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淺析多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

龍山縣第二小學(xué)：李代勝

摘要：多媒體是現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一種重要的輔助教學(xué)手段，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，導(dǎo)入新課、突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、有效地調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中，掌握基本知識(shí)和基本技能，發(fā)展其思維能力，以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體；應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有許多問(wèn)題是語(yǔ)言和文字所難以直觀表現(xiàn)的，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，采用多媒體這種工具會(huì)很好地解決這些問(wèn)題。筆者認(rèn)為，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，導(dǎo)入新課、突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、適時(shí)有效地調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中，掌握基本知識(shí)和基本技能，發(fā)展其思維能力，以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：

（一）借教學(xué)媒體的交互性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

人機(jī)交互是多媒體計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，多媒體計(jì)算機(jī)可以產(chǎn)生出一種新的、圖文聲色并茂的、感染力強(qiáng)的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋.這種交互方式對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，因而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、影視等各種信息傳輸手段為一體, 具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力, 容易激起學(xué)生的興趣。而帶著興趣去思考和學(xué)習(xí), 求知欲會(huì)更加強(qiáng)烈, 對(duì)所學(xué)內(nèi)容可以加深記憶。

（二）多媒體教學(xué)，可以分散難點(diǎn)，突出重點(diǎn)

多媒體教學(xué)為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動(dòng)感內(nèi)容，使教材和媒體之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。使學(xué)生能更加形象地理解課本的知識(shí)，加上教師做的課件能慢動(dòng)作、快動(dòng)作、形象的動(dòng)畫能讓學(xué)生對(duì)課本上比較抽象的知識(shí)，更好地理解。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使原本枯燥無(wú)味的課堂知識(shí)變得生動(dòng)有趣。

（三）可以提高課堂教學(xué)的效率

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只能借助粉筆將教學(xué)內(nèi)容靜態(tài)地反映在黑板上。多媒體教學(xué)能夠?qū)⒔滩闹徐o態(tài)的曲線圖形隱含的運(yùn)動(dòng)變化因素動(dòng)態(tài)化，以揭示圖形的豐富內(nèi)涵，有助于學(xué)生全面深入地了解事物的本質(zhì)。

老師在多媒體上課時(shí)都做有課件，而在教室上課時(shí)需要畫圖或者抄寫題目圖或抄寫題目給學(xué)生做演算，這些過(guò)程一般需要比較多的時(shí)間，而此時(shí)學(xué)生往往無(wú)事可干，課堂的效率就降低了。而有了多媒體，教師把事先做好的課件調(diào)出來(lái)，上課時(shí)只要輕點(diǎn)鼠標(biāo)就可以了大大節(jié)約了時(shí)間，提高了教學(xué)的有效性，并且電腦作圖更加準(zhǔn)確，抄寫的題目也不存在字跡不清的問(wèn)題。

二、多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用：

（一）利用多媒體，導(dǎo)入新課 俗話說(shuō)，好的開頭等于成功的一半，一堂巧妙成功的開頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上來(lái)，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。我在人教版新課標(biāo)數(shù)學(xué)第六冊(cè)《秒的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中就深有體會(huì)： 創(chuàng)境設(shè)疑，初步感受秒：

師：孩子們喜歡過(guò)節(jié)嗎？有一個(gè)咱們中國(guó)最傳統(tǒng)的、最重要的節(jié)日，猜猜是什么節(jié)日？每到這個(gè)節(jié)日，你們都會(huì)得到壓歲錢，這是什么節(jié)日？（春節(jié)）

放映課件（看過(guò)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)嗎？咱們?cè)倩氐酵頃?huì)現(xiàn)場(chǎng)看看：新年的鐘聲馬上就要敲響了，開始倒計(jì)時(shí)了，一起來(lái)。（師生一起倒計(jì)時(shí)）

師：過(guò)年真好！我們又一次聽到了新年的鐘聲。誰(shuí)知道，剛才咱們倒數(shù)的5、4、3、2、1是用的什么時(shí)間單位？

生：秒。

師：我們以前學(xué)過(guò)的時(shí)間單位有??（時(shí)、分）要計(jì)量很短的時(shí)間，就常用比分更小的單位——秒，今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)秒。（揭示課題：秒的認(rèn)識(shí)）

師：對(duì)于秒這個(gè)新朋友，你了解多少？還想知道什么？

生1：1秒很短。

生2：1分鐘就是60秒。

生3：滴答一下就是1秒。

從學(xué)生熟悉的春晚倒計(jì)時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與倒計(jì)時(shí)的活動(dòng)，結(jié)合學(xué)過(guò)的時(shí)和分，喚醒學(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn)，引出比分更小的單位——秒，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)生活中“秒”的存在，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象的時(shí)間概念。

（二）利用多媒體，突破教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過(guò)渡，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，真正起到事半功倍的效果。探究秒與分的關(guān)系：

師：秒針走一圈，分針會(huì)也什么變化？請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)。

師：現(xiàn)在分針和秒針都指著幾？

（12）

注意觀察秒針走一圈的同時(shí)，分針有什么變化。（教師引導(dǎo)學(xué)生觀察電腦演示的鐘面秒針走動(dòng)情況）

師：回想一下，秒針走一圈，分針有什么變化？ 生：分針走了一小格

師：分針走了一小格是多長(zhǎng)時(shí)間？（師板書：1分）

師（指著板書）：秒針轉(zhuǎn)動(dòng)一圈經(jīng)過(guò)60個(gè)小格，也就是60秒，分針經(jīng)過(guò)一個(gè)小格，也就是1分，那么??你有發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：1分=60秒（師板書：=）一起讀讀。

師：那半分等于幾秒？2分等于幾秒呢？你是怎么知道的？ 生：因?yàn)?分等于60秒，2分就是2個(gè)60秒，所以是120秒。

對(duì)于分與秒的關(guān)系，有相當(dāng)部分的學(xué)生在課前就有所了解，因此，此處教學(xué)重點(diǎn)又一次放在了體驗(yàn)上，通過(guò)課件上秒針走一圈和分針就走一小格的直觀演示，讓學(xué)生能通過(guò)觀察，親身體驗(yàn)分與秒的關(guān)系，從而抽象出1分=60秒的結(jié)論。

（三）利用多媒體，突破教學(xué)重點(diǎn)

在《九的乘法口訣》的教學(xué)中，我首先利用課件演示一排小魚很快地游過(guò)，讓學(xué)生猜測(cè)有幾條，學(xué)生的答案多種多樣。學(xué)生急切需要知道究竟有多少條魚時(shí)，教師適時(shí)出示一排10個(gè)圈，演示每條小魚同時(shí)鉆入1個(gè)圈，只剩下1個(gè)圈沒有魚。

師：看清楚了嗎，有幾條小魚在表演？

生：9條，因?yàn)檫€有一個(gè)圈沒有魚，比10少1是9。

接著，教師又出示第二排小魚鉆圈，并問(wèn)現(xiàn)有多少條小魚在表演。

生：有18條，2排是20個(gè)圈，比20少2的數(shù)是18。

生：還有一種方法，9＋9=18。

師：猜猜看，下面將有幾條小魚鉆圈？

生：27條，因?yàn)橄旅婵隙ㄟ€有9條，18＋9=27。

生：我認(rèn)為是27條，因?yàn)楸?0少3 是27。

生：我覺得還可能是4排，這樣就會(huì)有40－4=36條。

生：還可能是5排，共有50－5=45條

??

教師及時(shí)利用課件一一驗(yàn)證學(xué)生的猜想后，再讓學(xué)生填寫書上的表格，并交流想法。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生概括出9的乘法口訣，及記憶方法。

這個(gè)片斷中，教師利用多媒體課件，變課本靜態(tài)的主題圖為動(dòng)態(tài)的小魚鉆圈表演，符合低年級(jí)學(xué)生好奇的心理，先猜測(cè)有幾條魚表演，再驗(yàn)證學(xué)生猜想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步體會(huì)到：“幾個(gè)九就比幾個(gè)十少幾”這一規(guī)律。

（四）運(yùn)用多媒體，巧設(shè)練習(xí)，鞏固新知

知識(shí)的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)以及良好的學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過(guò)一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn).所以，練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié).在教師的主導(dǎo)作用下，發(fā)揮計(jì)算機(jī)容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便迅速，巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生“，樂(lè)學(xué)樂(lè)做”的情感非常重要。因此，在教學(xué)中，應(yīng)廣泛借助多媒體為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材，更多的練習(xí)和表現(xiàn)自己能力與成就的機(jī)會(huì).有些知識(shí)只有通過(guò)大量的訓(xùn)練，學(xué)生才能對(duì)相應(yīng)的概念或公式加深理解或認(rèn)識(shí)。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)注意事項(xiàng)：

運(yùn)用多媒體教學(xué)說(shuō)到底，也只是電化教學(xué)的一個(gè)新的輔助手段，在教學(xué)過(guò)程中它只是代替了教師的部分功能和作用，在實(shí)際教學(xué)中，一切的教與學(xué)的效果決定于教師，因此如何在教學(xué)中使用多媒體工具，有效改善課堂教學(xué)效果，教師是關(guān)鍵。

（一）不能把多媒體教學(xué)變成課件的演示過(guò)程

所有制作過(guò)課件的教師都知道，制作一個(gè)好的課件是很不容易的，特別是對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師更是如此，有時(shí)一幅動(dòng)畫就是一兩個(gè)小時(shí)，對(duì)于一個(gè)完好的課件，構(gòu)思、收集資料再制作，往往需要一周的時(shí)間。還有些教師常常利用多媒體能夠運(yùn)用聲音、圖像、動(dòng)畫等多種表現(xiàn)手段來(lái)演示物理現(xiàn)象，使過(guò)程更形象、更鮮活、更直觀。當(dāng)然，如果濫用這些手段，雖然會(huì)使課堂變得很熱鬧，但只是表面上的氣氛高漲而已，實(shí)際效果卻不理想，這是由于過(guò)多、過(guò)強(qiáng)的聲音和動(dòng)畫的刺激，很容易分散學(xué)生的注意力。

（二）不能忽視學(xué)生的個(gè)體差異性

學(xué)生是多種多樣的，他們的基礎(chǔ)又是各不相同，教學(xué)內(nèi)容絕不可能千篇一律。而多媒體制作好以后，一般不易改動(dòng)，教學(xué)被一種固定的模式所束縛，教學(xué)的內(nèi)容、方式、程序都由教師安排好，為了使課順利地進(jìn)行，教師必須按上述步驟一步一步地執(zhí)行，就會(huì)得到所謂的好課。但事實(shí)上課堂上是充滿變數(shù)的，忽視教學(xué)中的主體──學(xué)生，勢(shì)必影響學(xué)生主體性的發(fā)揮，大大地降低了課堂效率，這是多媒體在使用中最大的敗筆。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，做到聲形結(jié)合、圖文并茂，將多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。促使學(xué)生很快地進(jìn)入教學(xué)氛圍，在教師的引導(dǎo)下，有效的克服教學(xué)難點(diǎn)，全身心地積極的、主動(dòng)的、快樂(lè)的投入到學(xué)習(xí)中去，并將其所學(xué)知識(shí)主動(dòng)地納入到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，并形成相應(yīng)的技能、技巧，解決現(xiàn)實(shí)生活中的具體問(wèn)題，也就真正達(dá)到了數(shù)學(xué)教學(xué)目的。

【參考文獻(xiàn)】：

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[2] ]尹宜輝 《新形勢(shì)下的數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)》 肥城市初級(jí)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 【報(bào)紙】學(xué)知報(bào) 2011-03-28 [3] 梁月華，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合，教育信息技術(shù)，2003（1）第35頁(yè)

[4] 陳乃勝 使用多媒體教學(xué)數(shù)學(xué)的體會(huì) 江蘇省濱海縣八灘中學(xué) 【報(bào)紙】學(xué)知報(bào) 2011-06-06 [6教育部．《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》．教育部文件.教基[2000]35號(hào) 第1頁(yè)

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[8]趙常蘭 多媒體在教學(xué)中的作用及反思 【報(bào)紙】中國(guó)電腦教育報(bào) 2007-10-01

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中巧用多媒體

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中巧用多媒體

（長(zhǎng)沙市雨花區(qū)新世紀(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 許睿）

【摘要】九十年代以來(lái)，多媒體由于具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影象這樣的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中以其題材豐富形象、形式新穎多樣、課堂信息量大、節(jié)約課堂時(shí)間等優(yōu)勢(shì)，極大地提高了教學(xué)效率，使課堂教學(xué)步入了一個(gè)嶄新的階段。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)立足于學(xué)生，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，適時(shí)、適量地巧用多媒體教學(xué)手段，發(fā)揮多媒體的優(yōu)點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)課堂更加精彩。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 多媒體

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，如果老師在教學(xué)中能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿童趣的情境導(dǎo)入新課，則能比傳統(tǒng)教學(xué)更加可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。如教《循環(huán)小數(shù)》時(shí)，為了在課堂開始使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，啟動(dòng)思維，同時(shí)也為分散教學(xué)難點(diǎn)，老師可以先出示紅綠燈投影片讓學(xué)生觀察，并讓學(xué)生說(shuō)出日常看到的紅綠燈的變化的規(guī)律。學(xué)生通過(guò)觀察得知綠、黃、紅燈總是依次的變化，這時(shí)老師可以利用這個(gè)變化規(guī)律來(lái)導(dǎo)入新課：“它總是按一定的順序，不斷地重復(fù)出現(xiàn)，那么我們就可以說(shuō)紅黃綠燈總是依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)。這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象。數(shù)字運(yùn)算中也會(huì)出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。今天老師就和你們一起研究。”這樣的教學(xué)導(dǎo)入，不但突破概念形成過(guò)程中的難點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知興趣。由形象具體的實(shí)物表象直接轉(zhuǎn)入認(rèn)識(shí)數(shù)字排列規(guī)律，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

二、圍繞知識(shí)重點(diǎn)，展示知識(shí)構(gòu)建

數(shù)學(xué)教學(xué)中的許多知識(shí)點(diǎn)，光憑教師的講解很難讓學(xué)生理解其中的重難點(diǎn)，而利用多媒體課件能夠模擬、演繹的特點(diǎn)，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境之中，拓展了學(xué)生的思維空間，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，減輕了學(xué)生的認(rèn)知難度。如在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，這個(gè)內(nèi)容很抽象，教學(xué)的重、難點(diǎn)都是要讓學(xué)生理解并掌握?qǐng)A面積公式的推導(dǎo)，如果運(yùn)用傳統(tǒng)方式教學(xué)，學(xué)生很難理解“等分的份數(shù)越多拼成的圖形就越接近長(zhǎng)方形”這個(gè)道理。如果改成用多媒體課件演示，把一個(gè)圓2等分，用紅綠表示兩個(gè)半圓，再把兩個(gè)半圓平均分成8個(gè)小扇形，將小扇形一個(gè)一個(gè)從半圓中移出排成紅綠兩隊(duì)，又把兩隊(duì)合并成近似長(zhǎng)方形并閃爍顯示，然后依次進(jìn)行16、32等分的割補(bǔ)、拼合，讓學(xué)生直觀地感知當(dāng)?shù)确值姆輸?shù)越來(lái)越多時(shí)，圓面變換后的圖形越來(lái)越接近長(zhǎng)方形。學(xué)生的思維就會(huì)由模糊變得清晰，能夠想象到無(wú)限分割的情形，理解圓是可以轉(zhuǎn)換成一個(gè)和它等積的長(zhǎng)方形。一個(gè)復(fù)雜的化圓為方，化曲為直的問(wèn)題在有限的時(shí)空內(nèi)讓學(xué)生得到認(rèn)知感知，學(xué)會(huì)了推導(dǎo)圓面積的計(jì)算公式，且有機(jī)地向?qū)W生滲透了極限的思想。

三、豐富練習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野

知識(shí)的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好的學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過(guò)一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)，形成技能技巧的必要途徑，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中要利用多媒體省時(shí)、多變的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)出題型多樣、趣味性強(qiáng)的各類問(wèn)題，從基本訓(xùn)練題、目標(biāo)達(dá)成題到能力拓展題，加大課堂容量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。比如“三角形內(nèi)角和”中在運(yùn)用規(guī)律解題時(shí)，先已知兩角求第三角；再已知直角三角形的一銳角求另一角，感知直角三角形的兩銳角之和是90°；最后已知三角形的一角，且另兩角相等，求另兩角的度數(shù)；或已知三角形三個(gè)角的度數(shù)均相等，求三角形的三個(gè)角的度數(shù)。以上設(shè)計(jì)，通過(guò)有層次的練習(xí)，不斷掀起學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的高潮，學(xué)生學(xué)起來(lái)饒有興趣，沒有枯燥乏味之感。

四、串聯(lián)知識(shí)要點(diǎn)，激活認(rèn)知結(jié)構(gòu)

復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單地再現(xiàn)舊知識(shí)，而是要通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的系統(tǒng)整理，給學(xué)生以新的信息，引發(fā)新的思考，促進(jìn)新的發(fā)展，特別要引導(dǎo)學(xué)生自主參與整理，在整理的過(guò)程中，進(jìn)行知識(shí)編碼，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)

實(shí)行精加工，使平時(shí)所學(xué)的“分散、零亂、細(xì)碎”的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)成知識(shí)鏈，形成知識(shí)網(wǎng)。如在復(fù)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體”時(shí)，設(shè)計(jì)了如下一組題目：不計(jì)算，說(shuō)說(shuō)該題求的是長(zhǎng)方體(正方體)的表面積、體積還是容積?

①開發(fā)區(qū)小學(xué)新教學(xué)樓要裝10根長(zhǎng)4米、寬8厘米、高10厘米的長(zhǎng)方體下水管。現(xiàn)要在它的外表面涂上防銹漆，每平方米需要用0.2千克，共需防銹漆多少千克?

②用一種車廂是長(zhǎng)方體的汽車運(yùn)煤。從里面量車廂長(zhǎng)5米，寬

2.5米，裝煤高度是0.4米，每立方米煤重2.5噸，這輛汽車一次能運(yùn)煤多少噸?

③要做一根管口周長(zhǎng)是40厘米的長(zhǎng)方體通氣管10根，管子長(zhǎng)2米，至少需要鐵皮多少平方米?

④在一個(gè)長(zhǎng)10米。寬3.5米的長(zhǎng)方形客廳的地面上鋪設(shè)2厘米厚的木地板，至少需要木材多少立方米?

⑤一個(gè)長(zhǎng)方體無(wú)蓋玻璃魚缸，它的長(zhǎng)40厘米，寬25厘米，高2分米，這個(gè)魚缸最多可以容多少升水?

在引導(dǎo)學(xué)生回答出上述5道題目是求長(zhǎng)方體(或正方體)的表面積、體積還是容積后。教師利用多媒體把這5道題目自然地把它們分成3類。即①和③，②和⑤，④。而后再?gòu)?fù)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體表面積、體積、容積的計(jì)算方式，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)中3個(gè)概念的可辨別性更加清晰，可利用性更強(qiáng)。接下來(lái)。再回到這5道習(xí)題。讓學(xué)生在這3組里各選一道進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”，深化學(xué)生對(duì)表面積、體積、容積3個(gè)核心概念的理解。通過(guò)以上的分類歸納。讓現(xiàn)實(shí)生活中“活生生”的問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。加深對(duì)表面積、體積、容積概念的理解。而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、思考力、初步的比較分類和抽象概括能力，使學(xué)生大腦里存儲(chǔ)的知識(shí)更具條理化，為建構(gòu)新的知識(shí)(如圓柱的表面積、體積、容積)做好了知識(shí)和心理上的準(zhǔn)備。

當(dāng)然多媒體課件不是無(wú)所不能的良藥，所以，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際的需要，考慮到這堂課是否有使用多

媒體課件的必要，使用哪種課件，什么時(shí)候使用，如何使用，都要精心設(shè)計(jì)安排。在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都要考慮到多媒體課件與傳統(tǒng)手段的優(yōu)劣，盡量做到優(yōu)劣互補(bǔ)，才能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，促使數(shù)學(xué)教學(xué)朝著更科學(xué)、更先進(jìn)、更完善的方向發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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2.劉加霞主編.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué).北京師范大學(xué)出版社，2008

第三篇：淺談多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

淺談多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

摘要：恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，能將抽象、陌生的知識(shí)直觀化、形象化，把教學(xué)時(shí)說(shuō)不清道不明、只靠掛圖或黑板作圖也難講解清楚的知識(shí)，通過(guò)形象生動(dòng)的畫面、聲像同步的情景、言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)、悅耳動(dòng)聽的音樂(lè)、及時(shí)有效的反饋，一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；多媒體

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，能將抽象、陌生的知識(shí)直觀化、形象化，把教學(xué)時(shí)說(shuō)不清道不明、只靠掛圖或黑板作圖也難講解清楚的知識(shí)，通過(guò)形象生動(dòng)的畫面、聲像同步的情景、言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)、悅耳動(dòng)聽的音樂(lè)、及時(shí)有效的反饋，一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。所以，多媒體技術(shù)被廣泛的應(yīng)用于課堂教學(xué)中。

一個(gè)課件的好壞，不光取決于它的精美與否，更重要的還是這個(gè)課件對(duì)于教學(xué)的輔助作用如何。好的課件能令教師的教與學(xué)生的學(xué)都如虎添翼，使學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。現(xiàn)在就從多媒體課件在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和在應(yīng)用過(guò)程中存有的弊端談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和看法。

一、多媒體課件在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

多媒體課件集文字、符號(hào)、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻于一體，能提供文本、圖表等多種教學(xué)信息，能化靜為動(dòng)，化平淡為神奇，化艱辛為平易，可將不易發(fā)現(xiàn)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)展現(xiàn)出來(lái)。由于它有形有聲、動(dòng)靜結(jié)合，為學(xué)生提供了豐富多彩的教學(xué)情景，從而能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟導(dǎo)數(shù)學(xué)思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。

（一）、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

學(xué)習(xí)的熱情是學(xué)好知識(shí)的動(dòng)力，教師如能在課堂上激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，勢(shì)必會(huì)大大提高學(xué)習(xí)的效率。音樂(lè)在課件中的巧妙使用，能給學(xué)生以感官上的刺激，從而激活他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如，我在教學(xué)《用字母表示數(shù)》時(shí)，在課件中加入了《數(shù)青蛙》這首歌，我讓學(xué)生邊聽歌邊把所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用其中，使他們學(xué)習(xí)起來(lái)興趣盎然。

（二）、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在愉快的情緒下學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“長(zhǎng)方形面積”時(shí)，老是運(yùn)用公式計(jì)算面積，學(xué)生感覺比較厭倦。為了吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，拓寬學(xué)生思路，運(yùn)用多媒體出示一道思考題：把一個(gè)正方形剪成兩個(gè)完全相同的長(zhǎng)方形，剪成的兩個(gè)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)之和與正方形周長(zhǎng)有何變化？先讓學(xué)生根據(jù)題意想象，然后再電腦演示，演示過(guò)程中畫面不斷閃爍，使學(xué)生清楚地感受到了周長(zhǎng)的變化，同學(xué)們一看，興趣來(lái)了，最后互相討論。就這樣，學(xué)生在開放自由的情況下解決了該題，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

（三）、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能

教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者和指導(dǎo)者，如果教師能抓住教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們?nèi)パ芯繂?wèn)題，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)會(huì)孕育而生。例如在教學(xué)“填未知加數(shù)”一課時(shí)，先用電腦出示一段小動(dòng)畫，配樂(lè)播放：卡通的數(shù)字7和3在一起玩，組成了算式“7+3=10”，3有事情跑掉了，出現(xiàn)了算式“7+()=10”、“7+(？)=10”,學(xué)生的創(chuàng)新潛意識(shí)被一下調(diào)動(dòng)起來(lái)了。接著出示6面小旗，后面劃一橫線，問(wèn)題：再畫幾面就是7面了？算式“6+（）=7”，學(xué)生一下就領(lǐng)會(huì)了：再畫上1面就可以了。電腦出示第7面小旗，學(xué)生自然地在括號(hào)里填上了1。學(xué)生掌握得輕松自然，知識(shí)變得生動(dòng)直觀。接下來(lái)解決新課開始時(shí)的問(wèn)題，學(xué)生的求知?jiǎng)蓬^更足了。電腦出示“木板上掛水壺圖”，已經(jīng)掛上了7個(gè)，其他都空著，讓學(xué)生自己來(lái)列式，結(jié)果出現(xiàn)了三種答案：7+(1)+(1)+(1)=10,7+(1)+(2)=10,7+(3)=10。當(dāng)問(wèn)學(xué)生認(rèn)為那種對(duì)時(shí)，卻各有擁護(hù)者。我沒有對(duì)這些做法作出反應(yīng)，而是又出示了一道題：盒子里放小球，要放9個(gè)，已經(jīng)放了2個(gè)，2+（）=9。學(xué)生自然地把沒有放進(jìn)去的全數(shù)了數(shù)是7個(gè)填在了括號(hào)里。這時(shí)我趁學(xué)生思考時(shí)對(duì)圖進(jìn)行了修改，在空位置下面劃一個(gè)大括號(hào)，學(xué)生一看就明白了，要將所有的空都數(shù)一數(shù)填上一個(gè)總數(shù)，之后學(xué)生又討論了剛開始那樣填的弊端。學(xué)生求知的整個(gè)過(guò)程就是創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展的過(guò)程，利用多媒體制造 的情境，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，知識(shí)不知不覺也被掌握了，創(chuàng)造意識(shí)在不知不覺中也得到了培養(yǎng)。

（四）、有效突破教學(xué)的難點(diǎn)

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于既能提供直觀形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖像的變化、動(dòng)聽的音樂(lè)，誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒，在這種愉快的情緒下，通過(guò)多媒體技術(shù)手段，讓難點(diǎn)逐層剝離，讓學(xué)生突破掌握。例如教學(xué)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將應(yīng)用題中用文字表述的抽象的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為可視圖形——線段圖，并創(chuàng)設(shè)了按題配置的活動(dòng)物景，通過(guò)“變色”、“閃爍”、“移動(dòng)”等手段來(lái)突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，刺激學(xué)生注意，尋找條件和問(wèn)題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關(guān)系，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題、理解題意，啟迪了思維。

二、多媒體課件在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用的弊端與克服

多媒體課件在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，克服了許多傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷和不足，尤其在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、個(gè)性發(fā)展方面起到了顯著的效果。多媒體教學(xué)還有許多潛能和作用有待我們發(fā)掘和利用，同時(shí)我們也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)也不是萬(wàn)能的，它也是有缺點(diǎn)和不足的，在多媒體課件教學(xué)中，有幾個(gè)方面問(wèn)題覺得必須注意克服。

（一）、留足思維時(shí)間

多媒體課件教學(xué)以其容量大，速度快，易操作、課堂教學(xué)高效率而自豪。然而若畫面的切換太快，沒有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，象電視或電影畫面那樣一閃而過(guò)，不容學(xué)生細(xì)看和思考，那將極大地影響教學(xué)效果，因此課件教學(xué)中要給學(xué)生留有足夠的思維活動(dòng)空間，確保學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。

（二）、機(jī)下留“情”

這里的“情”，即是“師生情”，我們教學(xué)一貫注重“言傳身教”，先進(jìn)的教學(xué)手段不應(yīng)完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，板書、語(yǔ)言描繪、手勢(shì)比劃、模型展示、實(shí)物演示、師生情感交流等傳統(tǒng)做法仍然是十分有效的，只有教師和多媒體兩方面的優(yōu)勢(shì)都發(fā)揮出來(lái)，才能達(dá)到一種完美的結(jié)合。

（三）、機(jī)下留“板”

企圖用屏幕來(lái)代替黑板的所有功能，缺乏板書、演算的做法，將事與愿違。黑板是課堂教學(xué)中師生之間交流知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)一個(gè)不可缺少的地方，一個(gè)考慮多么完善的課件，也不可能完全適合每個(gè)班集體的教學(xué)需要，黑板的作用仍是極其重要的。

（四）、不替代學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

對(duì)于實(shí)驗(yàn)強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)如畫長(zhǎng)方形、作三角形的高等等，在教學(xué)中該學(xué)生動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)，不能用多媒體技術(shù)來(lái)代替學(xué)生的操作，否則會(huì)失去學(xué)生對(duì)科學(xué)性的培養(yǎng)。學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)物操作能力、空間思維想像能力等仍然要給以足夠的重視。

（五）、注重教育的主體性

多媒體課件教學(xué)同樣要明確教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，努力建立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，要注意如何引導(dǎo)學(xué)生開展研究性、探索性學(xué)習(xí)。同時(shí)，課件制作要注意簡(jiǎn)潔，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的角色。

總之，利用多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得省力。這種教學(xué)的方式既是進(jìn)行驗(yàn)證、探索的極好工具，又是創(chuàng)設(shè)“情境”的好幫手。它使數(shù)學(xué)許多內(nèi)容推陳出新，教學(xué)面貌煥然一新，重點(diǎn)善于把握，難點(diǎn)易以突破，關(guān)鍵易于抓住。它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。只要我們教師在使用過(guò)程中不斷總結(jié)、不斷改進(jìn)，這將使我們的教學(xué)課堂達(dá)到更優(yōu)化的效果，讓教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得輕松。

參考文獻(xiàn)：

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[3]多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)中的思考及應(yīng)用．浦江縣黃宅鎮(zhèn)第二小學(xué)網(wǎng)站．2007年1月9日

第四篇：淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用

淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用

[內(nèi)容提要]

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)日新月異。電腦的使用已普及到了幾乎人類從事的每個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域中更是初露鋒芒。進(jìn)入新的世紀(jì)，我們的教育歷經(jīng)百年探索、迎接未來(lái)挑戰(zhàn)。而教育的真正責(zé)任是什么?創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)與研究的所有任務(wù)歸結(jié)到一點(diǎn)就是：創(chuàng)造適宜學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)健康發(fā)展的良好環(huán)境與條件，因此，在課堂教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，這已是教育創(chuàng)新改革的需要。教師在課堂教學(xué)中合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，不但有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高，更有利于課堂教學(xué)的效果。本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課中運(yùn)用多媒體技術(shù)談?wù)勛约旱拇譁\看法。

[關(guān)鍵詞] 多媒體技術(shù) 思維的發(fā)展 運(yùn)用 需要

多媒體由于具有圖、文、聲、像并茂這樣的特點(diǎn)，所以，它能提供理想的教學(xué)環(huán)境，并將改變教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法，最終導(dǎo)致整個(gè)教育思想、教學(xué)理論。因而，在數(shù)學(xué)課堂中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，能使抽象的、枯燥的、靜止的、復(fù)雜的等等問(wèn)題變得鮮活、動(dòng)感，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的生活化、情境化，讓他們真正感受以主人翁的角色主動(dòng)獲取知識(shí)的氛圍，使學(xué)生在民主、和諧、寬松的氣氛中學(xué)好數(shù)學(xué)。

一、多媒體的應(yīng)用能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生能輕松、自然地融入學(xué)習(xí)之中。

傳統(tǒng)教學(xué)是“教教材”，是以教材為中心、以教師為中心的。只重視教師的“灌”，一般只按照教材“照本宣科”，不重視實(shí)踐，無(wú)視學(xué)生的感受，置學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)。在這種教育氛圍中，學(xué)生變得消極，對(duì)學(xué)習(xí)往往表現(xiàn)出厭煩的情緒。這種教育模式培養(yǎng)出來(lái)的往往是思想郁悶，知識(shí)面狹窄，綜合素質(zhì)差的人。“高分低能”正是這種教育模式的產(chǎn)物。而運(yùn)用多媒體技術(shù)能有效地克服上述缺點(diǎn)，將教材具體化、形象化，并能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，在音樂(lè)及畫面的映襯下，將教學(xué)內(nèi)容變成活靈活現(xiàn)的生活素材，并以生動(dòng)活潑的動(dòng)漫形象展現(xiàn)于學(xué)生面前，從而使學(xué)生身心愉悅地融入教學(xué)內(nèi)容中，達(dá)到聲畫同步、聲情并茂的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《利息》中的導(dǎo)課部分我是這樣安排的：先通過(guò)多媒體播放《新年好》的旋律，師生同唱，詣在把學(xué)生帶到過(guò)年的氛圍中，然后提問(wèn)過(guò)年最難忘的事情是什么？在互動(dòng)中引出壓歲錢的事情，隨機(jī)提問(wèn)你如何處理壓歲錢，然后投影出示“小麗2001年1月1日把100元壓歲錢存入銀行，整存整取一年。到2002年1月1日，小麗不僅可以取回存入的100元，還可以得到銀行多付給的1.8元，共101.8元。”這樣的幻燈片課件，馬上問(wèn)“看到這些，你能提出哪些有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題？”再根據(jù)學(xué)生的回答和問(wèn)題引導(dǎo)，揭示“銀行多付給的1.8元是什么？”從而引出課題：利息。

這活潑的旋律，溫馨的色彩，喚起了學(xué)生數(shù)學(xué)的情感，這種數(shù)感的意境，大大地提高了學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，又使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

又如，在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》一課時(shí)，在提問(wèn)“你認(rèn)為圓的周長(zhǎng)指的是什么”后，利用電腦課件動(dòng)態(tài)畫圓。再讓學(xué)生根據(jù)屏幕上的演示，說(shuō)說(shuō)圓的周長(zhǎng)指的是什么?然后通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們真聰明，不過(guò)還有一位聰明過(guò)人的也來(lái)和我們湊熱鬧。接著電腦課件小猴子騎車，“它還讓我代它考考你們，看看誰(shuí)能幫幫忙，告訴小猴子用什么方法才能算出它騎車一圈有多長(zhǎng)的路程？”

這樣，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，形象生動(dòng)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)鮮活的動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生大膽設(shè)疑，形成一個(gè)問(wèn)題開放場(chǎng)，啟動(dòng)學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。這種多媒體教學(xué)可以從心理上消除了學(xué)生聽課造成的疲勞和緊張感，使學(xué)生獲得一種輕松、舒適、怡然的心情，從緊張的課堂教學(xué)氣氛中解脫出來(lái)，在一種輕松、愉快的環(huán)境中“自由”地學(xué)習(xí)。

二、多媒體的運(yùn)用能提供多樣、豐富的感官，有利于學(xué)生全面有效地獲得知識(shí)。

多媒體像電影、像動(dòng)畫片，能提供給學(xué)生聽覺與視覺的完美感觀。它提供的外部感觀不是單一的感觀，而是多種感官的綜合感觀。這對(duì)于知識(shí)的獲取和鞏固，都是非常重要的。多媒體既能看得見，又能聽得見，還能動(dòng)手操作。這樣，通過(guò)學(xué)生多種感官的刺激獲取的信息量，比單一的聽老師講課強(qiáng)得多。信息和知識(shí)是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識(shí)。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，那是關(guān)于知識(shí)保持即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10％，自己聽到內(nèi)容的20％，自己看到內(nèi)容的30％，自己聽到和看到內(nèi)容的50％，在反流過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容的70%。這就是說(shuō)，如果既能聽到又能看到，再通過(guò)討論并用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。教育家陶行知提出的“六大解放”也正是說(shuō)明了這一點(diǎn)。

如《圓的周長(zhǎng)》一課中，我有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，利用課件動(dòng)態(tài)出示，啟發(fā)學(xué)生看圖猜想圓的周長(zhǎng)與直徑的倍數(shù)。導(dǎo)語(yǔ)：（A）圓的周長(zhǎng)同正方形的周長(zhǎng)相比，長(zhǎng)還是短?圓的直徑與正方形的邊長(zhǎng)相等，觀察思考：圓的周長(zhǎng)小于直徑的幾倍?（B）分別拉開半圓，與直徑相比，觀察思考：圓的周長(zhǎng)大于直徑的幾倍?小組討論，代表匯報(bào)研究成果。接著問(wèn)：直徑的2倍小于圓的周長(zhǎng)小于直徑的4倍。那么圓的周長(zhǎng)到底大約是直徑的幾倍呢？組織學(xué)生以小組為單位，測(cè)量出幾個(gè)已知直徑的圓片的周長(zhǎng)，算出(可借助計(jì)算器)圓的周長(zhǎng)與直徑的比值，填寫在表格中，然后小組匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生觀察：圓的周長(zhǎng)與直徑的比值大約是多少?讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：任何圓的周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一點(diǎn)，從而揭示圓周率的意義。再電腦課件出示圓周率的知識(shí)。同時(shí)，結(jié)合祖沖之在圓周率計(jì)算方面所取得的成就進(jìn)行愛國(guó)主義教育，最后根據(jù)圓的周長(zhǎng)、直徑與圓周率的關(guān)系，推導(dǎo)出圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式。

通過(guò)這樣的直觀教學(xué)，將那些看似靜止的、孤立的知識(shí)變成動(dòng)態(tài)的、綜合的信息傳遞給學(xué)生，學(xué)生親眼所見、親耳所聞，直接參與知識(shí)探究的全過(guò)程，鍛煉了學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手等方面的能力。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的探索熱情，還非常有利于知識(shí)的獲取，知識(shí)的保持、知識(shí)的融會(huì)貫通，有利于培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，還有利于素質(zhì)教育的全面提高。

三、多媒體的運(yùn)用有聲有色、情景交融，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合數(shù)感的提高。

多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中，使用文字、數(shù)學(xué)、語(yǔ)言解說(shuō)等配合傳統(tǒng)教學(xué)的分析、推理，充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂，有聲有色，生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展；同時(shí)運(yùn)用音樂(lè)、圖形、圖像、動(dòng)畫等，可促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的發(fā)展，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)落到實(shí)處。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)感知來(lái)獲取大量具體而生動(dòng)的材料。

例如，在教學(xué)《圓柱的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：開課后提問(wèn)：“同學(xué)們都喜歡《西游記》的故事吧，師徒四人你最喜歡誰(shuí)？”通過(guò)問(wèn)題開放學(xué)生的思維。“老師最喜歡孫悟空，因?yàn)樗幸桓衿嫱涞慕鸸堪簦ㄕn件出示圓柱體金箍棒動(dòng)態(tài)畫面），誰(shuí)能幫老師把緊鈷棒畫在黑板上？再質(zhì)疑：“大家覺得金箍棒的形狀象咱們數(shù)學(xué)上的什么知識(shí)？”此處滲透著知識(shí)的遷移，從而導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識(shí)、引出課題。另外，在認(rèn)識(shí)圓柱特征的環(huán)節(jié)上，先通過(guò)課件出示：把長(zhǎng)方形或正方形的一條邊作為軸，旋轉(zhuǎn)一周得到圓柱圖。讓學(xué)生談?wù)剤A柱、找出生活中圓柱形的物體。然后再讓學(xué)生摸摸圓柱、說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？指導(dǎo)看書、提問(wèn)并伴隨著課件出示，總結(jié)并板書出圓柱體的基本特征。然后猜測(cè)質(zhì)疑：“同學(xué)們，如果我們沿著你們做出的這條高把圓柱的側(cè)面展開，會(huì)得到什么樣的數(shù)學(xué)知識(shí)呢？誰(shuí)能大膽猜猜看？”組織學(xué)生動(dòng)手操作、尋求發(fā)現(xiàn)：展開的長(zhǎng)方形或正方形與圓柱的關(guān)系。再讓學(xué)生觀察課件演示上述過(guò)程。課件展示后，讓同學(xué)交流。在鞏固深化環(huán)節(jié)，我也運(yùn)用課件出示一些實(shí)際運(yùn)用圓柱的問(wèn)題。使學(xué)生從“探究”到“應(yīng)用”的思維轉(zhuǎn)換。

利用多媒體的這種教學(xué)方法大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法，起到啟發(fā)、鼓勵(lì)、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的作用。

總之，多媒體技術(shù)是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教育手段，把它運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能有效地提高學(xué)生數(shù)學(xué)方面的綜合素質(zhì)，同時(shí)像情感、心理和精神等因素也能得到相應(yīng)的發(fā)展，使學(xué)生的整體素質(zhì)得到全面的發(fā)展和提高。深信，只要我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必將迎來(lái)多姿多彩的動(dòng)感新境界！

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何應(yīng)用多媒體技術(shù) 文檔

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何應(yīng)用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)是高科技的產(chǎn)物，它能把文字、圖形、圖像、視頻、符號(hào)、動(dòng)畫和聲音等多種信息進(jìn)行集成，也能對(duì)多媒體信息進(jìn)行綜合處理和控制，并且提供強(qiáng)大的圖形交互和窗口交互操作，使人們能通過(guò)十分友好的人機(jī)交互界面來(lái)操縱控制多媒體信息的顯示。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有抽象性、復(fù)雜性較強(qiáng)的特點(diǎn)，使得在教學(xué)過(guò)程中，教材中許多數(shù)學(xué)問(wèn)題的教學(xué)相對(duì)小學(xué)生比較枯燥、乏味、難懂。而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)與引入，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的福音，同時(shí)也為開放形態(tài)下的教學(xué)理念開辟了一片新天地。

隨著現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步，國(guó)家、社會(huì)對(duì)教育教學(xué)的重視，各中小學(xué)辦學(xué)條件的不斷提高，多媒體已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用在各學(xué)科的課堂教學(xué)中。新課程改革的不斷深入，多媒體及其技術(shù)手段的普及為我國(guó)基礎(chǔ)教育帶來(lái)了新的環(huán)境，新的手段和新的理念。但是，廣大教育一線的小學(xué)教師在應(yīng)該多媒體的應(yīng)用技術(shù)上還不盡到位，對(duì)多媒體的認(rèn)識(shí)理解、開發(fā)應(yīng)用上還存在著諸多問(wèn)題。本文結(jié)合多媒體技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中正確應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行了探索與研究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)的主要策略

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程。數(shù)學(xué)可以幫助人們更好地探求客觀世界的規(guī)律，并對(duì)現(xiàn)代社會(huì)中大量紛繁復(fù)雜的信息作出恰當(dāng)?shù)倪x擇與判斷，同時(shí)為人們交流信息提供了一種有效、簡(jiǎn)捷的手段。數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而解決問(wèn)題。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。”正是基于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，使得多媒體技術(shù)的應(yīng)用顯得猶為重要。

（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)生活化

數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。由于小學(xué)生年紀(jì)小，經(jīng)歷有限，生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)貧乏，使得課堂與生活存在較大的差距，同時(shí)也使得學(xué)生難以靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題。所以，往往有一些教師過(guò)多的依賴于多媒體，產(chǎn)生了以下的運(yùn)用誤區(qū)：

過(guò)多的運(yùn)用多媒體，會(huì)出現(xiàn)多媒體搶了教師和學(xué)生的地位。很多課件做得過(guò)多過(guò)濫，雜而不精，或者做得非常精致，但是創(chuàng)設(shè)的情景對(duì)教學(xué)卻并無(wú)多大幫助，而是遠(yuǎn)離了生活，一味追求課堂上的教學(xué)過(guò)程的“奢華”，講究聲音、錄像、動(dòng)畫和投影，追求知識(shí)傳授上的“大容量”，最終不是分散了學(xué)生的注意力就是把學(xué)生搞得顧此失彼，反面弄巧成拙：把原本應(yīng)該學(xué)生練習(xí)的時(shí)間給霸占了，把原本教師指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間給占了，教師和學(xué)生成了觀看者，而課件卻成了課堂的主角。這樣是不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

無(wú)疑，多媒體運(yùn)用在生活情景的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)無(wú)疑是具有很大的優(yōu)勢(shì)的，往往起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。那么，如何正確的運(yùn)用多媒體，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中再現(xiàn)生活場(chǎng)景？

情景是使人入勝的好途徑。利用多媒體計(jì)算機(jī)，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂情景、求知的課堂情景、成功的課堂情景，適時(shí)地呈現(xiàn)適當(dāng)內(nèi)容的形象材料給學(xué)生多通道的刺激，讓學(xué)生邊聽邊看邊思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來(lái)認(rèn)識(shí)理解數(shù)學(xué)表象和本質(zhì)。用生動(dòng)、具體的場(chǎng)景再現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，變主動(dòng)為客觀，變枯燥為生動(dòng)，引起探索數(shù)學(xué)世界的好奇心，這樣，學(xué)生就能在現(xiàn)實(shí)生活中找到與所學(xué)知識(shí)相匹配的情境，在從熟悉的生活情境中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。

比如教學(xué)《認(rèn)識(shí)千克噸》一新授課，在讓學(xué)生理解“一噸有多重”時(shí)，如果讓學(xué)生直接感受是不現(xiàn)實(shí)的，這時(shí)可先讓學(xué)生觀看學(xué)生倒水進(jìn)一個(gè)容積為1000升的容器片段。再現(xiàn)真實(shí)的情景，出現(xiàn)學(xué)生的采訪對(duì)話：這一升的容器需要用50桶水才能倒?jié)M，一桶水拎著已經(jīng)很累人了，如果50桶一起拎的話，是沒人有可以辦到的。這樣讓教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)生看到數(shù)個(gè)同學(xué)忙來(lái)忙去的情景，配上背景音樂(lè)，老師敘述：同學(xué)們，在經(jīng)過(guò)10位同學(xué)的的不懈努力下，這一1000升的水的重量恰好就是一噸。看同學(xué)累的滿頭大汗的樣子，要把20千克一桶的水，倒?jié)M50桶才能將這個(gè)容器倒?jié)M，你們說(shuō)這一噸水重不重？

此情此景，激發(fā)了學(xué)生的臨場(chǎng)感，加上教師的解說(shuō)，使學(xué)生聯(lián)想到剛剛體驗(yàn)一桶水的重量，進(jìn)而聯(lián)想到一噸有多重。這樣的課堂氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)代入感，提高了他們學(xué)習(xí)的熱情。

以上課例，整堂課的教學(xué)過(guò)程在運(yùn)用多媒體手段鮮明得呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生仿佛坐在家中學(xué)習(xí)：熱鬧的場(chǎng)景、動(dòng)人的解說(shuō)、還有動(dòng)畫演示，將本來(lái)復(fù)雜，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。僅僅只運(yùn)用了一個(gè)簡(jiǎn)短的視頻，卻再現(xiàn)了一段真實(shí)的生活情景，讓學(xué)生樂(lè)中學(xué)，賞中學(xué)，不僅獲得了知識(shí)，更體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)將枯燥難懂的數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單化、趣味化

興趣是兒童認(rèn)知的需要，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，因此愉快教育把在課堂教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的興趣作為是否貫徹愉快教學(xué)的標(biāo)志。從這個(gè)意義上講愉快教學(xué)就是興趣教學(xué)。運(yùn)用多媒體技術(shù)的教學(xué)可以根據(jù)自身聲象并茂、視聽結(jié)合的特點(diǎn)，以直觀、形象的圖像、艷麗的色彩、逼真的音響創(chuàng)設(shè)生活化的情景、真實(shí)的意景，這在客觀上造就了一種全新的教學(xué)環(huán)境，為興趣教學(xué)提供了便利的條件。因?yàn)閷W(xué)生所的客觀環(huán)境的不同，學(xué)生所處的狀態(tài)與傳統(tǒng)課堂環(huán)境下的狀態(tài)自然也不相同。

傳統(tǒng)的教學(xué)手段下，學(xué)生在有限的時(shí)間與空間內(nèi)所接觸到信息總量只是很小的一部分，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的思維不得以最大程度的發(fā)揮。在多媒體技術(shù)應(yīng)用條件下，信息交互更為頻繁，教學(xué)環(huán)境更為復(fù)雜，學(xué)生在處于這樣一種環(huán)境下，其思維與能力都必將得到更多的鍛煉與成長(zhǎng)。

葉瀾教授在新基礎(chǔ)教育的研究報(bào)告中指出：“人類生存的環(huán)境日益復(fù)雜，每個(gè)人要想在這樣的社會(huì)中生存和得到發(fā)展，不僅需要有基礎(chǔ)性的知識(shí)與一般能力，更需要有對(duì)變化環(huán)境的判斷能力、在多種可能性面前的選擇能力、把握時(shí)機(jī)敢于迎接挑戰(zhàn)的勇氣和決策能力以及迅速適應(yīng)環(huán)境變化，主動(dòng)改造環(huán)境和不斷超越自身局限的意識(shí)與決策能力。”

教師不斷激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，與飽滿的信心，再加上多媒體技術(shù)將教學(xué)中的重難點(diǎn)化繁為簡(jiǎn)，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中保持著興奮的情緒，這樣一來(lái)，原本枯燥難懂的數(shù)學(xué)問(wèn)題，就顯得簡(jiǎn)單、有趣多了。

當(dāng)然，在運(yùn)用的同時(shí)，教師必須清楚多媒體運(yùn)用的目的：不在于簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)，而是為了讓便于學(xué)生的理解，優(yōu)化教師的教學(xué)手段。如果運(yùn)用不當(dāng)就會(huì)造成這樣的誤區(qū)：要么代替了教師的教學(xué)機(jī)智；要么代替了學(xué)生思維過(guò)程，以下是一則誤區(qū)案例分析：

在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》新授課時(shí)，過(guò)多地運(yùn)用信息技術(shù)多媒體輔助教學(xué)，把生日會(huì)分餅干的情景以動(dòng)畫、PPT與錄音帶入數(shù)學(xué)課堂。先是利用幻燈圖片的形式，屏幕顯示桌子上放著一個(gè)圓形蛋糕，2個(gè)小學(xué)生圍在桌子旁，一位阿姨提出問(wèn)題：怎樣把蛋糕平均分成2份？讓學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)平均切分蛋糕，認(rèn)識(shí)到平均切分后，每一份蛋糕的大小一樣。然后阿姨把一份遞給了小紅，等小紅吃完了，阿姨又提出問(wèn)題：小紅吃了這個(gè)蛋糕的多少？讓學(xué)生在分蛋糕的情境中認(rèn)識(shí)到小紅吃了半個(gè)蛋糕，就在此時(shí)，阿姨告訴學(xué)生，小紅吃了半個(gè)蛋糕，用數(shù)字表示為，讀作二分之一，表示把一個(gè)整體平均分成2份，占了其中的一份。就這樣，最后通過(guò)多媒體技術(shù)中圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說(shuō)、色彩變化等手段將平均的分的圖片重現(xiàn)。

這樣，盡管地解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性的問(wèn)題，但是這一教學(xué)過(guò)程，學(xué)生只被一張張PPT牽著鼻子走，如走馬觀花般過(guò)了教學(xué)環(huán)節(jié)，其間，學(xué)生的思維是“死”的，只是一味的被灌輸，根本沒有得到有效的鍛煉與提升。其實(shí)，課堂上的教師的隨機(jī)應(yīng)變，與學(xué)生的心靈溝通，計(jì)算機(jī)是無(wú)法與之代替的。講臺(tái)前老師一句鼓勵(lì)的話，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神就能打動(dòng)學(xué)生的心靈，開啟智慧的大門。如果老師僅僅是把課堂上的主要活動(dòng)變成操作鼠標(biāo)，學(xué)生的主要活動(dòng)變成了看屏幕，畫面頻頻變換，學(xué)生目不暇接，而思維卻處于休眠狀態(tài)，學(xué)生除看到了幾個(gè)好看的畫面，記住了某個(gè)事物個(gè)別的、零散的特征外，一無(wú)所獲，根本沒有思考活動(dòng)的參與，容易造成學(xué)生思維上的“依賴性”、“惰性”，影響學(xué)生思維的發(fā)展，不利用學(xué)生的發(fā)展、成長(zhǎng)。那么如何才能運(yùn)用多媒體技術(shù)將枯燥難懂的數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單化、趣味化呢？

1.根據(jù)不同年段的教材重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的多媒體

中高年級(jí)的教材往往較為復(fù)雜抽象，教師如何利用多媒體手段簡(jiǎn)化教學(xué)以更為有效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)便成為了運(yùn)用多媒體手段的關(guān)鍵與難點(diǎn)。

在教學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《找規(guī)律時(shí)》，正確的運(yùn)用教學(xué)媒體就可以使枯燥的教學(xué)變的生氣十足。

以下是一個(gè)運(yùn)用PPT動(dòng)畫實(shí)現(xiàn)的開放導(dǎo)入教學(xué)片段：

師：出示第一個(gè)圖片：圓圈。提問(wèn)：大家猜一猜，下一個(gè)圖案可能是什么形狀？ 生：是圓圈！是方塊！

（教師一邊出示圖形，一邊讓學(xué)生猜測(cè)下一個(gè)圖形）

師：同學(xué)們，請(qǐng)仔細(xì)觀察這些圖形，這些圖形里有些是圓圈，有些是方塊，猜一猜，下一個(gè)出現(xiàn)圖形將會(huì)是？ 生：方塊 師：再下個(gè)？ 生：圓圈！

（在投影出一部分圖形之后，教師適時(shí)追問(wèn)）

師：現(xiàn)在你能確定下個(gè)圖形是什么形狀了么？說(shuō)說(shuō)你的理由？

生：一定是圓圈。因?yàn)榍懊媸前凑?個(gè)圓圈2個(gè)方塊這樣的規(guī)律出現(xiàn)的，所以這次一定是圓圈。

師小結(jié)：剛剛大家在猜的時(shí)候還不能一下子猜對(duì)，而這次同學(xué)們?yōu)槭裁炊疾率菆A圈呢？ 生：因?yàn)檫@個(gè)圖形出現(xiàn)是有規(guī)律的。

師：看來(lái)這些圈出現(xiàn)的次序是有一定的規(guī)律，按照這樣的排列規(guī)律我們就能馬上說(shuō)出下個(gè)圖形是哪一個(gè)。在生活中，只要大家留心觀察，象這樣有規(guī)律的圖形和物體還有很多。

盡管本片段中，多媒體的運(yùn)用只是簡(jiǎn)單的PPT，但是結(jié)合了教師的提問(wèn)設(shè)計(jì)，使得這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)甚為有意義，學(xué)生通過(guò)觀察逐個(gè)出現(xiàn)的圖形，通過(guò)自己的觀察與猜想，最終經(jīng)歷探索，找到了規(guī)律。只是簡(jiǎn)單的一個(gè)媒體運(yùn)用，就可以達(dá)到這么好效果，說(shuō)明多媒體運(yùn)用并不在于運(yùn)用的復(fù)雜、花哨就是好事，它是為了教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，是為了達(dá)成更高的教學(xué)效率而存在的。

2.把握學(xué)生特點(diǎn)與心理，運(yùn)用不同的媒體手段 學(xué)生在小學(xué)的各個(gè)階段，對(duì)于多媒體的需求是不同的。

在教學(xué)《分?jǐn)?shù)比較大小》一課時(shí)，迎合中年級(jí)學(xué)生愛聽故事講故事的天性，可以設(shè)計(jì)一些利用錄音，一方面以趣味生動(dòng)的創(chuàng)設(shè)故事情景，將數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活聯(lián)系起來(lái)，另一方面訓(xùn)練學(xué)生搜集數(shù)學(xué)信息的能力。

首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)到兩兄弟分吃一塊餅后爭(zhēng)論誰(shuí)吃的多的一段故事錄音：“一天，媽媽為兩兄弟買了一個(gè)圓圓的大月餅，可是家里卻有兩兄弟。這時(shí)，胖弟弟對(duì)瘦哥哥說(shuō)道，做弟弟的，應(yīng)該多吃一點(diǎn)。瘦哥哥反駁道，我比你瘦，應(yīng)該多吃一點(diǎn)。兄弟倆鬧了起來(lái)，你能為他們公平的解決這個(gè)難題么？”

小小的一段錄音，卻把握住了學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)了他們“聽故事”的興趣，通過(guò)講述問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)短時(shí)記憶從材料中搜集有用的數(shù)學(xué)信息，立刻把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)和探究新知的環(huán)境，這一過(guò)程無(wú)疑鍛煉了學(xué)生的認(rèn)知與思維的能力。

德國(guó)教育家斯多曾指出：教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體輔助教學(xué)，可以把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，把枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題趣味化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，勾起了強(qiáng)烈的求知欲望，從而讓學(xué)生更積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變的簡(jiǎn)單、有趣。

（三）運(yùn)用多媒體技術(shù)將靜止的數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)化

多媒體課堂教學(xué)過(guò)程主要包含四個(gè)要素：教師、學(xué)生、教材和媒體，四要素相互聯(lián)系，相互制約形成一個(gè)有機(jī)的整體，為達(dá)到很好的教學(xué)效果，必須處理好四個(gè)要素之間的關(guān)系。那么怎樣處理這四個(gè)要素之間的關(guān)系呢？

教育教學(xué)以“人”為本，多媒體雖然有其優(yōu)勢(shì)，但也有其致命的缺陷：缺乏人文性、缺乏人與人之間的情感交流，所以它的地位是“輔助”功能。因此，多媒體技術(shù)的使用必須完全服務(wù)于教學(xué)，不僅要根據(jù)課程的目標(biāo)、內(nèi)容、形式設(shè)計(jì)相應(yīng)的多媒體課件，還要考慮為教師，學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展為目的設(shè)計(jì)，絕不能因?yàn)槎嗝襟w使用而改變教學(xué)的本質(zhì)，否則，就是本末倒置，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)科功能，達(dá)到育人目的。我們必須找好定位：多媒體是為各個(gè)學(xué)科教育教學(xué)服務(wù)的。如何運(yùn)用多媒體技術(shù)，開放、互動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間整合？以下是一篇信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的優(yōu)秀案例，充分體現(xiàn)了多媒體教學(xué)手段在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)。

1.動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情景

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)信息基本上都是以“黑板+粉筆”的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。試問(wèn)，這種“黑加白”的課堂，能創(chuàng)設(shè)出多豐富的情景？能激發(fā)起多少學(xué)生的興趣，能創(chuàng)造怎樣的環(huán)境來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的互動(dòng)交流？顯然，在多媒體支持下的條件與傳統(tǒng)教學(xué)條件相比，優(yōu)勢(shì)是明顯的。復(fù)習(xí)、激趣部分

師：同學(xué)們，在課前，已經(jīng)搜集了一些生活中數(shù)，老師把這些數(shù)據(jù)匯總到了一起。我們一起來(lái)看一看這些數(shù)據(jù)（投影展示），這些數(shù)，你會(huì)讀么？ 生：會(huì)讀。

（先顯示左邊的數(shù)字，讓學(xué)生讀出。）

師：這些數(shù)我們都認(rèn)識(shí)，你有什么想為大家介紹的？

生：包含了 個(gè)，十，百，千，萬(wàn)這些計(jì)數(shù)單位。把個(gè)，十，百，千，萬(wàn)這些計(jì)數(shù)單位所在的位置叫做數(shù)位。（觀察右邊的數(shù)字）

師：哦，右邊的這些數(shù)很大，我們一時(shí)無(wú)法讀寫。怎么辦？ 生：需要新的計(jì)數(shù)單位了。

師：那么，請(qǐng)你們猜想一下，比個(gè)，十，百，千，萬(wàn)大的計(jì)數(shù)單位還有哪些呢？ 生：有十萬(wàn)，百萬(wàn)，還有億。

師：看來(lái)，同學(xué)還了解的真多。那么十萬(wàn)，百萬(wàn)，千萬(wàn)究竟有多大呢？在這之前，我們已經(jīng)知道了十個(gè)一百是一千，十個(gè)一千是一萬(wàn)。

（課件展示一千個(gè)小方塊組成一個(gè)大正方體，每次出現(xiàn)10個(gè)一排大正方體表示為一萬(wàn)）如果一萬(wàn)一萬(wàn)的數(shù)下去，一萬(wàn)，二萬(wàn)，三萬(wàn)??多少個(gè)萬(wàn)是十萬(wàn)呢？ 生：十個(gè)一萬(wàn)就是十萬(wàn)。師：你有什么感覺？ 生；十萬(wàn)很大。??

這樣一個(gè)教學(xué)片段，教師把課外學(xué)生自己搜集的數(shù)據(jù)加以呈現(xiàn)，從而有機(jī)的創(chuàng)設(shè)出了情景問(wèn)題：如何認(rèn)識(shí)這些數(shù)的讀寫？學(xué)生由生活情景入手，考慮到這些大數(shù)目的搜集環(huán)境與背景，從而加深了大數(shù)目的認(rèn)識(shí)與理解。新基礎(chǔ)教育理論認(rèn)為：“學(xué)生在處于豐富的生活情景下，學(xué)習(xí)興趣會(huì)特別濃厚，但由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上的差異，對(duì)于問(wèn)題的解決，方案也各不相同。傳統(tǒng)的教學(xué)情節(jié)，因?yàn)橛兄處煹目谑鲆龑?dǎo)，問(wèn)題的提出總具有一定的暗示性與較強(qiáng)的指向性，這樣在一定程度上限制了學(xué)生的思維。在大問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)下，學(xué)生通過(guò)各種媒體手段，直接接觸教學(xué)信息，避免了教師的口述，避免了許多小問(wèn)題的產(chǎn)生，這樣，學(xué)生按照媒體提高的教學(xué)材料，利用媒體探究學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)過(guò)程是更為開放的。”

2.人機(jī)互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)思考性、游戲性的舞臺(tái)

技術(shù)是為支持教學(xué)而服務(wù)的，整合不代表技術(shù)的濫用，誤用，更不能用技術(shù)來(lái)取代學(xué)科教學(xué)。由此，筆者聯(lián)想到了有些公開課，為了突顯其多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，不惜制作“假網(wǎng)頁(yè)”、“假課件”，讓學(xué)生“可見既可得”，整個(gè)教學(xué)過(guò)程如行云流水，互動(dòng)環(huán)節(jié)也絲毫不差。卻不知，這樣的教學(xué)是為了“多媒體”而用多媒體，只是圖有其表，根本不考慮學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。所以，信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵，最終還是要看技術(shù)能否用得恰到好處。信息技術(shù)與課程整合是使各種教學(xué)互相協(xié)調(diào)，互相促進(jìn)，而信息技術(shù)的運(yùn)用則需要適時(shí)、適用和適度。

網(wǎng)絡(luò)搜索，深化活動(dòng)部分

師：同學(xué)們，我們剛剛認(rèn)識(shí)了很多大數(shù)，其實(shí)在生活中還有很多象這樣的大數(shù)，你們想不想一起來(lái)找一找這些數(shù)？

生：想。

師：好誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，你想搜索關(guān)于哪些方面的數(shù)？ 生：人口，面積。

師：下面，就請(qǐng)大家通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索關(guān)鍵詞，找一找這些在生活中的大數(shù)目。師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽清楚要求：

1，通過(guò)交流互動(dòng)平臺(tái),復(fù)制你需要搜索的關(guān)鍵詞.2，使用百度搜索平臺(tái),將你搜集的結(jié)果上傳到論壇上。注意敘述完整。聽清楚要求了么？

（學(xué)生開始搜集信息，到論壇上傳結(jié)果。）

師：同學(xué)們，你們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)得到了這么多數(shù)據(jù)。下面,我們一起來(lái)看一看這些數(shù)據(jù)。師；看了這些數(shù)據(jù)，你有什么感覺？這些數(shù)據(jù)，你都會(huì)讀會(huì)寫這些數(shù)么？說(shuō)說(shuō) 你可以怎么樣寫？

生1：我是根據(jù)數(shù)位順序表來(lái)寫的，比萬(wàn)的大的就是十萬(wàn)，所以他比萬(wàn)要多一個(gè)零。有5個(gè)零。師：同意么？

生2：萬(wàn)級(jí)，個(gè)級(jí)的寫法。

以解決生活中發(fā)現(xiàn)的一些大數(shù)的認(rèn)識(shí)為契機(jī)，充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，將他們對(duì)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)感發(fā)掘出來(lái)，從來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)十萬(wàn)，百萬(wàn)，千萬(wàn)。通過(guò)PPT中一千個(gè)小正方體的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)一萬(wàn)，知道10個(gè)一萬(wàn)就是十萬(wàn)。在知道十萬(wàn)，百萬(wàn)，千萬(wàn)的數(shù)位順序后，學(xué)生還不滿足。這時(shí)，教學(xué)進(jìn)程被學(xué)生驅(qū)動(dòng)，讓他們提出百度搜索一些自己感興趣的數(shù)，比如：我國(guó)人口，面積，速度，以及自然科學(xué)方面的資料，從而進(jìn)一步接觸，了解大數(shù)。加深對(duì)大數(shù)的體驗(yàn)認(rèn)識(shí)。在談完對(duì)搜集到的大數(shù)的理解后，教師就著眼于教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)的高效為原則，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這一便捷的環(huán)境，測(cè)試學(xué)生的掌握情況。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的技術(shù)整合不是為了上網(wǎng)絡(luò)課而上的，所有的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與便捷條件應(yīng)該都是為了體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的。在這一片段的教學(xué)，教師沒有運(yùn)用到很華麗的課件，只是最大程度的運(yùn)用PPT課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后以網(wǎng)絡(luò)為媒介，激發(fā)了學(xué)生的熱情，把握課堂的高效，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)科整合中的優(yōu)勢(shì)。

3.反饋交流，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的生活情景，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要呈現(xiàn)學(xué)生各個(gè)層次的回應(yīng)并有效反饋，多媒體技術(shù)的引入是必然的。運(yùn)用先進(jìn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)互動(dòng)，無(wú)論是例題還是練習(xí)題，都能以各種新穎獨(dú)特的形象呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，至此，最大程度的體現(xiàn)了多媒體在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

如在《認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)》這一內(nèi)容的新授課中，利用多媒體技術(shù)，把練習(xí)題放在交互式的論壇，分為不同難度的A、B、C三類練習(xí)，由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由地選擇相應(yīng)難度的練習(xí)題。針對(duì)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)新穎的練習(xí)方式，激發(fā)出學(xué)生挑戰(zhàn)自我，力壓同窗的勇氣和探究新知的欲望，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，形成生生互動(dòng)。同時(shí)教師也通過(guò)論壇平臺(tái)，在第一時(shí)間知曉學(xué)生對(duì)整堂課學(xué)習(xí)的反饋情況，為把握教學(xué)重難點(diǎn)明確了方向。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多媒體應(yīng)用現(xiàn)狀分析

確實(shí)，多媒體已在小學(xué)課堂教學(xué)中得以廣泛應(yīng)用了，可是，其應(yīng)用現(xiàn)狀是怎樣的？這里以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用多媒體教學(xué)的調(diào)查材料為研究，對(duì)多媒體應(yīng)用中存在的問(wèn)題以及主要原因作如下分析：

（一）存在問(wèn)題 1.目的單過(guò)于單

一調(diào)查材料中表明，有55%的教師認(rèn)為，多媒體引入課堂教學(xué)僅僅只是為了方便減少教師的板書，為了取代掛圖的使用。還有30%的教師認(rèn)為使用PPT可以使學(xué)生更清晰看到布置的作業(yè)題。

2.內(nèi)容不適宜

在問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有30%的學(xué)生覺得有些課程并一定都需要用到多媒體，或者某些課程中的一些內(nèi)容不適合應(yīng)用多媒體。而一些教師的“死搬硬套”直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的曲解。

3.方式方法不當(dāng)，效果不佳

由于受到教師自身專業(yè)水平的限制，其制作的多媒體課件存在明顯的優(yōu)劣。在調(diào)查中，有近20%的學(xué)生表示對(duì)多媒體課件沒有興趣，也有近15%的學(xué)生覺得整堂課都在看一些視頻、圖片，對(duì)教師講授沒有過(guò)多的關(guān)注。

（二）主要原因

1.盡管隨著社會(huì)對(duì)教師重視不斷提高，教育裝備的普及，許多中小學(xué)都開始大量的使用多媒體以及網(wǎng)絡(luò)教室。可是，由于學(xué)校條件與外部環(huán)境，多媒體硬件的規(guī)模小，更新慢，維護(hù)頻繁，直接導(dǎo)致了多媒體的使用率不高，在筆者的調(diào)查報(bào)告中，就有7%的多媒體使用存在硬件問(wèn)題。盡管在全國(guó)范圍內(nèi)，小學(xué)教師定期開展了信息技術(shù)培訓(xùn)，但是往往由于周期過(guò)長(zhǎng)，培訓(xùn)量不足而致使教師對(duì)多媒體應(yīng)用技術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)都處在很低的層次。

2.一些教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)的理念上存在理解誤區(qū)。有些教師認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)就應(yīng)是人與人的交流，借助于多媒體被認(rèn)為是一種沒有實(shí)力與水平的體現(xiàn)。另一些教師認(rèn)為，多媒體的使用就是為了更好在教師在教學(xué)過(guò)程能“偷懶”，將應(yīng)用多媒體技術(shù)的教學(xué)過(guò)程片面的理解為把書本知識(shí)的投影、放大。更有一些教師或者由于知識(shí)水平的限制，在專業(yè)技術(shù)上不思進(jìn)取，不肯學(xué)習(xí)使用多媒體。在調(diào)查中，有近25%的教師認(rèn)為，不通過(guò)多媒體教學(xué)，也是可以照樣達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，多媒體的出現(xiàn)只會(huì)“多此一舉”，這種技術(shù)的運(yùn)用是“可有可無(wú)”的。還有一些教師在課堂教學(xué)中頻繁應(yīng)用多媒體，可是教學(xué)效果卻一直不近人意，大有“偃旗息鼓”之勢(shì)。

如上所述，盡管在多媒體技術(shù)的應(yīng)用上還存在一些客觀條件不足的因素，但是，教師對(duì)多媒體技術(shù)的理解誤區(qū)與主觀無(wú)視的態(tài)度是導(dǎo)致了這個(gè)現(xiàn)狀的根本原因。如何正確的使用多媒體，讓這項(xiàng)技術(shù)更好的服務(wù)于教學(xué)？廣大教師應(yīng)當(dāng)以積極的姿態(tài)引進(jìn)多媒體到課堂教學(xué)中去。及時(shí)更新多媒體教學(xué)的觀念，充分認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)具有的傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，不是以簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的呈現(xiàn)書本知識(shí)為目的，而是為更好將多媒體技術(shù)與學(xué)科整合，以實(shí)現(xiàn)更高的育人價(jià)值為目標(biāo)。那么如何正確的運(yùn)用多媒體，使之真正“走”進(jìn)課堂教學(xué)？本文以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中多媒體技術(shù)的應(yīng)用實(shí)例為研究基礎(chǔ)，就多媒體技術(shù)的應(yīng)用技巧作以下闡述。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用多媒體技術(shù)具有重要意義

（一）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)有利于渲染氣氛，營(yíng)造更生動(dòng)的教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師僅僅依靠自己的朗讀技巧與表情，試圖讓學(xué)生從抽象的語(yǔ)言藝術(shù)中去創(chuàng)設(shè)、領(lǐng)悟情景，這對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生而言是較為困難。而利用多媒體教學(xué)手段，教師可以精選那些和課文內(nèi)容情景、相一致的聲樂(lè)，在教學(xué)過(guò)程中烘托氣氛，巧妙運(yùn)用聲樂(lè)、動(dòng)畫渲染情境，讓孩子置身其中，誘發(fā)和喚醒其情感體驗(yàn)，讓學(xué)生更好地感受數(shù)學(xué)的形象、具體。

（二）有利于教師更有效地組織課堂教學(xué)

教學(xué)作為一個(gè)整體的有機(jī)單位，互動(dòng)是必不可少的，而形成互動(dòng)的關(guān)鍵“鑰匙”就是教師對(duì)學(xué)生回應(yīng)反饋?zhàn)龀龅呐袛唷⑻幚怼Ｔ趥鹘y(tǒng)環(huán)境下的課堂教學(xué)中，教師持一只粉筆與一本書，在與學(xué)生面對(duì)面的教學(xué)中，由于班級(jí)規(guī)模太大，老師很難真正掌握所有學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。每個(gè)老師要把50%左右的時(shí)間花在板書與練習(xí)評(píng)價(jià)上，在有限的時(shí)間里，互動(dòng)的時(shí)間與機(jī)會(huì)都很少：教師在課堂中趕場(chǎng)子一般抓緊時(shí)間“教”，最終學(xué)生也不知道自己到底“學(xué)”得怎么樣。而運(yùn)用多媒體則能解決在課堂教學(xué)中互動(dòng)不足的問(wèn)題：運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)課堂信息大規(guī)模反饋的教學(xué)活動(dòng)，只要一個(gè)簡(jiǎn)單方便的教學(xué)平臺(tái)和一定數(shù)量上的教學(xué)資源，學(xué)生就能通過(guò)形象、直觀的電教媒體為自己創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，教師也通過(guò)媒體平臺(tái)獲得及時(shí)反饋，方便與學(xué)生互動(dòng)交流，更好的調(diào)整教學(xué)。

（三）有利于提高教學(xué)效率

多媒體進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，使得教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得容易。比如，教師只要在課前根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，選擇一種適用的課件，搭建一個(gè)完整的包括教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)與內(nèi)容的教學(xué)課件制作平臺(tái)（一般使用最多的是PPT頁(yè)面）。然后利用多媒體強(qiáng)大的人機(jī)交互功能，將需要進(jìn)行交互反饋的問(wèn)題或練習(xí)等，制作成相對(duì)獨(dú)立的操作單元和評(píng)價(jià)系統(tǒng)，或者尋找相關(guān)的視頻媒體；最后鏈接到課件平臺(tái)上，就形成了集一節(jié)課知識(shí)、能力、情感目標(biāo)于一體的，適合學(xué)生特點(diǎn)的、難易適度的，同時(shí)又能展示一種新穎課堂環(huán)境，靈活調(diào)用聲、像、文并茂的教學(xué)信息，能激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲，還能增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用多媒體技術(shù)具有重要意義

（一）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)有利于渲染氣氛，營(yíng)造更生動(dòng)的教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師僅僅依靠自己的朗讀技巧與表情，試圖讓學(xué)生從抽象的語(yǔ)言藝術(shù)中去創(chuàng)設(shè)、領(lǐng)悟情景，這對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生而言是較為困難。而利用多媒體教學(xué)手段，教師可以精選那些和課文內(nèi)容情景、相一致的聲樂(lè)，在教學(xué)過(guò)程中烘托氣氛，巧妙運(yùn)用聲樂(lè)、動(dòng)畫渲染情境，讓孩子置身其中，誘發(fā)和喚醒其情感體驗(yàn)，讓學(xué)生更好地感受數(shù)學(xué)的形象、具體。

（二）有利于教師更有效地組織課堂教學(xué)

教學(xué)作為一個(gè)整體的有機(jī)單位，互動(dòng)是必不可少的，而形成互動(dòng)的關(guān)鍵“鑰匙”就是教師對(duì)學(xué)生回應(yīng)反饋?zhàn)龀龅呐袛唷⑻幚怼Ｔ趥鹘y(tǒng)環(huán)境下的課堂教學(xué)中，教師持一只粉筆與一本書，在與學(xué)生面對(duì)面的教學(xué)中，由于班級(jí)規(guī)模太大，老師很難真正掌握所有學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。每個(gè)老師要把50%左右的時(shí)間花在板書與練習(xí)評(píng)價(jià)上，在有限的時(shí)間里，互動(dòng)的時(shí)間與機(jī)會(huì)都很少：教師在課堂中趕場(chǎng)子一般抓緊時(shí)間“教”，最終學(xué)生也不知道自己到底“學(xué)”得怎么樣。而運(yùn)用多媒體則能解決在課堂教學(xué)中互動(dòng)不足的問(wèn)題：運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)課堂信息大規(guī)模反饋的教學(xué)活動(dòng)，只要一個(gè)簡(jiǎn)單方便的教學(xué)平臺(tái)和一定數(shù)量上的教學(xué)資源，學(xué)生就能通過(guò)形象、直觀的電教媒體為自己創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，教師也通過(guò)媒體平臺(tái)獲得及時(shí)反饋，方便與學(xué)生互動(dòng)交流，更好的調(diào)整教學(xué)。

（三）有利于提高教學(xué)效率

多媒體進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，使得教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得容易。比如，教師只要在課前根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，選擇一種適用的課件，搭建一個(gè)完整的包括教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)與內(nèi)容的教學(xué)課件制作平臺(tái)（一般使用最多的是PPT頁(yè)面）。然后利用多媒體強(qiáng)大的人機(jī)交互功能，將需要進(jìn)行交互反饋的問(wèn)題或練習(xí)等，制作成相對(duì)獨(dú)立的操作單元和評(píng)價(jià)系統(tǒng)，或者尋找相關(guān)的視頻媒體；最后鏈接到課件平臺(tái)上，就形成了集一節(jié)課知識(shí)、能力、情感目標(biāo)于一體的，適合學(xué)生特點(diǎn)的、難易適度的，同時(shí)又能展示一種新穎課堂環(huán)境，靈活調(diào)用聲、像、文并茂的教學(xué)信息，能激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲，還能增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解力。

總之，多媒體進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，它能為學(xué)生提供更為具體化、生活化、簡(jiǎn)單化、動(dòng)態(tài)化、趣味化的理想教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，令他們樂(lè)學(xué)，愛學(xué)，主動(dòng)學(xué)。當(dāng)然，多媒體畢竟只是一種輔助教學(xué)手段，重在教師對(duì)此的有效運(yùn)用。一堂數(shù)學(xué)課的成功，不僅僅在于教師運(yùn)用了多么先進(jìn)的技術(shù)，而是能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，正確、有效運(yùn)用多媒體完善教學(xué)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)巧妙的問(wèn)題和問(wèn)題導(dǎo)入，以及構(gòu)建精辟的例題講解、典型的習(xí)題反饋互動(dòng)平臺(tái)。