味性強(qiáng)的各類問(wèn)題,從基本訓(xùn)練題、目標(biāo)達(dá)成題到能力拓展題,加大課堂容量,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。比如“三角形內(nèi)角和”中在運(yùn)用規(guī)律解題時(shí),先已知兩角求第三角;再已知直角三角形的一銳角求另一角,感知直角三角形的兩銳角之和是90°;最后已知三角形的一角,且另兩角相等,求另兩角的度數(shù);或已知三角形三個(gè)角的度數(shù)均相等,求三角形的三個(gè)角的度數(shù)。以上設(shè)計(jì),通過(guò)有層次的練習(xí),不斷掀起學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的高潮,學(xué)生學(xué)起來(lái)饒有興趣,沒有枯燥乏味之感。
四、串聯(lián)知識(shí)要點(diǎn),激活認(rèn)知結(jié)構(gòu)
復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單地再現(xiàn)舊知識(shí),而是要通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的系統(tǒng)整理,給學(xué)生以新的信息,引發(fā)新的思考,促進(jìn)新的發(fā)展,特別要引導(dǎo)學(xué)生自主參與整理,在整理的過(guò)程中,進(jìn)行知識(shí)編碼,對(duì)自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)
實(shí)行精加工,使平時(shí)所學(xué)的“分散、零亂、細(xì)碎”的知識(shí)點(diǎn),結(jié)成知識(shí)鏈,形成知識(shí)網(wǎng)。如在復(fù)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體”時(shí),設(shè)計(jì)了如下一組題目:不計(jì)算,說(shuō)說(shuō)該題求的是長(zhǎng)方體(正方體)的表面積、體積還是容積?
①開發(fā)區(qū)小學(xué)新教學(xué)樓要裝10根長(zhǎng)4米、寬8厘米、高10厘米的長(zhǎng)方體下水管。現(xiàn)要在它的外表面涂上防銹漆,每平方米需要用0.2千克,共需防銹漆多少千克?
②用一種車廂是長(zhǎng)方體的汽車運(yùn)煤。從里面量車廂長(zhǎng)5米,寬
2.5米,裝煤高度是0.4米,每立方米煤重2.5噸,這輛汽車一次能運(yùn)煤多少噸?
③要做一根管口周長(zhǎng)是40厘米的長(zhǎng)方體通氣管10根,管子長(zhǎng)2米,至少需要鐵皮多少平方米?
④在一個(gè)長(zhǎng)10米。寬3.5米的長(zhǎng)方形客廳的地面上鋪設(shè)2厘米厚的木地板,至少需要木材多少立方米?
⑤一個(gè)長(zhǎng)方體無(wú)蓋玻璃魚缸,它的長(zhǎng)40厘米,寬25厘米,高2分米,這個(gè)魚缸最多可以容多少升水?
在引導(dǎo)學(xué)生回答出上述5道題目是求長(zhǎng)方體(或正方體)的表面積、體積還是容積后。教師利用多媒體把這5道題目自然地把它們分成3類。即①和③,②和⑤,④。而后再?gòu)?fù)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體表面積、體積、容積的計(jì)算方式,使認(rèn)知結(jié)構(gòu)中3個(gè)概念的可辨別性更加清晰,可利用性更強(qiáng)。接下來(lái)。再回到這5道習(xí)題。讓學(xué)生在這3組里各選一道進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”,深化學(xué)生對(duì)表面積、體積、容積3個(gè)核心概念的理解。通過(guò)以上的分類歸納。讓現(xiàn)實(shí)生活中“活生生”的問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。加深對(duì)表面積、體積、容積概念的理解。而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、思考力、初步的比較分類和抽象概括能力,使學(xué)生大腦里存儲(chǔ)的知識(shí)更具條理化,為建構(gòu)新的知識(shí)(如圓柱的表面積、體積、容積)做好了知識(shí)和心理上的準(zhǔn)備。
當(dāng)然多媒體課件不是無(wú)所不能的良藥,所以,我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中,要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際的需要,考慮到這堂課是否有使用多
媒體課件的必要,使用哪種課件,什么時(shí)候使用,如何使用,都要精心設(shè)計(jì)安排。在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都要考慮到多媒體課件與傳統(tǒng)手段的優(yōu)劣,盡量做到優(yōu)劣互補(bǔ),才能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,促使數(shù)學(xué)教學(xué)朝著更科學(xué)、更先進(jìn)、更完善的方向發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
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2.劉加霞主編.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué).北京師范大學(xué)出版社,2008
第三篇:淺談多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用
淺談多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用
摘要:恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù),能將抽象、陌生的知識(shí)直觀化、形象化,把教學(xué)時(shí)說(shuō)不清道不明、只靠掛圖或黑板作圖也難講解清楚的知識(shí),通過(guò)形象生動(dòng)的畫面、聲像同步的情景、言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)、悅耳動(dòng)聽的音樂(lè)、及時(shí)有效的反饋,一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);多媒體
恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù),能將抽象、陌生的知識(shí)直觀化、形象化,把教學(xué)時(shí)說(shuō)不清道不明、只靠掛圖或黑板作圖也難講解清楚的知識(shí),通過(guò)形象生動(dòng)的畫面、聲像同步的情景、言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)、悅耳動(dòng)聽的音樂(lè)、及時(shí)有效的反饋,一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。所以,多媒體技術(shù)被廣泛的應(yīng)用于課堂教學(xué)中。
一個(gè)課件的好壞,不光取決于它的精美與否,更重要的還是這個(gè)課件對(duì)于教學(xué)的輔助作用如何。好的課件能令教師的教與學(xué)生的學(xué)都如虎添翼,使學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。現(xiàn)在就從多媒體課件在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和在應(yīng)用過(guò)程中存有的弊端談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和看法。
一、多媒體課件在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
多媒體課件集文字、符號(hào)、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻于一體,能提供文本、圖表等多種教學(xué)信息,能化靜為動(dòng),化平淡為神奇,化艱辛為平易,可將不易發(fā)現(xiàn)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)展現(xiàn)出來(lái)。由于它有形有聲、動(dòng)靜結(jié)合,為學(xué)生提供了豐富多彩的教學(xué)情景,從而能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲,啟導(dǎo)數(shù)學(xué)思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。
(一)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情
學(xué)習(xí)的熱情是學(xué)好知識(shí)的動(dòng)力,教師如能在課堂上激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,勢(shì)必會(huì)大大提高學(xué)習(xí)的效率。音樂(lè)在課件中的巧妙使用,能給學(xué)生以感官上的刺激,從而激活他們的學(xué)習(xí)興趣。
例如,我在教學(xué)《用字母表示數(shù)》時(shí),在課件中加入了《數(shù)青蛙》這首歌,我讓學(xué)生邊聽歌邊把所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用其中,使他們學(xué)習(xí)起來(lái)興趣盎然。
(二)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在愉快的情緒下學(xué)習(xí),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“長(zhǎng)方形面積”時(shí),老是運(yùn)用公式計(jì)算面積,學(xué)生感覺比較厭倦。為了吸引學(xué)生注意力,活躍課堂氣氛,拓寬學(xué)生思路,運(yùn)用多媒體出示一道思考題:把一個(gè)正方形剪成兩個(gè)完全相同的長(zhǎng)方形,剪成的兩個(gè)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)之和與正方形周長(zhǎng)有何變化?先讓學(xué)生根據(jù)題意想象,然后再電腦演示,演示過(guò)程中畫面不斷閃爍,使學(xué)生清楚地感受到了周長(zhǎng)的變化,同學(xué)們一看,興趣來(lái)了,最后互相討論。就這樣,學(xué)生在開放自由的情況下解決了該題,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。
(三)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能
教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者和指導(dǎo)者,如果教師能抓住教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境,充分利用學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)他們?nèi)パ芯繂?wèn)題,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)會(huì)孕育而生。例如在教學(xué)“填未知加數(shù)”一課時(shí),先用電腦出示一段小動(dòng)畫,配樂(lè)播放:卡通的數(shù)字7和3在一起玩,組成了算式“7+3=10”,3有事情跑掉了,出現(xiàn)了算式“7+()=10”、“7+(?)=10”,學(xué)生的創(chuàng)新潛意識(shí)被一下調(diào)動(dòng)起來(lái)了。接著出示6面小旗,后面劃一橫線,問(wèn)題:再畫幾面就是7面了?算式“6+()=7”,學(xué)生一下就領(lǐng)會(huì)了:再畫上1面就可以了。電腦出示第7面小旗,學(xué)生自然地在括號(hào)里填上了1。學(xué)生掌握得輕松自然,知識(shí)變得生動(dòng)直觀。接下來(lái)解決新課開始時(shí)的問(wèn)題,學(xué)生的求知?jiǎng)蓬^更足了。電腦出示“木板上掛水壺圖”,已經(jīng)掛上了7個(gè),其他都空著,讓學(xué)生自己來(lái)列式,結(jié)果出現(xiàn)了三種答案:7+(1)+(1)+(1)=10,7+(1)+(2)=10,7+(3)=10。當(dāng)問(wèn)學(xué)生認(rèn)為那種對(duì)時(shí),卻各有擁護(hù)者。我沒有對(duì)這些做法作出反應(yīng),而是又出示了一道題:盒子里放小球,要放9個(gè),已經(jīng)放了2個(gè),2+()=9。學(xué)生自然地把沒有放進(jìn)去的全數(shù)了數(shù)是7個(gè)填在了括號(hào)里。這時(shí)我趁學(xué)生思考時(shí)對(duì)圖進(jìn)行了修改,在空位置下面劃一個(gè)大括號(hào),學(xué)生一看就明白了,要將所有的空都數(shù)一數(shù)填上一個(gè)總數(shù),之后學(xué)生又討論了剛開始那樣填的弊端。學(xué)生求知的整個(gè)過(guò)程就是創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展的過(guò)程,利用多媒體制造 的情境,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能,知識(shí)不知不覺也被掌握了,創(chuàng)造意識(shí)在不知不覺中也得到了培養(yǎng)。
(四)、有效突破教學(xué)的難點(diǎn)
多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于既能提供直觀形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像,發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力,又能伴隨著圖像的變化、動(dòng)聽的音樂(lè),誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒,在這種愉快的情緒下,通過(guò)多媒體技術(shù)手段,讓難點(diǎn)逐層剝離,讓學(xué)生突破掌握。例如教學(xué)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題,運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì),將應(yīng)用題中用文字表述的抽象的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為可視圖形——線段圖,并創(chuàng)設(shè)了按題配置的活動(dòng)物景,通過(guò)“變色”、“閃爍”、“移動(dòng)”等手段來(lái)突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),刺激學(xué)生注意,尋找條件和問(wèn)題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關(guān)系,化抽象為具體,幫助學(xué)生審題、理解題意,啟迪了思維。
二、多媒體課件在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用的弊端與克服
多媒體課件在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,克服了許多傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷和不足,尤其在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、個(gè)性發(fā)展方面起到了顯著的效果。多媒體教學(xué)還有許多潛能和作用有待我們發(fā)掘和利用,同時(shí)我們也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)也不是萬(wàn)能的,它也是有缺點(diǎn)和不足的,在多媒體課件教學(xué)中,有幾個(gè)方面問(wèn)題覺得必須注意克服。
(一)、留足思維時(shí)間
多媒體課件教學(xué)以其容量大,速度快,易操作、課堂教學(xué)高效率而自豪。然而若畫面的切換太快,沒有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度,象電視或電影畫面那樣一閃而過(guò),不容學(xué)生細(xì)看和思考,那將極大地影響教學(xué)效果,因此課件教學(xué)中要給學(xué)生留有足夠的思維活動(dòng)空間,確保學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。
(二)、機(jī)下留“情”
這里的“情”,即是“師生情”,我們教學(xué)一貫注重“言傳身教”,先進(jìn)的教學(xué)手段不應(yīng)完全取代傳統(tǒng)教學(xué),板書、語(yǔ)言描繪、手勢(shì)比劃、模型展示、實(shí)物演示、師生情感交流等傳統(tǒng)做法仍然是十分有效的,只有教師和多媒體兩方面的優(yōu)勢(shì)都發(fā)揮出來(lái),才能達(dá)到一種完美的結(jié)合。
(三)、機(jī)下留“板”
企圖用屏幕來(lái)代替黑板的所有功能,缺乏板書、演算的做法,將事與愿違。黑板是課堂教學(xué)中師生之間交流知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)一個(gè)不可缺少的地方,一個(gè)考慮多么完善的課件,也不可能完全適合每個(gè)班集體的教學(xué)需要,黑板的作用仍是極其重要的。
(四)、不替代學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)
對(duì)于實(shí)驗(yàn)強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)如畫長(zhǎng)方形、作三角形的高等等,在教學(xué)中該學(xué)生動(dòng)手的實(shí)驗(yàn),不能用多媒體技術(shù)來(lái)代替學(xué)生的操作,否則會(huì)失去學(xué)生對(duì)科學(xué)性的培養(yǎng)。學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)物操作能力、空間思維想像能力等仍然要給以足夠的重視。
(五)、注重教育的主體性
多媒體課件教學(xué)同樣要明確教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,努力建立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式,要注意如何引導(dǎo)學(xué)生開展研究性、探索性學(xué)習(xí)。同時(shí),課件制作要注意簡(jiǎn)潔,充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的角色。
總之,利用多媒體輔助教學(xué),學(xué)生學(xué)得輕松,教師教得省力。這種教學(xué)的方式既是進(jìn)行驗(yàn)證、探索的極好工具,又是創(chuàng)設(shè)“情境”的好幫手。它使數(shù)學(xué)許多內(nèi)容推陳出新,教學(xué)面貌煥然一新,重點(diǎn)善于把握,難點(diǎn)易以突破,關(guān)鍵易于抓住。它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài),它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮,創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。只要我們教師在使用過(guò)程中不斷總結(jié)、不斷改進(jìn),這將使我們的教學(xué)課堂達(dá)到更優(yōu)化的效果,讓教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得輕松。
參考文獻(xiàn):
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第四篇:淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用
淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用
[內(nèi)容提要]
當(dāng)今世界,科學(xué)技術(shù)日新月異。電腦的使用已普及到了幾乎人類從事的每個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域,在教育領(lǐng)域中更是初露鋒芒。進(jìn)入新的世紀(jì),我們的教育歷經(jīng)百年探索、迎接未來(lái)挑戰(zhàn)。而教育的真正責(zé)任是什么?創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)與研究的所有任務(wù)歸結(jié)到一點(diǎn)就是:創(chuàng)造適宜學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)健康發(fā)展的良好環(huán)境與條件,因此,在課堂教學(xué)中引入多媒體技術(shù),這已是教育創(chuàng)新改革的需要。教師在課堂教學(xué)中合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),不但有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高,更有利于課堂教學(xué)的效果。本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課中運(yùn)用多媒體技術(shù)談?wù)勛约旱拇譁\看法。
[關(guān)鍵詞] 多媒體技術(shù) 思維的發(fā)展 運(yùn)用 需要
多媒體由于具有圖、文、聲、像并茂這樣的特點(diǎn),所以,它能提供理想的教學(xué)環(huán)境,并將改變教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法,最終導(dǎo)致整個(gè)教育思想、教學(xué)理論。因而,在數(shù)學(xué)課堂中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,能使抽象的、枯燥的、靜止的、復(fù)雜的等等問(wèn)題變得鮮活、動(dòng)感,使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的生活化、情境化,讓他們真正感受以主人翁的角色主動(dòng)獲取知識(shí)的氛圍,使學(xué)生在民主、和諧、寬松的氣氛中學(xué)好數(shù)學(xué)。
一、多媒體的應(yīng)用能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境,使學(xué)生能輕松、自然地融入學(xué)習(xí)之中。
傳統(tǒng)教學(xué)是“教教材”,是以教材為中心、以教師為中心的。只重視教師的“灌”,一般只按照教材“照本宣科”,不重視實(shí)踐,無(wú)視學(xué)生的感受,置學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)。在這種教育氛圍中,學(xué)生變得消極,對(duì)學(xué)習(xí)往往表現(xiàn)出厭煩的情緒。這種教育模式培養(yǎng)出來(lái)的往往是思想郁悶,知識(shí)面狹窄,綜合素質(zhì)差的人。“高分低能”正是這種教育模式的產(chǎn)物。而運(yùn)用多媒體技術(shù)能有效地克服上述缺點(diǎn),將教材具體化、形象化,并能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,在音樂(lè)及畫面的映襯下,將教學(xué)內(nèi)容變成活靈活現(xiàn)的生活素材,并以生動(dòng)活潑的動(dòng)漫形象展現(xiàn)于學(xué)生面前,從而使學(xué)生身心愉悅地融入教學(xué)內(nèi)容中,達(dá)到聲畫同步、聲情并茂的教學(xué)效果。例如,在教學(xué)《利息》中的導(dǎo)課部分我是這樣安排的:先通過(guò)多媒體播放《新年好》的旋律,師生同唱,詣在把學(xué)生帶到過(guò)年的氛圍中,然后提問(wèn)過(guò)年最難忘的事情是什么?在互動(dòng)中引出壓歲錢的事情,隨機(jī)提問(wèn)你如何處理壓歲錢,然后投影出示“小麗2001年1月1日把100元壓歲錢存入銀行,整存整取一年。到2002年1月1日,小麗不僅可以取回存入的100元,還可以得到銀行多付給的1.8元,共101.8元。”這樣的幻燈片課件,馬上問(wèn)“看到這些,你能提出哪些有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題?”再根據(jù)學(xué)生的回答和問(wèn)題引導(dǎo),揭示“銀行多付給的1.8元是什么?”從而引出課題:利息。
這活潑的旋律,溫馨的色彩,喚起了學(xué)生數(shù)學(xué)的情感,這種數(shù)感的意境,大大地提高了學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí),又使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就在身邊。
又如,在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》一課時(shí),在提問(wèn)“你認(rèn)為圓的周長(zhǎng)指的是什么”后,利用電腦課件動(dòng)態(tài)畫圓。再讓學(xué)生根據(jù)屏幕上的演示,說(shuō)說(shuō)圓的周長(zhǎng)指的是什么?然后通過(guò)導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,你們真聰明,不過(guò)還有一位聰明過(guò)人的也來(lái)和我們湊熱鬧。接著電腦課件小猴子騎車,“它還讓我代它考考你們,看看誰(shuí)能幫幫忙,告訴小猴子用什么方法才能算出它騎車一圈有多長(zhǎng)的路程?”
這樣,運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),形象生動(dòng),容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)鮮活的動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生大膽設(shè)疑,形成一個(gè)問(wèn)題開放場(chǎng),啟動(dòng)學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。這種多媒體教學(xué)可以從心理上消除了學(xué)生聽課造成的疲勞和緊張感,使學(xué)生獲得一種輕松、舒適、怡然的心情,從緊張的課堂教學(xué)氣氛中解脫出來(lái),在一種輕松、愉快的環(huán)境中“自由”地學(xué)習(xí)。
二、多媒體的運(yùn)用能提供多樣、豐富的感官,有利于學(xué)生全面有效地獲得知識(shí)。
多媒體像電影、像動(dòng)畫片,能提供給學(xué)生聽覺與視覺的完美感觀。它提供的外部感觀不是單一的感觀,而是多種感官的綜合感觀。這對(duì)于知識(shí)的獲取和鞏固,都是非常重要的。多媒體既能看得見,又能聽得見,還能動(dòng)手操作。這樣,通過(guò)學(xué)生多種感官的刺激獲取的信息量,比單一的聽老師講課強(qiáng)得多。信息和知識(shí)是密切相關(guān)的,獲取大量的信息就可以掌握大量的知識(shí)。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉做了一個(gè)實(shí)驗(yàn),那是關(guān)于知識(shí)保持即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果是這樣的:人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%,自己聽到內(nèi)容的20%,自己看到內(nèi)容的30%,自己聽到和看到內(nèi)容的50%,在反流過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容的70%。這就是說(shuō),如果既能聽到又能看到,再通過(guò)討論并用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。教育家陶行知提出的“六大解放”也正是說(shuō)明了這一點(diǎn)。
如《圓的周長(zhǎng)》一課中,我有這樣一個(gè)環(huán)節(jié),利用課件動(dòng)態(tài)出示,啟發(fā)學(xué)生看圖猜想圓的周長(zhǎng)與直徑的倍數(shù)。導(dǎo)語(yǔ):(A)圓的周長(zhǎng)同正方形的周長(zhǎng)相比,長(zhǎng)還是短?圓的直徑與正方形的邊長(zhǎng)相等,觀察思考:圓的周長(zhǎng)小于直徑的幾倍?(B)分別拉開半圓,與直徑相比,觀察思考:圓的周長(zhǎng)大于直徑的幾倍?小組討論,代表匯報(bào)研究成果。接著問(wèn):直徑的2倍小于圓的周長(zhǎng)小于直徑的4倍。那么圓的周長(zhǎng)到底大約是直徑的幾倍呢?組織學(xué)生以小組為單位,測(cè)量出幾個(gè)已知直徑的圓片的周長(zhǎng),算出(可借助計(jì)算器)圓的周長(zhǎng)與直徑的比值,填寫在表格中,然后小組匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生觀察:圓的周長(zhǎng)與直徑的比值大約是多少?讓學(xué)生發(fā)現(xiàn):任何圓的周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一點(diǎn),從而揭示圓周率的意義。再電腦課件出示圓周率的知識(shí)。同時(shí),結(jié)合祖沖之在圓周率計(jì)算方面所取得的成就進(jìn)行愛國(guó)主義教育,最后根據(jù)圓的周長(zhǎng)、直徑與圓周率的關(guān)系,推導(dǎo)出圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式。
通過(guò)這樣的直觀教學(xué),將那些看似靜止的、孤立的知識(shí)變成動(dòng)態(tài)的、綜合的信息傳遞給學(xué)生,學(xué)生親眼所見、親耳所聞,直接參與知識(shí)探究的全過(guò)程,鍛煉了學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手等方面的能力。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的探索熱情,還非常有利于知識(shí)的獲取,知識(shí)的保持、知識(shí)的融會(huì)貫通,有利于培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng),還有利于素質(zhì)教育的全面提高。
三、多媒體的運(yùn)用有聲有色、情景交融,有利于促進(jìn)學(xué)生綜合數(shù)感的提高。
多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中,使用文字、數(shù)學(xué)、語(yǔ)言解說(shuō)等配合傳統(tǒng)教學(xué)的分析、推理,充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂,有聲有色,生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展;同時(shí)運(yùn)用音樂(lè)、圖形、圖像、動(dòng)畫等,可促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的發(fā)展,有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,使讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)落到實(shí)處。因此,教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)感知來(lái)獲取大量具體而生動(dòng)的材料。
例如,在教學(xué)《圓柱的認(rèn)識(shí)》一課時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)的:開課后提問(wèn):“同學(xué)們都喜歡《西游記》的故事吧,師徒四人你最喜歡誰(shuí)?”通過(guò)問(wèn)題開放學(xué)生的思維。“老師最喜歡孫悟空,因?yàn)樗幸桓衿嫱涞慕鸸堪簦ㄕn件出示圓柱體金箍棒動(dòng)態(tài)畫面),誰(shuí)能幫老師把緊鈷棒畫在黑板上?再質(zhì)疑:“大家覺得金箍棒的形狀象咱們數(shù)學(xué)上的什么知識(shí)?”此處滲透著知識(shí)的遷移,從而導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識(shí)、引出課題。另外,在認(rèn)識(shí)圓柱特征的環(huán)節(jié)上,先通過(guò)課件出示:把長(zhǎng)方形或正方形的一條邊作為軸,旋轉(zhuǎn)一周得到圓柱圖。讓學(xué)生談?wù)剤A柱、找出生活中圓柱形的物體。然后再讓學(xué)生摸摸圓柱、說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?指導(dǎo)看書、提問(wèn)并伴隨著課件出示,總結(jié)并板書出圓柱體的基本特征。然后猜測(cè)質(zhì)疑:“同學(xué)們,如果我們沿著你們做出的這條高把圓柱的側(cè)面展開,會(huì)得到什么樣的數(shù)學(xué)知識(shí)呢?誰(shuí)能大膽猜猜看?”組織學(xué)生動(dòng)手操作、尋求發(fā)現(xiàn):展開的長(zhǎng)方形或正方形與圓柱的關(guān)系。再讓學(xué)生觀察課件演示上述過(guò)程。課件展示后,讓同學(xué)交流。在鞏固深化環(huán)節(jié),我也運(yùn)用課件出示一些實(shí)際運(yùn)用圓柱的問(wèn)題。使學(xué)生從“探究”到“應(yīng)用”的思維轉(zhuǎn)換。
利用多媒體的這種教學(xué)方法大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法,起到啟發(fā)、鼓勵(lì)、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的作用。
總之,多媒體技術(shù)是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教育手段,把它運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中,不僅能有效地提高學(xué)生數(shù)學(xué)方面的綜合素質(zhì),同時(shí)像情感、心理和精神等因素也能得到相應(yīng)的發(fā)展,使學(xué)生的整體素質(zhì)得到全面的發(fā)展和提高。深信,只要我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中合理地運(yùn)用多媒體技術(shù),我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必將迎來(lái)多姿多彩的動(dòng)感新境界!
第五篇:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何應(yīng)用多媒體技術(shù) 文檔
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何應(yīng)用多媒體技術(shù)
多媒體技術(shù)是高科技的產(chǎn)物,它能把文字、圖形、圖像、視頻、符號(hào)、動(dòng)畫和聲音等多種信息進(jìn)行集成,也能對(duì)多媒體信息進(jìn)行綜合處理和控制,并且提供強(qiáng)大的圖形交互和窗口交互操作,使人們能通過(guò)十分友好的人機(jī)交互界面來(lái)操縱控制多媒體信息的顯示。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有抽象性、復(fù)雜性較強(qiáng)的特點(diǎn),使得在教學(xué)過(guò)程中,教材中許多數(shù)學(xué)問(wèn)題的教學(xué)相對(duì)小學(xué)生比較枯燥、乏味、難懂。而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)與引入,為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的福音,同時(shí)也為開放形態(tài)下的教學(xué)理念開辟了一片新天地。
隨著現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步,國(guó)家、社會(huì)對(duì)教育教學(xué)的重視,各中小學(xué)辦學(xué)條件的不斷提高,多媒體已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用在各學(xué)科的課堂教學(xué)中。新課程改革的不斷深入,多媒體及其技術(shù)手段的普及為我國(guó)基礎(chǔ)教育帶來(lái)了新的環(huán)境,新的手段和新的理念。但是,廣大教育一線的小學(xué)教師在應(yīng)該多媒體的應(yīng)用技術(shù)上還不盡到位,對(duì)多媒體的認(rèn)識(shí)理解、開發(fā)應(yīng)用上還存在著諸多問(wèn)題。本文結(jié)合多媒體技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)踐,對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中正確應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行了探索與研究。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)的主要策略
《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論,并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程。數(shù)學(xué)可以幫助人們更好地探求客觀世界的規(guī)律,并對(duì)現(xiàn)代社會(huì)中大量紛繁復(fù)雜的信息作出恰當(dāng)?shù)倪x擇與判斷,同時(shí)為人們交流信息提供了一種有效、簡(jiǎn)捷的手段。數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù),有助于人們收集、整理、描述信息,建立數(shù)學(xué)模型,進(jìn)而解決問(wèn)題。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程,不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。”正是基于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn),使得多媒體技術(shù)的應(yīng)用顯得猶為重要。
(一)運(yùn)用多媒體技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)生活化
數(shù)學(xué)源于生活,生活中又充滿著數(shù)學(xué)。由于小學(xué)生年紀(jì)小,經(jīng)歷有限,生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)貧乏,使得課堂與生活存在較大的差距,同時(shí)也使得學(xué)生難以靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題。所以,往往有一些教師過(guò)多的依賴于多媒體,產(chǎn)生了以下的運(yùn)用誤區(qū):
過(guò)多的運(yùn)用多媒體,會(huì)出現(xiàn)多媒體搶了教師和學(xué)生的地位。很多課件做得過(guò)多過(guò)濫,雜而不精,或者做得非常精致,但是創(chuàng)設(shè)的情景對(duì)教學(xué)卻并無(wú)多大幫助,而是遠(yuǎn)離了生活,一味追求課堂上的教學(xué)過(guò)程的“奢華”,講究聲音、錄像、動(dòng)畫和投影,追求知識(shí)傳授上的“大容量”,最終不是分散了學(xué)生的注意力就是把學(xué)生搞得顧此失彼,反面弄巧成拙:把原本應(yīng)該學(xué)生練習(xí)的時(shí)間給霸占了,把原本教師指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間給占了,教師和學(xué)生成了觀看者,而課件卻成了課堂的主角。這樣是不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
無(wú)疑,多媒體運(yùn)用在生活情景的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)無(wú)疑是具有很大的優(yōu)勢(shì)的,往往起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。那么,如何正確的運(yùn)用多媒體,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中再現(xiàn)生活場(chǎng)景?
情景是使人入勝的好途徑。利用多媒體計(jì)算機(jī),創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂情景、求知的課堂情景、成功的課堂情景,適時(shí)地呈現(xiàn)適當(dāng)內(nèi)容的形象材料給學(xué)生多通道的刺激,讓學(xué)生邊聽邊看邊思考,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來(lái)認(rèn)識(shí)理解數(shù)學(xué)表象和本質(zhì)。用生動(dòng)、具體的場(chǎng)景再現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,變主動(dòng)為客觀,變枯燥為生動(dòng),引起探索數(shù)學(xué)世界的好奇心,這樣,學(xué)生就能在現(xiàn)實(shí)生活中找到與所學(xué)知識(shí)相匹配的情境,在從熟悉的生活情境中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。
比如教學(xué)《認(rèn)識(shí)千克噸》一新授課,在讓學(xué)生理解“一噸有多重”時(shí),如果讓學(xué)生直接感受是不現(xiàn)實(shí)的,這時(shí)可先讓學(xué)生觀看學(xué)生倒水進(jìn)一個(gè)容積為1000升的容器片段。再現(xiàn)真實(shí)的情景,出現(xiàn)學(xué)生的采訪對(duì)話:這一升的容器需要用50桶水才能倒?jié)M,一桶水拎著已經(jīng)很累人了,如果50桶一起拎的話,是沒人有可以辦到的。這樣讓教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)生看到數(shù)個(gè)同學(xué)忙來(lái)忙去的情景,配上背景音樂(lè),老師敘述:同學(xué)們,在經(jīng)過(guò)10位同學(xué)的的不懈努力下,這一1000升的水的重量恰好就是一噸。看同學(xué)累的滿頭大汗的樣子,要把20千克一桶的水,倒?jié)M50桶才能將這個(gè)容器倒?jié)M,你們說(shuō)這一噸水重不重?
此情此景,激發(fā)了學(xué)生的臨場(chǎng)感,加上教師的解說(shuō),使學(xué)生聯(lián)想到剛剛體驗(yàn)一桶水的重量,進(jìn)而聯(lián)想到一噸有多重。這樣的課堂氛圍,增強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)代入感,提高了他們學(xué)習(xí)的熱情。
以上課例,整堂課的教學(xué)過(guò)程在運(yùn)用多媒體手段鮮明得呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,學(xué)生仿佛坐在家中學(xué)習(xí):熱鬧的場(chǎng)景、動(dòng)人的解說(shuō)、還有動(dòng)畫演示,將本來(lái)復(fù)雜,抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。僅僅只運(yùn)用了一個(gè)簡(jiǎn)短的視頻,卻再現(xiàn)了一段真實(shí)的生活情景,讓學(xué)生樂(lè)中學(xué),賞中學(xué),不僅獲得了知識(shí),更體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。
(二)運(yùn)用多媒體技術(shù)將枯燥難懂的數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單化、趣味化
興趣是兒童認(rèn)知的需要,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力,因此愉快教育把在課堂教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的興趣作為是否貫徹愉快教學(xué)的標(biāo)志。從這個(gè)意義上講愉快教學(xué)就是興趣教學(xué)。運(yùn)用多媒體技術(shù)的教學(xué)可以根據(jù)自身聲象并茂、視聽結(jié)合的特點(diǎn),以直觀、形象的圖像、艷麗的色彩、逼真的音響創(chuàng)設(shè)生活化的情景、真實(shí)的意景,這在客觀上造就了一種全新的教學(xué)環(huán)境,為興趣教學(xué)提供了便利的條件。因?yàn)閷W(xué)生所的客觀環(huán)境的不同,學(xué)生所處的狀態(tài)與傳統(tǒng)課堂環(huán)境下的狀態(tài)自然也不相同。
傳統(tǒng)的教學(xué)手段下,學(xué)生在有限的時(shí)間與空間內(nèi)所接觸到信息總量只是很小的一部分,在這樣的環(huán)境下,學(xué)生的思維不得以最大程度的發(fā)揮。在多媒體技術(shù)應(yīng)用條件下,信息交互更為頻繁,教學(xué)環(huán)境更為復(fù)雜,學(xué)生在處于這樣一種環(huán)境下,其思維與能力都必將得到更多的鍛煉與成長(zhǎng)。
葉瀾教授在新基礎(chǔ)教育的研究報(bào)告中指出:“人類生存的環(huán)境日益復(fù)雜,每個(gè)人要想在這樣的社會(huì)中生存和得到發(fā)展,不僅需要有基礎(chǔ)性的知識(shí)與一般能力,更需要有對(duì)變化環(huán)境的判斷能力、在多種可能性面前的選擇能力、把握時(shí)機(jī)敢于迎接挑戰(zhàn)的勇氣和決策能力以及迅速適應(yīng)環(huán)境變化,主動(dòng)改造環(huán)境和不斷超越自身局限的意識(shí)與決策能力。”
教師不斷激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣,與飽滿的信心,再加上多媒體技術(shù)將教學(xué)中的重難點(diǎn)化繁為簡(jiǎn),學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中保持著興奮的情緒,這樣一來(lái),原本枯燥難懂的數(shù)學(xué)問(wèn)題,就顯得簡(jiǎn)單、有趣多了。
當(dāng)然,在運(yùn)用的同時(shí),教師必須清楚多媒體運(yùn)用的目的:不在于簡(jiǎn)化數(shù)學(xué),而是為了讓便于學(xué)生的理解,優(yōu)化教師的教學(xué)手段。如果運(yùn)用不當(dāng)就會(huì)造成這樣的誤區(qū):要么代替了教師的教學(xué)機(jī)智;要么代替了學(xué)生思維過(guò)程,以下是一則誤區(qū)案例分析:
在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》新授課時(shí),過(guò)多地運(yùn)用信息技術(shù)多媒體輔助教學(xué),把生日會(huì)分餅干的情景以動(dòng)畫、PPT與錄音帶入數(shù)學(xué)課堂。先是利用幻燈圖片的形式,屏幕顯示桌子上放著一個(gè)圓形蛋糕,2個(gè)小學(xué)生圍在桌子旁,一位阿姨提出問(wèn)題:怎樣把蛋糕平均分成2份?讓學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)平均切分蛋糕,認(rèn)識(shí)到平均切分后,每一份蛋糕的大小一樣。然后阿姨把一份遞給了小紅,等小紅吃完了,阿姨又提出問(wèn)題:小紅吃了這個(gè)蛋糕的多少?讓學(xué)生在分蛋糕的情境中認(rèn)識(shí)到小紅吃了半個(gè)蛋糕,就在此時(shí),阿姨告訴學(xué)生,小紅吃了半個(gè)蛋糕,用數(shù)字表示為,讀作二分之一,表示把一個(gè)整體平均分成2份,占了其中的一份。就這樣,最后通過(guò)多媒體技術(shù)中圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說(shuō)、色彩變化等手段將平均的分的圖片重現(xiàn)。
這樣,盡管地解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性的問(wèn)題,但是這一教學(xué)過(guò)程,學(xué)生只被一張張PPT牽著鼻子走,如走馬觀花般過(guò)了教學(xué)環(huán)節(jié),其間,學(xué)生的思維是“死”的,只是一味的被灌輸,根本沒有得到有效的鍛煉與提升。其實(shí),課堂上的教師的隨機(jī)應(yīng)變,與學(xué)生的心靈溝通,計(jì)算機(jī)是無(wú)法與之代替的。講臺(tái)前老師一句鼓勵(lì)的話,一個(gè)手勢(shì),一個(gè)眼神就能打動(dòng)學(xué)生的心靈,開啟智慧的大門。如果老師僅僅是把課堂上的主要活動(dòng)變成操作鼠標(biāo),學(xué)生的主要活動(dòng)變成了看屏幕,畫面頻頻變換,學(xué)生目不暇接,而思維卻處于休眠狀態(tài),學(xué)生除看到了幾個(gè)好看的畫面,記住了某個(gè)事物個(gè)別的、零散的特征外,一無(wú)所獲,根本沒有思考活動(dòng)的參與,容易造成學(xué)生思維上的“依賴性”、“惰性”,影響學(xué)生思維的發(fā)展,不利用學(xué)生的發(fā)展、成長(zhǎng)。那么如何才能運(yùn)用多媒體技術(shù)將枯燥難懂的數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單化、趣味化呢?
1.根據(jù)不同年段的教材重難點(diǎn),設(shè)計(jì)不同的多媒體
中高年級(jí)的教材往往較為復(fù)雜抽象,教師如何利用多媒體手段簡(jiǎn)化教學(xué)以更為有效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)便成為了運(yùn)用多媒體手段的關(guān)鍵與難點(diǎn)。
在教學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《找規(guī)律時(shí)》,正確的運(yùn)用教學(xué)媒體就可以使枯燥的教學(xué)變的生氣十足。
以下是一個(gè)運(yùn)用PPT動(dòng)畫實(shí)現(xiàn)的開放導(dǎo)入教學(xué)片段:
師:出示第一個(gè)圖片:圓圈。提問(wèn):大家猜一猜,下一個(gè)圖案可能是什么形狀? 生:是圓圈!是方塊!
(教師一邊出示圖形,一邊讓學(xué)生猜測(cè)下一個(gè)圖形)
師:同學(xué)們,請(qǐng)仔細(xì)觀察這些圖形,這些圖形里有些是圓圈,有些是方塊,猜一猜,下一個(gè)出現(xiàn)圖形將會(huì)是? 生:方塊 師:再下個(gè)? 生:圓圈!
(在投影出一部分圖形之后,教師適時(shí)追問(wèn))
師:現(xiàn)在你能確定下個(gè)圖形是什么形狀了么?說(shuō)說(shuō)你的理由?
生:一定是圓圈。因?yàn)榍懊媸前凑?個(gè)圓圈2個(gè)方塊這樣的規(guī)律出現(xiàn)的,所以這次一定是圓圈。
師小結(jié):剛剛大家在猜的時(shí)候還不能一下子猜對(duì),而這次同學(xué)們?yōu)槭裁炊疾率菆A圈呢? 生:因?yàn)檫@個(gè)圖形出現(xiàn)是有規(guī)律的。
師:看來(lái)這些圈出現(xiàn)的次序是有一定的規(guī)律,按照這樣的排列規(guī)律我們就能馬上說(shuō)出下個(gè)圖形是哪一個(gè)。在生活中,只要大家留心觀察,象這樣有規(guī)律的圖形和物體還有很多。
盡管本片段中,多媒體的運(yùn)用只是簡(jiǎn)單的PPT,但是結(jié)合了教師的提問(wèn)設(shè)計(jì),使得這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)甚為有意義,學(xué)生通過(guò)觀察逐個(gè)出現(xiàn)的圖形,通過(guò)自己的觀察與猜想,最終經(jīng)歷探索,找到了規(guī)律。只是簡(jiǎn)單的一個(gè)媒體運(yùn)用,就可以達(dá)到這么好效果,說(shuō)明多媒體運(yùn)用并不在于運(yùn)用的復(fù)雜、花哨就是好事,它是為了教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,是為了達(dá)成更高的教學(xué)效率而存在的。
2.把握學(xué)生特點(diǎn)與心理,運(yùn)用不同的媒體手段 學(xué)生在小學(xué)的各個(gè)階段,對(duì)于多媒體的需求是不同的。
在教學(xué)《分?jǐn)?shù)比較大小》一課時(shí),迎合中年級(jí)學(xué)生愛聽故事講故事的天性,可以設(shè)計(jì)一些利用錄音,一方面以趣味生動(dòng)的創(chuàng)設(shè)故事情景,將數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活聯(lián)系起來(lái),另一方面訓(xùn)練學(xué)生搜集數(shù)學(xué)信息的能力。
首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)到兩兄弟分吃一塊餅后爭(zhēng)論誰(shuí)吃的多的一段故事錄音:“一天,媽媽為兩兄弟買了一個(gè)圓圓的大月餅,可是家里卻有兩兄弟。這時(shí),胖弟弟對(duì)瘦哥哥說(shuō)道,做弟弟的,應(yīng)該多吃一點(diǎn)。瘦哥哥反駁道,我比你瘦,應(yīng)該多吃一點(diǎn)。兄弟倆鬧了起來(lái),你能為他們公平的解決這個(gè)難題么?”
小小的一段錄音,卻把握住了學(xué)生的心理特點(diǎn),激發(fā)了他們“聽故事”的興趣,通過(guò)講述問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過(guò)短時(shí)記憶從材料中搜集有用的數(shù)學(xué)信息,立刻把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)和探究新知的環(huán)境,這一過(guò)程無(wú)疑鍛煉了學(xué)生的認(rèn)知與思維的能力。
德國(guó)教育家斯多曾指出:教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體輔助教學(xué),可以把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化,把枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題趣味化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,充分調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)的過(guò)程,勾起了強(qiáng)烈的求知欲望,從而讓學(xué)生更積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,讓數(shù)學(xué)教學(xué)變的簡(jiǎn)單、有趣。
(三)運(yùn)用多媒體技術(shù)將靜止的數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)化
多媒體課堂教學(xué)過(guò)程主要包含四個(gè)要素:教師、學(xué)生、教材和媒體,四要素相互聯(lián)系,相互制約形成一個(gè)有機(jī)的整體,為達(dá)到很好的教學(xué)效果,必須處理好四個(gè)要素之間的關(guān)系。那么怎樣處理這四個(gè)要素之間的關(guān)系呢?
教育教學(xué)以“人”為本,多媒體雖然有其優(yōu)勢(shì),但也有其致命的缺陷:缺乏人文性、缺乏人與人之間的情感交流,所以它的地位是“輔助”功能。因此,多媒體技術(shù)的使用必須完全服務(wù)于教學(xué),不僅要根據(jù)課程的目標(biāo)、內(nèi)容、形式設(shè)計(jì)相應(yīng)的多媒體課件,還要考慮為教師,學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展為目的設(shè)計(jì),絕不能因?yàn)槎嗝襟w使用而改變教學(xué)的本質(zhì),否則,就是本末倒置,無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)科功能,達(dá)到育人目的。我們必須找好定位:多媒體是為各個(gè)學(xué)科教育教學(xué)服務(wù)的。如何運(yùn)用多媒體技術(shù),開放、互動(dòng)教學(xué),實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間整合?以下是一篇信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的優(yōu)秀案例,充分體現(xiàn)了多媒體教學(xué)手段在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)。
1.動(dòng)態(tài)呈現(xiàn),創(chuàng)設(shè)情景
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,數(shù)學(xué)信息基本上都是以“黑板+粉筆”的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。試問(wèn),這種“黑加白”的課堂,能創(chuàng)設(shè)出多豐富的情景?能激發(fā)起多少學(xué)生的興趣,能創(chuàng)造怎樣的環(huán)境來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的互動(dòng)交流?顯然,在多媒體支持下的條件與傳統(tǒng)教學(xué)條件相比,優(yōu)勢(shì)是明顯的。復(fù)習(xí)、激趣部分
師:同學(xué)們,在課前,已經(jīng)搜集了一些生活中數(shù),老師把這些數(shù)據(jù)匯總到了一起。我們一起來(lái)看一看這些數(shù)據(jù)(投影展示),這些數(shù),你會(huì)讀么? 生:會(huì)讀。
(先顯示左邊的數(shù)字,讓學(xué)生讀出。)
師:這些數(shù)我們都認(rèn)識(shí),你有什么想為大家介紹的?
生:包含了 個(gè),十,百,千,萬(wàn)這些計(jì)數(shù)單位。把個(gè),十,百,千,萬(wàn)這些計(jì)數(shù)單位所在的位置叫做數(shù)位。(觀察右邊的數(shù)字)
師:哦,右邊的這些數(shù)很大,我們一時(shí)無(wú)法讀寫。怎么辦? 生:需要新的計(jì)數(shù)單位了。
師:那么,請(qǐng)你們猜想一下,比個(gè),十,百,千,萬(wàn)大的計(jì)數(shù)單位還有哪些呢? 生:有十萬(wàn),百萬(wàn),還有億。
師:看來(lái),同學(xué)還了解的真多。那么十萬(wàn),百萬(wàn),千萬(wàn)究竟有多大呢?在這之前,我們已經(jīng)知道了十個(gè)一百是一千,十個(gè)一千是一萬(wàn)。
(課件展示一千個(gè)小方塊組成一個(gè)大正方體,每次出現(xiàn)10個(gè)一排大正方體表示為一萬(wàn))如果一萬(wàn)一萬(wàn)的數(shù)下去,一萬(wàn),二萬(wàn),三萬(wàn)??多少個(gè)萬(wàn)是十萬(wàn)呢? 生:十個(gè)一萬(wàn)就是十萬(wàn)。師:你有什么感覺? 生;十萬(wàn)很大。??
這樣一個(gè)教學(xué)片段,教師把課外學(xué)生自己搜集的數(shù)據(jù)加以呈現(xiàn),從而有機(jī)的創(chuàng)設(shè)出了情景問(wèn)題:如何認(rèn)識(shí)這些數(shù)的讀寫?學(xué)生由生活情景入手,考慮到這些大數(shù)目的搜集環(huán)境與背景,從而加深了大數(shù)目的認(rèn)識(shí)與理解。新基礎(chǔ)教育理論認(rèn)為:“學(xué)生在處于豐富的生活情景下,學(xué)習(xí)興趣會(huì)特別濃厚,但由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上的差異,對(duì)于問(wèn)題的解決,方案也各不相同。傳統(tǒng)的教學(xué)情節(jié),因?yàn)橛兄處煹目谑鲆龑?dǎo),問(wèn)題的提出總具有一定的暗示性與較強(qiáng)的指向性,這樣在一定程度上限制了學(xué)生的思維。在大問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)下,學(xué)生通過(guò)各種媒體手段,直接接觸教學(xué)信息,避免了教師的口述,避免了許多小問(wèn)題的產(chǎn)生,這樣,學(xué)生按照媒體提高的教學(xué)材料,利用媒體探究學(xué)習(xí),這樣的教學(xué)過(guò)程是更為開放的。”
2.人機(jī)互動(dòng),創(chuàng)設(shè)思考性、游戲性的舞臺(tái)
技術(shù)是為支持教學(xué)而服務(wù)的,整合不代表技術(shù)的濫用,誤用,更不能用技術(shù)來(lái)取代學(xué)科教學(xué)。由此,筆者聯(lián)想到了有些公開課,為了突顯其多媒體教學(xué)的特點(diǎn),不惜制作“假網(wǎng)頁(yè)”、“假課件”,讓學(xué)生“可見既可得”,整個(gè)教學(xué)過(guò)程如行云流水,互動(dòng)環(huán)節(jié)也絲毫不差。卻不知,這樣的教學(xué)是為了“多媒體”而用多媒體,只是圖有其表,根本不考慮學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。所以,信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵,最終還是要看技術(shù)能否用得恰到好處。信息技術(shù)與課程整合是使各種教學(xué)互相協(xié)調(diào),互相促進(jìn),而信息技術(shù)的運(yùn)用則需要適時(shí)、適用和適度。
網(wǎng)絡(luò)搜索,深化活動(dòng)部分
師:同學(xué)們,我們剛剛認(rèn)識(shí)了很多大數(shù),其實(shí)在生活中還有很多象這樣的大數(shù),你們想不想一起來(lái)找一找這些數(shù)?
生:想。
師:好誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō),你想搜索關(guān)于哪些方面的數(shù)? 生:人口,面積。
師:下面,就請(qǐng)大家通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索關(guān)鍵詞,找一找這些在生活中的大數(shù)目。師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽清楚要求:
1,通過(guò)交流互動(dòng)平臺(tái),復(fù)制你需要搜索的關(guān)鍵詞.2,使用百度搜索平臺(tái),將你搜集的結(jié)果上傳到論壇上。注意敘述完整。聽清楚要求了么?
(學(xué)生開始搜集信息,到論壇上傳結(jié)果。)
師:同學(xué)們,你們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)得到了這么多數(shù)據(jù)。下面,我們一起來(lái)看一看這些數(shù)據(jù)。師;看了這些數(shù)據(jù),你有什么感覺?這些數(shù)據(jù),你都會(huì)讀會(huì)寫這些數(shù)么?說(shuō)說(shuō) 你可以怎么樣寫?
生1:我是根據(jù)數(shù)位順序表來(lái)寫的,比萬(wàn)的大的就是十萬(wàn),所以他比萬(wàn)要多一個(gè)零。有5個(gè)零。師:同意么?
生2:萬(wàn)級(jí),個(gè)級(jí)的寫法。
以解決生活中發(fā)現(xiàn)的一些大數(shù)的認(rèn)識(shí)為契機(jī),充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,將他們對(duì)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)感發(fā)掘出來(lái),從來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)十萬(wàn),百萬(wàn),千萬(wàn)。通過(guò)PPT中一千個(gè)小正方體的認(rèn)識(shí),進(jìn)而認(rèn)識(shí)一萬(wàn),知道10個(gè)一萬(wàn)就是十萬(wàn)。在知道十萬(wàn),百萬(wàn),千萬(wàn)的數(shù)位順序后,學(xué)生還不滿足。這時(shí),教學(xué)進(jìn)程被學(xué)生驅(qū)動(dòng),讓他們提出百度搜索一些自己感興趣的數(shù),比如:我國(guó)人口,面積,速度,以及自然科學(xué)方面的資料,從而進(jìn)一步接觸,了解大數(shù)。加深對(duì)大數(shù)的體驗(yàn)認(rèn)識(shí)。在談完對(duì)搜集到的大數(shù)的理解后,教師就著眼于教學(xué)目標(biāo),以教學(xué)的高效為原則,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這一便捷的環(huán)境,測(cè)試學(xué)生的掌握情況。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的技術(shù)整合不是為了上網(wǎng)絡(luò)課而上的,所有的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與便捷條件應(yīng)該都是為了體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的。在這一片段的教學(xué),教師沒有運(yùn)用到很華麗的課件,只是最大程度的運(yùn)用PPT課件,調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)規(guī)律,然后以網(wǎng)絡(luò)為媒介,激發(fā)了學(xué)生的熱情,把握課堂的高效,體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)科整合中的優(yōu)勢(shì)。
3.反饋交流,師生互動(dòng),生生互動(dòng)
要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的生活情景,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要呈現(xiàn)學(xué)生各個(gè)層次的回應(yīng)并有效反饋,多媒體技術(shù)的引入是必然的。運(yùn)用先進(jìn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),開設(shè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)互動(dòng),無(wú)論是例題還是練習(xí)題,都能以各種新穎獨(dú)特的形象呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,至此,最大程度的體現(xiàn)了多媒體在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)
如在《認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)》這一內(nèi)容的新授課中,利用多媒體技術(shù),把練習(xí)題放在交互式的論壇,分為不同難度的A、B、C三類練習(xí),由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由地選擇相應(yīng)難度的練習(xí)題。針對(duì)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)新穎的練習(xí)方式,激發(fā)出學(xué)生挑戰(zhàn)自我,力壓同窗的勇氣和探究新知的欲望,也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,形成生生互動(dòng)。同時(shí)教師也通過(guò)論壇平臺(tái),在第一時(shí)間知曉學(xué)生對(duì)整堂課學(xué)習(xí)的反饋情況,為把握教學(xué)重難點(diǎn)明確了方向。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多媒體應(yīng)用現(xiàn)狀分析
確實(shí),多媒體已在小學(xué)課堂教學(xué)中得以廣泛應(yīng)用了,可是,其應(yīng)用現(xiàn)狀是怎樣的?這里以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用多媒體教學(xué)的調(diào)查材料為研究,對(duì)多媒體應(yīng)用中存在的問(wèn)題以及主要原因作如下分析:
(一)存在問(wèn)題 1.目的單過(guò)于單
一調(diào)查材料中表明,有55%的教師認(rèn)為,多媒體引入課堂教學(xué)僅僅只是為了方便減少教師的板書,為了取代掛圖的使用。還有30%的教師認(rèn)為使用PPT可以使學(xué)生更清晰看到布置的作業(yè)題。
2.內(nèi)容不適宜
在問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有30%的學(xué)生覺得有些課程并一定都需要用到多媒體,或者某些課程中的一些內(nèi)容不適合應(yīng)用多媒體。而一些教師的“死搬硬套”直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的曲解。
3.方式方法不當(dāng),效果不佳
由于受到教師自身專業(yè)水平的限制,其制作的多媒體課件存在明顯的優(yōu)劣。在調(diào)查中,有近20%的學(xué)生表示對(duì)多媒體課件沒有興趣,也有近15%的學(xué)生覺得整堂課都在看一些視頻、圖片,對(duì)教師講授沒有過(guò)多的關(guān)注。
(二)主要原因
1.盡管隨著社會(huì)對(duì)教師重視不斷提高,教育裝備的普及,許多中小學(xué)都開始大量的使用多媒體以及網(wǎng)絡(luò)教室。可是,由于學(xué)校條件與外部環(huán)境,多媒體硬件的規(guī)模小,更新慢,維護(hù)頻繁,直接導(dǎo)致了多媒體的使用率不高,在筆者的調(diào)查報(bào)告中,就有7%的多媒體使用存在硬件問(wèn)題。盡管在全國(guó)范圍內(nèi),小學(xué)教師定期開展了信息技術(shù)培訓(xùn),但是往往由于周期過(guò)長(zhǎng),培訓(xùn)量不足而致使教師對(duì)多媒體應(yīng)用技術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)都處在很低的層次。
2.一些教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)的理念上存在理解誤區(qū)。有些教師認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)就應(yīng)是人與人的交流,借助于多媒體被認(rèn)為是一種沒有實(shí)力與水平的體現(xiàn)。另一些教師認(rèn)為,多媒體的使用就是為了更好在教師在教學(xué)過(guò)程能“偷懶”,將應(yīng)用多媒體技術(shù)的教學(xué)過(guò)程片面的理解為把書本知識(shí)的投影、放大。更有一些教師或者由于知識(shí)水平的限制,在專業(yè)技術(shù)上不思進(jìn)取,不肯學(xué)習(xí)使用多媒體。在調(diào)查中,有近25%的教師認(rèn)為,不通過(guò)多媒體教學(xué),也是可以照樣達(dá)成教學(xué)目標(biāo),多媒體的出現(xiàn)只會(huì)“多此一舉”,這種技術(shù)的運(yùn)用是“可有可無(wú)”的。還有一些教師在課堂教學(xué)中頻繁應(yīng)用多媒體,可是教學(xué)效果卻一直不近人意,大有“偃旗息鼓”之勢(shì)。
如上所述,盡管在多媒體技術(shù)的應(yīng)用上還存在一些客觀條件不足的因素,但是,教師對(duì)多媒體技術(shù)的理解誤區(qū)與主觀無(wú)視的態(tài)度是導(dǎo)致了這個(gè)現(xiàn)狀的根本原因。如何正確的使用多媒體,讓這項(xiàng)技術(shù)更好的服務(wù)于教學(xué)?廣大教師應(yīng)當(dāng)以積極的姿態(tài)引進(jìn)多媒體到課堂教學(xué)中去。及時(shí)更新多媒體教學(xué)的觀念,充分認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)具有的傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì),不是以簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的呈現(xiàn)書本知識(shí)為目的,而是為更好將多媒體技術(shù)與學(xué)科整合,以實(shí)現(xiàn)更高的育人價(jià)值為目標(biāo)。那么如何正確的運(yùn)用多媒體,使之真正“走”進(jìn)課堂教學(xué)?本文以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中多媒體技術(shù)的應(yīng)用實(shí)例為研究基礎(chǔ),就多媒體技術(shù)的應(yīng)用技巧作以下闡述。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用多媒體技術(shù)具有重要意義
(一)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)有利于渲染氣氛,營(yíng)造更生動(dòng)的教學(xué)氛圍
傳統(tǒng)教學(xué)中,教師僅僅依靠自己的朗讀技巧與表情,試圖讓學(xué)生從抽象的語(yǔ)言藝術(shù)中去創(chuàng)設(shè)、領(lǐng)悟情景,這對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生而言是較為困難。而利用多媒體教學(xué)手段,教師可以精選那些和課文內(nèi)容情景、相一致的聲樂(lè),在教學(xué)過(guò)程中烘托氣氛,巧妙運(yùn)用聲樂(lè)、動(dòng)畫渲染情境,讓孩子置身其中,誘發(fā)和喚醒其情感體驗(yàn),讓學(xué)生更好地感受數(shù)學(xué)的形象、具體。
(二)有利于教師更有效地組織課堂教學(xué)
教學(xué)作為一個(gè)整體的有機(jī)單位,互動(dòng)是必不可少的,而形成互動(dòng)的關(guān)鍵“鑰匙”就是教師對(duì)學(xué)生回應(yīng)反饋?zhàn)龀龅呐袛唷⑻幚怼T趥鹘y(tǒng)環(huán)境下的課堂教學(xué)中,教師持一只粉筆與一本書,在與學(xué)生面對(duì)面的教學(xué)中,由于班級(jí)規(guī)模太大,老師很難真正掌握所有學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。每個(gè)老師要把50%左右的時(shí)間花在板書與練習(xí)評(píng)價(jià)上,在有限的時(shí)間里,互動(dòng)的時(shí)間與機(jī)會(huì)都很少:教師在課堂中趕場(chǎng)子一般抓緊時(shí)間“教”,最終學(xué)生也不知道自己到底“學(xué)”得怎么樣。而運(yùn)用多媒體則能解決在課堂教學(xué)中互動(dòng)不足的問(wèn)題:運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)課堂信息大規(guī)模反饋的教學(xué)活動(dòng),只要一個(gè)簡(jiǎn)單方便的教學(xué)平臺(tái)和一定數(shù)量上的教學(xué)資源,學(xué)生就能通過(guò)形象、直觀的電教媒體為自己創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì),教師也通過(guò)媒體平臺(tái)獲得及時(shí)反饋,方便與學(xué)生互動(dòng)交流,更好的調(diào)整教學(xué)。
(三)有利于提高教學(xué)效率
多媒體進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂,為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境,使得教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得容易。比如,教師只要在課前根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn),選擇一種適用的課件,搭建一個(gè)完整的包括教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)與內(nèi)容的教學(xué)課件制作平臺(tái)(一般使用最多的是PPT頁(yè)面)。然后利用多媒體強(qiáng)大的人機(jī)交互功能,將需要進(jìn)行交互反饋的問(wèn)題或練習(xí)等,制作成相對(duì)獨(dú)立的操作單元和評(píng)價(jià)系統(tǒng),或者尋找相關(guān)的視頻媒體;最后鏈接到課件平臺(tái)上,就形成了集一節(jié)課知識(shí)、能力、情感目標(biāo)于一體的,適合學(xué)生特點(diǎn)的、難易適度的,同時(shí)又能展示一種新穎課堂環(huán)境,靈活調(diào)用聲、像、文并茂的教學(xué)信息,能激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲,還能增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解力。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用多媒體技術(shù)具有重要意義
(一)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)有利于渲染氣氛,營(yíng)造更生動(dòng)的教學(xué)氛圍
傳統(tǒng)教學(xué)中,教師僅僅依靠自己的朗讀技巧與表情,試圖讓學(xué)生從抽象的語(yǔ)言藝術(shù)中去創(chuàng)設(shè)、領(lǐng)悟情景,這對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生而言是較為困難。而利用多媒體教學(xué)手段,教師可以精選那些和課文內(nèi)容情景、相一致的聲樂(lè),在教學(xué)過(guò)程中烘托氣氛,巧妙運(yùn)用聲樂(lè)、動(dòng)畫渲染情境,讓孩子置身其中,誘發(fā)和喚醒其情感體驗(yàn),讓學(xué)生更好地感受數(shù)學(xué)的形象、具體。
(二)有利于教師更有效地組織課堂教學(xué)
教學(xué)作為一個(gè)整體的有機(jī)單位,互動(dòng)是必不可少的,而形成互動(dòng)的關(guān)鍵“鑰匙”就是教師對(duì)學(xué)生回應(yīng)反饋?zhàn)龀龅呐袛唷⑻幚怼T趥鹘y(tǒng)環(huán)境下的課堂教學(xué)中,教師持一只粉筆與一本書,在與學(xué)生面對(duì)面的教學(xué)中,由于班級(jí)規(guī)模太大,老師很難真正掌握所有學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。每個(gè)老師要把50%左右的時(shí)間花在板書與練習(xí)評(píng)價(jià)上,在有限的時(shí)間里,互動(dòng)的時(shí)間與機(jī)會(huì)都很少:教師在課堂中趕場(chǎng)子一般抓緊時(shí)間“教”,最終學(xué)生也不知道自己到底“學(xué)”得怎么樣。而運(yùn)用多媒體則能解決在課堂教學(xué)中互動(dòng)不足的問(wèn)題:運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)課堂信息大規(guī)模反饋的教學(xué)活動(dòng),只要一個(gè)簡(jiǎn)單方便的教學(xué)平臺(tái)和一定數(shù)量上的教學(xué)資源,學(xué)生就能通過(guò)形象、直觀的電教媒體為自己創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì),教師也通過(guò)媒體平臺(tái)獲得及時(shí)反饋,方便與學(xué)生互動(dòng)交流,更好的調(diào)整教學(xué)。
(三)有利于提高教學(xué)效率
多媒體進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂,為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境,使得教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得容易。比如,教師只要在課前根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn),選擇一種適用的課件,搭建一個(gè)完整的包括教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)與內(nèi)容的教學(xué)課件制作平臺(tái)(一般使用最多的是PPT頁(yè)面)。然后利用多媒體強(qiáng)大的人機(jī)交互功能,將需要進(jìn)行交互反饋的問(wèn)題或練習(xí)等,制作成相對(duì)獨(dú)立的操作單元和評(píng)價(jià)系統(tǒng),或者尋找相關(guān)的視頻媒體;最后鏈接到課件平臺(tái)上,就形成了集一節(jié)課知識(shí)、能力、情感目標(biāo)于一體的,適合學(xué)生特點(diǎn)的、難易適度的,同時(shí)又能展示一種新穎課堂環(huán)境,靈活調(diào)用聲、像、文并茂的教學(xué)信息,能激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲,還能增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解力。
總之,多媒體進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂,它能為學(xué)生提供更為具體化、生活化、簡(jiǎn)單化、動(dòng)態(tài)化、趣味化的理想教學(xué)環(huán)境,營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,提高課堂教學(xué)的效率,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,令他們樂(lè)學(xué),愛學(xué),主動(dòng)學(xué)。當(dāng)然,多媒體畢竟只是一種輔助教學(xué)手段,重在教師對(duì)此的有效運(yùn)用。一堂數(shù)學(xué)課的成功,不僅僅在于教師運(yùn)用了多么先進(jìn)的技術(shù),而是能根據(jù)教學(xué)目標(biāo),正確、有效運(yùn)用多媒體完善教學(xué)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)巧妙的問(wèn)題和問(wèn)題導(dǎo)入,以及構(gòu)建精辟的例題講解、典型的習(xí)題反饋互動(dòng)平臺(tái)。